小学语文教学中学生倾听能力的培养
小学一年级语文课堂培养学生倾听习惯的几点做法(学科教学)
小学一年级语文课堂培养学生倾听习惯的几点做法（学科教学）小学一年级培养学生倾听习惯的几点做法小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。
所以我本学期在教学过程中着重培养学生良好的倾听习惯。
我自己找来了有关培养学生认真听讲的书籍认真阅读，上网搜索一些专家、一线老师的行之有效的做法，来训练学生。
我是这样做的：一、细化要求。
以往，一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。
所以我就给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。
告诉他们：听的时候眼睛注视着老师；看黑板，要听清老师或发言的同学的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。
小手要放在后面，不摆弄东西。
二、多表扬鼓励。
课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。
如，“某某同学听讲多认真呀，回答问题多积极呀！”大部分学生马上会把目光投向老师表扬的这个同学，同时自己主动地也坐好了认真听讲。
也有个别不认真听讲的学生，我就用目光或语言加以暗示，或者是走下讲台，不经意的来到他身边给他提个醒。
一年级学生很单纯，都爱听表扬，因此正面引导的效果会好一些。
三、让孩子们有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。
课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。
缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。
只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。
因此在课堂教学中，我让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
四、教师在课堂语言上要力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴趣。
注意动静搭配，调整学生听讲情绪。
在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，使学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
小学六年级语文《学会倾听》优质教案范文
小学六年级语文《学会倾听》优质教案范文《学会倾听》》属于一堂心理健康辅导课，通过教学使学生懂得学会倾听的重要性，激发他们形成良好的倾听态度。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《学会倾听》优质教案范文，希望能帮助到大家!小学六年级语文《学会倾听》优质教案范文一教学目标：1、了解倾听的重要性;2、让学生从小养成倾听的习惯，学会倾听，懂得倾听;3、对学生进行倾听训练，提高人际交往能力。
教学重点：从实践中锻炼倾听能力。
教学难点：锻炼倾听能力，提高倾听素养。
教学过程：一、情境导入师：请大家听故事，听完后说说你的感受?教师出示故事，学生倾听并发言。
师：故事里的小朋友不但自己不能学到知识，还影响了老师和同学，是对老师、同学的不尊重，是没有素养的表现，长久下去会形成不好的行为习惯，不利于自己的成长。
所以我们要学会倾听，做一个合格的倾听者。
板书课题：学会倾听二、合作交流：懂得怎样倾听1、师：认真地“听”别人说话，似乎是一件很简单的事，但并非每个人都能做得到，那么怎样才能做一个合格的倾听者呢?请小朋友们四人为一小组，进行讨论交流，看哪组想得最周全，随时作好笔记。
2、生以小组为单位讨论、交流，小组代表发言。
3、教师归纳为倾听的方法，即“四心”诚心：抱着谦虚态度听;专心：仔细地听，不要三心二意，上课时听到重要的地方可作笔记;耐心：不要轻易打断别人的话;应心：给予适当的回应，鼓励对方说下去。
师：通过刚才的讨论，我想大家一定都掌握了倾听的技巧，接下来老师要来考考大家。
三、活动：践行倾听之道1、活动一：玲玲在倾听时犯了哪些错误?教师出示材料：时间：早上地点：上学的路上人物：玲玲和妈妈“玲玲，小孩子要讲礼貌，不能骂人，要尊敬老师，团结小朋友……”“妈，我知道了!还用你来讲!”玲玲打断了妈妈的话。
“你上课要认真听老师讲课……”“妈，我知道了!知道了!你还要讲!”玲玲极不耐烦地说道。
“玲玲，你怎么能这样跟妈妈说话呀?”“我不说了!”于是，一溜烟地跑了，只剩下妈妈一个人呆呆地站在那。
小学语文教学中培养学生倾听能力的策略
小学语文教学中培养学生倾听能力的策略语文教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅是学生学习语言文字的基础，更是锻炼学生综合能力的重要途径之一。
而在小学语文教学中，培养学生倾听能力也是非常重要的一环。
那么，应该如何培养学生的倾听能力呢？一、掌握合适的听力策略学生需要通过专业的教学，掌握合适的听力策略，才能更好地听懂老师讲授的内容。
具体而言，学生可以采取以下听力策略：1、主动关注学生应该时刻保持注意力，不要被周围的干扰分散，而要集中精力听老师的讲解。
另外，学生应该在课堂上主动提问，增强思维表达和沟通能力，拓展听力的群体。
