小学语文课堂中学生倾听能力与深思品质的培养优秀获奖科研论文
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要:对于传统教学模式的应用来说,仅仅只是强调学生某一个方面的培育,对于学生自身的经济能力的发展并没有引起重视。
通过有效的倾听培育,能让学生自身的综合素质得以有效的提升,与此同时,也能够对学生深思品质的培养奠定扎实的基础。
本文主要是根据当前课堂教学的现状以及如何培育深思品质方面进行系统的分析。
关键词:小学语文;倾听能力;深思品质引言对于当前小学语文大多数的课堂知识讲述的过程中,仅仅只是常规的教学模式,在发展的过程中缺乏创新性,对于学生自身知识的吸收情况和知识点的把握并没有引起重视,仅仅只是为了满足当前的教学进度。
整个课堂枯燥乏味,学生在学习的过程中兴趣度不高,这对课堂效率的提升产生了极大的阻碍,为了能够更好的解决这些现象,首先必须要更新当前的教学模式,让学生主动去倾听,学会去倾听,进而掌握更加丰富全面的理论知识,对语文这门学科产生兴趣。
一、现状分析从当前的语文课堂教学模式来看,仅仅只是采用传统的教学方法,学生在课堂上进行被动式的倾听,而教师进行单一的理论知识讲述,这导致整个课程在学习的过程中枯燥无味,学生对于所背诵的知识点理解度不深刻,只知其一不知其二,这导致整个教学质量不高。
对于小学阶段来说,是培养学生学习能力和良好习惯发展的关键时期,而小学生自身对于课堂中的重点以及难点内容并不能进行及时的归纳和总结,教师在进行重难点知识讲述的过程中,仅仅是依靠教材导致部分思想比较活跃的学生在学习的过程中逐渐丧失兴趣。
二、培养策略(一)课前的导入一方面在进行上课开始之前,一定要给学生营造一个良好的学习环境,让学生能够在此环境之前对后期课程内容的学习提供保障,教师要给学生提供一个整洁宽敞的教室环境,为后期倾听工作的有效进行产生深远的影响,也为学生在上课开始之前能够始终保持一个愉悦的精神状态作出铺垫,另一方面在进行上课前的导入中,对于大多数的学生来说,可以找一些有关上课的相关素材或者是视频,让学生能够通过语言去配合这种导课前的训练方式,能够极大的提高学生的学习积极性和主动性,对课堂效率的提升至关重要。
小学语文优秀论文:谈小学生倾听能力的培养
小学语文优秀论文:谈小学生倾听能力的培养竖起你的小耳朵──浅谈小学生倾听能力的培养坞根平洋小学郑淡摘要:倾听是一种能力、一种素质,一种思维习惯。
倾听作为学生语文素养的首要因素,很多时候都被我们所轻视。
而学生不会倾听制约着课堂效率的高低。
要让学生明白倾听的重要性,我们不能靠硬性灌输,应在和谐的气氛中潜移默化地渗透,让学生了解,让学生头脑中有一种“倾听是重要”的表象。
关键词:倾听习惯兴趣倾听是一种能力、一种素质。
人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。
正如汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说:“倾听是礼貌的最高形式。
”古希腊先哲苏格拉底说也曾经说过:上天赐人以两耳两目,但只有一口,欲使其多闻多见而少言。
寥寥数语,形象而深刻地说明了“听”的重要性。
仔细想想,现在的课堂上,学生的活动多了,讨论多了,可仔细“听”的却少了。
这样的课堂教学,不仅导致了学生学习效率的低下,而且也违背了全员参与的原则。
那怎样才能培养学生的倾听能力呢?一、养成良好的课堂倾听习惯习惯的力量是巨大的。
只有养成良好的学习习惯,才能内化为学生的素质,对学生的一生产生深远的的影响。
如果稍稍留心一下,我们就会发现,现在的课堂上,时常会出现这样的现象:老师讲解时,一些孩子不是埋头做小动作,就是与同学小声讲话;同学发言时,很多学生要么不听,要么很着急地插嘴、抢着答;做练习时,有的学生因不能静心听老师读题释题,而审错题意,或作业不按老师的要求做。
看似热闹的课堂,却好象少了些什么?因此,良好的倾听习惯是提高课堂教学质量的前提,学生这方面的习惯能得到有益的培养,也为他们的后续学习打下亮丽的精神底色。
那么如何才能让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯呢?1.培养良好的听课习惯──听的要求到位由于低年级学生的自我控制能力还较差,注意力容易分散,经常会发生听课“走神”的现象;还有的学生往往只注意听老师讲,同学发言时却漫不经心。
教师如果不加注意,及时提醒,把学生的注意力引导到认真、仔细听上,既不利于学生掌握所学知识,也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要:在教育革新不断发展的情况下,课程革新也十分重要。
在语文的教学中,教师要极其注重学生“倾听”能力的培养,这样学生才能更好地学习语言知识,知道倾听的重要性。
在现实的语文教育中,教师要加强学生的听力能力的培养,让学生能够培育成一个较好的听力学习习惯,让学生学会认真地聆听,在聆听中掌握重要的知识点,这是小学语文教师要做到的。
关键词:小学语文;倾听技能;深思品德引言:在现实的语文课堂教学中,教师对学生倾听能力的教学少之又少,这就导致学生对倾听不够重视。
大部分语文教师对学生的特性不了解,每个学生都有每个学生不同的个性,教师不了解学生的特点就导致不能理解学生的意思,也不知道如何运用正确的方法对学生进行教学。
对于学生来说,语文的教育较为枯燥没有任何乐趣,所以就导致学生上课不认真听讲,并且学习效率也较低,学生不能够在学科学习方面全面发展。
1.小学语文课堂学习现状大多数人觉得语文背一背,写一写,读一读就能把语文学好,但是这种想法是不对的,语文不仅仅是靠背、写、读,还需要学生具备有较好的倾听能力,能听懂教师课堂在说什么,并且将教师所将的运用在语文学习中。
以前的语文教学模式已经不适用去现代语文教学的发展,单纯的语文学习并不能培育学生倾听能力,所以教师必须单独利用某个专题给学生讲解倾听的重要性,并且让学生学会倾听。
语文课程的教学不能仅仅是课文的理解和背诵,让学生理解课文的具体内涵和深刻含义,这样学生没有一点进步,反而学生的语文思维学习能力会受到局限,这样对学生的语文提高没有任何好处。
此外,教师在对语文课本的准备中,缺乏对课文的深刻理解,所以在给学生讲解的时候不能完全地让学生明白课文的深刻内涵。
