信息技术如何与小学数学融合论文
数学(心得)之信息技术与小学数学课堂的有效融合
数学论文之信息技术与小学数学课堂的有效融合现代信息技术是一把双刃剑，利用信息技术辅助教学，能集声、光、动画为一体，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，使学生乐学、会学、易学，尤其是信息技术的动画效果能够模拟许多复杂的数学动态过程，再现知识形成过程便于理解，促进探索，帮助学生运用知识解决问题。
适时适量的运用信息技术，可优化学习过程，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，起到“动一子而全盘皆活”的作用。
但是，过多过滥使用信息技术教学的直观性，也会造成一些负面影响。
那么如何才能让信息技术与小学数学课堂水乳交融，让信息技术扬其长、避其短呢？一、信息技术与小学数学课堂的有效融合必须遵循原则1、运用信息技术用要有利于激活学习动机导入新课时，必须集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习目标要求，为学好新知识创造良好的心理准备。
信息技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。
例如：在教学“圆锥体的认识”时，用多媒体手段展示了建筑物的圆锥顶、机械零件、农民谷堆、吊车堆煤等多种实物图，使学生体会到圆锥体就在我们的身边；再用直角三角形旋转成体，使学生感悟锥体的形成过程。
在此基础上，去掉非本质属性，抽象出圆锥的共性，激起学生认识圆锥、探求圆锥特征的欲望。
2、运用信息技术用要有利于揭示教学内容的实质信息技术具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法做到的功能，能形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，巧妙地揭示事物的本质，使教学获得最佳效果。
例如：在教学“圆的认识”一课时，“圆的位置和圆的大小是由什么决定的？”，在学生们画画议议后。
利用信息技术在大屏幕上的不同位置上出现一个又一个一闪一闪的小圆点，接着出现一个圆又一个的圆……“圆的位置是由圆心的位置决定的！”一目了然。
而后，屏幕上演示一个又一个以圆心为端点的长短不同的半径，随之对应出现一个又一个大小不同的圆。
信息技术在小学数学教学中的应用论文
信息技术在小学数学教学中的应用论文信息技术在小学数学教学中的应用论文3篇第一篇信息技术在小学数学教学中的应用论文一、网络信息技术在小学数学教学中的作用在数学课中推广网络信息技术，会使教学形式更加丰富多彩，因为使用网络信息技术能够生动、活泼、有趣地表现实际生活中的情境，使抽象化的概念不断变得具体，以加强学生的直观印象。
数学来源于生活，又高于生活，让学生在学习中不断地感悟生活，能够加强学生对数学的认知，使教学达到事半功倍的效果。
比如:教师在讲解三角形内角和的内容时，就可以直观地利用信息技术向学生展示不同类型的三角形，然后让学生去观察，这时学生就会知道:“三角形内角和等于180度”。
二、网络信息技术在小学数学教学中应用的策略(一)应用信息技术优化教学内容随着新课程改革的不断深入，教师应该使教学越来越多地接近生活，要从学生已有的生活体验出发，对学生进行教学。
值得重视的是，教材中的知识会或多或少的存在滞后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就会限制学生的发展，因为教材中的很多知识与实际生活并不是特别接近。
为此，在小学数学教学中，教师一定要摆脱教材的限制，更多地从实际生活出发，寻找学生能够接受的、有效的实例，从实际出发展开教学。
教师应该充分的利用网络信息技术的优势，以网络中丰富的资源为基础，以教学内容为根本，在网络中寻找更贴近生活、更有情趣的资源。
这既有利于拓展学生的知识面，也有利于提高学生学习的兴趣，使学习能够更加得心应手。
(二)应用信息技术拓宽教学形式受年龄、性格、成长背景等的影响，小学生大多活泼好动，在教学中，他们根本不可能集中注意力，为此，教师要不断拓宽教学形式，要以丰富多彩的教学形式来吸引学生的注意力，而信息技术就是很好的改变教学形式的工具。
教师如果应用现代化的网络信息技术手段来进行教学，就能够丰富学生的网络知识，创造出更多适合学生的教学形式，以调动小学生学习的积极性及主动性。
比如在学习不同四边形的概念时，为尽可能多地调动学生学习的参与性，就可以将课堂转化为学生自主活动的互动平台，把小学生分成不同的小组，让各小组通过网络信息技术以拼图游戏来进行互动，这样能够有效地锻炼小学生的空间想象力。
信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)
信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学中的应用案例(16篇)摘要：随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。
传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
关键词：创新；激发；信息素养以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。
教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外，最令人瞩目的信息技术与学科的整合。
而对于数学，面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学教学提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。
