高中物理学习策略及其教学对策
高中物理学习存在的问题与对策
高中物理学习存在的问题与对策一、学生学习兴趣不高的问题在高中物理学习中，学生由于种种原因，可能对物理学习的兴趣不高，导致学习积极性不足。
这是一个十分常见的问题，也是影响学生学习效果的重要因素之一。
针对学生兴趣不高的问题，老师可以采取更多的趣味教学方法，如通过物理实验、趣味物理小游戏等来激发学生的学习兴趣。
学校可以组织一些趣味性的物理学习活动，如观看物理实验表演、参加物理竞赛等，让学生从活动中感受到物理学的魅力。
学校还可以邀请一些物理学家或者物理领域的专家来做讲座，向学生介绍物理学的前沿知识和应用，从而引发学生对物理学的兴趣和好奇心。
二、知识掌握不牢固的问题高中物理学习内容较为抽象，需要学生具备较好的数学基础和逻辑思维能力。
许多学生在学习物理时，常常存在知识掌握不牢固的问题，尤其是对于一些难点知识或者公式的掌握不够牢固，导致学习困难。
对于知识掌握不牢固的问题，老师可以采取更多的辅导措施，如在课堂上对难点知识进行详细讲解，鼓励学生踏实地做好笔记，同时给予小组或者个别学生更多的补课机会。
学生可以通过积极地参加物理学习小组，相互讨论、交流，加深对知识的理解和掌握。
老师和学校可以提供更多的自主学习资源，如物理学习网站、相关视频教程等，让学生可以通过自主学习来加强知识的掌握。
三、实验操作能力不足的问题在学习物理的过程中，物理实验是非常重要的一环，通过实验，学生可以更直观地感受到物理现象、锻炼自己的观察能力和实验操作能力。
许多学生在学习物理时，缺乏实验操作的机会和能力培养，导致实验操作能力不足的问题。
对于实验操作能力不足的问题，学校和老师可以增加学生的实验课时，丰富实验内容，保证每个学生都能够有充分的实验操作机会。
学校可以增加物理实验室设备投入，更新实验仪器设备，提供更好的实验条件，让学生能够在更好的环境下进行实验操作。
老师可以采取更为灵活的教学策略，如组织学生进行实验设计、自主选题等，培养学生独立思考和实验操作能力。
高中物理实验教学优化的思路与对策
2020年15期New Generation 高中物理实验教学优化的思路与对策汪志华（陇西县文峰中学甘肃定西748000）通过调查并结合本人的实际教学，我发现我们的高中物理实验教学存在以下问题：（1）对物理实验教学不够重视；（2）学生实际操作实验的机会较少；（3）实验教学的方法过于传统和单一；（4）探究性实验过少。
针对以上问题，我总结出了几点高中物理实验教学的优化及改进策略：一、学校方面的策略（一）加强实验室的建设为了加强实验室的建设，一方面要学校的大力支持，另外一方面教师和学生也可以从自身做出努力。
（1）提倡学生自己制作实验仪器除了要求学校购进大量的实验仪器之外，还要提倡师生利用生活中的易得物品自制实验仪器，进行小发明和小创造，在节省资金的同时还锻炼了学生的创造力。
（2）重视引进信息技术先进的技术和设备，可以使得实验变得简单易行。
比如在“验证牛顿第二定律”的实验中，要求学生多次计算加速度，如果用传统的打点计时器和纸带去算，学生光计算加速度就要一节课，更别说进行后面的数据处理了，但是如果用数字计时仪的话，只要输入数据就很容易得到加速度，既省时又精确。
因此，教师和学生也要与时俱进，不仅会使用传统的实验仪器，也要会使用先进的新型实验仪器。
（二）开放实验室要想真正提高学生的实验能力，最首要的，就是要让学生有机会去做足够多的实验。
而这就要求学校必须有开放的实验室。
据调查，绝大部分的学校实验室只有在实验课的时候才开放，其他时候都是紧关着的。
造成这一现象的主要原因是害怕学生破坏实验仪器。
要想解决这个问题，至少得从两方面入手：一方面，学校领导要给与足够的支持和重视；另外一方面，必须要增强学生对实验仪器的爱护意识。
高中学生的好奇心很重，看到实验仪器就想去动，如果没能按要求操作的话就有可能损坏实验仪器。
因此，在学生进入实验室前，就要让他们养成爱护实验仪器的意识，不懂的实验仪器不要轻易去动，要询问老师或其他懂的同学。
高中物理的教法和学法
高中物理的教法和学法高中物理作为一门重要的基础学科，不仅在学生的学习生涯中占据着重要地位，同时也是考试的必考科目之一。
在学习高中物理的过程中，科学的教学方法和学习策略是至关重要的。
本文将从教师角度和学生角度分别探讨高中物理的教法和学法。
一、教法1. 激发学生兴趣首先，作为一名高中物理教师，激发学生对物理学科的兴趣是至关重要的。
可以通过生动的实验、有趣的案例和趣味性的讲解方式，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。
让学生在轻松愉快的氛围中学习物理，不仅可以提高学习效率，还可以让他们对这门学科产生浓厚的兴趣。
2. 知识点的梳理和讲解在教学过程中，要注重知识点的梳理和讲解。
高中物理作为一门理论性强的学科，很多概念性、抽象性的知识点容易让学生产生困惑。
教师应该采用通俗易懂的语言，结合生活中的实际例子，帮助学生建立起知识点之间的联系，加深他们的理解。
3. 实践和实验的重要性高中物理实验是学生探索、实践和发现的重要途径，可以锻炼学生的动手能力和实验技能，培养他们的科学思维和实验精神。
因此，教师应该注重实践能力的培养，让学生通过亲自动手操作，感受物理规律的奥妙，从而更加深入地理解知识点。
二、学法1. 定期复习巩固高中物理作为一门需要理解和掌握概念的学科，知识点繁多且相互关联，学生要想学好物理，就需要定期复习和巩固。
在学习的过程中，建立知识点的框架，列出重点难点，定期进行复习和总结，可以帮助学生逐渐形成对物理知识体系的完整认识。
2. 科学的学习方法在学习物理的过程中，学生应该采用科学的学习方法，例如做好笔记、及时解决疑惑、多做练习等。
在课下，可以组织小组讨论、归纳总结、写作或制作PPT等形式，让学生主动参与学习，从而提高学习效果。
3. 多做习题巩固最后，多做习题是学习物理的有效方法之一。
通过做习题可以帮助学生检验自己的掌握情况，发现差距，及时调整学习方法，加深对知识点的理解。
同时，通过解题过程，还可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高应试能力。
高中物理课堂教学中存在的问题及对策研究
高中物理课堂教学中存在的问题及对策研究高中物理课堂教学是培养学生科学素养的重要环节，然而在实际教学过程中却存在着一些问题，如学生对物理知识的理解程度低、学习兴趣不高等。
为了提升高中物理课堂教学的效果，需要采取相应的对策。
高中物理课堂教学中存在的问题是学生对物理知识的理解程度低。
高中物理知识量大且抽象，学生往往难以理解和应用。