大部分语文教师认为语文备课很容易,只是简单地弄懂课文的意思,找写词语让学生了解意思、能考得好成绩就好了,但是一般语文课文的学习中最重要的就算了解课文所要表达的深刻内涵,并且让学生能够用自己的语言表达出来。
小学语文课堂中学生倾听能力与深思品质的培养
小学语文课堂中学生倾听能力与深思品质的培养摘要:倾听能力和深思品质是语文学习的重要组成部分,能够帮助学生更好地理解和运用知识,提高语文素养。
在课堂中,教师可以通过创设良好的学习环境、设计多样的教学活动等方式培养学生的倾听能力和深思品质。
本文旨在探讨小学语文课堂如何培养学生的倾听能力和深思品质。
关键词:小学语文课堂;倾听能力;深思品质;培养引言:语文学习是学生学习过程中的重要组成部分,而倾听能力和深思品质是语文学习中至关重要的素质。
倾听能力不仅能够帮助学生理解老师的讲解和同学的观点,也是理解他人思想和丰富自己思维的基础,深思品质可以促使学生在学习过程中进行深刻思考,提高学习质量。
一、小学语文课堂中培养学生倾听能力与深思品质的意义(1)提高学生学习效率和质量,促进学生与他人有效沟通倾听能力是获取信息的基础,通过提高学生的倾听能力,能够使他们更准确地理解教师讲解的知识,从而提高学习效率。
同时,深思品质可以促使学生对所学知识进行深刻思考,巩固和加深理解,提高学习质量,通过培养学生的倾听能力,可以使他们更好地理解他人的意图和观点,从而促进良好的人际关系和团队合作,深思品质则让学生能够表达自己的想法,使沟通更加丰富和有效。
(2)激发学生创新思维和创造力,培养学生自主学习能力深思品质要求学生对所学知识进行思考、分析和整合,这种思辨性的学习过程可以激发学生的创新思维和创造力,通过深入思考,学生能够形成独特的见解和创意,为创新奠定基础。
倾听能力和深思品质的培养使学生能够自主获取信息并进行独立思考,这种自主学习的能力不仅有助于学生在课堂学习中取得好成绩,也为他们终身学习打下基础。
(3)促进学生情感品质的发展,为终身学习奠定基础倾听不仅是对知识的获取,也是对他人情感和态度的倾听,通过倾听他人,学生能够感受到他人的情感,培养自己的情感品质,深思品质则能让学生对文学作品的情感体验更加丰富深刻,为情感品质的发展提供支持。
倾听能力和深思品质是终身学习的基础,随着社会的发展,学习不再只限于课堂,学生需要终身学习,不断更新知识。
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要:培养教育,播种文明。
提升小学生的语文水平,需要不断培养学生的倾听能力,使学生在理解的基础上提高知识的应用能力,加强对知识的深化印象,从而更加系统的掌握知识。
此文通过分析小学语文教学过程中培养学生倾听能力与深思品质的现状,探讨了相关策略,并提出了对应的建议,期望对小学语文课堂教学带来借鉴与参考。
关键词:小学语文;倾听能力;深思品质前言:《语文课程标准》中明确指出小学生倾听能力和深思品质是小学生交流和学习沟通的前提,是学习效果提升的基础,也是综合素养的发展基石。
因此现代教学中探讨小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质意义重大。
一.小学语文课堂教学不足之处现状分析(一)学生自制能力差小学生受自身生理特征这种自然规律的影响,活泼好动是当代小学生显著的年龄段特点。
课上老师要求大家专心致志,但是一节课四十分钟,小学生的专注力可能会随之分散,因此培养小学生的倾听能力也是不容乐观。
(二)教学方式的单一化老师照本宣科,学生死记硬背,课堂气氛沉闷死板,老师和学生的沟通很少。
即便有些教师引入了多媒体教学法,但是教师在使用过程中本质上并没有摆脱填鸭式教学法的做法。
这样一来,学生只能够默默地记住教师的讲解,而没有进一步深入思考、探究自己的观点,这导致学生的个性化思维难以得到发展。
(三)多媒体课件成了主角而不是配角多媒体课件的主要任务是老师用来辅助教学的,部分教师将课件由配角变成了课堂中的主角,造成喧宾夺主,忽略了师生学习的互动性。
(四)教学方法落后僵化课堂教学按教案计划进行的,不管课堂教学效果,只要把教案讲完,教学目的也就算达到。
造成课堂教学效果僵化,灵活性严重不足。
二.创造小学生培养阅读理解能力的家庭环境小学生倾听能力和深思能力的培养离不开阅读理解能力的支持,因此创造有益的家庭阅读理解环境,可以大大提高小学生在学校的课堂学习效率。
(一)培养孩子阅读习惯。
每个孩子都应该养成阅读的好习惯。
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质发布时间:2021-01-12T15:39:11.973Z 来源:《文化研究》2020年12月下作者:鲁凤月[导读] 小学生天性比较贪玩好动,因此小学在课堂学习过程中无法集中精神进行课堂学习,在学习过程中容易开小差,走神,无法专心听讲。
在新课程要求下,对小学语文教学理念和教学方法都得到了改革创新,对语文教学也提出了更高的要求,不仅要传授学生语文知识,还需要培养和提升学生的语文核心素养,要使学生学会倾听,懂得倾听,不仅要让学生“听见”,还要求学生能够掌握欣赏,理解和批判的能力。
山东省东明县菜园集镇高村小学鲁凤月 274513摘要:小学生天性比较贪玩好动,因此小学在课堂学习过程中无法集中精神进行课堂学习,在学习过程中容易开小差,走神,无法专心听讲。
在新课程要求下,对小学语文教学理念和教学方法都得到了改革创新,对语文教学也提出了更高的要求,不仅要传授学生语文知识,还需要培养和提升学生的语文核心素养,要使学生学会倾听,懂得倾听,不仅要让学生“听见”,还要求学生能够掌握欣赏,理解和批判的能力。
关键词:小学语文;培养;倾听能力;深思品质倾听是学生需要具备的一种能力,也是学生要培养的一种素养。
倾听能力是语文核心素养培养的重要组成部分,教师应该要树立教学目标,从小培养学生的倾听能力,不仅能够帮助学生学习语文,而且也是学生步入社会的重要财富。
语文课堂教学过程是培养学生倾听能力的重要方法,小学语文教师必须要不断创新教学方法,使用更加有效的方法利用语文课堂培养学生的倾听能力。
倾听能力的培养能够使得提高学生的智慧,提高学生的修养。
一、让学生认识到倾听能力的重要性在日常的交流中,倾听能力发挥着重要的作用。
只有学会倾听,才能够过得成功的人际交往,只有学会倾听,才能够保证与人更好的进行沟通。