《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术在数学教学中的运用也就显得尤为重要，信息技术在数学教学中的应用谈谈自己的一些看法。
一、巧设情景，激发学生的求知欲望爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了＂教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌＂式的教学方式。
利用情境调动学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。
信息技术与小学数学课程整合论文
信息技术与小学数学课程整合探索摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，新课改下信息技术与学科整合，是当前教育研究的重要课题之一。
信息技术为促进数学及数学技术的进步与发展提供了便利的平台，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现。
关键词：信息技术小学数学整合随着信息技术的快速发展，信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。
信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。
它能把数学化复杂为简单，化抽象为形象，必将对数学教学的目标、内容、方法、评价以及师资等方面带来深刻影响。
但在如何“整合”的问题上，许多教师仍感到茫然。
下面就结合信息技术在“小学数学课”中的具体实践，结合具体例子，谈谈信息技术教育对小学数学学科的作用和优势。
一、运用信息技术能有“声”有“色”的创设引入情境孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
信息技术集声、光、形、色等于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。
数学与信息技术的整合，能创设吸引学生的情境，把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，也丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，还激发学生探究问题的主动性和积极性，把枯燥的知识点变得生动，激发学生对数学的兴趣。
比如在教学《分数的大小比较》时，利用多媒体课件创设这样的情境来导入：烈日炎炎，口渴难忍，猪八戒找来一个大西瓜解渴。
悟空说：“咱们四人平分，每人吃四分之一吧。
”八戒很贪吃，不高兴的说：“西瓜是我找来的，应该多吃一点吧，我至少要吃六分之一或七分之一吧。
”其余三人听了哈哈大笑。
小朋友，你知道大家为什么取笑八戒吗？在这个情境中，火红的太阳，干枯的大地，翠绿的西瓜，滑稽的人物表情，幽默的人物对话为学生提供身临其境的感觉，适时提出的问题，自然就能创设出最佳的学习情境，唤起学生思考的兴趣，大大地诱发学生的好奇心和求知欲，激发起学生的创新意识。
浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合
浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合随着信息技术的飞速发展，它与教育的深度融合已经成为了不可避免的趋势。
在小学数学教学中，信息技术的运用可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣，提升学生的数学思维能力，从而推动教育模式的创新和提高传统教学质量。
下面将结合现状和发展方向，浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合。
一、现状与问题信息技术在小学数学教学中的应用已经拥有了一定的基础。
目前，小学数学教学主要应用的信息技术包括电子白板、多媒体、网络和计算机等。
这些技术使得教学方式更加灵活，不再局限于传统的黑板教学，能够更好地实现知识的互动传输和共享。
同时，信息技术也提供了更加生动直观的教学手段，使得理论知识更加贴近实际生活，更加符合学生的学习特点。
但是，信息技术在小学数学教学中的应用还存在一些缺陷和问题。
首先，存在应用不当导致学生视觉疲劳的情况，影响学习效果。
其次，由于技术设备的限制，学生在学习过程中不能得到足够的实践操作，无法将知识内化成自己的经验和技能。
同时，信息技术教学中的交互性较弱，容易导致学生的思维减少活跃性和创新性。
短期内难以改变传统教学方式的现状，信息技术的应用只能作为教育教学的一个重要辅助手段。
二、发展方向为了更好地促进信息技术与小学数学教学的深度融合，需要在以下四个方面进行加强和探索。
1.重视学生的实践操作小学生是非常喜欢实践操作的，教学不仅要让学生塑造理论知识，更要让他们得到实践锻炼，从而将知识内化成为自己的经验和技能。
这就需要在信息技术教学中结合实际情况，编排更多的实践性操作，让学生自己动手实践和调试，理论和实践相结合，加强学生的自我认知和感性认识。
2.贴近学生的学习特点小学生的学习特点是极具关注范围和极具注意力集中的，需要用引人入胜的教学手段吸引他们的兴趣。
信息技术可以提供更加直观生动的教学形式，如电子白板上的动画、网络模拟实验等，让学生更容易理解学习内容，增强学生的学习兴趣，从而实现更好的教学效果。
信息技术和小学数学“图形和几何”的有效融合（精选五篇）
信息技术和小学数学“图形和几何”的有效融合（精选五篇）第一篇：信息技术和小学数学“图形和几何”的有效融合信息技术与小学数学“图形与几何”的有效融合《国家基础教育课程改革纲要》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
