七年级语文上册 第六单元 第28课《女娲造人》 新人教版
七年级语文上册 28《女娲造人》课时测练 (新版)新人教版
28《女娲造人》（一）盘古天地浑沌如鸡子，盘古生其中。
万八千岁，天地开劈，阳清为天，阴浊为地。
盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。
天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。
如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。
后乃有三皇。
……首生盘古，垂死化身。
气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体为四极五岳，血液为江河，筋脉为地理，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之清虫，因风所感，化为黎氓。
1．上文是否可以用现代汉语译出来，请在小组讨论，交流对古文内容的看法，然后在下面用现代汉语译出来。
并给文段命个题目。
（2分）2．想一想，上面的盘古开天地一文，把盘古描绘成一位什么样的英雄？要表现怎样的中心？（3分）（二）女娲往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载。
火焱而不灭，水浩洋而不息。
猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。
于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。
苍天补，四极正，淫水涸，冀州平，狡虫死，颛民生。
背方州，抱圆天。
当此之时，禽兽虫蛇，无不匿其爪牙，藏其螫毒，无有攫噬之心。
1．给上文命一完整文题，该是什么？（2分）2．课文中的女娲，是创造人类之神，而上文中的女娲的主要功绩是什么？具体说说，女娲在此文中做了些什么事？（4分）3．把上文的意思用现代汉语写出来。
（2分）4．盘古和女娲都是古代神话中的英雄，请你说说，神话传说中的英雄人物，和迷信中的神鬼有什么不同？（2分）（三）女娲创造了人类之后，许多年来平静无事，人类一直过着快乐的日子。
不料有一天，水神共工和火神祝融，不知道为了什么事，忽然打起仗来了。
这一仗打得非常激烈，从天上一直打到人间，战争的结果，火神胜利了，水神失败了。
失败的水神共工，又羞又恼，觉得再也没有脸面活在世间了，就一头向不周山撞去。
这一撞不打紧，他自己倒没有撞死去闯出了天大的祸事。
原来那不周山，本来是矗立在西北的一根撑天的柱子，经共工这么一撞，把撑天的柱子撞断了，大地的一角也被他碰坏了，世界因此发生了一场可怕的大灾难。
七年级语文上册 第28课 女娲造人教案 新人教版
广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册第28课女娲造人(袁珂)教案新人教版授课时间：第十六周一、教学目标：1、了解神话的特点，了解有关人类起源的神话故事。
2、通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力。
3、体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。
二、教学重难点重点：通过复述故事情节，理解、体会想象和联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力。
难点：激发和训练学生的想象力，体会文章的思想感情。
课时安排：一课时四、教学流程设计（一）出示学习目标：1、了解神话的特点，了解有关人类起源的神话故事。
2、通过复述故事情节，理解、体会想象与联想在神话创作中的作用，领会神话的魅力。
3、体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。
（二）检查预习女娲（wā）：传说中造人、补天的神。
澄澈（chéng chè）：清澈透明。
幽（yōu）光：昏暗的光。
灵敏：反应快。
延绵：延续不断。
莽莽（mǎng）榛榛（zhēn）：草木丛生的样子。
神通：原始佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。
（三）自学指导一：整体感知课文1、默读课文，整体感知故事情节。
2、对照课文故事情节，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，哪里最见作者丰富的想象力？3、复述课文故事情节。
《风俗通》中有关女娲的两则短文A原文：俗说天地开辟，未有人民，女娲（传说是人面蛇身，创造了人类）抟黄土做人。
剧务（工作繁忙），力不暇供（没有多余的力量来供应需要），乃引（牵、拉）绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引縆（绳）人也。
B、原文：女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。
生自学，师巡视。
