高职教育实践教学论文
高职实践类教学方法研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国高等职业教育改革的深入推进，实践类教学方法在高职教育中扮演着越来越重要的角色。
本文通过对高职实践类教学方法的研究，分析了当前高职实践类教学方法存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高高职教育质量，培养高素质技能型人才。
一、引言高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的重任。
实践类教学方法作为高职教育的重要手段，对于提高学生的实践能力和综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，实践类教学方法还存在一些问题，影响了教学效果。
因此，对高职实践类教学方法进行研究，对于提高高职教育质量具有重要意义。
二、高职实践类教学方法存在的问题1. 实践教学内容与实际需求脱节部分高职学校的实践教学内容与实际需求存在脱节现象，导致学生所学知识与实际工作需求不符。
这主要是因为教师在制定实践教学计划时，对行业发展趋势和企业需求了解不够，导致实践教学缺乏针对性。
2. 实践教学资源不足部分高职学校的实践教学资源不足，如实验设备、实习基地等，导致实践教学难以顺利进行。
此外，部分教师缺乏实践经验，难以将理论知识与实践技能相结合，影响了实践教学效果。
3. 实践教学评价体系不完善当前，部分高职学校的实践教学评价体系不完善，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。
这导致学生在实践教学中缺乏动力，实践教学效果不佳。
4. 学生实践能力不足部分学生在实践教学中存在实践能力不足的问题，如动手能力差、创新能力不足等。
这主要是由于学生在实践教学中缺乏足够的实践机会，以及教师对学生的实践指导不够。
三、高职实践类教学方法的改进措施1. 优化实践教学体系高职学校应结合行业发展趋势和企业需求，优化实践教学体系，确保实践教学内容的针对性和实用性。
具体措施包括：制定实践教学计划，明确实践教学目标；加强校企合作，引入企业真实项目；开展实践教学研讨，提高教师实践教学能力。
2. 拓展实践教学资源高职学校应加大实践教学资源的投入，完善实验设备、实习基地等实践教学设施，为学生提供充足的实践机会。
实践教学论文共5篇(完整版)
实践教学论文共5篇第1篇：实践教学论文给大家带来实践教学论文范文，供大家参考!1重视“引入门”，激发学习动力长期的教学经验告诉我们，实践教学能不能顺利开展下去、能不能达到教学目的，学生的学习兴趣和动力至关重要。
所谓“引入门”，就是在实践教学的初始阶段，通过具体指导，手把手地帮助学生完成一个基础实验，让学生熟悉实验的软、硬件环境，充分了解和掌握实验的基本方法和基本步骤，简单体验实验成功的“快感”，激发学生进一步开展实践项目的欲望和激情。
“引入门”阶段要实现两个目的：一是激发学生的兴趣，让学生觉得即将进行的实践项目“有用”“有意思”；二是打消学生的'顾虑，让学生感觉到“我能”，避免出现因“妄自菲薄”或“望而却步”而放弃的现象。
对处在入门阶段的学生而言，实践项目往往具有一定难度。
例如，在计算机组成原理课程的实践教学环节，我们要求学生用硬件描述语言设计实现一个控制器，并在实验台上调试通过；在操作系统课程的实践教学环节，我们要求学生基于一段教学用操作系统源码片段，通过添加或完善其中的某些模块，实现一个小型的操作系统。
这些项目不仅要求学生比较透彻地了解相关专业课程的知识，而且对其他相关知识和技能的要求也比较高，工程实践的工作量也比较大。
在布置这些实践项目时，学生的第一反应往往是惊讶、惶恐，担心做不出来。
引导学生敢于尝试，不能简单地靠说教，要通过一定的步骤、方法。
在教学实践过程中，我们通常的做法是设计一个与最终要求紧密联系但又相对简单的实践项目，引导学生动手完成。
例如，在计算机组成原理课程实践教学过程中，针对硬布线控制器设计这一实践教学内容，我们首先要求学生设计一个算术逻辑单元，实现简单的加、减、与、或、移位等运算。
为了减轻学生的压力，我们首先给学生一个设计样例，其中已经实现了“加”操作，引导学生利用EDA平台完成样例的调试，观察设计结果的实验现象；然后要求学生根据自己的设计，增加其他操作，并尝试调试。
浅谈实践教学在高职教育中的作用
２０ ０ ９年
第 １ 期 ７
浅谈实践教学在高职教育中的作用
郑威 强 （ 石河 子职 业技 术学 院 新疆 石 河子
