部编版小学语文《老人与海鸥》优质课教学设计
《老人与海鸥》教学设计教案
《老人与海鸥》优秀教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析老人与海鸥的形象特征，理解作者想要表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用批判性思维，对课文内容进行深入分析，提出自己的见解。
（3）学会通过人物描写、环境描写等手法，表现事物的特征和自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊敬老人、热爱大自然的情感。
（2）学会珍惜生命，勇敢面对困难，坚持追求自己的梦想。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）分析老人与海鸥的形象特征，体会作者想要表达的主题思想。
2. 教学难点：（1）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（2）通过课文学习，培养学生的批判性思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）出示海鸥的图片，引导学生关注课文《老人与海鸥》。
（2）简要介绍海鸥的特点，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，遇到生字词自行查阅字典。
（2）学生分享学习生字词的心得，教师点评并总结。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析老人与海鸥的形象特征。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课文讲解：（1）教师讲解课文内容，引导学生深入理解老人与海鸥的关系。
（2）分析课文中的人物描写、环境描写等手法，体会作者的表达技巧。
5. 批判性思维训练：（1）教师提出问题，引导学生对课文内容进行深入思考。
（2）学生发表自己的见解，教师点评并总结。
6. 情感教育：（1）引导学生从课文中感受到老人与海鸥的真挚感情。
（2）联系生活实际，让学生学会尊敬老人、热爱大自然。
四、课后作业1. 根据课文内容，编写一个关于老人与海鸥的故事。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对尊敬老人、热爱大自然的理解。
五、教学反思1. 学生对课文内容的理解程度是否达到预期目标？2. 学生在合作学习、批判性思维训练等方面的表现如何？3. 针对学生的实际情况，如何在今后的教学中进行调整和改进？六、教学评价1. 学生朗读课文的情况，包括发音、语调、节奏等。
五年级下册《老人与海鸥》优秀教案
五年级下册《老人与海鸥》优秀教案一、教学目标1.通过阅读《老人与海鸥》，使学生理解故事内容，感受老人与海鸥之间深厚的情感。
3.引导学生学会关爱他人，尊重生命，懂得珍惜友谊。
二、教学重点1.理解故事内容，感受老人与海鸥之间的情感。
2.学习课文中的生字词。
三、教学难点1.理解老人与海鸥之间深厚的情感。
2.感悟故事中所传达的人与自然和谐相处的价值观。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示海鸥的图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么鸟吗？它有什么特点？二、课文阅读1.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.学生自读课文，理解故事内容。
三、课文讲解1.教师讲解课文中的生字词，让学生理解词义。
2.教师引导学生分析老人与海鸥之间的情感，让学生感受到他们之间深厚的友谊。
四、课堂讨论1.教师提问：你们认为老人为什么会对海鸥产生这么深的感情？第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《老人与海鸥》，谁来说说故事的主要内容？二、课文讲解1.教师讲解课文中的重点句子，让学生深入理解故事内容。
2.教师引导学生分析老人与海鸥之间的情感，让学生感受到他们之间相互关爱、相互尊重的精神。
三、课堂讨论1.教师提问：你们认为这个故事中最感人的地方在哪里？四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于老人与海鸥之间友谊的作文。
2.向家人或朋友讲述这个故事，分享你的感悟。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们讨论了《老人与海鸥》的故事内容，你们有什么感悟？二、课文讲解1.教师讲解课文中的难点，让学生深入理解故事内涵。
2.教师引导学生从故事中汲取人生智慧，学会关爱他人，尊重生命。
三、课堂讨论1.教师提问：你们认为如何才能建立像老人与海鸥之间这样的友谊？四、课后作业1.根据课文内容，绘制一幅关于老人与海鸥的画卷。
2.深入思考：如何将故事中的友谊应用到现实生活中，与家人、朋友建立更深厚的友谊。
第四课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们讨论了如何建立深厚的友谊，你们有什么实际行动？二、课文讲解1.教师回顾课文内容，让学生进一步理解故事内涵。
语文优质教案《老人与海鸥》
《老人与海鸥》一、教学目标：1. 通过阅读《老人与海鸥》，使学生理解故事情节，体会主人公的情感变化。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高阅读兴趣。
3. 通过分析人物形象，引导学生理解老人与海鸥之间的关系，培养学生的爱心和责任感。
4. 结合课文，培养学生运用语文知识进行思考和表达的能力。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握故事情节。
2. 分析老人与海鸥之间的关系，体会主人公的情感变化。
3. 学习课文中的优美语句，提高学生的语文素养。
