创新小学数学教学论文

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小学三年级数学优秀论文范文

小学三年级数学优秀论文范文在我国的义务教育中，小学三年级数学的课堂教学内容和教学环境逐步发生改变。

下面是店铺为大家整理的小学三年级数学优秀论文，供大家参考。

小学三年级数学优秀论文篇一：《浅谈新时期小学三年级数学课程创新教育》摘要：改革"与"创新"是当今教育界喊的最火的两个词，不少教师都在践行素质教育和新课程改革的道路上使出了浑身解数。

伴着时代的发展与教育环境的变化，传统的教育理念确实已经难以符合当代教育背景下的实际需要。

因此，作为一名数学教师，笔者深深感到在教学改革的道路上还任重而道远。

关键词：新课程改革数学课程创新教育小学三年级数学教学不仅是教师与学生共同交流经验、交流情感、互相启迪心智共同创造的过程，更是学生参与认识的智力因素与非智力因素互相作用中统一发展的过程。

教师在这一过程中起着重要作用，作为学生课堂行为的引导者，教师教学水平的优劣也与教学质量的高低息息相关。

笔者认为，创新教学思想，改革教学方法，不断学习和充实自身的教育教学手段，是当代教师必须要做的重要工作。

一、培养学生的创新意识是开展创新教育的前提在小学三年级数学教育中，教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。

具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。

提高小学生的创新意识和创新能力是我们广大数学教师面临的重要课题。

在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广。

创新意识具有求异性、探索性、开创性。

这就要求数学教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高，要求教师基本功扎实，有广博的专业知识;具有驾御全局，随机应变的能力;具有开展数学活动的能力，创设“问题情境”的能力。

小学数学创新教育论文

小学数学创新教育论文第一部分：背景与现状分析一、背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越受到重视。

在新课改背景下，小学数学教育旨在培养学生的逻辑思维能力、创新能力及实际应用能力。

然而，当前小学数学教育仍存在一定的问题，如教学模式单一、教育资源有限等，这些问题在一定程度上制约了学生的全面发展。

为此，本文将探讨小学数学创新教育的有效途径，以期为我国小学数学教育改革提供借鉴。

二、现状分析1. 教学模式单一目前，小学数学课堂仍以讲授法为主，教师讲解、学生听讲，缺乏有效的互动和探究。

这种教学模式使得学生处于被动接受知识的状态，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 教育资源有限虽然我国在教育投入上逐年增加，但教育资源分配不均现象仍然存在。

一些农村和欠发达地区的小学数学教育设施和师资力量相对薄弱，影响了学生的数学学习。

3. 评价体系不合理当前小学数学教育评价体系过于注重考试成绩，忽视学生的过程性评价。

这种评价方式容易导致学生产生应试心理，不利于培养学生的创新能力。

4. 家长和社会观念制约部分家长和社会观念认为，数学学习就是做题、考试，忽视学生的兴趣培养和实际应用能力。

这种观念在一定程度上影响了小学数学创新教育的推进。

第二部分：创新教育理念与目标设定一、创新教育理念为了突破传统小学数学教育的局限，我们提出以下创新教育理念：1. 以学生为中心：关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，发挥学生的主观能动性。

2. 重视过程评价：注重学生在学习过程中的思考、实践和合作能力，以多元化的评价方式促进学生全面发展。

3. 跨学科融合：打破学科界限，将数学与其他学科相结合，提高学生的综合素养。

4. 生活化教学：将数学知识与实际生活相结合，培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力。

二、目标设定根据创新教育理念，我们设定以下小学数学创新教育目标：1. 提高学生的数学素养：培养学生具备扎实的数学基础知识，形成良好的数学思维习惯。

小学数学课堂教学创新模式论文

小学数学课堂教学的创新模式探索【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。

通过深入开展探索性学习能极大地提高学生的实践能力、创新能力，其具体实施方法已成为了备受关注的话题。

在教学过程中的摸索、实践、情景创设、信息技术的利用等教学手段的引入可以有效创新小学数学课堂教学新模式。

【关键词】小学数学课堂教学创新一、有效性的课堂要对“情境创设”进行创新新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。

然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。

实现情境创设的创新有效性，应注意以下两个方面1.情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。

情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。

所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。

如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。

情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。

对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

二、数学课堂教学要还原于生活数学教学方法生活化是数学课堂教学生活化的一个关键。

因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果。

1.运用生活化语言教学前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。

小学数学教学中创新教育论文

浅谈小学数学教学中的创新教育摘要：教学本身是在不断变化、不断创新的，创新教育其实就是把学生的创造力解放出来。

新课程教学的实施者，要以培养学生的创新精神为己任，营造和谐氛围，鼓励学生合作交流，利用反馈信息，设计多样化的练习等方面着手，来转变教师的教学行为和学生的学习方式，真正使创新落实在教学的始终。

关键词：小学；数学；教学一、激发主观能动性教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。

刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题、发现新规律。

我在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征，一入学就把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感。

我首先教会他们如何操作。

对他们来说,小棒、图形不仅是一种学具和算具，还是一种“玩具”。

当他们得知这些学具可以帮助他们学好数学，会深深地为它们所吸引。

课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛,学生摆小棒、摆图形，行动迅速，兴趣很高。

时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，符合儿童单项注意力不易持久的心理特点，从而形成了广泛的信息通道，使其思维处于异常兴奋的状态。

同时，三种计算方式的结合，相互交替的学习、练习和运用，使儿童的脑神经的兴奋与抑制相互调节，学习情绪高涨，气氛活跃，寓学于乐，在一定程度上满足了儿童的心理要求，从而激起了他们浓厚的兴趣，调动了他们学习数学的积极性和主动性。

为使学生的思维逐渐活跃起来,使他们积极主动地学习，我采用线段、图像、实物（自制教具）等直观形象教学。

如，充分发挥学具的作用，在教学“34+28”时，我按以下步骤进行：（1）动手操作小棒练习，学生摆小棒；（2）先摆34根小棒，再在它下面摆28根小棒，并注意整捆和整捆对齐，单根和单根对齐；（3）启发学生，先把单根小棒合起来有12根小棒，把10根捆成一捆，放在整捆小棒下面，这时还剩2根小棒。

