探究影响滑动摩擦力大小的因素实验说课稿
八年级物理下册《研究影响滑动摩擦力大小的因素》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解滑动摩擦力的概念，掌握影响滑动摩擦力大小的因素，如接触面的粗糙程度、压力等。
2.学会运用控制变量法进行实验，通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素。
3.能够运用滑动摩擦力的知识解释生活中的现象，提高学以致用的能力。
2.实验探究，突破难点：
a.采用小组合作的方式，引导学生设计实验方案，探究影响滑动摩擦力大小的因素。
b.在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生注意观察实验现象，确保实验的准确性。
c.实验结束后，组织学生进行交流与讨论，分享实验成果，培养学生团队协作能力和表达能力。
3.知识整合，巩固提高：
（二）讲授新知
1.教师讲解滑动摩擦力的概念，引导学生了解滑动摩擦力与静摩擦力的区别。
2.介绍影响滑动摩擦力大小的因素：接触面的粗糙程度、压力等。
3.演示实验：通过直观的实验现象，让学生感受滑动摩擦力与这些因素的关系。
4.讲解控制变量法：在实验过程中，如何控制其他变量不变，以便研究某一因素对滑动摩擦力的影响。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组设计实验方案，探究影响滑动摩擦力大小的因素。
2.学生在小组内讨论实验方案，明确实验步骤、所需器材等。
3.各小组向全班汇报实验方案，教师给予点评和指导，引导学生优化实验设计。
4.学生按照实验方案进行实验，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（四）课堂练习
1.教师设计一些与滑动摩擦力相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
（二）过程与方法
1.通过小组合作，培养学生团队协作能力和沟通能力。
2.通过实验探究，培养学生动手操作能力、观察能力和问题解决能力。
《滑动摩擦力》说课稿范文
《滑动摩擦力》说课稿范文《滑动摩擦力》说课稿范文作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
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《滑动摩擦力》说课稿1一、说教材摩擦力是高中力学重要的性质力之一，正确认识摩擦力有助于后面的受力分析、牛顿运动定律及动能定理等知识的学习，而且摩擦力在生活中有着广泛的应用。
本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展，也是本章教学的重点和难点。
由于摩擦力的不可观察性，在许多情形下似乎是方向不定，使学生对摩擦力的方向分析有一定的难度。
教材将这节内容安排在重力和弹力之后，以生活实例展开，以实验探究摩擦力的规律为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、说教学目标1、知识与技能：①能归纳出滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。
②通过实验探究能发现影响滑动摩擦力大小的因素：压力与接触面性质。
③能知道动摩擦因数μ与哪些因素有关。
④会利用公式F＝μFN计算滑动摩擦力的大小。
2、过程与方法：①进一步熟悉实验探究的一般程序和方法。
②注重实验探究方案设计的思考与改善。
③通过参与实验探究能进一步熟悉控制变量法。
3、情感态度、价值观1、培养学生对科学的求知欲，乐于参与观察、敢于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法；2、培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验修养。
三、说教学重点、难点重点：滑动摩擦力产生的条件，通过实验探究得出F＝μFN。
通过初中的学习，学生只知道摩擦力大小的影响因素有哪些，知道他们之间的定性关系，而通过这节课的探究，我们就能得到这些量之间的定量关系，所以选此为这节课的重点。
《探究影响滑动摩擦力大小的因素》实验教学设计
《探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素》实验教学设计2019-07-25【课题名称】探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素【教学⽬标】1.让学⽣经历探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素的过程，了解影响滑动摩擦⼒的⼤⼩的因素；2.知道⽤弹簧测⼒计测量滑动摩擦⼒⼤⼩的⽅法，并通过实验操作体验这⼀⽅法；3.体会“控制变量法”研究物理问题的⽅法；4.培养学⽣的观察和分析能⼒以及实事求是的科学态度.【教学重点】经历探究“影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素”的过程，领悟其中的科学⽅法.【教学难点】掌握控制变量的⽅法；滑动摩擦⼒的测量.【教学策略】科学探究教学模式【实验器材】长⽅体⽊块⼀个、长⽊板⼀个、弹簧测⼒计⼀个、⽑⼱⼀条、砝码⼀个、滑轮⼀个.【实验类型】学⽣分组实验【实验⽅法】控制变量法【教学流程设计】情景设置，激智启疑――设计活动，⼤胆猜想――制定计划，设计⽅案――进⾏实验，收集数据――修改⽅案，再次实验――分析数据，得出结论――交流评估，总结反思.【教学设计】⼀、让学⽣感知滑动摩擦⼒的概念1.学⽣拖书在课桌⾯上滑动.2.⽼师擦⿊板，让学⽣感受⿊板擦在⿊板上滑动.3.学⽣看课件中的滑雪运动.接着让学⽣讲述⾃⼰对滑动摩擦⼒的认识，建⽴滑动摩擦⼒的概念.设计意图：通过实际操作及看课件中相关的动作，初步感知什么叫滑动摩擦⼒，并能说出滑动摩擦⼒的概念.⼆、对探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素教学创新探究1.设置实践⼩活动，进⾏猜想⼩活动：活动⼀：先⽤右⼿掌在桌⾯上滑动，再⽤左⼿掌摁住右⼿掌在桌⾯上滑动，最后⽤⼿掌在⾐服上滑动.活动⼆：拖动⼀本书在课桌⾯上滑动，再在这本书上加上两本书拖着在课桌⾯上滑动，最后拖动⼀本书在⽑⼱上滑动.设计意图：两个⼩活动为下⾯进⾏合理的猜想埋下伏笔.猜想：猜想⼀：滑动摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯的光滑程度有关，接触⾯越光滑拖物体越容易.猜想⼆：滑动摩擦⼒的⼤⼩与压⼒的⼤⼩有关，因为物体越重越难拖.猜想三：滑动摩擦⼒的⼤⼩与物体运动速度有关.猜想四：滑动摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯的⼤⼩有关.……(引导学⽣⼤胆猜想，可能有很多种猜想，合理的猜想给予表扬，不合理的猜想在探究出结论后再解释探讨，为实验检验做铺垫.)2.⼩组讨论，制定计划和设计⽅案(1)演⽰：滑动摩擦⼒如何测量师：⽤弹簧测⼒计⽔平拉着⽊块匀速滑动(强调要“⽔平、匀速、直线”)，指针不要颤动.此时弹簧测⼒计的⽰数就反映了滑动摩擦⼒的⼤⼩.设计意图：掌握⽤弹簧测⼒计的拉⼒来反映滑动摩擦⼒⼤⼩的⽅法.(2)师：请各⼩组同学讨论如何设计实验验证猜想⼀和猜想⼆(参加⼀些⼩组的讨论，引领学⽣分析和设计⽅案，包括器材的选择和实验步骤，并且对实验的可⾏性进⾏考虑.