小学语文教学中学生倾听能力的培养
小学一年级语文课堂培养学生倾听习惯的几点做法(学科教学)
小学一年级语文课堂培养学生倾听习惯的几点做法(学科教学)小学一年级培养学生倾听习惯的几点做法小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。
所以我本学期在教学过程中着重培养学生良好的倾听习惯。
我自己找来了有关培养学生认真听讲的书籍认真阅读,上网搜索一些专家、一线老师的行之有效的做法,来训练学生。
我是这样做的:一、细化要求。
以往,一直要求孩子们认真听,可到底怎样才算认真听?孩子们对此认识模糊。
所以我就给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
告诉他们:听的时候眼睛注视着老师;看黑板,要听清老师或发言的同学的说的每一句话,脑子里不想其他事;听完别人的话,才发表自己的意见,不插嘴。
小手要放在后面,不摆弄东西。
二、多表扬鼓励。
课上我要求学生全神贯注地听讲,主要采取正面引导的方法,看到某某学生听讲特别认真,我就适时的表扬。
如,“某某同学听讲多认真呀,回答问题多积极呀!”大部分学生马上会把目光投向老师表扬的这个同学,同时自己主动地也坐好了认真听讲。
也有个别不认真听讲的学生,我就用目光或语言加以暗示,或者是走下讲台,不经意的来到他身边给他提个醒。
一年级学生很单纯,都爱听表扬,因此正面引导的效果会好一些。
三、让孩子们有尽可能多的回答问题的机会,促使他们始终处于积极主动的学习状态。
课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授,这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。
缺乏内在的学习动因,对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。
只有处于积极主动学习状态下的听讲,才能真正做到专心。
因此在课堂教学中,我让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会,以调动他们学习的主动性和积极性。
四、教师在课堂语言上要力求儿童化和趣味性,激发学生认真听讲的兴趣。
注意动静搭配,调整学生听讲情绪。
在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲,动手摆一摆,动笔练一练,并穿插一些轻松活泼的数学游戏,使学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中,有意注意的保持时间自然增长。
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要:在教育革新不断发展的情况下,课程革新也十分重要。
在语文的教学中,教师要极其注重学生“倾听”能力的培养,这样学生才能更好地学习语言知识,知道倾听的重要性。
在现实的语文教育中,教师要加强学生的听力能力的培养,让学生能够培育成一个较好的听力学习习惯,让学生学会认真地聆听,在聆听中掌握重要的知识点,这是小学语文教师要做到的。
关键词:小学语文;倾听技能;深思品德引言:在现实的语文课堂教学中,教师对学生倾听能力的教学少之又少,这就导致学生对倾听不够重视。
大部分语文教师对学生的特性不了解,每个学生都有每个学生不同的个性,教师不了解学生的特点就导致不能理解学生的意思,也不知道如何运用正确的方法对学生进行教学。
对于学生来说,语文的教育较为枯燥没有任何乐趣,所以就导致学生上课不认真听讲,并且学习效率也较低,学生不能够在学科学习方面全面发展。
1.小学语文课堂学习现状大多数人觉得语文背一背,写一写,读一读就能把语文学好,但是这种想法是不对的,语文不仅仅是靠背、写、读,还需要学生具备有较好的倾听能力,能听懂教师课堂在说什么,并且将教师所将的运用在语文学习中。
以前的语文教学模式已经不适用去现代语文教学的发展,单纯的语文学习并不能培育学生倾听能力,所以教师必须单独利用某个专题给学生讲解倾听的重要性,并且让学生学会倾听。
语文课程的教学不能仅仅是课文的理解和背诵,让学生理解课文的具体内涵和深刻含义,这样学生没有一点进步,反而学生的语文思维学习能力会受到局限,这样对学生的语文提高没有任何好处。
此外,教师在对语文课本的准备中,缺乏对课文的深刻理解,所以在给学生讲解的时候不能完全地让学生明白课文的深刻内涵。
大部分语文教师认为语文备课很容易,只是简单地弄懂课文的意思,找写词语让学生了解意思、能考得好成绩就好了,但是一般语文课文的学习中最重要的就算了解课文所要表达的深刻内涵,并且让学生能够用自己的语言表达出来。
小学语文课堂教学要重视倾听能力的训练
【 关键词】 :课 堂 倾听
训练