三、教学难点：1. 理解老人与海鸥之间的深厚感情。
2. 体会作者通过细节描写表现人物情感的手法。
四、教学准备：1. 课文《老人与海鸥》全文。
2. 相关背景资料（海鸥的生活习性、老人的生活环境等）。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍海鸥的生活习性和老人的生活环境，激发学生的阅读兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解故事情节，体会主人公的情感变化。
教师适时指导，解答学生疑问。
3. 分析人物形象：讨论老人与海鸥之间的关系，引导学生理解他们的深厚感情。
4. 欣赏课文语句：挑选课文中优美的语句，引导学生品味语言，提高语文素养。
5. 小结：回顾本节课的学习内容，强调老人与海鸥之间的感情，引导学生培养爱心和责任感。
六、教学延伸：1. 组织学生进行小组讨论，探讨老人与海鸥之间关系的现实意义，引导学生将课文内容与生活实际相结合。
2. 邀请相关领域的专家或志愿者，进行专题讲座，介绍保护海鸥的重要性，提高学生的环保意识。
3. 开展课外实践活动，如参观海洋馆、鸟类观测等，让学生亲身体验自然环境，培养对动物的关爱之情。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及对于问题的思考深度。
2. 作业完成情况评价：评估学生在作业中对于课文内容的理解程度，以及对于问题的思考和表达能力。
3. 小组讨论评价：关注学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、交流能力和创新思维。
语文《老人与海鸥》的教学设计（通用5篇）
语文《老人与海鸥》的教学设计（通用5篇）语文《老人与海鸥》的教学设计（通用5篇）作为一名教职工，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的语文《老人与海鸥》的教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
语文《老人与海鸥》的教学设计1【教学目标】１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
２、在感受人与动五指间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【教学过程】一、谈话导入（出示老人塑像图片）同学们，你们知道吗？在昆明市翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像，人们尊称他为”海鸥老人”，这是为什么呢？让我们一块走进课文２１老人与海鸥。
（请大家齐读课题。
）二、初读课文，整体感知１、老人与海鸥之间发生了什么事？自由读课文，读准字音，读通句子。
２、（生汇报，师写板书，理清文章结构）一位老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。
老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。
三、品读课文第一部分，感受老人对海鸥的深厚情意１、文章哪里写了老人给海鸥喂食，与海鸥嬉戏的？（１～１３段）２、快速默读１～１３段，思考：老人为海鸥做了哪些事？从中你感受到了什么？３、生汇报谈体会：⑴这是多么美丽的画面呀！（读３、４自然段。
）⑵真是飞成一篇有声有色的乐谱！读词”有声有色”声在哪里，色在何方？细细品味，在脑海里形成画面。
你仿佛听到了什么？（生交流）老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流）⑶小结：老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进着和谐美丽的世界。
老人与海鸥教案(优秀3篇)
老人与海鸥教案（优秀3篇）老人与海鸥教案篇一老人与海鸥教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。
教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备有关挂图、多媒体课件。
导学过程二次备课预习题纲1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。
.2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。
①、画出优美的词语和句子。
（用“——”画出）②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。
（用“ ”画出）③、画出描写海鸥动作的句子。
（用“ ”画出）3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。
第一课时一、导入新课有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。
人与人，人与动物都是如此。
今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。
板书课题，学生一起朗读。
二、新课导学1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：一段（1-一三自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
老人与海鸥教学设计
老人与海鸥教学设计老人与海鸥教学设计（精选3篇）老人与海鸥教学设计1教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写并理解“抑扬顿挫、亲昵、撮嘴呼唤”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点、难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学准备：1收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