为了解决这个问题，需要采取以下对策：1.丰富多样的教学方法：通过灵活运用讲解、实验、讨论、观察等不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强他们对物理知识的理解。
2.巩固基础知识：在高中物理课堂中，教师要重点讲解物理基础知识，确保学生对基本概念的理解和掌握，为进一步学习打下坚实基础。
3.启发式教学：通过引导学生主动探索、发现问题，培养他们独立思考和解决问题的能力，提升学生对物理知识的认知水平。
1.生动活泼的教学方式：教师应该运用多媒体、实验等教具，生动形象地展示物理现象，增强学生的学习兴趣。
2.设置情境教学：通过设置一些与学生生活相关的情境，让学生能够将物理知识与实际生活相结合，提高学习兴趣。
3.培养实践能力：利用实验、观察等方式，让学生亲自动手操作，培养他们对物理实验的兴趣，并通过实践中的成功体验激发他们的学习热情。
1.个性化教学：根据学生的不同特点和学习能力，采取不同的教学策略和方法，确保每个学生都能够在自己的能力范围内取得进步。
2.赋予学生学习目标感：教师要帮助学生树立明确的学习目标，让他们能够清楚地知道为什么要学习物理，并且明白学习物理对于他们未来发展的重要性。
3.激发学习动力：通过举办物理知识竞赛、组织科技创新活动等方式，激发学生对物理学习的兴趣和动力。
高中物理课堂教学中存在的问题包括学生对物理知识的理解程度低、学习兴趣不高和学习动力不足等。
针对这些问题，可以采取丰富多样的教学方法、巩固基础知识、启发式教学、生动活泼的教学方式、情境教学、培养实践能力、个性化教学、赋予学生学习目标感和激发学习动力等对策，以提升高中物理课堂教学的效果。
整合优化学习策略提高高中物理学习效率
ｓｒｔ ｇｅ ｏ ｔ ａ ｈ ｓ ｄ ｎ ｓ ｏ ｔ ｅ ｒ ，ｉ ｎ ｔ ｉ ｒ ｖ ｔａｅ ｉｓ ｔ ｅ ｃ ｔ ｅ ｔ ｈ ｗ ｏ ｌ ａ ａ ｍｉ ｇ ｏ ｍｐ ｏ ｅ ｕ ｎ
验来让其加 以信服和区分与生活中的错误理解。
其次 ， 在处理生活中出现的物理问题时 ， 应该去掉可排
除 的所有东 西 ， 直切 主题 ， 问题的主要 矛盾 凸显 出来 ， 将 让
人体会到真实的物理概念。任何 一个 物理概念都不单是停 留在字面上的理解 或者是各个量 之间所表达出来 的表面关 系， 它所表 现的关 系是动态的 ， 同的情况要有 不同的理解 不 和分析 。把握概念 的物理意义 ， 不仅仅要理解它确切表达的 是什么 ， 还要保证它所延伸到 的各个生活方面 ， 只有这样才
一
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ｏ ｌ ｏ ｎ ｙ ｔ ａ ｈ ｓ ｄ ｎ ｓ ａ ａ ｅ ｃ ｓ ｒ ｃ Ｔ ａ ｈ ｒ ｈ ｕ ｄ ｎ ｔｏ ｌ ｅ ｃ ｔ ｅ ｔ ｃ ｄ ｍｉ ｕ
ｋ ｏ ｌ ｄ ｅ ｂ ｔ ｌｏ ｔａ ｈ ｓｕ ｅ ｔ ｈ ｗ ｔ ｅ ｒ ，ｗ ｎ ｈｓ ｉ ｎ ｗ ｅ ｇ ， ｕ ｓ ｃ ｔｄ ｎｓ ｏ ｌ ａｎ ｏ ｉ ｇ ｔ ｔ ｉ ｓ ａ ｅ ｏ ｏ ｔｅ ｍｏ ｔ ｉ ｃ ｗ ｙ ｏ ｒ ｄ ｃ ｈ ｕ ｄ ｎ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓ ａ ｄ ｈ ｓ ｄｒ ｔ ａ ｔ ｅ ｕ ｅ ｔ ｅ ｂ ｒ ｅ ｎ ｓｕ ｅ ｔ ｎ ｅ
整合优化 学 习策略 提 高高 中物理学 习效率
卢 先 立 （ 安徽ຫໍສະໝຸດ 师 范大 学物理与 电子信 息 学院
高中物理教学中存在的问题及解决对策
随着教育教学改革的深入与发展，新课程标准实施以来，高中物理教学改革也在一定程度上有了较大的进展和推进，高中物理教学的质量和效果有了显著提升。
但从当前教学实际来看，高中物理教学仍存在着诸多问题，本文主要从对当前高中物理教学中存在问题着手进行分析，对如何提升高中物理教学的效果和质量进行深入探究。
一、当前高中物理教学中存在问题（一）教师思维和意识固化在长期传统教学方式的影响下，教师的教育观念落后，在实施素质教育的新时期，高中物理教师依然沿用传统的教学方式，只要求学生对知识机械化的掌握，而没有应用灵活的手段，让学生真正灵活地掌握物理知识，这种教学方法无法激发学生物理学习兴趣，反而会使学生对物理课程产生反感。
受旧教材的影响，教师的教学观念较为固化，在较短时间内很难实现向新教学模式的转化，教师思维和意识固化是当前高中物理教学中存在的较大问题之一，在教学活动中，教师作为重要的引导者，必须从根本上提高个人素质、转变教学模式，更好地适应当前教学改革的需要。
（二）注重教学结果，忽视教学过程高中物理教学质量与高考直接挂钩，学生成绩的高低影响着以后院校选择和专业选择，这使得教师过分关注学生学习成绩和效果，而忽视了学生学习能力、物理素质以及学习实践等多方面的提升，极大地降低了物理教学的有效性。
一些物理教师为提高课程教学进度，将解题思路或解题办法直接告知学生，学生虽然得到了正确答案，但在以后的解题中却没有培养起解题能力、分析问题的能力，降低了学生的物理综合素质。
（三）教学方式落后单一、落后的教学方式是当前高中物理教学中存在的又一突出问题。
学生和教师均面临着高考的重压，教师为节省更多的时间，往往会以板书教学的方式来授课，很少应用实验教学、多媒体教学等形式，这不仅限制了学生主动性的发挥，也极大地影响了物理课堂教学质量和效果。
除此之外，传统灌输式的教学方式也使学生逐渐丧失了学习主动性，这不利于学生物理水平的提高。
（四）教学经费投入不足，教学设备不齐全各地区对教育的投入比例不同，教学经费投入不足影响了高中物理教学的效果。
浅析高中物理学生学习策略指导的原则
学 习是个 体有 目的 、 有计划 的 自 组 织行 为 ， 学 习策略实质上 是一种 内隐的学习规则系统 ， 在这一 系统中 ， 只有 学生 自主性得 到充分发挥 ， 学 习策 略才有价值可言 。就一 般意义上而 言 ， 学 习 策略训练或指导的内容 主要集 中意识训练 、 元认 知训练 和具体策 略训练等方 面 ， 这些 都必须 以学生 自主性的发挥为核心 。为此 。 学生学 习策 略指导必 须突显学 生 自主性 ， 也 即在 学习策 略指导 中， 强调学生主体地位 ， 充分发挥学生 的能动作用 ， 突出学法 与教 法在教学过程 中的最佳结合 ， 关注学生学习 自主品质的确立 与培
高水平的方法来更有效 地解决 问题 。学生形成 良好 的学习策略 ，
并不断优化的过程就是 一个 动态 生成 的过程 。为此 ， 策略指 导应 强调动态 生成性 ， 也 即强调学生在 学习中学会学 习 ， 在学会学 习