指导学⽣研究多因素问题时⽤“控制变量法” .)设计意图：让学⽣通过⼩组讨论，⾃⾏设计⽅案，体验成功的乐趣，培养学⽣实验技能.3.请各⼩组汇报设计⽅案在和学⽣⼀起讨论各个⽅案的科学性和可⾏性时注意渗透“控制变量法”.最后交流制定出研究各个因素的最佳⽅案，制定出实验表格，举例如下：序号实验操作(⽊块⽔平匀速直线运动)滑动摩擦⼒⼤⼩1改变接触⾯2改变压⼒3改变接触⾯积⼤⼩4改变速度在⽊板上在⽑⼱上在⽊板上加上砝码后在⽊板上平放侧放较慢速度较快速度⽣1：研究与接触⾯的粗糙程度的关系时，第⼀步把⽊块平放在⽊板上，⽤弹簧测⼒计⽔平匀速拉动，记下此时弹簧测“偏、旧、繁、难”的训练题，选出⽐较典型的问题给学⽣练习.有的⽼师会说，这样⼯作量太⼤了!其实不是的!这个⼯作只需做⼀年，然后每年中考后都可以在⽹上找到分类卷，我们只需将⼀些⽐较新的题⽬加⼊我们的题库即可.这样做不仅可以增强学⽣信⼼，提⾼学习兴趣，可以腾出更多的时间去消化、深化和细化所学的知识；也可以使教师在教学过程中做到有的放⽮，提⾼课堂效率! 总之，追求课堂教学有效的⽅法和途径很多，只要我们在处理每⼀节课、每⼀个教学环节时多想⼀想“做什么”，“怎么做”，“为什么这样做”，恰当利⽤现代科学教学⼿段，采⽤各种教学策略，设计符合⾃⼰特点的个性化教学，形成独特的教学风格，就可以不断提⾼教学的有效性，让课堂的每⼀分钟都体现出价值!⼒计⽰数的⼤⼩；第⼆步把⽊板换成⽑⼱，重复操作.⽣2：研究与压⼒的关系时，第⼀步把⽊块平放在⽊板上，⽤弹簧测⼒计⽔平匀速拉动，记下此时弹簧测⼒计⽰数的⼤⼩；第⼆步再在⽊块上加⼀砝码，重复操作.⽣3：研究与接触⾯积⼤⼩的关系时，第⼀步把⽊块平放在⽊板上，⽤弹簧测⼒计⽔平匀速拉动，记下此时弹簧测⼒计⽰数的⼤⼩；第⼆步把⽊块侧放(或竖放)在⽊板上，重复操作.⽣4：研究与运动速度的关系时，第⼀步把⽊块平放在⽊板上，⽤弹簧测⼒计以较慢的速度⽔平匀速拉动，记下此时弹簧测⼒计⽰数的⼤⼩；第⼆步改变速度，重复操作.4.⽼师⽤课件展⽰同学们的讨论结果(见图1)5.进⾏实验，记录数据⽼师巡查，⽣反馈情况.⽣5：弹簧测⼒计⽰数不稳定，不便于读数.⽣6：弹簧测⼒计⽔平拉动掌握不好.⽣7：弹簧测⼒计匀速拉动掌握不好.师：由于物体表⾯的粗糙程度不完全⼀样，物体的运动也不可能完全是匀速运动，导致弹簧测⼒计⽰数不会停在某⼀⽰数不动.6.师⽣再次讨论，重新设计操作⽅案⽼师和同学们经过⼀番讨论，设计出如下的操作⽅案(见图2，课件展⽰).⽅案⼀：⽤定滑轮改变测⼒计的拉⼒⽅向.⽅案⼆：固定弹簧测⼒计，拉动⽊板.师：⽅案⼀中⽤定滑轮改变测⼒计的拉⼒⽅向，但不改变⼒的⼤⼩.⽅案⼆中拉动⽊板，弹簧测⼒计相对地⾯处于静⽌状态，实验时不必保持匀速直线运动，是由于⽊块相对地⾯静⽌，则滑动摩擦⼒与弹簧测⼒计的拉⼒是⼀对平衡⼒.设计意图：由操作⽅案实施的不便过渡到改进操作⽅案的设计，激发学⽣设计⽅案的积极性.7.分析数据，得出结论⽣：滑动摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯的粗糙程度有关，接触⾯越粗糙，滑动摩擦⼒越⼤；滑动摩擦⼒的⼤⼩与压⼒⼤⼩有关，压⼒越⼤，滑动摩擦⼒越⼤；滑动摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯积⼤⼩⽆关；滑动摩擦⼒的⼤⼩与物体运动速度⼤⼩⽆关.三、总结与延伸⽣：滑动摩擦⼒的⼤⼩与接触⾯的粗糙程度、压⼒⼤⼩有关，接触⾯越粗糙、压⼒越⼤，滑动摩擦⼒越⼤；滑动摩擦⼒的⼤⼩与物体运动速度⼤⼩、接触⾯积⼤⼩⽆关.师：在实验过程中是否有新的发现？滑动摩擦⼒的⼤⼩是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深⼊的研究吗？设计意图：设置新的、更⾼层次的兴趣点，让⼀部分学有余⼒的学⽣，带着新的疑问去继续深⼊学习，对⾃⼰实验中出现的问题或其他学⽣和⽼师提出的问题作更深⼊思考.培养学习能⼒，激发学习兴趣.四、课堂检测1.⼩华在做“探究影响滑动摩擦⼒的⼤⼩因素”的实验时，其中⼀步的操作如图3所⽰，这样操作的错误是：物体不在上运动.纠正错误后，若使⽊块由铺有⽑⼱的⽊板运动到光滑的⽊板上，则⽊块受到的滑动摩擦⼒将(选填“变⼤”、“变⼩”或“不变”).2.为了研究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素，某同学做了如图4所⽰的实验.(1)实验中要使弹簧秤的⽰数等于⽊块所受滑动摩擦⼒的⼤⼩，应使⽊块在弹簧秤拉⼒的作⽤下做运动.(2)甲、⼄两图所⽰的实验说明了：滑动摩擦⼒越⼤.(3)甲、丙两图所⽰的实验说明了：滑动摩擦⼒越⼤.(4)上述实验表明：滑动摩擦⼒的⼤⼩与有关.(5)上述实验采⽤了的研究⽅法.五、布置作业1.复习本节内容2.写好实验报告实验说明：1.实验内容：《探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素》是初中物理(苏科版九年制义务教育实验教科书)⼋年级下册的内容.2.实验设计前考虑的问题以往科学探究中猜想阶段学⽣不合理的猜想还是较多的，实验过程中学⽣对匀速时读数容易把握不准.在做有关判断滑动摩擦⼒⼤⼩的解答题中，检测的效果不很理想.课后对学⽣进⾏抽样调查，许多学⽣反映实验听起来容易，做对了难.对控制变量法理解得也不透.3.实验教学的特⾊及创新本节的“探究影响滑动摩擦⼒⼤⼩的因素” 实验教学设计全⾯体现新课程的理念，指导好学⽣的分组探究实验，增加学⽣的课堂参与率，使每位学⽣动起⼿来，使每个⼩组成员积极参与讨论；注重培养学⽣科学探究的思想，注重实验的设计和改进，注意紧紧围绕教学⽬的，循序渐进地分步探究，从实验现象导出结论.学⽣在完成这⼀探究过程中，教师加以适当的引导，经历了⾃主探究且回顾了“控制变量法”这种科学探究⽅法.注：本⽂为⽹友上传，不代表本站观点，与本站⽴场⽆关。
探究影响滑动摩檫力大小的因素实验说课稿
探究影响滑动摩檫力大小的因素学生实验说课稿各位老师们，大家好!我今天说课的内容来自人民教育出版社八年级物理第八章第三节的学生实验：“探究影响滑动摩檫力大小的因素”以下我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五方面展开阐述.一. 说教材（一)教材的地位和作用这是一节科学探究课,教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识的精神。
同时,这节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后,注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很密切的内容。
很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念,因此这一节课对学生能力的培养有着十分重要的地位和作用。
（二）学习目标【知识与技能】知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、压力大小之间的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法.【过程与方法】经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想,理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法.【情感态度与价值观】培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。