2、多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入(出示老人塑像图片)同学们，你们知道吗?在昆明市的翠湖湖畔，矗立着一尊老人的塑像。
你们瞧，他面带微笑，手捧食物伸向海鸥，海鸥在他手上、身边蹁跹环绕，这位老人是谁呢?他叫吴庆恒，人们尊称他为“海鸥老人”，这是为什么呢?今天这节课，我们一起走进21课《老人与海鸥》。
板书课题，齐读课题二、自主读书：一组内预习生字交流小组为单位开始交流，先交流：1号，主持同桌互查生字词。
(字音、字形、笔顺)2号统计生字词不会的组织大家帮助想法识记。
3号多音字，其他同学补充重要的。
4号交流解词二组内预习交流主要内容先说用什么方法概括的，再说自己概括的主要内容交流形式同生字交流三、交流评议：(一)全班交流1、检查生字、词掌握情况2、小组交流主要内容：课文就是围绕着老人与海鸥，向我们讲述了他们之间感人的故事。
(板书：老人海鸥)3、文中哪句话最能体现老人与海鸥的关系呢?(板书：亲人)【出示语段】“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
”指名读、齐读。
(二)品读，感悟真情。
1、请同学们默读课文的1-13自然段，找找从哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，边读边在旁边写下批注，可以写下自己的理解。
2、全班交流：(随机出示)[1]、人群中很容易认出那位老人。
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
小学语文《老人与海鸥》教案
小学语文《老人与海鸥》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析老人与海鸥之间的情感纽带，理解课文所传达的价值观。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课文中的细节描述，感受人物的情感变化。
（3）培养学生的写作能力，学会通过故事表达情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重生命、珍惜自然的意识。
（2）引导学生学会坚持与勇敢面对困难。
（3）培养学生热爱阅读、喜欢写作的习惯。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
难点：分析老人与海鸥之间的情感纽带，理解课文所传达的价值观。
三、教学准备：1. 课文原文及配套练习册。
2. 教学多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）邀请学生分享他们对老人与海鸥之间关系的看法。
2. 朗读课文：（1）学生齐读课文，感受故事氛围。
（2）教师辅导学生朗读生字词，确保发音准确。
3. 理解课文：（1）学生自读课文，结合配套练习册完成相关练习。
（2）教师组织讨论，帮助学生理解老人与海鸥之间的情感纽带。
4. 学习生字词：（1）教师挑选重点生字词，进行讲解和示范。
（2）学生跟读，巩固记忆。
5. 情感体验：（1）学生分享自己对课文中老人与海鸥情感的理解。
（2）教师引导学生体会课文中传递的尊重生命、珍惜自然的价值观。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇关于老人与海鸥的故事续写。
2. 拓展作业：（1）学生收集关于老人与海鸥的资料，进行阅读分享。
（2）参观海洋馆，了解海鸥的生活习性，加深对课文内容的理解。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律。
2. 作业评估：检查学生课后作业的完成质量，包括熟读课文、生字词掌握情况以及故事续写内容。
《老人与海鸥》教案（通用10篇）
《老人与海鸥》教案（通用10篇）《老人与海鸥》教案篇1一、教学目标1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。
2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
二、教学重点：练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。
三、教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
四、教学准备：课件五、教学过程：一、复习导入，初步认识老人1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）2、书中是怎样描述老人？3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。
4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。
下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。
二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。
2、交流学习：你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）喂海鸥小心（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱）（2）怎样喂的？（很小心）（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）（4）品读老人喂海鸥这段话。
唤海鸥亲昵（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。
