高三化学第一轮复习研讨会发言稿
高三化学第一轮复习中务实-协作和创新
高三化学第一轮复习中的务实\协作和创新高三第一轮复习主要是帮助学生梳理知识,构建知识网络,打好知识基础,适当提高学生的能力,使学生形成一个完整的良好的认知结构。
复习的效果是高考成败的关键,如何有效的复习,培养学生的化学思想,不断提高化学应用能力与思维品质,为高考成功打下坚实的基础,我们一直在不断摸索。
我们认真分析研讨历年高考试题的特点,并结合教学实践,针对第一轮复习谈谈我们如何抓基础,如何务实、协作和创新。
一、抓基础知识(一)第一轮复习应全面抓基础落实,回归课本首先,第一轮复习必须真正地回到课本中去,引导学生理清知识发生的本源,帮助学生构建完善的高中化学的基础知识网络。
今年的高考告诉我们:只有讲好、学好、用好课本,发挥教材的本能作用,才能在高考中取得好成绩。
每届高三,教师往往选择一到两本资料,以其中一本作为蓝本。
学生则以这种资料为“课本”进行大量的练习(虽然有的教师也强调要看书,但往往被省略了),课本似乎成了多余之物,早早束之高阁。
其实,这些资料往往是针对前一年高考而编纂的,出版在当年高考之前,对本届高三学生而言往往不能符合新一年高考的要求。
而课本既具有完备的知识体系又具有绝对的权威性,那些参考资料充其量只不过是教材的衍生物。
以这些资料为蓝本,放弃课本为应试而投身题海,只能是主次颠倒、舍本逐末。
其次在复习中必须克服“眼高手低”的毛病,不好高骛远,在毫不吝啬地删除某些复习资料中的偏题、难题和怪题的同时,以课本的习题为素材,深入浅出、举一反三地加以推敲、延伸和适当变形,形成典型例题,借助于启发式讲解来帮助学生融会贯通地掌握基础知识。
为了达到以上目的,应采取一些具体的措施:1. 重视例题教学课本例题提供深刻的内涵与背景。
课本例题、习题一般都具有典型性、示范性、迁移性,它或是渗透某些化学方法,或体现某种化学思想,或提供某些重要结论。
充分认识例题本身所蕴藏的价值,通过纵向挖掘、横向延伸,以达到优化认知,开阔眼界,活跃思维,提高解题能力的目的。
高三教学研讨会发言稿（精选5篇）
高三教学研讨会发言稿（精选5篇）高三教学研讨会发言稿（精选5篇）在社会发展不断提速的今天，发言稿在我们的视野里出现的频率越来越高，使用正确的写作思路书写发言稿会更加事半功倍。
那么，怎么去写发言稿呢？以下是小编为大家整理的高三教学研讨会发言稿（精选5篇），欢迎大家分享。
高三教学研讨会发言稿1各位老师：大家好！高三最后阶段，时间紧张，分秒必争，因此，复习更要首先明确目的和任务，使最后阶段的复习冲刺更具有方向性。
我个人认为可以从几个方面多管齐下：1、研究近年的高考化学试题，纵观近几年的高考化学试题，可以发现其突出特点之一是它的连续性和稳定性，试卷结构、题目类型、考察方式大体相同，虽然在具体知识点的考察中稳中有变，但对学科主干知识、化学用语的考察是不变的，依然注重知识的理解和应用，这对我们的冲刺提分有着很好的指导作用。
例如7道选择题的考察内容中：化学与生活、阿伏伽德罗常数、电化学、水溶液中的离子平衡、有机化学、元素周期律和实验综合是出现频率最多的七大题型，这七大题型中又有难易之分，如果我们教师能够结合自己学生的具体情况，有针对性的进行知识框架构建和方法指导，可以使学生在选择题中尽量得高分得满分。
2、对比全国卷和安徽卷的区别。
诚然，安徽卷是有着很好的历史借鉴作用，我们不能彻底抛弃安徽卷，但是，安徽卷和全国卷还是有区别的，例如安徽卷很喜欢考察的离子共存内容在近年的全国卷中就比较罕见，如果我们还躺在过去的故纸堆中，用老的经验应对新的挑战，可能就不能得到更好的成果。
3、熟悉考试大纲说明。
考纲是高考的依据，高考试题必定会超脱课本，但不会超过考纲，所以，在复习中更要牢牢抓住考纲，体现在课堂上，落实在练习中。
尤其是考纲中变化的部分，更是需要注意：例如在实验与探究能力中，20xx年考纲只要求“解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象做出科学合理的解释”。
而20xx年考纲中却要求：“在解决简单化学问题的过程中，运用化学原理和化学方法，能设计合理方案，初步实践科学探究”，这是不是预示着在化学实验综合题中会借鉴曾经的安徽卷，着重考察设计实验探究方案呢？这值得我们深思。
高三化学复习经验交流稿 (4)
高三化学复习总结一、突破原有思维,制订复习指导原则要想实现学校对我们提出的新要求和新目标,我们在用好我们的经验的同时,更重要的是必须充分发挥创造性.我们不仅从应试的角度研究怎样解题，更重要的是从命题者的角度研究怎样命制高水平的习题。
这就要求我们必须学习考试理论，研究高考化学试题的功能，从考试功能的角度提高对化学学科专业知识的再认识,把握化学原理的本质规律；从考试功能的角度认识化学在选拔人才方面的功能，理解化学学科的主干知识,理解高考命题时学科主干知识可能承担的作用,从而确定高考可能考查的方向,以便在复习时遴选出符合高考要求的高考真题和模拟试题,为怎样把抽象的化学问题具体化,把复杂的化学问题简单化,把典型的化学问题规律化,以提高学生的学习效率提供充足的理论依据。
二、从学生发展的角度思考如何科学备考和科学应试高考是国家选拔人才的选拔性考试，是体现国家意志的政治行为，所以高考的试题一定是以学生的发展为着力点，以考查中学化学的主干知识为载体，以考查学生发现问题、分析问题、解决问题的能力为归宿、以反对猜题押题等投机行为、反对不加思考的题海战术的考试。
哪些知识是主干知识？哪些知识可能通过什么形式来考查学生的观察能力、逻辑分析能力、书面表达能力？哪些知识和能力在试题中承担着区分学生的功能，可以区分出哪一类的学生？这些问题是高三复习中教师必须清楚的问题。
否则，就会陷入题海战术、疲劳战术、事倍功半。