中学 习 ， 把知识学 习与学习策 略教 学看成是相互促进 、 良性互 动 的同一个过程 。
堕 塾 曼
ＮＯ ． １ ｌ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｎｏ ｖ ｅ ｍ ｂｅ ｒ
浅析高 中物理 学生学 习策略指导 的原则
温 益铭
摘要 ： 学生学习策略 的形成及 优化 ， 有 赖于教 师教 学过程 中的训练、 引导及指 导。在 对学生学 习策略指导 中， 我们应 遵循 “ 突显 学 生主体性” 、 “ 尊重个体差异性” 、 “ 强调 动态生成性” 和“ 关注 系统整体性” 原则 ， 帮助 学生形成有效 学习的程序 、 规则 、 方法、 技巧及调控 方式等 ， 让 学生学会 学习、 学会 思考 。 关键 词 ： 学会 学习 学习策略 指导的原 则
高中物理学习困难的成因分析及对策研究
高中物理学习困难的成因分析及对策研究二、高中物理学习困难的成因分析1. 抽象理论难以理解高中物理中存在许多抽象的理论概念，如牛顿力学、电磁学等，这些概念对学生来说往往较为抽象和难以理解。
举个例子，许多学生对于牛顿第二定律F=ma很难理解其背后的物理意义和运用。
这会导致学生对于物理概念的掌握不够深入，进而影响其学习成绩。
2. 数学基础薄弱高中物理和数学有着密切的联系，许多物理问题都需要借助数学知识进行分析和计算。
许多学生的数学基础比较薄弱，导致他们在解决物理问题时难以熟练运用数学方法，从而影响了对物理知识的理解和应用。
3. 实验能力不足物理学习中，实验是非常重要的一环，通过实验可以直观地观察物理现象，加深对物理知识的理解。
由于学校实验条件的限制或学生自身实验操作能力的不足，导致许多学生对于物理实验的认识和体验不足，使得他们在物理学习中无法形成完整的认知链条。
4. 缺乏兴趣和动力对于许多学生来说，物理学习并不是他们的兴趣所在，而是被动接受的一门课程。
这种缺乏兴趣和动力会使得学生对于物理知识的学习缺乏主动性和积极性，进而影响了学习效果。
5. 解题方法不熟练物理学习中，许多问题都需要借助具体的解题方法进行分析和解决，如果学生对于这些解题方法不够熟练，就会导致他们在解决物理问题时出现困难和错误。
三、高中物理学习困难的对策研究1. 优化教学内容，注重启发式教学针对高中物理中的抽象理论，教师可以在教学中注重启发式教学，通过生动的例子和实际应用，引导学生理解物理知识的基本原理和物理规律，提高他们的学习兴趣。
2. 强化数学知识的应用为了提高学生在物理学习中的数学运用能力，教师可以加强数学知识与物理知识的联系，重点讲解物理问题中的数学计算方法，并提供大量的数学应用练习题，让学生熟能生巧。
3. 提升实验教学的质量学校可以加强实验室设施的改善和实验教学资源的更新，教师可以通过丰富的实验内容和动手操作，培养学生对于物理实验的兴趣和动力，加深他们对于实验知识的理解和体验。
2024年高中物理教学计划模版（4篇）
2024年高中物理教学计划模版一、现状分析：我所教授的班级为高一4、5、6三个平行班级，学生群体在物理学习方面普遍存在基础薄弱、素质差异显著的问题。
新入高一的学生，在面对物理学科时，常遭遇多重挑战，包括教材内容的转变、学习习惯与方法的不适应、学习能力的欠缺，以及学习过程中伴随的心理障碍。
1. 学习内容不适应：初中物理内容贴近生活，直观易懂；而高中物理则显著提升了知识体系的容量与难度，强调分析推理与定量研究，对物理知识的应用提出更高要求。
2. 学习习惯和学习方法不适应：学生学习状态被动，过度依赖教师指导，缺乏自主学习意识与主动钻研精神。
对物理概念和规律的理解浮于表面，依赖机械记忆，忽视过程推理与知识结构的建构。
提问意识薄弱，问题积累导致学习进度受阻。
高中物理学习要求学生具备主动进取精神，注重预习、思考与动手实践。
3. 学习能力存在不足：逻辑思维与空间想象能力不足，难以构建完整的物理情景与模型。
观察与实验动手能力欠缺，部分学生甚至排斥动手实践。
应用物理知识解题及计算能力有限，代数运算能力亦显不足。
分析归纳能力薄弱，知识综合运用能力有待提高。
4. 学习过程中心理问题：部分学生因听闻高中物理难度而心生畏惧，缺乏学习信心与兴趣。
缺乏长期学习规划，高一阶段学习态度易松懈。
二、教材内容分析：本学期教学内容为鲁科版物理必修1，作为高中物理的起始模块，旨在为学生奠定物理学基础，并引导其了解物理学的研究方法、技术应用及社会影响。
本模块包含两大二级主题：“运动的描述”与“相互作用与运动规律”，通过典型实验与基础知识的结合，培养学生的物理思维与探究能力。
三、教学目标分析：（一）运动的描述1. 通过史实了解近代实验科学的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。
2. 理解质点模型，体会物理模型在探索自然规律中的作用。
3. 经历匀变速直线运动的实验研究，掌握相关概念与规律，体会实验在发现自然规律中的作用。
（二）相互作用与运动规律1. 掌握滑动摩擦、静摩擦的规律，能计算摩擦力。
高中物理教学优化方案
高中物理教学优化方案随着教育改革的不断深化，高中物理教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将从教学内容、教学方法和评价体系三个方面提出高中物理教学优化方案，以期提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
一、优化教学内容优化教学内容是高中物理教学中非常重要的一环。
我们要关注学生的体验和实际需求，将抽象的理论联系到生活中的实际问题。
具体措施如下：1.选择中肯的教材：要选择能够引导学生思考和实践的教材，内容要有深度，贴近学生的日常生活和实际应用。
2.加强实践环节：在教学内容中增加实验、观察和调研等实践环节，使学生亲身参与，提高他们的动手实践能力和解决问题的能力。
3.引入前沿应用案例：将前沿科技和实际应用案例融入教学内容，让学生了解物理理论在实际中的应用，培养学生的创新能力和实践能力。
二、优化教学方法优化教学方法是提高高中物理教学效果的关键。
传统的讲解和笔记模式已经不能满足现代学生的需求，我们需要探索并应用新的教学方法。
具体措施如下：1.启发式教学：采用启发式教学方法，引导学生自主学习和发现问题。
教师要扮演引导者和促进者的角色，指导学生探索问题，培养他们的问题解决能力和科学思维。
2.多媒体辅助教学：利用现代多媒体技术，在课堂上使用PPT、实验视频和模拟软件等教学资源，增加视听效果，提升学生的学习兴趣和参与度。