（学生唤海鸥）（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？（4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。
这海鸥还真能听懂老人的话呀。
独脚还落在老人的手上吃食呢？（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）谈海鸥生动（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？（3）指名读谈海鸥这段。
《老人与海鸥》课教案
《老人与海鸥》优质课教案一、教学目标：1. 通过阅读《老人与海鸥》，使学生理解故事内容，体会主人公老渔夫的勇敢、坚韧、永不放弃的精神。
2. 培养学生热爱生活、积极面对困难的态度，提高他们的综合素质。
3. 引导学生运用阅读策略，提高阅读理解能力。
4. 通过对课文的学习，使学生掌握一定的写作技巧，提升写作水平。
二、教学内容：1. 课文《老人与海鸥》的阅读与理解。
2. 分析老渔夫的人物形象，探讨其勇敢、坚韧、永不放弃的品质。
3. 学习课文中的写作技巧，如描绘方法、情节安排等。
4. 进行作文练习，运用所学写作技巧进行创作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，分析老渔夫的人物形象，掌握写作技巧。
2. 教学难点：深入体会老渔夫的内心世界，理解其勇敢、坚韧、永不放弃的精神。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，带着问题阅读课文。
2. 运用案例分析法，分析老渔夫的人物形象，探讨其品质。
3. 采用实践教学法，让学生动手写作，运用所学写作技巧。
4. 利用小组讨论法，促进学生互动交流，共同提高。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介《老人与海鸥》的作者海明威及作品背景。
2. 学生自读课文，理解故事情节，感知老渔夫的形象。
3. 教师提问，引导学生深入思考，分析老渔夫的勇敢、坚韧、永不放弃的品质。
4. 分析课文中的写作技巧，如描绘方法、情节安排等，并进行讲解。
5. 学生根据所学写作技巧，进行作文练习，教师巡回指导。
6. 学生展示作文，进行评价，教师总结。
7. 布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生在阅读理解方面的能力，通过回答问题、讨论交流等方式进行。
2. 评价学生在分析人物形象方面的能力，通过作文、口头表达等方式进行。
3. 评价学生在运用写作技巧方面的能力，通过作文练习、展示等方式进行。
4. 综合评价学生的学习态度、合作精神、创新能力等综合素质。
七、教学资源：1. 课文《老人与海鸥》文本。
《老人与海鸥》教学教案设计
《老人与海鸥》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老人与海鸥》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解海鸥的生活习性和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，提升阅读理解能力。
（2）学会通过描写方法表现事物的特点，培养写作能力。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对海鸥的喜爱和关爱，培养爱护动物的意识。
（2）学习老人坚持不懈、勇敢面对困难的精神，树立积极的人生态度。
二、教学内容：1. 课文《老人与海鸥》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 海鸥的生活习性和特点的探讨。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解海鸥的生活习性和特点。
2. 教学难点：（1）通过课文学习，培养爱护动物的意识。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和故事情节。
2. 互动教学法：引导学生自主学习、合作探究，提高阅读理解能力。
3. 情境教学法：创设情景，让学生身临其境，感受作者的情感态度。
五、教学进程：1. 课前准备：（1）教师准备课文《老人与海鸥》及相关资料。
（2）学生预习课文，查找生字词。
2. 课堂导入：（1）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
（2）简介海鸥的特点，引发学生对课文内容的好奇心。
3. 课堂讲授：（1）讲解课文内容，分析人物形象和故事情节。
（2）教授生字词，让学生互动交流，巩固学习成果。
4. 课堂练习：（1）学生自主完成练习题，检测对课文内容的理解。
（2）小组合作，探讨海鸥的生活习性和特点。
5. 课堂小结：（1）教师总结课堂教学内容，强调重点知识。
（2）学生分享学习心得，交流对课文主题的思考。
老人与海鸥教案四篇
老人与海鸥教案四篇老人与海鸥教案篇1【教学目标】1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
【教学过程】一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2、集体沟通：抓住重要段落，进行理解：⑴ “老人把饼干丁很当心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群召唤。
立即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干洁净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”(老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的协作是那么默契、和谐。
抓住“扫”字，说明把鸥群吃食物的样子写得生动传神。
海鸥飞行的漂亮情景。
感受人与动物和谐相处的动人情景。
