小学数学落实素质教育新举措论文
谈小学数学教学如何实施素质教育论文
谈小学数学教学如何实施素质教育【摘要】为了更好地适应我国社会发展的需要，以培养符合新时期人才需要为目标的教育体制改革正在深入进行。
在新时期的教育体制改革中有一项核心内容就是素质教育。
针对这一要求，我结合当前小学教育现状，对小学数学课堂中如何开展好素质教育，浅谈几点认识，希望大家批评指正。
【关键词】小学数学教学素质教育随着素质教育的深入开展，教师的教学观念都在不断更新：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使他们在获得所必须的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分发展。
但是，如何在小学数学教学中，实施（这些）素质教育，仍是我们每个数学教育工作者应研究的重要课题。
一、以多种方式激发学生的学习兴趣心理学研究表明，兴趣的产生是以需要为基础，兴趣的形成是在人的不断实践和活动当中形成的。
只有当学生对学习有了兴趣的时候，才会产生极大的学习积极性，并对学习产生一种肯定、积极的情感体验。
现代教育理论曾经提出过“三主”的观念：即课堂教学应以学生的发展为主线；以学生探索性的学为主体；以教师创造性的教为主导。
因此，教师在教学中应适时地创设和谐、愉悦的求知环境，激发学生乐学、爱学数学的动力，诱发学生的学习兴趣。
同时，教师可通过游戏、动手操作、让学生自己去探索等方式来培养和激发他们的学习兴趣。
二、更新观念，适应时代的需要我们常说：“思想是行为的先导。
”有什么样的思想就直接会影响到教育行为的落实。
因此，在新课程改革的浪潮中，首先提到的一个词就是“理念”，只有我们在素质教育的过程中有正确的理念指导，才能培养合格的人才。
人们常常把“教育”这个词分解为“教书”和“育人”，这种分法事实上体现了新时期素质教育的要求。
我们一方面要向学生传授数学知识和技能，使学生掌握这一门基本学科的主干知识。
另一方面就是要在传授学生知识的过程中促进学生的能力的提升、认识的提升，也就是我们常说的课堂教学三维目标中的过程与方法、情感态度和价值观方面的收获和提升了。
浅析素质教育在小学数学中的实现方法论文
浅析素质教育在小学数学中的实现方法论文浅析素质教育在小学数学中的实现方法论文一、扎实研究教材, 指导学习技巧现行的小学数学教材渗透了素质教育理念和方法, 与传统的数学教材有很大的不同, 小学数学教师要认真研究新教材, 挖掘教材中所蕴含的精髓, 充分发挥教材的教育功能, 指导学习技巧, 让学生多方面的能力得到锻炼。
比如, 学好乘法分配律是学生进行简便计算的基础和前提。
教学时数学教师应根据学生的已有经验和发展水平, 采用自主学习和当堂训练的教学模式。
首先按照分析题意、列式解答、讲述思路、总结规律等对教材的内容进行分层处理, 通过游戏的方式引出教学内容, 引导学生多思考、多练习, 积极参与整个教学过程。
对教材的内容进行拓展和创新, 通过连一连、议一议等活动, 锻炼学生运用规律解决问题的能力。
教师还要注重对乘法交换律学习技巧的指导, 将其推广到小数、分数、有理数的计算中, 贯串于整个小学阶段的计算教学, 培养简算意识。
二、构建课堂情境, 鼓励自主参与小学生具有较强的好奇心和求知欲, 数学教师应深刻领会大纲精神, 善于挖掘数学本身的趣味因素, 构建愉悦、开放的课堂情境, 把学生从枯燥的计算、复杂的推理中解救出来, 让学生自主参与到课堂教学中, 提高数学素质。
比如, “克和千克”的教学目标是在具体的生活情境中认识质量单位, 初步建立1克和1千克的概念。
教师可采用情境教学法进行启发教学, 借助生活中常见的实物创设情境, 出示超市水果区主题图, 并假设学生到超市购买水果的情境, 让学生结合自己的购物经验, 说一说从图中发现了什么数学信息。
有的学生看到标签上标着钱数, 有的学生看到标签上标着克数。
接下来进行互动交流, 教师引出购买水果时要称重, 表示物品的重量要用到克和千克。
然后在课件中出示称量工具, 让小学生更加直观地感知和理解所学内容。
在具体的情境中, 小学生找到学习的乐趣, 自主参与, 增强了生活意识。
三、创新教学方法, 重视能力培养善用教学方法提高素质教育, 是每一位小学数学教师应该深思的课题。
小学数学教学素质教育论文
小学数学教学素质教育论文一、教学中的常见问题在当前的小学数学教学中，我们面临着一些普遍存在的问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果和数学素质教育的推进。
1、学习兴趣不足学习兴趣是推动学生主动学习的内在动力。
然而，在实际教学中，许多学生对数学学科缺乏兴趣，甚至产生畏惧心理。
这主要源于数学知识的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
（1）课堂氛围单一：在传统教学模式下，教师往往采用“一言堂”的教学方式，课堂氛围较为沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容与生活实际脱节：教材内容与学生的生活实际联系不够紧密，导致学生难以感知数学知识的实用价值，从而影响学习兴趣的培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在应试教育背景下，部分教师过于关注学生的考试成绩，强调对知识点的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。