【 摘
８２ ０ ） ３ ０ ０
要】 本文首先 简要 阐述 了实践教 学在 高职教育 中的意义 ， 紧接 着通过ｊ个方面碍 细体现 了实践教 学在 学生培养过程 中的作用 ， 从而
．
使 我 们 在 以后 教 育教 学 中 能充 分 认 识 到 实践 教 学 的 重 要 意 义 。
【 关键 词】 实践教 学； 高职教 育； 职业能力 ； 创新能力
实 践 教 学 在 高 职 教 育 中 的 地 位 是 由 高 职 教 育 的 内 涵 和 目标 所 决 定 的 。 突 出学 生 实 践 能 力 的 培 养 是 高 职 教 育 最 重 要 和 最 显 著 的特 征 。 高职 教 育 和 普 通 高 等 教 育 最 大 的 不 同 在 于 培 养 目标 的 不 同 ， 职 教 育 高 不 是 造 就学 术 精 英 ， 是 以培 养适 应 生 产 、 设 、 理 、 务 第 一 线 需 而 建 管 服 要 的高 素 质 技 术 应 用 型 人 才 为 培 养 目标 。 践 教 学是 学 生 在 校期 间 获 实 得 实 践 能 力 和 职 业 综 合 能 力 最 主 要 途径 和 手段 ， 一 种 以 培 养 学 生 综 是 合 职 业 能 力 为 主 要 目标 的 教 学方 式 ， 学生 掌 握从 事 本 专 业 领 域 实 际 是 的基 本 能 力 、 本 技 能 的 主 要 方 式 ， 般 由学 校 实 验 室 以 及 生 产 企 业 基 一 的现 场 精 工 实 习 和 顶 岗 实 习 等环 节 组 成 。 因此 在整 个 高职 教 育 教 学 体 系 中 占有 极 为 重 要 的 地位 。 面 就实 践 教学 在 学生 培 养 中 的作 用 浅 述 下 如下 。
论实践教学在高职教育中的地位和作用
养学生综合职业能力为 主要 目标的教学方式 ， 它在 高职教育教学过程 中相对于理论教学独立存在但又 与之相辅相成 。通过有计划地组织学生观察 、 、 实验 操作 、 实习等教学环节 ， 进一步巩 固和深化专业培养 目标相关的理论知识 和专业知识 ， 掌握从事专业领 域实际工作的基本能力 、 基本技能。实践教学在高
论 实践 教 学在 高职 教 育 中的地 位 和 作 用
蒋 继平
（ 常州信息职业技术学 院 江苏 常州 ２３６ ） １ １４
摘
要： 实践教学在 高职 教育中的地位和作用是 由高职教育 的内涵和 目 所决定 的 。从 实现高职教 育培养 目标 、 标 提高学 生的
综合素质 、 激发学 生创新意识 、 培养学生创新能力 、 高职院校产学研工作 的开展 、 高职院校 的专业建设 、 双师型教 师队 伍 的建设 等方面阐述了实践教学在高职教育 中的地位 和作用 。
职教育 中的作 用 主要体 现 在 以下几 个方 面 。
要具有较强的职业综合能 力和解决 实际 问题 的能
力 。 因此在 其培 养 过 程 中 ， 须 重 视 实 践 能 力 的培 必 养， 重视 职业 经 验 和 职业 技 能 的 获得 。实 践 教 学 是
关键词 ： 实践教学 ； 高职教育 ； 培养 目标 ； 效途径 有
中图分类号 ： １ Ｇ ７ 文献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ２２ ３ （ ０６ ０ －０ ３０ １７ － ４ ２ ０ ）３０ ５ －３ ４
Ｏｎ ｔ ｅ Ｐｏ ｉｏ ｎ ｕ ｃ ｉｎ ｏ ｒ ｃ ｃ ｌＴｅ ｃ ｉ ｇ ｈ ｓｔ ｎ ａ ｄ Ｆ ｎ ｔ ｆＰ ａ ｔ ａ ｈｎ ｉ ｏ ｉ ａ ｉ Ｔｇ ｅ ｃ ｔ ｎ ｌＥ ｕ ａｉｎ ｎ Ｉｌｈ ｒＶｏ ｉ ａ ｄ ｃ ｔ ａｏ ｏ
论高职教育实践性教学体系的完善
收稿日期： !""# F G" F !# 作者简介： 王楷娥 （ G9*G F & ） ， 女， 辽宁人， 沈阳工业大学工程学院讲师， 研究
向： 法学论。 G"G
心操作技能， 培养就业能力， 同时通过考核获得劳 动部门颁发的相关职业资格证书。毕业设计课题 全部来源于生产实际和市场需求， 真题真做， 进一 步加强学生在某一领域的实际工作能力和基本技 能。 三、 进一步完善实践性教学体系的途径 （一） 完善教学方案， 凸显高职人才培养特色 高职教育培养的是能在生产现场解决实际问 题的高技能应用性人才， 因此必须加强实践性教学 环节。应该大力进行教学方案和教学模式改革， 打 破原有课程、 学科之间的壁垒和界限， 摆脱学科知 识系统的束缚， 以技术应用能力的培养为核心， 以 培养目标的实际需要为标准， 对课程 内容进行整 合， 强调课程内容的应 用性和必需的 基础性。