（三）教学重、难点本节教材的重难点是引导学生进行探究.对于教材中的知识点,学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法二、说教法物理是一门培养学生科学探究能力的学科，本节着重培养学生的观察能力、分析能力和用所学知识解决实际问题的能力.所以我采用教学方法主要有：提问法、讨论法、实验探究法、分析归纳法。
《探究影响滑动摩擦力大小的因素》实验说课稿
《探究影响滑动摩擦力大小的因素》说课稿咸丰县活龙民中陈坤尊敬的各位老师：上午好！今天我说课的题目是北京师范大学出版社八年级物理第七章第六节的学生分组实验——《探究影响滑动摩擦力大小的因素》。
下面我从教学任务分析、学情分析、实验教学目标、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价几方面说一说我的教学构思：一、教学任务分析1、在教材体系中的地位：本实验是北师大版八年级下册第七章第六节的内容，是力学几大力之一,是后面学习牛顿第一定律的基础，在力学中占据重要地位，与机械和功等相关知识也紧密相连，起着承上启下的作用。
2、《全日制义务教育物理课程标准》的要求:通过实验探究,知道影响滑动摩擦力大小的因素.3、在生活的作用：本实验的内容与学生的生活实际联系十分密切，学生运用所学的知识去分析解释生活生产中的摩擦现象，体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，因此本实验对学生能力的培养有着重要的作用。
4、实验重点：引导学生进行科学的自主的实验探究，得出影响滑动摩擦力大小的因素。
二、学情分析1、学生已学习了弹力和重力，以及二力平衡知识，会正确使用弹簧测力计测量力,有了一定的力学分析能力。
2、刚学习了摩擦力的定义，知道了摩擦力的方向和作用点,对摩擦力有了简单的了解。
3、学生已经具有了一定的实验探究能力,掌握了基本的物理研究方法。
4、实验的难点:找到滑动摩擦力的测量方法。
三、实验教学目标（1)知识与技能目标1、知道滑动摩擦力的概念和方向，会应用“二力平衡原理”测量滑动摩擦力.2、通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素.3、能根据结论判断生活中增大摩擦及减小摩擦的方法。
（2）过程与方法目标1、在探究影响滑动摩擦力因素的过程中，进一步体会“控制变量法”“转换法"等科学研究方法。
2、在自己设计探究实验的过程中，培养学生收集信息、处理信息以及实际应用的能力.（3）情感态度与价值观1、注重学生主动获取知识的能力，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
《滑动摩擦力》说课稿
《滑动摩擦力》说课稿《滑动摩擦力》说课稿「篇一」教学目标目标:1.知道摩擦现象中的滑动摩擦和滚动摩擦。
2．知道产生摩擦的原因。
3．知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
4．知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的初中学习方法。
目标：1.通过影响滑动摩擦力大小因素的教学培养分析概括的能力，对进行学科研究方法的。
2．通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力。
情感目标:通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对学生进行辩证唯物主义的教育。
教学建议教材分析本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦、摩擦力。
（2）决定滑动摩擦力大小的因素。
（3）增大、减小摩擦的方法。
在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。
教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。
教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。
教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。
虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。
教法建议1、现象教学,以实验为主摩擦是最常见，应用最普遍的现象．对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了演示实验，作为是非常清楚实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳），必须尽量做好．尤其在学生有一定认识基础时，更应注意选取生动的事例进行演示分析讲解，这样就能及揭示现象的本质，又能引起学生的．还要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手．2、进行物理学研究方法的教育在研究影响摩擦力大小因素的实验中体现了物理学中对多变量问题的研究方法，即当研究对象有多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方法．本实验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和压力大小．保持接触面粗糙程度不变，改变压力，得到滑动摩擦力大小与压力大小的关系；保持压力不变，改变接触面的粗糙程度，得到滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系．在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究方法，对于培养学生的能力，提高学生的素质是十分有益的．3、可采用学生讨论自学的方式教学由于本节课的知识都不难理解，对于基础较好的学生可通过学生阅读课文、自己进行实验研究、讨论的方式来进行教学．这样有助于提高兴趣，培养自学能力．对于基础不好或组织纪律较差的学生可采取部分内容引导，部分内容学生讨论的形式教学．4、适当补充静摩擦的知识．在摩擦现象中涉及静摩擦力的事例很多,教学中不可避免的会遇到,因此在教学中适当补充有关静摩擦的知识,使学生知道即可．《滑动摩擦力》说课稿「篇二」一、课标要求1．具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理现象和规律；2．经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察到的物理现象的主要特征,有初步的观察能力；能在观察物理现象的过程中发现一些问题,有初步提出问题的能力。
实验报告探究影响滑动摩擦力的大小的因素
实验报告探究影响滑动摩擦力的大小的因
素
本实验旨在探究滑动摩擦力大小与压力大小、接触面积大小、接触面粗糙程度的关系。
实验器材包括木块、弹簧测力计、棉布、木板和砝码。
实验步骤如下：首先将木板放在水平桌面上，再将一个木块放在木板上，用弹簧测力计水平拉动木块做匀速直线运动，记下弹簧测力计的示数F1.然后在木块上放上一个砝码，重复
上述步骤，记下弹簧测力计的示数F2.接着在木板上铺一层棉布，在将木块放在棉布上，重复上述步骤，记下弹簧测力计的示数F3.最后将木块侧放在木板上，重复上述步骤，记下弹簧
测力计的示数F4.
