浅谈小学数学素质教育
浅谈在小学数学教学中实施素质教育
３ ． 作业 设 计 中考 虑心 理 教 育 。 以单纯 的语 言 能 力训 练 为 目的 的作 业 已 远远 不 能满 足 学生 的需 要 。学 生也 往往 因 为作 业 的枯 燥无 味 而不 做作 业 。 所 以在作 业 设计 中结合 心 理教 育 因素来 给 学生 练 习 ，既 能让 学生 感兴 趣 又 能培 养 学生 的心 理 素质 。例如 讲完 《 新 型 玻璃 》 一课 时 ，让 学 生 自己设 计 几种 新 型玻 璃 ，在 讲评 作 业 时 ，则 以“ 产 品 设计 推 荐会 ” 的 形 式让 学生 介 绍 自己的设想。这样即能培养学生的创造性思维 ， 又使学生对 自己充满信心。 二 、构 建和 谐课 堂 众所 周 知 ，上 好一 节语 文课 必 须要 有好 的教学 设 计 ，但 是 ，有 了好 的 教学 设计 ， 没有轻 松 和谐 课堂 氛 围． 这节 课 很难取 到 好 的教 学效 果 在 语 文 教学 中进 行 心理 教育 就 要求 我们 在课 堂 中营造 轻松 和 谐 的心理 氛 围 。 因此 ， 在 构 建和 谐 课堂 中老 师要 调 控好 以下 几种 关系 ： １ ． 民主平等的师生关系。 教育家夏丐尊先生说得好： “ 教育之没有情感 ， 没有 爱 ，如 同池 塘 里没 有水 一样 ；没有 水就 不 能成 为 池塘 ，没有 情感 ，没 有爱 ，也就 没有 教 育 。” 情 感是 教学 的催 化剂 ，爱是 教 育的 原动 力 。从 理 论
中人 物 的位 置上 去 ，替 人物 去 说去 做 ，对 课文 人物 现 象进 行 再塑 造 。角 色 扮演 ， 既可 以使 学 生深 入 理解 课文 ，又可 以使 学 生在 表演 时 设身 处地 地 实 施文 中 人物 的 良好 的或 不 良的行 为 ，并获 得各 种不 同的体 验 ，使 学生 受 到 教育 ，还 可 以培 养 学 生敢 于在众 人 面 前展 示 自己的表 演才 华 的心 理素 质 。 设计 《 争吵 》 ～课 的教学 时 ，可 以设 计这 样 的环 节 ：让 学 生表 演“ 我” 和 克 莱谛 ， 之后 再 让学 生对 换 角色 表演 ，表 演 完 了，老 师 采访 这 两位 学 生表 演 “ 我” 和 克 莱谛 时有 什 么不 同的感 受 。这样 使 全 体 同学 受到 顾全 大 局 ，宽 容 待人 的人 格 美 的熏 陶。 ③提 问与讨 论 相结 合 的教 学设 计 。语 文教 学 总少 不 了 问问题 ， 这 问题 由谁 来 问 ， 由谁 来 回答 都 应该 从心 理 角度 去考 虑 。一 般来 说 ，对 于 要普 遍
小学数学教学中的素质教育
浅谈小学数学教学中的素质教育摘要：培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。
如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每个数学教师面前的重要课题。
小学数学教师要依据教学大纲，依据教育学、心理学原则对学生因材施教，全面提高素质。
关键词：数学教学素质教育激发培养培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。
如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每一个数学教师面前的重要课题。
在数学教学中要实施素质教育，结合本人的教学经验，浅谈一下我的看法：一、在数学教学中应对学生实施品德教育小学生正处于品德形成和发展的关键时期，培养他们具有良好的品德，不仅可以促进青少年更加努力地学习，而且也是时代和祖国对他们的要求。
小学数学教学中，对学生思想品德教学的渗透可以从几个方面人手：1、指导学生接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2、培养学生良好的学习习惯。
例如观察习惯、思维习惯、自学习惯、听课习惯等。
对学生知识能力的提高，培养科学严谨的态度等是一个长期、艰巨、细致的综合教育过程。
3、培养学生勇于克服困难、积极进取、勇攀科学高峰的品质。
正如苏霍姆林斯所指出的：遭遇困难才能给人打开通往幸福之路。
我们要循序渐进地有目的、有计划、有步骤地加强训练，使学生苫中有乐，乐在其中。
还要以陈景润、高斯等数学家，为科学勇于献身的事例，激励学生勇于攀登科学高峰，培养学生远大志向。
二、激发学生学习兴趣.使学生成为学习的主人让学生在愉悦的心理下接受教育，学习新知识，这是心理学家已研究成功的经验。
数学学科的特点是以抽象思维，而学生心理发展有如下特点：感知的笼统，不精确性；感知的日的性、有意性、持久性差，小学生思维的主要特点，是从具体形象思维为主逐渐过渡到抽象逻辑思维，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。
这就要求数学教师都要积极改革课堂教学模式，把愉快教育、成功教育、情景教学等一系列先进的教学方法，结合学生实际特点，恰当地运用于教学实践中去，调动学生的求知欲和上进心。
小学数学素质教育之我见论文
浅谈小学数学素质教育之我见实施素质教育是针对我国基础教育严重存在“应试教育”的倾向而提出的改革举措，其目的在于真正落实党和国家的教育方针，使每一个学生得到全面发展，同时实现个性发展，其根本目的在于提高全民族素质。
小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，理应坚持联系教学实际，坚持面向全体，坚持全面发展，坚持学生的主动性、促进个性发展，坚持打好基础、发展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。