导学生用 “ 先……再 ……然后……”这几个词语复述课文。 以前 ,我在教 《 我家的猫》 这一课 时 在学生感 知课 文内 容 ,自学完生字词后 ,我们可以进 行听记词语 的训练。根据心 理学之记忆组块原理 ,我们不能一个一个地 听写 ,而应将所要 听写的词语按课文 内容划分成一个 个词语数 量不 同的组块 ,学 生 如果仔细 听,便会发现每个 组块 中的词语 是相互联 系的 ,如 “ 温柔 可亲 、抓痒 、咕噜咕噜 、解 闷”这一组 ,仔细考虑便会 发现其 中的联系 :能按猫儿的 “ 温柔 可亲 ’的性格特点来组织 成 一个完整 的意思 的。正因为猫儿 “ 温柔可亲 ” ,所 以 “ 把脖 儿 伸出来让你给它抓痒 ” ,有时它还 “ 咕噜 咕噜”是在给 自己 “ 闷”显得更 “ 解 温柔可亲” 。这样的训练不但训 练了学生对词 语 的识记 ,还潜移默化了听记的方 法 ,这样 长期地训练学生 的 记 }习惯也会得至 乙 发展,同时记}力也念彳 至 腊 的提高。 乙 导哳 2 、听读段落 。抓住重要信息。 仍 以 《 们家 的猫》 这 一课 为例 。在教最后 一个 自然段 我 时 , 我 设 计 这 样 一 次 听 的 训 练 . 让 学 生 听 读 这 一 自然 段 三次 : 第一次听 ,记住能表现小猫顽 皮的词语 ;第二次 听记住一句能 表现小猫顽皮的句子 ;第三次听 ,记住几句 能表现小猫顽皮 的 句子 。到第三次听读结束 ,学生 已将这一段背得差不 多了。这 种循序渐进训练学生的听力方 式 ,既能让学生兴趣盎 然 ,注意 力 高度集 中 ,又 能把语 文教学 的听力 ( 具体是 抓住信息 的能 力) 、理解 、语言积 累有机 地揉合在一起 ,这是 一举 三得 学 生 年 龄 小 ,学 习 的 随意 性 大 。 因 此 ,在 训 练 学 生 倾 听 能力过程 中,老师应加强课堂常规训 练 ,提 出倾 听的要 求 ,如 听同学发言时要安静地听 ,想想别 人说的是什么意思 ,自己有 什么想法 ,等 同学说完话后再发表 自己的意见 。训 练学 生的倾 听 习惯 是 一 个 比较 长 的 过 程 。在 这个 过 程 中 ,老 师 要 清 醒 地 认 识 到 养 成 学 生 倾 听 习 惯 的 长 期 性 ,艰 巨 性 ,不 能 急 躁 ,不 要 指 望 一 劳永 逸 ,要 反 复抓 。
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要:培养教育,播种文明。
提升小学生的语文水平,需要不断培养学生的倾听能力,使学生在理解的基础上提高知识的应用能力,加强对知识的深化印象,从而更加系统的掌握知识。
此文通过分析小学语文教学过程中培养学生倾听能力与深思品质的现状,探讨了相关策略,并提出了对应的建议,期望对小学语文课堂教学带来借鉴与参考。
关键词:小学语文;倾听能力;深思品质前言:《语文课程标准》中明确指出小学生倾听能力和深思品质是小学生交流和学习沟通的前提,是学习效果提升的基础,也是综合素养的发展基石。
因此现代教学中探讨小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质意义重大。
一.小学语文课堂教学不足之处现状分析(一)学生自制能力差小学生受自身生理特征这种自然规律的影响,活泼好动是当代小学生显著的年龄段特点。
课上老师要求大家专心致志,但是一节课四十分钟,小学生的专注力可能会随之分散,因此培养小学生的倾听能力也是不容乐观。
(二)教学方式的单一化老师照本宣科,学生死记硬背,课堂气氛沉闷死板,老师和学生的沟通很少。
即便有些教师引入了多媒体教学法,但是教师在使用过程中本质上并没有摆脱填鸭式教学法的做法。
这样一来,学生只能够默默地记住教师的讲解,而没有进一步深入思考、探究自己的观点,这导致学生的个性化思维难以得到发展。
(三)多媒体课件成了主角而不是配角多媒体课件的主要任务是老师用来辅助教学的,部分教师将课件由配角变成了课堂中的主角,造成喧宾夺主,忽略了师生学习的互动性。
(四)教学方法落后僵化课堂教学按教案计划进行的,不管课堂教学效果,只要把教案讲完,教学目的也就算达到。
造成课堂教学效果僵化,灵活性严重不足。
二.创造小学生培养阅读理解能力的家庭环境小学生倾听能力和深思能力的培养离不开阅读理解能力的支持,因此创造有益的家庭阅读理解环境,可以大大提高小学生在学校的课堂学习效率。
(一)培养孩子阅读习惯。
每个孩子都应该养成阅读的好习惯。
小学语文倾听能力的培养
小学语文倾听能力的培养发布时间:2022-03-29T01:34:38.572Z 来源:《素质教育》2021年11月总第397期作者:谢晓艳[导读] 课程改革十分重视学生良好学习习惯的培养。
低年级学生原有的知识有限,应该是一个强化听记、积累输入的阶段。
然而,由于受年龄与认知的普遍特征的制约,在低年级的课堂中经常出现学生积极举手、积极发言却不能认真倾听别人意见的现象。
本文针对培养低段学生的倾听能力提出了两点看法:乐于倾听、善于倾听。
谢晓艳浙江省金华市浦江县南苑小学322200摘要:课程改革十分重视学生良好学习习惯的培养。
低年级学生原有的知识有限,应该是一个强化听记、积累输入的阶段。
然而,由于受年龄与认知的普遍特征的制约,在低年级的课堂中经常出现学生积极举手、积极发言却不能认真倾听别人意见的现象。
本文针对培养低段学生的倾听能力提出了两点看法:乐于倾听、善于倾听。
关键词:倾听乐于倾听善于倾听课改让我们的语文课堂变活了,孩子们也越来越乐于表现自己。
可惜的是近年来在反对传授式教学的背景下,人们在尽量回避“用心听讲”的字眼,甚至面对学生是否用心听讲也难以有适当要求了,导致有的学生养成了不愿听讲、不会听讲的习惯。
学不会倾听,如何学会思考?如何学会与他人合作交流?张扬个性不代表可以肆意插嘴,民主平等也不代表可以无视纪律。
其实,在活跃的课堂里,学生光有表达是不够的,如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能,也是学生综合素养的体现。
因此,让孩子学会倾听,不仅是一种能力,更是一种修养。
下面我就对如何在低段语文课堂中培养学生倾听的能力谈一点自己的看法。
