观察人体识汉字
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教
学Baidu Nhomakorabea
目
标
1、指导学生认识“人、手、足、耳、目”6个生字。会写“人、八、口、目”4个字。学习“撇、捺、横折”三种笔画。
2、辅导学生背儿歌《手足口耳目》。
3、引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字。
教学重难
点
重点：指导学生认识“人、手、足、耳、目”6个生字。
难点：“撇、捺、横折”三种笔画的掌握和书写。
课题
1、观察人体识汉字
计划课时
2
主备人
复备人
教
学
内
容
分
析
本课属于看图读拼音识字，分为两部分：第一部分是 表现“人、手、足、耳、目”的四幅图和儿歌。这部分内容先出现描绘事物的图画，再出现描摹实物形状的象形文字（甲骨文）和小篆，接着出现与其相应的楷书。每一部分都是由图画到象形文字再到楷书，将汉字的演变过程呈现了出来， 不仅体现了汉字文化，还极大地增强的汉字的直观性和趣味性。儿歌语句排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。第二部分是课后列出的会认的会认字表和会写字的书写教材。出示了“撇、捺、横折”三种新笔画。书上的画面生动形象，有助于学生对课文的理解和激发他们的学习兴趣。
1、出示课文插图
2、看图说话，出示生字。
图上画的是什么？（师随机出示人的象形字、小篆。师讲述：象形字是古代人模仿人体的形状造的字，“人”是楷书。）
边引导学生看图边依次出示：“手、足、目、口”的象形字和小篆，问学生：象形文字与事物有哪些相似的地方？
3、看拼音读准字音。
4、教师出示卡片，并领读。重点读准“人”的前鼻韵母，读准“手、足”的声母。
三、写字指导
1、学生观察“八、口、目”三个字的字形，认真发现这几个字的特点。
2、教师范写，让学生看清笔画的位置。
“八”字与人字的笔画相同，撇的起笔在横中线上偏右，捺的起笔在竖中线偏上，与人字撇的起笔处大体相同。
“口”字要写在田字格的正中间。学习笔画“横折”。教师在田字格中示范，学生一边读一边书空。
“目”字居田字格正中间，整体要写得竖长横窄。
3、学生在书后生字格中先描一描，然后完成后面的字。教师一边巡视一边指导，发现共性的问题，教师在全班进行解决。
4、写的好的字教师及时展示。
作业及习题设计
个人调整意见及补充
1、在田字格中规范书写“人、口、八、目”。
2、把字宝宝送回家。
人口八目
bā ( ) rén ( ) kǒu ( ) mù ( )
3、把儿歌读给家长听。
4、在家长的帮助下制作“人、口、八、目”的卡片。
5、搜集生活中的象形字。
板书设计
个人调整意见及补充
1观察人体识汉字
手足口耳目人的五件宝
教
学
反
思
三、识字的巩固
1、打开课本，学生看图自读生字。
2、用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。
3、用找字游戏（出示音节让学生找出相应得汉字，或老师说某个生字的笔画笔顺，让学生猜猜它是什么字？）
四、写“人”字指导
1、观察“人”字形，让学生发现字的特点。
2、教师范写，让学生看清笔画的位置。
“人”字的撇起笔在竖中线上，捺的起笔在竖中线与横中线的交叉处稍上一点。学习笔画“撇”“捺”。
1、学生打开课本，借助拼音自读儿歌。
要求：把字音读准。
2、同桌互读，帮助纠正读错的字音。
3、指名学生读，小组读等要读出韵味来。师生进行评价。
4、教师范读，学生一边听一边看图。
5、学生讨论：
（1）人的五件宝是什么？
（2）我们应该怎样爱护我们的“五件宝”？
小结：小朋友，只有常用自己的五件宝，我们才会越来越聪明，才能学到更多的知识。
教具
学具
准备
教学挂图和“人、手、足、耳、目”6个生字的卡片。人、手、足”的象形文字卡片等
教学
设计
思路
（含
教法
设计
学法
设计）
本课主要围绕识字这个重点，把识字和看图结合起来，和生活实际结合起来进行教学。首先引导学生看图，说说图上的内容。然后由整体到部分，着重看人体图和旁边的不同体的字，告诉学生人的“象形字”的由来，使学生知道象形文字。让学生借助拼音读准‘人’的字音，重点指导学生读准“人”的前鼻韵母。让学生观察“手和足”象形文字与实物有哪些相似的地方并指导读准它们的音。出示“人、手、足、耳、目”6个生字的卡片用开火车、小组等读的方式巩固和检查生字的识记情况。还可以出示音节让学生找出相应的汉字。第二个环节是指导学生写字，学生初学写字先让他们学习“撇、捺、横折”三种笔画，再观察教师在田子格中的示范，注意字的笔顺，使这四个字写得美观大方。第三个环节是朗读指导，在初读儿歌时允许学生读慢些。读熟之后，师范读，学生边听边结合图画或结合想象加深对儿歌内容的理解。最后引导学生说说：为什么“手足口耳目”是“人的五件宝"?
