五年级语文上册《忆读书》教学反思
《忆读书》教学设计及反思
《忆读书》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“舅、斩”等14个生字，会写“舅、津”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者读书的经历和感受。
3.激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，理解经历和感受，激发兴趣。
2.教学难点：激发阅读兴趣。
三、教学过程
1.导入
（1）提问学生最喜欢的一本书及原因。
（2）引出课题。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析作者的读书经历和感受。
（3）激发学生的阅读兴趣。
4.拓展延伸
（1）让学生分享自己的读书故事。
（2）引导学生制定阅读计划。
5.书写指导
（1）观察“舅、津”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：问题导入引发了学生的共鸣，但在激发阅读兴趣时，可以推荐一些好书。
拓展环节部分学生可能制定的阅读计划不够具体，需要进一步指导。
2024年部编版五年级语文上册教学设计及教学反思第八单元 忆读书 优质版教案
课题25.忆读书主备教师【核心素养目标】文化自信：读书是人生最大的快乐。
树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。
语言运用：理解课文主要内容，把握文章的主要观点，掌握文中丰富而富有表现力的词语。
思维能力：理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。
审美创造：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
【课前解析】关注课文：《忆读书》是第八单元“读书明智”主题中的第二篇课文。
本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己从四岁起直至八十多岁，长达八十年之久的读书经历，以及多年的读书经验、选书的标准和读书的方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
关注作者：冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。
现代著名女作家、儿童文学作家。
五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》《斯人独憔悴》《秋风秋雨愁杀人》等，在社会上引起了较为强烈的反响。
1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。
1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。
冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。
作品有《梦》《寄小读者》《再寄小读者》，散文集《往事》等。
学会梳理文章信息的方法：本课内容较多，信息量比较大，学生初读课文后能够大致梳理课文信息，把握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准。
但是可能会出现缺漏信息或者提取不准确的情况。
指导学生利用“文中圈画”“分条梳理”“借助图表”等方式完成提取信息、按要求分类整理的学习任务。
【教学目标】1.会认“舅、宴”等14个生字，读准“传、卷”2个多音字，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等16个词语。
部编版五年级语文上册-26 忆读书 教学反思 (3)
忆读书教学反思
教学反思
1.这篇文章围绕着主题，用自己的经历告诉大家读书的好处，并对大家提出建议。
文章通俗易懂。
因此，在教学过程中，我充分发挥学生的积极主动性，让孩子们通过自学的方式来学习基础知识，理解课文内容，效果较好。
2.在教学过程中，我还抓住疑难句子，通过对疑难句子的把握，来提高学生对文学作品的兴趣，同时又能加深对课文内容的理解。
美中不足的是在教学过程中，对学生的鼓励不够，希望在下次教学中注意。
第一次煎鸡蛋
第一次煎鸡蛋
人生有许多个第一次，许多第一次都是战胜自己、自我提升的过程。
其中，第一次煎鸡蛋给我留下的印象最深刻。
我最喜欢吃煎鸡蛋，平时都是妈妈做给我吃，那天我决定自己学做煎鸡蛋。
开始了，我先打开煤气灶，再往平底锅里放入少许油，等锅热了后，我从冰箱里拿出一个鸡蛋，朝着桌子的一角一嗑，然后用手掰开来，只见一团液体涌了出来，原来是蛋清和蛋黄，蛋黄像一个金太阳，蛋清像一大团白云。
过了一会儿，蛋清不再是透明的了，而是白色的了，蛋黄也变成干巴巴的了。
又过了一会儿，鸡蛋的一面变黄了，我用锅铲把它翻了过来，接着，我往鸡蛋上洒了半勺盐，再把锅子抖了抖，让盐渗透进每一处地方。
最后就出锅了。
我把它盛进碗里，让爸爸妈妈品尝，他们尝了后，赞不绝口地说：“真好吃。
第一次就做这么好，不容易。
”我又乐滋滋地端去给爷爷奶奶吃，爷爷奶奶吃了后也对我说：“味道不错。
”
从这件事中我明白了：做家务是很辛苦的，我以后要多做一些力所能及的家务事。
我还明白了：世上无难事，只怕有心人。
朝着你的目标去努力，肯定能成功。
部编版语文五年级上册忆读书教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册忆读书教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、理解课文内容，把握文章的主要观点。
2、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
3、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