如何让孩子善于倾听?作为教育者,我们应该有意识地培养孩子倾听的习惯,学会倾听的方法。
一、关注课堂上的倾听小学生注意力不集中,过不了几分钟就会开始疲劳,所以老师要经常讲、经常提醒小朋友注意听别人讲话。
教育者要时刻洞察学生听的情况。
有的学生表情木然的,得马上提醒或暗示他回过神来。
小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略
小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略语文课堂是培养学生语言能力和表达能力的关键环节,而倾听是语言能力的重要组成部分。
培养学生良好的倾听习惯,不仅有助于他们理解教师的教学内容,还可以帮助他们提高语言表达能力和沟通能力。
对于小学低年级的语文课堂教学而言,如何培养学生良好的倾听习惯是一个至关重要的问题。
下面就从课堂教学的准备、教学方式和教学评价三个方面,提出一些关于小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略。
一、课堂教学准备1. 创设良好的教学环境教室内的教学环境直接关系到学生的倾听习惯的培养。
在语文课堂教学中,老师应该着重营造一种良好的教学氛围,让学生感受到语文课堂的愉快和兴趣,这样才能激发学生的学习主动性和倾听兴趣。
老师要善于利用教学环境中的资源,如黑板、幻灯片等,帮助学生更好地倾听和理解教学内容。
2. 编写清晰的教学内容在准备语文课堂教学内容时,老师应该编写清晰、有条理的教学内容,以便学生更好地理解和倾听。
在编写教学内容时,老师要注重语言简练,结构清晰,尽量避免使用难懂的词语和句子,以便学生更好地理解和倾听。
3. 准备多媒体教学资源在教学中,老师要善于利用多媒体教学资源,如图片、音频、视频等,帮助学生更好地倾听和理解教学内容。
多媒体教学资源可以直观地展示教学内容,激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地倾听和理解教学内容。
二、教学方式1. 讲解简练在语文课堂教学中,老师要善于讲解简练,尽量避免冗长的讲解和复杂的语言表达。
简练的讲解不仅有助于学生更好地倾听和理解,还可以激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。
2. 鼓励学生主动发言在语文课堂教学中,老师要积极鼓励学生主动发言,提高他们的语言表达能力和沟通能力。
通过鼓励学生主动发言,不仅可以培养学生良好的倾听习惯,还可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习动力。
3. 制定有效的课堂互动环节在语文课堂教学中,老师要制定有效的课堂互动环节,引导学生积极参与课堂活动,培养他们良好的倾听习惯。
浅谈低年级语文教学中学生倾听能力的培养
教育固明浅谈低年级语学中学生倾听能力的培豢◇楚雄市鹿城小学杨晓芳在当前的语文教学中,许多教师在教学环节的设计上,在课堂实践中,都比较关注表达,而忽视对学生倾听能力的培养。
倾听能力是学习习惯,也是学生综合素养的体现。
对低年级的学生来讲,正是良好学习习惯养成最基础的时期,因此培养学生良好的倾听习惯非常重要。
那么,作为实践者的教师该如何在语文教学中培养学生的倾听能力呢?一、从细节入手。
指导“听的方法”1.细化“听”的要求。
作为教师,我们常常在课堂上要求学生认真听。
可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识模糊。
老师应该给他们一个具体的、可操作的、细化了的“听”的要求,即“学会倾听要四心”:一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事;在听对方讲话时,眼睛一定要看着对方。
二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见,特别是当别人的发言有错时,一定要等他把话说完了,再用适当的方式指出;三要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点;四要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说”、“听”、“思”并重,相互促进。
2.树立“听”的榜样。
小学生的向师性强,老师的一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。
要求学生要养成倾听的好习惯,老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
当学生在发言的时候,老师首先应带头专心倾听,无论学生发言的质量如何,绝不在学生发言的时候做其他事;让学生把话说完,不轻易打断学生的发言,并在此基础上进行适当的指导和适度的评价。
教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对性地调整教学,同时也是对学生人格的一种尊重,它能帮助学生树立学习的自信。
这样一来,既达到了课内外相互交流的目的,又给学生营造了良好的倾听氛围。
二、优化课堂教学,激发“听的兴趣”语文课堂教学过程中麓小教研贾2D D9J~2.谭程教材教学‘I 宪’激发学生倾听的兴趣。
小学语文口语交际教学中的倾听训练
小学语文口语交际教学中的倾听训练
嘿,你们知道吗?在口语交际课上,倾听可重要啦!我觉得倾听训练能让我们的口语交际变得更棒呢。