由此可知,倾听是一种能力也是一种态度,倾听他人是尊重他人的表现是与人合作,友善待人,虚心求解的心态的表现,同样,倾听也是一种良好的沟通习惯。
语文教学论文:如何培养小学生的倾听能力与深思品质
语文教学论文:如何培养小学生的倾听能力与深思品质素质教育强调培养学生终身受用的素质、品质和能力,使他们形成某些内化的优良品质。
小学的启蒙教育处于学生各项习惯和意识形成的阶段,对他们的终身学习和发展产生尤其重要的影响,在这一阶段培养他们的倾听能力和深思品质将令他们受益匪浅。
以下分析了小学生存在不良学习习惯的原因,站在小学语文教学的视角上提出了几点对策。
一、小学生的不良学习习惯及成因从倾听方面来说,小学生在课堂上集中注意力倾听教师讲课的时间很短,缺少尊重他人的意识,在同学发言时也会表现得漫不经心,甚至在他人发言时相互之间窃窃私语。
还有一些学生看似在认真听课,实际上思绪并不在课堂上,教师所讲内容并没有输入他们的大脑。
从深思的品质来说,小学生一方面受到客观因素的影响,思考问题的能力有限,缺乏深入思考的能力,另一方面受到主观因素影响,他们在思考时急于求成,给出的答案抓不住重点,遇到难题就求助于教师,独立性和主动性不足[1]。
导致小学生出现以上不良学习习惯的原因主要有以下几个因素。
(一)学生方面的因素小学生的学习基础薄弱,思考问题的能力欠缺,在遇到问题时第一时间想到的是依赖于教师或伙伴,缺少自主思考问题、解决问题的意识和决心。
语文阅读需要我们通过文字表面去挖掘作者表达的内在情感,必须深入思考才能理解。
但小学生思考问题往往只能抓住表面的信息,浅尝辄止,不够深入。
另外,受到家庭教育因素的影响,一些学生缺少尊重他人的意识,会无故打断教师的讲课,或者在听课时不够专心。
这些习惯一旦在小学时期形成,将很难改变,严重影响他们的学习。
(二)教师方面的因素如今,仍不乏教师将教知识作为课堂上最主要的工作,集中时间和精力向学生灌输课本中的知识和考点,关注卷面成绩,这样的功利性教学导致教师忽略了学生长远的素质发展,没有在培养他们良好学习习惯上做出有益的尝试,尽管学生能够得到理想成绩,但从长远角度来看,并没有为他们的学习和发展打下良好基础。
浅谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养获奖科研报告
浅谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养获奖科研报告摘要:倾听是一个良好的学习习惯。
在课堂教学中,有意识地培养学生的倾听习惯,其意义十分深远。
文章主要围绕“学生倾听习惯的培养”这一主题内容,以小学语文课堂教学为例,提出了三点具体意见,仅供参考。
关键词:小学语文;倾听习惯;培养策略要想在小学语文课堂教学中培养学生的倾听习惯,并不是一件容易的事情,因为这与教师的教学方式、教学理念都有着十分密切的联系。
不可否认的是,如果学生从小养成了良好的倾听习惯,对其今后的学习和生活都将产生积极的影响。
一、运用科学的课堂教学导入方式1.谈话导入法谈话导入法,主要就是师生之间针对某个问题展开讨论。
例如,在教学《西湖》这篇课文时,教师在正式上课之前,借助多媒体设备展示与西湖相关的美景,并引导学生一起欣赏,随后再向学生提问:同学们,你们知道这是哪儿的美景吗?当学生的感官受到刺激后,回答教师问题的积极性也较强。
如果班上有学生曾经去过西湖,还可以让他和班上其他学生分享游玩西湖的感受。
趁学生学习欲望强烈时,教师再结合课堂内容向他们描述西湖美景,并在语言表述上尽可能地让学生获得身临其境之感。
2.故事导入法众所周知,故事往往具有生动且形象的特点。
为了达到预期的教学目的,培养学生养成良好的倾听习惯,在课堂伊始运用故事导入法,收到的效果也非常明显。
例如,在教学《将相和》这篇课文之前,教师事先引入“完璧归赵”这个故事,让听过这个故事的学生与大家分享,并鼓励学生讨论“听完这个故事后的感受”。
正当学生兴致勃勃的时候,教师直接和课文知识结合在一起,带领学生通过课文去感受蔺相如的精彩表现。
二、开展丰富多彩的课堂教学活动如果课堂教学过程中一直都坚持使用传统的教学模式,必定会让学生产生厌烦心理,并且出现上课走神、扰乱课堂教学秩序等现象。
调查研究发现,要想培养学生的倾听习惯,除了在课堂教学导入时集中学生的注意力,改变相对单一的教学模式,组织学生开展丰富多彩的课堂教学活动也是一个好方法。
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
教研园地JIAO YAN YUAN DI浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质于连英河北省张家口市桥西区清河路小学 (河北省张家口市 075000)摘 要:小学语文课堂教学很多都是按照常规的教学模式进行,没有创新,不重视小学生掌握具体情况,完成教学安排,使得小学语文课堂枯燥无味,促使学生对语文学习产生倦怠感,降低课堂效率。
面对这样的问题,作者认为应该在原有课堂的基础上,改变教学方式,让学生学会倾听,学生从倾听中不但可以掌握丰富的知识体系,还能够感悟语文文学魅力,产生深思品质。
基于此,对小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质进行探究,以供参考。
关键词:小学语文 倾听能力 深思品质当今社会,要想与他人保持有效沟通,首先应在别人说话时保持良好的倾听状态。
我们如果不细心听别人讲话,便无法受到别人的尊重。
小学语文课堂教学是学生接触语言的开始,也是培养学生倾听习惯的初始阶段,对学生以后的学习和生活具有重要作用。
因此,教师在日常教学中,应采取相应的措施培养学生的倾听习惯。
1 小学语文课堂现状分析小学语文课堂受传统的教学模式影响,采用的是传统的教学方法,教师讲、学生听,致使课堂过程非常枯燥、单一。
学生只能是生硬的背诵,而不能在理解的基础上背诵,知其然而不知其所以然,使得教学质量较差。
而且小学阶段属于培养学习能力和习惯的重要阶段,小学生不具备对课堂内容重难点的归纳总结能力,如果生硬灌输,会让学生产生对知识倦怠感。
教师把重点难点内容仅局限于课本当中,部分活跃学生在课堂中,为了不影响课堂进度,往往被教师叫停,只能跟随教师的思维进行,从而使学生失去了创造力、想象力。