同 时， 开展产学结合、 模拟仿真教学、 工学交替等实践 性教学活动， 采用 “ 课堂 ! 工地” 、 “课堂 ! 实验 室” “ 教学 ! 认证” 、 等教学模式， 鼓励并创造条件 让学生参加各种社会实践活动， 使其在走出校门之 时即能适应社会需要， 实现毕业与就业的零距离。 （二） 加强师资队伍建设， 提高高职教育质量 高等职业教育要加强和改进实践性教学， 必须 依靠教学第一线的广大教师。高职教师不仅知识 面要广， 而且要具有较强的社会活动能力， 善于和 社会的有关单位和人员交际和合作， 更重要的是应 具有较高的专业技术应用能力。许多高职院校教 师的理论知识虽然比较扎实， 但缺乏足够的实践知 识和操作经验， 在教学中不能做到理论和实践相结
!""# 年第 $% 期& & & & & & & & & & & 职业技术教育（教学版） & & & & & & & & & & & ’() $% ， !""# & 第 !* 卷 & & & & & & & & & +,-./0,’.1 .’2 /3-4’0-.1 325-./0,’ & & & & & & & & +(6) !* 总第 789 期& & & & & & & & & & & & & & （ /:;<=>?@ A:B:;C<=） & & & & & & & & & & D:?:C;6 ’(E 789
高等职业教育实践教学(3篇)
第1篇摘要：高等职业教育作为我国职业教育的重要组成部分，其实践教学环节对于培养高素质技能型人才具有重要意义。
本文从高等职业教育实践教学的重要性出发，分析了当前实践教学存在的问题，并提出了相应的改革措施，旨在提高实践教学效果，培养适应社会需求的高技能人才。
一、引言高等职业教育是我国职业教育体系中的重要组成部分，其培养目标是为社会输送具有扎实理论基础、熟练职业技能的高素质技能型人才。
实践教学作为高等职业教育的重要组成部分，对于提高学生的动手能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
然而，当前高等职业教育实践教学存在诸多问题，制约了实践教学效果的提升。
因此，本文从实践教学的重要性出发，分析问题，提出改革措施，以期提高实践教学效果。
二、高等职业教育实践教学的重要性1. 培养学生职业技能：实践教学使学生能够在实际工作中运用所学知识，提高职业技能，为今后就业奠定基础。
2. 增强学生创新意识：实践教学过程中，学生需要不断尝试、探索，从而培养创新意识。
3. 提高学生综合素质：实践教学使学生在实践中锻炼意志、培养团队协作精神，提高综合素质。
4. 适应社会需求：实践教学使学生更好地了解社会需求，为今后就业和发展提供有力支持。
三、当前高等职业教育实践教学存在的问题1. 实践教学理念滞后：部分高职院校实践教学观念陈旧，注重理论教学，忽视实践教学。
2. 实践教学资源不足：实践教学设施、设备、师资力量等资源不足，影响实践教学效果。
3. 实践教学体系不完善：实践教学体系不健全，课程设置不合理，实践教学环节缺乏系统性。
4. 实践教学评价体系不科学：实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价实践教学效果。
四、高等职业教育实践教学改革措施1. 转变实践教学观念：树立“以学生为中心”的教学理念，将实践教学放在首位，注重培养学生的实际操作能力。
2. 完善实践教学体系：优化课程设置，加强实践教学环节，构建实践教学体系，提高实践教学效果。
3. 加强实践教学资源建设：加大实践教学投入，完善实践教学设施、设备，提高师资力量。
2023年高职院校教学中的现代教育论文
2023年高职院校教学中的现代教育论文随着社会的发展和科技的进步，高职院校的教育也在不断地改变和完善。
现代教育理念的引入和应用，为高职院校的教学提供了新的可能性。
本文将从四个方面探讨现代教育在高职院校教学中的应用。
一、学生中心的教学模式现代教育理念中的“学生中心”是指教学过程中，教师以学生为出发点，针对学生个性化的差异进行教育教学活动。
在高职院校教学中，学生中心的教学模式具有重要的意义。
首先，高职院校的学生群体具有多样性，对学生进行个性化的差异化教学可以更好地满足不同学生的需求，让学生更容易地接受和掌握知识。
其次，学生中心的教学模式可以提高学生的参与度和积极性，让学生在课堂上变得更加主动和自主。
这种教学模式可以让学生更加理解和接受所学知识，从而更好地应用于实际工作中。
最后，学生中心的教学模式可以实现教学目标的有效达成。