)⑴ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。
)⑴ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。
)3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。
指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
三、学习其次部分1、读14～19自然段，思索：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学争论：为什么会发生这样的事情?自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。
(海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，轮番飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。
老人与海鸥教学设计 六年级《老人与海鸥》教学设计(精选5篇)
老人与海鸥教学设计六年级《老人与海鸥》教学设计(精选5篇)作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？这里的5篇六年级《老人与海鸥》教学设计是作者小编为您分享的老人与海鸥教学设计的相关范文，欢迎查看参考。
老人与海鸥教学设计篇一教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备学生：收集有关教师：多媒体课件。
教学过程一课时1、学生能正确、流利地朗读课文。
2、概括课文的主要内容，知道文章讲了一件什么事。
3、教学生字新词，疏通词句。
4、学生了解有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
第二课时一、课前交流：自己和小动物间的小故事。
二、导入。
同学们，今天这节课，咱们来继续学习第21课《老人与海鸥》。
齐读课题。
三、理清课文的记叙顺序。
1、师：快速地默读课文，在老人与海鸥的故事中，哪个画面给你的印象较深刻？2、指名交流，结合板书。
3、小结：课文就是按这样的顺序记叙了老人与海鸥之间的感人故事。
以后，我们在拿到一篇比较长的文章时，肖老师认为首先要理清文章的写作顺序。
四、学习海鸥送老人的部分。
1、师：孩子们，在这些画面中，让你较意想不到的是哪个画面？（送老人的画面）师：我们来继续默读课文14到19自然段，去看一看在老人的遗像面前，究竟发生了哪些让你意想不到的事情，用横线勾画出来。
2、生默读勾画。
3、指名朗读交流，指导读出感情。
4、孩子们，看到这一幅幅让人意想不到的画面，你觉得这个“送”这还可以换成什么？（思，念，想，爱……）5、可是今天，代替老人再次来到翠湖边的只有这张无声的照片了（出示课件，配乐），老人永远地离开了我们，离开了他心爱的海鸥。
《老人与海鸥》精品教案
《老人与海鸥》
一、教学目标
1.学会本课的生字新词，理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.学习作者通过细节描写表现人物情感的方法。
二、教学重难点
1.重点：理解课文内容，感受老人与海鸥之间的感情。
2.难点：体会老人与海鸥之间的真挚情感。
三、教学方法
朗读法、讨论法、分析法。
四、教学过程
1.导入
1.展示海鸥的图片，引导学生谈谈对海鸥的了解。
2.提问学生：你知道老人与海鸥之间有什么故事吗？引出课题。
2.初读课文
1.学生默读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
2.思考：课文主要讲了一件什么事？
3.精读课文
1.分析老人与海鸥之间的互动细节，感受他们之间的深厚感情。
2.讨论：老人与海鸥之间的感情为什么如此深厚？
3.体会作者的情感表达，理解文章的主题。
4.拓展延伸
1.让学生讲述自己与动物之间的故事，感受人与动物之间的情感。
2.引导学生关爱动物，保护自然环境。
5.课堂小结
1.回顾课文内容，总结人物情感和写作方法。
2.布置作业：写一篇关于人与动物的作文。
《老人与海鸥》教学设计（通用15篇）
《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计(通用15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《老人与海鸥》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《老人与海鸥》教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言。
2、能抓住描写老人言行以及海鸥行动的句子自读自悟，感受人与动物真挚的感情，明白人与动物和谐的背后是关爱。
【教学理念】本文对老人言行和海鸥行动的描写十分细腻，教学时设立自学板块，引导学生抓住这些句子充分研读，揣摩深意，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。
多感悟少讲解，保证学生课堂上足够的自学，读书，动笔时间。
【教学过程】一、导入学习，聚焦老人遗像前的画面1、这节课，我们继续学习──老人与海鸥(齐读课题)。
2、老师很喜欢这个真实感人的故事，读了后，海鸥在老人遗像前的画面总是在脑海闪现，挥之不去，不知你们是否也有同感?好，让我们默读课文，老人的遗像前到底发生什么意想不到的事?请划出有关句子，然后与同桌交流：为什么会发生这样的事?3、交流：老人的遗像前到底发生什么意想不到的事?⑴ “一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫……”(哪里让你觉得意想不到?你能读出来吗?)⑵ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