教学重点：理解文章的主要观点教学难点：了解文中提到的众多作品。
教学方法：教读法，“自主—合作—探究”法教学课时：2教学过程：一、导入新课：同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。
这是高尔基的一句至理名言。
读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。
读到好的文章，就犹如听美妙的音乐。
这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。
世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的'宝贵经验。
名言：1、书是传播知识的工具。
2、书是人类进步的阶梯。
二、介绍作者1、教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
学生积极思考，回答问题。
2、教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。
★冰心（1900－1999），现代女作家，儿童文学家。
原名谢婉莹，福建长乐人。
“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。
代表作有诗集《繁星》、《春水》；小说集《南归》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游记》等。
★课文选自《冰心选集》。
3、教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文、整体感知1、教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2、学生自由朗读课文，了解大意：①在第一自然段中，冰心说：“一谈到读书，我的话就多了”，为什么话多？说明了什么？②这篇写这篇文章，你认为主要是告诉我们什么？你能不能用文中的一句话告诉大家？四、细读课文、深入理解：1、多读书。
请同学们默读课文，思考：①说说作者读了哪些书？《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》②这些书是在什么时候读的？由此可以看出本文是按照什么顺序来写的？时间顺序。
语文《忆读书》教学反思(优秀6篇)
语文《忆读书》教学反思（优秀6篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？如下是漂亮的小编为大伙儿整理的语文《忆读书》教学反思（优秀6篇），欢迎参考阅读。
《忆读书》教案篇一一、设计说明《忆读书》是本单元的一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。
学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。
教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。
二、教学目标1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。
2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。
3.结合本文内容，教给学生读书的方法，并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。
三、教学重点、难点1.分析、归纳“读书好”的四个方面。
2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。
四、教学过程1.导入新课。
收集关于冰心的资料：(1)照片，(2)生平，(3)关于读书的寄语。
2.教师范读课文，请学生注意范读的'语调、语速及文章所表达的情感。
(或让学生聆听录音，跟读、学读。
)3.默读课文，整体感知全文。
(1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。
(2)作者重点叙写的是哪一方面的体会？4.研读课文。
(1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。
请将作者所读的书进行归类，说说作者较喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。
(初步学习使用圈点法，了解什么是概括法。
)(2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。
(3)说说对“我永远感到读书是我生命中较大的快乐”的理解。
(4)揣摩、品味文章的语言。
以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。
五、拓展延伸1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。
忆读书教学反思(通用13篇)
忆读书教学反思（通用13篇）忆读书教学反思篇1课文《忆读书》,虽然行文平易,但字词和文化常识较丰富,基于学生的语文基础比较薄弱,我在设计基础知识的教学环节上,多花了些时间.而后,在梳理课文内容方面,我希望以冰心文末"读书好,多读书,读好书"为突破口,但效果不佳,学生还不能真正理解这句话的内涵.而后,我又针对本课的教学建议的提问,引导出一个新的文学概念"线索",在解释了概念之后,让学生说说本课的"线索"时,学生也较难回答得出.后来评课时,我才知道"线索"是初三要求掌握的知识点.可以说,这节课暴露出自己教学上的一些问题,自己在转型中,对教学的重难点把握不够准确,对初中学生的准备不足,对初中教学法的理解不够,还没从高中重思辨的课堂模式中走出来.当然,课上,学生们有感情地朗读,受到了同组老师的肯定.在平时的教学中,我重视培养学生的朗读习惯,时常让学生听名家朗读,鼓励学生模仿,并给学生表现的舞台.忆读书教学反思篇2这段时间我一直在思考“备课怎么备”、“教学设计如何设计”、“写教案如何写”之类的问题。