通过学生的参与和反馈以及教师的及时调整和改进，可以更好地完成授课目标，提高教学效果。
二、信息化教育的应用信息化教育已经成为现代教育发展的重要方向之一。
在高职院校教学中，信息化教育的应用具有助于提高教学效率和质量的作用。
首先，信息化教育可以提供更加丰富和多样化的教学资源，让教学更加生动有趣，增强学生的学习兴趣和积极性。
其次，信息化教育可以让课堂更加互动和开放，教师和学生之间的交流更加方便和及时，反馈更加精确和明确。
这可以提高教学的针对性和个性化。
最后，信息化教育可以便于教师对学生的学习情况进行跟踪和分析，对学生的学习进行指导和改进。
同时也便于教师之间的教学资源共享和教学经验交流。
三、创新型教学的探索现代教育中的创新型教学强调以学生为中心，通过运用教学设计、教学方法和教学技术等手段，激发学生学习主动性和创新意识。
在高职院校教学中，创新型教学的应用可以从以下方面进行探索。
首先，创新型教学可以通过 case teaching、PBL 等教学模式，培养学生的创新思维和问题解决能力，为将来的职业发展打下坚实的基础。
高职教育实践教学体系构建论文
浅谈高职教育实践教学体系构建【摘要】高职院校实践教学环节是高职教育教学中的一个非常重要的组成部分。
本文立足高职教育的人才培养目标，阐述高职院校实践教学体系的构建和管理，通过完善高职院校实践教学体系的构建和管理，确保高职教育的实践教学质量。
【关键词】高职院校高等职业教育实践教学体系构建一、构建高职教育实践教学体系的意义我国高等职业教育的培养目标，是为生产、建设、管理、服务第一线培养实用的高等技术应用型专门人才。
培养的学生应在具有必备的基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业实际工作的基本知识和基本技能，要与企业、行业和市场相衔接，就要求我们在教学过程中必须重视学生实践技能的培养，在教学过程中形成科学规范的实践教学体系。
根据系统科学的理论，教学体系可以分为理论教学体系和实践教学体系两大部分，二者相辅相成，其中由实践教学活动各个要素构成的有机联系的总体就是实践教学体系。
现结合我院的实践教学现状，谈谈实践教学体系的构建。
二、现阶段高职教育实践教学体系中存在的问题实践教学是高等职业教育中必不可少的重要环节，在高技能应用型人才的培养过程中起到了不可替代的作用，经过二十几年的发展，特别是近些年教育部评估工作的推动下，高职教育实践教学体系的建设取得了不小的成绩，但也还存在着一些典型的问题，主要有以下几个方面：1、校内实践教学设施匮乏。
高职院校普遍存在办学层次低，规模小，办学经费紧张的问题，因此学校在发展的过程中，往往把有限的办学经费尽可能投入到理论教学的过程中，特别是近些年生源逐年增加，这就造成校内的实验、实训场地严重不足，实验、实训设备的数量无法满足实践教学的需要，现有的简单的设备与相应的实验、实训项目不配套。
在这样的现实条件下，即使是在一些实验、实训学时中，学生也缺乏实践动手的机会，要么是简单的参观，要么只能是教师讲授，学生想象吸收，学生的实践动手能力得不到锻炼。
这些都在很大程度上影响了实践教学的质量。
国外高职高专教育模式对我国高职教育实践教学体系启发论文
国外高职高专教育模式对我国高职教育实践教学体系的启发摘要：高职教育人才培养模式决定着高等职业教育人才的培养规格和类型。
我国高等职业教育发展历程中显露出的一系列问题，国外高等职业教育也经历过。
关键词：高职高专教育模式；比较；实践教学内容体系我国高等职业教育发展历程中显露出的一系列问题，国外高等职业教育也经历过。
高职教育人才培养模式决定着高等职业教育人才的培养规格和类型。
加拿大、美国、德国、英国等国家高职教育人才培养模式对我们有很好的借鉴作用，它带给了我们许多思考。
随着现代化进程的加快及向服务型框架社会演进，世界各国对技术应用型人才的需求持续增长，因此，世界各国的职业教育得到了高速发展，并逐步形成了各种各样的教育模式。
其中，比较典型的模式包括德国的双元制，澳大利亚的tafe，北美的cbe和英国的btec。
随着世界各国高职体系的发展，我国高职教育实践教学内容体系，有必要借鉴国外的经验，取其精华，去其糟粕。
以美国、加拿大的高等职业技术教育为代表。
这种高等职业技术教育人才培养模式以能力教育为基础，强调职业或岗位所需能力的确定、学习与运用，以达到某种职业的从业能力要求教学目标，课程内容以职业分析为主。
通过有代表性的企业专家组织课程开发委员会，制定能力分解表，并以这些能力为目标设置课程、组织教学内容。
该模式重视及时反馈以及重视学生自学能力的培养，强调个别化教学，以学生为中心进行教学并以形成性评估为主，最后考核学生是否达到这些能力要求。