3.合作学习：倡导学生之间的合作学习，组织小组讨论和项目合作等活动，培养学生的团队意识和合作精神，提高他们的沟通能力和解决问题的能力。
三、优化评价体系优化评价体系是推动高中物理教学不断改进和进步的重要手段。
只有建立科学公正的评价体系，才能激发学生的学习动力和潜力。
具体措施如下：1.多元评价：采用多种评价手段，包括作业、实验报告、小组项目和口头答辩等，全面了解学生的学习情况和能力发展，避免只用考试成绩评价学生。
2.能力导向评价：注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力，评价体系要更加注重学生的思维过程、动手能力和创新能力。
核心素养下高中物理分层教学存在的问题与对策
核心素养下高中物理分层教学存在的问题与对策核心素养是指在现代社会中生活和工作所必备的一组基本能力和素质。
高中物理分层教学是根据学生的学习能力和兴趣水平的不同，将学生分为不同的层次进行教学。
目前高中物理分层教学存在一些问题，需要采取相应的对策：问题一：知识内容不统一由于不同层次的学生能力不同，教师在教学内容上存在一定的差异。
有些教师可能只注重基础知识的传授，而忽略了拓展知识及应用能力的培养。
这导致学生在实际应用中遇到困难时，缺乏解决问题的能力。
对策一：统一教学目标和内容学校应建立统一的课程标准和教学大纲，明确每个层次的学生所需掌握的核心知识和能力。
教师要明确教学目标，将基础知识、拓展知识和应用能力相结合，不只是重视传授知识，还要培养学生的创新思维和问题解决能力。
问题二：教学方法单一分层教学普遍采用传统的讲授和练习的方式，忽视了学生的主体性和自主学习能力的培养。
学生不充分参与教学过程，容易产生学习兴趣的流失和学习动力的减弱。
对策二：灵活运用多种教学方法教师可以采用多种教学方法，如案例教学、课堂讨论、实验探究等，激发学生的主动学习兴趣，并通过项目学习等方式培养学生的协作能力和解决问题的能力。
问题三：评价方式单一分层教学多采用传统的考试评价方式，单纯以成绩评价学生的学习情况，忽视了学生的实际能力和综合素养的培养。
问题四：学生分类可能引发不良心理问题对学生进行分层教学，可能会导致学生之间的比较、竞争、自卑等心理问题。
部分学生可能会因为被分到低层次而失去自信，影响他们的学习效果和兴趣。
对策四：提供个性化辅导和支持学校应为学生提供个性化辅导和支持，重视学生的心理健康教育，提高学生的自尊心和自信心。
要鼓励学生克服困难，以积极的心态面对挑战，发挥出自己的潜力。
通过以上对策，可以解决高中物理分层教学存在的问题，促进学生核心素养的全面发展。
教师需要不断提高自身教学水平和教学方法，根据学生的实际情况及时调整教学策略，使分层教学更加有效和有益。
高一物理高效学习方法及技巧
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也谈高中物理有效教学策略
也谈高中物理有效教学策略作者：徐博文来源：《中学物理·高中》2013年第12期随着新课程的深入，对课堂教学的有效性认识越发深刻，高中物理课堂有效教学研究的人也不在少数，没有最有效，只有更有效，本文也以高中物理有效教学这一话题，就认知策略培养、学习兴趣激发和思维能力训练着三个大的方面进行探析，望能进一步推动高中物理课堂教学有效的发展.1帮助学生形成良好的认知策略物理知识具有较强的系统性和抽象性，学习物理的认知活动有没有技巧和窍门呢？有，那就是认知策略，在物理学习中，认知策略就是学习计划、方案、技巧或窍门，是保证物理学习有序深入的重要保证，好的学习策略，能帮助学生取得好的学习效果，大量实践经验表明，相当一部分学生物理学习困难的原因在于学习策略不对路，鉴于此，笔者认为，我们教师在教学过程中不仅仅要注意教学内容的精细化处理，更要注重学习策略的指导，正确认识“教”就是教会学生如何学习，“学”就是学生学会如何学习，两者的目标指向性是一致的就是学生会学习，将传统教学模式下的被动接受转化为主动地构建知识、学习方法.那么我们教师应该如何帮助学生形成良好的认知策略呢？下面分课前、课中和课后三个阶段进行阐述.1.1课前预习策略“凡事预则立，不预则废！”学习也是如此，每节新课在学习前都应该要很好地预习，如何预习呢？预习要达到怎样的效果呢？很多学生不会预习，预习被简单的看作为翻书的过程，笔者认为预习是第一次自主学习的过程，应包含阅读、理解、反思、内化一系列环节，可以粗略地分为两个步骤.第一步：是自主阅读教材，通过通读教材，了解新课大概要讲些什么？哪些知识和概念自己没看懂，适当地做上标记.第二步：自主完成老师下发的“导学案”或是课本后面的练习题，在完成这些任务的时候一是联系自主阅读教材吸取到的知识，二是联系原有的旧知识，对于有困难或是有质疑的环节，做上记号作为上课听讲的重点部分.课前预习能够让学生的心情平静下来，基本完成了“知其然”这一过程，为课堂上全身心的投入到“知其所然”的探究活动中去打下基础.1.2课中探究策略课堂是学生习得知识的主阵地，课堂探究策略直接关系到学习质量的高低，在课堂上一定要引导学生保持高度集中的注意力，顺着老师搭建的思维阶梯、拾级而上，主动地思考问题，构建知识，尤其是要重点探究自己预习中存在的疑点和难点，探究的方法可以是以提问的方式与老师或其他同学互动，或者是在实验中自主探究，或者是聆听了老师解决问题的思路后自主理论探究.总的来说，课堂上，我们引导学生听课的重点不能停留在表面化的东西，而应该是“如何解决问题”和“提出新的问题”，在课堂上将预习中没能解决的问题解决，并由结论出发提出自己的质疑，在生成问题、解决问题不断循环的过程中，积累下最适合自己认知发展的课堂探究策略.1.3课后复习策略“学而不思则罔.”从遗忘规律出发，我们要引导学生勤于反思和复习自己所学物理知识，以天、周、月为周期设置复习计划，在复习过程中不断地推陈出新，实现物理知识的有效内化和联结.2注重实验教学，激发学生认知兴趣“兴趣是最好的老师！”在兴趣的驱动下，物理规律学习就不再枯燥，学习效果自然提高.那么如何有效激发学生的认知兴趣呢？教材中的知识、公式，甚至是图片都是静态呈现的，对学生情绪的冲击力都不够强烈，我们在教学中要尽可能地设计演示实验，通过直观、生动的实验现象激发学生的直接兴趣.除了演示实验外，还应根据学生的具体学情和教学内容的特点尽可能多地给学生提供分组实验的机会，让学生在实验的过程中自主探究获知，体验物理规律的形成过程，提升动手、动脑的能力.例如，在和学生一起学习“电磁感应现象”这一部分内容时，可以通过演示实验——推理——实验验证的科学探究过程，激发学生的学习兴趣，引导学生自主总结出感应电流产生的条件.