小学数学创新教学论文10篇

小学数学创新教学论文10篇第一篇：优化教学策略实现小学数学创新教学一、进行生活化教学,激发学生的学习兴趣小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维.在进行教学设计时,教师要考虑学生的年龄特点及其认知水平,由浅入深地设计教学环节,让学生在探究中逐步掌握数学知识.在学习过程中有所收获,能够极大地激发学生的学习兴趣, 使他们主动进行探究. 在教学中, 教师要从趣味性的问题由发,引导学生学会运用知识,有效解决数学问题.进行趣味性的数学教学,符合学生的兴趣特点,能够使学生感受到数学学习的乐趣,拉近学生和数学学科之间的距离,使学生积极地探究和学习,有效提升教学效率.二、豉励学生大胆探索,培养数学思维水平在新课改的过程中,教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣,使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯,在数学课堂中开发学生的智慧和潜力,使他们的数学水平获得有效开展.在豉励学生进行自主探究的过程中,教师要让他们对新知识进行大胆探索,运用已有的知识从多个方面进行分析, 通过探究、分析,获得新的知识体验. 在新的教学模式下,学生和教师的关系和地位发生了变化.在教学中,教师要做好教学的组织者和指导者,对他们在探究学习中遇到的问题进行指导,使学生的数学思维不断发展,能够从多方面、多角度来分析问题,促进数学思维的发展.在让学生进行大胆探索时,教师可以根据知识的重点内容给他们提由几个问题,让学生带着问题进行探究,能够使他们积极思考,有效掌握探究内容.三、结合多媒体进行教学,提升学生对知识的熟悉随着信息技术的快速开展,多媒体进入了学校教育中. 在小学数学教学中,运用多媒体进行辅助教学,能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程,让学生在直观的感受中加深对知识的理解.由于多媒体具有丰富多彩的素材,有效利用多媒体可以提升学生的学习兴趣,使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性. 例如,在教学导入时,利用多媒体展示动画效果,能够使学生的注意力快速集中, 自然地进入学习中；在进行知识的重难点教学中,利用多媒体从多个角度对问题进行分析,可以扩展学生的思路,使他们真正理解和掌握知识.四、对学生进行学法指导,提升学习水平在传统教学中,教师只关注教学进度和教学任务的完成.学生在学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法, 对知识只是生搬硬套,不能有效提升数学学习水平.在以人为本的教学中,教师要注重培养学生的学习水平,开展他们的数学思维.在学生进行自主探究的过程中,教师要对他们的学习方法进行指导,使他们运用有效的方法探究数学知识,解决实际生活中的数学问题, 提升他们的数学学习效率. 在素质教育过程中,教师既要充分发挥教学组织者的作用, 创设丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情,又要通过师生的积极互动来开展学生的数学思维.同时,教师要对学生进行指导,使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用, 提升探究的效率.在新的教学模式中,教师进行有效指导, 学生进行高效学习,才能实现真正的素质教育.五、注重学生的学习体验,提升他们的学习热情小学是学生接受教育的最初阶段,在这个阶段教学中, 激发学生对数学的兴趣对他们以后的学习具有非常重要的作用.在教学中,教师要通过丰富的教学方式来吸引学生的注意力,并根据教学内容进行情境创设,使学生在生动、有趣的课堂教学中探究和体验知识,提升对数学学科的兴趣. 教师要耐心地对学生进行指导,使他们在体验过程中能够加深对知识的理解,促进数学学习水平的提升.学习数学的真正目的是让学生掌握数学知识,并能够把知识运用到实际中,解决生活中的数学问题.在教学中,教师要根据教学内容把生活中的数学问题引入课堂内,在熟悉的生活情境中提高学生的学习热情.在把实际问题和数学教学相结合的过程中,唤起学生已有的生活经验和感受,使学习成为他们发自内心的需求.总之,在小学数学教学中,教师要尊重每一个学生,从实际生发设计教学内容,用心引导和启发学生,使他们在创新的教学模式中获得开展,树立自主学习意识,在积极学习思考的过程中,促进数学思维的有效开展.教师要充分激发学生的自主探究意识,使他们在学习过程中能够主动进行知识探究,提升数学学习水平.同时,教师在教学中要注重对学生学习方法的指导,使他们掌握有效的学习方法,学会归纳和总结数学知识,并在探究知识的过程中获得更多的体验,让他们喜欢上数学学科,并努力提升自己的数学综合水平,使小学数学课堂取得实效.作者:赵明霞单位:江苏省滨海县实验小学第二篇：小学数学教学方法的创新1当前小学数学教学教育方法中存在问题1. 1小学数学教育照本宣科缺失人文关心：在传统的教育中,小学数学其教学内容多为数学计算,而数学教育工作通常为照本宣科,在进行知识灌输后,运用较为繁琐的数学思维以及相关数学理念进行解析,这种教育方式显得教育乏味,使得学生失去对数学教育学习的兴趣. 小学数学目的,其主要为了各项数学计算,数学推理,数学立体思维等打下根底.因此,在小学阶段,多为根底学习,如传统数字计算等,亦或于乘法口诀学习等,这些教育内容自身影响着学生的学习兴趣,加之教师在教学中对学生缺失一定的人文关怀,学生在遇到问题时,教师态度强硬等现象将直接影响学生数学知识学习,长期以往形成恶性循环,最终导致学生丧失学生学习兴趣.1. 2小学数学教学课堂教育传统难以有效开发课堂潜能：近些年国家积极进行教育改革,大力推进新课改教育进程,在新课改教育理念的指引下,学校积极进行改革,贯彻落实新课改教育思维,并相应取得立良好成绩.但局部学校由于各种原因影响,致使新课程改革难以推进,在教育中, 仍然采取传统教育方式,在课堂教学中难以有效利用课堂潜能,对课堂教学仍然采取传统教育方式,因此导致课堂教学资源浪费.1. 3小学数学教学无视学生创新水平的培养：小学阶段作为学生学习的根底阶段,在这一阶段打下良好根底,可帮助学生更好的进行下一阶段的学习.从小学数学教学方法来看,教师仍然采用传统方式进行教学,为了尽快完成教学目标,而省略与学生沟通环节, 并直接进行下节知识的讲解与此同时,在教学中教师检验学生知识掌握程度通常那么是通过测试的方式进行,当学生成绩呈现良好时,教师即认定学生已经掌握了相关知识.这种传统教学方式,一方面扼杀了学生创新思维的扩展,一方面学生长期处于测试状态下,学习压力较大,一旦成绩落后,学生自信心受到挫折,长期以往将会影响学生数学学习兴趣.2新课改下小学数学教学方法的创新2. 1将人文理念纳入到小学数学教学中：实际上,小学数学教育更应该与育人〞相结合,所谓教书育人,即在获得知识学习后,逐渐剖析知识所带来的思想人文观念,并通过知识以及思想改变传统思维.但传统的数学教育方式使得思政教育工作难以摆脱传统教育模式,枯燥乏味的思政教育使得学生在长期学习中形成定性的思维模式.因此教师应在教学中,注重于学生之间的沟通,在建立师生关系之前,应建立朋友关系,真正的关心与关爱学生, 当学生遇到问题时, 积极帮助学生解决问题,在课堂提问学生答复不上时,及时给予学生豉励,尽量运用语言技巧缓解课堂教学感概气氛, 杜绝传统课堂沉闷的教学气氛,教师可在知识讲解前,与学生进行沟通.实际上,一堂好的课程,是从课前导入开始的, 课前导入一方面可告知学生已经上课,收住学生玩耍的心态,另一方面缓解课堂气氛,吸引学生注意力,使得学生与教师共同进入学习状态.2 . 2有效开发课堂潜能开创自主式合作式教学模式：学校教育方式多通过课堂教学来完成的,课堂教学中,教学环境,教学对象,教学内容等都可称为教师开发利用的有效资源.因此在新课改大背景下,小学数学教学应积极进行课堂潜能开发,帮助学生建立良好的学习环境.教师可将学生进行分组,选取几名优秀生,并运用优秀生带动后进生的方式建立小组式学习方式,教师在课堂教学中讲解完根底知识后,为学生提由本节课知识相关问题,并通过小组讨论的方式讨论,哪组得由答案后,可选派一人至讲台上为大家讲解, 教师相应对学生以及小组表现评分,给予奖励,且每组选派人员采用小组轮流方式上台讲解,为所有学生提供学习与表现时机.2. 3着重培养学生创新水平在教育中逐渐引导学生学习：小学阶段学生思维,仍然处于发散状态,学生对于相关知识理解,通常处于懵懂状态,各种思维方式未受到传统教育模式的局限,因此在小学阶段教育中,应重视对于学生创新水平的培养,利用学生多元化的思维方式,开创多形式化的数学教学.教师可以根据实际学生状态,对学生进行小组分配,对于数学优秀生亦或者数学思维水平较强的学生,可以培养其创新思维,豉励参加奥数等比赛.此外教师教育应针对所有学生,在讲解完根本知识后,补充学生数学相关知识,使得学生提前接受新学生知识.例如教师在小学数学教师可在讲解完乘法口诀知识后,可为学生补充其他年级数学知识扩展学生知识学习范围,使得学生接触到更多的数学知识.3结论综上所述,当前我国实施九年义务教育,而小学数学学科那么为九年义务教育主要学科,在学生小学阶段,打下学生良好的数学根底,开创学生理性思维,对于学生来讲具有重要意义.