实验结果记录在表格中，实验结论为：滑动摩擦力的大小与压力大小、接触面粗糙程度有关，与接触面积无关。
具体来说，压力越大、接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
在实验中要注意控制变量，使木块在水平方向做匀速直线运动，原理是二力平衡。
研究影响滑动摩擦力大小的因素(实验报告)(教师版)
争论影响滑动摩擦力大小的因素试验报告试验日期：________ 班级:_________试验成员：___________________指导老师：__________一、试验名称：争论影响滑动摩擦力大小的因素二、试验目的：1.通过探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，知道减小有害摩擦和增大有益摩擦的方法2.通过探究，体验掌握变量法在物理争论过程中的应用，能通过设计探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。
3.会用弹簧测力计测量力的大小三、思索与猜测1.影响滑动摩擦力大小的因素可能有哪些?【答案】影响滑动摩擦力大小的因素可能与接触面的粗糙程度、物体对接触面的压力、接触面积的大小有关。
2.滑动摩擦力大小如何测量？【答案】依据二力平衡，当物体做匀速直线运动时，弹力大小等于摩擦力大小四、试验原理探究一：摩擦力与接触面压力大小的关系：在木块上加砝码来转变接触面大小探究二：摩擦力与接触面粗糙度程的关系：分别在木板上和棉布上匀速拉动木块探究三：摩擦力与接触面积大小的关系：将木板横放和竖放五、试验器材长木板、木块、棉布、钩码、弹簧测力计。
六、试验步骤探究一：摩擦力与接触面压力大小的关系1.用弹簧测力计水平拉动木块在木板上匀速滑行，此时弹簧测力计的示数等于木块与木板间的滑动摩擦力，读出弹簧测力计示数，填入表格中2、放1个钩码放在木块上以转变木块与木板间的压力，再用弹力测力计水平匀速拉动木块，登记弹簧测力计示数，并填入表格3、放2个钩码放在木块上以增大木块与木板间的压力，再用弹力测力计水平匀速拉动木块，登记弹簧测力计示数，并填入表格4、分析数据探究二：摩擦力与接触面粗糙度程的关系1.用弹簧测力计水平拉动木块在木板上匀速滑行，此时弹簧测力计的示数等于木块与木板间的滑动摩擦力，读出弹簧测力计示数，填入表格中2.把棉布铺在木板上，转变接触面的粗糙程度，再用弹簧测力计水平匀速拉动木块，读出弹簧测力计示数，填入表格探究三：摩擦力与接触面积大小的关系1.将木块平放在木板上，用弹簧测力计水平拉动木块在木板上匀速滑行，此时弹簧测力计的示数等于木块与木板间的滑动摩擦力，读出弹簧测力计示数，填入表格中2.将木块竖放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块在木板上匀速滑行，读出弹簧测力计示数，填入表格中七、数据记录1.数据记录八、试验结论1.由试验________，可以得出摩擦力与接触面压力____________2.由试验________，可以得出摩擦力与接触面粗糙____________3.由试验________，可以得出摩擦力与接触面大小____________九、误差分析1.误差分析：本试验误差来源哪里？【答案】①匀速运动不好把握：用手直接拉动弹簧测力计，很难保证木块始终做匀速直线运动。
《滑动摩擦力》说课稿[精选5篇]
![《滑动摩擦力》说课稿[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/2d4851090166f5335a8102d276a20029bd6463e7.png)
《滑动摩擦力》说课稿[精选5篇]第一篇：《滑动摩擦力》说课稿一、说教材摩擦力是高中力学重要的性质力之一，正确认识摩擦力有助于后面的受力分析、牛顿运动定律及动能定理等知识的学习，而且摩擦力在生活中有着广泛的应用。
本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展，也是本章教学的重点和难点。
由于摩擦力的不可观察性，在许多情形下似乎是方向不定，使学生对摩擦力的方向分析有一定的难度。
教材将这节内容安排在重力和弹力之后，以生活实例展开，以实验探究摩擦力的规律为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
二、说教学目标1、知识与技能：①能归纳出滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。
②通过实验探究能发现影响滑动摩擦力大小的因素：压力与接触面性质。
③能知道动摩擦因数μ与哪些因素有关。
④会利用公式F＝μFN计算滑动摩擦力的大小。
2、过程与方法：①进一步熟悉实验探究的一般程序和方法。
②注重实验探究方案设计的思考与改善。
③通过参与实验探究能进一步熟悉控制变量法。
3、情感态度、价值观1、培养学生对科学的求知欲，乐于参与观察、敢于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法；2、培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验修养。
三、说教学重点、难点重点：滑动摩擦力产生的条件，通过实验探究得出F＝μFN。
通过初中的学习，学生只知道摩擦力大小的影响因素有哪些，知道他们之间的定性关系，而通过这节课的探究，我们就能得到这些量之间的定量关系，所以选此为这节课的重点。
难点：滑动摩擦力方向判断。
因为摩擦力的方向许多情形下似乎是不定的，使学生对摩擦力方向的分析有一定的难度，所以，将摩擦力方向的判断作为本节课的难点。
四、说教学方法探究式教学法和实验教学法贯穿于整个教学过程之中。
八年级物理《摩擦力》说课稿（通用5篇）
八年级物理《摩擦力》说课稿八年级物理《摩擦力》说课稿（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的八年级物理《摩擦力》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
八年级物理《摩擦力》说课稿篇1一、教材分析20xx年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。
这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的地位和作用：（1）、摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的基础。
（2）、这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。
（3）、不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探究、分析和解决问题能力的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。
二、学情分析：初二学生虽具备了初步的归纳能力，但探究能力有差异，知识应用能力有待提高，在探索过程中乐学、会学，提高能力是关键。
三、教学目标：1、知识与技能：（1）、知道什么是摩擦力。
（2）、知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。
（3）、能运用所学知识解决增大和减小摩擦的具体问题。
2、过程与方法：感受体验实验探究、归纳总结定义结论、巩固应用解决问题。
3、情感态度和价值观：激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。
重点：（1）、影响摩擦力大小的因素；（2）、解释生活中摩擦现象。
难点：探究影响摩擦力大小的因素。
难点突破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。
四、教学方法教师是课堂的主导者。
通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，巩固新知，对学生进行适时正确的引导。
学生是课堂的主体。
八年级物理《滑动摩擦力的大小与什么因素有关》说课稿