”(你想说些什么?像是前来瞻仰遗容的亲属，你能读出惊异的感觉吗?)⑶ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”(像是有谁在无声地指挥，多么令人难以置信啊!你能读好吗?)⑷ “海鸥们像炸了营似的……”(这太让人惊讶了!海鸥不是怕生人吗?海鸥怎么会忘记对生人的戒备像炸了营似的扑过去的?你能用朗读表现这种不顾一切吗?)4、小结：这翻飞，这盘旋，这肃立，这鸣叫，这一连串的动作的确让人觉得不可思议。
老人与海鸥优质课教案七篇(实用)
老人与海鸥优质课教案七篇(实用)">作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
老人与海鸥优质课教案篇一在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。
自20世纪80年代以来，每年冬天的早晨，车水马龙的翠湖边，徘徊着一个孤独的老人。
老人的名字──吴庆恒，10余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着向他儿女一样的海鸥们，守护着这群小精灵不受路人的伤害。
揭示课题：老人与海鸥(读题)1、在预习基础上，说说文章围绕着课题主要写了什么事?(老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情;老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。
)2、请你快速默读课文，同时理清文章的结构。
出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。
理解，读。
(从哪儿看出老人对海鸥就像亲人一样?)1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。
2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：⑴喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。
联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。
练习朗读。
(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。
鼓励学生把这句话背诵下来。
⑵唤海鸥：①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。
②指名朗读4至9自然段。
③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。
⑶谈海鸥：①学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。
十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计 3篇
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计1教学目标：1、能有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情，体会人与动物应该和谐相处。
2、品味课文重点词句，学习通过人物和动物的外貌、动作、语言等细节描写以及场面描写表达情感的协作方法。
教学重、难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习，导入新课交流。
通过上节课的学习，你对海鸥有了怎样的了解。
（点评：在学生交流对海鸥了解的过程中，将学生的思维引入本节课的学习中。
同时，这一交流内容，对本节课学习的学习做了情感铺垫。
）今天，我们将继续走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物之间真挚的情感，齐读课题。
二、品读悟情——感受海鸥对老人的爱1、快速默读课文，思考并归纳作者在叙述老人与海鸥的故事当中，为我们描写了哪几个画面？(点评：《义务教育语文课程标准》在对第三学段的要求中提到“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
”，课堂上相机让学生进行快速默读能力非常必要。
快速默读不是目的，在快速默读基础上捕捉有效信息才是目的。
此时，老师让学生在快速默读的同时思考并归纳内容，看似要求简单，实则是非常有益于促进学生的阅读、思维、归纳、表达能力的培养。
)在这四个生动的画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？（随学生交流而确定学习内容。
）预设：学生交流到描写海鸥的画面我们意想不到。
引导学生学习这一部分内容。
请用横线划出海鸥让人意想不到的举动，边读边体会。
2、交流、讨论预设:“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
”（1）指名读。
读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读，请你再来。
（2）这一遍，融入了情感，有进步。
（3）如果感情再投入一些会更好,指名读。
接下来，你又找到了什么？“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
”（1）读了这句话，你有什么体会？（2）请把这种舍不得的体会读出来。
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计 3篇
六年级语文上册《老人与海鸥》教学设计7【教学目标】１、学习８个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
２、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
３、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重点难点】体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。