在大学读书时，教《教育学》的老师在讲到“如何备课”这一节时，苦口婆心地强调要“备教材”、“备学生”，以教材的“知识结构”和学生的“学情”作为选择教学方法和教学工具的依据。
记得期末考试时出的考题就是“怎样备课”。
自己做了教师之后，我一直按“备教材”和“备学生”这两个要求来设计我的教学。
后来我发现，“备教材”与“备学生”其实是合而为一的事情而并非分开的两个要求或两个程序。
我将它理解为“根据学生的学情梳理教材的知识结构”。
有—段时间，我很为我白己的这个想法和做法得意。
学校曾在全校范围内检查教师的教案，我写的教案作为优秀教案受到学校领导的认可和赞赏。
但做教师的时间长了，我感觉我的教案越来越没有个性、越来越没有生机。
像周围其他老师—样，我发现我的教案不过是在不断“重复”昨天的、过去的故事。
统编版小学语文五年级上册第八单元《忆读书》教学设计含反思
统编版小学语文五年级上册第八单元《忆读书》教学设计含反思教材分析：《忆读书》是统编版小学语文五年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的人文主题是“读书明智”。
《忆读书》是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历,多年的读书经验,选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
本课内容多，信息量大，教学重点是让学生借助对课文信息的梳理，把握课文内容。
可以让学生选择适合自己的方式梳理信息，通过交流、展示，体会不同梳理方法的好处。
教学目标：1.认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3.能对作者的读书方法发表自己的看法。
教学重点：1.认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
教学难点：能对作者的读书方法发表自己的看法。
教学过程：一、复习导入1.上节课，我们已经学习了本课的生字词，大致了解了课文的主要内容，今天让我们拿起手来，跟着老师一起认真地书写一遍课题。
2.书籍丰富了我们的智慧，让我们齐读课题。
一个“忆”字写出了课文的主要内容，这篇课文是冰心奶奶在回忆自己多年的读书经历。
3.在学习新的内容之前，我们来回顾一下上节课学过的字词。
4.冰心是一位非常关注我们青少年儿童的作家，她80岁高龄的时候，坚持写作，这篇文章就是她回忆多年的阅读经历而写下来的。
那她具体写了什么呢？让我们再一次走进这篇课文。
（设计意图：这个环节能有效地复习上节课的内容，夯实基础，同时为这节课的学习做准备。
）二、进一步感知课文1.请同学们自由朗读课文，边读边思考：读书所得的最大体会是什么？（读书好、多读书、读好书）2.作者读了一辈子的书，对于读书她有很多的感受，但是让她给儿童写几句指导读书的话，她只写了九个字，就是：读书好，多读书，读好书。
部编版语文五年级上册忆读书教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册忆读书教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册忆读书教案与反思第1篇】教学目标：1. 学会“舅”等14个生字，理解生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文。
2. 能用较快的速度默读课文，能要求梳理作者的读书经历，学会抓要点梳理信息的方法。
教学过程：一、游戏导入1. 猜书名，相机指导朗读A “宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功。
”指名读、猜；指导斩和节奏，了解豪杰和英雄指的是谁？出示诸葛亮（指名读）B “三十六天罡七十二地煞”指名读、猜；指导《水浒传》读音，“浒”即水边，小说中那个英雄聚集的水边具体指哪？理解“天罡地煞”，这108名天罡地煞化身为水浒一百零八将，为民除害，所以称梁山好汉。
读名字：林冲、武松、鲁智深但在另一本书里，却把这些好汉写成盗匪C出示《荡寇志》指导读音：理解“寇”：闯入者手拿武器，击打人的头部。
所以有贼寇、盗寇、匪寇等词语。
D“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
”指名读、猜；书中最主要的两个主人公叫？出示：贾宝玉、林黛玉，这本书以两人的爱情悲剧为线索，介绍了一个朝代和家庭的兴亡盛衰（出示，指名读）衰和哀特别容易混淆，有什么好办法记忆？再读词。
二、认识作者，了解经历1. 有一位作家，也在很小的时候就读完了这些书，而且她一生读了很多的书，在她90岁的时候，她将自己一生的读书经历写了下来，她就是——出示，生介绍冰心（介绍到写了很多儿童文学作品时，相机补充今天学的课文也是为青少年写的）读课题——忆读书，师生板书。
2. 冰心回忆自己的读书经历想告诉青少年什么呢？快速默读课文，找到一句话。
出示：“读书好，多读书，读好书。
”指名读，你是怎么理解的？课文是怎样通过自己的读书经历，告诉我们这个道理的呢？那我们首先要来了解一下作者的读书经历。
3. 读书经历应该包括什么？（读书时间、读书书目、读书感受等）先来梳理时间和书目，请你用较快的速度默读课文，圈画出冰心的阅读书目和阅读时间。
出示课文，师生圈画，交流：重点指导：（1）《水浒传》《荡寇志》没有具体的时间，联系上下文进行推测——七岁至十二三岁之间（2）1980年之后，读的书包括现代文艺作品。
《忆读书》教学反思
《忆读书》教学反思《忆读书》是冰心老人回忆自己读书经历的一篇散文。
在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 激发学生兴趣通过提问学生自己的读书经历和感受，以及展示一些经典书籍的图片，成功激发了学生对课文的兴趣。
在整个教学过程中，学生始终保持着较高的积极性，主动参与到课堂讨论和学习中。