《滑动摩擦力的大小与什么因素有关》说课稿一、说教材1．说教材的地位和作用这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程、让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面的粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
同时，这节教材的内容与学生的生活实际联系十分紧密，教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车等与现代科技联系很密切的内容，很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，因此这一节课对学生能力地培养有着十分重要的地位和作用。
2．说教学目标（1）知识与技能了解滑动摩擦力及滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。
（2）过程与方法a、经历探究过程，通过讨论，交流，合作与实验,探究影响滑动摩擦力的因素。
b、经历实验设计时，进一步体会变量控制的意义与方法。
（3）情感态度与价值观a、经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲和探索精神。
b、加强合作学习，帮助学生认识自我，认识他人，学会如何尊重他人，怎样表现自我。
3．教材的重难点重点：突出探究过程中的“猜想与假设”，“制订计划与设计实验”及“评估”。
难点：“变量控制”的意义与方法及对学生在各展示环节中生生互评的引导。
二、说教法和学法说教法：“以学定教”依据学生的知识水平，分组合作，引导学生自主探究。
说学法：1、在科学探究活动中，通过“参与”、“经历”、“体会”来学习物理知识与技能，培养良好的情感态度与价值观。
2、采用小组合作学习为不同层次的学生提供参与和交流的机会，搭起展示才华的舞台，使学生感到有被别人尊重的机会，获得较深层次的学习动力。
三、说设计理念1、采用小组合作学习的方式，让学生经历科学探究过程，从“记忆的理科”转向“探究的理科”，从“单向教学”转向“合作学习”，实现学习方式的多样化。
《探究影响滑动摩擦力大小的因素》实验教学设计
《探究影响滑动摩擦力大小的因素》实验教学设计作者：王培灿来源：《中学物理·初中》2014年第04期【课题名称】探究影响滑动摩擦力大小的因素【教学目标】1.让学生经历探究影响滑动摩擦力大小的因素的过程，了解影响滑动摩擦力的大小的因素；2.知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法，并通过实验操作体验这一方法；3.体会“控制变量法”研究物理问题的方法；4.培养学生的观察和分析能力以及实事求是的科学态度.【教学重点】经历探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的过程，领悟其中的科学方法.【教学难点】掌握控制变量的方法；滑动摩擦力的测量.【教学策略】科学探究教学模式【实验器材】长方体木块一个、长木板一个、弹簧测力计一个、毛巾一条、砝码一个、滑轮一个.【实验类型】学生分组实验【实验方法】控制变量法【教学流程设计】情景设置，激智启疑——设计活动，大胆猜想——制定计划，设计方案——进行实验，收集数据——修改方案，再次实验——分析数据，得出结论——交流评估，总结反思.【教学设计】一、让学生感知滑动摩擦力的概念1.学生拖书在课桌面上滑动.2.老师擦黑板，让学生感受黑板擦在黑板上滑动.3.学生看课件中的滑雪运动.接着让学生讲述自己对滑动摩擦力的认识，建立滑动摩擦力的概念.设计意图：通过实际操作及看课件中相关的动作，初步感知什么叫滑动摩擦力，并能说出滑动摩擦力的概念.二、对探究影响滑动摩擦力大小的因素教学创新探究1.设置实践小活动，进行猜想小活动：活动一：先用右手掌在桌面上滑动，再用左手掌摁住右手掌在桌面上滑动，最后用手掌在衣服上滑动.活动二：拖动一本书在课桌面上滑动，再在这本书上加上两本书拖着在课桌面上滑动，最后拖动一本书在毛巾上滑动.设计意图：两个小活动为下面进行合理的猜想埋下伏笔.猜想：猜想一：滑动摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关，接触面越光滑拖物体越容易.猜想二：滑动摩擦力的大小与压力的大小有关，因为物体越重越难拖.猜想三：滑动摩擦力的大小与物体运动速度有关.猜想四：滑动摩擦力的大小与接触面的大小有关.……(引导学生大胆猜想，可能有很多种猜想，合理的猜想给予表扬，不合理的猜想在探究出结论后再解释探讨，为实验检验做铺垫.)2.小组讨论，制定计划和设计方案(1)演示：滑动摩擦力如何测量师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动(强调要“水平、匀速、直线”)，指针不要颤动.此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小.设计意图：掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法.(2)师：请各小组同学讨论如何设计实验验证猜想一和猜想二(参加一些小组的讨论，引领学生分析和设计方案，包括器材的选择和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑.指导学生研究多因素问题时用“控制变量法” .)设计意图：让学生通过小组讨论，自行设计方案，体验成功的乐趣，培养学生实验技能.3.请各小组汇报设计方案在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”.最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：序号实验操作(木块水平匀速直线运动)滑动摩擦力大小1改变接触面2改变压力3改变接触面积大小4改变速度在木板上在毛巾上在木板上加上砝码后在木板上平放侧放较慢速度较快速度生1：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时弹簧测“偏、旧、繁、难”的训练题，选出比较典型的问题给学生练习.有的老师会说，这样工作量太大了!其实不是的!这个工作只需做一年，然后每年中考后都可以在网上找到分类卷，我们只需将一些比较新的题目加入我们的题库即可.这样做不仅可以增强学生信心，提高学习兴趣，可以腾出更多的时间去消化、深化和细化所学的知识；也可以使教师在教学过程中做到有的放矢，提高课堂效率! 总之，追求课堂教学有效的方法和途径很多，只要我们在处理每一节课、每一个教学环节时多想一想“做什么”，“怎么做”，“为什么这样做”，恰当利用现代科学教学手段，采用各种教学策略，设计符合自己特点的个性化教学，形成独特的教学风格，就可以不断提高教学的有效性，让课堂的每一分钟都体现出价值!力计示数的大小；第二步把木板换成毛巾，重复操作.生2：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时弹簧测力计示数的大小；第二步再在木块上加一砝码，重复操作.生3：研究与接触面积大小的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时弹簧测力计示数的大小；第二步把木块侧放(或竖放)在木板上，重复操作.生4：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时弹簧测力计示数的大小；第二步改变速度，重复操作.4.老师用课件展示同学们的讨论结果(见图1)5.进行实验，记录数据老师巡查，生反馈情况.生5：弹簧测力计示数不稳定，不便于读数.生6：弹簧测力计水平拉动掌握不好.生7：弹簧测力计匀速拉动掌握不好.师：由于物体表面的粗糙程度不完全一样，物体的运动也不可能完全是匀速运动，导致弹簧测力计示数不会停在某一示数不动.6.师生再次讨论，重新设计操作方案老师和同学们经过一番讨论，设计出如下的操作方案(见图2，课件展示).方案一：用定滑轮改变测力计的拉力方向.方案二：固定弹簧测力计，拉动木板.师：方案一中用定滑轮改变测力计的拉力方向，但不改变力的大小.方案二中拉动木板，弹簧测力计相对地面处于静止状态，实验时不必保持匀速直线运动，是由于木块相对地面静止，则滑动摩擦力与弹簧测力计的拉力是一对平衡力.