演示实验1：“电磁铁不动、线框运动.”实验现象1：有感应电流产生.结合演示实验1的结论，抛出问题1：如果“线框不动、电磁铁运动，有没有感应电流产生呢？”问题的给出，让学生很自然地与“相对运动”联系到一块，完成推理，那么事实怎样呢？演示实验2：“线框不动、电磁铁运动.”实验现象2：同样有感应电流产生.结合上述两个实验的结论，抛出问题2：“如果电磁铁与线圈一起运动，有没有感应电流产生？”这个实验交给学生自主探究，让学生在实验中自主发现当电磁铁与线圈有相对运动时，就会产生感应电流，两者之间没有相对运动时，没有发现感应电流.结合学生的发现，抛出问题3：“如果两者都不动，就无法产生感应电流吗？”制造了认知冲突，此时再演示实验3：“保持电磁铁和线框都不动，移动改变给电磁铁供电电路中的滑动变阻器的阻值.”实验现象3：有感应电流产生.抛出问题4：为什么呢？能不能通过上述几个演示实验总结产生感应电流的条件？面对这一系列实验现象，学生的学习内驱力愈发增强，思维被有效放开，最终得出如下结论：只要闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生.3强化学生思维训练和能力训练物理学习的目的不仅仅在于了解物理知识，还应该在物理知识的学习过程中发展自己的思维水平和能力水平.尤其是思维训练，思维是学生物理学习活动的核心，缺乏了自主思维，学生难以接近客观事物的本质，在思维训练中我们要注意抽象思维和形象思维的有机结合，以前者为核心，后者为前提，在具体的问题情境中加以训练.下面以一道习题为例就思维训练和能力训练进行分析.反思在学生思维和能力训练中，物理思想方法的渗透至关重要，通过思想方法的渗透能够提升学生的科学素养和解决实际问题的能力.就拿例题中的“等效”方法来说，源于教材、高于教材是近些年高考命题的一大特点，遇到相识却又要复杂一点的物理问题怎么办呢？山重水复疑无路之际，通过等效变换就能够柳暗花明，“合成”和“分解”就是等效替代法应用最成功的两个物理子思想，当然除了等效替代的方法，物理思想方法还有很多，都应该在平时的新课教学和习题教学中加以渗透，借此拓展学生的思维，提升其能力.。
高中物理分层教学的策略与方法探讨
高中物理分层教学的策略与方法探讨一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中物理分层教学的策略与方法探讨”展开，旨在针对高中物理学科特点和学生个体差异，设计一套科学合理的分层教学方案。
通过实施该方案，提高学生在物理学科上的学习兴趣，优化教学方法，提升教学质量，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。
2、教学对象本教学任务面向的高中物理教学对象为全体高中学生，特别是具备以下特点的学生：（1）物理学科基础知识和基本技能掌握程度不同；（2）学习兴趣、学习动机、学习策略存在差异；（3）认知发展水平、思维能力、解决问题的能力等方面具有层次性。
因此，针对这些特点，教师需在教学中采用分层教学策略，以满足不同学生的学习需求。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中物理的基本概念、原理和规律，如力学、电磁学、光学、热学等；（2）学会运用物理知识解决实际问题，培养学以致用的能力；（3）熟练运用物理实验方法，掌握基本实验技能，提高实验操作能力；（4）提高物理学科的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力；（5）针对不同层次的学生，使他们在原有基础上提高物理学科成绩，缩小成绩差距。
2、过程与方法（1）采用分层教学策略，针对不同层次的学生设计合理的教学内容和方法；（2）运用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；（3）注重培养学生的自主学习能力，引导学生进行合作学习、探究学习；（4）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果；（5）注重教学反馈，及时调整教学策略，使教学过程更加符合学生实际需求。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣和热情，激发他们探索自然现象的欲望；（2）培养学生严谨、认真、合作的学习态度，养成勤奋好学的习惯；（3）引导学生正确认识物理学科的价值，认识到物理知识在实际生活和科技发展中的应用；（4）培养学生热爱科学、追求真理的精神，增强国家使命感和社会责任感；（5）关注学生心理健康，营造和谐、平等、尊重的教学氛围，使学生在愉悦的情感中学习物理。
论学习高中物理之困难及对策
的， 即使一字不差地背下来 ， 出个题 目还是照样不会做 ； 这样就暴 常是 上课 听得懂 、 课本看得 明 ， 但一解题就错 ， 这主要是 因为学生
露出各色各样 的弱点和不足 。 抽样调查表 明， 发现约 占 ４ ０ ％的学生 对 物 理 知 识理 解 不 深 ， 综 合 运 用 知识 解 决 问题 的 能 力较 弱 。 针 对 这
的差异 ， 所 以原本一些初中成绩优异 的学生在进入 高中后优 势不 有 了一定的基础 ， 是允许有一定的活动空间 ， 也就是说允许有一些 再 明显 ， 甚 至于相对 落后。因此教师要善于开展学 习心理辅导工 自己的东西， 学得越多， 自己的东西就积 累得越多。（ ５ ） 上 课 以听讲 为
作， 开展辅 导时须遵循心理咨询原则及心理教育原则 ， 能动地激活 主 ， 还要有一个 笔记本 ， 记 下 课 堂 重 要 知 识 点 和 没 有 当堂 理 解 的 并 充分 发挥学生的心理潜能 ， 让学生 自己去认识 自我 ， 找 回自我 ， 问题 ， 然后去请教教师 ， 要 准备一套关于物理学的参考资料 。 不 断完善 自我 ， 使学生的本我为物理学习提供必要的原 动力 ， 诱导
式方法上 的不 当引起 思维 障碍等等 ， 下 面浅谈一些高 中物理 的学
习方法 ， 以便引导学生学好物理。
一
、
端 正 学 习态 度 和 克服 思 维 定 式
（ ４ ） 上课要认真听讲 ， 要虚心向教师学习。 不要认为教９ 币 讲 要想学好物理 ，第一条就是要珍惜时间 ，要不屈不挠地去学 连续 的。 就放弃 听讲 ， 如果真 出现这种情况可以 当成是复习 、 巩 。 习， 树立信 心 ， 坚信 自己能够学好任何课程 ， 坚信有 几分付 出， 就会 得简单 ， 同步 ， 否则就等于是完全 自学了。 入门以后 ， 有 几分收获 。由于高中教育的教学 目标和学习方法与初 中有很大 尽量与教 师保持一致 、