2、细心聆听学生需要仔细听老师的语音语调、词语表达，对每个环节都认真聆听，避免漏听重要信息。
同时，在听课时，可以通过记录关键内容、建立图片与语言之间的联系等方式加深听的记忆深度。
3、加强记忆学生需要在听力过程中进行积极思考和理解，同时尝试形成概念和意识。
记忆模型可视化让学习的记忆点连接成一条这种链式结构，可以通过逻辑简明的梳理，让复杂的学习内容一步步加深对它的认知。
二、提供多元化的听力材料在小学语文教学中，老师可以使用多元化的听力材料，如：音频、视频、演讲等来帮助学生培养倾听能力。
在挑选教材时，可以选择声音清晰、语速适中、内容有条理的音频/视频，并根据学生的学习水平和教学目标，合理选择与之配套的听力测试。
三、灵活运用教学方法在教学过程中，老师可以根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用不同的教学方法，如编故事、通过游戏等场景模拟，让学生在语言交流中深入体验、理解和掌握语言表达的大致意思。
四、建立语言环境在教学研究和实践中可以指出，语言环境的质量对语文教学的成效有着非常重要的影响。
在小学语文教育中，学生可以通过建立语言环境，如说故事、诗歌、演讲等等为内容开展语言训练，通过竞逐和体验改进语言表达的能力。
综上所述，小学语文教学中，培养学生的倾听能力是非常重要的一环，并且要采取措施来提高学生的倾听能力，例如掌握合适的听力策略、提供多元化的听力材料、灵活运用教学方法和建立好的语言环境，这些策略都会在小学教学中发挥重要作用，加深学生的倾听能力。
小学低年级学生有效倾听能力培养的探究
小学低年级学生有效倾听能力培养的探究摘要：倾听能力是人们进行日常交往的重要手段。
人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。
小学生的主要任务是学习各种知识和技能,不管采用何种学习方式,“会听”都是必要前提。
本文试从小学语文这门学科入手,阐述如何培养低年级学生倾听能力的教学策略及一些具体的做法。
关键词:低年级学生；有效倾听一、研究背景新课标提倡在日常的教学活动中给孩子们营造出一种轻松愉悦的课堂氛围,让孩子们能主动地发表自己的观点、见解来展示自我,使之能呈现出学习过程的生动活泼、主动发展和富有个性。
但我们在日常的课堂上却经常见到以下这些现象:发言学生说得津津有味,其他人员不是东张西望就是挤眉弄眼，旁若无人。
发言的学生还在进行时,听的学生早已将手高高地举起了,伴随的还有嘈杂的嚷嚷声:“老师，我要来、我来嘛......。
"教师指名让一位学生作答时,其余举手的同学都异口同声地叹起气来,垂头丧气地顾不上听讲。
在合作学习时,经常是老师的要求还没有说完,学生已迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话往往淹没在一片吵杂声中......。
凡此种种,不由得引人深思。
众所周知,在语文的“听说读写”四大能力中,“听"居首位,可见“听”的重要性。
在日常生活中，倾听能力的运用非常广泛,大到听报告、听广播,小到日常交流对话,时时处处都需要倾听。
倾听的能力不是天生得来的,是需要后天的培养、训练。
《语文课程标准》在“课程总目标”中提出“学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。
但新课程下的语文课堂,却往往侧重“说"“读”"写”的训练,对学生“听"的能力培养没有引起足够的重视,甚至认为“听"可以无师自通,不需训练。
这样的认识,严重阻碍了学生倾听能力的形成,制约其综合能力的后续发展。
建立良好的倾听习惯是进一步发展学生的倾听能力的前提条件,是学生具有的综合素养的外在表现;它不仅仅能体现出学生对发言人的足够尊重,也是学生在课堂中接受信息、整合知识的能力更是想象能力的助推器。
小学四年级语文课堂教学中学生倾听习惯的培养
倾听和教学是一致的，都是一种双边的活动，唯有通过反馈与评价这一环节，才能有效提高学生倾听习惯。对此，在教学中要构建倾听反馈机制。
首先，构建倾听反馈机制，主要涵盖学生关于各个知识点的理解与掌握以及思维的启迪与开拓；其次在于课堂的生成和学生展示部分。学生在倾听过程中能够结合自己的思考理解与掌握教学内容，从而增加知识量。
其次，构建评价机制。这主要为能够让教师以及学生更加清楚地知道自己的问题所在。在平时的课堂教学中，可以设立倾听小组，主要记录本次课堂的一个倾听习惯，并在某一次班会课上进行讨论总结，从而更好地规范课堂秩序，提高教学效率，达到培养学生倾听习惯的能力为目的。此外，教师评价、学生自评、学生互评也是一种不错的倾听评价机制，在课堂教学之中可以多种评价方法穿插使用，从而达到事半功倍的教学效果。
2、让学生学会尊重别人
小学语文在教育教学过程当中，教学目的不仅仅是让学生了解语文知识，同时也要不断地教育学生，让学生拥有良好的人格和道德品质。这就需要教师对学生的社交技能进行不断的约束和不断的传授。倾听作为一项社交技能，可以让学生在人际交往过程当中给对方留下良好的印象，可以让被倾听者感受到被尊重的愉悦心情，同时为双方的沟通打下良好的基础，为双方提供一个平等、和谐的良好交流环境。在具体课堂过程当中，学生学会了倾听，一方面对教师来说是一种尊重，另一方面能够让教师有心情去组织各种各样的课堂活动。在交流、讨论过程当中，只有学生学会了倾听才能尊重别人，让整个讨论更加有序，这对学生未来的发展有着非常重要的作用。
参考文献：[1]李德俊如何在小学语文教学中培养学生的提问意识[J]中国校外教育,2016，(17)