面对当前小学数学教学中存在众多问题,本文认为小学数学应当抓住新课改教学进行,积极进行教育改革,在教育中渗透由人文理念,逐渐引导学生自主式学习,以便于提升学生学习兴趣,全面培养学生数学素养.王晓波单位：吉林省公主岭市南威子街道中央小学校第三篇：生活是小学数学创新教学的源泉一、灵活使用教材,在课堂中引入现实生活元素当教材中的内容与生活越贴切,学生接受起来也更为容易,反之如果与生活差距太大,他们那么会感到陌生,接受起来也会有一定困难.因此,教师可以适当地对教材进行改变, 引入一些现实的生活元素,删减一些与生活无关的内容.尤其是在例题的选择上,可以将枯燥的题目,改编为与学生生活有关的题目,激发他们的解题兴趣,从而提升他们的创造水平.甚至还可以豉励学生去收集身边的数学问题,然后师生一起进行解答,从而加深对数学内容的掌握.教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的,但也不能完全照搬,灵活地使用教材是一种非常好的教学方法.在设计小学数学教学内容时,教师可以适当引入现实生活的元素,从学生已有经验入手,不仅能够吸引学生的注意力,同时能够加深学生对教材内容的理解.二、创设生活情境,在教学中激发学习数学兴趣创设生活情境的目的与灵活使用教材的目的大致相同, 都是为了让学生更容易接受数学知识.为学生创设生活情境,能让他们更好地感受到学习数学的快乐,从而对数学产生浓厚的兴趣,这不仅有利于当前知识的掌握,对后期数学的学习也是极为有利的.因此,教师在数学教学中,应该尽量引入生活情境,最好能使例题生活化、教学生活化、练习生活化,让学生从小养成热爱数学的思想,在今后的数学学习中,能够取得更好的开展.创设生活情境最重要的是要考虑可行性与真实性,其目的是为了让数学课堂变得更加生动有趣,让学生在轻松的气氛中发现数学问题,运用数学的思维解题.在生活中有很多数学问题,并且这些数学问题都是可以与教学活动联系起来的,我们可以让真实的生活情境来充实数学文本.三、体验生活应用,在生活中领悟数学真正价值小学数学生活化教学,不仅是为了学生更好地学习数学,也是为了能够更好地将所学知识灵活运用,这也是数学的价值所在.我们要做到从生活中来,到生活中去,运用数学知识解决生活中的实际问题,让数学脱离公式和数字,变得有血有肉、丰富多彩.将生活课题引入小学数学课堂,让课堂充满了生命的活力.1、2年级小学生注意力不容易集中, 而引入生活化教学,能够很好地帮助他们解决这一问题.将生活融入数学,同时又让数学回归生活,正是数学课堂的魅力所在.这样的教学,能够让数学真正被学生所喜欢和接受, 让数学课堂更加生动有趣,充满创新.在以后的学习中,遇到与生活紧密联系的内容时,学生能够自然而然地产生兴趣,课堂才会更有生命的气息.总之,如何让小学数学教学充满创新,充满乐趣,笔者认为最重要的是进行生活化教学, 挖掘教材中的生活化元素,灵活运用教材,发现身边的教学资源,创造性地使用教学资源, 将其合理地运用到生活中去. 此外,还要引导学生善于从现实生活中发现、提生并解决问题,培养学生对数学的兴趣, 对现实生活中数学的情感体验.沈方圆单位：江苏省苏州市吴江区盛泽小学目澜校区第四篇：小学数学教学的创新性一、引入情境教学法,提升学生的数学学习兴趣小学阶段是教师培养小学生学习兴趣与学习水平的黄金时期.因此,在小学数学教学工作中引入情境教学模式能够激发小学生的数学学习兴趣.情境教学模式的应用可以分为以下几个流程：创设情境、研究问题、归纳结果以及实际运用.小学数学学与教学内容紧密结合起来,创设由生动的教学场境,然后使学生在扮演场景人物的过程中,思考教师提由的数学问题.二、豉励学生积极动手,在体验中创新著名心理学家皮亚杰曾说：智慧的花朵开放在手指上. 这句话告诉我们人们思维与活动的联系,在教学中,特别是几何初步知识的教学,针对小学生好奇心强以及好动的心理特点,应积极创造时机让学生动手操作,从中探索知识,进而让学生自己去发现知识,掌握知识,帮助学生提升解决实际问题的水平. 做是学的中央,也是教的中央 " 最好教育, 要想它有效,须是教学做合一数学教学要根据教材特点,让学生动手摸一摸,做一做,试一试,练一练,再想一想, 有利于学生创新水平的培养.比方在教学长方体和正方体时,让学生用红薯切取假设干同样大小的小正方体.很多同学是先切一个,其余的再一个一个对照着切；也有同学先切一个长方体,然后把较小的面以较短的棱为标准切成正方体, 然后再对着较长的棱切得一个个小方体.通过实际操作,他们找到了长方体切割成假设干小正方体的简便方法,既完成了任务,又探索由新知.这样的熟悉过程,远比老师的费力讲解深刻得多,久而久之,学生由操作兴趣培养由操作习惯, 从而到达启迪思维的效果,这种效果将推动创新水平向深层次开展.三、培养学生创新水平,增强教师自身创新精神俗话说的好名师生高徒〞由此可见教学活动中教师自身素质的重要性.因此,要培养学生的创新水平,数学教师自身就必须具备创新精神.学生数学知识的获得和水平的形成,教师的主导作用不可无视,教师本身所具有的创新精神可极大地豉舞学生的创新热情,学校一方面要不断地引进一些高素质的,具有创新意识的教学人才来充实师资队伍,另一方面,也要重视教师创新意识的培养,努力为教师创造良好地学习时机.1 .组织一些兄弟学校的观摩课活动,让不同学校的老师互相听课,以便从中吸取他人课堂上的创新元素.2 .邀请校外知名数学教育家来校做?如何在小学数学教学中实施创新教育?的专题讲座,让教师及时地学习到先进的教育理念,提升自己的创新意识.3 .利用业余时间,组织教师观看一些特级教师的在线课堂,从中学习到具有创新性灵活性的教学方法.四、采取针对性的教学方法,提升学生数学学习水平教学中,小学数学教师应充分考虑到不同学生在学习基础方面存在的差异,从而选择具有针对性的教学方法开展教学工作.首先,小学教师应当完成一些根底的教学内容,然后再结合学生的学习情况针对不同的学生制定由科学的教学方案,尽可能地帮助成绩较差的学生提升数学学习水平. 除此之外,小学数学教师还可以进行探究式分组教学,在课堂上提由问题后,留给学习小组足够的时间进行讨论,从而激发由学生的学习潜能,从整体上提升小学生的学习效率. 这样一来,就能使原本枯燥乏味的数学学习变得更加容易、轻松,能够最大限度地提升学生的学习效率与学习水平.综上所述,小学数学教师不但要将根底的数学知识教授给学生,更要培养学生的创新思维与创新水平, 而要做到这一点, 数学教师必须要创新教学方法.为此,教师应顺应时代教育开展的潮流,科学运用多媒体技术进行教学,合理创设生活化的教学情境,提升小学生学习数学的兴趣与数学水平.作者:李云霞单位:盐城市阜宁县板湖中央小学第五篇：农村小学数学创新教学的思考一、多元引导提升学生参与积极性小学生思想单纯幼稚,对新鲜事物兴趣颇多,教师要抓住学生的这一特点,挖掘课本中趣味性的知识点,积极地做好对学生的引导工作,不断提升他们参与知识探究的积极性,帮助学生在数学领域中取得更多的收获.首先,数学是一门与生活相关联的学科,实际的教学过程中教师可以引导学生想象不同的知识点在日常生活中的应用,在他们心中构建起生活数学的思维模式,促使学生不断地探究生活中的数学知识,推动他们更好地成长.比方,在进行国那么运算〞教学的时候,教师搜集不同单价的生活物品带到课堂当中,在班级创设日常购物的生活情境,让学生分别设计不同的购置方案对购置物品数量及最后的总价进行计算.帮助学生掌握所学知识点的同时激发他们探究生活数学的热情,让其对知识点感觉越来越亲切,为小学数学课堂带来一份开展的活力.其次,在农村小学课堂上教师为了让知识点更加吸引学生的注意力,应依据教学内容设计趣味性的教学物件,为小学生的数学学习带来更多乐趣.课件的乐趣不仅在于其本体,其制作过程也是知识的形成过程,教师要抓住这一特点挖掘小学生动手实践水平.和学生一起对教学物品进行制作,为学生带来更多乐趣的同时加深其对知识点的印象,奠定学生更加坚实的开展根底. 比方,在四边形〞教学过程中, 教师和学生一起利用生活中常见的纸张、木棍或者是其他的物品,在课堂上进行四边形的制作,制作的过程中教师要给予学生充足的时间,积极地在学生周围进行走动,对表现好的学生给予表扬,及时帮助遇到问题的学生.接着教师让学生说由自己制作的是什么图形,有什么特点,以此了解学生数学学习的根底,便于教师及时依据学生的知识储藏改变自身教学方式,促使接下来的教学方案更具针对性,带动学生更好地成长.良好的开端是成功的一半,实际的教学过程中教师要采用多元化的引导方式提升学生参与知识探究的积极性,为其创造轻松活泼的学习空间,以此为基点提升小学数学教学的有效性.二、实行互动教学注入课堂动力传统的教学模式学生只需要单方面对知识点进行理解和记忆,而小学生处于思维开展的黄金时期,单一的教学方式很容易影响他们思维模式的开展效率,实际的教学过程中教师要积极地对小学生进行互动教学,为小学数学课堂注入更多的动力.首先,教师要把学生视为一个独立的个体,对所要教学的知识点进行深入的探究,适当地布置开放性的问题,拓展学生思维的同时带动他们更好地参与到知识的探究当中.提问的过程中关注学生个人的学习状态,用豉励的目光和学生进行视觉上的交流,让学生心中产生被关注的感觉,满足他们精神世界开展的同时激发学生探究知识的热情,提升课堂教学的有效性.其次,教师可以适当地选择教学内容和学生一起到课堂外进行知识的学习,让宽广的空间为他们带来全新的学习体验,促使学生以更好的状态参与其中.比方,在位置与方向〞教学的时候,教师先在教室内对知识点进行讲解,接着带着学生到操。