因此，我们备课组统一思想统一认识统一行动，发挥团队的力量，做到资源共享。
三、科学分析制定计划高三复习课既不是上新课，又是上新课。
不是上新课就是说知识都是已经学过的知识，方法都是已经学过的方法；又是上新课指的是高一高二时没有理解的重难点知识在复习时必须像讲新课一样，想方设法通过新的视角和方法，引导学生理解它掌握它。
高三复习课既不是压缩课，又是压缩课。
不是压缩课就是说教材和考试说明中要求掌握的主干知识必须不惜课时的突破，使学生掌握知识之间的联系以建立学科知识体系拓宽学生的思维广度，突出学科思想加深学生的思维深度，通过对高考试题的命制特点和规律的研究，使学生不仅明白怎样思考是正确的还要使学生知道怎样解是错误的，以拔高学生的思维高度。
化学教师研讨课发言稿范文
化学教师研讨课发言稿范文
各位老师，大家好！
今天我们在这里共同参与化学教学研讨课，我有幸能够与大家分享一些关于化学教学的心得体会和教学方法。
在教学过程中，我发现学生对化学常常抱有畏惧和厌恶的态度，我认为这与我们的教学方式和教学方法有一定的关系。
因此，我们需要寻找一些新的教学方法，让学生对化学产生更多的兴趣和欲望去学习。
首先，我认为化学教学应该注重实验教学。
化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过实验，学生可以更直观的了解化学原理和现象，培养他们的实践能力和动手能力，提高学生对化学的兴趣和教学效果。
其次，我认为我们可以尝试一些生动有趣的教学方法，比如教学视频、有趣的化学实验演示等，这些方法能够吸引学生的注意力，让他们更加愿意积极参与到化学学习中。
最后，我认为化学教学要注重启发式教学，通过提出问题、让学生自己动手解决问题的方式，培养学生的思维能力和创新意识，培养学生对化学知识的感悟和理解。
总之，化学教学是一个需要我们不断探索和创新的过程，希望我们可以共同努力，探索出更适合学生的化学教学方法，让学生在学习化学的过程中能够愉快、高效地学习。
谢谢大家！。
促进核心素养进阶的2020届高三高考化学学科一轮复习策略研讨会
精
准 研
化学与健康
究
细“读”教材 扫清盲点
明
方 向 命
2017年全国II-7．下列说法错误的是 A．糖类化合物也可称为碳水化合物
题 B．维生素D可促进人体对钙的吸收
方 式
C．蛋白质是仅由碳、氢、氧元素组成的物质 D．硒是人体必需的微量元素，但不宜摄入过多
氧族元素的内容---必修2 29页 章复习题
考核目标与要求
化学科考试为了有利于选拔具有学习
精 潜能和创新精神的考生，以能力测试
准 为主导，将在测试考生进一步学习所必
研 需的知识、技能和方法的基础上，全面
究 检测考生的化学科学素养。化学命题注
明 重测量自主学习的能力，重视理论联系
方 向
实际，关注与化学有关的科学技术、社 会经济和生态环境的协调发展,以促进学
究 明 方
重视基础实验，如物质性 质、制备、分离提纯 、溶
向 液配置。仪器使用，实验
命 方案的设计与评价等，常
题 方 式
把内容与表格的形式融于 一体，容量大，综合性强。
【2018·新课标Ⅰ卷-9】
2018延续了实验操作除杂分离纯
【2019·新课标Ⅰ卷-9】（6分）实验室制备溴苯的反应装置如图所示， 关于实验操作或叙述错误的是（ ）
1、高考题主要是大学老师出的。高考题紧扣《考试大纲》和《考试说 明》，但是通常各地的“模拟卷”基本上押不到真题不回避“必考点”，但却在命题角 度、方法、背景信息上下功夫（读题、审题要下辛苦）。 3、高考题通过“攻击”学生群体性“软肋”来突出“选拔性”。换句话 说就是那些让大多数学生感到为难的题恰恰抓住了多数学生在某一知识点 上的短处，而其目的正是让优秀的学生脱颖而出（部分试题的难度远远超 出高中教学的内容）。 4、高考题主要是由大学教师、在读博士、硕士和一部分中学老师阅卷。 5、高考试卷评分细则主要是由大学教师制定（如，2013年27题答案 Na[Al(OH)4]。 6、高考是选拔性考试，目的是把考生按成绩分层，便于高校挑选。平时 的测验或模拟基本上是测试性考试，目的是检测掌握知识的程度，查缺补 漏。因此，没有深刻领悟、精做与高考平行的选拔性试卷，就常常会在高 考中丢“不该丢”的分。
高三化学备课组长经验交流发言稿
高三化学备课组长经验交流发言稿尊敬的各位老师：大家好！让我跟大家分享一下我作为高三化学备课组长的一些经验。
我记得刚接手高三化学备课组长的时候，心里真是既兴奋又紧张。
兴奋的是得到了这个难得的机会，紧张则是深知责任重大。
当时第一个面临的困难就是如何协调备课组内不同教学风格的老师。
我们备课组有经验非常丰富，教学方式偏传统的老师，也有刚入职不久，想法新颖、充满创新理念的年轻老师。
两种风格差异很大，特别想说的是在备课的时候就经常出现意见分歧。
有一次，我们在讨论一轮复习的教学顺序时，传统的老师认为应该按照课本的章节顺序进行系统复习，这样基础扎实；年轻老师却觉得可以按照高考题型的重点程度重新整合内容，这样更有助于学生的应试。
大家各执一词，这让我想起自己刚工作时面临争论的那种无措感。
但是我知道不能就这样僵持下去。
于是我和备课组的老师们仔细交流，发现大家其实目的都是为了让学生考好。
所以我提出了一个折中的方案，将每个大章节里的重点知识按照高考题型比重先划分重点，在按照章节顺序安排复习，这样既有系统性又能突出重难点。
大家最后达成了一致。
这个经历让我的体会是，作为备课组长，要充分理解每个老师的想法，找到平衡点。
除了协调老师，对复习资料的选择也是个大工程。
市场上的复习资料琳琅满目，每一本都标榜自己的特色。
一开始我们也是晕头转向。
我想，那不如我们针对学生的层次先做一个分析。
结果发现，我们班学生分层比较明显，有基础薄弱需要打基础的，有基础不错想要拓展加深的。