3、学生在书后生字格中先描一描，然后完成后面的字。教师一边巡视一边指导，发现共性的问题，教师在全班进行解决。
4、写的好的字教师及时展示。
第二课时
一、复习引入
1、任意出示“人、手、足、口、耳、目”6个生字让学生认读。
2、请两名学生到黑板前写“人”这个字，其他学生在生字本上写。写后评价。
板书课题
二、指导朗读
教学过程、教学内容及师生活动
个人调整意见及补充
内容
第一课时
一、由导读引入
1、学生轻轻把书翻到43页，让学生观察书中的插图，提问：图上是什么地方，有谁，他们在干什么？
1、学生借助拼音读导读这段文字，读后问：从这段文字你知道了什么？
2、师：可见识字很重要，从这节课我开始学习识字。板书课题学生读题
二、看图说话识字
学Baidu Nhomakorabea
目
标
1、指导学生认识“人、手、足、耳、目”6个生字。会写“人、八、口、目”4个字。学习“撇、捺、横折”三种笔画。
2、辅导学生背儿歌《手足口耳目》。
3、引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字。
教学重难
点
重点：指导学生认识“人、手、足、耳、目”6个生字。
难点：“撇、捺、横折”三种笔画的掌握和书写。
课题
1、观察人体识汉字
计划课时
2
主备人
复备人
教
学
内
容
分
析
本课属于看图读拼音识字，分为两部分：第一部分是 表现“人、手、足、耳、目”的四幅图和儿歌。这部分内容先出现描绘事物的图画，再出现描摹实物形状的象形文字（甲骨文）和小篆，接着出现与其相应的楷书。每一部分都是由图画到象形文字再到楷书，将汉字的演变过程呈现了出来， 不仅体现了汉字文化，还极大地增强的汉字的直观性和趣味性。儿歌语句排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。第二部分是课后列出的会认的会认字表和会写字的书写教材。出示了“撇、捺、横折”三种新笔画。书上的画面生动形象，有助于学生对课文的理解和激发他们的学习兴趣。
1、出示课文插图
2、看图说话，出示生字。
图上画的是什么？（师随机出示人的象形字、小篆。师讲述：象形字是古代人模仿人体的形状造的字，“人”是楷书。）
边引导学生看图边依次出示：“手、足、目、口”的象形字和小篆，问学生：象形文字与事物有哪些相似的地方？
3、看拼音读准字音。
4、教师出示卡片，并领读。重点读准“人”的前鼻韵母，读准“手、足”的声母。
三、写字指导
1、学生观察“八、口、目”三个字的字形，认真发现这几个字的特点。
2、教师范写，让学生看清笔画的位置。
“八”字与人字的笔画相同，撇的起笔在横中线上偏右，捺的起笔在竖中线偏上，与人字撇的起笔处大体相同。
“口”字要写在田字格的正中间。学习笔画“横折”。教师在田字格中示范，学生一边读一边书空。
“目”字居田字格正中间，整体要写得竖长横窄。
3、学生在书后生字格中先描一描，然后完成后面的字。教师一边巡视一边指导，发现共性的问题，教师在全班进行解决。
4、写的好的字教师及时展示。
作业及习题设计
个人调整意见及补充