【明确】：课文在原来的基础上增加了：（1）女娲造人的动机；（2）女娲造人具体过程；（3）人造出来之后欢欣喜悦的场面；（4）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；（5）作者的评述。
七年级语文上册第六单元28女娲造人教案新人教版
再次，通过小组合作学习和问题探究，培养学生的创新思维和实践能力。学生能够在小组讨论中提出自己的观点，通过实践探究来解决问题，培养团队协作和沟通能力。
最后，通过课文的学习，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生对生命的尊重和珍惜，培养良好的道德品质和人文素养。
女娲造人与现代科技的关系：让学生思考女娲造人的故事与现代科技的关系，探讨现代科技是否能够实现类似女娲造人的奇迹。
七、重点题型整理
1. 填空题：
（1）请填写课文《女娲造人》中，女娲造人的目的是什么？
答案：女娲造人的目的是为了弥补天地间的孤独，使大地充满生机。
（2）请填写课文《女娲造人》中，女娲用什么创造了人类？
再次，学生的自主学习能力和团队合作能力也需要得到培养。在本节课中，我安排了小组讨论和合作学习活动，鼓励学生互相合作和交流。我发现，当学生能够在小组中合作和交流时，他们更容易理解和掌握相关的知识。因此，在未来的教学中，我将继续注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，通过小组讨论、合作学习和实践活动等方式，鼓励他们互相合作和交流。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括四个方面：语文学科核心素养、文化认同、创新与实践能力以及情感态度价值观。
首先，通过学习本课，希望学生能够提升语文学科核心素养，包括汉字书写能力、语言表达能力、文学鉴赏能力和思维品质。学生能够正确书写和运用课文中的生字词，理解并运用课文中的修辞手法，提升自己的语文水平。
答案：女娲造人的故事象征着创造力和生命的诞生，反映了人们对世界的认知和对美好生活的向往。
5. 论述题：
（1）请结合课文内容，论述女娲造人的故事对现代社会的启示。
第6单元女娲造人(教案)-2023-2024学年七年级上册语文(统编版)
2.案例分析：接下来，我们来看《女娲造人》这个具体的案例。这个案例展示了女娲的勤劳、智慧和勇敢，以及她如何克服困难创造人类。
此外，在学生小组讨论环节，我注意到一些学生发言积极，观点独到，但也有一些学生较为内向，不敢发表自己的看法。为了鼓励更多学生参与到课堂讨论中来，我将在今后的教学中更加关注这些内向的学生，多给予他们发言的机会，培养他们的自信心。
最后，通过这节课的教学，我认识到教学难点和重点的把握对于学生的学习至关重要。在今后的教学中，我将更加明确地突出教学难点和重点，通过举例、对比等手法，帮助学生深入理解。同时，我还将加强对学生的个别辅导，确保他们能够掌握核心知识。
难点解释：如何让学生在了解神话传说的同时，激发他们对传统文化的热爱和传承意识，是教学过程中的难点。
在教学过程中，教师应针对重点内容进行详细讲解和强调，通过举例、讨论等方式帮助学生深入理解；针对难点内容，采用启发式教学、小组合作等方法，引导学生逐步突破，确保学生掌握核心知识，提高语文素养。
四、教学流程
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《女娲造人》的故事情节，把握神话传说的基本特点；
举例：女娲抟土造人、用柳枝洒泥造人等情节，以及神话传说中的夸张、想象等手法。
（2）学习课文中的重点词汇、成语和句子，提高学生的词汇积累和语言表达能力；
举例：课文中的“捏土成人”、“筋疲力尽”等成语，以及“天地开辟，未有人民”等句子。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《女娲造人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过创造或改变事物的经历？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索女娲造人的奥秘。
2019年七年级语文上册 第28课 女娲造人教案 (新版)新人教版 .doc
她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。
5.读下面一则寓言，概括其中寓意。
一个小男孩问上帝：“一万年对你来说有多长？”上帝回答说:“像一分钟。”小男孩又问上帝：“一百万年对你来说有多少？”上帝回答说：“像一元。”小男孩再问上帝：“那你能给我一百万元吗？”上帝回答说：当然可以，只要你给我一分钟。”
2注音和解释学生基本上都能正确完成
①学生自由朗读课文，熟悉情节。
②让学生复述课文故事情节，待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。教师可以适当的去指导学生复述课文。
1.分小组讨论每组选一个代表发言，教师点拨。
2.第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。
3.女娲是一位勤劳、有智慧、伟大的母亲。从作者的字里行间，又感到她是一个活泼、充满活力和创造力的孩子