2 培养小学生倾听习惯的重要性2.1 培养小学生倾听习惯符合新课程改革的需求新新课程改革明确提出,一年级小学生能够仔细倾听别人讲话,并能够大致掌握话语中的主要内容;中年级小学生能够在和别人的谈话中仔细倾听,并抓住其中的主要思想;高年级小学生能够耐心倾听别人说话,准确复述其中的大概意思,并在表达过程中体现自己的想法。
小学语文课堂中学生倾听能力与深思品质的培养
小学语文课堂中学生倾听能力与深思品质的培养作者:王莉来源:《家长·中》2022年第11期小学语文课堂教学目前仍旧采用传统的教学方式,缺乏创新性。
尤其在基层农村小学校,教学资源少、教学设备差、师资力量薄弱,在教育教学过程中,教师一味地注重知识的灌输和对知识的记忆,无法结合学生的实际掌握能力进行教学方式的调整,更加缺少创新意识。
因此导致小学语文教学变得单一乏味,学生逐渐失去了学习语文的兴趣,课堂效率无法得到提升。
在此类问题面前,教师需改变传统的课堂教学方式,教授学生倾听和深思的方法。
倾听就像通往人类大脑的一条宽阔的通道,在各种各样繁杂知识挤入大脑的过程中,打开倾听这条通道仿佛给知识大卡车的驶入架起了一条高速公路。
深思就像高速路口的检测站,把驶入倾听高速路的知识大卡车进行分类、归纳、总结,指挥它们正确有序地驶向自己的思维道路。
因此,提高小学生的倾听能力与深思品质是非常重要的。
伏尔泰说:“耳朵是通向心灵的路。
”具有倾听能力的学生不仅可以实现对自身知识体系的拓展,还可以体会语文学习的乐趣,形成深思的良好品质,从而提高自身的语文综合学习能力。
一、现阶段小学语文课堂教学的状况针对小学所开展的语文教学来说,由于传统教育思想对语文教师的长期影响,教师大多会采用“填鸭式”的单项教学法,在小学语文的整个教学过程中,语文教师没有与学生开展深入的沟通交流,语文课堂的整个教学过程过于枯燥乏味,学生只能被动接受知识,并且需按照教师要求,在没有深入了解语文知识的前提下进行死记硬背。
在农村中,家长的文化知识水平较低,文化素養较低,并且留守儿童较多,监护人多数是爷爷奶奶,对学生的行为习惯要求较松,家庭教育跟不上时代文化的发展。
因此,难以有效提升语文教学质量,同时导致学生无法形成良好的综合能力。
小学教育需将学习习惯和学习能力作为培养学生的重点,如果学生只能采用死记硬背的方式学习语文知识,那么学生就无法形成良好的归纳能力,也无法深入地理解语文知识等。
培养小学生学会倾听的方略获奖科研报告论文
培养小学生学会倾听的方略获奖科研报告论文00G632 000B 001002-766119-067-02“学会倾听”是新课标中对小学生提出的一项重要教育教学目标。
进行专心听讲习惯的培养,实际上就是对小学生注意力的培养。
小学生好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,40分钟的课堂学习对于他们来说真的是很不容易!在这种情况下,我们教师就要想方设法,运用多种教育教学手段来激发学生认真倾听,培养他们学会倾听,并养成良好的倾听习惯。
为此,我们学校课题组在教学实践中做了一系列的理论学习和教学实践,总结出了有效地培养小学生学会倾听的方法和策略。
一、循循善诱,引导学生了解和掌握倾听的意义“倾听”即细心听、用心听的意思。
学会倾听:即要求听话时用心、细心、专心。
在平时的课堂教学中,教师要常常抓住机会郑重其事地告诉学生:听和说一样重要,说关键在于表达自己,要让别人听明白;听则关键在于尊重别人,要弄懂别人的意思;说强调大胆,听强调专心。
二、创设氛围,点燃学生乐于倾听的兴趣和激情1、创设生动有趣的学习情境,激发学生乐于倾听的兴趣。
苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”因此,在教学中,我们教师可以不断运用新颖实效的教学手段来创设生动有趣的学习情境,达到充分沟通的目的。
如:低年级的教材中,引入许多学生喜闻乐见的卡通形象,教师要充分利用这种些素材,激发学生的学习兴趣。
同时根据学生的生理、心理特点,结合课题引入一定的故事,以故事导入新课,或让学生看图讲故事,再根据故事情节提出问题,解决问题,鼓励学生多讲多说。
2、善用激励,点燃学生乐于倾听的激情。
(1)以“言语”激励。
正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生倾听的重要手段。
所以在“认真倾听”的培养过程中,教师千万不要吝啬你的赞扬,要让学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。
我们要善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,课堂上学生就会逐渐愿意倾听。
学生有效倾听习惯的教学论文 (6篇)
学生有效倾听习惯的教学论文篇1一、为什么要关注学生的倾听习惯首先,倾听是一种美德,表达的是对别人的尊重,一定程度上反映出一个人的道德修养,是个人素质的重要组成部分。
同时,倾听对于一个人的学习和成长有着非常重要的意义,举个例子:“当我们遇到一件事情,你有一种好办法,我也有一种好办法,如果我们懂得互相倾听,那我们每个人就都会拥有两种好方法。
”学生在课堂上如果能够有效地去倾听老师的讲授和同伴的回答,将会大大提升课堂的质量和效率,学习将会事半功倍,因此懂得倾听非常重要。
人长两只耳朵一张嘴就是要少说多听,可是很多人不懂。
日常学习中老师和家长经常教育孩子上课要好好听讲,因为听是重要的学习方式,这也反映出人们对于倾听这种能力的重视,可是,我们的学生会倾听吗?情况并不容乐观,用心观察课堂上经常出现这样的情形:1.在交流问题时,学生的回答很精彩,如果这时请其它同学复述一遍,大部分同学很难完整说下来,甚至别人说了什么都不知道;2.学生坐得端端正正,提问到他站起来时,却不知回答什么问题,或是站起来后才开始思考;3.在全班讨论问题的时候,部分同学的目的就是向老师表述自己的想法,其它同学的想法和意见不加注意;4.在合作学习中学生自顾自的说,场面热烈,效率却不高,合作的效果大打折扣。
这些情景常常会出现在课堂上,严重影响了教学效果,使课堂变得华而不实。
分析起来这种现象的产生原因多样,其核心原因是学生没有认真的去倾听,倾听的习惯和能力缺失。
长期这样,学生的学习、成长和今后的发展会受到很大影响,老师对教育教学的一切研究将难以真正落实。