于是我们决定筛选出两本适合不同层次学生的复习资料，再加上我们备课组自己根据历年高考题和教学大纲编写的补充讲义。
这样就满足了不同学生的需求。
对了还想提一下关于如何提高学生的实验题得分率。
化学实验题是高考的重点也是难点。
我就发现有些学生理论知识知道得不少，但是一遇到实验题就不知所措。
后来我们备课组把近几年高考实验题做了一个详细的分类，总结出常见的考点和出题方式。
然后专门开设了实验题专项练习课，在课上老师先带领学生系统分析实验题的解题思路，从实验目的、原理、装置、操作步骤、现象结论一步一步分析，并且让学生进行小组讨论。
高三化学实验讲座交流发言
高三化学实验讲座交流发言
尊敬的老师们，亲爱的同学们：
大家好！今天我很荣幸能够在这里和大家分享一些关于化学实验的经验和心得。
作为高三的学生，我们每天都在实验室中进行各种各样的化学实验，这些实验不仅是我们学习化学知识的重要环节，更是我们培养实验技能和科学精神的重要途径。
首先，我想和大家分享一些我在化学实验中的体会和感悟。
在进行实验的过程中，我们需要严格遵守实验操作规程，确保实验过程的安全和准确性。
同时，我们也要注重实验数据的记录和分析，这对于我们理解化学原理和掌握实验技能都是非常重要的。
在实验中，我们还要注重团队合作和沟通交流，这样才能更好地完成实验任务。
其次，我想和大家分享一些我在化学实验中的一些经验和技巧。
在进行实验时，我们要注意实验仪器的使用和维护，确保实验仪器的正常运行。
同时，我们还要注重实验条件的控制和实验操作的细节，这样才能保证实验结果的准确性。
在实验中，我们还要注重实验数据的处理和分析，这对于我们理解化学原理和掌握实验技能都是非常重要的。
最后，我想和大家分享一些我对化学实验的期待和展望。
我希望通过自己的努力，能够在化学实验中取得更好的成绩，提高自己的实验技能和科学素养。
我也希望通过和同学们的交流和合作，能够更好地理解化学知识，掌握实验技能，为将来的学习和科研打下坚实的基础。
在结束发言之前，我想再次感谢老师们和同学们的聆听和支持。
我相信通过我
们的共同努力，我们一定能够在化学实验中取得更好的成绩，为我们的学习和科研之路铺平道路。
谢谢大家！。
一轮研讨总结
高三化学一轮研讨总结9月20日至9月21日，我们在日照实验高中参加了日照市高中化学一轮研讨会，会中，观摩了三位有经验的老师的示范课，并听取了专家的评课以及市教研员对于高三化学的复习建议和各位学校代表的典型发言，感觉受益匪浅，收获颇丰，现作总结如下。
本次会议的议程共分为三个阶段：第一阶段：示范课在20日的下午，我们观摩了3节示范课，这三位老师都是经验丰富的优秀教师，他们的课各有特点，有各自的精彩之处，可圈可点，对于我们正在进行的一轮复习正是很好的借鉴。
第一堂课，来自日照实验高中的刘彦彦老师给我们带来的是一堂试卷讲评课，这是《认识化学科学》部分的一次考试。
在课堂上，刘老师按知识点对题目分类讲解，包括：(1)关于阿伏伽德罗常数的考查,(2)概念理论的应用,（3）化学实验等三个部分。
师生互动很好，对知识点深广度的把握到位，既能引导学生巩固本章知识，又能开阔思路，而且对学生的思维能力也进行了强化，并且传授了一些解题技巧，正堂课既生动又充实。
第二堂课是来自五莲一中的王忠昌老师带来的《离子反应》部分的复习课。
王老师先展示了考纲对于这一部分的要求，然后又带领大家复习了该部分的知识点，复习当中有精彩的知识点总结，如：书写离子方程式的关键，今年高考中10中常考易错离子组合，离子共存题的常见限制条件。
这堂课的亮点是对于一些常见题进行了变形，加入了变式练习，从多角度训练学生的思维，提高其思维能力和解题能力。
第三堂课，来自莒县二中的张美玲老师带我们复习了《氧化还原反应》。
她也是从考试说明出发，复习有关概念并进行诊断联系和变式练习，与学生互动不错，对知识的讲解很到位，能引导学生更好的把握一轮复习的思路，学会复习方法。
第二阶段：专家点评21日上午，由三位教研员分别对3节课进行了点评。
通过听取专家的点评，我们学会了站在另一个高度来看这3节课。
特别是五莲的教研员对于王忠昌老师的点评，提到了“授人以渔”的观点，并说“以练为主线，学生为主体”，通过变式客服定式，把知识转化为问题和题目，老师进行点拨思维，小结规律，再把题目转化为知识，从而做到题目知识化。
高三化学教师研讨会报告发言稿
大家好！我是高三化学教师，很荣幸能在这里与大家共同探讨化学教育的发展。
今天，我发言的主题是“高三化学教师研讨会报告”。
首先，我想谈谈高三化学教学面临的挑战。
随着新课程改革的深入推进，高考制度的改革，以及学生个体差异的增大，高三化学教学面临着前所未有的挑战。
如何在短时间内提高学生的化学成绩，培养学生的科学素养和创新能力，是我们共同面对的问题。
一、加强教师队伍建设1. 提高教师的专业素养。
教师是教学质量的保证，我们要加强教师队伍建设，提高教师的专业素养。
这包括加强教师对化学学科知识的掌握，提高教师的教育教学能力，培养教师的教育情怀。
2. 优化教师队伍结构。
要注重选拔具有丰富教学经验、教学成绩突出的优秀教师，同时加强青年教师培养，形成老中青相结合的教师队伍。
二、改革教学方法1. 注重启发式教学。
启发式教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
在教学中，我们要注重引导学生思考，培养学生的创新意识。
2. 强化实验教学。
实验是化学学科的重要特点，我们要加强实验教学，提高学生的动手能力。
同时，实验也能让学生更好地理解化学知识，提高化学素养。
3. 利用多媒体技术。
多媒体技术能够丰富教学内容，提高教学效果。
我们要充分利用多媒体技术，将抽象的化学知识形象化、具体化。
三、关注学生个体差异1. 分层教学。