作为教师，应充分认识到实施素质教育是深化每一个学科改革的必然要求和紧迫任务。
那么，如何更好的推行素质教育呢？下面就结合小学数学教学来谈谈自己的看法。
1、要重视发展智力，培养能力智力指的是人的认识方面的能力，它是各种认识能力的综合，主要包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力，其中思维力是核心。
能力指的是一个人顺利完成各种活动所必需的、影响活动效率的个性心理特征。
数学能力是一个复杂的整体结构。
从教材的角度说，小学阶段应着重培养学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，具有运用知识解决简单实际问题的能力。
重视发展学生智能，教师主要应注意以下几个问题：①坚持启发式教学，善于在教学中创设问题情境，引导学生主动参与探索新知识的过程；②重视知识结构，教给学生系统的规律性的知识；③坚持有意义的获取知识，使新知识能与学生原有认知结构中已有的表象、符号、概念或命题建立联系；④强调方法，使学生明确解决问题的思路；⑤坚持发展性，使教学目标既符合现有的发展水平，又高于学生原来的发展水平；⑥加强训练，特别要重视基本计算训练、基本数量关系训练、数学思维训练、解题思路训练、数学语言训练等。
2、重视学习兴趣和习惯的培养兴趣是人力求认识某种事物、参与某项活动和渴望探求真理，并具有积极情绪色彩的意识倾向。
学习兴趣与学生的学习有着密切的关系，是学习入门的先导，是学习自觉性和积极性的核心因素。
特别是小学生，对学习数学是喜欢愉快，还是厌倦畏难，直接影响知识的掌握和智力、能力的发展。
浅谈对小学数学核心素养的认识
浅谈对小学数学核心素养的认识1. 引言1.1 小学数学核心素养的重要性小学数学核心素养在小学数学学习中具有重要性，是小学数学教育的基础和关键。
小学数学核心素养是培养学生数学能力和思维方式的基础，是学生进行更深入学习和探究的前提。
小学数学核心素养是学生全面发展的必备条件，能够促进学生的认知水平、逻辑思维能力和问题解决能力的提升。
小学数学核心素养的培养有助于提高学生的数学素养和数学表达能力，丰富学生的数学知识储备，为其未来的学习和发展打下坚实基础。
小学数学核心素养的重要性不容忽视，它是小学数学教育的重要目标，也是培养学生成为具有数学素养和创新能力的人才的关键路径之一。
加强对小学数学核心素养的培养，提升学生数学素养水平，对于推进素质教育，提高教育质量具有重要意义。
2. 正文2.1 小学数学核心素养的内涵小学数学核心素养包括对数学基本概念的理解和掌握。
这包括数的认识、加减乘除、整数、分数、小数等基本概念的掌握和灵活运用。
小学数学核心素养还包括数学思维能力的培养。
这包括逻辑思维能力、创造性思维能力、问题解决能力等方面的培养。
小学生应该具备分析问题、归纳总结、推理判断等数学思维技能。
小学数学核心素养还包括数学方法的应用能力。
这包括对不同数学方法的灵活运用，能够根据问题的不同采用合适的方法进行解决，培养小学生的问题解决能力和实际应用能力。
小学数学核心素养还包括与数学相关的基本技能的培养。
这包括计算能力、图形能力、测量能力等方面的培养，使小学生能够熟练进行数学计算和应用。
小学数学核心素养是指小学生在数学学习中应该具备的基本理解、思维能力、方法应用能力和基本技能，是其数学学习的基础和关键。
通过培养小学生的数学核心素养，能够提高他们的数学学习兴趣和成绩，为其未来的学习和发展奠定良好基础。
【内容结束】2.2 培养小学生数学核心素养的方法在培养小学生数学核心素养的过程中，有许多有效的方法可以帮助学生全面提升数学素养，以下是一些常用的方法：注重基础训练。
素质教育在小学数学教学中的实施策略
素质教育在小学数学教学中的实施策略一、培养数学素养素质教育倡导培养学生的数学素养，这不仅要求学生掌握数学知识和技能，更要求学生具备数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，可以通过以下实施策略来培养学生的数学素养：1. 强化基础知识的学习。
数学是一门基础学科，学生应该牢固掌握基础知识，才能更好地理解和应用数学知识。
教师应该注重基础知识的讲解和强化，让学生在掌握基础知识的建立起对数学的自信心和兴趣。
2. 培养数学思维。
数学思维是指学生在解决数学问题时运用的逻辑推理、抽象思维和创造性思维能力。
教师可以通过启发式教学、问题解决和数学探究等方式，培养学生的数学思维，让学生善于运用数学知识解决现实问题。
二、注重情感态度的培养素质教育注重培养学生的情感态度，小学数学教学中也应该重视学生的情感态度培养，让学生在学习数学中养成正确的学习态度和品质。
以下是实施策略：1. 培养学生的学习兴趣。
数学是一门需要耐心和毅力的学科，教师可以通过丰富有趣的教学内容、生动有趣的教学方式，培养学生对数学的浓厚兴趣，激发学生学习数学的欲望。
3. 培养学生的学习品质。
素质教育追求培养学生的良好品质，教师在小学数学教学中可以通过引导学生成为一个负责任、坚韧不拔和勇于探索的学习者，让学生在数学学习中培养出坚韧不拔的学习品质和勇于探索的精神。
三、多元评价素质教育倡导多元化的评价方式，小学数学教学中也应该采用多元化的评价手段，全面评价学生的数学学习水平和素质培养情况，以下是实施策略：1. 结合课堂教学实施多元评价。
教师可以结合课堂教学情况，采用日常表现、小组合作、课堂讨论等方式，全面评价学生的数学学习情况和素质培养情况，为学生提供多角度的评价。