而老师和家长却常常会忽视这一点,只重视知识的掌握,而没有意识到接收通道的畅通与否。
增强倾听的意识,培养倾听的习惯,提升倾听的能力,是非常重要,非常有意义的一件事情,值得我们去深入研究。
二、什么是有效的倾听有效倾听的定义为:在对话中,把感观、感情和智力的输入综合起来,寻求其含义和理解的智力和感情过程。
培养小学生学会倾听的论文全文
可编辑修改精选全文完整版培养小学生学会倾听的论文培养小学生学会倾听的论文“学会倾听”其实包含有两层意思,表层意思即指要求听别人讲话时要专心、要细心。
而深层含义是要“会听”,听的时候千万不能“有耳无心”,不能因为发言的人不是自己就放弃对问题的思考。
表面的倾听“倾听”,就是细心听、用心听的意思。
这是一种礼貌,也是表示对说话者的人格尊重。
小学阶段的学生年龄小.注意力不够集中,不善捕捉信息,还不太会“倾听”,要他们马上做到会“倾听”,显然不可能。
所以,我的培养是从最基本的“礼貌”开始的。
开学我任五年级科学,由于五年级是刚接手的年级,前面又是一位中年语文老师所教的,基本没上,一些常规更不懂。
知道这些情况后,在五年级的第一节科学课,我就在黑板上写下“倾听”两个字,请学生说说意思。
有的说:“是安静地听”;有的说:“是不准说话听”;有一个孩子说:“应该是认真听。
”“太棒了!”我及时地表扬了这位同学。
接着,我和学生谈起了中国的礼仪:“当别人对你说话时,你应该用眼睛看着他。
说明你很尊重别人,是个可爱的孩子!如果别人对你说话,你不看不听,说明你对别人不尊重,是个不懂礼貌的孩子!现在,老师想看看哪些同学是有礼貌,聪明的孩子。
”当听到我说这几句话的时候,全班的学生们一个个坐得笔直、全神贯注地看着我,期待我的下一句话。
那模样,真是可爱极了我同时也注意到,要学生学会倾听,教师自身也要用心听学生的发言,为学生做个榜样;所以,每一个学生在发言的时候,我都会停下所有的动作,认真仔细地倾听他的发言,并做出回应,让发言的学生体会到老师对他的尊重,也让其他的学生有个学习的榜样,同时也会在适当的时候引导学生像老师一样认真地听别人的发言。
之后,在教学活动中,我就会经常从各个方面检验学生是否倾听教师和同学的发言。
我采用具体方法是:观察学生的动作行为、眼神,或者随意指名某个学生重复刚才发言的同学所说的话等等。
对于那些能倾听他人发言的同学,我会表扬他们,让其他学生有了仿效对象。
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要:随着政治经济文化多方面的发展与繁荣,国家在教育方面也推出了相应的教育改革政策。
区别于以往的应试教育,当今时代注重素质教育,素质教育讲究以人为本,体现了立德树人的崇高理念。
在小学语文的教育中,要秉承以人为本的理念,坚持把立德树人作为教育的重点项目进行推进。
在教学中,老师不能只注重学生知识内容的学习,还要关注学生的学科素养,培养学生的倾听能力与深思品质。
关键词:小学语文;倾听能力;深思品质引言:现阶段我国的小学语文教育还存在诸多问题,在僵化的教学模式下,学生的思维受到了局限,在教育改革的背景下,小学语文教师要注重培养学生的倾听能力与深思品质,培养学生的语文学科素养。
本文将就小学语文教学存在的问题以及小学语文课堂中培养学生的倾听能力与深思品质的意义与策略进行展开。
1.小学语文课堂存在的问题如今的小学语文教学不能很好的跟上时代的发展,停留在传统的教学层次。
学生无法在学习中充分发挥主观能动性,而更多地采取从老师那里接受知识进行练习题练习,最后再接受考试考核的传统方式。
在教学、练习、考试的过程中,学生都未占到主体地位。
有效的学习过程应该是老师站在学生的角度去思考。
在小学语文教学中,教师要从学生感兴趣的点入手,以生动有趣的例子引入,以图像化或简单的思维导图的方式向学生展现课程内容。
枯燥呆板的课程教学必然会造成学生的厌学情绪,不利于学生今后的数学学习,而缺乏思考的课程将会导致学生思维受到局限,无法向更复杂的问题发出挑战。
大多数的小学语文教师都还未认识到自主学习对于学生学习和成长的意义,教学观念落后,只重视知识而没有启发学生思维,培养学生形成应有的底层逻辑。
另一个方面,师生的互动就仅仅停留在讲授、练习、考试方面。
这不利于老师对学生学习程度的把握,也不利于学生进行更高层次的学习。
1.小学语文课堂中培养学生的倾听能力与深思品质的意义学生对于课程的兴趣,将决定他们在这个课程上能够学得多深走得多远。
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要:随着中国素质教育的不断普及,语文教学的改革也受到了越多教育界人士的重视,家长以及学校都认识到了对学生倾听能力与深思品质培养的重要性,这对于学生今后的成长都有着非常重要的意义,因此这就要求教师在语文教学的过程中,可以将教会学生倾听作为一个关键的教学内容,在之后课堂设计中突出对于学生倾听能力培养和深思品质的重视。
本文主要研究的是在小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质,希望可以对小学语文课堂教学品质提升有所帮助。
关键词:小学语文;倾听能力;深思品质小学阶段的学生正处于对外界事物充满好奇的阶段,很容易受到周边环境的影响。
小学生普遍自制能力较差,且没耐心倾听,即使强迫其倾听,也很容易被周边新事物的发生吸引全部注意力。
如果学生从小学阶段起就没有被教育进行倾听,那么在成长过程中就很难养成倾听的习惯,也不会有倾听的态度,久而久之就会对学生的听课效率产生影响,以及对语文学习成绩产生不好的影响。
一、阻碍小学生倾听能力和深思品质提升的原因教师在进行语文课堂教育过程中,可能会有大篇幅的文字论述,常常没有主次之分,让学生抓不住重点,导致一堂课下来学生也没有明白课堂教学的主要内容是什么,教师也没有及时去引导学生倾听重点,并对重点内容进行思考,这就导致了学生对倾听能力的不重视。
教师在进行语文教案设计的过程中,也可能设置问题过多,且在学生对问题进行解答之后,没有进行及时的补充说明,导致学生倾听效果受阻,教师设置问题过于简单也会让学生失去倾听的兴趣[1]。
除此之外,教师在语文课堂中进行教学之外的话题闲聊,不讲课本知识,话语繁多、过多唠叨也会让学生产生厌恶之情,从而不愿意倾听,不但不能培养学生的倾听能力和深思品质,还会让教师的话语在学生心中失去说服力。