2. 注重朗读感悟在教学中，我注重引导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会作者对读书的热爱之情。
学生在朗读中感受到了冰心老人的真挚情感，也更加深刻地理解了课文内容。
3. 引导学生思考在教学过程中，我提出了一系列问题，引导学生思考作者的读书经历、读书感悟以及读书的重要性。
学生通过思考和讨论，不仅提高了思维能力，也对读书有了更深刻的认识。
4. 拓展阅读推荐在教学结束时，我向学生推荐了一些适合他们阅读的书籍，鼓励学生多读书、读好书。
这不仅拓展了学生的阅读视野，也激发了学生的阅读兴趣。
二、不足之处1. 时间安排不够合理在教学过程中，由于对某些问题的讨论时间过长，导致后面的拓展阅读推荐环节时间比较紧张，没有充分发挥拓展阅读的作用。
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，提高教学效率。
2. 对学生的评价不够全面在教学过程中，我对学生的评价主要集中在回答问题的正确性上，对学生的学习态度、参与度和创新思维等方面的评价不够全面。
在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价，激发学生的学习积极性和创新精神。
3. 教学方法不够灵活在教学过程中，我主要采用了讲授法、讨论法和朗读法等教学方法，教学方法不够灵活多样。
在今后的教学中，我要尝试采用更多的教学方法，如小组合作学习、角色扮演等，提高教学效果。
三、改进措施1. 合理安排教学时间在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，根据教学内容和学生的实际情况，合理分配各个教学环节的时间。
在备课过程中，要充分考虑到可能出现的情况，预留一定的时间进行调整。
2. 全面评价学生在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价，不仅要评价学生的学习成绩，还要评价学生的学习态度、参与度、创新思维等方面。
《忆读书》教学反思
《忆读书》教学反思教学反思：《忆读书》一、教学目标本节课的教学目标主要包括：通过课文《忆读书》的学习，让学生了解阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的综合语言运用能力。
二、教学准备课前教师应对教学内容进行认真研究，准备教学设计、教学步骤和教学辅助材料。
三、教学过程本节课的教学过程分为导入、展示、讲解、练习和总结五个环节。
1. 导入：通过一幅插图，激发学生的阅读兴趣，引导学生思考阅读对生活的影响。
2. 展示：教师用PPT展示课文《忆读书》，通过阅读整个课文，让学生感受作者对读书的热爱和阅读给予他的帮助。
3. 讲解：教师以问题引导学生分段阅读，理解课文的内容。
引导学生分析课文的结构、主题和修辞手法。
4. 练习：教师设计一系列练习题，包括词语理解、句子填空、语法总结等。
通过练习巩固学生对课文的理解和运用能力。
5. 总结：教师引导学生总结本课的重点内容和学习方法，激发学生对阅读的兴趣和学习的动力。
四、教学反思1. 教学内容安排不够合理本节课的教学内容主要包括阅读理解和语法运用两个方面，但两者的比例不够合理。
当学生在进行阅读理解题时，可能因为对一些单词或句子的理解不够而出现困惑，导致阅读理解难度加大，影响学生的学习兴趣。
解决方法：在课前，我应当清楚地了解课文的整体结构和重点内容，合理安排教学内容的难易程度，将阅读理解和语法运用的题目进行分段。
2. 学生参与度不够高在本节课中，学生的参与度不够高，整个课堂的气氛比较冷清。
可能是因为某些学生对阅读不感兴趣，也可能是因为我在课堂上的引导方式不够有效。
解决方法：提前准备一些与课文相关的图片、视频或小故事等，激发学习兴趣。
我在课堂上可以多使用提问的方式，主动向学生征求意见并鼓励他们发表个人观点，增加学生的参与度。
3. 演示环节不够充分在本节课的演示环节中，我的演示内容不够充分，没能帮助学生更好地理解课文。
在给出练习题时，由于没有展示出正确答案的过程，导致学生在做错题时无法及时找到错误的原因。
2023年部编版语文五年级上册忆读书反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书反思（优选３篇）〖部编版语文五年级上册忆读书反思第【1】篇〗《忆读书》教学反思这篇课文的内容较浅显易懂，教学的亮点是避免了琐碎的分析和逐段的讲解，让学生从整体入手，抓住课文的要点进行学习。
在学生初读课文后，回答作者在这篇课文里最想告诉我们什么，引导学生抓课文的最后一句话“读书好，多读书，读好书”进行整体感知。
然后深入读课文，再结合课文内容和自己的生活实际来概括读书的好处，最后由读书的“好处多”引导学生理解“多读书”并“读好书”。
课文所涉及的名著，有些书籍学生平时接触少，不太了解，没有引起重视，在上课时一带而过，对学生体会作者的感情上造成了阻碍，是不可取的。
对此，可以让学生自己搜集有关资料进行交流，作适当补充。
有助于学生理解课文，体会作者的情感。
〖部编版语文五年级上册忆读书反思第【2】篇〗教学反思1.关注文字内含的情感。
文字本身是富含情感的，我们只有走进文字，仔细品读与思考，才可以体会到其中的情感。
例如，在提到“冰心因听书而哭”时，我引导学生圈画重点句，并联系个人体验进行思考，从“我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床”中可以看出冰心奶奶对故事下文的无限挂念、惦记。
尤其“含泪”一词清楚地表现了冰心老人读书时的着迷。
“读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。
第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。
”这表现出冰心奶奶读书时的入情入境，读懂了情感，才能更好地走进作者的内心世界。
2.关注品读形式的优化。
在本课教学中，我以记者采访的形式，引导学生借助“冰心”这一角色接受记者采访，回答记者提问的过程就是学生理解全文，把握主要内容，体会作者情感的过程。