以英国、澳大利亚为代表的cbet模式，是以能力为基础的教育与培训，它突出地强调教育训练的结果——学生经过高职教育训练后实际具有的操作性能力。
这意味着其职业培训思想从传统的强调训练过程的职业培训转移到强调培训的结果。
这种职业培训所关注的是学生能否达到行业中具体能力标准。
这种模式关键是组织专家确定的能力标准，成立国家资格委员会，建立一种能力本位国家职业资格证书制度。
其主要做法是，根据产业的需要，由行业培训咨询机构制定和开发，依据经国家培训局批准的能力标准或培训，按照能力标准或培训包开发课程，开发课程经认证和注册，学校和培训机构对学生进行培训和教育，按照能力标准与评估包所规定的评估指南对学生培训教育结果进行评估，对评估合格的学生颁发准备就业的国家资格证书。
高职教育实践教学改革对策论文
浅谈高职教育实践教学改革对策随着高等职业教育的发展，各项改革势在必须，重中之重则是教学改革，要想搞好改革，办学思路必须有别与普通高等教育。
实践教学体系，是高等职业教育内涵的核心，它对提高学生的综合素质，锻炼学生的实践动手能力，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。
在一定意义上可以说，高等职业教育实践教学环节决定了高等职业教育的生存与发展，决定了高等职业教育培养目标得以实现的平台。
1.实践教学的现状实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，曾进行了很多改革的尝试，但仍是高职院校的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。
目前，实践教学基本上是依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括实验、课程实习和毕业实习3个方面，在实际执行过程中存在很多问题。
实验和校内课程实习大多是结合理论课程开设的，特别是实验课，只是在教学计划规定的时间内按规定学时进行。
大多由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班地完成。
实验内容一致，结果唯一，学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制。
在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。
校外实习和毕业实习又以实习单位或毕业实习单位的条件为主导，实习内容随机性太强，学生之间区别较大，不便于考核和管理，实习效果也难以平等评价。
2.实践教学中存在的问题2.1 教学方法陈旧虽然大多院校在教学内容和教学方法等方面进行了一系列改革，但仍没有大的突破，实践环节仍以教材为主，以教师“教”为主导，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。
不少内容陈旧落后，只根据现有条件被动安排内容，而新知识或企业需求技能等内容，却仍被置于教学大门之外。
单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式。
基于工学结合的高职教育实践教学探讨
内容导读：
在高职教育中,实践教学不仅对提高高职学生的实践能力起着非常重要的作用,而且对提高高职学生适应社会的综合职业素养也有很大的帮助。搞好实践教学是提高高职院校人才培养质量的关键,也是提升高职毕业生就业率的迫切需求。本文主要以邯郸职业技术学院机电一体化技术专业为研究对象,试图通过对该专业开展实践教学状况的个案分析,找出该专业在开展实践教学方面取得的成功经验和不足,并结合国内外高职院校开展实践教学的状况,提出完善我国高职教育实践教学的策略,旨在为我国同类高职院校开展实践教学提供参考。论文主要包括绪论、正文和结语三部分内容。绪论主要先容本研究的理论意义和实践意义、国内外关于实践教学的研究现状以及本文采用的研究方法,并对工学结合和高职教育实践教学这两个核心概念作了界定。正文主要由三章组成。第一章是高职教育实践教学概论。主要先容与高职教育实践教学相关的理论基础,高职教育实践教学的内涵、主要特征以及开展形式。第二章是对邯郸职业技术学院机电一体化技术专业开展实践教学状况的个案分析。主要通过对学生的问卷调查和对该专业部分教师的访谈对该专业开展实践教学的状况进行实证研究,总结该专业在开展实践教学中取得的成功经验和存在的问题并对问题进行深入的原因分析。第三章主要是根据第二章的研究结果,结合国内外高职院校开展实践教学的状况,分别从公道定位高职院校的实践教学培养目标、优化高职院校的课程设置、加强高职院校的师资队伍建设以及深入落实工学结合等方面提出完善我国高职教育实践教学的策略。最后是结语。主要总结了本文的研究成果,指出了研究中存在的不足,同时对后续研究进行了展望。【关键词】：高职教育实践教学工学结合