[2]王婷婷如何在小学语文教学中培养学生的提问意识[J]学周刊,2016，(2)
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：培养教育，播种文明。
提升小学生的语文水平，需要不断培养学生的倾听能力,使学生在理解的基础上提高知识的应用能力,加强对知识的深化印象,从而更加系统的掌握知识。
此文通过分析小学语文教学过程中培养学生倾听能力与深思品质的现状,探讨了相关策略，并提出了对应的建议,期望对小学语文课堂教学带来借鉴与参考。
关键词：小学语文；倾听能力；深思品质前言：《语文课程标准》中明确指出小学生倾听能力和深思品质是小学生交流和学习沟通的前提，是学习效果提升的基础，也是综合素养的发展基石。
因此现代教学中探讨小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质意义重大。
一．小学语文课堂教学不足之处现状分析（一）学生自制能力差小学生受自身生理特征这种自然规律的影响，活泼好动是当代小学生显著的年龄段特点。
课上老师要求大家专心致志，但是一节课四十分钟，小学生的专注力可能会随之分散，因此培养小学生的倾听能力也是不容乐观。
（二）教学方式的单一化老师照本宣科，学生死记硬背，课堂气氛沉闷死板，老师和学生的沟通很少。
即便有些教师引入了多媒体教学法，但是教师在使用过程中本质上并没有摆脱填鸭式教学法的做法。
这样一来，学生只能够默默地记住教师的讲解，而没有进一步深入思考、探究自己的观点，这导致学生的个性化思维难以得到发展。
（三）多媒体课件成了主角而不是配角多媒体课件的主要任务是老师用来辅助教学的，部分教师将课件由配角变成了课堂中的主角，造成喧宾夺主，忽略了师生学习的互动性。
（四）教学方法落后僵化课堂教学按教案计划进行的，不管课堂教学效果，只要把教案讲完，教学目的也就算达到。
造成课堂教学效果僵化，灵活性严重不足。
二．创造小学生培养阅读理解能力的家庭环境小学生倾听能力和深思能力的培养离不开阅读理解能力的支持，因此创造有益的家庭阅读理解环境，可以大大提高小学生在学校的课堂学习效率。
（一）培养孩子阅读习惯。
每个孩子都应该养成阅读的好习惯。
在小学语文教学中巧妙地培养学生倾听能力
在小学语文教学中"巧妙地"培养学生倾听能力摘要：倾听是人们沟通的基础，也是学习的桥梁。
懂得倾听、善于倾听是提高学生学习效率的关键。
因此，在小学阶段的语文教学中，教师应有意识地引导学生倾听，注重学生倾听能力的培养，让学生在认真地倾听中吸取更多的知识。
本文就将分析在小学语文教学中培养学生倾听能力的有效策略。
关键词：小学语文；教学方法；倾听能力培养引言：听、说、读、写是语文学科教学的基础，听排在首位足以说明其重要性。
学会倾听对学生的表达、阅读、写作都有很大益处，这也是人们越来越注重学生倾听能力培养的原因。
一、倾听能力的重要性培养学生的倾听能力是《语文课程标准》对小学语文教学的要求之一，倾听能力不仅是指用耳朵接受其他人说话内容的能力，还包括理解、分析、思考、处理听到内容的能力。
在小学阶段的语文学习中，耐心、认真地听完别人的说话内容并做出合理回应“听”最基本的要求。
但有些学生在实际学习、生活中听别人说话时很容易出现走神或不耐烦的情况，甚至还会在别人说话时忍不住插话，还有些学生看似认真倾听，但却并没有将听到的内容过脑，也无法对听到的内容进行回应。
这些都是学生沟通、学习的障碍，也是教师应帮学生改正的不良习惯。
在小学语文教学中，学生具有良好的倾听能力可以大幅提高教学效率。
学生在课堂上认真听取教师讲授的内容，跟随教师的思路进行分析，积极参与课堂讨论，可以更好地理解、消化所学习的知识，让课堂教学变得更加高效。
不仅如此，学生在听其他同学的发言时或与同学交流中还可以开阔自己的思路，增加自己的知识积累，逐渐形成自己的沟通、思考方式。
由此可见，教学中注重培养学生的倾听能力对学生的学习有很大帮助，对促进学生的发展也有很重要的意义[1]。
二、在小学语文教学中巧妙培养学生倾听能力的有效策略（一）明确锻炼学生倾听能力的目标培养小学生的倾听能力需要循序渐进，在这个过程中教师应制定详细的计划，以教学内容为基础，结合班级学生的学习、接受情况，明确每个阶段的目标，将倾听能力的培养渗透到教学中。
小学语文教学中如何培养学生的倾听能力
114小学语文教学中如何培养学生的倾听能力★ 龚年凤倾听能力对于学生来说是一种必上课的质量与效率备的能力。
然而小学生自我控制意识不足，无论是与别人对话还是听老师上课注意力的不集中都会给他们带来不好的影响。
所以，在小学语文教学中培养学生的倾听能力是势在必行的。
一、明确学生倾听能力的计划，并且坚持执行（一）将学生的注意力吸引到重难点上，并通过提示使学生主动思考在日常的教学中，小学生对于一些简单而有趣的知识是能够自发地产生倾听意识，集中自己的注意力听讲的。
但是他们对于课堂中出现的一些重难点则会因为其听起来枯燥和复杂而主动地放弃倾听。
其实，对于学生而言，尤其是小学生更是如此，“兴趣是最好的老师”。
所以，只要在课堂教学重难点时充分地调动学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，小学生是能够自发地参与重难点的思考的。
而且，小学生是极其容易被影响的学生，他们现在还处于“老师就是神，老师无所不知”的认知中，老师的话语总能带给他们不一样的力量。
再则，也因为小学生的注意力很容易受影响，所以需要老师细心制定规则，每篇课文的重难点在进行讲解时，都适时地加以引导与启发，鼓励学生自己思考后并发表观点，同时安排学生进行点评，指出其中借鉴的思路与表达，并找出指的改进的地方提出建议。