二、培养学生倾听能力的方法1、让学生意识到倾听的重要性教育心理学家曾对人们在一系列交往活动中的行为进行研究,结果发现,在人们的各种交往方式中倾听占了近50%的比例,而说占30%。
小学语文课堂学生的倾听能力与深思品质培养
小学语文课堂学生的倾听能力与深思品质培养摘要:培养小学生的倾听能力,促进小学生的深思品质,可以改善学生的人际关系,提升学生的思维能力,促进学生的语文全面发展。
因此,笔者将对小学语文课堂教学中培养倾听能力和深思品质进行分析,分析当前培养中存在的问题,并结合问题提出有效的解决措施。
关键词:小学语文;课堂教学;倾听能力;深思品质;在新课程改革环境下,我国教育更加重视学生的综合素质。
就目前小学语文教学来看,想要更好地提升教学效果,就要在教学方法以及教学内容中不断进行改进,增强学生的倾听能力和思维品质,这对促进学生全面发展,提升学生语文综合素质有着重要意义.一、小学语文课堂培养学生倾听能力与深思品质中的问题(一)小学语文教学观念缺乏创新传统的语文教学多以讲解为主,这种教学模式较为落后,主要是为了完成教学任务,对学生的全面发展没有益处。
这种缺乏创新的教学观念,对学生倾听能力以及深思品质的培养,形成了较大的阻碍。
(二)小学生的课堂主体地位不明由于以往的教师在教学过程中其主观意识较强,导致教学过程中学生与教师之间的互动较少。
学生也没有自主学习的时间,最终导致学生的主体地位并不明显,学生很难在教学过程中表达自己对问题的理解,也不能及时了解其他同学的想法。
这种学生主体地位不明显的情况也不利于培养学生的倾听能力和深思品质。
(三)小学语文课堂的教学内容单一就目前的情况来看,学生的语文学习能力和性格存在着一定联系,小学生的好奇心较强,因此,教师在制定教学内容时应该具有趣味性,这样更利于激发学生的学习兴趣。
但部分教师在开展教学内容设计时,只考虑了学生对知识的记忆程度,而并没有考虑到学生的倾听和深思方面,导致教学内容过于单一,甚至有的学生对语文学习产生的排斥心理。
(四)小学语文课堂中缺乏情感体验在培养学生倾听能力和深思品质时,需要关注学生的情感需求。
但目前很多教师在开展实际语文教学时,很少进行互动性的学习,导致学生缺少了对情感的体验。
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要:随着新课程教育改革理念的提出,小学科目的教育应该以改革政策为指导。
语文作为小学教育中最重要的教学科目之一,在这一政策下,对学生的倾听能力与深思品质培养也有着新的要求。
因此,研究新课改背景下,在小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质是在整个小学教育的改革中非常重要的一部分。
关键词:小学语文;倾听能力;深思品质一、培养学生的倾听能力与深思品质的重要性培养学生的倾听能力与深思品质有着非常重要的作用。
首先,有利于教师对学生的学习成果做出一个及时的反馈,学生对课堂上的内容掌握了多少都可以通过测试学生的倾听能力与深思品质反映出来。
同时,培养学生的倾听能力与深思品质也有利于加深学生对知识的记忆。
其次,学生通过培养自身的倾听能力与深思品质也能够提高自己的综合能力,将所学习的知识运用在解决问题中,帮助自己的全面发展。
最后,培养学生的倾听能力与深思品质是对教师教学评价的一种方式,通过测试学生的倾听能力与深思品质,可以有效的反映出教师的教学质量和教学效率。
二、小学语文课堂中培养学生的倾听能力与深思品质面临的问题(一)课堂倾听能力活动设计中与学生的互动性低低年级的小学生注意力基本上都是被动的,非常容易受外界新鲜事物的影响。
这就导致了他们注意力的稳定度非常差并且注意力集中的时间也非常短。
为了尽可能的减少这一问题的影响,加强小学生在小学语文课堂时的专注度,培养学生的倾听能力与深思品质应该尽可能的提高互动性。
但是根据调查发现,目前小学语文课堂上的设计互动性低,并没有根据学生注意力低的特点跳动起学生的积极性。
教师在设计小学语文课堂的命题时,过于强调了练习命题的知识性而忽略了趣味性和互动性。
小学语文课堂设计的互动性低也成为了培养学生的倾听能力与深思品质的阻碍之一。
(二)课堂倾听能力测试设计方式单一由于每个学生接受知识的程度不同,所以学生的学习效率会存在一定的差异性。
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要:小学语文教学基础性非常强,也十分重要。
基于提升教学效率的要求,在语文课堂上,一定要让小学生能积极参与进来,让他们认真倾听老师的讲解,并积极思考,这样才能提升自己的学习成效。
本文就此展开,探讨培养学生倾听能力与深思品质的教学策略,希望通过理论的研究,给实际语文教学提供一些帮助。
关键词:小学语文;语文教学;倾听能力;深思品质引言:在学习的过程中拥有倾听能力,能够保证学生在听讲时不跑神,听重点。
很多学生在听讲的过程中,看似十分认真,但是最终的学习成效不佳,这主要是由于学生的倾听能力不够。
只是用耳朵听,没有做到耳朵,眼睛,脑袋协调发挥作用。
至于深思品质就更重要,在课堂上学习知识,一定不能一味的依靠老师,自己要不断的思考,这样才能形成对文本,对所学知识的深刻认识。
由此可以看出,探讨在小学语文课堂中,培养学生倾听能力与深思品质是十分关键的,下文将做具体分析。
一、倾听能力培养策略(一)激发学生兴趣要让学生能够在学习语文知识的过程中,认真倾听老师所讲的内容,一个非常基础的点就在于学生对这些知识是感兴趣的,所以教师可以从激发学生的兴趣这一方面入手[1]。
比如在三年级《荷花》这一篇课文的教学中,可以在课前发起一个小讨论,让学生说一说自己有没有见过荷花,自己的一个荷花的认识是什么?柳,这种小讨论激发学生学习这篇课文的兴趣。
也可以利用多媒体展示多种多样荷花的图片,让学生的感官得到极大的冲击,这样他们也非常乐于了解教材中这一篇课文是如何描写荷花的,在后续课堂学习过程中,会更认真听老师的讲解。
(二)掌握语言艺术倾听能力的培养,对象是学生,而谁是表达者呢?学生需要倾听什么呢?这也是我们不容忽视的。
老师是课堂上的表达者,所以,一定要注意表达的艺术,也就是语言艺术。
在课堂上使用一些幽默的语言,能调动学生的学习积极性,让整体课堂充满欢乐的氛围。