【课前准备】学生：收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥；收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
师：课件。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求１、快速默读七单元导读，明确单元目标及重点：师：请打开书１１３页，快速默读七单元导读，划记重点要求。
师：本单元的重点是什么？生：用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。
师相机板书：体会情感２、导入新课：师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
师：首先，我们一起走进《老人与海鸥》的世界，去感受他们之间那真挚的情感。
师板书：２１、老人与海鸥二、初读课文，整体感知课文内容１、检查学生预习情况，以便进行指导：汇报：出示词语：塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停歇、吉祥、营地、企盼、急速、褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。
指名认读，相机指导读，再齐读。
５分钟。
２、默读课文，思考：课文主要写了什么？并引导学生把课文分作两部分。
师：请快速默读课文，想想课文主要写了什么？５分钟。
生：课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。
师：概括得很简练。
⑴出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。
师：再考考同学们，看看这句话在课文的哪里出现了？生：１３自然段。
⑵师：你读课文很认真。
如果老师把其中的一个“和”字改成“对”字意思有什么不同呢？出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。
《老人与海鸥》优秀教案3篇
《老人与海鸥》优秀教案《老人与海鸥》优秀教案3篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《老人与海鸥》优秀教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《老人与海鸥》优秀教案篇1设计理念：本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和判断中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断……走进动物和人的情感世界。
尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐。
教学目标：1.在具体情境中理解“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。
2.通过细读品味、想象画面、能有感情地朗读老人用心照料海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。
3.初步领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情**实、写具体的方法。
教学过程：一、立足起点，聚焦亲情和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。
今天，我们就走进这样的人与动物的世界。
（齐读课题）这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。
2.检查预习情况：出示两组词语：撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡（1）读词；（2）看着这两组词，你仿佛看到了哪两幅画面？（板书：喂――送）二、紧扣细节，感受亲情那么，在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？请同学们打开课本，快速地扫读课文1――13自然段，从文中找出老人喂海鸥与众不同的地方。
（一）读1――13自然段，划出老人喂海鸥与众不同的地方的句子。
（二）交流：老人喂海鸥与众不同的地方出示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
1.抓住“很小心”、“退开一步”、“撮嘴呼唤”、“应声而来”、“立刻”体会关爱、默契、信任、娴熟、熟悉等。
《老人与海鸥》教学设计（合集15篇）
《老人与海鸥》教学设计《老人与海鸥》教学设计(合集15篇)作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《老人与海鸥》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《老人与海鸥》教学设计1教学目标1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词语，体会关键句子的意思，揣摩作者是如何具体表现老人和动物之间的感情写的。
教学重点1．抓住重点词句体会老人与海鸥之间的深厚的情感。
2．揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程一、谈话引入，揭示课题同学们，今天，老师将带着大家一同去昆明翠湖边，感受一个真实而又震撼人心的故事。
请同学们齐读课题。
二、初读课文，整体感知师：请同学们快速浏览课文，注意难读的词语和句子多读几遍。
读完后看看在你脑海里浮现出怎样的画面？学生交流。
师：同学们谈得不错。
最主要的有两幅画面，一幅是老人喂海鸥，一幅是海鸥送老人。