一、机电一体化技术专业概况21-26
（一）“校企融合、寓学于工”的人才培养定位21-22
（二）高素质、高技能具有综合职业能力的人才培养目标22
《2024年高等职业教育实践教学体系构建研究》范文
《高等职业教育实践教学体系构建研究》篇一一、引言高等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，其实践教学体系的构建是培养高素质技能型人才的重要途径。
随着经济社会的快速发展和产业结构调整的持续深化，对于技术技能型人才的需求愈加旺盛。
本文将探讨高等职业教育实践教学体系的构建研究，分析现有实践教学的问题和不足，并寻求更加科学的实践教学体系的构建路径。
二、高等职业教育实践教学现状及问题分析1. 实践教学重视不足当前，部分高职院校在教育教学过程中，对实践教学环节的重视程度不够，理论与实践相脱节，导致学生难以掌握实际技能。
2. 实践教学资源不足实践教学需要大量的教学资源，包括实验设备、实训基地、师资力量等。
但目前部分高职院校在实践教学资源上存在投入不足的问题，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学管理不科学部分高职院校的实践教学管理不规范，缺乏科学的评价和监控机制，导致实践教学的效果无法得到有效保障。
三、高等职业教育实践教学体系构建的原则与目标1. 构建原则（1）理论联系实际原则：实践教学应与理论教学相结合，使学生在掌握理论知识的同时，能够进行实际操作和运用。
（2）以学生为中心原则：实践教学应以学生为主体，注重培养学生的实践能力和创新精神。
（3）产教融合原则：实践教学应与产业需求相结合，以培养适应市场需求的技术技能型人才为目标。
2. 构建目标（1）建立完善的实践教学体系，包括课程设置、教学资源、教学方法、评价体系等。
（2）提高实践教学的质量和效果，培养学生的实践能力和创新精神。
（3）实现产教深度融合，为产业发展提供有力的人才支持。
四、高等职业教育实践教学体系的构建路径1. 优化课程设置根据产业发展需求和人才培养目标，优化课程设置，增加实践课程比例，确保理论与实践相结合。
同时，注重跨学科课程的设置，培养学生的综合素质和创新能力。
2. 加强实践教学资源建设加大实践教学资源的投入力度，建设实训基地、实验设备等实践教学设施。
实践性教学在高职教育中重要性论文
论实践性教学在高职教育中的重要性摘要：实践性教学是高职教育的重要组成部分，是培养学生具有创新精神和实践能力的主渠道，培养学生职业技术能力,是加强高职院校实践教学的有效途径和措施,同时也是提高高职院校核心竞争力的关键。
关键词：高职院校；实践教学；重要性中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）04-0127-01一、现今社会对人才的梯度需求随着市场经济的发展，高新技术的广泛应用，以及第三产业的蓬勃发展，原有的岗位将不断的被新的具有高智能要求的岗位代替，并针对不同的层次表现出不同的需求标准。
与此同时，社会对生产一线技术和管理人才的需求也将不断地提高，急需大量专业技术应用性人才。
实践教学在职业技术教育具有重要地位，是培养技术应用型人才的有效途径。
二、高职教育的宗旨“以就业为导向，以服务为宗旨，培养高端技术技能型人才，满足社会需求”是高职高专教育的方向和培养目标。
要实现这个目标，必须要有实践性教学体系作支撑。
实践性教学是实现人才培养目标的重要步骤，是教学体系的重要组成部分，是整个教学过程中保证教学质量的重要环节。
可以这样说：实践教学是培养学生具有创新精神和实践能力的主渠道，它是实现将学生的知识教育、能力培养和科学素养有机结合起来的重要途径，以实现学生掌握专业所需要的理论知识、专业技能和实践动手能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，为学生今后的职业发展打下良好的基础。
三、构建实践教学体系（一）课内实践课内实践是指穿插在各门课程教学过程中的实践教学，主要的表现形式有各类实验、认识实习、课堂大作业等。
