案例教学法

礼貌等协助能力！
准备各种可能的解决方案 工作组讨论方案的优缺点 工作组决定一定方案
案例教学法的理论基础
案例教学法的流程： 4. 讨论结果 • • 各组展示解决方案
各组以一定的形式展示，对 任何一组都不要忽视。重要 的是学生参与整个过程，教 会学生学习的方法！
讨论得出的解决方案
案例教学法的理论基础
案例教学法
运用现代教学手段，以行动为导向的职业教育
原作者Eberhard Rau-Berlin,Gemany
记录 赵刚
研讨会流程： • 案例教学法的理论基础 • 案例举例及工作思路 • 工作情况 • 工作小组结果介绍 • 案例法的几点思考
案例教学法的理论基础
对案例的要求： • 现实性 • 贴近生活 • 综合性 • 直观性 • 可判定性
文本、影片、访问、报纸文章 让学生获得工作
案例教学法的理论基础
案例教学法的流程： 2. 案例的信息 • • • 工作小组分析信息 团体汇集更多相关信息
引导学生利用各 种资源学会学习， 并学会规划和协 助。
书籍、搜索网络、请教专家
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
案例教学法的理论基础
案例教学法的流程： 可锻炼学生的倾听、表达、 3. 决策 • • •
案例教学法的流程： 5. 与实践比较 • •
是案例教学法的特色！ 是案例教学法的特色！
真实案例：与实际解决方法比较 模拟情况下：请教企业专家
案例教学法的理论基础
我们的目标是让学生能够： • 分析问题 • 收集和评估信息 • 分析事实 • 提出多种解决方案 • 做出决定，展示结果
案例教学法的理论基础
案例教学法培养学生的行动能力： • 方法学技能+++ • 社交技巧+++ • 自我能力++ • 专业能力++
案例教学法的理论基础
对学生的要求： • 小组工作能力 • 信息搜索能力 • 结果展示能力 • 规划能力
案例教学法的理论基础
对学习场所的要求： • 媒体设备（网络） • 小组形式的布置 • 结果展示所需的材料
案例教学法的理论基础
案例教学法流程： 1. 介绍案例 2. 案例信息 3. 做出决策 4. 讨论结果 5. 与实践比较
除介绍案例外，其它步骤都要 求教师不要扮演主角，始终处 于观察和引导的位置。
案例教学法的理论基础
案例教学法的流程： 1. 介绍案例 • • • 对所有学生介绍案例
利用各种资源简要 介绍案例，并让学 生明确自己的工作 任务。
案例教学法的理论基础
对教师的要求： • 扮演主持人的角色 • 扮演学习陪伴者的角色 案例的选择： • 从简单到复杂 • 从近到远
案例举例及工作思路
案例： 王先生从别人那里接手了一家机动车修理厂，连同其一位员工和一名学徒一起接收。员工姓杨，52岁，已在此工作十年。学徒姓吴，职业 学校第三学年，学习汽车修理。该修理厂位于广州天河区，华南快速附近，旁边有许多品牌汽车的4S店。附近还有一位汽车方面的专家， 一个加油站和一家汽车出租公司。 王先生与杨、吴二人在厨房（休息间）。王说：“我们在现有的三台升降架旁开辟了一处空地，新添置了一个发动机诊断系统装置和尾气 检测仪。你们二位也参加了这方面的系统培训。这一切修理厂花费了不少的钱。现在，我们需要让顾客知道我们提供的新服务，否则一切都 是徒劳。所以，我们必须做相应的广告宣传。” 请你们帮助三位先生制定一份广告计划，向客户宣传新的服务项目，以赢得更多的顾客。必须注意：该厂规模很小，广告计划要低成本、 高效率。 练习： 怎样的广告措施适合该厂？ 预计需要多少费用？ 请制定一年的广告计划。 请在计划中明确涉及的人员、时间及职责范围。 建议使用以下计划表：
周次
广告形式
广告承接单位（人）
费用
时间：90分钟。每组最多6人，讨论前需先确定组长、计时员、结果展示者，分别为不同的三人。
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记录随笔： 教师的三大责任：育人、教书、评价 能力不只是掌握一种知识，更重要的是如何运用这种知识 自我能力是自己规划职业生涯的能力 教师要引导学生自己去工作，而不再提醒学生什么重要，要让学生自 己去找 教师角色的改变，但责任不变，仍然要对课堂负责 逐一点评太花时间，可用民主评比的方式快速评出最佳的方案和各方 案中最佳的部分。但须回避舞弊，可做如下规定：如有4组，每人手 中只有3票可投，不准给自己组投票外，每人的3票可以随意安排（必 须投完），同时要求分组投票（防舞弊） 评分的高低要与参与的程度和形成方案的过程有关（含团队内的协作 程度、资源的利用程度、时间等），而不只是结果 案例教学法的时间问题其实在目前的课堂教学中也存在，只是教师在 规定的时间内讲完了规定的内容，但并没有保证学生学到了规定的知 识或技能