（1）题海战术：教师为了提高学生的考试成绩，采用大量重复性练习，让学生陷入题海战术，而忽略了思维能力的训练。
（2）忽视过程与方法：在教学过程中，部分教师过于关注结果，忽视了对学生解决问题的方法和过程的指导，导致学生难以形成系统的思维体系。
3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响到学生数学素养的提高。
然而，在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入。
（1）教学方法单一：部分教师在教学概念时，仅采用灌输式教学方法，未能引导学生通过探究、实践等方式深入理解概念。
（2）缺乏辨析与对比：在学习过程中，学生未能充分运用对比、归纳等思维方式，对相似概念进行深入辨析，导致概念理解模糊。
二、教学实践与思考为了解决上述问题，提高小学数学教学的质量，我们需要在以下几个方面进行教学实践与思考：1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当深刻理解课程核心素养的发展体系，将培养目标与教学活动相结合。
这意味着教师需要从学生的全面发展出发，设计教学活动，不仅要关注知识的传授，还要注重学生能力与情感态度的培养。
小学数学素质教育研究论文
小学数学素质教育研究论文篇一:小学数学教学实践中素质教育的应用在现阶段的各类教学当中，素质教育都是重要的核心内容，也是现阶段社会广泛关注的教育重点。
小学数学是小学教学课程中很重要的组成部分，不仅关系到小学生今后学习各类理科类知识，还关乎小学生本身数学思维能力的构建。
因此，在小学数学教学中，教师要注意融合素质教育，在有效的课堂教学时间当中，将人文精神、思维方式、思想品德等内容充分展示在小学数学教学活动中，对学生进行潜移默化的影响，帮助小学生提高综合素质。
当前小学数学教学仍然受到传统教学方式的限制，存在着重知识而轻能力的问题，这种教学方式无疑束缚了学生的发展。
因此，教师经历过教育改革之后，更要学会将素质教育融入小学数学的教学内容当中，让小学生不但学会做学问，更学会做人。
一、改变教学观念，将学生作为教学的主体在传统的小学数学教学活动中，小学数学教师一直秉承着陈旧的教学观念，将自己视作教学活动的主导，而忽视了学生在教学活动中的作用。
小学数学的教学过程中，教师按照自己设定好的教学来开展教学虽然能够教导学生固定的数学知识，但是由于忽略了学生本身的学习自主性，也就扼杀了学生的学习兴趣，使学生没有在小学数学教学中培养出属于自己的数学思维能力。
因此，在现阶段的教学中，小学数学教师要学会将学生作为教学活动的主体，针对学生当前的学习素质和学习情况开展有针对性的教学活动，力求让学生成为教学活动中的主人翁，充分发挥学生自身的主观学习能动性，使小学生能够在轻松的课堂教学时间中培养出属于自己的数学思维能力，让小学生真正学有所获、学有所思、学有所想。
在这样的教学活动中，学生的综合素质得到了全面的加强和提高，同时也调动了学生的学习积极性，展现了学生自身的才华。
二、加强小学数学实践教学活动小学数学是一门和生活实践紧密相关的学科，在小学数学的教学中，教师要学会利用生活中的教学资源，将死板的教学内容和生活实际有机结合起来，让学生根据周围事物的变化掌握小学数学的知识和其中的变换规律。
浅论小学数学中如何实施素质教育论文
浅论小学数学中如何实施素质教育论文浅论小学数学中如何实施素质教育论文在平时的学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是店铺为大家收集的浅论小学数学中如何实施素质教育论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅论小学数学中如何实施素质教育论文篇1题目：基于素质教育的小学数学教育初探摘要：现阶段，国内的小学数学学科教育范围已经远远的超出了经验与技能的传授，同学们学习数学的过程就是取得经验的过程，并且在用这种经验去探索发展的方法，形成自己的价值观，与此同时，能够提高参与社会活动的积极性，从而获得更好的社会体验，这个传授理念已经成为了现在社会对于学生全面发展的基本要求。
笔者结合自己的实际工作经验，总结了一定的建议，以供参考。
关键词：素质教育；数学学科；小学数学；无论是教育的对象、内容、手段和方式方法，都会随着社会的不断进步而发生着快速的改变与发展，这就意味着素质教育急需提升。
教师是将知识与经验传递给学生的重要角色，作为引导与传授者，在授业传道解惑中，对自己所教授的学科进行素质教育方式探讨以及解决现存问题方式思考十分必要。
在所有的阶段教育中，小学教育非常重要，它不仅能够为今后的学习打下坚实的基础，还能够培养出良好的学习习惯，作为小学教育的重要科目，数学学科教育是素质教育的重要组成部分，不容忽视。
1、加快教师专业素质的提高首先，要改变教师的教学思维模式。
新课程改革的一项重要举措就是改变应试教育，实施素质教育。