设计意图：由操作方案实施的不便过渡到改进操作方案的设计，激发学生设计方案的积极性.7.分析数据，得出结论生：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大；滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关；滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关.三、总结与延伸生：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力大小有关，接触面越粗糙、压力越大，滑动摩擦力越大；滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小、接触面积大小无关.师：在实验过程中是否有新的发现？滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗？设计意图：设置新的、更高层次的兴趣点，让一部分学有余力的学生，带着新的疑问去继续深入学习，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深入思考.培养学习能力，激发学习兴趣.四、课堂检测1.小华在做“探究影响滑动摩擦力的大小因素”的实验时，其中一步的操作如图3所示，这样操作的错误是：物体不在上运动.纠正错误后，若使木块由铺有毛巾的木板运动到光滑的木板上，则木块受到的滑动摩擦力将(选填“变大”、“变小”或“不变”).2.为了研究影响滑动摩擦力大小的因素，某同学做了如图4所示的实验.(1)实验中要使弹簧秤的示数等于木块所受滑动摩擦力的大小，应使木块在弹簧秤拉力的作用下做运动.(2)甲、乙两图所示的实验说明了：滑动摩擦力越大.(3)甲、丙两图所示的实验说明了：滑动摩擦力越大.(4)上述实验表明：滑动摩擦力的大小与有关.(5)上述实验采用了的研究方法.五、布置作业1.复习本节内容2.写好实验报告实验说明：1.实验内容：《探究影响滑动摩擦力大小的因素》是初中物理(苏科版九年制义务教育实验教科书)八年级下册的内容.2.实验设计前考虑的问题以往科学探究中猜想阶段学生不合理的猜想还是较多的，实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准.在做有关判断滑动摩擦力大小的解答题中，检测的效果不很理想.课后对学生进行抽样调查，许多学生反映实验听起来容易，做对了难.对控制变量法理解得也不透.3.实验教学的特色及创新本节的“探究影响滑动摩擦力大小的因素” 实验教学设计全面体现新课程的理念，指导好学生的分组探究实验，增加学生的课堂参与率，使每位学生动起手来，使每个小组成员积极参与讨论；注重培养学生科学探究的思想，注重实验的设计和改进，注意紧紧围绕教学目的，循序渐进地分步探究，从实验现象导出结论.学生在完成这一探究过程中，教师加以适当的引导，经历了自主探究且回顾了“控制变量法”这种科学探究方法.。
影响滑动摩擦力大小的因素教学设计
影响滑动摩擦力大小的因素教学设计教学设计一嗨呀，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来一起探索影响滑动摩擦力大小的神秘因素啦！咱们先想想，在生活中是不是有时候推动一个东西很轻松，有时候又特别费劲？这其实就和滑动摩擦力有关系哦。
比如说，地面很粗糙的时候，是不是推动东西就更难？这是因为接触面的粗糙程度会影响滑动摩擦力的大小。
粗糙的表面，就像有很多小刺在拉住物体，摩擦力就大；光滑的表面呢，就像给物体铺了一条顺滑的跑道，摩擦力就小。
再来说说压力。
假如你把很多书放在一个箱子上，你去推这个箱子，是不是感觉比箱子里书少的时候更难推？这就是压力在作怪啦！压力越大，滑动摩擦力也就越大。
那咱们怎么来证明这些呢？咱们可以做个小实验呀！准备一个木板，一些小木块，还有一个弹簧测力计。
把木板的表面弄得粗糙点或者光滑点，然后用测力计拉着木块在上面滑动，看看测力计的示数有啥变化，就能知道粗糙程度的影响啦。
改变木块上放的东西的重量，再拉一拉，也能明白压力的作用。
小伙伴们，是不是觉得很有趣？咱们通过这样的探索，就能更好地理解生活中的很多现象啦！教学设计二亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起走进摩擦力的奇妙世界，找找影响滑动摩擦力大小的那些“小秘密”！想象一下，你在冰面上走路和在粗糙的地面上走路，感觉是不是完全不一样？这就是滑动摩擦力在搞鬼！咱们先来说说接触面的情况。
要是接触面像砂纸一样粗糙，那摩擦力就会紧紧抓住物体，不让它轻易滑动。
可要是像镜子一样光滑，那物体就能轻松滑过。
然后呢，压力也很重要哦！就像你背着书包和不背书包跑步，感觉累的程度可不一样。
压力越大，摩擦力也就越大。
那怎么能更清楚地看到这些影响呢？咱们来动手试试！找一块长木板，铺上不同材质的东西，比如毛巾、棉布，再用弹簧测力计拉着小木块在上面跑一跑，看看测力计的数字变化，就能知道接触面的影响啦。
还有哦，给小木块上加上不同重量的东西，再拉着它跑，感受一下是不是更费力了，这就是压力的作用。
小伙伴们，通过这些好玩的实验和观察，咱们就能把滑动摩擦力的秘密都找出来啦，以后遇到相关的问题，咱们都能轻松搞定！。
滑动摩擦力说课稿
物理说课稿滑动摩檫力信息技术应用分析教学过程1、根据导入引导同学理解滑动磨擦力。
2、互动实验让学生感受滑动磨擦力，加深对滑动磨擦力的理解。
3、总结出滑动磨擦力的概念实验：用手压住桌面用力向前推，让学生感受到一个向后拉扯掌心妨碍手向前进的力。
图5-5-2(三) 滑动摩擦力的方向判断1、根据上的互动实验，学生采用向前、句后、向左挪移感受滑动磨擦力方向2、演示实验让学生用眼观察滑动磨擦力方向(用刷子刷毛的弯曲方向来直观表明磨擦力的方向)4、引导学生分析讨论并组织表达滑动摩擦力的方向5、归纳总结要点，要求学生理解并做好笔记。
6分钟1、引导学生实施操作互动实验，并把结果记录下来。
2、演示实验，让学生观察实验。
3、归纳总结子验所得到的结论4、布置课后思量与讨论。
1、自己动手实验感受滑动磨擦力的方向，并做好记录。
2、认真观察教师的演示实验，总结出结论。
3、根据教师的归纳讨论理解并做好笔记。
(四) 探索影响滑动磨擦力大小的因素1、引导学生猜想影响滑动磨擦力大小的因素(如：接触面粗糙程度，压力大小，接触面大小，运动速度大小)。
2、根据学生的猜想采用“控制变量法”分组定性探索。
(见附页说明)3、分析学生探索的结果，并组织学生讨论。
4、演示实验定量研究，得出F=μFN ,并对公式进一步认识，解决生活实际问题。
(见附页)20分钟1、提出问题让学生猜想影响滑动磨擦的因素。
2、分组学生实验，讲解实验方法，实验原理，并组织学生自己完成实验。
3、对实验结论的分析总结。
4、演示实验定量研究。
5、归纳总结影响因素并深入讲解定量关系。
6、学以致用，用公式解决实际问题。
1、动脑筋大胆猜想，哪怕结论很荒唐。
2、认真完成互动实验定性探索影响因素并真实记录实验结果3、尝试总结实验结果并讨论。
4、认真观察教师演示实验，了解实验原理与过程。
5、分析结果并做好笔记。
水平杆测力计可动定滑轮因定竖直平板带摇动于网的轮轴木板底座(实验原理图)【教学总结与反思】滑动磨擦力滑动磨擦力 的方向实验导入 互动实验 猜想因素课堂教学 流 程图实锻导入 豆动实惊 省相因素 总领所举.总绪储论同学销划 计论绪果 亚动实输定性研究馈示实验馈示实徐得出绪论借动摩除力的喷念 骨动摩隙力的力向 得动摩除力的大小 中生得动摩除力的条件滑动磨擦力总领所学，借动摩摩力得出绪果得出绪论计论绪果(附页)课堂互动实验根据教师提出的：影响滑动磨擦力的大小与哪些因素有关?学生的猜想：物体接触面的粗糙程度，压力的大小，接触面积的大小，运动速度的大小。
《探究影响滑动摩擦力大小的因素》实验说课-陈坤PPT课件
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3
一、教学任务分析
在教材体 系中的地 位
《全日制 义务教育 物理课程 标准》的 要求
在生活中 的作用
实验重点：引导学生进行科学的自主的实验探究，得出影响
滑动摩擦力大小的因素。 .