小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）

小学数学教学中学生创新思维的培养论文（大全5篇）第一篇：小学数学教学中学生创新思维的培养论文创新思维是指人们通过对所掌握的知识和经验的运用，以及对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合，探索新的现象和规律，以产生新的思想、新的概念、新的理论、新的方法、新的成果的一种思维形式。

它与常规思维相比，具有多向性、流畅性、变通性、独特性。

可以认为凡是能创造出新事物、想出新方法、发现新路子的思维都属于创新思维。

那么在数学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力呢？一、实践和探索求异中培养学生的创新思维1、在实践中加以探索实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。

小学生的思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践、探索的机会，教师应重视学生的探索，让学生把操作和思维联系起来，在实践探索中培养学生的创新意识。

例如，教学“直线、线段、射线和角”这节课时，讲授完新知，在巩固练习中我设计了这样的问题：用我们手上的一付三角板，你能拼出哪些新的角？有的学生得到了120°=30°+90°、150°=60°+90°、180°=90°+90°、135°=45°+90°、75°=30°+45°、105°=60°+45°、15°=45o—30o等。

有的学生得到了60°、30°、45°的另一种画法：60°=90°—30°、30°=90°—60°、45°=90°—45°等。

甚至于有的学生想到角的一条边可以看成一个180°的角来得到一组新的角：135°=180°—45°、150°=180°—30°、120°=180°—60°等。

小学数学创新教学[论文]

小学数学创新教学探析摘要：创新是21世纪突出的根本的特征，也是本世纪对人才素质的核心要求。

此外，创新还是人的主体性的突出标志，是人的高层次发展的必然。

江泽民总书记也指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

因此，做为教师应该转变教学观念，着实大胆地进行创新尝试，培养学生的创新精神和创新能力。

关键词：小学数学教学创新江泽民曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”；胡锦涛在党的十六届五中全会讲话中强调必须提高“自主创新”能力；《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》着重提出：要“重点培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力。

”未来社会要求的现代人必须是具有综合素质的全面发展型人才，作为世界文明的传播者、人类灵魂的工程师，我们担负着民族的希望、祖国的未来，所以我们有义务、有责任把创新精神的接力棒传递下去。

以培养学生的创新意识、创新精神和实践能力为核心的创新教育是素质教育的重要组成部分。

教师的工作是启迪学生心智，开发学生能力。

教师的素质决定着教育的质量。

所以，作为一名一线的小学数学教师，必须转变教育观念，以学生为主体，以教材为载体，以训练为主线，以思维为核心，努力使数学课堂教学达到理想境界。

现就结合教学实践浅谈一下在培养学生创新精神方面的点滴体会。

一、树立创新意识，培养创造观念。

一个人能否有所创新，在一定意义上取决于他有无强烈的创新意识。

要学生树立创新意识，教师必须摒弃陈旧的教育思想，树立“人人是创造之人，事事是创造之源，处处是创造之地，天天是创造之时”的观念，从课堂教学做起，挖掘教材的智力因素和学生的潜能，着眼于创造性思维的培养，坚信经过教育和训练定能提高每个人的创新能力。

二、创设情境，激发创新欲望。

苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己有朝一日成为一个发现者、研究者或探索者。

因此，在教学中，我经常主动走到学生中间，用真诚的微笑、亲切的话语有意识地创设一些问题情境，把学生这种潜在的需求激发出来，使他们无所顾忌地充分表达自己创意的情感，为整个教学过程中的创新打下坚实的基础。