自读－思考－交流－讨论－整理－提问（学生自由组合）老师走到学生中间，去询问、指导和帮助
学生自由发表自己的看法，此题目不要求统一的答案
板书设计
造人的原因：寂寞荒凉，添点生气
揉泥成团造人
女娲造人造人的过程、方法勤劳智慧伟大
挥藤洒泥造人
繁衍生存：男 女配合
作业布置
1．摘抄文中的四字词语，加以积累。
2．向家人讲述《女蜗造人》的神话故事。
《女娲造人》说课稿
《女娲造人》说课稿《女娲造人》说课稿1我今天所说课的篇目是《女娲造人》，它是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇神话。
一、新教材对童话教学的要求《语文课程标准》以新的教学理念为出发点，为童话、神话、科幻作品一类的教学提出了新的具体的目标。
即：1、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
2、欣赏文学作品，能有自己的文学体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
二、教材内容的分析课文是根据《风神通》有关于“女娲造人”的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
马克思在谈到希腊艺时曾指出：“人和神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身________的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。
__清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。
三、教学目标与教学重点根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：1、通过复述故事情节，整体感知故事情节，明确写作的目的。
2、比较阅读，初步了解神话的特点，感受想象的作用。
3、体会神话故事的魅力，学习__大胆而奇特的想象手法，进行创作。
教学重点是大胆而新奇的想象。
四、教学方法与教学手段的运用根据新课标的理念，以学生为主体，让学生在课堂上自己吸收营养，倡导自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的积极性，采用自读、复述、讨论、启发诱导的教学方法，通过多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣。
七年级语文上册 28《女娲造人》课时练习 (新版)新人教版
28《女娲造人》一、给下列加点字注音。
女娲（）清澈（）（）活络（）掘起（）掺和（）踪影（）二、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。
绵廷（）奔奔榛榛（）开僻（）气慨（）兴高彩烈（）三、填空、简答。
1 是远古公民体现对天然文明现象的了解与想像的故事。
它并非现实日子的科学反映，而是以远古公民匮乏的日子为根底，凭借和把天然和客观国际拟人化的成果。
2、本文是依据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙说了的详细进程，着力刻画了女娲的母亲形象。
四、阅览了解。
（一）阅览课文选段，完成文后问题。
①她作业着，作业着，一向作业到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。
夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶忙起来持续作业。
②她专心要让这些活络的小生物布满大地。
可是，大地究竟太大了，她作业了良久，还没有到达她的志愿，而她自己现已疲倦不堪了。
③最终，她想出了一个绝妙的发明人类的办法。
她从崖壁上 A 下一条枯藤， B 入一个泥潭里， C 成了浑黄的泥浆，向地上这么一 D ，泥点溅落的当地，就呈现了许多小小的叫着跳着的人儿，和从前用黄泥 E 成的小人儿，容貌一般无二。
“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。
④用这种办法来进行作业，公然简略省劲。
藤条一挥，就有好些活人呈现，不久，大地上就布满了人类的踪影。
1、解说文中加点字。
略睡一睡（）疲倦不堪（）绝妙（）幽光（）2、选词填入文中的空白处。
（填序号即可）①捏②搅③伸④挥洒⑤拉A、 B、 C、 D、 E、3、第①段划线句归于描绘，其表达作用是4、选段采用了哪些描绘人物的方法？体现了人物的什么特色？答：5、本文处处洋溢着人类诞生的高兴感。
你能否从选段中找出相关的句子加以阐明？答：参考答案：一、wā chēng chè mǐn jué chān jì二、廷—延奔—莽僻—辟慨—概彩—采三、1.神话想像梦想 2.神话女娲造人四.1.大致、简略。
第28课《女娲造人》课堂实录(人教新课标初一上)
第28课《女娲造人》课堂实录（人教新课标初一上）教材内容简析本课是依照«风俗通»中有关〝女娲造人〞的记载改编的。
作者以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得那个古老的神话传奇充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