教学中使用严谨规范的语言,能够给学生做好表率,让他们听得更认真。
研究论文:小学语文教学中培养学生倾听能力的策略
87891 基础教育论文小学语文教学中培养学生倾听能力的策略在小学阶段,培养学生的倾听能力有着十分重要的意义,实质上倾听并不单单是耳朵的生理功能,在倾听的过程中,人们还会进行丰富的思维活动,所以在小学语文教学中,培养学生的倾听能力,实质上就是对他们的思维进行培养。
小学语文教师应该对学生倾听能力的培养引起足够的重视,这不仅仅能够有效地帮助学生提高语文水平,对于他们今后的学习也有深远的影响。
1.对倾听培养目标加以细化要有效地培养小学生的倾听能力,首先就要明确相应的倾听培养目标,只有确立合理的目标,才能为教师的教学活动提供相应的指导,但是要更好地实现倾听培养目标,还必须进一步地对目标加以细化,因为对于小学生倾听能力的培养是一个长期的过程,而在这一过程中,还需要一系列的短期目标,通过这些短期目标循序渐进地对学生的倾听能力加以培养。
结合我国小学语文教学的现状,笔者认为应该分阶段地对小学生的倾听能力加以培养。
首先,在小学一、二年级阶段,对于学生倾听能力的培养应该实现以下几个方面的目标:第一,当别人在说话的时候要保持安静,并且停止自己的小动作,以示尊重;第二,要使得学生的注意力尽可能集中;第三,对于别人所讲述的内容,要进行简要的复述。
在一、二年级阶段的语文教学中,应该致力于实现以上几个方面的目标,而在学生进入三、四年级的时候,则应该使得学生在倾听的时候,做出适当的肢体动作或者表情,给予讲话者诸如此类的反馈,表达对其的尊重,还要能够通过倾听找出相应的重点,这样便使得学生更好地对倾听的内容加以理解。
此外,通过一、二年级倾听能力的训练,学生在这个阶段还要用语言对自己听到的内容进行转述,以上便是小学生在三、四年级应该实现的倾听目标。
而在学生进入五、六年级的时候,其倾听培养目标则应该是实现一边倾听一边记录,而且对于倾听过程中所存在的干扰主观地加以排除,从而使得自己的倾听更有效。
同时在这个阶段,学生还必须理解倾听内容的情感。
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小学语文课堂中学生倾听能力与深思品质的培养优秀获奖科研论文随着素质教育事业的发展,各阶段教学都更加重视学生主观能动性的调动,通过优化课堂教学方法激发学生的学习兴趣,培养学生的倾听能力与深思能力,丰富学生的情感体验,促进其全面发展。
尤其在小学语文的学习中,倾听能力与深思品质将会影响学生对文章以及情感内涵的理解,因此教师应遵循学生主体教学原则,为学生营造良好的倾听环境,鼓励学生自由探索,加强教师与学生之间的互动,培养学生的创新思维与求异思维。
一、倾听能力与深思品质相关概述(一)倾听能力的内涵与培养意义倾听能力,指的是学生在获取课堂教学内容与知识的过程中对知识信息进行的理解加工与记忆评价,倾听能力往往与深思品质结合在一起,两者融合能有助于学生理解文章内涵,实现知识的内化。
如果学生具备较高的倾听能力与思维能力,那么其就能够正确处理倾听过程中获取的各种信息,并及时做出反应,同时产生思考,最终针对以上信息做出自己的回应,表达自己的思想。
如果学生的倾听能力不足,那么其对倾听获取的信息就很难快速做出判断和反应,在信息的分析与处理方面表现出一定的迟钝感,影响学生的阅读与学习。
只有具备倾听能力的学生才能从语文课堂中汲取有效的知识与信息,并且通过自己的思考将理论知识转化为对实际生活的理解,加深学生对世界万物的认知。
从这个方面来看,良好的倾听能力与习惯能够帮助学生了解未知的人和事,同时拓宽学生的知识面,促进学生的全面发展。
小学教学模块包括阅读、口语、写作、听力等,倾听不仅是其中一个非常重要的环节,同时也是展开其他环节教学工作的基础。
倾听能力已经成为小学语文素质教育的重要内容,只有具备倾听能力的学生才能认真倾听和了解他人的想法,激发自身的主动交流意识,增强学生的口语表达能力与交际能力,促进小学生的社会化发展。
(二)深思品质的内涵与培养意义思维能力是语文核心素养中非常重要的内容,教师通过阅读教学的方法帮助学生厘清知识体系,引导学生对文章内容的深刻思考,在完成教学目标的同时激发学生的创新思维。
每个学生都是独一无二的,其在阅读理解以及思维能力方面都存在一定的差异,教师在阅读教学的时候应该重视差异性,给予学生不同的引导教学,最大程度地开发学生的思维与智力,培养学生的创新思维,提升学生的核心素养。
在小学语文阅读教学中,提升学生阅读理解能力就是学生核心素养的一种形式。
通过课堂学习,学生能更好地理解阅读内容,进而提升自己的阅读理解能力,并且能将这样的理解应用在实践生活以及其他学科的学习中,促进学生今后的学习发展。
比如,当教师在进行《狼牙山五壮士》教学的时候,教师不仅要引导学生体会人物的爱国情怀,同时还需要鼓励学生对文章细节内容进行了解,通过与课外资料对比的方法尝试自己总结文章主旨与中心思想。
这样就能提升学生的理解能力,同时还能拓宽阅读范围,促进学生的全面发展。
倾听能力与深思品质对小学生的语文学习以及个人发展具有重要的意义,其不仅能提高学生收集信息、处理信息的效率,同时还能进一步拓宽学生获取知识的渠道,并针对获取的信息及时做出反应,参与到知识学习过程去。
思维模式的学习记忆与机械性的学习记忆不同,其具备思维性与智能性的特征,能够充分调动学生的自主学习意识,帮助学生通过自主的思考构建独特的知识结构。
因此,小学语文教师应该将学生的倾听能力培养纳入语文教育计划中,主动培养学生的倾听能力与深思品质,引导学生掌握信息获取以及处理的要点,能主动获取文章信息并深入思考文章内涵。
二、当前小学语文课堂教学存在的问题(一)不够尊重学生主体由于学生成长的环境不同,学生个体在学习理解能力、思维方式等方面都存在较大的差异,但是很多教师在展开教学时并没有意识到学生的个体差异,实施的都是一对多的教学形式,很难照顾到每个学生的情况,这样就会降低课堂教学的效率,对学生核心素养的培养也没有任何益处。
有的教师即使关注到了学生个体的差异性,但是在真正实施教学的过程中遇到了很多现实中的困难,导致教师很难展开具有个性化的教学,也难以落实倾听教育与思维教育,进而影响教学质量。
就目前的情况来看,很多小学在展开语文教学时将教学的重点放在了知识的传授上,在展开教学时并没有注重学生的主体地位,更多的是将教师作为课堂的主体进行教学。