针对学生的个体差异，我们要实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
对于基础薄弱的学生，我们要加强辅导，提高他们的成绩；对于基础较好的学生，我们要拓展知识面，培养他们的创新思维。
2. 注重学生心理健康。
高三学生面临着巨大的学业压力，我们要关注学生的心理健康，帮助他们调整心态，以积极的态度面对高考。
四、加强家校合作1. 加强与家长的沟通。
我们要加强与家长的沟通，让家长了解孩子的学习情况，共同关注孩子的成长。
2. 开展家长学校。
通过家长学校，提高家长的教育理念，让他们更好地配合学校教育，共同促进孩子的全面发展。
总之，高三化学教学任重道远。
XX年高三化学课学习研讨会发言稿
XX年高三化学课学习研讨会发言稿本学期我代的是高三2、4班的化学课，半个学期，复习了化学必修一一本书，考过一次月考、一次期中考试、并进行了一次小测验、强化模拟三次高考选择题。
从期中及学生平常的考试与练习来看，有的学生对概念、原理、元素的性质及方程式记得不牢，用的不能得心应手，写的不准确，有的学生审题时常见错误有：第一、缺乏整体意识，断章取义，只见树木不见森林。
有些学生习惯看一段做一段，做到后半题时才发现前半题理解错了，只得重新再来。
一道化学题是一个有机的整体，句与句之间相互联系、互相衬垫，只有整体思考，才可能全面领会题意。
第二、粗心大意，信息把握不准、不全。
如许多学生在解题时往往把“不可能”看成“可能”;把“由大到小”看成“由小到大”;把“化合物”看成“物质或单质”;把“不正确”看成“正确”;把“强弱顺序”看成“弱强顺序”等而在答题时出错。
第三、审题不透，误解题意。
许多学生见到新情境题目，内心紧张，未能全面、深入地理解题意或误解了题意，当然无法正确解题。
基础、审题严重影响学生的考试成绩，现在上课我宁慢，上课让学生多动手写，讲题、讲评课要多以学生为主，让学生多分析题目，多说解题过程，讲一题，会一题，让学生的基础不到位、审题不足充分暴露，然后采取针对性措施进行改善，从而提升学生审题能力和夯实基础的能力。
为了夯实学生的基础、提升学生综合应用能力、后期的备考复习是提高学生成绩的关键阶段，如果复习策略得当，措施有力，一定能将学生的化学成绩提升到一个新的层次。
反之，很可能多走弯路，复习效率低，不但不能巩固前期复习的效果，反而会适得其反，降低了学生的应试能力。
因此，如何运用有效的备考复习策略，提高复习效率，是每位高三教师应认真研究的问题。
我就后期高三化学备考复习谈点看法。
1、正确处理“标”与“本”关系《教学课标》和《考试说明》是中学化学教学的基本依据，也是高考化学命题的基本依据。
因此，引导学生搞清标与本的关系，对搞好高三总复习尤为重要。
高三化学一轮复习策略发言稿
齐市第五十一中学高三化学一轮复习策略陈长玉各位老师大家好!我是来自于齐市第五十一中学的高三教师,现在就我们学校在高三进行一轮复习的情况做一下汇报。
一．复习的宗旨及具体的计划高三一轮复习是历时最长，内容最全面最系统的一次复习，其复习效果直接影响高考的成绩，因此，相应的复习策略就显得尤为重要。
我们的学校是一所普通高中，学生的入学基础比较差，能力也比较差，所以我们的一轮复习宗旨是以基础为主，注重让学生打好基础。
我们是从今年的5月份期中考试之后开始进入一轮复习的，按照优化设计上的顺序挨章进行复习，预计期末考试可以复习到选修四结束，假期复习有机化学必修部分，开学三月份利用一个月的时间复习实验部分和选修三的内容。
二．复习策略1.重视教材，落实细节结合《教学大纲》和《考试说明》的内容，合理分散教材的难点，强化知识的重点，对知识点的处理应源于教材，高于教材。
无论如何进行拓展，都要以教材为蓝本。
由于我们的复习是基本按照教材的顺序，所以我们要求学生把教材带来，学生可以把习题与教材对号入座，相互影射，做到融会贯通。
另外不要忽视书后习题的作用，其实学生觉得比较陌生的信息点往往是来自于教材的书后习题。
比如说盐类水解的书后习题，化学与自然资源的开发利用的书后习题含金量都比较高。
其实我们在高一高二的教学中对书后习题已经进行了辅导，这一遍的复习我们主要是对一些重点的物质进行强化。
回归课本，将课本上的知识点全部熟读吃透，力求扎实掌握。
复习的过程中不回避常规问题，因为高考也不回避，而且还会作为重点考察内容。
在复习中能够认真理解和透彻领悟知识点的内涵以及知识点之间的关联，建立完整的思维体系，才能以不变应万变，举一反三。
2.整合教材，归类复习其实我们现在用的这套教材，有很多知识点是重复出现的，它最初的设计理念应该是让学生经过一种循序渐进方式去加强对一些难点内容的理解。
比如说水解：必修一第三章第二节几种重要的金属化合物，在讲碳酸钠和碳酸氢钠性质时，书上有一组图比较同浓度的碳酸钠和碳酸氢钠的水溶液中滴入酚酞溶液，两种溶液颜色的对比；还是在这节资料卡片中提到的明矾净水，实践活动中提到的铝盐和铁盐的净水作用都是给学生一个水解的实例，最后在选修四的第三章第三节进行集中讲解水解的知识点。
高三化学一轮备考策略老师发言稿
今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享高三化学一轮备考的策略。
高三化学一轮复习是整个高中化学学习过程中的关键阶段，也是同学们迈向高考的重要一步。
为了帮助大家更好地备考，我将从以下几个方面展开论述。
一、明确一轮复习的目标高三化学一轮复习的主要目标是巩固基础知识，提高解题能力，培养良好的学习习惯。
具体来说，我们要做到以下几点：1. 复习和掌握化学基本概念、基本原理、基本规律和基本方法；2. 提高对化学实验现象、实验原理和实验技能的理解和运用；3. 提高解题速度和准确率，培养良好的解题思路；4. 培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。
