小学语文作业的设计及评价-精品教育文档

小学语文作业的设计及评价

作业是教学活动中的一个重要环节。它对学生巩固、深化所学知识有很大的帮助，也有助于开发学生的创新思维和实践能力。因此，对作业形式的设计进行深入而细致的研究是很有必要的。

一、作业的设计

作业有两个目的。一是通过练习。使学生掌握并加深理解课堂的知识；二是运用所学的知识融会贯通，举一反三。传统教学仅仅把作业看成是教学的查缺补漏。让学生机械地抄写、简单地背诵，不仅耗时、费力，而且不利于学生创新思维和实践能力的培养。新课改下的作业应当让学生在掌握课堂知识的过程中。开发学生的创新能力，使他们在完成作业的过程中，体验成功和快乐，使作业成为学生学习的一种自觉需要，而不只是布置一些简单、刻板、缺乏创意的题目。作业设计既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异。改革作业的形式与内容。让作业从单一形式的“写”中走出来，使作业富有趣味性、具有吸引力，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。在平时的教学中，我们应尝试以下几点做法：

1 重视学生的主体性，变硬性统一作业为自主性作业

学生是有差异的。他们的学习基础、学习能力各不相同。有

差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生做起来简单。有的学生做起来难的现象。这样。不利于学生语文能力的发展。承认并尊重学生的差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性，便于学生选择练习的量度和难度。

2 激发学生的兴趣，变机械重复作业为实践型作业

兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。语文作业的设计首先要从学生的兴趣出发，要灵活新颖、富有情趣。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强

化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区，认为学生做得越多。记得就越牢，将来学生的能力也就越强。这种单一的作业形式已经不能适应素质教育的要求，而且，单调的作业也常常使一些学生失去学习的兴趣。

为了改变这一现状。在平时的教学工作中，教师应根据教学内容的要求和特点。设计形式多样的课外作业，让学生总保持一种新鲜感。笔者曾尝试过几种不同的语文实践性作业。如续写、观察体验、画图想象、排演课本剧等，学生对此类作业颇感兴趣。

3 联系学生生活，变封闭性作业为开放性作业

在教学中，教师应紧密联系学生生活，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。因此，作为语文教学重要内容之一的作

业，也不能局限于课内的学习内容，拘泥于课本知识。语文无处不在。教材只是例子。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，也让语文作业跳出语文课本，在生活中积累素材。

二、作业的评价

我们要针对不同学生智能的特征，布置不同形式的作业。同样，在作业评价上，也应当考虑不同学生的智能情况实施不同的评价方式。教师有必要采取新的作业评价方式，不单单注重学生的学习结果，还要把学生的小发明、小创作、小论文等纳入评价内容。这类实践性作业的评价应立足于鼓励、激发、引导，教师要用赞扬、鼓励、期盼等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。还可以让学生参与到评价的过程中来。把教师评价、小组评价、自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。

作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富学生的课余生活，发展学生的独特个性。教师用心引导，必能让知识与学生快乐相伴。