高中物理教学策略
高中物理教学策略一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕高中物理教学策略展开，旨在通过创新的教学方法和策略，帮助学生深入理解物理概念，掌握物理规律，培养科学思维和问题解决能力。
教学内容涉及力学、电磁学、热学、光学等多个领域，强调理论与实践相结合，提高学生在实际情境中运用物理知识的能力。
2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的物理基础知识，但在面对复杂问题时，可能仍存在思路不清晰、解题方法单一等问题。
针对这一阶段的学生，教学策略将注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，培养他们独立解决问题的能力。
同时，考虑到学生的个体差异，教学过程中将充分关注学生的兴趣、特长和需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中物理的基本概念、原理和定律，如牛顿运动定律、电磁感应、能量守恒与转化等；（2）学会运用物理公式进行计算，解决实际问题，提高数学运算能力和物理建模能力；（3）了解物理学史，认识物理学家及其成就，增强对物理学科的认识和兴趣；（4）掌握科学探究方法，如观察、实验、假设、验证等，提高科学思维能力；（5）能够运用物理知识解释生活中的现象，提高学以致用的能力。
2、过程与方法（1）通过问题驱动、小组合作、实验探究等教学方式，培养学生主动探究、积极思考的习惯；（2）运用信息技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果；（3）注重物理与数学、化学等学科的交叉融合，提高学生的综合素养；（4）创设情境，引导学生从不同角度分析问题，培养创新思维和解决问题的能力；（5）开展课外实践活动，如科技竞赛、社会实践等，提高学生的实践能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣和热爱，激发学习内在动力；（2）培养科学精神，敢于质疑、勇于探索，形成独立思考的能力；（3）树立正确的价值观，认识到物理知识对社会发展的积极作用，增强社会责任感；（4）培养合作意识，学会与他人分享、交流，提高团队协作能力；（5）养成勤奋好学、追求卓越的品质，为未来的学习和发展奠定基础。
高三物理复习方法总结与学习策略分享与教学效果评估
高三物理复习方法总结与学习策略分享与教学效果评估在高三阶段，物理学科的复习显得尤为重要。
下面将对高三物理复习方法进行总结，并分享一些学习策略。
最后，还将对这些方法和策略的教学效果进行评估。
一、复习方法总结1. 多做题：物理学科是理论与实践相结合的学科，掌握基本概念和公式是必不可少的。
多做题可以提高对知识的理解和应用能力。
可以优先选择一些经典题目、历年考题和模拟试题进行练习。
2. 制定复习计划：合理安排学习时间，按照章节和难度逐一进行复习。
制定每日、每周和每月的计划，并按计划执行。
通过有计划的复习，可以提高复习效率。
3. 注重基础知识的巩固：高中物理知识是建立在基础知识之上的。
因此，要注重对基础知识的巩固。
可以通过查找资料、参考课本等方式来进行学习和理解。
4. 理论与实践相结合：物理学科既有理论知识，又有实践应用。
要将理论知识与实践相结合，学会运用所学知识解决实际问题。
可以通过实验、观察和实践来提高实践能力。
5. 合作学习：与同学一起学习和讨论，共同解决问题。
可以通过小组讨论、合作完成作业等方式，将集体的智慧和经验共享，提高学习效果。
二、学习策略分享1. 理解基本概念：在学习物理知识时，首先要理解基本概念。
理解基本概念对于掌握整个知识体系非常重要。
可以通过查阅资料、听课和课后解惑等方式来加深对基本概念的理解。
2. 制作概念图或思维导图：将知识点用图表的形式展示出来，有助于理清知识之间的关系。
概念图或思维导图可以帮助记忆和复习，同时也有助于整合各个知识点，形成对物理知识的整体认识。
3. 记忆公式和定律：物理学科中有许多公式和定律需要记忆。
可以通过多次默写、背诵和应用来加深对公式和定律的记忆。
此外，也可以将公式和定律与实际问题相结合，提高记忆效果。
4. 制定复习笔记：在学习过程中，制定复习笔记是一种非常有效的学习策略。
可以将重要概念、公式和解题方法等整理成笔记，便于日后的复习和回顾。
5. 做题方法总结：通过做题可以加强对知识的理解和应用能力。
高中物理习题教学存在的问题及对策探讨
高中物理习题教学存在的问题及对策探讨在高中物理教学中，习题教学是非常重要的一环。
习题教学能够帮助学生深入理解知识点，提高解题能力，强化思维能力，促进知识的融会贯通。
然而，在高中物理习题教学中，仍然存在着一些问题，如何解决这些问题，将会促进高中物理教学的发展。
本文将探究高中物理习题教学存在的问题及对策。
一、缺少足够引导在高中物理课程的教学中，存在一个问题，就是教师在习题教学中没有足够的引导。
教师将一些难度较高的题目留给学生自己完成，没有给予足够的提示或者指导。
这样会导致学生在解题的过程中迷失方向，效率低下。
对策：教师在布置习题时，可以把思路和解题思维过程，一步一步地解释给学生听，这样学生会更加容易理解和掌握解决问题的方法。
另外，在习题解答中，也要掌握一个度，不能将所有的思路都展现出来，这样可能会抑制学生的探索欲和挑战欲。
如果教师发现学生在解题中卡壳，可以引导学生提出问题，分析问题的本质，了解和解决问题的有效策略。
二、习题太难或太简单解决问题的难度应该和学生的知识水平相匹配。
习题太难或太简单，都会使学生的兴趣受到影响。
如果题目过于简单或者难度过高，会导致学生无法发挥自己的潜力，解题效果不佳。
对策：教师应该把握好习题的难度，根据学生的实际情况进行调整。
对于比较困难的习题，应该逐步引导学生，帮助他们理解题目的本质和解决问题的方法。
对于太简单的习题，应该与学生交流讨论，鼓励他们发表自己的看法并进行改进，以此提高学生的思维能力和创新意识。
三、忽略实际问题高中物理教学注重知识点的学习，但是在习题教学中，学生也需要学习如何解决实际问题。
然而，教师在习题教学中忽略了一些实际问题，只注重修建解析式。
这样学生的实际问题解决能力得不到很好的提高。
对策：教师在习题教学中应该注重教育学生如何解决实际问题。
教师不仅仅是讲解知识，更要注重知识的应用和解决问题的方法。
在教学中，可以引用一些生活中实例，让学生掌握解决实际问题的方法，并且帮助他们有效地运用所学知识解决实际问题。