2. 组织综合性评价活动。
教师可以组织数学综合素质测评、数学作品展示和数学比赛等活动，让学生在实际操作中展现自己的数学能力和素质品质，为学生提供更加全面、客观的评价。
3. 鼓励学生积极参与自评互评。
浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育
浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育数学素质教育主要指通过后天的学习获得数学观念、知识、能力，尤其是学习数学的能力。
它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言能力的能力。
在数学教育中实施素质教育，是《新课标》的基本理念。
在小学中实施素质教育，将使教师彻底改变为考而教、为考而学的状况。
小学数学教学中如何开展有效的素质教育呢？下面就在数学教学实践中的体会，谈些肤浅的看法，与同行共勉。
一、必须实现教育思想的转变，既要教书又要育人长期以来，由于受片面追求升学率及”唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，忽视思想品德教育的渗透；只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练；只采劝满堂灌”的教法，忽视学习能力的培养。
要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，充分认识”应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义，从而自觉地从”应试教育”转轨到素质教育，并根据小学数学学科特点，坚持教书育人，把思想品德教育渗透到教学之中。
通过数学的实际应用，进行学习目的教育。
学习目的是学生学习的动力。
小学数学教材中，不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系，教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。
通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
在数学教学中，让学生动手操作、实践探索新知，经历”感性--理性--应用”的学习过程，意会人类认识的发展辩证过程；让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展变化的；引导学生沟通数学知识，认识事物间是普遍联系的；让学生在比较分析的认识活动中，感知矛盾的对立统一思想。
二、必须实现教学方法的优化，坚持启发式优化教学方法，就是要变”注入式”为”启发式”。
我国小学数学课程标准早就强调：要坚持启发式，反对注入式。
可是在实际的课堂教学中，或多或少的存在着”注入式”，往往不顾学生的知识基储理解能力和学习兴趣，一味地向学生灌输知识，死记硬背定义、法则，进行大量机械性重复练习。
浅谈素质教育与小学数学教育改革
浅谈素质教育与小学数学教育改革我国科教兴国战略的提出，使得我国的教育成为全社会关注的热点问题，小学阶段的教育正好处在基础阶段，正所谓“儿童是祖国未来的花朵”。
本文就我国当前小学数学教育的现状进行了分析，并进一步阐述了如何用素质教育的指导思想来进行当前小学数学教育的改革。
标签：小学数学；素质教育；教育改革；实施与推广一、当前小学数学教育的现状分析在当前的课堂教学中，应试教育的压力导致很多小學数学教师为了赶考试进度，习惯于考虑的问题是如何“教得清楚”，“讲得清楚”，如何快速结束数学的新课程知识，让学生通过多做练习来巩固新知。
教师的教学内容也只是局限于书上的例题，估计要考的内容就重点教授与讲解，不考的内容就少教甚至不教，教学方法单调乏味，穿新鞋走老路。
如此陈旧的教学方式，根本原因就是重结果、轻过程的错误教学观导致的。
原本应该充盈着灵活探索气息的数学课堂变成了蜻蜓点水式的“一带而过”，循规蹈矩的过程重复着：先是让学生看数学、听数学，之后再机械地背数学，最后实行题海战术———练数学。
教师对如何让学生尽快掌握基础知识与技能的关注较多，忽视学生的情感教育。
受长期应试教育思想的影响，学生对教师产生了强烈的依赖性，素质教育并未在小学数学的教育改革中得到大大的推广。
二、在小学数学教学中实行素质教育是教育改革趋势所需素质教育以培养学生的综合素质为目标，注重全面培养受教育者不但要掌握科学文化知识，还要具有高尚的思想品德情操、良好的心理与身体素质及较强的动手实践能力，因此，素质教育将会成为小学教育改革的趋势。
课堂教学是实行素质教育的主要阵地，针对当前小学数学课堂教学的现状，教师必须改革教学方法，革新教育理念，进一步优化小学数学的课堂教学策略，构建符合素质教育要求的教学新模式。
小学数学作为一门基础的重要学科，其素质教育的实施可以积极地贯彻教育思想方针，对提高学生的数学思想及整体素质都有深远的影响。
三、如何在小学数学教学中实施与推广素质教育（一）转变传统的应试教育观念，关注学生情感的发展目前的教育现状已经说明了应试教育对小学数学的课堂教学产生了很多不利的影响，素质教育提倡教师不仅要做好数学知识的传授工作，还应该重视学生的情感教育，实现学生自主愉快学习的目标，培养学生良好的思想品德素质与创新意识。
浅谈小学数学在素质教育活动中的应用
猜想 ． 则是皇冠上的明珠 ！你们 一 你们中间 ， 一 有没有谁 ， 敢来 摘取这颗璀璨 的明珠？我相信我们在 坐的同学中会 有 ， 一定