” 信息技术的融合为“图形与几何”的教学拓展了广阔的空间，许多传统教学中难以涉及的梦想变为现实，笔下原本静止的平面图形被插上信息技术这个想象的翅膀，于是变得鲜活起来了。
在大量的课例研究中，我尝总结了信息技术和“图形与几何”有效融合的基本流程为：创设情境、激趣导入→实践探究、发现方法→联系实际、学以致用→总结升华、学好数学。
一、创设情境激趣导入本环节是一堂课的开端，教师要利用多媒体技术，把学科中枯燥的内容形象化、动态化，做到图文并茂，给学生以充分的视觉、听觉感受。
把学生的兴趣、注意力充分调动起来。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学生有了学习的欲望，必将产生事半功倍的学习效果，从而为后面的学习打好情感基础。
1、展示生活情境。
联系生活，用课件演示生活中的物体，激发学生学习兴趣、使学生很快进入最佳学习状态，并在具体的情境中初步感知几何图形。
例如：《长方形和正方形的面积》课件出示红红的房间，有表面是长方形的床、茶几、写字台，表面是正方形的餐桌、床头柜等生活中常见的物品。
《平行四边形》、《梯形》、《圆柱的认识》等这类课型，都可以从生活实际场景引人，使学生感受数学就在身边。
2、呈现问题情境。
问题是学习的动力、起点和贯穿学习的主线，激发学生的认知冲动性和思维的活跃性。
由“问题引路”并让它贯穿于课堂的始终，学生在不断地解决问题的过程中，随时体验成功的愉悦。
例如：《圆柱的认识》。
电脑演示《米老鼠和唐老鸦》中米老鼠躲在圆柱形滚筒里四处奔跑、滚动、嬉戏的场面。
信息技术课题研究论文(五篇)：信息技术在数学课堂教学的融入应用、信息技术开展小学语文教学策略…
信息技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、信息技术在数学课堂教学的融入应用2、信息技术开展小学语文教学策略3、小学英语教学中信息技术的运用4、信息技术对财务管理现代化的作用5、信息技术提高学生专业核心能力全文总字数：16879 字篇一：信息技术在数学课堂教学的融入应用信息技术在数学课堂教学的融入应用摘要：如今，信息技术发展迅速，人们的日常生活、工作及学习逐渐朝着信息化方向发展。
将信息技术与小学数学课堂教学相结合，不仅强化了教学效果，而且推动了教学改革的深入，具有积极意义。
小学数学学科具有较强的抽象性和实践性，其教学过程属于一种理性化的思维过程。
教师一味地运用传统教学方式开展教学活动，会让学生觉得课堂太过乏味、沉闷，无法有效激发学生的学习热情。
利用信息技术进行教学辅助后，原本枯燥的内容能够被生动、形象地呈现出来，充分刺激学生的听觉、视觉等各种感官，有效加强学生对知识的记忆和理解，使课堂教学质量与教学效率得到明显提升。
关键词：小学数学；课堂教学；信息技术引言近年来，互联网已成为学生学习的重要工具，教师应积极运用信息技术开展教学活动，将原本只能通过想象和思维理解的内容，通过多媒体设备生动、直观地呈现出来，调动学生的多种感官，使其能够主动思考、积极探究，从而提升学习效率。
兴趣是学生学习的内在动力，其在学生的求知过程中发挥着十分重要的作用。
信息技术以其色彩鲜明、形象生动的特征极大地激发了小学生的学习热情，使学生能够在轻松愉悦的氛围中更好地获得知识。
因此，小学数学教师需要对此给予极大的重视，并积极探究有效的教学措施，提高课堂教学效率。
一、将信息技术与小学数学课堂教学相结合的重要意义首先，有助于调动小学生的学习热情。
由于小学生年龄小，其对新鲜事物充满强烈的好奇心，所以教师只要能够调动小学生的好奇心，就会让学生发挥自身学习潜力。
小学数学学科较为抽象，学起来比较烦琐，它要求学生具备严谨的思维，因此学生通常对此缺乏兴趣[1]。
信息技术与小学数学教学融合论文
信息技术与小学数学教学融合论文摘要：信息技术迅猛发展的今天，在课堂教学上运用计算机来进行辅助不仅可以提高教学的效率，而且学生也会更加乐于接受新知识，提高了学习的积极性，运用多媒体作为现代的教学手段，使学生的感受与理解、学习的自觉和老师的引导相结合，将会促进小学数学教学效率的提高，教学体系的更加完善。
一、更新信息教学的观念，明确与数学教学的融合目标任务（一）信息技术教育与计算机教育的不同21世纪是信息化的时代，而计算机室信息传导的主要技术支持者，现代社会的高度信息化如果没有网络技术的支持，计算机的使用是无法完美展开的。
而处在这个社会里的人们自然需要对计算机的熟悉甚至熟练应用。
因此诸如信息技术教育之类活动的开展，对计算机基础技能和知识的普及可以提高处在学习黄金时段的小学学生对信息的处理能力。
计算机和网络教育都是信息技术课程中要的组成部分，自然计算机技术和信息技术教育是不相等的。
中小学的信息技术课程要与基础数学教育相结合，适应职业教育和劳动技术教育的特点，在这之中还要兼顾综合课程与数学课程在活动中实践的特点。
所以在小学教信息技术的教师在数学教学的过程中，应该克服“学科本位”的思想，不要单纯的学习计算机的技术知识，要加强学生在运用信息技术时的道德、人文、法制、伦理教育，提高学生运用信息技术时对信息真伪的鉴别能力以及使用信息技术时的责任感。
这样才可以使信息技术成为学生以后学习工作亦或生活的重要手段，而不仅仅局限于数学学习之中。
（二）在信息技术课程这一基础学科的学习过程中，教育者应该注意培养教育学生如下几个有关信息技术课程方面的内容：1、了解信息技术的基础知识里面的计算机、网络方面的基础原理、基础知识和相关的基础操作。
2、学生应该具有独立学习与信息技术相关数学知识的能力和意识，并且能够熟练的运用自己所学习到的知识对其他一些数学问题进行探究和学习。
3、学生能够较为快捷的获取数学方面的信息，熟练地对相关的信息进行批判性的评价，准确的对收集到的信息进行处理和创造性的使用。
信息技术与小学数学学科整合论文