课文详细表达了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的讲明。
咨询题导入各谈看法师：同学们，今天我们来探讨一个咨询题：我们差不多上人，但你们明白人是从哪里来的吗？生１：是从猿猴变的。
生２：是女娲造的。
生３：是上帝造的。
生4：是神制造的。
生5：是天使造的。
……师：关于那个咨询题，古往今来，有神话的回答，也有科学的讲明。
从神话方面来讲吧，中国神话讲是女娲制造了人，西方神话讲是上帝制造了人。
今天，就让我们领会一下我国古代神话的魅力吧。
阅读深入各提咨询题师：我这儿有一幅女娲的画像〔展现图画〕，美不美？生齐答：美。
师：你们也能够将她画的更美，女娲是一个神，具有专门的能力，她造人的手段和方法表达了〝神〞的威力，让我们一起步入神话的殿堂，走进〝女娲造人〞的故事。
〔同学们随着音乐轻声朗读课文，读完后提出不明白的咨询题。
〕生6：女娲什么缘故要造人？生7：女娲什么缘故造出来的是〝人〞？生8：女娲什么缘故给她心爱的小孩取名叫〝人〞？生9：女娲什么缘故要让男人和女的配合制造后代？师：同学们的咨询题专门多，就刚才提出的咨询题谁能主动回答一下？生10：我回答第一个咨询题：女娲什么缘故要造人？是因为女娲在那个世界上感到专门孤独，她想制造一种像自己一样的生物加入到世间，让世间显得朝气蓬勃。
生11：我回答第二个咨询题：女娲什么缘故造出来的是人？因为这是一篇神话故事，承诺虚构或想像，神话是一种漂亮的向往，富有积极的浪漫主义色彩。
生12：我回答第三个咨询题：女娲什么缘故给她心爱的小孩取名叫〝人〞？我觉得〝人〞那个字是象形文字，像人的模样，上半部是人的上半身，下半部是人的两条腿，〝人〞由此而来。
人教新教材七年级语文上册 第6单元《女娲造人》
【眉开眼笑】形容高兴愉悦的样子。
1.请同学们用2分钟左右的时间，速读全文，用简洁 的语言，给大家讲一讲这个神话故事。
单元学习要求：快速阅读 力争每分钟不少于400字，尽量扩大一次性进入视野
的文字数量，以段落为单位，寻找关键词语，带动整体 阅读。
很久以前大地上没有人，女神女娲觉得很孤独，她想 造出和她一样的生物来布满大地。她分别用黄泥捏人、用 藤条甩人、让男女婚配的办法，让人类世世代代绵延下来。
说也奇怪，她在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃 娃样的小东西。我重音读“第一个”，突出强调女娲造人是首 创，太神奇了，前所未有啊。
说也奇怪，接着一阵兴高采列的跳跃和欢呼，表示他获得 生命的欢乐。我用音调上扬，来突显神奇。
说也奇怪，人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相
貌举止也有些像神，和飞的鸟、爬的兽神都不性同，看起来似乎有
一种管理宇宙的非凡的气概。
说也奇怪，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳
着的小人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。
3.然而，第一条批注说：女娲处处显示出人的特性 。女娲身上有哪些普通人的特性呢？请你再次速读 课文，画出有关有语句。
批注1:女娲是一个女神，却处处显示出人的特性。
结合你提取的关键句，按格式点评。
像自己的生物 聪明美丽的生物 优美的作品 灵敏的小生物
小东西 心爱的孩子 小人儿、人儿 小家伙
对人类的 赞美，对生命 的怜Байду номын сангаас、喜爱。
5.神话讲的是神的故事，赞美的却是人，表达的是 对生命的崇拜与礼赞！这篇神话，强调了从诞生的 刹那，我们人类就有一种什么气概？
管理宇宙的非凡的气概！
七年级语文上册 28《女娲造人》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
《女娲造人》教学目标：知识与能力目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望──追寻人类起源。
过程和方法目标：反复诵读，理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。
情感态度和价值观目标：体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。
教学重点、难点：教学重点：体会神话故事中想象的魅力。
教学难点：分析女娲形象及其塑造方法。
教学过程：一、导入：（设计一）随着岁月的流逝，大家在一天天悄悄地长大，你们的心灵也一天天丰富和成熟。
仰望苍穹，俯瞰大地，也许会提出许许多多的问题：太阳为什么东升西坠，月亮为何有阴晴圆缺，小草为什么“一岁一枯荣”……那么你们可曾想过我们人是从哪儿来的？这个朴素的问题从远古到今天，人们一直在探寻。
今天，让我们一起走进古老而迷人的神话，走进前人奇特瑰丽的想象世界。
（设计二）远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。