老师会告诉我们,倾听的时候要专心。
有一次,同学在讲台上讲故事,我们都坐得端端正正,眼睛看着讲故事的同学,耳朵认真地听着。
讲故事的同学讲得很精彩,我们也听得很入迷。
老师表扬我们说:“你们做得很好,倾听的时候很专心。
”这样,我们不仅听到了一个好故事,还学会了如何专心倾听别人说话。
倾听的时候还要有耐心。
有时候,同学说话可能会有点慢,或者会重复一些话,但是我们不能着急,要耐心地听他们把话说完。
有个同学在回答问题的时候,有点紧张,说话有点结巴,但是我们都没有打断他,而是耐心地等他说完。
最后,他回答得很好,我们也为他鼓掌。
通过这件事,我们学会了要有耐心地倾听别人说话。
老师还会让我们在倾听的时候学会思考。
当别人说话的时候,我们要想一想他们说的话有没有道理,有没有什么地方可以补充或者提出不同的意见。
有一次,我们在讨论一个问题,有的同学说应该这样做,有的同学说应该那样做。
我们都认真地听着别人的意见,然后思考自己的想法。
最后,我们通过讨论,得出了一个更好的解决方案。
在这
个过程中,我们学会了在倾听中思考,让我们的口语交际更加有深度。
倾听训练真的很有用哦。
它让我们学会了尊重别人,也让我们的口语交际变得更加有效。
嘿嘿,大家一起努力,做一个好的倾听者吧。
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质发布时间:2021-01-12T15:39:11.973Z 来源:《文化研究》2020年12月下作者:鲁凤月[导读] 小学生天性比较贪玩好动,因此小学在课堂学习过程中无法集中精神进行课堂学习,在学习过程中容易开小差,走神,无法专心听讲。
在新课程要求下,对小学语文教学理念和教学方法都得到了改革创新,对语文教学也提出了更高的要求,不仅要传授学生语文知识,还需要培养和提升学生的语文核心素养,要使学生学会倾听,懂得倾听,不仅要让学生“听见”,还要求学生能够掌握欣赏,理解和批判的能力。
山东省东明县菜园集镇高村小学鲁凤月 274513摘要:小学生天性比较贪玩好动,因此小学在课堂学习过程中无法集中精神进行课堂学习,在学习过程中容易开小差,走神,无法专心听讲。
在新课程要求下,对小学语文教学理念和教学方法都得到了改革创新,对语文教学也提出了更高的要求,不仅要传授学生语文知识,还需要培养和提升学生的语文核心素养,要使学生学会倾听,懂得倾听,不仅要让学生“听见”,还要求学生能够掌握欣赏,理解和批判的能力。
关键词:小学语文;培养;倾听能力;深思品质倾听是学生需要具备的一种能力,也是学生要培养的一种素养。
倾听能力是语文核心素养培养的重要组成部分,教师应该要树立教学目标,从小培养学生的倾听能力,不仅能够帮助学生学习语文,而且也是学生步入社会的重要财富。
语文课堂教学过程是培养学生倾听能力的重要方法,小学语文教师必须要不断创新教学方法,使用更加有效的方法利用语文课堂培养学生的倾听能力。
倾听能力的培养能够使得提高学生的智慧,提高学生的修养。
一、让学生认识到倾听能力的重要性在日常的交流中,倾听能力发挥着重要的作用。
只有学会倾听,才能够过得成功的人际交往,只有学会倾听,才能够保证与人更好的进行沟通。
由此可知,倾听是一种能力也是一种态度,倾听他人是尊重他人的表现是与人合作,友善待人,虚心求解的心态的表现,同样,倾听也是一种良好的沟通习惯。
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略良好的倾听习惯是小学语文学习的基础,对于提高语文素养和阅读能力有着重要作用。
以下是培养小学语文低年级学生良好倾听习惯的一些策略。
一、营造良好的听课氛围1. 创设整洁宽敞、安静舒适的听课环境,注意灯光、气温等对学生听课的影响。
2. 注重激发学生参与听课的积极性,鼓励他们主动提问和发表意见。
3. 提前为学生解释听课的目的和重要性,明确听课的要求和内容。
二、培养学生的主动倾听意识1. 引导学生在听课前做好准备,如预习课文、扩充相关知识等,以提高他们的主动性。
2. 在听课过程中,鼓励学生用专注的眼神和端正的姿势表达出对老师的尊重和重视。
3. 培养学生主动提问的习惯,鼓励他们通过提问来参与和深入理解课堂内容。
三、有效利用多种教学资源1. 利用多媒体技术、教学影像等资源,使课堂更加生动有趣,激发学生的兴趣和注意力。
2. 在课堂上通过游戏、讨论等方式激发学生的思维,提高他们理解和倾听的能力。
3. 利用音频、视频等资源进行听力训练,帮助学生提高听辨能力和语感。
四、引导学生注意整体思维1. 培养学生主动捕捉关键信息的能力,例如通过标注重要词语、关键句子等方式帮助学生集中注意力。
2. 给学生解释课文的框架结构和重要信息,帮助他们理清思路,把握文章的大意。
3. 鼓励学生通过绘画、概括等形式对课文进行整理,帮助他们加深对课文内容的印象和理解。
五、及时反馈和强化1. 监督学生的倾听行为,对他们的正确表现给予及时的肯定和奖励,激励他们保持良好的倾听习惯。
2. 教师可以针对学生的不足之处给予指导和建议,帮助他们纠正错误,并引导他们更好地倾听和思考。
六、家校合作1. 教师可将学生在课堂上的表现及时反馈给家长,让家长了解孩子在学校的倾听情况,共同促进孩子的进步。
2. 家长可提供良好的家庭环境和条件,避免干扰学生倾听的因素,并与学校保持良好的沟通,共同关注孩子的倾听习惯。
通过以上策略的有效实施,可以帮助小学语文低年级学生养成良好的倾听习惯,提高他们的语文素养和学习能力。