信息技术与小学数学学科的整合【摘要】经过实践我认为在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。
【关键词】信息技术小学数学运用一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。
因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。
小学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的的教学环境。
有意注意时间比较短。
静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。
因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。
而多媒体计算机通过声、相、动画等学生喜闻乐见的形式，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣，它把学生带入生活情境之中，其认知结构中的有关原认知处于激活状态为他们学习新知识创造一个良好的开端。
例如：在教学“比一个数多几的数是多少”的应用题时，我利用多媒体课件，先出示两个小兔子的萝卜问题，再解决猪八戒的西瓜问题。
这样由于拉进了数学课堂与社会生活的距离，学生对问题的出现形式非常感兴趣，学习的积极性就非常高。
二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
如在教学“时、分、秒”时，我事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。
小学数学优秀教学论文浅谈小学数学教学与信息技术的融合5篇
小学数学优秀教学论文浅谈小学数学教学与信息技术的融合5篇第一篇：小学数学优秀教学论文浅谈小学数学教学与信息技术的融合小学数学教学与信息技术的融合信息技术与小学数学教学的融合是利用现代信息技术的优势特点，作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学习，尤其要构建基于信息技术与小学数学教学融合的探究式教学模式，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。
一、小学数学运用多媒体信息技术的优势1．信息技术变“学数学”为“做数学”。
现代数学教育强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。
而多年来数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养；重视数学解题技巧的演练而忽视学生的内心活动、情感体验和合作交流；重视对结果的应用而忽视对过程的探究。
教师经常代替学生思维，结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了，导致学生认为数学不过是一些纯粹的理论和枯燥的运算和证明，没有多少实际用处。
现在，信息技术为数学教学开创了一个“数学实验室”，利用“几何画板”、电子白板、“Z＋Z智能教育平台”和其他工具软件，为学生“做”数学提供必要的工具与手段，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。
例如：在二年级（上）学习《时、分的认识》时，大多同学只能分清楚时针与分针，全班仅有几个同学能理解1时 = 60分，这也是本节课的重点和难点，虽然我也通过钟表模型的转动让学生感知并体会1时与60分之间的关系，但好多学生仍然有些疑惑，达不到理想的效果。
通过制作FLASH动画和PPT当场给学生演示，学生不光能看出分针怎样转动，时针怎样变化，而且理解了1时 = 60分。
这样一来，不光在教学中省时省力，使学生一进入感到新奇，更恰当地化解了本节的疑点和难点，使学习内容小解过程与方法形成一个有机的整体，从而启迪了学生的思维。
信息技术与小学数学整合[论文]
![信息技术与小学数学整合[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/61fcab3eeefdc8d376ee32e0.png)
浅谈信息技术与小学数学的整合当前社会信息技术飞速发展，信息技术在教育中的应用是教育改革和发展的需要。
信息技术具有图、文、声并茂的特点，能够提供更好的教学环境，对教育、教学过程产生深刻的影响。
信息技术数学教学教学效果新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。
运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。
因此，研究信息技术和小学数学教学的整合，有利于充分认识到实施小学数学教学必然地要以先进的教育理论为指导，转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。
数学课程整合就是新技术融合到数学教学中去，其目的在于促进传统教学方式的根本变革。
我在教学实践中，进行了信息技术与小学数学学科整合的探索，下面从以下几方面谈谈我对信息技术与小学数学学科整合的初步认识。
一、数学教学中应用信息技术辅助教学的优势1.知识的丰富性数学教学中运用信息技术，把书本上静态的知识变得动态、直观、简洁，增加课堂教学的表现力。
利用信息技术教学可以大大地提高课堂效率。
教师利用编辑的网上教育资源，可以最大限度增强学生视、听、读、写功能；学生的思维由模仿思维到程序思维再发展为创造性思维，还能开拓学生视野，提高教学效率，体现了计算机辅助教学的卓越功能。
2.师生的情感交流与课堂互动得到加强使用多媒体教学，将使教师与学生更多知识与情感交流，使学生的注意力更加集中，并保持高度的兴奋，激发学生的求知欲望。