针对高职学生来讲，通过实验、认识实习环节增强学生感性认识，感受实际工作氛围，体验实际工作状态；课堂大作业是专业课程实践教学的基础环节，要求任课教师分析本课程教学目标，选择合适的项目、案例，通过真实项目驱动教学过程的开展，学生根据真实工作任务的引领，完成相应训练内容，融“教、学、做”一体化，掌握专业理论知识的同时培养了实际动手能力。
构建高职教育模块式实践教学体系[论文]
![构建高职教育模块式实践教学体系[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/143cb23d10661ed9ad51f31b.png)
构建高职教育模块式实践教学体系的探索实践教学是高职教育过程中的一个重要环节。
以构建高职动物检疫专业《动物寄生虫病》模块式实践教学体系为例，阐述了构建高职模块式实践教学体系的构建方案、实施方法及实施效果。
动物寄生虫病课程模块式实践教学体系构建我国经济建设的飞速发展，给职业技术教育带来了前所未有的发展机遇。
随着我国职业技术教育数量和规模的扩大，教学中的深层次矛盾也日益显现，其中，实践教学质量难尽如人意就是问题之一，并成为我国职业教育发展的一个瓶颈。
我国将高职教育的培养目标定位为：在保证个人可持续发展的基础上，以社会职业岗位（群）的需要为依据，培养直接为生产、建设、管理、服务第一线的高技术、高技能、专门职业技能人才。
由此可见，实践教学在高职教育中占有绝对核心的地位，怎样提高高职教育实践教学的质量，笔者认为，除了师资、基地等诸多条件外，构建科学合理的实践教学体系是关键，现以我校高职动物检疫专业《动物寄生虫病》课程模块式实践教学体系的构建为例进行说明。
一、构建方案什么是实践教学体系，在高等教育活动过程中，每经过一段时间的理论学习，都有一定的教学环节相对应，而且每个实践教学环节即具有相对独立性又紧密结合，将各个相对独立的实践教学环联系到一起，形成高等教育实践教学体系。
什么是模块式教学，模块式教学模式是指在分析某种职业岗位（岗位群）应掌握各种岗位技能的基础上将应培养的岗位技能划分为若干个模块后，按模块实施教学，分步骤实施各种岗位能力。
《动物寄生虫病》是动物检疫专业的一门重要课程。
依据该门课程的实践教学内容和动物检疫专业社会岗位技能需求，将实践教学内容划分为两个知识模块，即寄生虫标本识别模块和寄生虫病检疫技术模块，由两个模块的知识内容、考核项目和考核方法构建动物检疫专业本门课程的实践教学体系。
二、实施方法（一）寄生虫标本识别模块的构建1.寄生虫标本库的建设我院寄生虫标本室有一定的基础，尤其是大动物牛、羊、猪等寄生虫标本比较齐全。
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高职教育实践教学探讨
【摘要】实践教学是高职教育的重要环节和特色部分，本文从我国目前高职院校实践教学中普遍存在的一些问题，提出了实践教学改革的一些经验和思路。
【关键词】高职教育;实践教学;现状;改革
高职教育旨在培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。
可见实践教学是高职教育培养人才的一个重要环节和特色部分，也关系到学院的生存发展。
我们应当不断强化和创新实践教学体系，使其凸显高职教育的特色。
一、高职教育实践教学的现状及存在的问题
1、对高职办学认识不到位。
一直以来，高职教育被冠以本科教育的“压缩饼干”，在人才培养方案的制定和教学过程中，效仿普通高校，其课程体系大多在本科基础上进行相应的裁减,只注重理论教学而忽视实践教学，把课堂教学、理论知识传授放在首位，人才培养方案中制定的实践教学时数形同虚设，无法落实。
2、实践教学场地、设备紧缺、简陋。
高职院校，尤其是民办高职院校的办学经费主要来源于学生学费，政府支持与社会筹资很少，因此学校办学经费紧张，办学条件难以改善和提高，校内实训设施简陋、落后，难以满足正常教学需要，实际情况造成了重理论轻实践教学之举。
3、不重视校企合作、工学结合。
学院不跟企业接轨，闭门造车，
校外开发的合作企业较少，或者开发后没有达到真正的深度融合，无法满足学生实习、实训之目的。
4、“双师型”素质教师队伍建设水平不高。
一直以来重理论、轻实践、重文凭、轻技能的传统思想导致学院人事部门招聘老师注重学历、职称，而忽视了具有一线工作经历的技术能手，或者既有企业工作经历又有教学经验的人才的引进。
当然也有些学院由于缺乏相应的激励机制，导致了这种“双师型”素质教师的流失现象。
二、高职教育实践教学改革的探讨
1、修订人才培养方案，建立实践课程教学体系。
按照“理论必须，够用为度，强化实训教学，培养高技能应用型人才”的培养目标重新设计修订人才培养方案，突出实践教学，要彻底改变既往重理论，轻实践，或有实践教学安排，但落实不到位，甚而没有实施的弊端与做法。