广大的小学数学学科教师应该对新课程改革重视起来，深刻的理解新课程改革的作用，转变思想，认识到应试与素质教育的根本区别，建立起以素质教育为主的教学思维。
其次，加强数学学科教师的培训力度。
在这方面应大力提高专项培训经费标准，进行培训计划规划，将培训分为在职与脱产两种。
在培训的基础上，还应该进行培训考核以达到快速提升自己专业数学教学素质的目的。
这种培训分为两方面，一方面是教学内容及理念上的培训，即数学学科专业知识外延伸的相关知识以及先进的教学理念，提升数学教师的自身的知识储备量，使得今后的教学结构更完善，并随着知识的不断完善，教学理念也不断的完善着；另一方面是现代的教学方式的学习，现阶段国内作为常见的教学辅助用具，多媒体制作成为了必要技能，它能更好的提高学生学习数学的兴趣，从而达到良好的教学效果。
小学数学课中实施素质教育[论文]
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浅谈小学数学课中实施素质教育从培养学生思维能力，优化数学课堂教学、培养学生抽象概括能力，渗透数学教学、联系实际，以培养学生分析辨析问题、解决问题的能力，进行学科训练三个方面，谈了如何在小学数学课中实施素质教育。
小学数学素质教育兴趣数学教学大纲规定，小学数学教学目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和培养科学的世界观，这与普通教育培养和提高学生的思想道德素质、科学文化素质及身体心理素质教育是相吻合的。
那么，在数学教学中如何让实施素质教育？一、培养学生思维能力，优化数学课堂教学我从学生实际出发，大胆改革教学方法，实施“和谐乐学”的教育方法，具体如下：1.趣把游戏、故事引进课堂，使学生在乐中学，学中乐。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。
”因此，数学课的内容和形式都要从“趣”字上去组织安排。
内容上应尽量选择新颖有趣的题材，以唤起学生的兴趣。
如在教“猜数的秘密”这节课时，我先要去学生在心中想定一个数，然后把这个数一次加上50，减去25，再乘以4，最好请同学把结果告诉老师，当老师准确无误地把同学们心中想定的数——“猜”出来时，孩子们一个个瞪大眼睛，张开小嘴，惊讶不已。
这时，老师对同学说，“同学们想不想知道猜数的秘密呢？”同学们情绪高涨，产生了强烈的求知欲望。
又如，在准备导入“分数的通分”这节课时，我以一个有声有色的故事导入新课。
一上课，先讲了一个小故事：一个养猴的人把8只桃子平均分成2份。
拿其中一份给猴子吃，猴子摇摇头不要；他又把8只桃子平均分成4份，拿其中2份给猴子吃。
猴子仍然不要；他第三次把桃子平均分成8份，拿其中的4份给猴子吃，猴子高兴地跳下树就吃，我问学生：“是不是第三次给猴子的桃子最多？”同学们回答三次给的一样多，为什么？“因为8只的1／2、2／4、4／8都是4只桃子。
”所以1/2、2/4、4/8是相等的。
“但这些分数的分子和分母都不相同，大小却相同，究竟具备什么特点的分数才大小相等呢？”这就是这节课要研究的问题。
如何在小学数学教学中实施素质教育论文
如何在小学数学教学中实施素质教育素质教育，耳熟能详的词语，中小学义务教育宗旨。
要实施素质教育，就必须知道它是什么？是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
可大部分教育工作者对素质教育概念理解不透彻，怎么实施吗？家长、学校只看重成绩，怎么实施呢？硬件跟不上，怎么实施呢？因此，大多数学校和老师都只是停留口号上，无从下手。
我根据自己教学实践，谈谈自己的一些看法。
一、面向全体学生教学面向全体学生是素质教育的根本实质。
实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。
要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体位置。
为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。
教学中，教师是主导，学生是学习的主体，学生是学习的主人。
每个教学环节、手段、方法要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力基础上；二是切实改革“以讲代学’的“灌输式”的教学方式，使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自主化”学习；三是切实改变“以少代全，忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。
要面向全体学生，就要精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。
为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，激发学生的兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。
尤其是中、慢生，要帮助他们树立信心。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。