小学数学教学论文精选5

小学数学教学论文精选5第一部分：小学数学教学方法探讨一、引言在当今信息爆炸的时代，小学数学教育正面临着巨大的挑战和机遇。

如何提高小学生的数学素养，培养他们的创新意识和实际操作能力，成为教育工作者关注的焦点。

本文针对小学数学教学现状，精选五篇教学论文，旨在为广大教师提供有益的教学参考。

二、精选论文概述1. 论文一：《基于问题解决的小学数学教学策略研究》该论文以问题解决为核心，探讨小学数学教学策略。

作者认为，教师应关注学生的问题解决过程，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

具体策略包括：创设问题情境、引导学生自主探究、实施小组合作学习、开展数学实践活动等。

2. 论文二：《小学数学课堂中信息技术应用的研究》该论文从信息技术在小学数学教学中的应用角度出发，分析信息技术对数学课堂教学的促进作用。

作者提出，教师应合理运用信息技术，提高课堂教学效果。

具体应用包括：多媒体课件制作、网络资源利用、在线互动交流等。

3. 论文三：《小学数学教学中的情感教育研究》该论文关注小学数学教学中的情感教育，认为情感教育是提高学生学习兴趣和动机的有效途径。

作者建议，教师应关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围。

具体方法包括：激发学生学习兴趣、注重师生情感交流、实施鼓励性评价等。

4. 论文四：《小学数学探究性学习的研究》该论文以探究性学习为研究对象，探讨如何在小学数学教学中培养学生的探究能力。

作者认为，教师应引导学生主动探究，激发学生的创新意识。

具体措施包括：设计探究性问题、指导探究方法、组织探究活动等。

5. 论文五：《小学数学学困生转化策略研究》该论文针对小学数学学困生的问题，提出有效的转化策略。

作者认为，教师应关注学困生的心理特点，因材施教。

具体策略包括：激发学习兴趣、提高学习信心、加强个别辅导、开展课外活动等。

三、教学建议与应用结合以上五篇论文，本文提出以下教学建议：1. 创设问题情境，引导学生主动探究，培养学生的问题解决能力。

小学数学教学研讨论文9篇【论文】

小学数学教学研讨论文9篇第一篇：新课改背景下小学数学教学要点分析在新课改的背景下，小学数学教学不能再按部就班地采取传统方法进行了，因此很多教师、专家都尝试着对教学进行创新和改进，多种多样的教学方法也如雨后春笋般出现。

综合各种教学方法，结合学生和教材实际来看，笔者认为，小学数学教学必须遵循四个要点，才能真正实现高效课堂。

一、数学思想的培养要优于数学知识的积累大多数教师在教学中都忽视了对学生数学思想的培养，比较关注学生数学知识的积累和数学方法的习得，因为这两点对学生的学习成绩或者说考试成绩有着直接的影响，间接就与教师的教学成绩产生了关联。

所以这种想法和做法可以说是比较普遍的，也是无可厚非的。

但从教学规律上来讲，教师这样做是舍本逐末。

小学是学生的启蒙时期，也是学习的奠基期。

教师要关注教学成果，更要重视教育影响。

数学思想的养成是数学学习的基础，也是数学学习的意义所在。

尽管小学数学知识大多比较简单，但蕴含的数学思想却不简单。

例如加法结合律、乘法分配律、乘法交换律等运算规则，其中的等价、交换等思想都是贯穿于整个数学世界的，是数学学习的重要支撑和重点内容。

所以，教师在教学中要引导学生透过现象看本质，要通过简单精细的教学，引导学生逐步养成初步的数学思想，为今后的数学学习奠定扎实的基础。

二、教学方法的创新要重于教学设备的更新教学创新是新课改环境下最响亮的呼声之一，国家也在强调大众创业、万众创新，所以几乎所有的教师都在追求自身教学的创新。

然而，每个教师对于创新的认识和理解却是不尽相同的，甚至可以说不都是正确的。

很大一部分教师对教学创新的认识都比较肤浅，他们简单地认为只要和过去的教学课堂模式、情况不一样，就是创新。

在这样的想法基础上，这些教师将目光放在新颖的教学设备和独特的教学形式上，希望以最直接的变化体现出教学的创新。

所以他们在教学中充分利用多媒体设备，来减少学生对教材的依赖；也有些教师选择情境、游戏等形式，在情境和游戏中为学生讲解知识，以期达到创新的效果。

小学数学课堂教学方法创新论文

小学数学课堂教学方法的创新在当今的小学数学课堂教学中，只有灵活地运用各种各样的教学方法，实现小学数学课堂教学方法的创新，才能够有效地培养和激发小学生的学习兴趣，使小学生能够更加主动地学习数学，让小学生真正成为学习的主人，最终实现小学数学课堂教学质量的提升以及小学生数学成绩的提高。

接下来，本文将从不同的角度来深入探索小学数学课堂教学方法的创新。

一、科学合理地创设教学情境在小学数学课堂教学情境的创设过程中，必须能够紧密结合小学生的学习情况以及他们的认知能力来进行创设，保证教学情境有吸引力。

只有这样，才能够最大限度地激发小学生的求知欲，才能够让小学生更加积极主动地学习原本看起来枯燥难懂的数学知识。

具体来说，在小学数学《通分》一节课的教学过程中，可以设计出下面的教学案例：师：下面是张华一家对他们的小花园的初步构想。

母亲：小花园的3/5种百合，1/5种君子兰。

父亲：小花园的1/2种西红柿，1/3种康乃馨。

张华：小花园的3/15种芦荟，4/10种向日葵。

师：根据他们的初步构想，你知道他们各人最热爱什么植物？为什么？生1：母亲最热爱百合。

因为3/5和1/5相比，它们的分母相同，就比分子，分子大的那个分数就大，3/5>1/5，所以说母亲最热爱百合。

生2：父亲最热爱西红柿。

因为1/2和1/3相比，它们的分子相同，就比分母，分母小的分数就大，1/2>1/3，所以说父亲最热爱西红柿。

师：那张华最热爱什么植物？[没有小学生举手]师：为什么不能做出判断？生：因为3/15和4/10的分子、分母都不相同，不好比较。

师：看来我们过去学过的知识都没法解决这个问题，今天我们就一起来学习新的知识“通分”。

上述的教学情境是与小学生的心理特点相一致的，从而能够非常有效地激发小学生的学习热情，并且，在这一过程中，可以让小学生温故而知新，能够开拓小学生的思维，让小学生在课堂上能够通过发散思维而真正地去思考问题和解决问题。

二、运用已有经验进行新课导入，培养小学生的思维能力在小学数学课堂教学过程中，通过让小学生运用已有的经验，在具体的看、摸、折、量、比、算等一系列的操作过程中，可以让小学生主动地去发现问题和思考问题，并且从中摸索出一定的数学规律，非常有利于小学生的思维能力的培养。