可以从三个方面把握实践教学体系的构建：(1)要以职业岗位需要为依据，确定专业实践教学的内容体系，要结合专业特点和培养目标，通过对专业所面向的职业岗位或岗位群所需能力的分析，设计本专业的实践教学的内容；(2)以能力培养规律为准则，设计专业实践教学的训练体系，本着由易到难、由简到繁、由浅入深的原则合理安排基本操作技能、专业技能、综合技能训练；(3)以经济社会发展要求，制定专业实践教学的考核体系，包括各种职业岗位能力的项目和内容，考核的标准、考核的方法、考核的手段及考核的过程等，切实达到提高实践教学比重，提高实训教学效率的目的。
加强课程建设、教学内容和教学方法、手段的改革，全面推行“任务驱动”、“项目导向”、融“教、学、做”为一体等教学模式，形成理论课程与实训课程教学相融合，校内实训与校外实习相结合，实现整体教学模式的根本转变。
2、加强校内实训基地的建设。
实践教学体现着职业教育的要求与特点，而实训室建设与规范运作是实现实践教学对接的载体，实现应用型、技能型人才培养及创新高职教育特色的目的。
实训室建设投入大，使用周期要长，使用效率要高，应考虑统筹兼顾，综合利用，提高效益为原则，进行系统论证规划。
建设实训室要全方位地学习情境构建,既要有教学氛围，也要营造一种职业氛围。
学习情境的构建是对真实企业环境的仿真和模拟。
如工商企业管理、市场营销等管理类专业的形式有: (1)学院内建超市、书店等,易于掌控、方便安排,可根据学院相关专业和课程的需要对该商业场所进行相关设置管理,以便于为学生学习和实践服务。
（2）课堂情境模拟,包括案例分析、影音展示或者把企业的真实工作任务带进课堂等,让学生对企业管理、市场营销管理有真实的感受和思考。
（3）校内工商模拟市场实训。
设立一个真实的项目，从企业成立、市场调查、筹集资金、营销策划到最后的财务核算，让学生在真实的环境中体验整个过程。
(4)自建模拟仿真实训室,如erp实训室、商务礼仪室、谈判室等,不设普通课桌,而是根据需要将其设置成不同的情境场所。
3、重视校外实训基地地建设，强化校企合作、工学结合。
本着互惠互利的原则，学院尽可能的争取和专业有关的企事业单位合作，以他们为依托，使学生在实际的职业环境中实习、实训。
不管是学生的参观实习、为期几周的校外实训还是最后第六学期的顶岗实习都必须紧密联系行业企业，实行校企深度合作，不断改善实训、实习基地条件，走校企合作、工学结合之路。
在具体操作时，（1）可以以企业的经营需要为出发点，灵活采用分期分批分散方式让学生在企事业单位完成实习。
（2）为企业设立“订单班”并成立教学指导委员会，共同履行委员会规定的各项职责，共同制定落实本“订单班”人才培养方案，校企双方按照分工组织落实。
大一由校方教师讲授基础理论课和部分专业基础课，订单班教学从大二开始运作。
按照企业的用人要求，本着双向选择的原则在大二学生中挑选定向培养生，专业可不限定。
企业帮助校方在校建设专业实训室，并承担部分专业核心课程的教学与实训。
（3）校企双方可以选派人员组成教材编委会，共同开发紧密结合生产实际的实训教材，实现教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率。
4、大力提高教师队伍的素质，培养具有“双师型”专兼结合的教师作为中坚力量。
为适应高等职业院校教学特点的需要，学院应逐步提高教师队伍“双师”结构的比例。
一方面鼓励教师脱产、半脱产到企业挂职顶岗锻炼。
通过与企业合作的方式，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。
另一方面有计划地选派专业教师到相关高校进修，不断学习先进的教育理念和教学方法。
同时为改善学院的办学条件、彰显办学特色、提高
教学质量，有计划地聘请与本校专业相关的企业专业技术人员和能工巧匠到学校担任兼职教师。
甚至还可以吸收一些知名专家担任客座教授。
兼职教师的融入不仅可以提高“双师型”教师的比例，还可以把生产、管理一线的成功经验引入课堂和实训环节，促进理论教学和实践教学的紧密结合，达到加快“双师型”教师队伍建设的目的。
参考文献
[1]聂肇正高等职业教育研究与实践湖北长江出版集团 2010年版
[2]韩培庆高职教育实践教学模式改革的思考职教论坛2006.3
[3]李明睿高职教育管理类专业实践教学模式研究成功(教育) 2007.5
[4]程铁良常巧霞浅议高职教育实践教学及其改革
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