（二）采用多样化的教学方式，培养学生的倾听兴趣传统的教学方式是教师讲，学生听。
很显然，这种传统的教学方式已经过时，并且不适用于学生的教学课程中。
对于现今互联网发展迅猛的社会而言，教学方式也应该跟着时代发展的脚步进行发展与改进。
一方面，教师可以以当时与讲解内容有关的社会热点来制作短片或者图片来吸引学生的兴趣，调动学生积极性的同时还能引发学生对社会的关注与思考。
另一方面，教师自己要发挥好引导作用，要将学生关于热点产生的发散性思维拉回课堂，并针对学生的思考进行及时的分析与总结，鼓励学生思考的同时也锻炼了学生的倾听能力。
二、明确师生榜样效应（一）鼓励、表扬积极倾听的学生心理和身体都还处于发展不完全的小学生，情绪与价值观都是很容易受到影响的。
小学语文口语交际教学中的倾听训练
小学语文口语交际教学中的倾听训练
嘿，你们知道吗？在口语交际课上，倾听可重要啦！我觉得倾听训练能让我们的口语交际变得更棒呢。
老师会告诉我们，倾听的时候要专心。
有一次，同学在讲台上讲故事，我们都坐得端端正正，眼睛看着讲故事的同学，耳朵认真地听着。
讲故事的同学讲得很精彩，我们也听得很入迷。
老师表扬我们说：“你们做得很好，倾听的时候很专心。
”这样，我们不仅听到了一个好故事，还学会了如何专心倾听别人说话。
倾听的时候还要有耐心。
有时候，同学说话可能会有点慢，或者会重复一些话，但是我们不能着急，要耐心地听他们把话说完。
有个同学在回答问题的时候，有点紧张，说话有点结巴，但是我们都没有打断他，而是耐心地等他说完。
最后，他回答得很好，我们也为他鼓掌。
通过这件事，我们学会了要有耐心地倾听别人说话。
老师还会让我们在倾听的时候学会思考。
当别人说话的时候，我们要想一想他们说的话有没有道理，有没有什么地方可以补充或者提出不同的意见。
有一次，我们在讨论一个问题，有的同学说应该这样做，有的同学说应该那样做。
我们都认真地听着别人的意见，然后思考自己的想法。
最后，我们通过讨论，得出了一个更好的解决方案。
在这
个过程中，我们学会了在倾听中思考，让我们的口语交际更加有深度。
倾听训练真的很有用哦。
它让我们学会了尊重别人，也让我们的口语交际变得更加有效。
嘿嘿，大家一起努力，做一个好的倾听者吧。
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质发布时间：2021-01-12T15:39:11.973Z 来源：《文化研究》2020年12月下作者：鲁凤月[导读] 小学生天性比较贪玩好动，因此小学在课堂学习过程中无法集中精神进行课堂学习，在学习过程中容易开小差，走神，无法专心听讲。
在新课程要求下，对小学语文教学理念和教学方法都得到了改革创新，对语文教学也提出了更高的要求，不仅要传授学生语文知识，还需要培养和提升学生的语文核心素养，要使学生学会倾听，懂得倾听，不仅要让学生“听见”，还要求学生能够掌握欣赏，理解和批判的能力。
山东省东明县菜园集镇高村小学鲁凤月 274513摘要：小学生天性比较贪玩好动，因此小学在课堂学习过程中无法集中精神进行课堂学习，在学习过程中容易开小差，走神，无法专心听讲。
在新课程要求下，对小学语文教学理念和教学方法都得到了改革创新，对语文教学也提出了更高的要求，不仅要传授学生语文知识，还需要培养和提升学生的语文核心素养，要使学生学会倾听，懂得倾听，不仅要让学生“听见”，还要求学生能够掌握欣赏，理解和批判的能力。
关键词：小学语文；培养；倾听能力；深思品质倾听是学生需要具备的一种能力，也是学生要培养的一种素养。
倾听能力是语文核心素养培养的重要组成部分，教师应该要树立教学目标，从小培养学生的倾听能力，不仅能够帮助学生学习语文，而且也是学生步入社会的重要财富。
语文课堂教学过程是培养学生倾听能力的重要方法，小学语文教师必须要不断创新教学方法，使用更加有效的方法利用语文课堂培养学生的倾听能力。
倾听能力的培养能够使得提高学生的智慧，提高学生的修养。
一、让学生认识到倾听能力的重要性在日常的交流中，倾听能力发挥着重要的作用。
只有学会倾听，才能够过得成功的人际交往，只有学会倾听，才能够保证与人更好的进行沟通。
由此可知，倾听是一种能力也是一种态度，倾听他人是尊重他人的表现是与人合作，友善待人，虚心求解的心态的表现，同样，倾听也是一种良好的沟通习惯。
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略
小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略良好的倾听习惯是小学语文学习的基础，对于提高语文素养和阅读能力有着重要作用。
以下是培养小学语文低年级学生良好倾听习惯的一些策略。
一、营造良好的听课氛围1. 创设整洁宽敞、安静舒适的听课环境，注意灯光、气温等对学生听课的影响。
2. 注重激发学生参与听课的积极性，鼓励他们主动提问和发表意见。
3. 提前为学生解释听课的目的和重要性，明确听课的要求和内容。
二、培养学生的主动倾听意识1. 引导学生在听课前做好准备，如预习课文、扩充相关知识等，以提高他们的主动性。
2. 在听课过程中，鼓励学生用专注的眼神和端正的姿势表达出对老师的尊重和重视。
3. 培养学生主动提问的习惯，鼓励他们通过提问来参与和深入理解课堂内容。
三、有效利用多种教学资源1. 利用多媒体技术、教学影像等资源，使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣和注意力。
2. 在课堂上通过游戏、讨论等方式激发学生的思维，提高他们理解和倾听的能力。