高中生物理反思性学习现状、问题及对策
经过一段时间的实践，教师的教学水平和学生的学习效果都得到了显著提高，同时培养了学生的创新思 维和实践能力。
案例三
背景介绍
某高中物理实验课程采用反思性 学习策略，通过引导学生对实验 过程和结果进行反思和总结，提 高实验效果。
实践过程
教师首先让学生了解实验目的和 原理，然后通过示范、小组讨论 、实验操作等多种方式引导学生 进行实验。同时，教师还注重与 学生的沟通和交流，及时了解学 生的实验情况和反馈。
研究问题
本研究将围绕以下问题展开：高中生 物理反思性学习的现状如何？存在哪 些问题？如何采取有效对策提高高中 生物理反思性学习能力？
02
高中生物理反思性学习现状
学生学习态度与习惯
积极态度
大部分高中生对物理学习持有积 极的态度，认为物理学科对个人 成长和未来发展具有重要意义。
良好习惯
大部分学生养成了课前预习、课 后复习的良好学习习惯，能够主 动完成作业和练习题。
高中生物理反思性学习现状 、问题及对策
汇报人： 日期:
目录
• 引言 • 高中生物理反思性学习现状 • 高中生物理反思性学习存在的
问题 • 提高高中生物理反思性学习效
果的对策
目录
• 案例分析：成功的教学实践与 经验分享
• 结论与展望
01
引言
背景与意义
高中物理教育的重要性
01
高中物理是科学教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素
养和解决问题的能力具有重要意义。
反思性学习的重要性
02
反思性学习是一种主动的学习方式，有助于提高学生的思维能
力和自主学习能力。
当前高中生物理反思性学习的不足
03
目前，高中生物理反思性学习存在一些问题，如缺乏深度思考
高中物理教学的教学方法
高中物理教学的教学方法一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务以“高中物理教学的教学方法”为核心，旨在通过创新和科学的教学策略，提高学生对物理知识的理解和应用能力。
物理作为高中阶段的重要自然科学课程，不仅要求学生掌握基本的物理概念和原理，更强调通过实验和思考，发展学生的科学探究精神。
因此，本教学任务将围绕经典力学、电磁学、波动与光学等核心模块，运用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养其解决问题的能力。
2、教学对象教学对象为高中二年级的学生群体，他们在之前的学习中已经接触过一些基础的物理知识，具备一定的物理思维和实验操作能力。
然而，面对物理学科的不断深入和难度增加，部分学生可能感到挑战重重，因此需要教师采用更为灵活和针对性的教学方法，帮助学生克服学习障碍，增强自信，促进个人潜能的发展。
此外，学生群体在性格、兴趣和学习习惯上存在差异，教学策略需兼顾个体差异，以实现全体学生的共同进步。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握高中物理的基本概念、原理和定律，如牛顿运动定律、能量守恒定律、电磁感应定律等。
（2）学会运用物理公式进行问题分析，能够解决实际物理问题，包括计算题、实验题和应用题。
（3）掌握物理实验的基本技能，如实验设计、数据采集、误差分析等，并能够独立完成物理实验。
（4）通过物理学习，提高逻辑思维能力、数学运算能力和科学探究能力。
2、过程与方法（1）采用探究式学习，引导学生主动提出问题、寻找答案，培养学生的自主学习能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生团队协作、沟通与交流的能力。
（3）运用问题驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，培养解决问题的方法。
（4）运用信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣和热情，使其树立正确的科学观念。
（2）通过物理学习，培养学生的耐心、细心和毅力，增强克服困难的信心。
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高中物理学习策略及其教学对策
高中物理学习策略及其教学对策
高中物理学习策略及其教学对策，下面带来高中物理学习策略及其教学对策相关论文范文，欢迎阅读。
高中物理学习策略及其教学对策【1】
【摘要】高中物理的课堂教学，教师不仅要注重对知识的传授，同时，还要注重对学生学习能力的培养。
教师要采取合理的教学方法，让学生掌握学习策略，这不仅会减轻学生的学习负担，同时，也会提升高中物理课堂的有效性。
【关键词】学习策略;教学对策
学习策略是衡量学生学习能力以及对知识掌握能力的重要标准，它可以在一定程度上制约学生的学习效果。
教师在教学的过程中，要深入的研究教学策略和学习策略，切实做到“授人以渔”，让学生学会学习。
一、高中物理的学习策略
(一)学习策略的含义
学习策略主要是指在学生学习过程中逐渐养成的学习方法、规则、程序、调控方式以及学习技巧等。
然而，学生的学习策略也会被划分为外显策略和内隐策略两种，这两种学习策略在水平上也有明显的区别。
通常情况下，我们会将学生在学习中所采取的策略限定在一定的学习情境中，通过学习策略让学生更好的获得知识，并且掌握知识的运用技能。
学习策略在学生实际的学习中，往往会形成元认知、学习方法、学习调控三者相结合的形式。
(二)高中物理学习策略的体现
学习策略在高中物理学习中，主要体现为以下几个方面：第一，学生要善于将知识与实际生活相联系。
对于物理学科的自身特点，要采取相应的学习策略。
物理学科主要是反映生活中物理现象的本质特征，它是对事实的一种抽象化。
因此，在学习物理知识时，要善于与实际生活相结合，发现生活中存在的物理知识。
例如，在商场购物时，手里拿着购物袋会有一种向下拉的感觉;你在打别人的时候，自己的手也会有疼痛感等等。
将物理学科中一些抽象的概念具体化，这样就会拉近物理学科与实际生活的距离。
第二，注重实践。
将物理中隐含的规律转化为物理知识。
高中物理的学习还要注重对学习兴趣的培养，兴趣是最好的老师，只有对物理这门科目产生浓厚的兴趣，才会增添探索物理知识的动力。
二、高中物理的教学对策
对于高中物理的学习来说，并不是一蹴而就的事情，因此，教师必须要转变教学模式，采取有效的教学对策，进而提高教学的整体效果。
首先，教师要全面、深入的掌握高中物理的教材，并且在此基础上进行创新，引进一些新的物理知识点，在课堂教学的'过程中逐渐向学生渗透更多的物理知识。