二、制定合理的一轮复习计划1. 分析自身情况：了解自己的优势和劣势，有针对性地进行复习。
例如，对于化学实验操作不熟悉的同学，要重点复习实验操作部分。
2. 合理安排时间：高三化学一轮复习时间较长，同学们要根据自己的实际情况，合理分配时间。
建议每天安排2-3小时的复习时间，确保每天都能有所收获。
3. 分阶段复习：将一轮复习分为基础知识阶段、实验操作阶段和解题技巧阶段。
每个阶段都要有明确的目标和计划。
三、掌握高三化学一轮复习的方法1. 系统复习：按照教材的章节顺序，系统复习化学基础知识。
对于重点、难点和易错点，要进行深入剖析。
2. 强化练习：通过大量的练习，巩固所学知识。
可以选择历年高考真题、模拟题进行练习，以提高解题能力。
3. 分析错题：对错题进行归类整理，分析错误原因，避免同类错误再次发生。
4. 总结归纳：在复习过程中，要善于总结归纳，形成自己的知识体系。
例如，可以将化学元素周期表、化学方程式、实验操作等知识点进行分类整理。
5. 培养良好习惯：养成良好的学习习惯，如定时复习、按时完成作业、保持良好的作息时间等。
四、关注化学实验操作1. 熟悉实验仪器：掌握常见化学仪器的名称、用途和使用方法。
2. 熟悉实验原理：了解实验目的、原理和步骤，确保实验操作的正确性。
3. 提高实验技能：通过实际操作，提高实验技能，为实验考试做好准备。
高三化学复习研讨会发言稿
高三化学复习研讨会发言稿亲爱的老师和同学们：大家好！今天我们聚在一起，举办高三化学复习会议。
作为化学老师，我的心情既紧张又期待。
这不仅是为了即将到来的高考，更是为未来打下一个坚实的基础。
今天我想和大家聊聊复习的一些想法，希望能在你们的复习旅程中提供一些帮助。
一、化学的魅力与重要性先来聊聊化学，它真的很有趣！化学不仅仅是一本教科书里的知识，它是理解我们周围世界的一把钥匙。
想想看，从厨房里烹饪的美味到工业生产的各种产品，化学无处不在。
掌握化学，不仅能帮助你在高考中取得好成绩，未来的生活也会因为这些知识而更加丰富多彩。
二、复习方法的选择在高三这一年，复习方法的选择真的很重要。
面对繁重的课程，我们该怎么高效复习呢？1. 制定合理的复习计划首先，时间管理绝对是关键。
每个人的学习节奏都不同，所以我们需要制定一个适合自己的复习计划。
这个计划要包括知识点的复习，还要留时间做习题和模拟考试。
我建议把复习分成几个阶段，每达到一个小目标，就能保持动力，感觉不错吧？2. 理论与实践相结合化学是一门实践性很强的学科，光靠理论可不行。
我们要通过实验来理解和验证那些复杂的理论知识。
记得我在高中时，有一次做实验时，发现一个小小的现象竟然和课堂上学的知识联系得如此紧密，那种感觉真是太棒了！所以，回顾实验过程，思考背后的原理，能让你对知识有更深的理解。
3. 多做错题集在复习中，错题集简直是我们的救命稻草。
犯错是正常的，关键是要记录下这些错误，分析它们。
每周花点时间整理错题，不断练习，能有效提升你的解题能力。
想象一下，那些曾经让你抓狂的题目，经过几次练习后终于能轻松解决，成就感满满啊！三、心态的调整高三压力很大，保持良好的心态非常重要。
1. 保持积极的心态面对高考的压力，积极的心态真的很重要。
适当运动、和朋友聊聊，或者参加一些课外活动，都是不错的调节方式。
每一次挑战都是一次成长的机会，积极地面对困难，才会让我们更勇敢。
2. 学会自我调节有时候感觉疲惫或焦虑时，试试调整一下自己。
高三化学备课组备考经验交流材料范文(精选5篇)
高三化学备课组备考经验沟通料子范文（精选5篇）第一篇:高三化学备课组备考经验沟通料子我们高三化学备课组由王建国、滕建亮老师构成，高三化学备课组工作总结。
在我们的备课组中有十几年教龄的老师王建国老师，他在整个组中起到了专业引领的作用，我深知在我身上有客观性不足：我是第一次带高三，对于如何开展高效的高考复不是很清楚。
所以我们备课组始终努力做到每个教学设想和教学疑难，都能在讨论中解决；备课组每周一次的活动，内容包含有关教学进度的微调、疑难问题的分析讨论研究，高考命题的最新动态等。
一般每次备课组活动大家都能各抒己见，时间一般为2节课。
经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课构成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。
下面将我们所做的一些工作汇报如下：一、加强信息意识，提高复教学的针对性1、注意研究高考试题高考试题无疑对中学教育起到确定的导向作用，因此高考试卷是一条首要的信息渠道。
高考试题只有自身亲自做一做，才可能获得确定的感性认得，透过试题领悟其潜在的导向，以至理性的升华，从而促进自身教学思想的更改，自发矫正思路。
所以我们备课组的四位老师在开学初就上网搜集资料将课改试验区各省市的理综化学试题亲自做过后，我们重点研究以下问题：考了什么？怎么考的？怎么答的？怎么给分的？答题的规范性是怎么要求的？通过研究发现高考化学试题突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。
重点研究一下浙江近五年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点。
这样从高三开始我们就理清复的思路，订立相应的复计划。
2、关注新课标，新教材的导向《考试说明》是备考的重点，是我们复教学的指挥棒。
跟过去相比，新课标，新教材有了一些明显更改：我们依据新课标，新教材的特点，注意调整高三化学教学的思路，合理布置各部分知识的复时间，加强方法论引导，强化和优化学生的参加意识，研究意识，强化理论与实际的有机结合。