会有。 这位老师 的结语 ， 就是陈景润头顶上 一盏 不灭的明灯 ！ 终于使陈景润在哥德巴赫猜 想的证明方面 取得 了重大成 果 ，
一
说 ：哎 ！八戒 ， ” 你和师弟二人 ， 一个吃这块大饼的二分段 中需要注意的是 ，教师的组织和指导必须建立
索 ， 的体 验和利 用数学去解决实 际问题的能力 。 数学 获得对 客观事物尊 重的理性 精神 和对科学执著追求 的态度 。因此 ，
在 数学教学 中， 必须通过 学生主动的活动 ， 包括观察 、 描述 、
一 一
应该承认 的是 。 我们 的教 师往往肯花大 量的时间 ， 探讨 的也较为深入 ， 有时在我们看 来 ， 只在稍 微再 前进 一步就可 以揭示出相应 的概念 、 原理 、 规则等数学知识和技能时 ， 他们 已结束了教学内容 。因此 ， 我们 应该首先继承 和发 扬原 先的 优秀传统 。对基本 的知识和基本技能给予充分的关注 ， 同时 我们也要认识 到我 国的教学往往是教师讲得多 ， 生练习得 学 多， 而在引导学生进行探索 ， 实践上不肯下功夫 。 这样教学的 结果往往是学生在卷面 上的成绩不错 ， 但在 创新意识 、 实践
２１ ０ ０年 ７月
教 学研 究
观点 争鸣
； 小 学 数 学 在 未 质教 青 活 动 中 应 用 戋苡
赵 瑞 霞
（ 宁晋县西城区学区东南汪小学 ， 河北 宁晋 ０ ５５ ） ５５０ 数学在 素质教育活动中的地位
一
、
以数学 学科本身和数学教育的角度来看 ．随着计算 、 多 媒体 的出现 ， 数学已经不再是用纸和笔就能进行学 习和研究
浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育
二 因材施教 。面 向全体
培育创新意识 ，就是对与创新有用的信息及创造活动 、方法 、过程 遗传 学 ，心 理学 和社 会 学等 的研 究结 果都 指 出 ，人 的资质 千 差 本 身 的综 合觉 察 与 认 识 ，也 可 以理 解 为 想去 创 新 的 自觉 性 和 积极
万 别 ，这 是 因为遗 传基 因 的不 同 以及 生 活环 境 和所受 教育 的不 同造 性 ，也 就是 创新 的欲 望 。对 于小 学生 而言 ，通 过独 立思 考 、合 作学 成 的。 因此 ，在课 堂 教学 中 ，要根 据学 生差 异 ，实施 因材施 教 ，面 习 、探 究 学 习得 出新 方 法 、新知 识 、新 规律 ，就是 创 新表 现 。有 位 “ 提 出一 个 问题 比解决 一个 问 题更 重要 。” 向全 体 ，全 面提 高学 生素 质 。也 只有 因材施 教 ，才 能使 学生 真正 从 名人 说过 这样 一句话 ： “ 学 会 ”达 到 “ 会 学 ” ，使每 个学 生在 原有 基 础上都 能得 到 发展 。 同时 还要 注意 学生 独到 的见 解 ，独特 的 发现 和特别 的 做法 ，注重 学 制 订 目标 要 因人 而 异 ，不求 “ 齐 步 走 ” 。要 让 每 个 学 生都 能 “ 跳 生 的独立 思考 能力 和创 新精 神 的培养 。例如 ：一 个长 方体 木块 ，底 跳摘 到果 子 ” 。练 习 设计 ，布 置 作 业要 因人 而异 ，不 搞 “ 一 刀 面积 为５ 平方 米 ，底 面周 长 １ ０ 米 ，高０ ． ８ 米 ，求 长方 体 的表 面 积 。学 切 ” ，既要使 差 生 “ 吃饱 ” ，又要 满 足优 生 的求知 欲 。教育 家 苏霍 生通 过逻 辑 思维 马上想 到求 表 面积需 知 长 、宽 、高 ，但继 续 推理 很 姆 林斯 基 曾经 说过 ： “ 只有 当学 习有 了成 绩而 受 到鼓 舞 ，才会 产生 难求 出长和 宽 ，于是 我引 导学 生进 行非 逻辑 推理 ，采 用 新 的方法 ，
浅谈小学数学中素质教育
浅谈小学数学中素质教育在小学数学教育中，素质教育是一个至关重要的方面。
素质教育不仅仅是指学生的知识水平，更重要的是要培养学生的综合素质，使他们成为全面发展的人才。
因此，在小学数学教育中，素质教育应该贯穿始终，贯穿于每个知识点之中。
第一，培养学生的数学兴趣。
小学生对数学的兴趣往往是被老师和父母“灌输”的结果。
因此，教师要注重课堂教学的趣味性，采用多种教学方法，如游戏、趣味题、实验等等，引导学生主动探索，主动学习，从而激发他们的数学兴趣。
第二，培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是一个学生是否善于思考和解决问题的重要标志。
在小学数学教育中，应该注重启发式教学和问题解决教学，引导学生探究、分析、归纳等数学思维方法，提高学生的数学思维能力。
第三，培养学生的团队合作精神。
数学中的合作是指学生之间互相协作思考问题、交流解答方法的一种方式。
在小学数学中，要鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的团队合作精神。
第四，培养学生的实践能力。
在小学数学教育中，要注重实际应用。
通过实际生活情境进行数学教学，使学生在实际情境中学会运用数学知识来解决实际的问题，培养学生的实践能力。
第五，培养学生的道德品质。
道德教育既是素质教育中的一部分，也是小学数学教育中的一个重要方面。
在小学数学教育中，要注重培养学生的道德品质，引导学生正确面对挑战、困难和成功，培养他们的创造力、责任感和奉献精神。
总之，在小学数学教育中，素质教育应该贯彻始终。
通过培养学生的数学兴趣、数学思维能力、团队合作精神、实践能力和道德品质，为学生的全面发展奠定坚实的基础，培养他们成为优秀的人才。
小学数学教学如何实施素质教育