老师可以操作、讲解，组织教学，及时分析教学效果，及时反馈，使教学的调控合理化，调整教学的进程，可以利用网上资源来补充课本中没有的资料、还可以进行网上演示实验，使实验过程更具直观性，而学生的参与课前准备资料的展示，更促进学生求知欲，活跃课堂气氛，调动了学生学习的积极性和主动性，课堂教学效率得到提高。
二、实践中的感悟与思考1.教学的深度、广度得到拓展，学生能力得到提高多媒体教学使学生学生课堂参与意识得到加强，师生主体作用得到充分发挥，能力得到提高。
小学数学教学论文优秀篇《浅谈信息技术与数学教学的整合》范文_数学论文
小学数学教学论文优秀篇《浅谈信息技术与数学教学的整合》范文_数学论文小学数学教学论文优秀篇《浅谈信息技术与数学教学的整合》范文【摘要】要提高课堂教学效率必须改进教学方法和教学手段，传统教学的大部分时间由教师讲，学生被动地听，导致单位时间内的教学效率不高。
心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉能明显地提高记忆和学习效率，在小学数学课堂教学中，信息技术的介入，可以把文字、图像、影视、声音、动画等各种媒体信息集成，丰富教学内容，使课堂教学生动、形象、直观，富有感染力。
信息技术与数学学科教学的有效整合，能激发学生的学习兴趣，突破知识重难点，丰富学生的想象力，可以解决常规教学手段难以解决的问题，但是在小学数学课堂教学中，多媒体教学只是一种辅助手段，不能滥用，只有找准整合点，才能充分运用教学资源，实现教学最优化。
【关键词】信息技术；数学教学；整合；学习兴趣；突破重难点运用多媒体教学，激发学习兴趣。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣。
多媒体技术在小学数学教学中的运用，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式、思维方式。
多媒体技术与教育教学的整合，也促进了教育教学的现代化、信息化，也就使多媒体技术在教育教学中的应用有效地提高了课堂效率。
在教学中我将信息技术与数学教学进行整合，从而训练了学生的创新思维，有效地促进了课堂教学，促进了学生的学习。
一、巧用信息技术与数学教学的整合，激发学生学习兴趣数学本身比较抽象、枯燥，小学生学性好动，自控能力差，传统的教学方法使学生创新能力难以提高，而多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。
信息技术与小学数学课堂的融合论文
信息技术与小学数学课堂的融合摘要：信息技术与数学课堂的融合就是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。
对信息技术与小学数学教学内容、教学形式、教学方法进行整合。
信息技术能够改善教师的教学方式；能激发学生的学习兴趣；能改善学生的学习方式；扩宽了教学资源；扩宽了师生学习、交流的渠道。
关键词：信息技术小学数学课程融合信息技术与课程的融合是新课标的基本理念之一。
《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
在小学数学教学过程中，恰当地运用多媒体教学手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣和欲望。
兴趣是最好的老师。
有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。
多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。
信息技术在小学数学教学中的融合与创新
信息技术在小学数学教学中的融合与创新引言随着信息技术的快速发展，教育教学的方式也在不断革新。
尤其在小学数学教学中，信息技术的应用为传统教学模式注入了新的活力。
本篇文章将探讨信息技术在小学数学教学中的融合与创新，分析其优势及实际应用案例，以期为教育工作者提供参考。
信息技术在小学数学教学中的重要性增强学习动机信息技术的应用通过多媒体课件、互动软件等方式，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动机。
游戏化的学习方式往往能让学生更加主动地参与到学习活动中。
个性化学习利用大数据分析技术，教师可以根据学生的学习进度和特点，制定个性化的学习方案。
这种个性化学习有助于提高学习效果，满足不同学生的需求。
实时反馈与评估通过信息技术，教师可以及时获取学生的学习数据，进行实时评估。
这种反馈机制有助于教师调整教学策略，帮助学生及时纠正错误。
信息技术在数学教学中的具体应用虚拟教学环境利用虚拟现实(VR)和增强现实(AR)技术，学生可以在沉浸式的环境中学习数学。
例如，通过AR技术，学生可以观察到立体几何图形的变化和性质，使抽象的数学概念变得直观易懂。
数学游戏与应用软件市面上有很多针对小学数学的学习软件和游戏，通过寓教于乐的方式，学生可以在玩中学，巩固数学知识。
例如，通过解锁关卡的形式，学生需要完成数学题目，这种方式有效促进了他们的积极性和思考能力。
在线学习平台在线学习平台如MOOC（大规模在线开放课程）和各类教育APP，为学生提供了丰富的学习资源。
教师可以推荐适合的在线课程或练习题，帮助学生在课后进行自主学习和复习。
互动白板和投影技术互动白板和投影技术的使用，使得课堂教学更加生动和互动。
教师可以通过这些工具进行实时演示，学生也可以上前与白板互动，这种方式能有效增强学生的参与感。
融合与创新的案例案例一：游戏化数学课堂某小学在数学课堂上引入了“数学闯关”游戏，学生需要通过解答数学题来完成不同的关卡。
每完成一个关卡，学生便能获得相应的积分或奖励。
小学数学信息技术论文