小学五年级语文《沟通》教学教案:如何有效地倾听他人的观点
小学五年级语文《沟通》教学教案:如何有效地倾听他人的观点引子在日常生活中,人们总是需要和他人进行交流和沟通,互相了解、互相支持、互相协调。
而有效的沟通往往需要倾听他人的观点,尊重他人的意见,这是沟通的基础。
尤其是在学习中,和同学老师之间的交流和沟通是非常重要的。
在实践中,教师需要将倾听他人观点这一价值观渗透到《沟通》教学中来,培养学生的共情能力和倾听技巧,使他们在沟通中更加娴熟、更加自信。
一、教学目标1.明确倾听他人的观点的概念和重要性。
2.学生能够实践倾听他人的观点并说出自己的看法,尊重他人的意见。
3.培养学生的共情能力,增强学生的团队合作意识。
4.提高学生的思维能力和表达能力。
二、教学内容1.为么要倾听他人的观点?2.如何有效地倾听他人的观点?3.倾听的重要性。
4.倾听的技术。
5.讨论、演讲以及写作交流中的倾听技巧。
三、教学方法1.引导式发问法。
2.举例法。
3.案例分析法。
4.小组讨论。
5.个人阅读、写作。
6.合作探究。
四、教学过程1.导入Step1. 答题环节学生在老师的引导下,回答一个问题:“你有没有听过朋友之间的争吵?”Step2. 分享故事老师分享一个故事,在故事中,有两个好朋友,因为一个小问题而互相吵架,结果两个人都很生气。
后来,他们都冷静下来了,因为他们想到,当你倾听他人的观点时,你可以更好地理解他人的想法,找到一种更好的解决方案。
2.呈现教学内容Step3. 讲授概念老师讲解倾听他人的观点是什么,以及为什么我们需要倾听他人的观点。
老师可以使用问题来概括:1)为什么倾听他人的观点是如此重要?2)你注意过你在聆听时所听到的事情吗?3)你听到的是谁的声音?4)听别人说话并不仅意味着不同意他们的意见。
为什么这样做很重要?Step4. 练习技巧教师随后介绍学生应该如何有效地倾听他人的观点。
这可能意味着像提问,积极倾听,给出反馈,以及从不同的角度看待事物。
当学生能够始终积极地倾听他人的观点,并以积极的方式向他人表达自己的观点时,就可以更好地进行交流。
语文教学论文:如何培养小学生的倾听能力与深思品质
语文教学论文:如何培养小学生的倾听能力与深思品质素质教育强调培养学生终身受用的素质、品质和能力,使他们形成某些内化的优良品质。
小学的启蒙教育处于学生各项习惯和意识形成的阶段,对他们的终身学习和发展产生尤其重要的影响,在这一阶段培养他们的倾听能力和深思品质将令他们受益匪浅。
以下分析了小学生存在不良学习习惯的原因,站在小学语文教学的视角上提出了几点对策。
一、小学生的不良学习习惯及成因从倾听方面来说,小学生在课堂上集中注意力倾听教师讲课的时间很短,缺少尊重他人的意识,在同学发言时也会表现得漫不经心,甚至在他人发言时相互之间窃窃私语。
还有一些学生看似在认真听课,实际上思绪并不在课堂上,教师所讲内容并没有输入他们的大脑。
从深思的品质来说,小学生一方面受到客观因素的影响,思考问题的能力有限,缺乏深入思考的能力,另一方面受到主观因素影响,他们在思考时急于求成,给出的答案抓不住重点,遇到难题就求助于教师,独立性和主动性不足[1]。
导致小学生出现以上不良学习习惯的原因主要有以下几个因素。
(一)学生方面的因素小学生的学习基础薄弱,思考问题的能力欠缺,在遇到问题时第一时间想到的是依赖于教师或伙伴,缺少自主思考问题、解决问题的意识和决心。
语文阅读需要我们通过文字表面去挖掘作者表达的内在情感,必须深入思考才能理解。
但小学生思考问题往往只能抓住表面的信息,浅尝辄止,不够深入。
另外,受到家庭教育因素的影响,一些学生缺少尊重他人的意识,会无故打断教师的讲课,或者在听课时不够专心。
这些习惯一旦在小学时期形成,将很难改变,严重影响他们的学习。
(二)教师方面的因素如今,仍不乏教师将教知识作为课堂上最主要的工作,集中时间和精力向学生灌输课本中的知识和考点,关注卷面成绩,这样的功利性教学导致教师忽略了学生长远的素质发展,没有在培养他们良好学习习惯上做出有益的尝试,尽管学生能够得到理想成绩,但从长远角度来看,并没有为他们的学习和发展打下良好基础。
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
教研园地JIAO YAN YUAN DI浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质于连英河北省张家口市桥西区清河路小学 (河北省张家口市 075000)摘 要:小学语文课堂教学很多都是按照常规的教学模式进行,没有创新,不重视小学生掌握具体情况,完成教学安排,使得小学语文课堂枯燥无味,促使学生对语文学习产生倦怠感,降低课堂效率。
面对这样的问题,作者认为应该在原有课堂的基础上,改变教学方式,让学生学会倾听,学生从倾听中不但可以掌握丰富的知识体系,还能够感悟语文文学魅力,产生深思品质。
基于此,对小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质进行探究,以供参考。
关键词:小学语文 倾听能力 深思品质当今社会,要想与他人保持有效沟通,首先应在别人说话时保持良好的倾听状态。
我们如果不细心听别人讲话,便无法受到别人的尊重。
小学语文课堂教学是学生接触语言的开始,也是培养学生倾听习惯的初始阶段,对学生以后的学习和生活具有重要作用。
因此,教师在日常教学中,应采取相应的措施培养学生的倾听习惯。
1 小学语文课堂现状分析小学语文课堂受传统的教学模式影响,采用的是传统的教学方法,教师讲、学生听,致使课堂过程非常枯燥、单一。