考试说明（即考纲）是高考的依据，是化学复的“总纲”，考试说明一出台，我们不但读，而且深入研究，以便明确高考的命题引导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查本领的层次要求等。
高三化学备考发言稿
高三化学备考发言稿
《高三化学备考发言稿》
各位老师、亲爱的同学们：
大家好！我今天非常荣幸能够站在这里，和大家分享一些关于高三化学备考的经验和心得。
高三是我们人生中最为重要的时刻，也是我们能够展示自己学习成果的时刻。
在化学备考过程中，我们需要有一颗坚定的信念和不懈的努力，来应对这个重要考试。
首先，我们要充分了解化学学科的基础知识和重点考点，建立起完整的知识结构体系。
其次，我们要有恒心和毅力，每天都要进行系统性的复习和练习，巩固知识点和提高解题能力。
最后，我们还要注意平衡身心，保持良好的心态和健康的状态，让自己在备考过程中更加从容和自信。
在备考过程中，我们还可以利用各种资源和机会，为自己提供更多的帮助和支持。
我们可以积极参加老师的辅导课，向老师请教不懂的问题；也可以结合自己的学习情况，选择适合自己的复习方式和方法，提高自己的学习效率。
最后，我想说的是，备考是一个充满挑战和希望的过程，我们不要害怕困难，只要脚踏实地，坚持不懈，一定会收获成功。
希望同学们能够在备考过程中做到既有压力，又有动力，全力以赴，争取更好的成绩。
相信在老师和同学们的共同努力下，我们一定能够取得优异的成绩，实现我们的理想和目标！加油，我们一起为高三化学备考而努力！
谢谢大家！。
进行学法指导 提高复习效率高考化学备考会发言稿
改进复习方法提高复习的有效性湖北孝感一中侯著宏一、学生在第一轮复习中如何学好化学1.亲其师则信其道对老师的信任是搞好学习的基本条件2.老师讲过的都会了就可以了听懂比记下来更重要3.不放过任何一道错题练习错题究错错题本二、教师在第一轮复习中应该如何指导学生及如何上好化学复习课1.第一轮复习备考的误区在复习备考的后期，不光是学生和学生简章感觉到时间不够用，我们教师也会感觉到时间不够，由此我们就会做出一些很不明智的决定。
教师上课拼命讲、学生上课盲目做、教师抢学生时间、学生应付教师布置的作业。
一般说来，从高一到高三各高考科目的课时在增加，其中化学课时分别是高一3课时、高二4课时、高三5课时，看看每个学校高三年级的课表我们就会发现，学生没有属于自己的学习时间了，学生没有自己消化整理的时间与空间，其结果就是降低了复习备考的效率，还容易学生焦虑心理的形成，长久为之，必然是教师教得累，学生学得苦，学生学得被动，教师教得发烦，考点知识不能得到落实，最终还是相互埋怨，人又吃了亏戏又唱得丑，何苦呢？为什么不把时间还给学生？为什么不指导学生主动复习？为什么总以为只有教师讲才能够把复习备考搞好呢？因此，复习备考的主要任务就必须在课堂上完成，只有提高了课堂效率才能够达到最佳的复习效果。
2.加强引导的有效性，提高课堂的有效性如何引导在备考的过程中，提高课堂效率的主要途径不是教师拼命讲、学生拼命学，而是教师有效引导，学生自己归纳整理。
《卤族元素》考点复习设计示例先要求学生看课本20分钟，老师罗列所有考点。
20分钟的看书时间足够学生把该章的内容通读一遍，这样可以强调学生在后期复习备考时要回归课本。
罗列考点并不是要学生按照考试说明的方式写一遍，而是要写出比较具体的考点知识。
如《卤族元素》：如果按照考试说明就只需要三句话：常见非金属元素（如H、C、N、O、Si、S、Cl等）（1）了解常见非金属单质及其重要化合物的主要性质及应用。
（2）了解常见非金属单质及其重要化合物对环境质量的影响。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高三化学复习发言稿尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好！今天有机会代表衡水中学化学组和大家进行高中化学的交流，我感到非常荣幸。
我主要是把我们在日常备考中的做法和体会毫无保留的向大家做一个简单的汇报，也希望大家能够提出宝贵意见，以便咱们共同提高。
我准备从以下四个方面进行介绍：第一方面：谈我们对201X高考化学试题的分析及对201X年备考的思考第二方面：介绍我校化学教学安排，并主要介绍一下一轮复习，二轮复习以及高一二的教学的具体做法第三方面：介绍一下保证教学方法落实到位的一些具体的管理措施。
3我首先谈第一方面：把握脉搏，明确方向为了更好地研究考纲，高三开学初，我们组专门组织有经验的老教师给我们进行考试说明解读，每个人都将近几年的高考题做完，并分析明确每个题的考点与考查方式。
以及在教材中的位置这样我们就能在教学过程中始终把握高考脉搏；选题时，便有章可循，既要注重基础性，又要具有综合性，力求由浅入深，触类旁通。
不难发现今年的高考理综化学试题命题注重基础、关注社会、紧扣大纲。
与去年相比稳中有变，变中有新意。
总体难度比去年略有增加。
更加贴近课改精神，明显注重课程标准中的三维目标的体现。
其特点主要表现在以下几个方面：41.立足基础，突出基本知识、基本技能。
2.灵活新颖，注重学习能力、创新思维。
3.稳中有变，青睐数据处理、贴近生活。
以今年的全国卷考题为例我们研究了每个题所考查的知识点，以及对应的章节，考查的角度。
发现（1）对基础主干知识的考查不动摇。
这一特点在新课标卷也有体现可见，高考试题仍然注重基础，考查内容源于教材而高于教材。
考查了考试大纲中要求掌握的基础知识、基本技能和应用基础知识、基本技能解决问题的能力。
试卷所涉及知识点覆盖面较广，考点多为高中新课程核心知识和主干知识。
化学交流发言稿范文高中
化学交流发言稿范文高中
大家好，今天我想和大家分享关于化学的一些想法。