小学数学信息技术论文小学数学信息技术论文模板现代信息技术与数学课堂教学的结合，是一件复杂的工程，这要求老师对于信息技术有一定的了解，并且在结合到教学中时，要经过系统的、科学的分析和研究，并不是简单的把现代信息技术搬到学校就可以的。
第1篇：信息技术小学数学教学探讨一、以现代信息技术改变学生的学习态度老师的知识结构、学校的环境、学生的生活环境等因素虽然都会影响课堂教学的效果，但影响最深的却是学生的学习态度。
在这里可以解释为，小学学生对数学的兴趣，包括求知欲望和积极的程度，以及学习过程中的心理活动情况，即学生在学习时的心情是如何的。
现代信息技术的出现和普及，首先在视觉上改变了人们的生活，先进的信息技术令人们的生活更加多姿多彩，而应用于小学数学课堂教学中，则可以独有的丰富色彩和生动的画面，吸引学生的注意力，而在色彩的选择上，应以暖色调为主。
信息技术中多媒体的应用，是把灵动的图像所代表的数学知识，以视觉效果的形式展现在学生的眼前，对于小学生而言，图像可以更加吸引他们的注意，也便于记忆。
一般数学课堂教学，都是老师在黑板上书写结合口头讲解，这样令小学数学教学缺少了灵活感，画面相对是静止的，很难让学生的大脑可以灵活的思考。
很多学生在幼年期，最喜欢的是动画片，其中一个原因是画面比较充实和多变，很多生活中不会出现的夸张、有趣的画面都可以在动画中出现，他们在观看动画时心情是愉悦的，自然就很想以后时常保持这种愉悦的心情。
那么用学生熟悉的图像技术结合数学知识，就可以令其在学习过程中有一个正面的、积极的心态。
很多数学题都会涉及到动物，如：农场里动物的数量，猪牛鸡鸭有多少只腿等等，经过多媒体的视觉效果处理，可以令学生第一时间的看到图像般的数学知识，而不是密密麻麻的文字和数字，以此慢慢的改变学生的学习态度，变被动学习为主动求知。
二、以现代信息技术丰富数学课堂教学的内容以往的小学数学课堂教学，基本是以黑板上的粉笔字为依据，老师的讲解的通道，把数学知识灌输到学生的脑海中，但这样单一的形式，很难让学生理解以数字为主题的数学知识，并且数学的特性是变化，即不同数字相互影响后的变化结果，所以静止不动的画面，在一定程度上影响了学生对变化特性较强的数学的兴趣。
浅论信息技术与小学数学课堂的融合
浅论信息技术与小学数学课堂的融合信息技术在当今社会发展中扮演着极其重要的角色，它不仅改变了人们的生活方式，也在教育领域发挥着重要的作用。
随着信息技术的不断发展和普及，将信息技术融入小学数学课堂教学中，不仅能够让学生更好地掌握数学知识，还能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
本文将对信息技术与小学数学课堂的融合进行浅论。
信息技术与小学数学课堂的融合可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
在小学数学课堂上，有些数学概念对学生来说是比较抽象的，比如分数、小数、几何图形等。
传统的教学方式可能难以让学生真正理解这些概念，而信息技术可以通过图像、动画等形式将这些抽象的数学概念具象化，让学生能够更直观地理解和掌握这些概念，从而提高他们的学习效果。
信息技术与小学数学课堂的融合能够激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学方式往往比较枯燥，学生容易产生对数学学习的厌恶情绪。
而信息技术的应用可以让数学课堂更加生动有趣，比如通过数学游戏、数学软件等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
信息技术与小学数学课堂的融合可以提高教学效率。
传统的教学方式往往需要老师花费大量的时间和精力来准备教学材料，而信息技术的应用可以大大减轻老师的教学负担。
比如老师可以利用多媒体教学软件来准备课件，通过视频、音频等形式展示数学概念，让学生在视听的同时进行学习，可以让教学内容更加生动形象，提高教学效果。
信息技术与小学数学课堂的融合可以实现个性化教学。
每个学生的学习水平和学习风格都是不同的，传统的教学方式往往难以满足每个学生的个性化学习需求。
而信息技术的应用可以通过个性化的学习软件和学习平台，针对每个学生的学习特点和学习需求进行个性化教学，让每个学生都能够得到更好的学习体验，从而提高学习效果。
信息技术与小学数学课堂的融合是一个有益的探索和尝试，它不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，实现个性化教学。
信息技术如何与小学数学融合论文
信息技术如何与小学数学融合论文Newly compiled on November 23, 2020如何把信息技术融合到小学数学教学中去卓营小学王慧云随着以计算机和通信技术为核心的现代信息技术的迅速发展和广泛应用，人们的生产、生活和学习方式正在发生深刻的变化。
信息技术对教育发展的革命性影响，已得到世界各国的普遍认可和高度重视。
充分发挥现代信息技术的优势，以教育信息化带动教育现代化，已成为促进我国教育创新和变革、加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。
教室是教育活动的主要场所。
在教室中开展课堂教学和学习仍然是我国当前基础教育和高等教育的主要形式。
因此，围绕课堂教学开展教育信息化建设和实践是我国现阶段教育信息化的主要内容。
《教育信息化十年发展规划》将推进信息技术与教学融合作为缩小基础教育数字鸿沟、促进优质教育资源共享的重要途径，并指出了“建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具”等一系列具体措施。
长期以来，在教育教学过程中，像Word、PowerPoint、Flash等适用于各行各业的普适办公软件等适用于各个学科的通用教学软件大行其道。