3. 利用音频、视频等资源进行听力训练，帮助学生提高听辨能力和语感。
四、引导学生注意整体思维1. 培养学生主动捕捉关键信息的能力，例如通过标注重要词语、关键句子等方式帮助学生集中注意力。
2. 给学生解释课文的框架结构和重要信息，帮助他们理清思路，把握文章的大意。
3. 鼓励学生通过绘画、概括等形式对课文进行整理，帮助他们加深对课文内容的印象和理解。
五、及时反馈和强化1. 监督学生的倾听行为，对他们的正确表现给予及时的肯定和奖励，激励他们保持良好的倾听习惯。
2. 教师可以针对学生的不足之处给予指导和建议，帮助他们纠正错误，并引导他们更好地倾听和思考。
六、家校合作1. 教师可将学生在课堂上的表现及时反馈给家长，让家长了解孩子在学校的倾听情况，共同促进孩子的进步。
2. 家长可提供良好的家庭环境和条件，避免干扰学生倾听的因素，并与学校保持良好的沟通，共同关注孩子的倾听习惯。
通过以上策略的有效实施，可以帮助小学语文低年级学生养成良好的倾听习惯，提高他们的语文素养和学习能力。
如何培养小学低年级学生语文的倾听习惯
如何培养小学低年级学生语文的倾听习惯【摘要】和谐的师生关系是学生主动获取知识的情感基础。
指导学生倾听的姿势是学生主动获取知识的基本条件。
教给学生倾听的方法是学生主动获取知识的保障。
教师示范耐心倾听是学生主动获取知识的榜样。
及时评价，鼓励学生是学生主动获取知识的催化剂。
【关键词】小学低年级学生小学语文倾听习惯著名语文教育家叶圣陶说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯”。
他把培养良好的语文习惯作为语文教育的终极目标，是关系到一个人一辈子的事情，这也是语文素质教育的最终目的。
养成良好倾听的习惯，是学生认真上好一堂课的必备条件之一。
但是，经过十几年来的教学，我发现低年级学生思维比较活跃，心情也很急躁，对于老师和其他人说的话听得不认真，想听就听，听也只是听一半，好象别人的发言与自己无关，造成他们上课的效率很差，老师也常常为这些事非常着急，为学生的成绩担忧。
但是认真倾听这个良好的习惯，并不是与生俱来的，所以教师需要花很多时间和途径来帮助学生培养良好的倾听习惯。
那如何培养小学低年级学生语文的倾听习惯呢？1．和谐的师生关系是学生主动获取知识的情感基础教师要充分相信、尊重学生，因为和谐的师生关系是学生主动获取知识的情感基础。
心理学家研究表明：学生在心情放松、没有压力的情况下，才会精神振奋、思维活跃。
教师要主动从“传道授业解惑”者转为学习者、引导者、促进者，从三尺讲台走下来与学生进行交往，从而拉近师生距离，建立起民主、平等、友好的师生关系。
课堂上师生的情感融入有利于知识的探索。
课堂气氛保持轻松，学生就能积极思考，踊跃发言。
甚至到下课的时候，学生也能经常围着老师问这问那，从神情和言谈中流露出他们对学习和生活的喜爱与渴求。
2．指导学生倾听的姿势是学生主动获取知识的基本条件手势或身体动作是最能反映一位学生是否在认真听课。
课上老师要对学生听的姿势给予认真指导。
如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。
语文课堂中培养小学生倾听能力的策略
发现 ， 当场教育 ， 趁热打铁 ， 才能收到 良好 的教育效果。很多老师都有这样的感 受 ， 每 当布置作业时 ， 总有部分学生不认 真倾
听作 业 要 求 ； 写作业 时 ， 他 们 要 么 偷 工 减
料， 要 么 张 冠李 戴 。 一 旦 发 生 这样 的事 ， 教
等情况 ， 教师 和同伴不应该采取批评和嘲
笑 的态度 ， 而 应 该 给学 生 一 些 空 间 ， 慢 慢
自始 至终 倾 听对 方 讲 话 的 内容 ， 认 同顾 客 的 心 理感 受 ， 难 免 会失 去 自己 的顾 客 。笔 者 把 这个 故 事讲 给学 生 听 ， 并 引导 学 生 谈
一
意识 ， 倾听才能真正走向丰富 和深刻 。
三是 宽 容 。学 生 由于认 知 基础 、 已有
、
正 确 认 识 倾 听 的重 要性
去用手机和别人讲话 ， 我一恼就改变主意 了 ！” 这一番话提醒 了乔 ・ 吉拉德 ， 使 他领
悟到“ 听” 的重 要 性 ， 让 他 认 识 到 如 果 不 能
生 子 即将 上 大学 ， 而且 还 提 到 他 的运 动 成 绩 和 他 将来 的抱 负 。我 是 以他 为 荣 的 ， 但 是 你 当 时 却 没有 任何 反 应 ， 而且 还 转 过 头
师生对倾 听的重要性认识不足 。因而 ， 我
们 有 必要 重 新 审视 我 们 的课 堂 ，正 视 问 题， 寻找 解 决 的办 法 。
仪” ， 通过与学 生沟通 、 协商 ， 确 定课 堂倾
听礼仪。
一
ｘ ， ｌ － ｄ ， 学 生 而 言 ，受认 知 能力 的影 响 ， 直 接 跟 他 们 讲 倾 听 的 重 要 性 ，学 生 不 太
浅谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯
浅谈小学语文课堂教学中学生倾听习惯小学语文课堂教学中，学生的倾听习惯是非常重要的。
倾听是学生获取知识、理解内容、掌握技能的重要途径，同时也是培养学生思维、提高学习能力的必备条件。
但是在实际教学中，很多老师都会发现学生的倾听习惯并不理想，甚至有些学生根本就没有倾听的意识，导致课堂效果不佳。
那么，如何在小学语文课堂上培养学生的倾听习惯呢？本文将从认识倾听的重要性、培养学生倾听习惯的方法等方面进行探讨。
一、认识倾听的重要性倾听是获取信息的重要途径。