学生只能是生硬的背诵,而不能在理解的基础上背诵,知其然而不知其所以然,使得教学质量较差。
而且小学阶段属于培养学习能力和习惯的重要阶段,小学生不具备对课堂内容重难点的归纳总结能力,如果生硬灌输,会让学生产生对知识倦怠感。
教师把重点难点内容仅局限于课本当中,部分活跃学生在课堂中,为了不影响课堂进度,往往被教师叫停,只能跟随教师的思维进行,从而使学生失去了创造力、想象力。
2 培养小学生倾听习惯的重要性2.1 培养小学生倾听习惯符合新课程改革的需求新新课程改革明确提出,一年级小学生能够仔细倾听别人讲话,并能够大致掌握话语中的主要内容;中年级小学生能够在和别人的谈话中仔细倾听,并抓住其中的主要思想;高年级小学生能够耐心倾听别人说话,准确复述其中的大概意思,并在表达过程中体现自己的想法。
培养孩子的聆听和倾听能力
培养孩子的聆听和倾听能力在当今社会中,聆听和倾听能力变得越来越重要。
无论是在家庭、学校还是工作场所,这两种能力都是我们与他人交流和理解的基石。
然而,很多家长意识到他们的孩子在这方面存在一定的挑战。
因此,本文将探讨如何培养孩子的聆听和倾听能力,并提供一些实用的方法和建议。
一、什么是聆听聆听是一个人倾听和理解他人所说话语的过程。
它不仅仅是听到声音,更在于理解和体会对方的意思。
聆听是很多人都认为简单的事情,但在实际生活中很难做到。
尤其是对于孩子们来说,他们的好奇心和活力常使得他们难以集中注意力,因此聆听常常成为他们的短板。
二、为什么培养孩子的聆听和倾听能力很重要1. 改善人际关系:良好的聆听和倾听能力是有效沟通的基础。
通过倾听他人,孩子能够更好地理解他人的需求和意见,从而改善人际关系。
2. 提高学习效果:在学校里,聆听和倾听能力对学生的学习十分重要。
通过认真倾听老师的讲解,学生能更好地理解并吸收所学知识。
3. 增强专注力:培养良好的聆听和倾听能力有助于提高孩子的专注力。
当孩子能够全神贯注地聆听他人时,他们能更好地处理信息。
三、如何1. 以身作则:家长是孩子最好的榜样。
当家长在与孩子交流时,要保持良好的聆听姿态。
这不仅会帮助孩子明白聆听的重要性,也会让他们从小学会尊重他人。
2. 创造良好的学习环境:在学习过程中,提供一个安静的环境可以帮助孩子集中注意力,从而更好地聆听。
减少干扰源,比如电视或手机,能提高孩子的专注力。
3. 练习专注:帮助孩子练习专注的能力可以间接培养他们的聆听能力。
例如,可以通过一些简单的任务,如拼图游戏或听故事后回答问题来锻炼他们的专注能力。
4. 启发思考:培养孩子的倾听能力也包括了解他们的想法和意见。
当孩子表达自己的想法时,家长要认真倾听,给予他们肯定和鼓励。
这样能够激发他们积极思考问题,并培养他们的倾听能力。
5. 鼓励交流:鼓励孩子积极参与家庭和学校的交流活动,如参加讨论会或演讲比赛等。
小学语文课堂中学生倾听能力与深思品质的培养
小学语文课堂中学生倾听能力与深思品质的培养作者:王莉来源:《家长·中》2022年第11期小学语文课堂教学目前仍旧采用传统的教学方式,缺乏创新性。
尤其在基层农村小学校,教学资源少、教学设备差、师资力量薄弱,在教育教学过程中,教师一味地注重知识的灌输和对知识的记忆,无法结合学生的实际掌握能力进行教学方式的调整,更加缺少创新意识。
因此导致小学语文教学变得单一乏味,学生逐渐失去了学习语文的兴趣,课堂效率无法得到提升。
在此类问题面前,教师需改变传统的课堂教学方式,教授学生倾听和深思的方法。
倾听就像通往人类大脑的一条宽阔的通道,在各种各样繁杂知识挤入大脑的过程中,打开倾听这条通道仿佛给知识大卡车的驶入架起了一条高速公路。
深思就像高速路口的检测站,把驶入倾听高速路的知识大卡车进行分类、归纳、总结,指挥它们正确有序地驶向自己的思维道路。
因此,提高小学生的倾听能力与深思品质是非常重要的。
伏尔泰说:“耳朵是通向心灵的路。
”具有倾听能力的学生不仅可以实现对自身知识体系的拓展,还可以体会语文学习的乐趣,形成深思的良好品质,从而提高自身的语文综合学习能力。
一、现阶段小学语文课堂教学的状况针对小学所开展的语文教学来说,由于传统教育思想对语文教师的长期影响,教师大多会采用“填鸭式”的单项教学法,在小学语文的整个教学过程中,语文教师没有与学生开展深入的沟通交流,语文课堂的整个教学过程过于枯燥乏味,学生只能被动接受知识,并且需按照教师要求,在没有深入了解语文知识的前提下进行死记硬背。
在农村中,家长的文化知识水平较低,文化素養较低,并且留守儿童较多,监护人多数是爷爷奶奶,对学生的行为习惯要求较松,家庭教育跟不上时代文化的发展。
因此,难以有效提升语文教学质量,同时导致学生无法形成良好的综合能力。
小学教育需将学习习惯和学习能力作为培养学生的重点,如果学生只能采用死记硬背的方式学习语文知识,那么学生就无法形成良好的归纳能力,也无法深入地理解语文知识等。
小学语文教育中倾听能力的培养
80教学研究小学语文教育中倾听能力的培养和瑞海(云南省丽江市玉龙县拉市镇海南完小,云南 丽江 674100)摘要:小学语文作为小学阶段教学的三大主科之一,不仅对提高学生的语文素养有着重要影响,更对学生未来综合能力的奠基有着不可替代的作用。
随着新的课程标准的提出,小学语文课堂教学有了更高的互动性、开放性和对话性的要求。
在这样的教学背景下,培养学生的倾听能力就成为小学语文教育中一项非常重要和关键的教学任务。
在“重说轻听”的教学环境中,重申倾听的教育价值,培养学生的倾听能力,有着迫切的时代必要性。