这类普适软件本是为从事某项具体业务提供方便的，而这种业务是普遍存在于多个行业或多个学科之中的，所以在设计之初，它们考虑地是多个行业应用或多个学科教学上的共性需求，更多的是强调兼容并包，而不是为某一个具体学科的教学做针对性的设计。
这类软件在教学实践中的效果难如人意也就是自然而然的事情了。
事实上，教学活动是分学科进行的，不同学科的教学和学习对信息技术有不同需求。
只有深入到具体学科中去，才能发掘出真正的需求，才能将信息技术与该学科的教学规律、学科特点和认知规律结合起来，才能设计和开发出真正为教师和学生欢迎的工具软件和教学资源。
由美国自然科学基金委员会资助开发的《几何画板》就是一款将信息技术与数学教学深度融合的学科工具软件，它是专门针对数学学科而进行研发的，具有绘制几何图形、函数作图以及动画、变换、轨迹、测量等动态几何功能，操作便捷，交互性良好。
小学数学与信息技术融合论文
小学数学与信息技术融合论文——信息技术与小学数学教学高效融合策略探析利用信息技术与数学教育相互结合，是在当今新形势下的一种新型教学。
对于传统教育来说，传统的数学教育更加具有枯燥乏味性，让学生对其失去耐性，甚至抗拒上数学课，而结合信息技术的教育，会拥有无法比拟的优势。
时代的发展不光推动城市建设，也同时推动了整个教育行业的前进。
学生在小学教育的过程中可以运用高科技手段辅助学习，与教师产生互动，相互影响。
但在运用信息技术的过程中，也需要遵循一定的科学合理性，不应过度的依赖高科技信息化手段，让学生沉迷其中，忘记自己的本职工作。
一、融合信息技术，激发学生的数学学习兴趣采用传统教学手段的小学数学课堂，由于教学内容与教学手段较为局限，再加上数学知识存在一定的抽象性与逻辑性，所以导致学生对数学学科的学习提不起兴趣。
而融合信息技术展开教学，教材内容能够得到直观展现，教学手段也避免了单一说教灌输，而且能直接与网络连接，从中获取更丰富的教学资源，在激发学生学习兴趣方面效果明显，进而有效提升教学实效性。
比如，在讲解“图形运动”相关内容时，为了让学生对轴对称、平移等抽象数学知识产生学习兴趣，教师可利用信息技术在课前收集相关的教学素材，在课堂上呈现出天安门、金字塔、埃菲尔铁塔等图片，让学生从中找到共同点。
然后用多媒体设备罗列出五角星、京剧脸谱等造型，并用电子笔标记出对称轴，同时利用多媒体设备的旋转、平移功能，让学生直观地理解图形运动的相关知识点。
学生在信息技术设备所呈现的影像素材吸引下，在课堂上的学习会更加认真；又如，在学习“分数”相关内容时，教师还可用多媒体设备播放“猪八戒吃西瓜”的动画短片，以有趣的故事、卡通的画面吸引学生，让学生了解分数的概念，并且通过““猪八戒误认为1/8比1/4大，相反吃到了小份西瓜”的故事，深刻学生对分数大小的印象。
相比枯燥的口头讲解教学而言，与信息技术的有效融合，明显能激发学生的学习兴趣，为课堂教学实效性的提升奠定了良好基础。
信息技术与小学数学教学融合论文
信息技术与小学数学教学融合论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在信息技术与小学数学教学融合的过程中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。
这一现象的产生主要有以下几方面原因：（1）教学内容与方法过于单一，无法激发学生的学习兴趣；（2）教师对信息技术的应用过于生硬，没有真正与数学教学相结合，导致学生对数学学习产生厌倦；（3）学生缺乏成功的体验，对数学学习失去信心。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，往往过分强调学生对知识的记忆，而忽视了思维的培养。
尤其在信息技术与数学教学融合的过程中，这种现象仍然存在，具体表现如下：（1）教师在教学过程中过于关注学生掌握知识的结果，而忽略了学生思考、探索的过程；（2）信息技术的应用停留在表面，仅仅是为了展示和呈现知识，未能引导学生进行深层次的思维活动；（3）学生在学习过程中，过于依赖信息技术，缺乏独立思考与解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入小学数学教学过程中，学生对概念的理解往往不够深入，这在信息技术与数学教学融合的过程中表现得尤为明显。
具体原因如下：（1）教师在教学过程中，对概念的解释不够清晰，导致学生对概念的理解模糊；（2）信息技术的应用过于注重形式，而忽略了概念的本质；（3）学生在学习过程中，对概念的理解停留在表面，未能掌握其内涵和外延。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的核心素养，如逻辑推理、数学建模、直观想象等，并将这些素养融入到教学设计中。
具体做法包括：- 分析教材内容，挖掘核心素养的要素；- 设定与核心素养相符合的教学目标，确保教学活动能够有效促进学生能力的提升；- 通过信息技术手段，如多媒体展示、互动软件等，创造有利于核心素养培养的教学环境。
（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系在教学实践中，教师应遵循学生的认知规律，理解教材知识结构的逻辑体系，以帮助学生构建系统的数学知识框架。
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如何把信息技术融合到小学数学教学中去
卓营小学王慧云随着以计算机和通信技术为核心的现代信息技术的迅速发展和广泛应用，人们的生产、生活和学习方式正在发生深刻的变化。
信息技术对教育发展的革命性影响，已得到世界各国的普遍认可和高度重视。
充分发挥现代信息技术的优势，以教育信息化带动教育现代化，已成为促进我国教育创新和变革、加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。
教室是教育活动的主要场所。