试论小学数学教学方法的创新5篇

试论小学数学教学方法的创新5篇第1篇示例：随着时代的发展，小学数学教学方法也在不断创新和改进。

传统的数学教学方式往往是老师站在讲台上灌输知识，学生们在课堂上被动地接受。

这种传统的教学方法并不能充分激发学生的学习兴趣和思维能力，也不能帮助他们发展解决问题的能力。

为了提高小学数学教学的效果，需要不断探索创新数学教学方法。

小学数学教学方法的创新可以从教学内容入手。

传统的数学教学注重基础知识的灌输，忽略了数学知识与实际生活的联系。

在设计教学内容时，可以引入一些有趣的实际问题，让学生通过解决问题来理解数学知识，培养他们的数学思维和实际应用能力。

在学习面积的概念时，可以结合学生身边的场景，让他们计算教室的面积、书桌的面积等，使抽象的数学概念更具体化，更容易理解。

小学数学教学方法的创新可以从教学方式入手。

传统的数学教学以讲述为主，很少给学生提供探索和发现的机会。

在教学过程中，可以采用探究式教学方法，让学生通过观察、实验和发现来构建数学知识，培养他们的发现问题和解决问题的能力。

在学习几何图形时，可以让学生自己使用尺子和圆规进行测量和绘制，从中发现几何图形之间的规律。

小学数学教学方法的创新还可以从评价方式入手。

传统的数学教学注重学生对知识的掌握程度，往往忽略了学生的思维过程和解决问题的能力。

在评价学生的数学学习成果时，除了注重知识的掌握外，还应注重学生的思维过程和解决问题的能力。

可以采用开放性问题的形式，让学生通过解答问题的过程来展现他们的思维能力和解决问题的方式。

第2篇示例：小学数学教学一直被认为是学生学习过程中最关键的一环，因为数学是一门需要逻辑思维和计算能力的学科，对学生的综合能力要求较高。

传统的数学教学方法往往过于枯燥单调，难以激发学生学习的兴趣和潜力。

如何创新小学数学教学方法，使之更具启发性、趣味性和有效性，已经成为当前教育研究领域的热点问题。

本文试论小学数学教学方法的创新。

小学数学教学方法的创新需要从教育教学原则出发，充分尊重学生的个性差异和认知发展规律。

新课改下小学数学教学方法的创新7篇

新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。

在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。

本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。

一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。

教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。

在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。

在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。

传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。

教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。

可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。

传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。

评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。

在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。

小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。

在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。

【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。

小学数学教学中创新[论文]

浅谈小学数学教学中的创新创新是一个民族的灵魂，创新的关健是创新思维。

培养小学生的创新思维是在小学教学中深入推进课改的需要，同时，也是为国家和社会培养输送创新型人才，振兴民族事业的需要。

如何适应教育形势及社会发展的需要，充分发掘学科教材的优势，在教学中培养学生的创新思维，是摆在我们每个教师面前的一个艰巨而长远的任务。

在数学教学中，我们既要培养学生的逻辑思维能力，又要促进学生形象思维、直觉思维能力的发展，让学生形成多维型的思维方式。

发散思维是创新思维的主要表现形式，在教学中教师应让学生从多起点、多角度、多方向展开思维过程，有意识地培养学生的发散思维。

主要办法有：根据问题提出解决问题的各种条件；根据条件提出可能产生的各种结果；通过对复杂数量关系的分析寻找解决问题的多种思路和方法。

一、创设问题情境，使学生想探索良好的学习情境的创设，可以提高学生的学习的积极性，促使学生自主学习。

在传统教学中，教师的教学形式呆板，往往是采用灌输式的教学模式，这种方式无法激发学生学习的兴趣，学生对学习内容难以产生欲望。

新课标中指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境。

认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。

只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。

从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于具有吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。

例如，在教学“能被3整除的数”时，我一开始先帮助学生复习了能被2、5整除的数的特征，接着让他们猜能被3整除的数可能会有什么特征？许多学生说：“个位上是3、6、9的数，能被3整除。

”我没有马上对学生的猜测作评价，而是接着引导：“你能自己举一些例子来验证一下吗？”通过验证，学生很快自己就发现了这一结论是错误的。

在这个基础上，学生就互相讨论，那么能被3整除数的特征是什么呢？我抓住这一良好时机，说：“这节课我摸们就来研究能被3整除数的特征。

谈小学数学创新教学[论文]

谈小学数学创新教学一、浓郁的教科研氛围是数学教学发展的源泉1、学校民主科学的管理为数学教学的发展提供了保障。

学校领导重视是教学发展的有力保障。

我校在教学工作提出了：“以落实‘课改’为创新平台，全面提高教育教学质量”的办学理念，把教学创新作为教育进步和学校发展的第一要务。

积极支持教师外出学习，邀请专家到校指导，注意挖掘教师潜力，重视师资队伍的梯队建设，全力打造品牌教师。

2、不断扬弃的教研文化是数学教师成长的“摇篮”。

我校一直重视教师的备课，经过多年的传承与创新发展成为现在的个人备课、集体备课、办公室备课、专题备课、临时备课、师徒备课和电子备课等多种备课形式，教师在备课中各抒己见、集思广益，既保持了教学中的共性，又保持了教师个人的教学风格。

我校的数学教研课也分为公开课、推门课、移植课、展示课、年组互听课、专题研讨课和青年教师汇报课等多种形式。

独特的教研文化，激励着每名数学教师保持着与时俱进的学习精神和创新精神，卓有成效地把全体数学教师打造成开放、协作、精进的团队。

3、科学指导是数学不断发展的核心。

我校本着“以科研为先导”的指导思想，坚持“理论与实践相结合、普及与提高相结合、教育科研与师资培训相结合”的科研方针，突出服务、指导、管理、应用功能。

我校承担的两项数学科研课题，每一位数学教师都有自己的研究内容，在研究工作中大家边实践、边总结、边改进，撰写出大量的教育论文、教学随笔、教学设计、教学案例。

学校通过集体交流、汇报，小组研讨，互听互评课等形式，相互间博采精华，取长补短，真正达到数学资源共享，促进教师整体水平提高。

二、雄厚的师资力量是数学教学发展的有力保证我校本着竞争上岗优中选优的原则，合理搭配教师结构，每个年级都有数学带头人和崛起的新秀，良好的梯队建设和雄厚的师资力量成为我校数学教学的有力保障。

1、有效开展校本培训，整体提高教师综合素质。

我校在不断完善“研训一体，管训结合，以校为本”的培训和管理模式的基础上，结合本校实际，确定了“课题牵动，整体推进，四位一体，案例分析为主”的校本培训模式。

小学数学课堂教学创新论文

浅析小学数学课堂教学创新初探数学与生活息息相关。

生活中有数学，生活也离不开数学。

只是那些对生活还一知半解的学生们，他们自发感受到的数学对于生活的意义，仍然是朦胧的、肤浅的，甚至是无意识的。

所以数学教学，尤其是低年级数学教学，就是要把生活情境引入课堂，给孩子们一双“生活的眼睛”，让他们感到“数学有趣”、“数学有理”、“数学有用”。

一、课堂：大胆地向生活开放如何让学生们主动地用“生活的眼睛”去寻找“身边的数学”？小学数学课堂首先要大胆地向生活开放。

虽然每个学生的手头都发有精心编辑的教材，但它是面向大众的，即便最新的版本，所选用的题材也不一定完全切合我们所教的学生个体。

所以，教师在课堂上要不拘一格，选取最贴近孩子们生活的题材，比如熟悉的景与物、人和事、学习与生活的实际等等，让他们真真切切地体会身边时时刻刻正在发生着的“数学”点滴，从而经历一个从生活到数学再到生活的过程。