因此,本文将对小学语文教育中倾听能力的培养这一命题进行科学的分析和有效的探讨。
关键词:小学语文;倾听能力;培养策略;学习习惯;教学优化一、当前小学语文教育中学生倾听能力培养存在的问题(一)教师缺乏培养意识良好的倾听习惯和倾听能力,不仅可以提高小学生获取知识和整体学习的效率,更有助于活跃课堂气氛,提高课堂效率。
然而,在当前小学语文课堂教学的过程中,很多教师只关注到教学内容的丰富和教育形式的创新,注重于单一的知识传输,而忽视了小学生倾听能力的培养。
长此以往,学生的倾听能力得不到提高,良好的学习习惯也难以形成,使得小学语文教师无法取得与之努力相配套的教学效果和课堂反馈。
(二)课堂缺乏倾听氛围在以学生为中心、重视学生主体地位的整体教育背景下,小学语文教师也渐渐意识到课堂模式调整的必要性,因而很多教师都会抛弃传统的“一言堂”模式,将话语权和交流权逐步让渡给学生。
这样的课堂模式,有利于调动学生的思维,提高学生的学习积极性。
然而,如此热闹活跃的课堂氛围,却也存在一些弊端:很多学生急于表达观点或表现自己,经常打断别人的回答或一味沉浸于自身的思考,不善于倾听别人的话语。
因此,整个语文课堂虽然活跃度较高,但是学生的倾听意识和倾听能力得不到提高。
(三)学生缺乏倾听意识在当前小学语文课堂教学中,很多小学生并未形成良好的倾听习惯,甚至连基本的倾听意识都很淡薄。
小学生低年级语文倾听习惯的培养
小学生低年级语文倾听习惯的培养倾听是一种本领、是一种能力、是一种素养。
学会倾听,是尊重他人的具体表现。
在新课标中,对小学生提出了具体的倾听要求:低年级能听别人说一段话或简单的事,养成认真听话习惯。
但是这些刚从幼儿园进入小学一年级的小朋友,除了一小部分学生具有良好的倾听习惯外,绝大部分学生存在着自我表现欲望强、自控力差、倾听习惯不好的现象。
如果不及时纠正,久而久之,将对学生学习和发展产生不良的影响。
针对培养学生良好倾听习惯的重要性,我结合自己的课题研究对“培养学生认真倾听习惯”进行了初步的研究,总结了一些经验和方法,现在与大家共同交流。
一、体会“倾听”的必要好动是孩子的天性,尤其是刚入学的孩子,教师不能硬性要求他们在上课时不能这样或不能那样,只能通过其他手段让学生体会到能静下心来专注地去倾听是一种美德,更是一种了不起的本领。
在孩子刚入学时,教师可以通过游戏、模拟场景等方法来让学生体会“倾听”的必要。
(一)游戏训练幼儿园的生活是以游戏为主的。
因此,用游戏来训练是一个很好的方法,例如,用传话游戏、接龙游戏等。
在游戏的过程中,教师对表现好的孩子进行表扬,让其他孩子有模仿的对象,并且及时指导学生总结“倾听”的方法,引导学生认识到“倾听”的必要性,认识到“倾听”是一种了不起的本领。
(二)模拟场景教师有意识地营造体验环境:以四人小组为单位,一个孩子到老师处获取要传达的指令,其余孩子讨论最喜欢的话题,当传话的孩子来完成传话的任务时,其余孩子只管自己说话,使他完不成任务。
轮流让孩子来担任传话的角色,然后,让他们谈谈完不成任务时的感受,分析完不成任务的原因。
通过类似的模拟场景,让孩子们在亲身体验与历练中体会到能静下心来专注地去倾听是一种美德。
二、善用激励,让学生乐于倾听上课时,对于能倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬,对于回答问题的学生,无论对错,都进行鼓励,没有听讲的孩子为了得到老师的表扬,就会马上停止其他动作认真听讲,这样长期强化训练,学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。
培养小学语文课堂教学中学生倾听能力的研究
培养小学语文课堂教学中学生倾听能力的研究摘要:新课程标准对小学生倾听能力的培养提出了若干要求:学会倾听、表达与交流,初步掌握运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
但是,在小学语文教学中,学生倾听的现状并不理想。
在班上,同学们更倾向于表达,缺乏耐心地倾听。
小学生有强烈的表达欲望,他们爱举手发言,不喜爱听他人回答。
课堂看上去很热闹,但实则缺少真正的倾听。
所以,加强学生倾听能力的培养是当务之急。
鉴于此,本文在分析当前小学语文课堂中影响学生倾听能力的因素的同时,深入探寻了科学、有效的措施,以便于学生能够更好地完成学习任务,实现个人倾听能力的显著提升。
关键词:小学语文;教学;倾听能力;培养;措施一、当前小学语文课堂中影响学生倾听能力的因素剖析(一)传统教学模式影响学生倾听能力的培养当前,在教育改革浪潮频频掀起的背景下,教师越来越重视学生在课堂上的主体地位,综观各地的小学语文公开课,小组讨论、自主研究、发现阅读等学习活动开展得如火如荼。
但是真正走进日常课堂,45分钟的时间内完成的教学任务越多越好,相比小组讨论、自主研究等费时费力的学习活动,显然还是教师系统讲授来得更为实用。
因此在教师教授为主,系统传授和学习书本知识的传统教学模式下,教师依然在课堂中占据了绝对的话语权,以命令、强迫为主的语言容易引起学生的逆反心理,进而不愿倾听。
同时,教师表达时的成人逻辑,容易导致学生倾听困难,而既不生动也不有趣的成人语言则容易引起学生对倾听缺乏兴趣,继而影响学生倾听能力的培养。
(二)缺乏真正的相互倾听在语文课堂上,有些学生能够达到注意力的集中,也能够去辨识和理解听到的内容,然而不善于对听到的内容形成自己的判断和思考,即没有进入到倾听的高级阶段"品评"。
一方面是学生不会判断,不会思考,过度依赖教师的"给予"。