在教室中开展课堂教学和学习仍然是我国当前基础教育和高等教育的主要形式。
因此，围绕课堂教学开展教育信息化建设和实践是我国现阶段教育信息化的主要内容。
《教育信息化十年发展规划》将推进信息技术与教学融合作为缩小基础教育数字鸿沟、促进优质教育资源共享的重要途径，并指出了“建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具”等一系列具体措施。
长期以来，在教育教学过程中，像Word、PowerPoint、Flash等适用于各行各业的普适办公软件等适用于各个学科的通用教学软件大行其道。
这类普适软件本是为从事某项具体业务提供方便的，而这种业务是普遍存在于多个行业或多个学科之中的，所以在设计之初，它们考虑地是多个行业应用或多个学科教学上的共性需求，更多的是强调兼容并包，而不是为某一个具体学科的教学做针对性的设计。
这类软件在教学实践中的效果难如人意也就是自然而然的事情了。
事实上，教学活动是分学科进行的，不同学科的教学和学习对信息技术有不同需求。
只有深入到具体学科中去，才能发掘出真正的需求，才能将信息技术与该学科的教学规律、学科特点和认知规律结合起来，才能设计和开发出真正为教师和学生欢迎的工具软件和教学资源。
由美国自然科学基金委员会资助开发的《几何画板》就是一款将信息技术与数学教学深度融合的学科工具软件，它是专门针对数学学科而进行研发的，具有绘制几何图形、函数作图以及动画、变换、轨迹、测量等动态几何功能，操作便捷，交互性良好。
《几何画板》充分考虑了中学数学教师和学生的实际需求，在功能和用户体验上能满足大多数用户的需求，因此，在包括我国在内的全球范围内应用广泛，产生了巨大的影响力。
作为我国教育信息化的战略研究基地和数字化学习领域人才培养、研究开发、产品中试、成果转化和应用示范的专门机构，国家数字化学习工程技术研究中心自成立以来，高度重视信息技术与学科教学的深度融合，成立了学科工具研究团队，专门开展信息技术与学科教学相融合的理论创新、技术研究、产品开发和示范应用工作。
在现代教育理论和学习技术的指导下，国家数字化学习工程技术研究中心基于不同学科的学科规律和教学需求，将自动推理、虚拟仿真、符号计算、动态几何、三维可视化和交互技术、移动GIS、物联网等信息技术和人工智能领域的最新研究成果应用到数学、物理、化学、地理、语文、英语和音乐等学科教学工具的研发之中，开发了一系列学科教学工具。
这些学科工具在全国100多所中学、50多个应
用创新示范基地和教师教育改革示范区中得到了推广应用，并在中央电教馆组织的教育技术应用培训、教育部――微软“携手助学”教育技术应用培训及武汉市骨干教师培训等系列活动中培训了近万多名教师，以期能减少教师的重复性劳动，提升教师的信息化教学水平，提高学生的学习兴趣、学习主动性和创造性等优点赢得了广大师生的欢迎，推进了信息技术与学科教学的深度融合，为深化我国学科教学改革和教育信息化的深入发展起到了推动作用。
在小学数学教学中，应该如何把信息技术完美地融入到教学设计中呢？下面我就在教学中如何将信息技术教育与小学数学课程有效的融合所做的一些实践，总结如下：
一、信息技术与小学数学课程内容的整合.
由于教学大纲和教材编写的限制，当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。
然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
1、为了帮助学生认识几何图形的特征，知道“形”的概念和“数”的概念一样，都是从现实生活中抽象出来的。
我采用彩色显示的方式，先让学生看到具体的实物图形，随后隐去实物图形中的色彩、图案、只剩下几何图形，并向学生说明：学习几何图形我们不研究它们的质地、颜色、图案、只研究它们的形状、大小、位置，既点、线、面、
体，从而使学生在头脑中形成几何图形的表象，突出图形的本质属性。
2、在教学“直线的认识”时，我采用动画、着亮的方法来演示直线的特征。
先显示一段画的较短的直线，然后从两头慢慢地向两方延长，显示屏上展示出一条直线向两方延伸的动画，把直线可以无限延长，没有端点，不可度量的特征，形象直观地展现在同学眼前；在教学“三线的区别”时，我采用将端点着亮，无端点的一端向外延伸同步进行的方式，以动画形式表现直线无端点，能向两端无限延长，不能度量；射线有一个端点，能向一个方向无限延长，不能度量；线段有两个端点，不能延长，可以度量的图形正展示在学生面前。
计算机软件生动形象直观，演示方法灵活多变，易于显示几何图形的特征。
因此，它在帮助学生认识图形的形状、大小、位置关系中能极大地吸引学生的注意力，形成表象，启发思维，激发学生学习的兴趣。
3、在学习“长方体和正方体的认识”时，一开始就显示学生熟悉的国旗和手帕图案，图形色彩鲜明，花纹美丽。
当问及它们形状时，学生说是长方形和正方形，随即隐去这两个图形的色瓷和花纹，从而引入对图形的研究。
同样在认识长方体时，先显示火柴盒的模拟图形，并与实物相对照。
认识立体图上每一个面的形状，各条棱之间的位置关系，然后用不同色彩显示两条虚线，形成了一组完整的直观图，再用分别着色的方法来显示长方体的左右面、上下面、前后面。
这样通过分层显示，为观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。
二、信息技术与小学数学课程教学形式的整合。
在数学的教学中，我有意识让学生利用网络自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可开阔学生的知识视野、丰富课余知识，而且可培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师。
有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。