”教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻心理压力，引发他们积极参与的意识，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。
二、因材施教能使所有学生都得到最大可能的发展面向全体学生，因材施教，促进所有学生的全面发展。
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小学数学落实素质教育的新举措_数学论文一、转变教育观念，增强素质教育意识实施素质教育是针对我国基础教育严重存在“应试教育”的倾向而提出的改革举措，其目的在于真正落实党和国家的教育方针，使每一个学生得到全面发展，同时实现个性发展，其根本目的在于提高全民族素质。
九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素质教育。
小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，理应坚持联系教学实际，坚持面向全体，坚持全面发展，坚持学生的主动性、促进个性发展，坚持打好基础、发展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。
作为教师，应充分认识到实施素质教育是深化每一个学科改革的必然要求和紧迫任务。
二、明确培养目标，促进全面发展1.继续切实抓好基础知识教学。
大力推行素质教育与加强基础知识教学并不矛盾，而且，基础的数学知识和基础的数学技能是我国公民应当具备的文化素养之一。
因此，必须继续扎实抓好基础知识的教学，使学生切实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识。
根据小学生的认知特点，教师在加强基础知识教学中要注意以下几点：①加强直观，重视过程；②突出重点，分散难点；③重视对照比较，区分知识间的联系与区别；④重视归类整理，使之序列化、系列化；⑤重视网络化，揭示知识间的内在联系；⑥注意巩固、运用。
2.重视发展智力，培养能力。
智力指的是人的认识方面的能力，它是各种认识能力的综合，主要包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力，其中思维力是核心。
能力指的是一个人顺利完成各种活动所必需的、影响活动效率的个性心理特征。
数学能力是一个复杂的整体结构。
从教材的角度说，小学阶段应着重培养学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，具有运用知识解决简单实际问题的能力。
重视发展学生智能，教师主要应注意以下几个问题：①坚持启发式教学，善于在教学中创设问题情境，引导学生主动参与探索新知识的过程；②重视知识结构，给学生系统的规律性的知识；③坚持有意义的获取知识，使新知识能与学生原有认知结构中已有的表象、符号、概念或命题建立联系；④强调方法，使学生明确解决问题的思路；⑤坚持发展性，使教学目标既符合现有的发展水平，又高于学生原来的发展水平；⑥加强训练，特别要重视基本计算训练、基本数量关系训练、数学思维训练、解题思路训练、数学语言训练等。
素质教育在小学数学教学中的实施教育论文
素质教育在小学数学教学中的实施教育论文•相关推荐素质教育在小学数学教学中的实施教育论文摘要：在新课程改革的背景下，教育界推行素质教育的思潮此起彼伏，对于“素质教育在小学数学教学中的实施”这个教学方法问题，引起了国内众多教育者的关注。
根据个人教学实践经验，本文从明确素质教育的理念、创新教学方法、构建班级文化、完善教学内容四个方面阐释了素质教育在小学数学教学中的实施。
关键词：素质教育；小学；数学在素质教育理念的指导下，我在日常的数学教育活动中积极转变传统的教育理念，在小学数学教学活动中积极实施素质教育，并探索出了一些实施素质教育的新的教学方法。
１在小学数学教学中实施素质教育，需要明确素质教育的理念实施素质教育，教师需要转变传统的教育理念。
理念具有指导的作用，落后的、不适合时代发展需要的理念会制约小学生的发展，会遏制小学生的创新思维；先进的、符合时代发展的新教学理念，可以指导教师的教学活动，促进小学生的全面发展。
在日常的数学教学活动中，实施素质教育，首先必须要了解素质教育理念的内涵［１］。
素质教育是根据《教育法》中规定的国家教育方针，着眼于小学生的长远发展，开展面向全体小学生的，以全面提高小学生的实践能力、基本素质为宗旨，注重培养小学生的认知能力、能解决一些生活问题的能力等，促进他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展的教育。
在实际的教学活动中，一些数学教师受主客观原因的限制，对素质教育的理念理解不透，这就会影响教师在数学教学活动中无法贯彻实施素质教育；还有一些数学教师其传统观念根深蒂固，其不愿改变传统的教育观念，导致数学教师只重视“分数”“基础的数学知识”，忽视德育理念的渗透，忽视培养学生的发散思维，忽视创新教学方法。
所以，要实施素质教育，必须要转变传统的教育理念，树立素质教育理念，指导我们的教学活动。
２在小学数学教学中实施素质教育，要创新教学方法创新并优化教学方法，对在小学数学教学中实施素质教育起着事半功倍的好效果。