小学数学教学如何实施素质教育一、在教学中以启发为指导，坚持知、情并重以启发为指导思想，注重启发学生通过独立思考，找到新旧知识的联结点，不仅顺利的解决了新的课题，而且发展了学生的智力，提高了素质。
以启发为指导，坚持知、情并重，就是要启发学生愿学、乐学、好学。
为此，必须做好以下几个方面的工作。
（一）启发学生热爱数学一方面要结合教材，从学习数学的目的上启发学生热爱数学，另一方面要从创设认知“冲突”中去激发学生学习兴趣。
（二）启发学生群体兴趣学生的学习活动主要是在群体中进行的，群体风气和意识观念，直接制约和影响着学生学习动机。
因此，只有形成良好的群体意识，养成优良的学习风气，让学生生活在一个求知气氛浓厚的集体氛围中，学习的自觉性才可能形成和发展。
（三）启发学生学会提问敢于提出问题，这本身就是积极思维的表现。
教师要认真培养学生大胆质疑、学会提问的能力。
一要创设情境，积极引导。
我们要结合教材特点和学生实际，注意创设问题的情境，积极引导学生发现疑点、提出问题。
二要抓住时机，耐心引导。
学生从不问到问是一个进步，但要从问到会问更是一个飞跃。
教师既要热情鼓励，又要耐心指导；既要妥善处理学生提出的各种问题，又要反复训练，促使学生的提问向更高的水平发展。
（四）启发学生分析问题启发学生分析事物的内在联系，培养学生在复杂的情况下抓关键的本领；要训练学生从感性认识中去粗取精，去伪存真，透过现象看本质的能力；要指导学生掌握概括和归纳，从特殊到一般的思想方法。
（五）启发学生竞争意识我们在教学中，应注意从教学内容的具体实际和学生本身的知识水平出发，注意从中选取知识的引发点，运用讨论、辩论、抢答等多种教学方法，创造竞争气氛，启迪学生智慧。
二、在教学中以尊重为前提，坚持智、能并重在教学中要尊重学生心理发展的客观规律，既要注重发展学生的智力因素，又要注重发展学生的非智力因素。
现代教学论认为，教学过程既是学生在教师指导下的认识过程，又是知、情、意、行全面发展的过程。
浅析素质教育与小学数学教育改革
浅析素质教育与小学数学教育改革素质教育与小学数学教育改革是当前教育领域中备受关注的话题。
素质教育强调培养学生的综合素质和创新能力，而小学数学教育改革旨在改变传统的数学教学模式，更好地满足学生的成长需求。
本文将从素质教育和小学数学教育改革的角度，对二者的关系进行浅析，探讨如何促进小学数学教育与素质教育的有机结合，提高学生综合素质水平。
素质教育与小学数学教育改革是相辅相成的。
素质教育倡导培养学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、团队协作能力、批判性思维等综合素质，而小学数学教育改革致力于激发学生的数学兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
两者之间的关系是相互促进、相辅相成的。
素质教育为小学数学教育改革提供了理念和目标，而小学数学教育改革则为素质教育提供了实践基础和途径。
素质教育与小学数学教育改革是需要具体方法的。
为了促进小学数学教育与素质教育的有机结合，可以通过以下具体方法来实现。
首先是注重数学课堂教学的体验性和探究性。
数学是一门抽象的学科，要激发学生的数学兴趣和培养他们的数学思维能力，就需要注重数学课堂教学的体验性和探究性。
教师可以设计一些富有趣味性的数学活动，让学生在实践中感受数学的魅力，培养他们的数学兴趣和创造性思维。
其次是注重数学教学的跨学科整合。
素质教育强调培养学生的综合素质，要实现小学数学教育与素质教育的有机结合，可以通过跨学科整合的方式，将数学教学与其他学科教学相结合，促进学生的全面发展。
例如可以通过数学与艺术、数学与科技、数学与语文等学科的整合，创设跨学科的数学教学场景，激发学生的学习兴趣和创新精神。
还可以通过开展综合素质评价，促进小学数学教育与素质教育的有机结合。
在学生的评价中，不仅要注重学生的数学成绩，更要注重学生的综合素质评价，包括学生的创新能力、领导能力、团队协作能力等，促进小学数学教育与素质教育的有机结合。
需要重视教师的专业发展。
教师是小学数学教育与素质教育有机结合的关键。
浅论小学数学教学与素质教育
浅 论 小 学 数 学 教 学 与 素 质 教 育
张 世 彪
（ 永城市薛湖镇育才小学 ， 河南 永城 学 校 教 育 的 改 革 必 须 着 眼 于 学 生 整 体 素 质 的全 面 提 高 ， 由“ 应试教育” 向“ 素质教育” 转 轨 。小 学 教 育 是整 个 教 育 的 基 础 ， 是 全 民 族 素 质 的 奠基 工 程 。 在小 学 数 学 教 学 中如 何 实施 素 质 教育 的 问题 ， 已经 是 摆 在 每 个 数 学 教 学工 作 者 面 前 的 重 要 课题。 在数学课堂教学中实施素质教育 ． 首 要 任 务 是根 据 教 学 内 容和 素 质 教 育 的要 求 ， 运用现代先进的教育教学思想 、 教 学 方法 、 教学手段 ， 重新认识 ， 优化课堂教学 ， 促 进 学 生 素 质 的 全 面 提高 。数 学 学 科 有 别 于 其 他 学 科 ， 它具有高度的抽象性 ， 能 够 培养 学 生 的逻 辑 思 维 能 力 和 空 间观 念 ．以及 运 用 所 学 的 数 学 知 识 解 决 一 些 简单 实 际 问 题 的 能 力 ， 在 素 质 教 育 中起 到 举 足 轻重 的作 用 。 小 学 生处 于世 界 观 的形 成 阶段 ，在 小学 素 质教 育 过程 中要 不 断 渗 透道 德 的 ， 思想的， 智力的， 创造的 ， 劳动的， 审美 的 ， 情 绪 的， 身 体 的 教育 。根 据 小学 生 的特 点 ， 这 些 教 育只 能 是潜 移 默 化 的， 不 能 是 口号性 或 者 是说 教性 的 。