一个被幻想加工过的神奇世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵；开天辟地后的盘古“头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木”，威武的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行……。
《女娲造人》就是袁珂根据中国古代神话而改写的。
（设计三）播放两段动画：《盘古开天辟地》、《女娲补天》。
教师提问：还知道与女娲有关的什么神话故事？引出课题：《女娲造人》二、初读解疑1．根据课题，提出问题。
①为什么造人？②怎样造人？③怎样让人生生不息？2．学生自读课文，回答问题。
明确：造人原因：寂寞荒凉，添点生气。
女娲造人的过程和方法：揉泥成团造人；挥藤洒泥造人让人类长久繁衍生存好办法：男女结合3．归纳文章结构。
部编版七年级语文上册 女娲造人 课文课件新
2 比较阅读
（1）课文《女娲造人》改编自古籍《风 俗通》，请同学们大声朗读《风俗通》中 的记载，结合译文，说一说你读出了哪些 信息。
39 %
原文
俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人 。剧务，力不暇供，乃引绳于絙泥中，举以为人
四
。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，引縆人也。 女娲祷祠神，祈而为女媒，因置婚姻。
合作探究
2.找出有代表性的句子，写出其运用的描写方法，并分析其作用。
（1）走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑； 她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一 种像自己的生物加入到世间呢？——神态描写、动作描写、心理描写，塑造了一个活泼可爱、充满活力与创造力、孩子气的女娲形象。
3 拓展阅读
（2）远古人类在面对黑暗时是非常无助的，所以要 寻求光明、热量，太阳是热、光明的象征，夸父是为 人类谋福祉。远古人类自己的梦想无法实现，于是创 造夸父这样一个人去替自己完成。正是这个神话的悲 剧性结果成就了旷古英雄——夸父。
4 发挥想象
假如让你改写“夸父逐日” 的神话，你会给夸父设置一个怎 样的结局呢？你会展开哪些大胆 而合理的联想和想象呢？请参照 课文《女娲造人》的改写方法来 改写《夸父逐日。
布置作业
古今中外的神话故事便是想象的宝藏， 有待我们去开采，请同学们课下自主阅读 神话传说，插上想象的翅膀，在神话的世 界里自由地飞翔！
感谢同学们观看
第六单元
21 女娲造人
袁珂
教 学 目 标
1
初步了解神话故事的特点。
2
七年级语文上册 第六单元 21女娲造人 中国古代故事(经典)素材 新人教版
中国古代故事（经典）一、《精卫填海》“精卫填海”是古人颂扬善良愿望和锲而不舍精神的故事。
相传，太阳神炎帝有一个小女儿，名叫女娃，是他最钟爱的女儿。
炎帝不仅管太阳，还管五谷和药材。
他事情很多，每天一大早就要去东海，指挥太阳升起，直到太阳西沉才回家。
炎帝不在家时，女娃便独自玩耍，她非常想让父亲带她出去，到东海太阳升起的地方去看一看。
可是父亲忙于公事，总是不带她去。
这一天，女娃便一个人驾着一只小船向东海太阳升起的地方划去。
不幸的是，海上起了风暴，像山一样的海浪把小船打翻了，女娃被无情的大海吞没了，永远回不来了。
炎帝固然痛念自己的女儿，但却不能用医药来使她死而复生，也只有独自神伤嗟叹了。
女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，花脑袋，白嘴壳，红脚爪，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们又叫此鸟为“精卫”。
精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。
因此，她一刻不停地从她住的发鸠山上衔了一粒小石子，或是一段小树枝，展翅高飞，一直飞到东海。
她在波涛汹涌的海面上回翔阒，悲鸣着，把石子树枝投下去，想把大海填平。
大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：“小鸟儿，算了吧，你这工作就干一百万年，也休想把大海填平。
”精卫在高空答复大海：“哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的尽头，世界的，我终将把你填平！”“你为什么这么恨我呢？”“因为你夺去了我年轻的生命，你将来还会夺去许多年轻无辜的生命。
我要永无休止地干下去，总有一天会把你填成平地。
”精卫飞翔着、鸣叫着，离开大海，又飞回发鸠山去衔石子和树枝。
她衔呀，扔呀，成年累月，往复飞翔，从不停息。
后来，精卫和海燕结成了夫妻，生出许多小鸟，雌的像精卫，雄的像海燕。
小精卫和她们的妈妈一样，也去衔石填海。
直到今天，她们还在做着这种工作。
人们同情精卫，钦佩精卫，把它叫做“冤禽”、“誓鸟”、“志鸟”、“帝女雀”，并在东海边上立了个古迹，叫作“精卫誓水处”。
精卫锲而不舍的精神，善良的愿望，宏伟的志向，受到人们的尊敬。
《女娲造人》说课稿