小学数学教学如何实施素质教育论文
小学数学教学如何实施素质教育素质教育在小学数学教学中的实施，直接影响人的文化素质、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成。
从小给学生打好数学的初步基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是我国公民应具备的的文化素养之一。
本文试就素质教育在小学数学教学中的实施谈几点个人的看法。
一、面向全体，使所有学生得到最大可能的发展面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这是素质教育的一大本质特征。
提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素质是每一个人素质的融合和升华。
所以在小学数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。
在教学实践中怎样去实现这一目标呢？我认为以下教学措施不可缺少。
１. 正确对待学生的个性差异首先，要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。
教学实践表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。
因此，我们不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将差生和“弱智”简单地划等号。
对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。
其次，要承认学生的个性差异。
由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。
显然，一个地区、一所学校、一个班的学生在学习水平和学习效果上不可能整齐划一。
对此，在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学。
２. 正确处理统一要求与因材施教的关系从前面的分析我们可以清楚地知道：学生的个性差异在客观上制约着我们的教学，而素质教育的根本目的又决定了我们必须因材施教。
因此，小学数学教学必须正确处理统一要求与因材施教的关系，通过因材施教去实现全体学生最大可能的发展。
小学数学课堂教学中素质教育论文
小学数学课堂教学中的素质教育把素质教育贯彻于小学数学课堂教学之中，提高学生的整体素质是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。
本文拟就小学数学课堂教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。
一、操作实践启迪学生思维能力“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
学生知识的积累，归根到底要靠生活实践和社会实践来实现。
因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。
例如，在教学“面积和面积单位”后，我安排学生用面积单位去测量书本、课桌、教室地面、自家客厅面积，并设计出一份用不同的面积单位的方砖铺设自家客厅所需地砖块数的报告。
通过实地考察，操作实践，使学生的思维由课堂进入社会的大空间，拓宽了认知面，对所学知识理解也更深刻。
《新课程标准》指出“让学生在做中学”。
开放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动的过程。
它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的知识理解更深刻，例如：在学生认识了几分之一后，我指导学生拿出几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分别去折叠出它的1/8，并用自己最喜欢的图案表示出来。
学生亲自操作实践，手、眼、脑并用，启迪了大脑思维，得出了很多种1/8的折叠方法，再用美丽的图案画出来，得到美的享受，也培养了学生的创新意识。
以“动”激“活”，营造出富有生机的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。
二、自主探索，培养学生自学能力自主探索是学生根据自己的认识水平和已有的知识经验，在教师的指导和帮助下，通过自己独立探索和发现，从而获取知识的过程。
教师在此过程中只起点拨引导作用。
自主探索，主要体现在培养学生自学能力上。
因此，只要学生自己能看懂的，就指导学生自己看；只要学生自己能讲出的，就鼓励学生大胆说；只要学生自己能够实践的，就创造条件让学生自己动手做。
总之，只要学生自己能够解决的问题，就放手让学生自己去解决。
.谈素质教育在小学数学教学中的实施_素质教育论文.doc
.谈素质教育在小学数学教学中的实施_素质教育论文随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由“应试教育”向素质教育全面转轨，已为广大教育工作者所共识。