这 就需 要 教 学技 巧 ． 使 数 学 课 堂成 为 学生 知识 ， 能力， 智力， 各 方 面素质 得 到提 高的 场所 。 进行品德教育 。 提 高 学 习的 动机 水 平 素 质教 育 是 以全 面 提 高 全 体 受 教 育 者 的基 础 素 质 水 平 和 个 性 发 展 水 平 为 目的 的 教 育 。 教 师 要 教会 学生 做 人 ， 使 他们 具 备 二 十一 世 纪 的人 所 应 有 的素 质 是 教 育 的首 要 任 务 。 要使 学 生 认识 到 ： 学习上没有捷径可走 ， 要勤奋学 习 、 刻苦钻研 ． 在 学 习 文化 科 学 的道 路 上 想 求 轻 松 ， 毫无负担 ， 是 不 现 实 的 。结 合 教 学 内 容 ，介 绍 我 国古 今 数 学 家 的光 辉 成 就 和崇 业 爱 国 的 事 迹 是极 好 的教 材 ， 从 而 激发 民族 自豪 感 。 如结 合 “ 圆周 率 ” 的 教 学 ，向学 生 介 绍 我 国古 代 的大 数 学 家祖 冲之 第 一 次把 “ 圆 周 率” 的数值精确到３ ． １ ４ １ ５ ９ ２ ６ ～ ３ ． １ ４ １ ５ ９ ２ ７ 之间 ． 并 把 这项 世 界 纪 录 保持 了 １ ０ ０ ０ 年。 又如 教 “ 数的整除” 这 一 单元 时 ． 介 绍 当 代 著 名 数 学 家 陈 景润 如 何 摘 取 了 “ 哥 德 巴赫 猜 想 ” 研 究 的桂 冠 等 ， 使 学生 受到 潜 移 默 化 的德 育 感 染 和熏 陶 ．增 强学 生 的 爱 国 主
在小学数学教学中如何实施素质教育
如在 讲 能 被 ２、 ５、
３整除 的数 时 ，第一节课 先讲 了能被 ２整除 的数的
特 征 是 ： “ 位 上 是 ０、 ２、 ４ 、 ６、 ８的 数 ，都 个
能 被 ２整 除 。 ” 能 被 ５整 除 的 数 的 特 征 是 ： “ 位 个
是 应 用 题 教 学 不 可 回 避 的
如 何 实 施 素 质 教 育 侄 小 学 数 学 教 学 中
和 抽 象 思 维 能 力 较 弱 ，而 研 究 数 学 的 许 多 思 想 和 方 法 都 是 逻 辑 性 强 、 抽 象 度
◇河南 固始 县城关七小 代永芝 学 生 不 易 理 解 。 如 高 ，小
“ 数 与 约 数 ” 这 一 章 的 倍 知 识 ，还 有 “单 位 换
算 ” ， 以及有 “ 数 量关 关
问 题 。 此 时 ，培 养 学 生 对 题 意 的 “ 展 ”与 “ 扩 压 缩 ” 能 力 的 训 练 就 显 得 十 分 重 要 。 例 如 ， 在 讲 分 数
应 用 题 ： “ 县 去 年 植 树 我
系 ” 的应 用 题这 些 知 识 。 那 么 在小 学 数学 教 学 中 ， 如 何 对 学 生 进 行 数 学 的 一 些 基 本 思 想 和 方 法 的 渗 透
呢？
５ 棵 ，今 年 植 树 比去 年 多 万 ｌ ％ ， 今 年 植 树 多 少 万 ０ 棵？ 通 过 分 析 题 意 ，引 导 ” 学 生 抽 出 问 题 的 实 质 并 叙 述 出来 ：把 去 年 植 树 ５ 棵 看 作 单 位 “” ，求 今 年 万 １ 植 树 多 少 万 棵 ，也 就 是 求 去 年 植 树 数 的 （ ＋ １ １ ０ ％ ）是 多 少 ， 进 而 叙 述 为 求 ５ （ ＋ １ ％ ）是 多 的 １ ０ 少 。开 展 这 类 训 练 学 生 积 极 性 高 ，可 以有 效 提 高 学
浅析小学数学教育进程中的素质教育
、
小学数学在素质教 育中的作用
九年义务 教育全 日制 小学数学大 行学用 的教 育， 爱祖 国、 爱社会 主 义、 爱科学 的教育 ， 辩证 唯物主义观点的启蒙教 育。培养学生 良 好 的学习习惯和独立思考 、 克服 困难 的精神。” 小学数学即要传 授知识 、 培养能力和发展智力， 还要体 现社 会主义教育性质 ， 体
一
．
（ 教 会 方 法 。进 行 素 质 教 育 ， 学 生 在 数 学 知 识 形 成 过 二） 让
程 中掌握其规律 、 法 ， 步 培养学生举一 反三、 类旁通 、 方 逐 触 融
汇 贯 通 的能 力 ， 导 学 生 由“ 会 ” 会 学 ” 展 是 课 堂 教 学 的 引 学 向“ 发
现 素 质 教 育 的 目的 。 小 学 数 学 的作 用 主 要 体 现 在 培 养 逻 辑 思 维 能 力 、 发 非 智 开
（ ） 强 引 导 。实 施 素 质 教 育 ， 使 教 与 学 的 关 系 得 到 和 三 加 要 谐 、 一 的 发 展 ， 教 学 的重 心 从“ ” 学 ” 移 ， 课 堂 教 学 统 把 教 向“ 转 在
体 ， 学 生 个 体 实 际 出发 的教 育 ； 一 种 根 据 社 会 需要 ， 学 生 从 是 给 的 素 质 发 展 以价 值 导 向 与 限 定 的教 育 ； 一 种 重 知 识 ， 不 唯 是 又 知识 ， 以提 高 民族 素 质 为 最 终 目的 的 教 育 。小 学 数 学 是 我 国义 务 教 育 的 一 门重 要 学 科 ， 小 学 数 学 教 育 进 程 中推 行 素 质 教 育 ， 在 给 学 生 打 好 数 学 的 初 步 基 础 ， 他 们 掌 握 一 定 的数 学 基 础 知 识 使 和 基 本 技 能， 是我 国公 民应 具 备 的 文 化 素养 之 一 。 这
浅谈小学素质教育与数学教学改革
浅谈小学素质教育与数学教学改革1.小学数学素质教育的内容和特点小学素质教育是指以开发儿童身心潜能,培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿,以社会文化(包括思想品德)的传播为宗旨,以心理品质培养为中介,以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。