〖部编版语文五年级上册忆读书反思第【3】篇〗有学生在分析问题时，注意一个方面而对另一方面又没有注意到。
如竖直挂着一杠杆的下面吊着一物体，用一始终与杠杆垂直的力拉动杠杆，把物体从最低点提到水平位置，学生在分析时，只注意到了物体的重力和动力臂的变化情况(都没有变化)而得出结论，动力的大小始终不变的错误答案，而没有注意到阻力臂在这一过程中由零到最大，根据杠杆的平衡条件得出正确的答案是变大的。
部编人教版语文五年级上册26《忆读书》教学反思
部编人教版语文五年级上册26《忆读书》教学反思一、教学内容回顾本节课的教学内容是《忆读书》，主要通过课文的朗读和理解，引导学生了解读书之乐，培养他们对阅读的兴趣。
在课堂上，教师以听、说、读、写为主线，通过多种教学手段让学生在阅读中感悟到求知的乐趣。
二、教学反思1. 教学目标设置合理吗？为开展一堂成功的语文教学，教学目标的设定尤为关键。
在这堂课中，是否确保了学生能够理解课文中的核心思想？是否有效地引导学生回想起自己的读书经历，并能够表达出来？在今后的教学中，需要更加具体和明确地设定教学目标，以便更好地引导学生学习。
2. 教学方法是否多样化？在本节课中，是否尝试了多种教学方法，例如朗读、分组讨论、情景再现等，来激发学生的阅读兴趣和表达能力？在今后的教学中，可以进一步探索并尝试新的教学方法，使课堂更加活跃和生动。
3. 学生参与度如何？学生的参与度对于课堂教学的效果至关重要。
在这堂课中，是否能够确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来？是否充分培养了学生的自主学习意识？在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，灵活调整教学策略，以提高学生的学习积极性和认知水平。
4. 思辨和批判性思维的培养在教学过程中，是否注重培养学生的思辨和批判性思维能力？是否鼓励学生从多个角度去理解和思考课文内容，并能够独立提出自己的见解？在今后的教学中，需要更加重视培养学生的思考能力和创新精神，以提高他们的综合素养。
三、教学改进策略为了提高教学效果，我计划在今后的教学中采取以下改进策略：1.设计更具有启发性的问题，激发学生的思考和表达欲望。
2.引入多媒体辅助教学，丰富课堂内容，增加学生学习的趣味性。
3.鼓励学生开展课外阅读活动，拓展阅读广度，提升课内学习的深度。
4.细化评价标准，及时反馈学生的学习状态，帮助他们更好地进行自我调节和提高。
通过不断的教学实践和总结经验，我相信我能够提高自己的教学水平，带领学生取得更好的学习成果。
2023年部编版语文五年级上册忆读书反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册忆读书反思第【1】篇〗新一轮课改的实施，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而，在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。
随着课改的深入，我们也由多媒体教学逐步走向网络教学。
在网络环境下的课堂里，学生是学习的主人，他们可以借助网站这个更加广阔的平台，搜集资料，探究各种问题，交流心得，学习变的更加得心应手，网络教学使学生成为学习真正的主人。
而教师，在新的课堂环境里，进一步的转变观念，主要职能为引导点拨，组织交流等，不再单纯的传授知识，可以真正的起到“导师”的作用。
这堂网络环境下信息技术与课程整合的语文课,对于我和学生们来说都是一次新的尝试。
难得的是在电脑非常普及的今天，学生们对于在微机教室上课并不陌生，而且他们具备一些基本的使用电脑的技能，这些给我们的课程顺利进行提供了帮助，他们通过巴东三峡专题网站里的学习，浏览三峡的景观，查阅资料，就仿佛身临其境一般，远比过去单纯的使用课本教学更加形象直观，容易激发学生的学习兴趣。
对于一堂整合课程来说，网络制作人员与语文教师的配合是否默契对整堂课起着关键的作用。
在这次课程整合的过程中，参与网络制作的人员和课程指导老师和作课教师积极配合，互相帮助，交换意见，顺利完成了这次课程整合的教学设计、网络制作和教学录像任务。
不足：由于课程整合的概念不是很清晰，教学设计还是畏首畏尾，没有太放开，在学生自主学习方面还有待研究提高。
这种课程刚刚接触，教师对网络教学比较陌生，使用多媒体广播教学操作起来显得不流畅。
希望以后有机会多参与一些这样的活动。
〖部编版语文五年级上册忆读书反思第【2】篇〗3月20日下午，按区继教中心的安排，我在所带教学班，上了《沁园春·雪》这节课。
为了上这节课，我虽然作了比较充分的准备，但为了保证这节课的“原生态”，我既没有在本班提前预演，也没有在平行班级进行试讲。
部编版五年级语文上册第26课《忆读书》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第26课《忆读书》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识与技能1.了解文学作品《忆读书》的内容和作者；2.能够理解文中几个重要的片段，并能进行复述；3.掌握诗歌的朗读技巧；4.理解诗歌的主题和情感。
过程与方法1.通过诗歌朗读和分析，激发学生阅读兴趣；2.利用问答、小组讨论等形式，培养学生的表达能力；3.引导学生思考诗歌背后的含义和作者的感受。
情感态度价值观1.培养学生对文学作品的欣赏能力；2.培养学生热爱读书的习惯；3.增强学生的人文情怀和审美情趣。
二、教学内容教学内容分析《忆读书》是以回忆读书时光的方式，表达出作者对读书的热爱和倾诉。
文章情感真挚，充满着对读书乐趣的向往和追求。
通过学习这篇文章，能够引导学生对读书产生兴趣，培养他们对知识的渴望。
教学重点1.理解文学作品的主题和情感；2.掌握诗歌的朗读技巧；3.分析诗歌内容，进行复述。
教学难点1.理解诗歌的深层含义；2.培养学生的表达能力。
三、教学过程教学准备1.课前准备好教材《忆读书》；2.准备课堂活动所需的素材；3.调整课堂设置，确保学生的听课环境。