《女娲造人》说课稿课文《女娲造人》的说课稿《女娲造人》说课稿1各位评委老师：下午好。
今天，我说课的题目是《女娲造人》。
下面我将从教材地位、教学目标、教法学法、教学过程及板书设计展开我对这篇课文理解的阐述。
（板书：女娲造人）一、说教材《女娲造人》是统编教材语文七年级上册第六单元第三篇课文。
属于自读课文。
本单元课文都是以想象见长的文学作品。
因此，本单元的学习是引导学生联系生活体验，深入理解课文，激活想象力。
本文作者袁珂是一位神话学家，他运用丰富的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，丰富了女娲造人的故事，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
在文中女娲不仅是一位神通广大的神，也是一个真实的有着喜怒哀乐的人，更是一位勤劳善良的母亲。
二、说教学目标王荣生教授说：“先进的教学理念关乎教学内容，教学内容首先要落实在“教什么”上，而学情是一切教学的起点。
”七年级学生偏重于形象思维，对这样浅显易懂神话故事是很喜欢读的，理解起来难度也不太大。
但由于分析归纳能力还不够强，也难以深度理解课文。
所以还需要老师的指导点拨。
基于以上两点认识，同时依据统编教材对自读课的定位，我将本课的教学目标确定为：1、快速自读课文，圈点勾画关键语句，生动复述课文故事。
2、对比课文与《风俗通》中的《女娲造人》，小组合作找出本文联想和想象手法的运用，并加以赏析。
3、品读关键语句，赏析女娲的“人性”和“神性”。
把握想象的特点，小组合作，尝试运用大胆合理的想象改编神话《女娲补天》。
经过前几篇课文的学习，学生对于想象和联想有了一定的理解。
但还是处于不娴熟阶段。
仍然需要在自读课上实践学习。
所以，我把教学目标2作为教学重点。
把握运用想象修辞手法，超越自身局限，换一种眼光看世界。
对于七年级学生来说就难了。
因而，我把教学目标3作为本课教学难点。
三、说教法和学法科学合理的教学方法使教学取得事半功倍的效果。
本文是自读课文，更应以学生的自主学习为主。
部编版语文七年级上册第六单元《女娲造人》教案
1.教学重点
（1）课文内容理解：学生能够理解《女娲造人》的故事情节，掌握女娲造人的过程、原因及其意义。
举例：课文中描述女娲用泥土捏造人形，吹入生命之气使泥人变成活人等具体情节。
（2）课文结构分析：学生能够分析课文的叙述结构，了解神话传说的特点。
举例：课文采用顺叙的方式，讲述了女娲造人的过程，具有明显的起承转合结构。
5.教学内容：
a.课文朗读与感悟。
b.分析课文结构，了解女娲造人的过程。
c.讨论女娲造人故事的意义，联系实际生活。
d.课后作业：以《我心目中的女娲》为题，写一篇作文。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《女娲造人》，学生能够运用课文中的词汇、句式，提高自己的语言表达能力，学会用生动形象的语言描述事物，增强文学素养。
（4）文化传承与理解：学生能够联系现实生活，感受传统文化的魅力，提高文化素养。
举例：通过分析女娲造人故事，让学生了解中国古代神话传说，传承中华民族优秀传统文化。
在教学过程中，教师要针对这些难点和重点，运用适当的教学方法，如讲解、提问、讨论、课后作业等，帮助学生透彻理解课文内容，提高学生的语文素养。
四、教学流程
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调女娲造人的过程和神话传说的特点这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，例如分析女娲造人与其他神话传说中的创造故事的异同。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与创造力相关的实际问题，如“如何在生活中展现创造力？”
其次，在新课讲授环节，我对女娲造人的过程和神话传说的特点进行了详细讲解，但发现学生在案例分析时，仍对一些关键概念掌握不够牢固。这可能是因为我在讲解过程中，未能将抽象的概念具体化、生动化，导致学生难以消化。因此，我需要在今后的教学中，尝试运用更多实例和比喻，帮助学生更好地理解和记忆。
七年级语文上册第六单元《女娲造人》优秀教学案例
小组合作是提高学生团队合作能力、促进知识共享的有效途径。教师应根据学生的学习能力和特点，合理分组，确保每个小组成员在合作中都能发挥自己的优势。在小组合作环节，教师可以布置以下任务：1.分析课文中的人物形象，讨论其性格特点。2.每个小组编写一段关于女娲造人的故事，并进行分享。3.小组合作探讨课文中所体现的中华民族优秀传统文化。通过这些任务，培养学生的合作意识，提高他们的表达能力。
2.结合课文，谈谈你对女娲造人故事中人物形象的认识，以及这个故事给你带来的启示。
1.梳理课文的主要情节，回顾所学知识，加深学生的印象。
2.强调课文中所体现的中华民族优秀传统文化，培养学生的民族自豪感。
3.引导学生思考人与自然、人与人之间的关系，提高他们的人文素养。
4.对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣。
（五）作业小结
针对本节课的教学内容，教师布置以下作业：
