部编版八年级上册语文- 藤野先生精品课件

“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表 现了作者什么样的情感？
“良心发现”：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触 动；
“正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命 为“正人君子”的反动御用文人。 反语
抽测达标
1、下列各组词语中加点的字的读音，与所给注音全都相同的一组是（ ） A．角jiǎo 号角 角落 头角 群雄角逐 B．笼lóng 笼子 牢笼 笼屉 烟笼雾锁 C．量liáng 思量 打量 测量 量体裁衣 D．削xuē 剥削 削减 瘦削 日削月割 2、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是（ ） （“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解 散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极 了。 A．比喻 借代 夸张 B．比喻 夸张 反语 C．夸张 反语 拟人 D．反语 比喻 对比 3、下列句子没有语病的一项是( ) A．在班主任的教育下，韩志颖很快克服了自己的缺点和错误。 B．全校同学讨论并听取了王校长关于教育改革的报告。 C．菜市场向居民供应青菜、萝卜、土豆、苹果等蔬菜。 D．开展优质教学活动后，李老师的教学水平有了明显提高。
【鲁迅】(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。原 名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁 迅”为笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人 日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集 《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》， 散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》等。毛泽东评价他 是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化 革命的主将，他也被称为“民族魂”。
jì
发髻
wù
深恶痛疾
yǎo
杳无消息
jiàn
油光可鉴
dùn cuò
抑扬顿挫
【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。 【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。
【杳无消息】一直得不到一点消息。
【油光可鉴】课文里是说头发上抹油，梳得很光亮， 像镜子一样可以照人。
【抑扬顿挫】形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明， 富有变化。
默读11－23段，说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪 几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚
工作认真负责
严格要求、循循善诱 热情诚恳
正直热诚 治学严谨 没有民族偏见
求实精神
语言描写：
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 体现了他的认真负责，关爱学生。
神态、语言描写：
解剖实习了大概一星期……用了极有抑 扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是 很敬重鬼的……没有这回事。”
体现了藤野先生的热情诚恳，对“我” 无微不至的关心。
作者是如何评价藤野先生的？谈谈你对此评价的看法。
在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有 时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是 为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望 新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换 的语句。
东京也无非是这样 我就往仙台的医学专门学校去 我离开仙台之后
以“我”的活动地点的变换为标志，全文可分为三个部分：
第一部分（1-3）：在东京 第二部分（4-34）：在仙台 第三部分（35-37）：离开仙台
在这些地方，作者分别写了哪些人？哪些事？
教学重难点
1、分析典型事例，揣摩相关词语，体会作者情感。 2、体会在别人困难之时伸出援助之手的重要性。
导入新课
同学们，忆及老师，三味书屋中“方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅 信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中 所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤 野先生是怎样的一个人？为什么会让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起走进 那段难忘的经历，去拜访这位给鲁迅以鞭策的先生。
对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了日
本人民善良的心地和友好的情谊。而作者却把这些善意统统
推断为“物以稀为贵”，从作者看来，他感受到的不全是尊
重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作
者强烈的民族自尊心。
爱国之情
写这件事与藤野先生有什么关系？
写自己受优待的目的是表现一般日本人民的友好， 为藤野先生的形象做陪衬。
——摘自《呐喊·自序》
这两件事促使“我”离开仙台，离开藤野先生，也 表现了“我”的爱国之情。而这些“爱国青年”的 行为对表现藤野先生的品质起到了反衬作用。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十 分以上，便不是自己的成绩了。
“中国是弱国”与“中国人是低能儿”并无因果关系，作者 却在此处用了关联词“所以”，并用“当然”加以强调，一方面 揭示其荒谬，表达弱国国民的辛酸；另一方面作为反语，深沉地 表达了作者的满腔义愤。
病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维 新的信仰。
鲁迅是爱国的，希望通过留学学习知识，救国救民。
这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上 学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君 保皇，所以鲁迅厌恶他们。
在东京这一部分并没有写藤野先生，是否离题？
没有离题，这部分内容有个两个作用： 1.交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往； 2.表现自己的爱国之情。
记得“水户”，是由于这里是“明的遗民朱舜水先生客死的 地方”，“朱舜水反抗满清，百折不挠……鲁迅一向崇拜他的人 格”（许寿裳语）。沿途只记得这两个地方，反映了作者忧国忧 民的思想。
爱国之情
在仙台
到仙台后“我”受到了怎样的优待？ 不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。 说说你对“大概物依稀为贵罢”这一段话的理解。
在东京
精读1—3段,思考: 作者为什么说“东京也无非是这样”？结合具体 内容进行分析并体会作者的情感态度。
“无非”一词写出了作者对东京的厌恶。
作者写了东京哪些让他厌恶的人与事？
留学生赏樱花、学跳舞。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下 也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大 辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有 解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发 髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