1.1小学数学素质教育的内容;小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。
社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学,具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。
知识素质——基础知识、基本技能的掌握。
审美素质——指数、形、图、式等的审美修养,能从美的角度去审视和欣赏数学知识。
劳动素质——具有热爱劳动的情感,养成劳动习惯,掌握一些劳动技能,会制做一些数学模型、学具、测量数据等。
心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。
非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。
上述素质教育的内容,要在具体数学教学中,突出各个侧面的基本要求,以促使每一个学生在全面发展的基础上,形成各自不同的个性。
1.2小学数学素质教育的特点;小学数学素质教育与应试教育比较,具有明显的特征。
基础性;科学而全面的认识素质教育,必须从人的发展实质考察。
人的发展应包括人的自然发展和社会发展。
在发展的过程中,必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。
因此,素质教育要从娃娃抓起,循序渐进。
全面性;实施素质教育是为了提高整个民族的素质,这就要求面向全体学生,既提高个体素质,还要提高群体素质。
全面性的第二层含义是要德、智、体诸方面和谐发展,不能有任何偏见。
整体性;①把素质教育作为一个整体,研究它以怎样的结构形式和运动过程促进学生的全面提高;②使学生主体形成在认识与实践活动中表现出生理与心理、智力与非智力、知识与行为等方面的和谐完整的形态;③从素质教育各要素横向联系看,要方向一致,协调发展,相互发展;从纵向运动看,要层次清楚,衔接紧密,浑然一体;④把每一年教育对象都作为一个整体对待,针对素质构成特点,扬善救失,使每一个学生都相对的最优发展。
浅谈小学数学教学中的素质教育
爱 因斯 坦 说过 ： 提 出 问 题 往 往 比解 决 问 题更 重 要 ” 学 “ 数
以 往 的 教 学 注重 知 识 技 能的 学 习 ， 视 思 想 品 德 教 育 的 渗 忽 透 。 想把 教学 的重 点 转 移 到 以 提 高全 民素 质 为 根 本 宗 旨的 素 要 质 教 育 上来 ， 必 须 转 变思 想 ． 破 陈 旧 的教 育 观 念 ， 分 认 识 就 打 充 到 “ 试 教 育 ” 弊端 和 实 施 素 质 教 育 的必 要 ． 而 自觉 地 将 应 的 从 “ 应试 教 育 ” 轨 到 素 质 教 育 ． 结 合 小 学 数 学 的学 科 特 点 ． 转 并 贯
一
便 转 化 为 良好 的 学 习 习 惯 ， 且 影 响 以后 的 学 习 ． 学 生 终 身 并 使 受 用 。所 以 ， 养 良好 的 学 习 习 惯 也 是 素 质 教 育 的 ～ 项 基 本任 培
、
教 师 要 为 学 生 营 造 良好 结 合 课 堂 教学 ， 目的 、 意 识 地 培 养学 教 有 有
．
刁有库 （ 隆尧 县西 范 中心小学 ， 北 河
长 期 以来 ， 于 片 面 追 求 考 试 成 绩 ． 师 在 小 学 数 学 教 学 由 教 中往 往 只 重 视 基本 知识 的传 授 ，忽 略 了学 生 身 心潜 能 的 开发 现 代 教育 的核 心 是 实 施 素 质 教 育 ． 以 培 养 学 生 的 全 面 素 质 为 它 出发 点 ， 旨在 使 学 生 在 德 智 体 美 劳 方 面 得 到 和 谐 的 发 展 本 文 就 小 学 素 质 教 育 与数 学 教 学 谈 几 点 认 识
１留 给学 生 时 间 ． ． 培养 学 生 独 立 思 考 的 习惯 在 课 堂 教 学 过 程 中 ． 多教 师 在 提 出 问 题 后 ． 即组 织 学 很 立
浅谈我对小学数学素质教育中的几点认识
口 河南省洛阳市涧西区芳华路小学 刘桂 芳
要变 “ 应试教 育”为 “ 素质教育 ” ，把 维能力 。其次要加 强思维训 练和数学语 言 的 对学生进行素质教育 的重要方面 教 学同提 高学生 的素质结合起 来 ，作为义 务 训练 。启 发引导 学生在 知识 形成 、巩 固和运 数 学教学 大纲指 出： “ 根 据义务教育 的
和名人故事 来激励学 生正确对 待学 习中的 困 探求 新知识 的本领 ．同时在学生头脑 中孕伏 施 以针对性较强 的教育 。在 实施 因材施教 中， 难 ，积极 引导 、严格 要求来磨 练学生 学习数 了圆方之 间相互转化 、面积守恒的辩证思想。 必 须为每个 学生创造 良好 的外部环境 和留心
教 育中一 门基础学科 ——小学 数学来说 ，这 用过 程 中进行 分析 、综合 、比较 、抽象 和概 性质 ，小学数学 教学必须 面对 全体学生 ，使 是 一个重要 的研究课 题。本文仅 就个人对 提 括等思 维方法 的训练 ，让学 生想得 清楚 ，说 绝大 多数学生经 过努力都能达 到共同 的基本
力 因素不 断发展 ，成 为学 习掌 握知识 的原动 上 ，指 导学 生将 圆剪 成一个个相等的小扇形 ， 同的个 性心理倾 向，他们 的兴 趣爱好 和性 格 力 和前提 。实际上不 少学生数 学学不好 ，并 然后 拼成一个 与圆等积 的类似长方 形。接着 均有不 同。另一方面 ，每一个正 常的学 习者 ，