所谓素质教育，是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。
而小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。
①小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学的初步基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是我国公民应具备的的文化素养之一。
因此，素质教育在小学数学教学中的实施，直接影响人的文化素质、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成。
当前，小学数学教学受“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。
要克服这些不良倾向而实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。
为此，本文试就素质教育在小学数学教学中的实施谈几点个人浅见，就教于专家和同行。
一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这是素质教育的一大本质特征。
提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素质是每一个人素质的融合和升华。
所以在小学数学教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。
在教学实践中怎样去实现这一目标呢？笔者认为，要使教学能促进全体学生的最大发展，以下两大教学措施不可缺少。
小学数学论文：浅谈素质教育在小学数学教学中的实施
小学数学论文：浅谈素质教育在小学数学教学中的实施在小学数学教学中，重视基础知识教育是实施素质教育的重要途径之一。
小学数学作为基础学科，其基础知识的掌握对于学生未来的研究和发展至关重要。
因此，教师应该注重基础知识的教育，通过丰富的教学手段和方法，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握基础知识，激发他们对数学的兴趣和研究热情。
同时，也要注意将基础知识与实际生活联系起来，让学生感受到数学知识在日常生活中的重要性和实用性。
3.注重身心潜能开发在小学数学教学中，注重身心潜能开发也是实施素质教育的重要途径之一。
学生的身心潜能是多种多样的，教师应该根据学生的不同特点和需求，采用多种方法和手段，开发和激发学生的身心潜能。
例如，可以通过游戏、实验、探究等方式，让学生在探索中发现问题，提高思维能力和创新能力；可以通过课外活动、社团组织等方式，培养学生的领导能力和团队合作精神。
通过身心潜能开发，不仅可以提高学生的综合素质，还可以培养他们的自信心和自主研究能力。
结论小学数学教学中实施素质教育，是提高教育教学质量和学生素质的必要途径。
教师应该以素质教育为宗旨，面向全体学生，注重基础知识教育和身心潜能开发，通过多种方法和手段，提高学生的综合素质和自主研究能力，培养他们成为具有创新精神和实践能力的人才。
实施素质教育必须注重学生实践能力的培养，这是国际数学课程发展的趋势之一。
小学数学实践能力是指学生在研究和应用数学知识的过程中，能够解决问题的能力。
培养实践能力有助于学生认识数学与生活的联系，了解数学的价值。
通过实践能力的培养，可以激发学生的好奇心和求知欲，而学生的实践能力只能在实践活动中逐步形成。
例如，在教学“已知一个数的几倍是多少求这个数”的应用题时，我通过让学生“画一画”“摆一摆”，引导学生积极参与教学活动，让学生在活动过程中去领悟、发现知识间的内在联系，为学生掌握新知扫除障碍。
注重学生联想思维的培养有助于学生发散思维的训练。
联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的标志。
在小学数学教学中贯彻素质教育理念实施素质教育论文
在小学数学教学中贯彻素质教育理念实施素质教育【摘要】在数学教学中要培养学生的多种能力，提高他们的素质，通过基础知识教学和基本能力的训练，来实现这一教学目的。
在教学中应把教学法和自学法结合起来，在教会学生学习方法后，再利用小孩子的好奇心、好胜心特点，让他们在起始阶段就对学习的内容产生浓厚的兴趣，从而牵动他们的情感，形成急切的探求心理。
数学是小学教育教学的主干课程之一，也是学生花费时间比较多的课程，如果在小学数学教学中贯彻素质教育理念，是小学实施素质教育的关键和重点，本文对此进行探讨。