教学步骤1.导入：通过引言或情境引导学生对读书的认识；2.朗读诗歌：教师朗读诗歌，让学生感受诗歌的节奏和韵律；3.分段讲解：逐段讲解文中重要内容，引导学生理解；4.诗歌复述：让学生自由复述诗歌内容，加深印象；5.小组讨论：分组讨论诗歌背后的含义和作者的感受；6.思考与表达：引导学生写下对诗歌的感悟与理解；7.总结和反思：总结学习内容，反思课堂效果。
四、教学反思本节课《忆读书》的教学设计，旨在通过文学作品的欣赏，引导学生对读书的热爱和向往。
在教学过程中，学生积极参与，表现出对诗歌的兴趣，课堂效果良好。
但也发现部分学生对诗歌的理解能力有待提高，需要在后续教学中加强对诗歌意义的分析与理解。
同时，对学生阅读兴趣的培养也需要长期的积累和引导。
未来的教学中，可以结合更多的文学作品，加强学生的文学素养培养，让他们在阅读中感受到学习的乐趣和意义。
整理部编版五年级上册语文《忆读书》教学反思3篇
整理人 尼克 部编版五年级上册语文《忆读书》教学反思3教学反思在刚刚过去的一学期中我担任了三年级语文教学工作。
我在工作开始的时候就对三年级这一教学阶段进行了了解。
我清楚地认识到三年级是一个由低年级到高年级过渡的一个阶段，也是在小学阶段较为关键的一个年级，从三年级开始识字教学重要性相对于一二年级有所下降，阅读应该逐步成为学习的重点，但是由于学生的认知水平的局限，对问题的理解不够深入，不够全面，阅读学习的“度”很难把握，新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了三年级就开始练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。
这个跨越太大，学生难以适应难免会产生畏难心理，有时候我觉得我的指导显得苍白无力……面对这个问题我必须在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材，从学生的学情出发进行教学。
教材是学生学习教师教学的工具，怎样在教之前做到教师自身理解好教材，用好教材，让学生喜欢教材，喜欢学习，是首先值得考虑的问题。
在教学过程当中我发现，教材更注重的是对学生学习习惯、学习能力的培养。
但是对于基础知识重点知识的强调不够，一些知识点虽然在练习中有所反应，要求却不够明确，如标点符号的使用、教材口语交际与考试题型关联性不强，修辞手法应运、句式练习缺乏等问题。
有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教学内容更加完善。
此外，针对班级学生的学情我意识到学生的阅读能力亟待加强，并研读专家有关如何提高学生阅读能力的论文、向有经验的老师学习经验，逐步提高学生的阅读兴趣提高阅读能力。
对于教材中的阅读课文，针对不同的教学目标，学习如何与学生的学习实际相一致，不至于画蛇添足，越学越难，让学生觉得无感可发，无话可说。
这是摆在我面前的另一个难题。
这就需要我对学生的学情有一个较为充分的理解，知道什么对他们来说是有难度的，什么是简单的，什么是他们感兴趣的，怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。
只有这样，在设计教学方案时才会有一个正确的教学预测，使得教案更贴近学生、更合理二、不断实践、不断完善，优化课堂教学。
五年级忆读书教学反思（通用10篇）
•••••••••••••••••五年级忆读书教学反思五年级忆读书教学反思（通用10篇）随着社会不断地进步，我们的工作之一就是教学，反思指回头、反过来思考的意思。
那么你有了解过反思吗？以下是小编整理的五年级忆读书教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级忆读书教学反思篇1《忆读书》向读者按时间的先后顺序回忆了作者一生读书的经历及过程，该文章篇幅较长，因此在教学中我采取了长篇短教的方法，让学生能领会冰心先生的《忆读书》。
我校语文教学本着研究“抓精彩细节，营造有活力的语文课堂”的理念。
运用“抓文眼，扣关键句切入，进行阅读教学”的阅读教学模式。
这节课我努力紧扣我校的研究主题，以课题中“忆读书”的“忆”入手，紧扣关键句“读书好、多读书、读好书”，进行阅读教学。
首先我以介绍冰心奶奶的背景来导入课文，学生读题目后谈谈对题目的理解。
目的在于让学生对冰心奶奶有大致的认识，因为标题就是本文内容的概括，让学生从“忆”入手，学习冰心奶奶的读书经历和感受。
然后学生通过听录音找出冰心奶奶多年的读书感受“读书好，多读书，读好书”，从而找出这篇文章的关键句，展开阅读教学。
接着，只有“多读书”“读好书”，才能体会到“读书好”。
让学生在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书，作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语明确时间，理解2－10自然段的内容。
把文中的篇目及读书的时间在电教屏幕中一一列举，旨在说明冰心从七岁开始读书，八十多年间，她读了很多书。
这一环节在板书“多读书”之后宣告结束。
然后进入下一个的教学环节。
这一环节的设计，周老师一针见血地指出就是犯了小学语文教学通病：“文本的位移”“内容的复制”，教学没有实效性。
其实教师应该引导学生分析冰心所读的书，适当归类，如文学名著、古典诗词、外国小说、《修身》课本等，让学生感受到冰心“读了很多书”，进而初步认识“爱读书”的冰心。
然后让学生通过“比着读”“挑着读”，体会什么是好书。
语文《忆读书》教学反思(优秀7篇)
语文《忆读书》教学反思（优秀7篇）无论在学习、工作或是生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？下面是美丽的编辑为大伙儿找到的语文《忆读书》教学反思（优秀7篇），欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
《忆读书》教案篇一教学目标：1．了解冰心及其代表作品。