在语文课堂上，老师讲解知识、讲解技能、讲解方法，学生需要通过倾听来获取这些信息。
而且，倾听不仅仅是听到老师说的话，还要理解老师的意思，掌握老师的要求，明确学习的目标。
只有通过倾听，学生才能够清楚地知道自己需要学习什么，需要做什么，这样才能够更好地完成老师的教学任务。
倾听是提高思维能力的有效途径。
语文课堂上，老师不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
而倾听是提高思维能力的重要途径之一。
通过倾听，学生可以听到不同观点的表达，可以听到老师的引导和启发，这样可以拓宽学生的思路，提高学生的思维层次。
倾听是培养学生学习兴趣的有效方式。
在语文课堂上，老师通过语言的魅力、内容的吸引、形式的生动，来激发学生学习的兴趣。
而学生如果不能够认真倾听，就会错过这些精彩的内容，从而降低学习的积极性，甚至产生厌学情绪。
可以看出倾听在小学语文课堂教学中的重要性。
我们有必要通过一些有效的方法来培养学生的倾听习惯。
二、培养学生倾听习惯的方法1. 营造良好的课堂氛围。
语文课堂应该是一个知识的海洋、思想的乐园、情感的花园。
老师不仅要在知识内容上下功夫，还要在课堂氛围的营造上下功夫。
在营造课堂氛围的过程中，老师可以通过多媒体展示、翻阅课外读物、讲解生动有趣的故事等方式来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而使学生更加愿意倾听。
2. 合理设计教学内容。
语文课堂上，老师要根据学生的认知水平和学习兴趣，合理设计教学内容。
语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质
语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质素质教育强调培养学生终身受用的素质、品质和能力，使他们形成某些内化的优良品质。
小学的启蒙教育处于学生各项习惯和意识形成的阶段，对他们的终身学习和发展产生尤其重要的影响，在这一阶段培养他们的倾听能力和深思品质将令他们受益匪浅。
以下分析了小学生存在不良学习习惯的原因，站在小学语文教学的视角上提出了几点对策。
一、小学生的不良学习习惯及成因从倾听方面来说，小学生在课堂上集中注意力倾听教师讲课的时间很短，缺少尊重他人的意识，在同学发言时也会表现得漫不经心，甚至在他人发言时相互之间窃窃私语。
还有一些学生看似在认真听课，实际上思绪并不在课堂上，教师所讲内容并没有输入他们的大脑。
从深思的品质来说，小学生一方面受到客观因素的影响，思考问题的能力有限，缺乏深入思考的能力，另一方面受到主观因素影响，他们在思考时急于求成，给出的答案抓不住重点，遇到难题就求助于教师，独立性和主动性不足[1]。
导致小学生出现以上不良学习习惯的原因主要有以下几个因素。
（一）学生方面的因素小学生的学习基础薄弱，思考问题的能力欠缺，在遇到问题时第一时间想到的是依赖于教师或伙伴，缺少自主思考问题、解决问题的意识和决心。
语文阅读需要我们通过文字表面去挖掘作者表达的内在情感，必须深入思考才能理解。
但小学生思考问题往往只能抓住表面的信息，浅尝辄止，不够深入。
另外，受到家庭教育因素的影响，一些学生缺少尊重他人的意识，会无故打断教师的讲课，或者在听课时不够专心。
这些习惯一旦在小学时期形成，将很难改变，严重影响他们的学习。
（二）教师方面的因素如今，仍不乏教师将教知识作为课堂上最主要的工作，集中时间和精力向学生灌输课本中的知识和考点，关注卷面成绩，这样的功利性教学导致教师忽略了学生长远的素质发展，没有在培养他们良好学习习惯上做出有益的尝试，尽管学生能够得到理想成绩，但从长远角度来看，并没有为他们的学习和发展打下良好基础。
语文教学,“听”力无限——浅谈小学生倾听习惯的培养
在 范读 课 文 时 ， 读 着 读 着 来 个“ 然 袭 击 ” 会 突 —— 读 一 半 或 读 几
句 突然 停 下 来 ， 一 个 同学 接 着 读 ； 课 中 ， 来 个 “ 让 讲 也 突然 袭 击 ”
曾经 在 《 者 文 摘》 看 过 这 样 一 篇 文 章 ， 国 著 名 主 持 人 概 括 下 来 ， 后 根 据 重 点 词 语 会 议 整段 话 ， 重 点词 语 记 忆 法 。 读 上 美 然 抓 林 克 莱 特在 节 目主 持 中访 问一 个 想 当 飞 行 员 的 小 朋 友 ， 问： 如 “
说 、 、 的 能 力 ， 使 学 生 学 会倾 听 。 听 放 在 基 础 前 提 地位 ， 读 写 要 把 没 学会“ ”就 谈 不 上 学 好“ 、 、 ” 特 别 是 去 年 下 半年 任 教 听 ， 说 读 写 。 三年 级 语 文 以来 ， 更 加 领 悟 到“ ” 重要 性 。 之 前 ， 任 低 年 我 听 的 担 级 语文教学 ， 、 年 级的小朋友对刚 讲过的知识充 耳不 闻， 一 二 做 作业 丢 三 落 四 、上 课 同样 讲 过 的 习题 错 误 百 出 … …我 总 会 为 他 们找 个 借 口 ： 们还 小 ， 懂 事 。 是 到 了三 年 级 ， 他 不 可 我发 现 这 个 问
二、 带着问题 ， 注意“ 听”
对 语 言 的注 意 、 析 目的 是 为 了 听懂 、 辨 领会 。 教 学 中 ， 总 在 我