其次，教师对学生的学习策略进行整合，引导学生该如何在学习的过程中正确的运用所掌握的学习策略。
最后，为学生创设物理的学习情境，为物理知识的应用与迁移奠定基础。
高中物理教师要在教学的过程中，采用“变式”的教学策略，通过这种方式，让学生可以将所学的知识得到更好的内化。
三、总结
在高中学习中，学生往往会认为物理是一门很难并且很枯燥的学科。
这就需要教师要在日后的教学中，转变教学观念和教学模式，深入探索提高学生物理成绩以及提高物理知识运用能力的有效途径。
让学生可以在学习的过程中，思维模式、实践能力以及自信心都可以得到提升。
参考文献：
[1]黎东波.论高中物理学习的困难以及相关策略[J].现代教育科学，2010(11)
高一物理学习方法【2】
摘要：正高一新生完成了初中阶段的学习，进入高中后，出现学习物理不适应的现象，成绩明显下降。
特别是经过期中考试，发现自己高高兴兴、辛辛苦苦学习的物理课，考试成绩远远低于预期值，学习物理课的热情受到巨大打击，于是灰心丧气，产生了明显的畏难情绪，甚至时不时地打算放弃物理课的学习。
关键词：高一物理;学习方法;考试成绩
高一的学生又开始了新一轮的学习与生活。
当我个面对这些学生时，应该怎样去把高中物理知识教授给他们，让他们从容面对新的挑战?
一、做好初、高中物理的衔接
高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。
这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。
初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。
学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。
初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。
高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。
分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。
在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳理，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。
二、提高学生学习的物理兴趣
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。
杨振宁博士也说过：“成功的真正秘决是兴趣”。
一旦对学习发生兴趣。
就会充分发挥自已的积极性和主动性。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好。
从而用好物理。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
三、加强学生的解题规范化要求
物理规范化我认为主要体现在三个方面：思想、方法的规范化，解题过程的规范化，物理语言和书写规范化。
对此高考也有明确的要求。
如在要求计算题时：“解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。
”因此从高考的角度看高中物理的规范化要求应当从高一时就严格抓起。
具体的来说应抓好以下几点：
1、力学中要求画完整的受力分析图。
运动学中要有画运动图景的习惯，力学问题中必须画出完整的受力分析图。
这是至关重要的。
是正确解决力学问题的关健。
有的同学认为问题很简单，画图不完整，或根本就不画受力图。
正确的结果往往难以得出。
即使一时能得出正确的答案，但这种不良的习惯慢慢就会养成。
当遇到较为复杂的问题时，就不知道如何下手了。
我有时甚至会宣传一种观点：力学问题当你不理解习题，难以下手时，对物体受力分析，往往会收到意想不到效果，正所谓柳暗花明。
运动学中画运动图景辅助解题，有时作用也是不可替代的。
我想我们在教学中深有体会，我们自己不画运动图景有时解题都不太容易。
2、字母、符号的规范化书写。
一些易混的字母从一开始就要求能正确书写。
如u、v、μ、ρ、p，m与M等，认真书写，我在教学中就发现有不少同学m与M不分，那么表达式就变味了。
受力分析图中，力较多时，如要求用大写的F加下标来表示弹力，用小写的f加下标来表示摩擦力，用F与F′来表示一对弹力的作用力与反作用力。
力F正交分解时的两个分力Fx、Fy，初末速度V0、Vt等等。
3、必要的文字说明。
“必要的文字说明”是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述，它能使解题思路表达得清楚明了，解答有根有据，流畅完美。
比如，有的同学在力学问题中，常不指明研究对象，一上来就是一些表达式，让人很难搞清楚这个表达式到底是指向哪个物体的，有的则是没有根据，即没有原始表达式，一上来就是代入一组数据，让人也不清楚这些数据为什么这样用。
同时有的同学的一些表达式中用到一些题设中没有的字母，如果不指明这些字母的意义也是让人摸不着头脑。
很显然这些都是不符合要求的。
4、方程式和重要的演算步骤。
方程式是主要的得分依据，写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式，不能以变形式、结果式代替方程式。
同时方程式应该全部用字母、符号来表示，不能字母、符号和数据混合，数据式同样不能代替方程式。
演算过程要求比较简洁，不要求把大量的运算化简写到卷面上。
四、对探究式教学与学习的一点看法
新的课程标准提倡探究式教学和探究式学习，探究式学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。
探究式学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力，提升科学素养。
因此教师在教学过程中应该有探究式教学的意识。
但我们也不应走极端：即向学生传授物理知识大都是探究式;物理实验也都是探究性实验;习题也都牵强附会地编成探究试题，无论上什么样的课都是探究式的
实际上学习物理就是要在短时期内把前人通过长期大量的积累、实验得出的正确结论迅速承接过来，抽出时间和精力进行新的创新与发展，而且，培养学生探究能力不只是探究实验一种方式，介绍科学家的探究过程也是一种好的方法。
总之，探究式教学与探究式的学习并没有现成的模式，需要我们在教学实践中不断地探索。