1、在田字格中规范书写“人、口、八、目”。
2、把字宝宝送回家。
人口八目
bā ( ) rén ( ) kǒu ( ) mù ( )
3、把儿歌读给家长听。
4、在家长的帮助下制作“人、口、八、目”的卡片。
5、搜集生活中的象形字。
板书设计
个人调整意见及补充
1观察人体识汉字
手足口耳目人的五件宝
教
学
反
思
三、识字的巩固
1、打开课本，学生看图自读生字。
2、用开火车的方式，巩固和检查生字识记情况。
3、用找字游戏（出示音节让学生找出相应得汉字，或老师说某个生字的笔画笔顺，让学生猜猜它是什么字？）
四、写“人”字指导
1、观察“人”字形，让学生发现字的特点。
2、教师范写，让学生看清笔画的位置。
“人”字的撇起笔在竖中线上，捺的起笔在竖中线与横中线的交叉处稍上一点。学习笔画“撇”“捺”。
1、学生打开课本，借助拼音自读儿歌。
要求：把字音读准。
2、同桌互读，帮助纠正读错的字音。
3、指名学生读，小组读等要读出韵味来。师生进行评价。
4、教师范读，学生一边听一边看图。
5、学生讨论：
（1）人的五件宝是什么？
（2）我们应该怎样爱护我们的“五件宝”？
小结：小朋友，只有常用自己的五件宝，我们才会越来越聪明，才能学到更多的知识。
教具
学具
准备
教学挂图和“人、手、足、耳、目”6个生字的卡片。人、手、足”的象形文字卡片等
教学
设计
思路
（含
教法
设计
学法
设计）
本课主要围绕识字这个重点，把识字和看图结合起来，和生活实际结合起来进行教学。首先引导学生看图，说说图上的内容。然后由整体到部分，着重看人体图和旁边的不同体的字，告诉学生人的“象形字”的由来，使学生知道象形文字。让学生借助拼音读准‘人’的字音，重点指导学生读准“人”的前鼻韵母。让学生观察“手和足”象形文字与实物有哪些相似的地方并指导读准它们的音。出示“人、手、足、耳、目”6个生字的卡片用开火车、小组等读的方式巩固和检查生字的识记情况。还可以出示音节让学生找出相应的汉字。第二个环节是指导学生写字，学生初学写字先让他们学习“撇、捺、横折”三种笔画，再观察教师在田子格中的示范，注意字的笔顺，使这四个字写得美观大方。第三个环节是朗读指导，在初读儿歌时允许学生读慢些。读熟之后，师范读，学生边听边结合图画或结合想象加深对儿歌内容的理解。最后引导学生说说：为什么“手足口耳目”是“人的五件宝"?
3、学生在书后生字格中先描一描，然后完成后面的字。教师一边巡视一边指导，发现共性的问题，教师在全班进行解决。
4、写的好的字教师及时展示。
第二课时
一、复习引入
1、任意出示“人、手、足、口、耳、目”6个生字让学生认读。
2、请两名学生到黑板前写“人”这个字，其他学生在生字本上写。写后评价。
板书课题
二、指导朗读
教学过程、教学内容及师生活动
个人调整意见及补充
内容
第一课时
一、由导读引入
1、学生轻轻把书翻到43页，让学生观察书中的插图，提问：图上是什么地方，有谁，他们在干什么？
1、学生借助拼音读导读这段文字，读后问：从这段文字你知道了什么？
2、师：可见识字很重要，从这节课我开始学习识字。板书课题学生读题
二、看图说话识字