2．品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者读书是我生命中较大的快乐的情感。
3．通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的良好习惯。
教学重点、难点1．理解文中的主要观点。
2．了解文中提到的众多作品。
课前准备：1、搜集有关冰心特别作品的资料。
2、摘录有关读书或书的名言。
教学流程：一课时一、名言导入：书是人类进步的阶梯。
纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。
诗人汪国真说过：较优秀的读者，不一定是较优秀的作家，较优秀的作家必定是较优秀的读者。
今天我们就来学习现代有名的`女作家冰心的《忆读书》。
二、初步读文理解课文（一）检查课前准备情况1、有关书或读书的名言读一本好书，就是和许多高尚人谈话歌德任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。
马克思2、作家作品介绍：3．自由朗读课文，学习字词（二）再读课文，回答问题1、指名读文，思考冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？（读书好，多读书，读好书）2、课文紧紧围绕着读书好，多读书，读好书这一中心内容来组材、选材的，请同学快速浏览课文在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。
3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？请默课文，在文中圈画表明顺序的词语。
第二课时一、检查上一节课的作业情况：同学汇报：（1）按时间顺序介绍自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
（2）向同学推荐自己喜欢的冰心作品。
二、导入新课。
这节课我们继续学习冰心的《忆读书》，感受读书带给人的美好。
《忆读书》教案设计和教学反思
《忆读书》教案设计和教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《忆读书》一文中的经典语句；（2）能够概括文章的主题思想和作者的观点；（3）能够分析文中使用的修辞手法及其作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣；（3）学会对比分析，提高自己的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱读书、珍惜时间的良好习惯；（2）培养学生尊重他人、团结合作的品质；（3）培养学生勇于创新、追求真理的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《忆读书》一文的主题思想和作者观点；（2）分析文中使用的修辞手法及其作用；（3）背诵课文中的经典语句。
2. 教学难点：（1）理解文中深刻的哲理和寓意；（2）分析复杂的修辞手法和表达技巧；（3）将课文中的观点与自己的实际生活相结合。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍冰心的生平和作品；（2）激发学生对《忆读书》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）让学生勾画出自己认为经典的语句，并做好批注。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文主题思想和作者观点；（2）分享自己勾画的经典语句，解释其含义和作用；（3）对比分析不同组别的观点和经典语句，提高批判性思维能力。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答疑问；（2）讲解文中使用的修辞手法及其作用；（3）引导学生深入理解课文中的哲理和寓意。
5. 练习与巩固：（1）让学生背诵课文中的经典语句；（2）让学生结合自己的实际生活，谈谈对课文观点的理解和体会。
四、作业布置：1. 背诵课文中的经典语句；2. 写一篇读后感，谈谈对《忆读书》一文的理解和体会；3. 选择一本自己喜欢的书籍，进行深入阅读，并做好读书笔记。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对《忆读书》一文的主题思想和作者观点有了深入理解；（2）学生能够分析文中使用的修辞手法及其作用；（3）学生能够背诵课文中的经典语句，并进行对比分析。
2023年部编版语文五年级上册忆读书教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册忆读书教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册忆读书教案与反思第【1】篇〗《忆读书》教学设计一、教材分析:《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。
全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。
二、教学目标：1、能够认识到作者少年时代是怎样读书的，品味文中富有感染力的语句，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
2、理解读书的好处，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感，培养读书的兴趣。
三、教学重点了解作者的读书经历，体会作者读书心得。
四、教学难点感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
五、教学课时：第二课时教学过程：一、谈话导入莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品”。
歌德说:“读一本好书，就像和高尚的人谈话。
”同学们知道著名作家冰心是如何看待书的吗？今天，我们继续学习她的《忆读书》。