4
教 学实实教 教
学 任 务 分 析
情验验学 分教方过 析学法程
目设设 标计计
学 反 思 与 评 价
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5
二、学情分析
（三）对实验的思考
原始方案：
改进方案：
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28
环节四
联系实际 拓展应用
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29
增大摩擦和减小摩擦的方法
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30
加润滑油
气垫船
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磁悬浮列车
31
教 学实实教 教
学 任 务 分 析
情验验学 分教方过 析学法程
目设设 标计计
学 反 思 与 评 价
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32
教学反思与自我评价：
1、整个科学探究过程体现了师生互动，生生互动，教师 主导，学生主体的地位。
环节三
评估交流 改进创新
环节四
联系实际 拓展应用
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创设情境，建构猜想 问题引领，设计方案 自主探究，获得新知
14
环节一
活动感悟 提出猜想
.
15
活动感悟，提出猜想
猜想：滑动摩擦力大小与什么有关？
(1) 手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上 滑动，感受有没有一个阻碍手滑动的力；
(2) 手平放在桌面上，用力重推或重拉， 使手在桌面上滑动，再次感受有没有 一个阻碍手运动的力；
学生已学习了弹力和重力，以及二力平衡知识， 会正确使用弹簧测力计测量力，有了一定的力学 分析能力。
初中物理实验——研究影响滑动摩擦力大小的因素
初中物理实验——研究影响滑动摩擦力大小的因素一、课标要求：通过常见事例或实验，了解摩擦力；探究并了解滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。
二、实验导入：我们学习了弹力、重力，那么滑动摩擦力也是我们常见的一种力，我们可以通过日常现象来认识它，例如：汽车刹车时车轮被“抱死”，车轮和地面产生了滑动摩擦力；自行车刹车时，闸皮紧压在金属圈上产生滑动摩擦力；从滑梯上滑下的小孩与滑梯板之间产生了滑动摩擦力等等。
那么滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？三、实验目标:1、研究影响滑动摩擦力大小的因素。
2、了解物理学中重要的研究方法—控制变量法的应用。
3、培养学生从物理实验过程中总结物理结论的能力。
四、实验器材：弹簧测力计、带挂钩的木块2个、钩码、长木板、平板玻璃、棉布、毛巾。
五、实验过程：1、提出问题现象：当我们推箱子的时候，会有这样的感觉，箱子越重，所用的推力越大；地面越粗糙，所用的推力越大。
问题：木箱运动时与地面之间存在滑动摩擦力，根据上面的实验现象，请你提出我们所要探究的问题是___________________________________。
2、猜想与假设根据日常生活经验，猜想滑动摩擦力与压力大小的关系是____________________ ____________________________。
猜想滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系是__ _______________________________。
猜想滑动摩擦力是否与接触面积的大小有关?猜想滑动摩擦力的大小是否与物体运动的速度有关？3、制定计划与进行实验（1）测量木块所受重力的大小，复习弹簧测力计的使用方法将木块挂在调节好的弹簧测力计的挂钩上，示数稳定后，读出其示数，即为木块重力的大小。
在使用弹簧测力计时的注意事项有：①____________________________________；②_______________________________________；③_________________________。
八年级物理 探究滑动摩擦力的影响因素说课稿
创新思维的提升
在教师演示自制教具突破难点环节， 给学生一个很好的创新案例示范， 促进学生创新思维的提升。
实验效 果评价
操作能力的提升
在自主探究环节，需要学生具备 实验探究能力越来越高，需要考 虑的问题越来越复杂，实验用到 的仪器越来越多，操作步骤更多， 创新空间也更大。
思维方式的提升
通过对比各个实验方案的优缺点， 引导学生力争用最简约、最便捷、 最环保的方法解决问题，将复杂 的问题简约化。提高学习、探究 效率。
缺点：移动中弹簧测力计读数不方便； 实验时难以保证木块匀速直线运动；
方案二：教师用书中的方案
缺点：弹簧测力计平放，受重力易卡壳，示数不稳定；
方案三：教辅资料中的方案
缺点：实验数据处理过程较抽象，不够准确；
共同的不足之处：水平放置时，压力大小等于重力， 容易得出重力越大，滑动摩擦力越大的错误结论；
创新教具解说
并请展评中表现优秀的小组操作体验创新教具，从而让学生掌握实验方法的同时，
培养勤于思考，善于总结，乐于合作，勇于创新的精神。
实验效果评价
创新分析 能力提升
创新分析
能力提升
分析能力的提升
通过指导学生自主学习摩擦力概念， 培养学生提炼信息和对信息进行分析、 整合的能力，对发现的问题并做出假 设，设计实验方案，最终分析本质解 决问题。
方案四
自制教具：多功能滑动摩擦力探究仪
方案二
弹簧测力计、带挂钩的木块（侧 面积不同）、砝码盒、长木板、 毛巾等； 固定支架
方案三
弹簧测力计、带挂钩的木块（侧 面积不同）、砝码盒、长木板、 毛巾等； 铁架台、光滑横杆（定滑轮）
实验改进要点
原方案的不足 创新教具解说
原方案的不足
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《探究影响滑动摩擦力大小的因素》实验说课稿(总6页)
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《探究影响滑动摩擦力大小的因素》说课
稿
咸丰县活龙民中陈坤
尊敬的各位老师：上午好!