学的意识 。在教学 过程 中训 练学 生独 立思考 、 真 正达到 了教学大 纲提出 的 “ 既长知识 ，又 各 段时 间变 化 ，最大 限度 发展学生 的个性 、
刻苦钻研 、仔细 审题 、认 真作业 、检查 验算 长智 慧”的要求 。 等方式 ，来 培养 学生 良好 的学习 习惯 。对于 数学教学 来说 ，兴趣是非 智力 因素 的核心 ，
小学数学素质教育
浅谈小学数学素质教育【摘要】数学素质主要指通过后天的学习所获得的数学观念、知识、能力的总称。
它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言的能力。
数学素质教育，能很好的培养人的数学素养和专业素质，《新课标》的基本理念规定数学教学目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和形成科学的世界观。
本文作者结合自己的教学实践，就小学数学教育如何开展有效的素质教育略作探讨。
【关键词】数学素质；数学素质教育；数学能力受长期应试教育的影响，数学教育偏离了素质教育的轨道，因而使学生的数学素质停留在低层次上，使数学索质在人的综合素质中所占的成分下降。
因此，在确定数学素质教育内容时，要把握整体教育观，深挖专业素质教育的内涵与外延，使其既具有一定的理论指导作用，又具实际操作意义。
一、教师要转变思想，更新观念，真正做到以学生为主体要想真正在数学教学中实现素质教育，作为教师必须转变思想，更新传统的教育观念。
《新课标》明确指出：“在数学教学活动中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”这就要求教师与学生平等的交流和对其恰到好处的点拨，在数学教学中从占据主导地位“灌输”的局面转变为引导学生经历做数学的过程，在教师备课时应从学生的实际出发设计好活动方案，课上为学生留取充分的活动时间和空间，组织好学生的讨论与交流、重视学生的想法、并适时给以必要的启发和引导。
摒弃传统课堂教学中是“填鸭式”的教学，解放学生的思维与个性。
二、思想道德素质教育，数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面发展。
由于数学是人类实践活动的结晶，是无数劳动者所创造的精神财富，所以在学生接受科学家特别是我国科学家在数学领域的杰出成就的过程中，吸取其科学献身精神，增强爱国主义和民族气节。
要利用数字美、图形美、符号美、科学美、奇异美以培养学生的心灵美、行为美、语言美、科学美。
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浅谈小学数学素质教育
在小学素质教育过程中要不断渗透道德、思想、智力、创造、劳动、审美、情绪、身体的教育。
根据小学生的特点，这些教育只能是潜移默化的，不能是口号性的或是说教性的。
这就需要教学技巧，使数学课堂成为学生知识、教养、智力发展等各方面素质得到提高的策源地。
一、引导小学生理解数学的应用性和社会性
尽管数学本身是抽象的，但它必定要为社会服务，要解决日常生产、生活的实际问题。
这一点在小学数学课本中已有体现。
教学中，应根据具体的教学内容，针对小学生认知特点有机地进行渗透，从而养成小学生爱祖国、爱社会主义的思想感情。
例如，课本上的应用题经常用到“节约”、“增加”、“降低”等。
在指导学生理解这些术语的同时，要结合题目对学生进行思想教育，使学生认识到我们所学习的数学知识是源于实践，源于社会，服务于实践，服务于社会的。
二、训练小学生独立思考，克服困难的思维品质
数学学习中，养成独立思考，克服困难的思维品质是非常重要的，要使学生从小就知道有一个叫“困难”的概念。
生活和学习中有很多事要付出体力和脑力才能解决“困难”，完成任务。
教师的任务就在于使自己的学生，在遭遇困难中萌生能力，在数学学习的过程中，训练他们解决困难，解答难题的思维品质。
在训练的过程中，要授予独立思考的方法，使他们经过努力能达到目的。
进行这一思维品质的训练，应该是长期的渗透，否则，欲速则不达。
三、培养小学生良好的数学学习习惯
小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。
小学生学习习惯的培养对他今后的发展起着潜在的作用。
例如：观察的习惯、思维的习惯、听课的习惯等都有助于增长知识和增强能力，那么如何培养良好的学习习惯呢？
①培养学生认真阅读数学课本的习惯，使学生在数学课本上把看、读、思、练结合起来，养成先阅读课本、后做作业的习惯。
②培养学生认真审题的习惯，从小养成严谨的学习态度。
③培养学生分析、思考的习惯，增强他们解决问题的能力。
④培养学生认真作业和检查验算的习惯。
四、优化教学手段，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，帮助学生树立立足今天，创造明天，建设未来的远大理想
实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率。
教学方法和教学手段则直接决定着课堂教学的效果。
随着科学的发展，技术的进步，各种电教媒体相继引入课堂教学中，给课堂教学带来了生机和活力。
电教媒体的生动形象，能激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲，有利于培养学生爱科学、学科学、用科学的强烈意识，它所产生的教育影响，教学效果是常规教学所无法替代的。