阅读指导课教案18

我和祖父起栽花、拔草。”如何？原文更能表现出“我”对祖父的那 种依恋和小孩那种爱模仿的天性。看似重复的语言表达，却是最真挚 的情感流露。）
2．作者笔下的祖父是怎样的祖父（归纳祖父的性格特）？并找 出相关的语句加以分析。我在祖父面前又是怎样的一付模样呢（归纳 “我”儿时的性格特点）？
“我”的倔强、天真、气愤——“这不是一样的吗” 祖父的和蔼、慈祥、宽容——当“我”做错了事，祖父非但没有 责备“我”，反而“大笑起来”，“笑得够了”。 用孩子的语言，用最自然、最朴素的语言表达出儿童最真实的心 理。作者写得好，语言自然、真挚、朴素，充满了童真童趣。 总结：我们一起来回顾一下我们体昧到的“我”的童年生活：在 作者笔下，我们看到会冒烟的榆树，我们听到花开的声音，我们还遇 到洒了花的白云……没有羁绊，只有天高任鸟飞的自由；没有黑暗， 只有让万物都健康、漂亮的灿烂；没有责骂，只有处处宽容、百般呵 护“我”成长的祖父。这里的一切都生机勃勃、悠闲自得，让人感到 欣喜，这里的一切让“我”的童年显得如此美妙和快乐。（板书：快 乐） 四 深读文章 走进心灵 1．文中质疑，初探主题 我们在一起品昧语言、体味情感的朗读中，读出了文章的快乐。 但文章中只有快乐吗? 古人云“学起于思，思源于疑。”我们读书亦
《呼兰河传》教案 学习目标 1．通过朗读品味自然、真挚、朴素的语言中的童真童趣。 2．通过质疑引领学生走进作者的心世界。 3．学习作者在困苦中对美好生活的追求。 学习方法 朗读法 知人论世法 学习时间 一课时 学习过程 一 旧学导入 板书课题 在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。鲁 迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界， 复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。今天我们学习 一位女作家在 30 岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈 现了一幅怎样的童年画卷。(板书：呼兰河传萧红。) 二 初读课文 熟悉容 1．速读课文，归纳容：并说一说作者笔下的童年生活发生在什 么地方？有哪些人，彼此之间发生了哪些故事？ (板书“我”、祖父、园子。) （许多“我”和祖父在园子里的趣事：想溜平却常踢翻下了种的 白菜窝；帮祖父铲草却留下满地的狗尾草；和祖父一起浇菜；追蜻蜓、
绑蚂蚌；用瓢向天空洒水） 2．自拟文题，加深理解：这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节
选部分，但亦可独立成篇，遗憾的是编者偷了懒，没给它命名。我们 来帮编者给课文加个题目，如何?
（“祖父和我”，因为文中主要就是讲述我俩之间的趣事——从人 物的角度为文章命名；祖父、园子和我——突出了快乐天地；幼时记 趣——记叙的主题）
2．联系小说，寻找真实 等我生下来了，第一给了祖父的无限的欢喜，等我长大了，祖父 非常地爱我。使我觉得在这世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢? 虽 然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事， 都觉得算不了什么。（《呼兰河传》） （“我”的童年生活里其实还有谁?——“我”的父母，“我”的 祖母。而文中只说“这小城里住着我的祖父”。这看似与事实不符的 叙述，让我们产生质疑。在“我”的记忆深处，“我”的童年生活里
并不常有爱和，能陪伴我并给予“Hale Waihona Puke Baidu”关爱的人是祖父。 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我
生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。 我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就 死了。
从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去 了。（《呼兰河传·尾声》）
（随着祖父的一天天老去，“我”童年唯一的伙伴将不在了，那 属于“我”和祖父之间的简单快乐也随之消逝了，留给“我”的是无 限的寂寞和哀愁。）
我们通过朗读体味到字里行间的快乐，我们又在质疑中读出了文 字背后的言外之情一一寂寞的哀愁。(板书：寂寞。)
3．走进灵魂，感受魅力 《呼兰河传》是一部回忆性的自传体小说，小说中的“我”很大 程度就是作者萧红自己的生活、心境的真实写照。其中的生活场景也 正是萧红自己所亲身经历的。 萧红(1911——1942) ，现代小说家。省呼兰县人。为了反抗父 亲指定的婚姻，20 岁她弃家出走，从此开始了漫长、曲折、艰苦备 尝的流亡生涯。她先后坠入爱情的陷阱，在贫病中极力挣扎，最后客 死于南方孤岛，年仅三十一岁。长篇小说《呼兰河传》（1942 年）在 病痛与贫困中完成。 萧红在漂泊寂寞中走完了她短暂的人生，为什么却在最艰难的
（第 28 段——生机与自由，也隐约让我们感到她对自由的极力 向往。可能是这种自由的无法获得，才会让她这么渴求。）
（第 1 段——呼兰河这小城里边住着我的祖父。我生的时候， 祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了——这段的描 写和全文的容不是很和谐。好像她的生活里只有祖父陪伴，其中“已 经”、“就快”两个词语，看似平淡，却流露出“我”感到自己在一天 天长大，祖父却在一天天无可挽回地老去时的无限不舍和遗憾。）
二、再读课文，感受童年 1．作者笔下的童年是怎样的童年呢？作家迟子建说：“好文章仿 佛只有读出声才觉得过瘾。文章被朗读，如同食物被咀嚼，你能细细 品味其中的奥妙。”请选择你喜欢的片断，让我们用朗读读出作者所 表达的情感。 （28 段——自由——要…就…，愿意…就；——生机——花开 了…鸟飞了…虫子叫了…——代表读，男生读，女生读） （第 3 段——“蜻蜓是金的，蚂蚌是绿的”，这儿写的是昆虫的 颜色，却不说蜻蜓是“金色的”，蚂蚌是“绿色的”，语言更口语化， 更符合孩子的口吻，更能表现孩子发现这些并讲述这些时的新奇和兴 奋。） （第 7 段——轻松的生活氛围，“我”的调皮、天真。 这段开头 的叙述“祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里。祖父戴一 个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就 拔草。改为“我和祖父一天都在后园里边。我和祖父各戴一个草帽。
是如此，能在他人无疑处质疑，那便是我们自己的收获。这也是我们 本单元的教学要求。你能否从文章的语段中读出“我”童年生活的不 快乐?
（第 27 段——太阳在园子里是特大的，天空是特别高的，太阳 的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛…是凡在太阳下的，都是健康的、 漂亮的——表现出“我”对十分喜爱，甚至是崇敬。也许这正隐含着 作者生活中的缺失，所以才会表现出对的如此渴望。）