另一方面教师也较为满足于这种单方面的灌输,不给学生自己判断和评价的机会。
对于小学生而言,教师的知识有着压倒性的优势,这种信息差决定了教师从潜意识中就不相信学生的判断力。
小学语文教学中学生倾听能力的培养
教学篇•经验交流倾听是学生课堂学习的重要途径,但是由于小学生年龄较小,倾听能力尚不够完善,普遍表现出倾听习惯差、主动倾听能力不足的情况。
因此,教师有必要采取有效的训练措施,以此培养学生的倾听能力,使学生学习到更多的知识,从而提升课堂教学质量和教学效率。
一、营造倾听氛围,吸引学生注意力万事开头难,对于小学语文来讲同样如此。
由于小学生天生活泼好动,无法长时间集中注意力听讲。
如果教学内容足够精彩,具有吸引力,必将能够抓住学生的注意力,使学生对课堂产生强烈的兴趣,自然而然提升学生的倾听能力。
因此,在小学语文课堂教学中,教师有必要巧设悬念,营造良好的教学氛围,以此吸引学生的注意力。
比如,教师在讲解《美丽的小兴安岭》一课时,教师便可以提前展示一些小兴安岭的图片,学生立刻会被小兴安岭四季优美的景色所吸引,感受到小兴安岭的物产丰富;同时教师可以播放一些舒缓的轻音乐,营造出轻松的氛围,之后教师可以讲解课本上小兴安岭万物复苏的春天、郁郁葱葱的夏天、落叶泛黄的秋天以及白雪皑皑的冬天,学生均能够集中注意力认真听讲,被小兴安岭的美丽富饶深深吸引。
通过营造教学氛围,一方面有利于促进课堂教学效率的提升,另一方面对于培养小学生倾听能力具有重要作用。
二、教师强化自身倾听意识,提升课堂问题质量在小学语文课堂教学中,教师要求学生善于倾听,同时作为课堂教学的指导者和组织者,教师更应该学会倾听。
通常情况下,教师为了尽快完成教学内容,节省时间,对学生的课堂提问没有足够的耐心。
如果学生回答不够准确,教师便会打断学生,直接说出正确答案。
此种方式严重伤害学生的自尊心和自信心。
著名教育家卢梭指出,成人如果能做到富有人情味地倾听儿童,那么同时儿童也会成为有人情味的倾听者。
教学中的倾听艺术也是同样。
教学一种慢的艺术,教育也要从倾听开始,在教学课堂中,教师要学会耐心地去聆听,放慢教学的脚步。
当学生给出精彩的回答时,给予学生热情的赞美和鼓励;当学生对问题的表达有些吃力时,我们要微笑着对学生说一句:慢慢说,不要着急;当学生对问题的回答不够准确时,教师可以多问一问学生:你的想法是怎样的?引导他表达自己的观点。
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小学语文教学中学生倾听能力的培养
小学语文教学中学生倾听能力的培养
语文教育是小学教育中非常重要的一项内容。
语文教育不仅涉及到学生的语文水平,更涉及到学生的综合素质的提升。
其中,学生的倾听能力在语文教育中尤为重要。
因为合理的倾听是学习知识和获取信息的重要途径之一。
所以,在小学语文教学中,如何培养学生的倾听能力,是非常关键的问题。
一、家庭教育
一个好的倾听者,往往是在家庭中不断接受多样的训练而形成的。
因此,我们可以从家庭教育着手,培养学生的倾听能力。
家长应该注意启发孩子学会倾听。
在孩子初学习说话时,家长应该多和他们交流。
尽管他们不理解,但是家长应该不厌其烦地倾听,回答孩子的问题,从而让孩子在倾听中学会提问,学会交流。
家长与孩子之间进行交流,让孩子了解到倾听并不是一件难事,同时也能够与他人较好地沟通,成为一个文明礼貌、有素质的人。
二、教师引导
小学语文教师也可以在教育中加强对学生的倾听能力的培养。
教师可以通过教室讨论、听取小组发言、个别辅导等方式来鼓励学生参与。
通过“聆听文言文”“背诵古诗词”等教学方式,让
学生在聆听的同时使得班级氛围更加轻松愉悦。
此外,对于语文教师来说,在给学生上课的时候,应该注重演讲技巧,教学过程中,应该充分利用各种形式教学,例如:班会话题、读书分享、新闻联播观后感、听取同学的问题等。
在这样的过程中,教师既能够帮助学生提高他们的语言表达能力,又能够训练学生的倾听能力。
三、多媒体教育
在现代化教育的背景下,多媒体教育也成为了小学教育不可或缺的一部分。
在小学语文教学中,多媒体教育能够很好地帮助学生改善倾听能力。
小学语文教师可以通过视频、录音、报纸、杂志等多种途径,让学生充分接触不同类型的素材,从而提高自己的倾听能力。
教师可以借助互联网等工具,设置听力等级测试,让学生在轻松愉悦的氛围中提高倾听能力。
同时,语文教师在教学过程中,应该充分利用多媒体设备,进行听力练习、听写等训练,通过多种方式,开发学生的听力潜能,提供更好的教育。
四、课堂游戏
在小学语文教学中,课堂游戏也是培养学生倾听能力的有效途径之一。
教师可以设计适合小学生的基本游戏,例如:堆叠软糖、群体聆听等等。
此类课堂游戏不仅有益于学生的听力管理,还可以激发他们的学习热情。
在游戏中,学生们会更加积极地参与其中,从而提高倾听能力。
五、集体课程
在小学语文教学中,语文集体课程也是可以帮助学生提高倾听能力的重要因素之一。
通过集体课程,学生们可以在听老师的讲解的同时,观察同学们的表现,从而更好地培养自己的倾听能力。
同时,集体课程还可以使得学习更加轻松愉悦,学生们基于文化和成长的需求,培养学术领域中的共同知识,并且佑助知识的传递。
总结
总之,在小学语文教育中,学生的倾听能力是非常重要的。
通过家庭教育、教师引导、多媒体教育、课堂游戏、集体课程等教育途径,可以有效地培养学生的倾听能力。
同时,这些教育途径也能够提高学生的学习热情、积极性和信心,帮助他们更好地进行学习和成长。
因此,在小学语文教育中,应该注重倾听能力的培养,让学生在有效的教育中成为一个文明礼貌、有素质的人。