是 刻 意地 事 先 对 学 生 提 几 个 问题 ， 他 们 带 着 问题 听 ， 后 回答 让 而 问题 ， 进 一 步 培 养 学 生 听 的 能 力 。 因 此 ， 学 中教 师 要 精 心 设 来 教 计 一 些提 问 ， 且 问题 应 该 有 一 定 的“ 度 ”应 该 服 从 于 整 个 课 而 深 ， 堂 教 学 逻 辑 ， 够 启 发 学 生 思维 ， 有 一 定 思 考 性 ， 时 也 考 虑 能 具 同 有 益 于提 高 学 生“ 言应 对 ” 语 的技 能 。由于 是带 着 问题 听 ， 且 是 而
浅谈小学低段语文课堂倾听能力的培养
浅谈小学低段语文课堂倾听能力的培养摘要]:倾听是小学生认识客观世界、获取知识的重要途径。
通过倾听不仅可以获得更多的知识，同时还可以通过“听”来提升自己.《语文课程标准》（2011版）中明确指出：语文课程要“全面提高学生的语文素养”，让学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”[关键词]:倾听倾听能力低段语文课堂（一）营造倾听氛围，激发倾听兴趣1.了解倾听的重要性。
叶圣陶先生说：“教育就是培养好习惯。
凡好的态度和好的方法，都要使它化为习惯,只要熟练地成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。
”低段学生年龄小，也应该让他们明确认真倾听的重要性，通过倾听不仅可以获得更多的知识，也是对别人的尊重对自己的尊重，同时还可以通过“听”来提升自己。
在低年级养成良好的倾听习惯，对小学阶段的以及将来的健康成长起着非常重要的作用。
由于低年级的学生年龄小等特点，我们不能靠硬性灌输，应在平时的语文课堂教学中慢慢渗透，先让学生脑中有一种倾听是重要的“意识”。
2.营造良好的倾听环境。
通过对字形的分析，孩子们明白了在课堂上的倾听非常重要，但是对于刚跨入小学的低段学生来说，要在一堂课上保持40分钟的专注度是非常困难的，尤其还受到了一些教室内教室外各种因素的影响。
因此，作为班主任和语文老师，营造良好的倾听环境是倾听的前提。
（二）优化倾听指导，教给倾听方法1.明确倾听要求。
一二年级学生刚进入小学不久,还不懂在课堂上怎样去倾听,教师必须要事先明确倾听要求，给学生一个具体的、可操作性的、细化的准则，指导学生倾听。
2.授予倾听方法。
在低段语文课堂教学中，除了明确倾听要求，教师还要教给学生倾听的方法。
一是专心,无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，小眼睛看着发言人；二是耐心，别人发言时不插嘴，有不同意见要耐心等待，边听边思考，做思考的样子，不做显示不耐烦的动作、眼神和表情，一直听到最后；三是细心，认真听，当别人的发言有错时，可以先在心里说“××同学说得不对，我的意见是……”“等××同学说完，我要补充……”如果确实急于表达，以“举手”等手势示意，征得发言人同意方可插嘴；四是虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。
探讨小学语文教学中倾听能力的培养策略
探讨小学语文教学中倾听能力的培养策略摘要：听说读写是语文教育必须培养的四种基本能力。
叶圣陶先生多次在各种场合强调，语文教育的这四种能力都非常重要，不可偏废。
以往小学一年级语文教学中不重视听说能力的培养，非常不利于语文教学。
新课改下，强调听说读写能力的培养，提倡综合素质的提升，这四类能力的协调是非常重要的。
关键词：小学语文教学；学生倾听能力；策略新课程改革的深化，小学语文教学强调“以学生为中心”，要求学生必须要具有更强的理解能力。
没有听和读，很难准确理解别人的意思，很难成为一个好的倾听者，很难成为一个受人欢迎的人。
但是，没有说和写，也很难准确地表达自己的意见，很难成为一个良好的沟通者，很难吸引别人的注意。
所以，叶圣陶先生强调，在语文教学中，听说读写这四个方面都非常重要，不可偏废任何一个字。
以往一年级语文教学忽视听说能力的培养，不利于语文教学，因此，当前小学语文教学中重视和提倡学生听说能力的培养，提升小学语文教学效率[1]。
1.1结合学生实际，优化教学方式语文教学不仅是传授知识，尤其重要的，在乎培养学生听说读写的能力。
培养的时候宜乎双方兼顾，听、说、读、写四个字中间不偏废任何一个字，才能收相互促进、不断提高的成效。
小学语文教学阶段，对学生倾听说能力的培养本身是一个缓慢的过程，需要循序渐进。
一线教学老师需要结合学生的实际情况，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
重视学生听说等语文实践，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。
充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间[2]。
1.2采用多元化的培养听说能力“语文”的本质涵义是语言，“语”是口头语言，“文” 是书面语言，“语文” 是口头语言和书面语言的合称。
小学生低年级语文倾听习惯的培养
小学生低年级语文倾听习惯的培养倾听是一种本领、是一种能力、是一种素养。
学会倾听，是尊重他人的具体表现。
在新课标中，对小学生提出了具体的倾听要求：低年级能听别人说一段话或简单的事，养成认真听话习惯。
但是这些刚从幼儿园进入小学一年级的小朋友，除了一小部分学生具有良好的倾听习惯外，绝大部分学生存在着自我表现欲望强、自控力差、倾听习惯不好的现象。
如果不及时纠正，久而久之，将对学生学习和发展产生不良的影响。
针对培养学生良好倾听习惯的重要性，我结合自己的课题研究对“培养学生认真倾听习惯”进行了初步的研究，总结了一些经验和方法，现在与大家共同交流。