首先，化学是一门非常有意思的学科，它涉及到我们生活中的方方面面。
比如，我们每天都会接触到水、空气、食物等，而这些都离不开化学的知识。
其次，化学不仅仅是理论知识，它还涉及到实践操作，比如实验室的化学反应实验，这些都可以帮助我们更好地理解化学的知识。
最后，化学不仅可以帮助我们认识世界，还可以帮助我们解决现实生活中的问题。
比如，化学工程可以帮助我们开发新型的材料，改进现有的工艺，为社会发展做出更大的贡献。
总的来说，化学是一门非常重要的学科，它不仅可以帮助我们认识世界，还可以解决现实生活中的问题。
希望大家能够对化学保持好奇心，多多探索，让化学这门学科在我们的生活中发挥更大的作用。
谢谢大家！。
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2014届高三化学第一轮复习研讨会发言稿吉安市教研室曹发根一、2014届各校化学成绩基本情况通报1.2013届各校化学成绩情况从以上数据分析：1.上届高三，.高考总平均分排前，而理综成绩排后，说明理综在本校属薄弱环节；如安福中学，宁冈中学等；2.上届高三，高考总平均分排前，理综成绩也排前，而化学模考成绩排后，说明化学在本校属薄弱环节，化学拉了物理、生物的后腿；如遂川中学、安福中学、遂川二中等；3.2014届高三，前面已有四次全市检测，从排名情况看，有以下几种现象：（1）一中、鹭中稳居前两位，遂川二中、泰和二中、宁冈中学处倒数三名；（2）呈越来越好的趋势，如吉安县中，泰和中学，新干中学等；（3）呈越来越不好的趋势，如万安中学，新干二中等；（4）飘浮不定，时好时差，如峡江中学，遂川中学。
二、第一轮化学复习教学目标与教学内容深广度的定位本学期期末检测范围已公布，即“必修1、2，选修4、5，其中有机不设专题”。
从此以后，全市考试均采用网上评卷。
建议第一轮化学复习教学目标定位为：（一）、知识目标1.旧知识的牢固掌握。
准确把握高考考点和课标要求，能列表梳理出高考化学中的高频知识点，课标的知识范围及其层次要求。
必须使学生不留知识的盲点（或知识的空白点），且对主干知识，重点知识必须达到牢固掌握、随时提取的程度。
2.旧知识的深化拓展。
在第一轮复习中，对旧知识，尤其是主干知识、重点知识必须使学生有新的认识和理解，有进一步的延伸与拓展。
3.旧知识的串点连线织网。
通过复习与梳理，要帮助学生完成中学化学知识的归类与知识体系的构建，对旧知识进行串点连线织网，对主干知识、重点知识必须达到多角度理解与迁移，能举一反三。
总之，要使知识系统化、体系化，使教材知识真正内化为学生自己掌握的知识。
（二）、能力目标1.指导学生学会自己梳理。
要让学生通过梳理，找到自己的易错点、空白点和困惑点。
扎实地完成中学化学知识的归类与知识体系的构建。
2.指导学生学会总结。
要让学生通过总结，完成对旧知识进行串点连线织网，把握知识的“来龙去脉”即知识是怎么来的，有什么运用或应用及其范围，对主干知识、重点知识必须达到多角度理解，能举一反三，迁移自如。
3.指导学生学会解题。
要让学生通过解题，学会自己分析和解决问题，掌握正确解题的方法、思路和技巧，形成规范答题的良好技能和习惯。
（三）、用好教材资源在钻研教材上，本届高三老师是最有发言权的，因为你们是从2008年进入新课程实验后，已经经历了2011年高考后的第二次高考备考。
1.选取人教版选修1、2、3、6中的化学素材除必修1、2，选修4、5外，如何用好其他选修教材？即与高考也有直接或间接的关系，建议认真研究，选取其中与高考相关的素材，为学生的知识理解提供更多的角度和视野。
2.参考其他版本教材除人教版外，有没有研究过其他版本的教材？如鲁教版、苏教版化学教材与高考也有直接或间接的关系，建议认真研究，选取其中与高考相关的素材，为学生的知识理解提供更多的角度和视野。
三、第一轮化学复习课教学策略——迁移教学三类课：1.知识梳理课许多老师是这样做：首先进行知识的归类与整理，基本上是地毯式的滴水不漏地进行盘点、归类与整理；然后通过针对性的几道习题进行巩固、深化与拓展。
2. 重点习题课重点习题课是针对某些重点、难点知识或新型的题目，为使学生熟练掌握某些重点、难点知识或新型题目的解题思路方法而进行的专题训练课。
3. 试卷讲评课据我听课了解到的情况就有：一种课是从试卷的第1题讲起，一直讲到下课，往往一节课没讲完，下节课接着讲，基本上是教师帮助学生对答案式的只讲解没有评，更没有议，与此类似的另外一种也是从试卷的第1题讲起，一直讲到下课，所不同的是有评有议，即看到教师的讲外，还看到学生的议论和答问，教师的接问与点评。
另一种课是有针对性地选择1至2道，最多不超过3道题进行试卷讲评，且为对应的每道题都课前准备了一道变式的题目。
在精讲之后，出示这道变式题让学生做，这说是迁移教学。
但不足的是这位老师只是就解题而解题，没有引导学生对这类题进行思路与方法的总结和提升，也没有对其涉及的知识点进行连线织网的构建工作。
还有一种课是由学生提问，老师答问，就这么简单。
看不到老师课前有什么准备，学生问到哪里，老师答到哪里，老师成了答问器。
课堂完全由学生作主，解决学生自己的问题，但课堂容易偏离重点，考后要解决的知识重点和全班普遍存在的知识难点问题往往得不到解决。
综合以上几种模式的长处和不足，建议试卷讲评课是不是可以这样上：（1）做好充分准备。
改卷时老师要掌握如下情况：一是本次考试学生对主干知识、重点知识掌握得如何？二是多数学生错在哪里？三是好、中、差三类学生各普遍错在哪里？四是哪些知识点需要补充迁移题？五是要作哪些能力与方法的训练与提升？（2）课前自查自纠。
至少提前一天公布答案和下发已改试卷，给学生自查自纠，并由科代表收集大多数学生要求课堂上要讲的试题。
（3）课堂迁移教学。
老师根据高考对这一知识块的要求和学生的学情，确定要讲评哪些题目。