【关键词】小学数学；教学；素质教育teaching of mathematics in primary schools to carry out quality education concept implementation of quality educationshen bing-zhen【abstract】in mathematics teaching to train students in a variety of capacities， improve their quality， basic knowledge through teaching and basic skills training， to achieve this purpose of teaching. in teaching andself-learning method should combine teaching， student learning in the church， and then using the child’s curiosity， ambition characteristics， so they are in the initial stage of learning content generated strong interest，thereby affecting their emotions， eager to explore the formation of psychology. primary education teaching mathematics is one of the main course， also a student to spend more time courses in mathematics teaching in primary schools if implementing the concept of quality education， quality education is the primary key and the focus of this article to discuss.【key words】primary mathematics；teaching； quality education由“应试教育”向素质教育转变是当前教育理念和教育模式的发展趋势，而作为义务教育的重要学科，小学数学是培养学生数学知识和数学文化修养的基础，因此，在小学数学教学中实施素质教育是义务教育发展的应有之义。
小学数学实施素质教育论文
小学数学实施素质教育论文【摘要】以素质教育的思想作为指导，时刻在小学数学教学中体现出素质教育的基本思想和理念，让学生在数学的学习中获得心理上的自信，获得社会交往能力的提高，也获得数学思维能力的提升，让学生能够在素质教育的熏陶之下获得综合全面发展。
小学数学教学中，教师要深入研究素质教育的思想和具体的方法。
【关键词】小学数学教学;素质教育;创新思维在素质教育思想的指导之下，小学数学教学也要更好地体现出素质教育的基本理念，要积极的以促进学生的综合发展作为主要的目标，在数学的学习中，让学生的德智体美劳等综合素质，得到更多的训练和提升的机会。
在正确把握素质教育的基本内涵的基础上，小学数学教师也要结合学科的自身特点，发挥教师的教书育人的综合职能作用，让学生能够在小学数学的学习中获得更有价值的成长。
从目前的教育教学改革的需要出发，从我国当前基础教育改革的重点出发，把数学教育的改革与学生整体素质的提高联系起来，使数学教育在提高学生素质上发挥更大的作用，这是一个重要的研究课题。
数学教学的任务不仅是数学知识的传授与能力的培养，同样担负着提高学生整体素质的任务，那么如何在数学教育中实施素质教育？一、引导学生的创新思维发展，激发学生具备更加灵活的数学学习思维教师所开展的小学数学教学，是一个伴随着锻炼学生数学思维的过程，将旧的知识迁移到新知识的学习情境中，并且做到融会贯通，学生就能在教师的引导和启发之下，在思维的独创性和发散性方面获得进一步的提升，尤其在应用题的学习中，学生的一题多解更需要教师的鼓励和引导。
让学生在创新意识方面要保持一个较高的水平，并且通过扎实打好基础，提高他们的创新能力。
例如，在常见的应用题型相遇问题的解决过程中，学生就可以变换更多灵活的角度去认识这样的情境。
而且这样的题型最好是结合画图的过程来进行分析，一边画一边思考，找到一致的条件和潜在的需要被挖掘出来的条件，学生经常就可以得到很好的启发。
在此类题型的解答过程中，教师可以让学生们先自主的去寻找解决问题的途径，之后再进行总结似的发言，对于学生的思维方式进行一定的点拨。
在农村小学数学教学中实施素质教育论文
浅议在农村小学数学教学中实施素质教育随着教育改革不断深入，素质教育越来越提到重要的位置上来了，在教育大纲中，明确了全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。
因此，大力实施素质教育，是当前课堂教学是主要内容和主要目标。
但是，毋庸置疑，随着教学资源的优化，教育的不平衡性也体现出来了，尤其是在比较边远的农村小学，教育资源的匮乏更体现得明显，从一个层面上讲，不能因为资源的匮乏我们就不抓素质教育，“穷人自有穷人的办法。
”我们可以根据现有的教学资源抓好农村学校的素质教育。
本人在农村学校从事多年的数学教学，有一些感想和体悟，在这里供同仁们斟酌，并以期起到抛砖引玉的作用。
一、落实面向全体的素质教育素质教育的根本实质是教学要面向全体学生。
同时，面向全体学生的课堂教学也是实施素质教育的基本条件。
其关键在于要使教师树立现代的教学观念，更新教育思想，还学生学习主体位置，做到以人为本。
由此，在数学教学的实施中，应把握以下几个问题：一是摆正教与学的位置关系。
在教学中，以教师为主导，学生为主体，学生才是学习的主人。