1.根据课文内容，用生动的语言描述女娲造人的过程，注意运用所学词汇和成语。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。通过本节课的学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提升，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入到《女娲造人》的学习中，教师需精心创设教学情境。首先，通过展示中国古典神话的艺术作品、图片及相关故事视频，让学生在视觉上感受神话传说的魅力，引发他们对故事的好奇心和探索欲望。其次，运用生动的语言描述，带领学生进入女娲造人的神话世界，让学生仿佛身临其境，体验故事中的人物情感。此外，还可以组织角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，增强他们对课文内容的理解和感悟。
第6单元女娲造人-2021-2022学年七年级上册初一语文同步教案(部编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与女娲造人相关的实际问题，如“女娲造人故事中的创造精神在现代社会的体现”。
在课程总结时，学生对女娲造人故事的理解和感悟让我感到惊喜。他们不仅掌握了故事的基本情教学，确实能激发学生的学习兴趣，提高他们的思考能力。
然而，我也发现，部分学生在表达自己的观点时，语言组织能力仍有待提高。为了帮助他们更好地表达自己的想法，我将在今后的教学中，加强对学生语言表达能力的训练，提供更多的实践机会，让他们在不断的练习中提高。
-对关键词语和句子的深入分析，如“五彩石”代表着世界的多样性，女娲用其补天象征着平衡和谐。
2.教学难点
-对神话故事深层文化内涵的理解，尤其是对于初中生来说，理解抽象的象征意义存在一定难度。
-学生在比较思维方面可能缺乏经验，需要引导他们如何从不同角度比较和分析神话故事。
-口头表达和书面表达能力的提升，学生可能不擅长将所思所想用恰当的语言表达出来。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《女娲造人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过创造或改变某种事物的情况？”比如，你们可能有过用积木搭建城堡或用画笔描绘美景的经历。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索女娲造人这一神话故事的奥秘。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作活动。学生们将编写一个小故事，以现代视角重新诠释女娲造人的故事。
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说明：同位之间合作,互相讲述；推荐两 三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言 表现。
第一部分(1~4):写女娲决定在天地 间创造一种和自己一样 的生物。
第二部分 （5~16）：写女娲 造人的过称。
第三部分 （17~18）：女娲 想出了一个办法： 让人们配合起来繁 衍后代。
六、 自结： 学习本文你有什么收 获？
女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精 神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天， 我们面对的广大世界，依然有许多未知领域， 等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成 功的喜悦 。
课外拓展
夸父逐日
夸父与日逐走，入日。渴，欲得饮， 饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。 未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
喜
⑨女娲看喊声， 不由得满心欢喜，眉开眼笑。
感
大自然充满生机，有了
温馨，有了爱，有了创
人类创造成功的喜悦感
造。
人类自身对获得生命的欢呼
人类生命的可贵，珍爱 生命，热爱生活。
1、故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？ 2、故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？
女娲在神祠里祷告，乞求神任命她做女媒。于是 女娲就安排男女婚配。
——古籍《风俗通》有关内容的译文
作者增添了:
• 女娲造人的具体过程； • 人造出来后欢欣喜悦的场面； • 女娲的心理活动和喜怒哀乐的情绪； • 作者的评述。
女娲是个（勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感 丰富、有伟大的神力…… ）
2、给大家提高点要求，能不能用你的口 头语言，再现这个生动有趣的故事？