今天我说课的题目是北京师范大学出版社八年级物理第七章第六节的学生分组实验——《探究影响滑动摩擦力大小的因素》。
下面我从教学任务分析、学情分析、实验教学目标、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价几方面说一说我的教学构思：
一、教学任务分析
1、在教材体系中的地位：本实验是北师大版八年级下册第七章第六节的内容，是力学几大力之一，是后面学习牛顿第一定律的基础，在力学中占据重要地位，与机械和功等相关知识也紧密相连，起着承上启下的作用。
2、《全日制义务教育物理课程标准》的要求：通过实验探究，知道影响滑动摩擦力大小的因素。
3、在生活的作用：本实验的内容与学生的生活实际联系十分密切，学生运用所学的知识去分析解释生活生产中的摩擦现象，体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，因此本实验对学生能力的培养有着重要的作用。
4、实验重点：引导学生进行科学的自主的实验探究，得出影响滑动摩擦力大小的因素。
二、学情分析
1、学生已学习了弹力和重力，以及二力平衡知识，会正确使用弹簧测力计测量力，有了一定的力学分析能力。
2、刚学习了摩擦力的定义，知道了摩擦力的方向和作用点，对摩擦力有了简单的了解。
3、学生已经具有了一定的实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。
4、实验的难点：找到滑动摩擦力的测量方法。
三、实验教学目标
（1）知识与技能目标
1、知道滑动摩擦力的概念和方向，会应用“二力平衡原理”测量滑动摩擦力。
2、通过实验探究影响滑动摩擦力大小的因素。
3、能根据结论判断生活中增大摩擦及减小摩擦的方法。
（2）过程与方法目标
1、在探究影响滑动摩擦力因素的过程中，进一步体会“控制变量法”“转换法”等科学研究方法。
2、在自己设计探究实验的过程中，培养学生收集信息、处理信息以及实际应用的能力。
（3）情感态度与价值观
1、注重学生主动获取知识的能力，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
2、提高学生科学探究能力，勇于思考与创新，注重实事求是的科学态度，能利用创新精神、团队精神解决实验中的困难与不足。
四、实验方法设计
1、教法设计：教师在本实验中采取情境教学、问题教学、实验演示等方法。
2、学法设计：学生的主要实验方法有自主学习、合作探究法、控制变量法、转换法、分析归纳法等。
五、教学过程设计
（一）活动感悟、提出猜想
先让学生通过做活动感悟滑动摩擦力的存在，并根据感悟猜想滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关。
（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上滑动，感受有没有一个阻碍手滑动的力；
（2）手平放在桌面上，用力重推或重拉，使手在桌面上滑动，再次感受有没有一个阻碍手运动的力，并且与第一次有无区别；
（3）手平放在桌子背面上，用同样的力推或拉，使手在桌面上滑动，同样再次感受有没有一个阻碍手运动的力，与在桌面上滑动时的情况有无区别。
经过活动后，学生能较为顺利地感悟到摩擦力的存在，并且能较为准确的得出相关猜想，要对同学们给予充分的肯定，同时还要鼓励他们根据生活经验大胆的提出其它猜想。
学生很有可能猜想滑
动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关，在教学中不要回避这个猜想。
在各种猜想均列出后，我向同学们指出，今天的课上我们只对三个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关是否与接触面的粗糙程度有关是否与接触面积的大小有关?其他猜想在课下鼓励同学们以小组为单位自由探究。
（二）、设计方案，自主探究
（1）启发学生智慧，设计实验方案
设计什么样的实验来验证自己的猜想呢？老师给定器材，让学生们组内交流讨论，然后有针对性地请一两位同学来说说他们组讨论的探究计划。
在讨论前，PPT课件上列出一些问题，对学生进行适当的引导点拨。
问题有：①滑动摩擦力可能与这三个因素有关，实验中要用到什么实验方法？②三个因素你如何控制和改变呢？③木块滑动时受哪些力，弹簧测力计测量的是它受到的滑动摩擦力吗如何测出摩擦力的大小
学生的实验设计可能会有较多漏洞，老师不要急于给出正确答案，可适当的提出有针对性的问题加以启发和修正，比如：学生在没有办法直接测量滑动摩擦力的情况下，能否让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动（匀速直线运动）；这里运用了什么知识（二力平衡知识）。
（2）自主探究，获得新知
通过学生开动脑筋设计、老师引导补充的方式将实验方案制订好后，分组进行实验，期间老师巡视，对实验中的问题加以指正。
最终通过实验数据的分析，学生基本都能得出正确的结论。
（三）评估交流，改进创新
个别小组的结论可能与正确结论不符，老师此时也要对学生进行鼓励，肯定他们的探索精神，但同时要引领学生对照《实验操作评价细则》反思实验中的失误或需要改进的地方。
另外，老师还需询问实验中有没有什么困难及问题？同学们一般都能说出很难做匀速直线运动这一条，导致测力计的示数不稳定，不容易读数。
部分学生还可能说出测力计在运动过程中读数不方便这一点。
这些是本实验中的不足之处，针对这些困难引导同学们思考改进方法，老师可引导学生：能不能让木块和弹簧测力计处于静止状态？根据摩擦力定义中的“相对运动”的内涵，思考木块处于静止状态时，能否也受到滑动摩擦力呢应该如何操作呢让组内讨论，个别思路开阔的学生可能会提出拉动下面的木板，让木块相对木板发生相对滑动，老师给予充分的肯定并用课件出示经过改进后的实验方案：（边说边演示）
将木板放在水平桌面上，木块放在木板上，用细线通过弹簧测力计水平拉住木块，用铁架台水平固定住弹簧测力计。
沿木板方向水平拉木板，使木板在木块下面滑动，读出此时的弹簧测力计的示数并记录。
演示完后，请各组再用改进方案的装置验证一次滑动摩擦力与压力的关系，体验是否解决了刚刚实验中的问题，同时请同学们体验匀速拉动木板和不匀速时，弹簧测力计的示数有无区别。
并让学生们课后去思考相关原因及滑动摩擦力与滑行速度是否有关。
（四）联系实际，拓展应用
列出一些生活图片，请同学们结合实验结论分析图中增大摩擦和减少摩擦的方法。
（此时可扩展出变滑动为滚动、使接触面相分离这两种方法）
六、教学反思与自我评价
1、整个科学探究过程体现了师生互动，生生互动，教师主导，学生主体的地位。
2、注重从体验中得猜想，使学生领悟到猜想在科学中的价值，在实验中感知整个科学探究过程，受到科学方法的教育，让学生做探究的主人，同时二次实验体现了科学探究的严谨性。
3、改进方案与初始方案的区别，老师在下次课需加以梳理，否则会让学生陷入疑团，不利于对滑动摩擦力知识的消化和理解，使本次实验教学的效果大打折扣。
4、由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而滑动摩擦力的产生条件和方向的讨论时间较为紧张，有些学生事先没有作充分的准备，提不出建设性的方案。
建议教师在上堂课布置习题判断滑动摩擦力的产生条件及方向，提高本节课的效率。
六、板书（请见图片）
我的说课完毕，谢谢各位老师的聆听。