作者为什么着重写“清国留学生”的辫子？
留着辫子，不肯剪掉，说明他们效 忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。
辫子盘在头顶，又说明他们在追求 时髦，显示自己是“维新派”。
总之，不伦不类，是蛇鼠两端的两 面派。
赏析语言
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 比喻，有讽刺意味。 “标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达了什么 感情？ 原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表达了作者对“清 国留学生”的厌恶、鄙视和反感。 删去“成群结队”和“实在”好不好？ 不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人 很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。
①匿名信事件 ②看电影事件
材料链接：这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为 从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的 国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的 示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们 的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是， 我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
去仙台 去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？
日暮里、水户
为什么会特别提到“日暮里”和“水户”这个地名， 反映了什么？
“日暮里”这个地名引起了作者对“日暮乡关何处是”（唐 崔颢《黄鹤楼》诗句）的联想，引发了思乡之情。而且当时清政 府的时局就像“日落”（暮即落日），反映的是对清政府无能的 失望之情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台的， 所以20年后还记得这个触发自己忧国之思的地名。
本文写了很多看似与藤野先生无关的内容，但其实 都与藤野先生和“我”的爱国之情有关，并未偏题。
叙事线索：作者与藤野先 生的相识、相处、离别； 思念与感激
情感线索：作者爱国 之情。 回忆性散文的基本特 点：处处有“我”。
你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？
①学会选择典型事例突出人物品质的写法； ②叙事应该有详略； ③叙事时要注意刻画人物的神态、语言； ④可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。
在东京 留学生赏樱花、学跳舞
途径“日暮里”“水户”
在仙台
仙台医专的职员优待“我”
藤野先生
添改讲义、纠正解剖图 关心解剖实习、了解裹脚
“爱国青年” 匿名信事件、看电影事件
离开仙台
“我”将藤野先生改正的讲义装订、收藏 “我”将藤野先生的照片挂在公寓墙上，激励自己
这篇文章题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅 没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳 舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医 专的职员对他的优待，还写了匿名信事件和看电影事件。 这些事情与写藤野先生有什么联系？是否偏题？
正衬
说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个 什么样的人？作者是如何塑造藤野先生的形象的？
耳闻的藤野先生是位“穿衣太模胡”“会忘记带领 结”的形象，是个不讲究的人。目睹的藤野先生是一位 “黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小 的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。
作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简 朴、治学严谨的学者形象。
示例：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳 热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因 为藤野先生具有如此高贵的品质，以公正之心对待作者，关 心作者，给作者以鼓励和真诚的帮助，并以自身的人格魅力 影响了作者，因而在作者眼里和心里，他是伟大的。
在仙台遇到藤野先生这么好的老师，不论从学习和情感的 角度，“我”都应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了 学医的志向呢？
《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至 11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最 初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧 事重提”，是鲁迅回忆青少年时代生活经历 的一组文章。《从百草园到三味书屋》《阿 长与〈山海经〉》都选自这一本集子。
piē
jī
pōu
瞥见 畸形 解剖
xùn jié
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不逊 诘责 扒手
但到傍晚，有一间的地板便常不免ຫໍສະໝຸດ Baidu咚咚咚地响得震天， 兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳 舞。”
“精通时事”在这里是什么意思？
了解许多无聊的事，讽刺“清国留学生”不务正业。
文章前两段，讽刺了清国留学生的麻木不仁、不思进取、 缺乏民族自尊心。
鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？
鲁迅去日本留学的目的： 我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的
6 藤野先生
忆及老师，三味书屋中“极方 正、质朴、博学”的寿镜吾先生 令童年鲁迅信服、敬畏，而在日 本仙台医专留学时遇到的藤野先 生，则如日后鲁迅在回忆中所说 的：“在我所认为我师的之中， 他是最使我感激，给我鼓励的一 个。”
教学目标
1．梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。 2．透过事件理解作者情感。 3．揣摩文章独特的语言风格。
拓展延伸
对于课文主旨的理解，下面的说法，你更倾向于哪一种？ (1)标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 (2)课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。 (3)课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想 历程。
离开仙台
文章最后一段与藤野先生有关的事有两件， 但是这一段是否也能体现鲁迅的爱国之情呢？
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的 面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便是我忽又良心发现， 而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子” 之流所深恶痛疾的文字。
作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国 继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融 合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾， 概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。