神话的特点：神话是原始人对自然和社会 的认识。神话富有想象、幻想的形式。神 话中的人物形象都是神人同形共性。
想象力比知识更重要。因为知识是有限的， 而想象概括着世界上的一切，推动着社会的 进步，成为知识进化的源泉。——爱因斯坦
想象力是发明、发现及其他创造活动的源 泉。——古希腊的亚里士多德
想象力是人类能力的试金石，人们正是依 靠想象力征服世界！
• 1.女娲为什么要造人？
• 2.女娲造人的过程是怎样的？
• 3.根据文章内容，说说你对女娲 的认识。
• 4.本文处处洋溢着人类诞生的喜 悦。找出有关的语句，说说你对 这一喜悦的看法！
夸张
②不知道什么时候，出现了一个神通广大 的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够 变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片 莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到 非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一 点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
词语解释：
莽莽榛榛：草木丛生的样子。 澄澈: 清澈透明。 绵延：延续不断。
思考、思考：
《女娲造人》
——由这题目，你产生了怎样的 好奇? 知道了什么？
“女娲”是传说中造人、补天的神，是华 夏子孙的“圣母”，是本文的主要人物。 课文是根据《风俗通》中有关“女娲造人” 的记载改编的。标题概括、通领全文。
——被誉为创造学之父的奥斯本
28.女娲造人
作者简介：
袁珂，生于1916年，卒于 2001年，神话学家。四川省新 繁县人。论著有《中国古代神 话》、《山海经校注》等。
《中国古代神话》是中国第 一部汉民族古代神话专著。
读出红色字的正确读音： 女娲（ w ā）莽莽榛榛（ ）zhēn 澄（ chén）g 澈 掺（ ）chān 揉（ ró）u 团
探究品味
1、美好的故事需要细细品味，
自由朗读课文，对照《风俗通》
中关于女娲的记载，找出课文丰
富了哪些内容，哪里最容易见出
作者的想像力?
讨论:结合文中想象的情节,体会女
娲形象。完成句式：女娲是一个
（
）。
通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团 黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来， 就把一跟绳子放到 泥浆中，拉出溅出的泥点子就 成了人。
（ 怎样繁衍后代 ）
3.⑤想着，她就顺手从池边掘起一团黄 泥，掺合了水，在手里揉团着，揉团着，
人
揉团成了第一个娃娃模样的小东西。
类
⑥她把这个小东西放到地面上。说也奇 怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，
诞
就活了起来，并且开口就喊：
生
⑦“妈妈！” ⑧接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，
的
表示他获得生命的欢乐。
女娲造人的内容违背了科学，远古时代的劳 动人民为什么要创造这个故事？今天学习它 是否有意义？
女娲造人，体现了人类可贵的创造力和 探求精神，也使我们感受到生而为人的自 豪。今天，我们面对的广大世界，依然有 许多未知领域，等待我们去探求，去追索， 去感受那种创造成功的喜悦。
它表现了“人 类童年时代的天真”， 具有“永久的魅力”。
要求：分小组讨论，并由小组代表作好 讨论记录，然后由小组代表发言交流。
• 一天变化七十次 • 揉黄泥造人 • 挥洒泥浆造人 • …………
• 寂寞孤独 • 自豪欣慰 • 忙碌疲倦 • …………
“神”的 非凡能力 和神奇方 法
“人”的 心理、情 感、活动
想像 大胆奇特
想像 真实合理
她是神通广大的“神”,她有着神奇的创 造力，但是她也有人的孤独感，有人的喜 怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至 会灵机一动，象是一个活泼、充满活力与 创造力的孩子；“人”的产生，使女娲得 到做母亲的自豪和欣慰，晚霞里，星光下， 女娲忙碌疲倦，显露出一位母亲勤劳、智 慧、伟大的身影。她哪里是神，她分明就 是人，她有人的情感，人的心态，人的智 慧，人的生活体验。
欢 迎 走 进 课 堂！
搜索你记忆的文学宝库，那里储 存着哪些神话故事？向大家展示一下 。
夸 父 逐 日
嫦娥奔月
精卫填海
看到烂漫的鲜花，你想到了什么？
神话
神话：是远古人民表现对自然文化现象
的理解与想象的故事。它是人类早期的不 自觉的艺术创作，是以贫乏的生活经验为 基础,借以想象和幻想的结果。
女娲造人的 原因
2.女娲造人的过程是怎样的？
➢天地开辟以后，还没有人类。( 为什么造人) ➢女娲揉团黄土造成人。（ 怎样造人 ） ➢这项工作太费力了，女娲忙不过来， 就把一
根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子 就成了人。（ 怎样造更多的人 ） ➢女娲在神祠里祷告，祈求神任命她 做女媒。 于是女娲就安排男女婚配。