在教学实践中老师们会发现，现行数学课本上的大多数内容简洁明了，相对而言比较严谨，离着小学生的生活有点远。

所以不妨在例题基础上再作些“生活型加工”，想方设法把供讨论、思考的学习材料转化成学生在生活中积累的常识性知识和经验，从而拉近两者间的距离。

二、爱好：带着学生跑的“火车头”对小学生来说，爱好是入门的老师。

有爱好的学习可以使学生聚精会神、积极思考，所学的知识把握得迅速而牢固，产生事半功倍的效果。

所以，在课堂教学中一定要抓住能让学生产生爱好、带着他们跑40分钟的“火车头”。

我曾经听过一节小学五年级有关《分数的意义》的公开课，留下了深刻印象。

这堂课就是让同学们在真实的情境中，体会分数的意义及其在实际生活中的应用。

引人注目的是讲课教师拿出的事先策划好的两个话题题目。

话题一、2008北京奥运——根据申办预算，2008年北京奥运会举办经费为16.25亿美元，除中心政府和北京市政府提供少量补贴外，4/5以上的经费将通过奥运会的市场开发来实现。

话题二、“奇妙”的人体——1、婴儿体内水的含量占体重的4/5；成年女性体内水分占体重的2/5；成年男性体内水分占体重的1/5。

二年级数学教学论文(范文10篇)

二年级数学教学论文（范文10篇）二年级学生的数学教学在整个小学阶段占据着重要地位, 让学生学会并应用基础数学，是小学二年级数学教学中的一项重点内容，鉴于数学与其他学科存在诸多不同，对学生综合素质要求更高，老师应提高自身教学能力，本文整理了10篇优秀的"二年级数学教学论文范文";，以供参考。

二年级数学教学论文（范文10篇）之第一篇：关于小学二年级数学教学的思考摘要：随着全社会对文化的逐步认识, 教育教学工作的展开备受社会各界的广泛关注, 我国的教学体质与模式亦在迅速的改革与创新中大踏步地进行。

小学二年级学生对数学学习的兴趣症状监理, 一些基础数学能力的培养也正是在这时候养成的。

因此研究小学二年级数学教学对于激发学生学习兴趣具有良好效果。

关键词：小学生,数学教学,教学提高小学二年级学生正是活泼好动、好奇心强的阶段, 采用何种教学方法赋予数学教学活力, 使二年级学生对数学学习感兴趣, 从而爱学数学意义重大。

这对小学数学教学方法的创新是一个突破点。

数学是一门基础学科, 小学二年级数学教学对学生加、减、乘、除等逻辑运算能力、抽象概括能力、综合分析能力、推理判断能力等都进行了初步培养。

教师在教学过程中一定要注意教学方法, 激发学生的学习兴趣, 培养学生良好的学习习惯, 为今后的数学学习打好基础。

一、研究教材是基础对教材的研究, 要达到"懂、透、化";的目标。

"懂";就是要理解教材, 只有理解了教材, 我们才能分清哪些问题是基础性的问题, 我们就可以用"是什么、怎么样";来提问;哪些问题是拓展性问题, 我们就可以用"你是怎么想的";来提问;哪些问题是探究性问题, 有必要让学生讨论、探究。

"透";就是要掌握教材的系统性、重点和难点, 做到透彻掌握, 融会贯通。

"化";就是要使自己不仅能够站在教师的角度, 而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。

小学数学教学中创新性教学论文

小学数学教学中创新性教学【摘要】创新性教学在教学中的重要地位和作用。

教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者，教师可以通过多种手段和方法让学生进行学习，举例“教学异分母分数加减法的练习”。

在数学教学中，应重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力，举例“10以内的加减法”如何用实践活动来发展学生的实践操作能力。

【关键词】创新对象实践思维创新性教学能够使学生态度和能力得到进一步地培养，学生在学习过程中轻松愉快，增强了自信心，增加了动手实践的机会，培养了创新意识和实践能力。

学生在创新过程中，能主动地提出问题，自由地展示讨论和交流，勇于尝试，学会顷听以及进行自我反思。

在课堂中能有意识地运用创新性教学，使每位学生都能在有限的时空参与创新学习，在互动中学习，不仅能有助于增强学生的创新意识，还使学生获得终身学习的能力奠定基础，而且促进全体学生的个性发展。

创新性教学让老师较快地适应创新学习情境，实现角色转换。

创新性教学彻底改变了“教师讲，学生听；老师演示，学生看。

”的传统模式，而变为师生间平等交流、互动的新模式，教师更多的是一个学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。

在创新性教学中，教师与学生之间的“权威－服从”关系逐渐变成“指导－参与”的关系。

在创新性教学中，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，培养了新型的师生关系。

一、小学数学教学中的创新教师工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。

在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如；“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。

一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和xx的意见相同。

”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。

由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。

另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。

小学数学创新教育论文

小学数学创新教育之我见一直以来，数学被誉为思维的“体操”，应用数学知识解决实际问题是培养学生思维能力的重要途径。

但是从教育的角度，我们不仅要看到数学的知识、技能，更应该看到内隐在数学知识里的思想、精神、观念。

要使学生的数学学习过程同时成为数学精神与思想方法的文化积累过程，在这个过程中，作为数学学习载体的教材、多媒体技术与考试测验在观察、实验、内省中，在同伴合作学习的交流碰撞中都占有重要地位，并应随着小学数学教育的要求而不断革新。

一、教材编排力求“精、新、思”作为数学教学的首要载体——教材在学生学习和教师教学中一直扮演着重要的角色。

自2001年我国基础教育课程改革开始，我国中小学数学教材开始采取一标多本模式，这是我国近代数学教育史上的重要转折。

当前，在多元化思想指导下以及多重教育目标的指引下，各套数学教材均进行了积极探索。

受教学信息论的影响，一些学者认为，教材是课堂中师生双边活动的媒介。

教材编排科学合理与否、所选内容恰到好处与否直接关系到数学教学活动的有效开展。

笔者认为,可以从以下几点把握好小学数学教材的编排1．素材选择要“精”所谓“精”指所选材料应当是从众多材料中经过千挑万选、千锤百炼的，每个素材都应当是仔细斟酌、比较后遴选的。

小学数学相较其他阶段的数学学习内容而言，更为注重基础知识和思维开发，教材中所选素材也普遍较为浅显易懂。

但真正衡量一本教材所选素材优秀与否的标准，除了“易知”以外，更重的砝码是“精”。

2．内容编排要“新”提及对教材编排的创新，很容易让人联想到教材页面的扩大和连环画般的彩色印刷。

我认为除了在感官上对编排设计创新之外，内容的创新组织也是必不可少的。

博辛将教材组织形式分为：逻辑式组织、心理式组织、折衷式或教育式组织。

作为数学教材，应当兼顾逻辑式组织与学生心理式组织。

尤其对于小学生而言,基本的逻辑组织从例题到解析,再到练习,层层深入,由易入难是抽象思维形成、建立、巩固、运用的有效模式。

小学数学课堂创新教学论文

小议小学数学课堂中的创新教学《新课标》指出：小学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，培养学生具有初步的创新精神和实践能力，并且在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

独立思考是创新的萌芽和基础，培养学生形成独立思考的精神和习惯是实施创新教育的一条重要途径。

作为一名小学数学教师，我认为为学生创造一个充满活力的课堂，让学生在一个轻松愉快的情境中学习数学我们教师责无旁贷。

下面具体谈谈如何在数学课堂中培养学生的创新意识。

一、培养学生创新潜能，激发学生创造欲望创新意识实际上也就是我们平常所说的“好奇心”，我们作为教师，要竭力保护学生的“好奇心”。

因为只有学会质疑，才可开拓学生的思维。

例如，在讲长方形面积计算时，我先教学生画网格图，再教数网格法，接着我向学生提出问题，如果想知道一湖面的面积还能用这种方法去计算吗？此时，课堂上议论纷纷，各说其法，我顺势引导，从而自然过渡到面积计算的学习。