一、体会“倾听”的必要好动是孩子的天性，尤其是刚入学的孩子，教师不能硬性要求他们在上课时不能这样或不能那样，只能通过其他手段让学生体会到能静下心来专注地去倾听是一种美德，更是一种了不起的本领。
在孩子刚入学时，教师可以通过游戏、模拟场景等方法来让学生体会“倾听”的必要。
（一）游戏训练幼儿园的生活是以游戏为主的。
因此，用游戏来训练是一个很好的方法，例如，用传话游戏、接龙游戏等。
在游戏的过程中，教师对表现好的孩子进行表扬，让其他孩子有模仿的对象，并且及时指导学生总结“倾听”的方法，引导学生认识到“倾听”的必要性，认识到“倾听”是一种了不起的本领。
（二）模拟场景教师有意识地营造体验环境：以四人小组为单位，一个孩子到老师处获取要传达的指令，其余孩子讨论最喜欢的话题，当传话的孩子来完成传话的任务时，其余孩子只管自己说话，使他完不成任务。
轮流让孩子来担任传话的角色，然后，让他们谈谈完不成任务时的感受，分析完不成任务的原因。
通过类似的模拟场景，让孩子们在亲身体验与历练中体会到能静下心来专注地去倾听是一种美德。
二、善用激励，让学生乐于倾听上课时，对于能倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬，对于回答问题的学生，无论对错，都进行鼓励，没有听讲的孩子为了得到老师的表扬，就会马上停止其他动作认真听讲，这样长期强化训练，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。
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小学语文教学中学生倾听能力的培养
随着社会的发展，孩子们的语文学习已经不再只是掌握文字和语法知识，更加注重培养学生的综合语言能力，其中包括听、说、读、写等方面的能力。
而在这些能力中，学生的倾听能力显得尤为重要。
本文将浅谈关于小学语文教学中学生倾听能力的培养。
一、倾听能力的重要性
倾听是人与人之间交流沟通的重要组成部分，也是获取信息、理解他人意图、培养情商的重要手段。
在语文学习中，倾听能力的培养对于学生的语言表达、阅读理解、写作能力等方面都有着积极的影响。
首先，倾听能力对于学生的语言表达能力至关重要。
只有通过倾听，学生才能积累更多的词汇和句型，提高自己的语言水平。
通过倾听他人的表达，学生可以学习到正确的语调、语气和表达方式，从而能够更好地与他人进行交流。
其次，倾听能力对于学生的阅读理解能力产生较大影响。
阅读理解是语文学习中的重要环节，而倾听能力可以帮助学生提高对文章主题、情节、人物性格等内容的理解程度。
通过倾听他人的朗读、讲解或解读，学生可以感受到语言的韵律，理解听到的内容，进而提高自己的阅读理解能力。
最后，倾听能力对于学生的写作能力也有着直接的影响。
写作是语文学习中的重要环节，是学生通过文字表达自己思想和情
感的重要手段。
而通过倾听他人的观点和写作经验，学生可以拓展自己的写作思路和语言表达方式，使自己的写作更加地生动、有趣、准确。
二、关于倾听能力的培养方法
在小学语文教学中，如何有效地培养学生的倾听能力是教师们共同关注的问题。
以下是一些可行的方法供教师们参考。
首先，教师可以通过开展朗读活动来培养学生的倾听能力。
朗读是一种语言的运用和表达方式，通过朗读，学生可以更好地理解文字内容，提高自己的倾听和表达能力。
在教学中，教师可以要求学生朗读课本中的文章，注意语音语调的抑扬顿挫，尽量做到准确、流畅。
同时，教师也可以引导学生通过朗读名著、文学作品等来感受文字的美感，进一步提高他们的倾听能力。
其次，教师可以通过听写、听说练习来培养学生的倾听能力。
在课堂中，教师可以检查学生对课文的听写能力，通过听写来检测学生的倾听和理解能力。
同时，教师还可以组织学生进行语音表达的练习，让学生通过模仿、说出课文中的句子来锻炼自己的语言表达和倾听能力。
另外，教师可以通过情境角色扮演、情景对话等活动来培养学生的倾听能力。
在情境角色扮演中，教师可以安排学生分成小组，扮演不同的角色，通过对话的方式进行交流。
在活动中，教师可以要求学生仔细倾听对方的发言，并进行适当的回答或
追问，从而提高学生的倾听能力。
最后，教师可以通过利用多媒体设备来培养学生的倾听能力。
在现代课堂中，教师可以利用多媒体设备，播放录音、视频等多样化的学习资源，让学生通过听力和观察来获取信息。
在这个过程中，教师可以组织学生进行听后练习和讨论，提高学生的倾听、理解和表达能力。
三、教师的角色与学生的参与
在培养学生的倾听能力过程中，教师起着重要的引导和指导作用。
首先，教师应该设定清晰的学习目标，并根据学生的实际情况，制定相应的教学策略和教学计划。
在教学过程中，教师应该注重学生的实际操作和参与，开展多样化的活动，使学生在实践中提高倾听能力。
同时，教师还要及时关注学生的学习情况，给予及时的反馈和指导，帮助他们克服困难，不断提高自己的倾听能力。
而学生在培养倾听能力中也要积极主动地参与学习。
他们应该养成良好的听课习惯，认真倾听教师的讲解和同学的发言，提高自己的倾听能力。
同时，学生还要主动与他人交流，多与他人进行对话和讨论，通过交流来提高自己的表达和倾听能力。
总之，小学语文教学中培养学生的倾听能力是非常重要的。
只有通过倾听，学生才能积累语言知识，提高自己的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
在培养学生倾听能力的过程中，教师应该采取多样化的方法，激发学生的兴趣，培养学生的主
动学习意识。
同时，学生也要积极参与学习，通过实践提高自己的倾听能力。
相信在教师和学生的共同努力下，学生的倾听能力一定会有所提高。