同时，准备好相应的迁移性试题。
课堂上应有老师的精讲，学生的独立思考、议论、研讨与答问，师生或生生之间的接问与点评。
总之，复习课要通过知识梳理，构建学科知识体系，通过知识迁移，提升应试能力。
因此，很重要的一个复习教学策略就是知识与方法的迁移教学。
所谓迁移教学就是“举一反三”教学，就是对某些重要知识点进行多角度地进行变式提问，或一题多变的教学。
只有通过有变式的迁移教学，才能真正帮助学生自己充分暴露问题，找到知识的易错点、困惑点、空白点；也只有通过变式教学，才能真正启发学生思维，提高和培养学生分析问题和解决问题的能力。
从而对旧知识点有新的认识。
迁移教学的前提条件是老师必须掌握学生最近的学习情况、创设新的知识情境、提出新的教学问题。
否则，就无法实现迁移。
四、关于高三复习备考的“五个精细”为进一步增强我市2014届高三复习备考的针对性和有效性，我们提出五个精细的建议：即管理精细、计划精细、备课精细、上课精细、命题精细。
1.管理精细。
包括高中三个年级教学的每一个环节的常规管理要精细。
对高三年级来说，这几年一直强调，高考一结束，带高三的老师就要忙反思，对三年来的教学认真反思与总结，把经验和教训总结出来，传给下一届新的高三老师。
学校要开好新、老高三老师经验传递会。
新一届高三老师要认真消化和研究上一届的经验和教训，在6月份就要拿出新一届高三复习备考计划。
有了计划后，还要发挥好学校教务处、年级组、教研组、备课组的职能作用，在具体执行过程中精心地做好每一项管理工作，真正做到管理精细。
2.计划精细。
前几年，市里召开高考质量分析会，请各位校长把新一届高三备考计划带到会上进行交流，其中有的还比较精细，但许多计划是不够精细的，还有一大部分学校不愿带到会上交流。
制定复习计划时，年级组怎么做；备课组怎么做；三轮复习怎么做。
每个阶段的重点工作、必做工作和自选工作各是哪些。
能否以行事历的方式呈现出来，这也是检验备考计划精不精细的一个明显标志。
复习工作至少要体现以下四点：第一，在第一轮的复习中，一定要针对知识点逐一过关，做好单元过关、章节过关，及时查缺补漏，要求老师依据学情由备课组命题，不要简单使用外面的试题。
同时，重点针对解题方法进行讲解、归纳、提炼并加强训练。
教师要根据学生的实际情况认真组织习题、试题的挑选和命制，在资料选择上，老师要对几套复习资料认真审读，仔细挑选有针对性的训练题，避免学生做简单重复的训练题。
在测试前，备课组长要认真组织备课组老师讨论试题的结构与内容，对外来试卷要认真审核，及时调整与组合。
重在夯实基础和学科内综合能力的培养。
第二，在第二轮复习中，要针对不同题型（选择题、填空题、解答题）进行专项训练，帮助学生形成多元化的解题方法与思维方式，提高学生解题的能力和效果。
第三，做好规范答题指导。
在高考前，每学科均应有一至两次规范答题的讲座，要求学生仔细分析，认真作答，掌握“会做的题得满分，能做的题得高分，难题尽量多得分”的应试技巧。
第四，做好考前心理辅导。
针对考生考前的焦虑、烦躁、期望值太高、紧张等情绪，因势利导，“对症下药”，消除各种不利的应试因素，使学生保持平常心态。
3.备课精细。
任何个人的单打独斗都是低层次的、散兵游勇式的备考与备课。
备课精细就是要做到个人精细备课与集体精细研讨相结合，既充分尊重每一个人的创造性，又要发挥集体的智慧。
因此，要有真正意义的集体备课，至少基于下列三个原因：一是深入研究课标和教材的需要；二是研究和消化外来资料和试卷的需要；三是对同一层次班组进行统一教学进度、统一命题考试、统一评卷的需要。
集体备课标志是备课组是否有统一的教案。
就说研究教材，早在第一轮使用新教材以来，我室一直强调各学科要研究和吃透包括选修课本在内的整个教材体系和其他版本的教材。
因为有些选修教材的内容，虽然我们的学生未选学，但教师可以拿来，作为教学素材融入到自己的教学中来是非常必要的。
包括其他版本的教材也有这种必要。
比如，今年高考文综的历史就有一道粤教版内容的题，使文科考生一筹莫展。
实际上，课标和教材再怎么深入研究都不为过。
4.上课精细。
高三复习课是在有限的时间内最大可能地提高效率与质量，因此就要做到上课精细，主要体现在：一是讲求方式方法，要在帮助学生梳理知识、提升能力上下功夫。
例如吉安一中提出来的上课做到“三讲三不讲”，即讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题、不讲不典型题。
力求一题一类型，一课一收获。
二是讲求复习课规律，对不同内容不同课型提出不同要求。
例如泰和中学对试卷讲评课提出来的“一二三四五”，即试卷讲评课要突出一个中心，如解题策略、思维方法、运算技巧、阅读理解、应用写作等各科不尽相同的中心；完成两项任务：纠错与巩固的任务，针对出错情况，准备一套相似的知识迁移题；指导三个对策：考试方法、整卷发挥、自我调控；理清四个关键点：知识与方法上的空白点、生疏点、模糊点、错误点；明确五个环节：试题背景与考查意图、解题思路与正确方法、错因分析与补救措施、规范表述与得分技巧、思维优化与细节处理等。
三是适应学生需要，指导学习水平不同的每一个学生自学和听讲。
当学生具有一定的独立学习能力的时候，可以先学后教，以学定教。
先学就是让学生在老师教之前利用现有的水平能力独立地解决学生自己能够解决的问题，然后，课堂上在老师教、同学帮之下解决那些“最近发展区”即“跳一跳，摘桃子”的问题。
其核心就是要让学生带着问题来上课，充分尊重具有很强独立性的每一个有差异的学生，让学生充分地参与到课堂学习中来，实现师生与生生的高效互动，体现生命课堂。
5.命题精细。
除联考外，只要是学校组织的考试，都应该重新组卷、重新命题。
因为考试的目的是诊断，照搬别人的试卷是达不到这个目的，而能否达到此目的，命题是关键。