对于学生来说,他们逐渐在学习的过程中沦为了被动者,其在课堂中的任务变成了接受以及记忆前人的知识,不利于学生个性的发展。
(二)忽略学生思维培养学生思维能力的培养与提升也是小学语文阅读教学中非常重要的内容,只有提高学生的倾听能力与信息处理能力才能加深学生对文章内涵的了解,深入理解作者的思想情感。
除此之外,教师还应该在培养学生思维能力的同时引导学生的自主思考与创新思维,合理利用阅读文本展开思维创造训练。
但是在实际的课堂教学中,很多语文教师过于重视理论知识的理解与背诵,并未明确创造思维与阅读学习之间的关系,缺乏对学生自主学习能力的培养与关注,导致学生对教师产生极大的依赖感,难以发挥自己的个性与创新思维,限制了学生的个性发展。
(三)教学实践联系不足就目前的情况来看,大多数语文教师并未重视生活化教学,对实践教学理论的研究不足,在日常教学中过于重视理论知识的教育,却忽略了学生的思维模式以及理解能力,并未创设生活化的情境,导致学生对现实、理论的理解出现了分离,难以在实际生活中渗透理论知识,这样就影响了学生阅读兴趣的形成,同时也降低了阅读教学的效率,难以引发学生对阅读内容的深刻思考。
此外,由于缺乏对实际生活的体会,学生很难从文字阅读中体会到不同的情感与思想,进而影响其知识的理解与思维的发展。
生活化教育是现代化教育的基本方法,也是小学语文阅读教学的重要思路,语文教师应该顺应时代发展的趋势,根据生活化教育思想设计教学内容,组织教学活动,强化学生对阅读内容的理解,提高课堂教学效率。
然而大部分教师在阅读教学中过于重视文本自身的内容以及文章的情感,并未意识到知识迁移与生活化的重要性,使学习过程变化固化,缺乏灵活性,难以激发学生的学习阅读兴趣。
三、小学语文课堂中培养学生倾听能力与深思品质的策略倾听是沟通的重要组成形式,有效的沟通最重要的就是倾听,小学生应该具备这种能力。
小学生学习语文知识时,倾听是积累自身文化素养的重要组成形式,也是非常重要的一个阶段。
因此,教师应该注重培养学生倾听的能力,增加互动,多向学生提出问题,和学生一起思考。
养成深思的思想品质也是至关重要的,听与思是学生在学习过程中必不可少的能力,只有做到倾听与深思才能准确地吸收所学的知识。
如果一味地注重传授知识的本身,而不注重学生深思的能力,不利于学生倾听能力和深思品质的全面培养和发展。
(一)引导学生倾听,营造良好氛围要想培养学生的倾听能力,教师应为学生创设一个良好的倾听氛围,鼓励和引导学生养成认真倾听的习惯,让学生能意识到倾听的收获并明确倾听带给自己的进步。
教师应保证安静的课堂环境,避免出现光线不足或者杂乱的情况,同时注意桌椅的摆放,保障地面的整洁,为学生打造一个清洁宁静的课堂环境,提升学生倾听的耐心。
由于小学生年龄比较小,其更加愿意表达自己的想法,在倾听方面缺乏耐心,且在听他人发言的时候偶尔会出现打断他人发言的情况,这些都是不正确的倾听行为。
对此,教师应针对倾听能力培养展开教学,为学生讲解一些倾听的要点与方法。
首先,教师应帮助学生明确倾听对学习的益处以及其倾听的目标,如在课程开始前应向学生介绍大致内容,并向学生讲解需要听什么?怎么听?在听的同时如何思考?听完后应做什么?这样一来,学生在倾听的过程中就不会缺乏目标,出现注意力不集中的现象,甚至会打断他人的发言,养成不良习惯。
其次,教师还应教导学生在倾听的时候保持专注,充分调动自己的思维,用心聆听,保持对他人的尊重,并及时获取有效的信息。
再次,有的小学生在倾听的时候会偏向于选择自己喜欢听的信息,对不感兴趣的内容就会出现排斥的现象,难以领会完整的内涵。
对此,教师应指导学生理智对待他人发言,控制自己的情感,抛弃各种偏见,学会倾听不同的声音并做出相应的决策。
最后,倾听并不是一个单独的行为,教师应指导学生在倾听的同时观察发言人的面部表情以及肢体动作,保持大脑的思考状况,综合各种要素分辨发言人表达的深层次含义,提升学生的理解能力。
(二)结合口语练习,加强学生互动小学语文教学的各个模块之间并不是相互独立的关系,因此倾听教学同样与口语训练之间存在紧密的联系,教师应在教学课堂中培养学生的倾听能力与口语表达能力,加强学生的日常交流,促进学生的社会化发展。
在口语表达前,学生需要通过思考组织语言,而倾听就是学生获取表达信息的重要途径,因此倾听能力的强化能进一步提升学生的语言组织能力和口语表达能力。
教师在实际的教学中应当将倾听与口语表达结合起来,实现说话与倾听的来回转换,促进学生的全面发展。
比如,教师可以在课堂中组织“传话游戏”,让学生10人一组进行传话,最终对比最后一名学生和第一名学生的表达。
这样不仅能活跃课堂氛围,同时还能培养学生良好的倾听习惯与表达意识。
(三)应用信息技术,辅助倾听训练经过对实际课堂教学情况的总结与分析可知,自控力差、专注力弱、缺乏学习耐心的学生往往不具备倾听的能力,这也是限制学生倾听能力发展的重要因素。
在这样的教学环境下,教师可以合理应用信息技术开展阅读教学活动,激发学生的学习兴趣,辅助展开倾听训练,使学生在丰富的视听环境中感受到极大的感官冲击,进而改善学生的倾听能力。
信息技术的应用能吸引学生的注意力,使其在长时间内保持专注,耐心倾听自己感兴趣的内容,因此教师应利用信息技术辅助倾听教学,深化学生对阅读内容的思考。
比如,当教师在进行《海上日出》教学的时候,教师就可以利用多媒体设备为学生展示壮美的日出画面,并提问是否喜欢日出的景象?知道海上日出的特征吗?通过这样的引导方式加强学生对阅读主题的思考以及想象,并强化学生的倾听氛围,加深学生对阅读内容的思考(四)创设诵读情境,深化诗歌教学古诗词是小学语文教学中非常重要的内容,诗词不仅具备深刻的情感内涵,同时还体现出韵律方面的美感,有助于提升学生的文学鉴赏水平以及想象能力。
融合教育理念启发小学语文教师充分利用信息技术展开融合教学,创设相应的诗歌情境,带领学生身临其境倾听和感受古诗,并在倾听之后鼓励学生尝试自己进行阅读,感受古诗词的韵味与音律美。
古诗词具有强烈的情感,但表达方面却更加含蓄,多用比喻、省略等手法,而在具体的诵读与倾听情境中,学生能联系诗词内容产生画面联想,同时深思古诗词的情感内涵,促进学生深思品质的提升。
比如,当教师在进行《赠汪伦》古诗教学的时候,就可以利用多媒体设备为学生播放有关友人送别的视频和音频,为学生播放声情并茂的古诗朗诵,从听觉上丰富学生的感知,将学生代入到与友人会面及离别的场景中。