又如我在教学分数写法时，先让学生随心所欲的写，之后再教学生正确的书写方法，这样使学生产生一种好奇心，激起他们的学习欲望，结果学生对写分数的顺序记忆深刻。

在课堂教学中教师应巧妙地设计有趣的活动，使学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，如我在讲《三角形的认识》中说明两边之和必须大于第三边时，先让学生从家里自带几根长短不一的棒子，课堂上我设计了这样的问题，要构成一个三角形需要几根小棒？让学生自己动手演示，看能不能构成三角形。

最后让学生归纳总结；又如在教学“倍数”时，快要下课了，我并没有按部就班地给学生布置作业，而是面对全班，做了个“动脑筋离课堂”的游戏，游戏规则是：老师出示一张纸片，如果你的学号是纸片上的数的倍数，你就可以走开，走的时候，必须先走到台前大声说一句话，再走出教室，可以说“我的学号是几的倍数或能被几整除”，教师先出示卡片2，同学纷纷上台，用不同方式正确地说出了一句话，高兴地走出教室，接着教师又出示卡片3、5，学号是3、5的倍数的同学走出了教室(其实他们都没走开，在门窗外看着)，最后剩下学号是1、7、11、13、17、19、23、29、31的学生，这时我不再出示卡片而问：“你们怎么不走呢？要老师出哪个数你们才能走呢？”学生积极思考后，异口同声地说“1”，教师出示一个大大的卡片“1”，使这些学生在下课铃声中欢快地离开了教室。

小学数学创造性教学论文

小学数学创造性教学论文第一部分：背景与目的一、背景随着社会的快速发展和科技的不断进步，我国对创新人才的需求日益增长。

小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、创新能力具有重要意义。

然而，传统的小学数学教学模式往往过于注重知识的传授和技能的训练，忽视了学生的主体地位和创造性思维的培养。

为此，本文旨在探讨如何在小学数学教学中进行创造性教学，以提高学生的创新能力。

二、目的1. 分析当前小学数学教学的现状，找出存在的问题，为后续的教学改革提供依据。

2. 探讨小学数学创造性教学的理论依据，明确创造性教学的目标和原则。

3. 提出具体的小学数学创造性教学策略，为实际教学提供参考。

4. 通过实证研究，验证所提出的创造性教学策略的有效性，为推广创造性教学提供实践依据。

三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献，了解国内外关于小学数学创造性教学的研究成果，为本文提供理论支撑。

2. 问卷调查法：设计问卷，调查小学数学教师和学生在教学过程中的创造性教学现状，分析存在的问题。

3. 案例分析法：选取具有代表性的小学数学创造性教学案例，深入剖析其成功经验和启示。

4. 实证研究法：在实际教学中运用创造性教学策略，通过对比实验，验证策略的有效性。

四、研究内容1. 当前小学数学教学的现状分析。

2. 小学数学创造性教学的理论依据。

3. 小学数学创造性教学策略的构建。

4. 创造性教学策略的实证研究。

第二部分：小学数学创造性教学的理论依据一、创造性教学的定义创造性教学是指在教学过程中，教师以培养学生的创新能力为核心，运用多种教学方法和策略，激发学生的内在潜能，引导学生主动探索、积极思考，从而实现学生个性化发展和综合素质的提高。

二、创造性教学的理论基础1. 建构主义学习理论：认为学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境的互动，主动建构知识的过程。

教师应尊重学生的主体地位，创设有利于学生主动探索的学习环境，培养学生的创造性思维。

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谈谈创新小学数学教学
【摘要】《新课程标准》中提出：数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生应该是数学学习的主人。

小学数学教学的一个重要任务就是要培养学生发现问题——解决问题。

【关键词】小学数学；创新；联系生活；实践
知识来源于生活，数学知识更是如此。

小学数学教材从选材上更加注重与学生生活紧密联系，使得数学知识不再是空洞枯燥。

因此，教师一定要明确教材内容知识的要点，根据学生的实际和自身的业务水平情况，创新使用教材，以学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点，把数学教学融入生活。

从学生现有的生活经验和已有知识背景出发，使学生亲近数学并学会数学知识。

1．实践是检验真理的唯一标准
马芯兰说过一句话：“儿童的智慧在他的指尖上。

”小学生模仿能力很强，思维活跃，想象力丰富，喜欢动手操作，如果能够让他们在课堂上亲身体验，他们便能够很好地对数学进行理解和掌握，使他们在知识上、能力上、情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。

例如我在讲授《加、减法》的过程中，我把全班40多个学生分成多个小组，让学生亲自动手摆一摆，用计数器拔一拔，或者带领孩子们带操场上拣小石头数数等方式，体验加减法的过程，提高学生学习数学知识的兴趣。

在一次关于《统计》的教学中，我有意识将各种水果图片杂乱无章的摆在各组桌面
上，提出了“你们能将它们进行分类吗？”的问题，然后让学生经过小组分工，动手操作。

学生们都十分感兴趣，最后我要求孩子们告诉刚才分类方法，其实分类的的过程中就是我们今天要学习《统计》知识。

2．创新是学习数学的新的方式
小学生面对自己感兴趣的事物通常会产生许许多多的“为什么”，他们会有强烈的探索欲望。

我们经常看到小孩子对自己的玩具车为什么会自动行走感兴趣时，他们不惜破坏自己心爱的玩具。

那是孩子们探索的“天性”，那是一种求知的“欲望”。

小学生学习数学更需要自主探索，需要不断创新，作为一个小学数学教师，一定要创造研究探索的氛围，开展各种观察、实验、猜想、推理等活动，让自己的学生在生活中自主地去发现数学，去创造数学。

“不会创新，就没有进步！”在教学中，除了我们教师需要教学方法上的创新之外，更应该培养我们的学生创新的意识。

比如：采用小组讨论合作学习的方式，学生相互倾听、解释、思考、交流，让学生在这多元性、丰富性和生动性的学习交流中，展示自己的聪明才智。

而作为老师，我们只需要适时点拨、评价就可以了。

3．德育是数学教学不能忽视的东西
《数学课程标准》指出：“知识技能、数学思考、解决问题、情感态度是义务教育阶段数学课程的总目标。

”从一定意义上说，情感是课堂教学的灵魂，是信息传递的传送带、催化剂。

它不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、调节等作用。

重视情
感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是非常有益的。

如在教学《加减法》的时候，我除了带领孩子们到操场上捡小石头学数学外，我还给学生们布置了课外教学任务，回去帮父母洗菜，在洗菜的过程中，学习数学加减法，还让学生体会了帮父母做事情的喜悦之情。

在《认识纸币》教学中我教会孩子体会父母辛苦赚钱来之不易，学会节约用钱，并且要爱护纸币等知识。

把德育贯穿于教学之中，是各科教学工作的要求，也是素质教育的需要。

“知识源于现实，扎根于现实，应用于现实”，小学数学课程应从学生的实际出发，与现实社会生活紧密联系起来，使知识生活化；使学生感受到知识来源于生活，并服务于生活，而不是单单为学习而学习，从而了解数学课程的价值，培养学生感受生活，体验生活，认识社会的能力。

4．创新是学习数学的新的方式
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。

”小学生面对自己感兴趣的事物通常会产生许许多多的“为什么”，他们会有强烈的探索欲望。