哪些自然段在写第一幅画面？哪些自然段在写第二幅画面？这两幅画面哪一幅是你最意想不到的呢？三、品味“送”，感悟意料之外师：请同学们默读海鸥送老人的段落，看看海鸥的哪些举动让我们意想不到？学生交流后提出如下重点句子并畅谈不同感受：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
生：也许是分别得太久了，海鸥们太想和老人亲昵地说话，太想听到老人亲切的呼唤。
师：可是今天的老人和往常不一样，充满灵性的海鸥被怔住了。
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前站成两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使。
生：纷纷落地的海鸥像是有人在无声地指挥，静些，再静些，整齐，再整齐些。
也许在海鸥看来，这才是对老人深切的悼念与最的尊重。
《老人与海鸥》教学设计(最新9篇)
《老人与海鸥》教学设计（最新9篇）老人与海鸥教学设计篇一教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：1、读懂课文内容，了解老人与海偶之间有着怎样的感情。
2、体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：1、学习生字新词。
2、初步感悟课文内容，理清条理。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．请用一句话赞美一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题，读一读）二、学习生字新词三、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。
（学生自学课文）四、检查效果，整体感知1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）2．学生分节读书，教师正字正音。
指导理解相关字词。
3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。
仔细体会一下文章中的感情。
（引导学生有感情地精读重点段落。
）5．把您不理解的句子划出来。
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《老人与海鸥》教学设计
【教学目标】
1．想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
2．品味感悟老人的动作、语言、外貌描写，感受老人对海鸥之间的浓浓亲情。
3．能有感情地朗读课文。
【设计意图】
“语文情智课堂”是我所理想语文课堂。
文本的情感和学生的情感初体验是课堂教学的起始点，通过沉入语词，朗读自悟，联系文本读出画面，读出感情。
抓住重点词深度感悟、巧妙激发和有效提升文本情感内涵。
让教学富有画面性，让文本的情感散在课堂每个角落，拨动学生情感的琴弦，最后使学生的情感与文本的情感形成共鸣，点燃学生智慧的火花。
（一）板块设计
整堂课围绕情感主线设计，第一部分从海鸥对老人令人意想不到的举动，体会海鸥的悲伤和不舍的心情，激起学生的疑问：“海鸥为什么会有这样的举动和情感？”第二部分深入研读老人对海鸥的深情。
从老人喂养海鸥的动作、语言、外貌描写、时间长度，层层深入地体会老人对海鸥像亲身儿女一样。
第三部分回到海鸥送别老人的画面，体会老人与海鸥的浓浓亲情。
（二）学习策略
从学习策略上看。
联系生活实际谈喂养方式不同，通过体会读，师生对读，男女生对读，读出画面感。
唤海鸥，从个别读到齐读感受老人的亲昵。
外貌描写抓住“三个褪色”谈体会，师补充老人退休的经济状况，用“褪色的是老人的衣
物，永不褪色是什么？”这个问题将老人的形象拉深，凸现人物对海鸥深深的爱。
最后从时间维度，感受老人对海鸥不离不弃的爱。
通过想象最后一次相聚的画面，学生写话，挖掘老人与海鸥的内心情感，使学生的情感体悟与文本产生共鸣。
感受人与动物的不离不弃的浓浓亲情。
一、导入新课——海鸥的举动
师：和人一样，动物也有自己的情怀和智慧。
今天我们继续走进海鸥与老人之间丰富的情感世界。
通过上节课的学习，我们知道海鸥的举动令人意想不到。
让我们用朗读来再现当时的画面。
（生读）
师：从海鸥的举动中，可以体会出怎样他们的心情？此时，你的脑海里最想问的问题是什么？师：是啊，这位老人究竟为海鸥做过些什么呢？海鸥会这样恋恋不舍地为老人守灵?
二、研读课文——老人对海鸥
请同学们默读课文1—13自然段，用波浪线划出来，等下交流。
生默读，交流初步体会。
（生畅谈感受，从各个角度）
是啊，老人十年如一日喂养海鸥，给海鸥起名字，谈起海鸥就生动起来，和海鸥像亲人样。
（一）动作描写——喂海鸥
文中有个老人喂养海鸥的细节不可忽略，你能找到吗？
仔细读第三自然段，想想老人喂养海鸥和一般人有什么不同呢？
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
A、联系实际谈：你平时在公园或动物园喂养小动物是怎样喂的？老人
是怎样的？
B、朗读体会照顾周到：饼干丁，很小心，退开一步（个别体会读）
师小结：这一个个细小的动作，无不深藏着老人对海鸥无微不至的关爱呀。
C、配合默契
师：老人这样呼唤海鸥，海鸥是怎样呢？海鸥立刻应声而来。
他们之间的配合是那么默契、那么和谐！老人边走边放，海鸥就起起落落。
师：有节奏，就是有时快，有时慢、什么时候快？什么时候慢？（师生对读）（男女生对读）
师：这场面，多像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。
（二）语言描写——唤海鸥
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
（老人呼唤海鸥的语气怎样的呢？每一个海鸥都有自己的名儿，你从中体会出了什么？）
个别读，齐读
师：这一个个朴实的名字，这一声声亲昵地呼唤，浓缩着老人对海鸥深深的爱，老人呼唤海鸥就像在呼唤着自己的儿女。
这不就是一首动听的歌曲吗？
（三）外貌描写
师：这是一个怎样的老人呢？。