（板书：忆读书）设计意图：通过谈话导入，激起学生的学习兴趣。
二、初读课文1、回顾课文，你认为课文的主要内容是什么？2、请同学们自由读课文，思考：作者读书所得的最大体会是什么？学生汇报：读书好，多读书，读好书（板书）设计意图：提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息，锻炼了学生获得信息的能力。
让学生明确“读书好，多读书，读好书”是本文的精华所在。
从这九个字入手，一步一步开始课文的进一步学习。
三、再读课文1、探究一：请同学们默读2-10自然段，思考：冰心少年时代是怎样读书的？做出批注。
（1）引导学生找到“酷爱”一词,结合课文其他词句体会这种“酷爱”，读出感情。
体会冰心好读书。
如：在母亲的催促下，含泪上床。
“含泪”一词能否去掉?为什么?（不能。
因为“含泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作品编号：51897654258769315745896
学校：五朱角市鸟砟镇四灵小学*
教师：猴挪黑*
班级：占卜参班*
《忆读书》教学反思
《忆读书》向读者按时间的先后顺序回忆了作者一生读书的经历及过程，该文章篇幅较长，因此在教学中我采取了长篇短教的方法，让学生能领会冰心先生的《忆读书》。
我校语文教学本着研究“抓精彩细节，营造有活力的语文课堂”的理念。
运用“抓文眼，扣关键句切入，进行阅读教学”的阅读教学模式。
这节课我努力紧扣我校的研究主题，以课题中“忆读书”的“忆”入手，紧扣关键句“读书好、多读书、读好书”，进行阅读教学。
首先我以介绍冰心奶奶的背景来导入课文，学生读题目后谈谈对题目的理解。
目的在于让学生对冰心奶奶有大致的认识，因为标题就是本文内容的概括，让学生从“忆”入手，学习冰心奶奶的读书经历和感受。
然后学生通过听录音找出冰心奶奶多年的读书感受“读书好，多读书，读好书”，从而找出这篇文章的关键句，展开阅读教学。
接着，只有“多读书”“读好书”，才能体会到“读书好”。
让学生在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书，作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语明确时间，理解2－10自然段的内容。
把文中的篇目及读书的时间在电教屏幕中一一列举，旨在说明冰心从七岁开始读书，八十多年间，她读了很多书。
这一环节在板书“多读书”之后宣告结束。
然后进入下一个的教学环节。
这一环节的设计，周老师一针见血地指出就是犯了小学语文教学通病：“文本的位移”“内容的复制”，教学没有实效性。
其实教师应该引导学生分析冰心所读的书，适当归类，如文学名著、古典诗词、外国小说、《修身》课本等，让学生感受到冰心“读了很多书”，进而初步认识“爱读书”的冰心。
然后让学生通过“比着读”“挑着读”，体会什么是好书。
以上两个环节是为了下一环节“读书好”作铺垫。
让学生结合课文内容和联系自己的读书实际，认识“读书好”。
让学生紧抓文本感悟品读，如七岁时，她“听得津津有味”，对故事的下文“无限悬念”，常常“含泪上床”。
这足以说明她从小就对读书有浓厚的兴趣，渴望读书。
再如，读《三国演义》时，她“哭了一场”，“又哭了一场”。
读《水浒传》，她会“义愤填胸”，常常被书中的故事情节所打动。
作者这样写的意图在于说明“我”读得投入。
在朗读的同时，我引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，用圈画帮助阅读。
这环节上得到老师们肯定的是,我充分调动了学生自主学习的兴趣，让他们通过“圈、读、悟、议”等步骤，让他们参与阅读。
培
养学生的阅读能力与表达能力。
但在这环节上，我的不足之处是对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。
让学生联系自己的读书实际谈谈。
我们常说教师要智慧的教，学生要智慧的学，然而没有教师智慧的引领，学生又何来智慧张扬的平台。
而教师的智慧就体现在每一节课的细微之处，通过这次的研讨,我最大的收获就是在以后的每一次备课中力求做到对文本的深刻解读，适合于学生现有知识结构、理解力的适切解读，以不变应万变。
最后的拓展活动，让学生积累有关读书的名言警句，并根据自己的阅读实际，选择一本好书或一篇好文章推荐给大家。
希望可以通过拓展，增强学生的表达能力的同时培养学生阅读课外书的兴趣。
在这环节上，听课老师都肯定了我的拓展设计，但由于时间的限制，我只请了一位同学来介绍，有点草草收场的感觉。
如果在时间的允许下，多请几位学生交流分享会更好。
对啊，在实际教学中，要把上述复杂的“解读”变成简单的教学设计，避免繁琐的分析讲解，腾出时间来让学生多交流分享，把课堂回归与他们，这才是高效的课堂。
这堂课令我欣慰的是孩子们课堂活动和表现得到了听课老师的赞赏。
他们认为五年级的孩子在表述时出现“我认为”“在我看来”“我从这句读懂了”这样的字眼儿很了不起，而且表述得很完整，个别同学发言非常精彩，这对培养学生的思维品质和表达能力很有益处。
同时他们对孩子们朗读的流利、感情的充沛、学习习惯的养成等方面表示了肯定。
孩子们的说话和朗读技能都有了明显的进步，也坚定了我继续进行这方面有意识训练的信心。
这一次，对我说来说是一次磨炼，而对于孩子们来说，经历这次公开课展示，他们会更自信地面对每一次挑战。
课结束了，但这堂课的工作还要继续。
翻开教学设计，将整理好的思路，再次融入教案中，弥补教学过程中出现的不足。
完善不能完美，正如一位老师所说：“你们年轻教师，有激情，但缺少经验，因此允许你们犯错误，在一次次的磨炼中成长。
”
但是我也警告自己，不能以年轻、缺少经验为借口，放松对自我的要求，我们要做的事太多了。
尤其作为一名语文教师，人文素养的提高至关重要。
要多读、多想、多练笔，不断地提升认识问题和解决问题的能力，改善思维方式和行为方法。
是的，课结束了，但文本解读的研讨才刚刚开始。
在语文教学的天地里我们是稚嫩的，就像刚出炉的剑，需要一次次的锻造和淬火，才能砺出锋利的剑芒。