无论是哪种教学手段或方法，抑或何种教学阶段，都要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力基础上；二是使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，切实改革“以讲代学’的“灌输式”的教学方式，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自主化”学习；三是既要重视“个性发展”，又注重“全体积极参与”，切实改变“以少代全，忽视一片”的现象。
要做到面向全体学生，就要精心设计课堂教学过程。
以为学生治学为中心，为他们创设愉快、和谐的学习环境和气氛，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会，激发他们的求知欲望，使之产生学习的兴趣。
其中，尤其是学习成绩处于中、慢水平的学生，要特别注意帮助他们树立信心。
二、加强能力培养长期以来，传统的课堂教学表现为只注重知识的掌握，而轻视能力的培养，这种现象必须改变。
如何在小学数学教学中实施素质教育的教育论文
如何在小学数学教学中实施素质教育的教育论文如何在小学数学教学中实施素质教育的教育论文摘要：数学是义务教育的一门重要基础学科，小学数学教学是否实施素质教育，不仅关系到数学教学的质量，而且关系到基础教育的质量，关系到21世纪人才的素质。
因此，加强小学数学的素质教育势在必行，本文根据笔者的教学经验，论述了如何在小学数学教学中实施素质教育。
关键词：小学数学教学素质教育数学素质教育是科学文化素质的有机组成部分，它包括智力因素和智力因素系统结构，即充分尊重学生的主体性，注重开发其潜力使其具有数学观念，数学知识，数学能力等方面的数学素质。
另外，数学素质教育作为整体素质教育的有机组成部分，还要承担非智力因素结构系统道德素质、心理素质、美育素质等素质的培养。
因此，加强小学数学的素质教育势在必行，下面根据笔者的教学经验，谈谈如何在小学数学教学中实施素质教育。
第一，教师要严格要求自己，培养学生良好的习惯养成良好的学习习惯是促使学生全面发展，实现素质教育的一个重要部分。
培养学生良好的学习习惯，教师要以身作则，起到榜样的作用，用良好的`行为习惯影响学生。
同时，加强培养和训练，从现在做起，从小事做起，从学习中的每项内容做起，持之以恒，功到自然成。
要抓住时机进行培养和训练，如利用学生争强好胜的心理，在口算时比谁算得又好又快；板演、笔算、做作业比谁书写得仔细、认真、工整规范；讲课时看谁精力集中，回答问题积极主动、正确，做到及时表扬鼓励。
通过激发学生的情感，让他们自觉地按学习习惯的要求去做。
第二，引导学生手、口、脑并用，促进学生全面发展德国教育家第斯多惠说“不好的老师是传授知识，好的教师是教学生会发现真理。
”实施素质教育，就是改变以往师讲生听灌输式的教法，课堂上要充分调动和保持学生学习的积极性，要使学生各种感官在学习中协调活动，要千方百计地让学生去听、去做、去想、去说、去读、去写，养成动脑、动手、动口的好习惯。
动脑，就是让学生去想，在获得足够的感性材料的基础上，通过比较、分析、综合、抽象、概括或通过教师引而不发的提问，激发学生的思维，以达到通过动脑而掌握知识和发展思维能力的目的。
如何在小学数学教学中实施素质教育论文
如何在小学数学教学中实施素质教育
【摘要】随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由”应试教育”向素质教育全面转轨，已为广大教育工作者所共识。
所谓素质教育，是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。
而小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。
【关键词】数学意义教育质量
1注重学生学习兴趣的激发
现代教学论认为，当前教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平，更重要的要看教师能否调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣。
”兴趣是最好的老师”。
当学生对学习产生浓厚的兴趣时，就形成了学习的内动力。
这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。
因为充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐观的教学情况，调动学习积极性，是发展思维能力保证素质教育真正落实的前提。
2注重教学过程的合理设计
合理设计教学过程是上好课的关键。
从学生的认知规律出发，合理的组织教材，巧妙地安排教学环节，有利于集中学生的注意力。
合理的教学过程能使学生较好的获取知识，有利于健康的心理素质的培养。
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小学数学落实素质教育的新举措
摘要：实施素质教育是针对我国基础教育严重存在“应试教
育”的倾向而提出的改革举措，其目的在于真正落实党和国家的教
育方针，使每一个学生得到全面发展，同时实现个性发展，其根本
目的在于提高全民族素质。
关键词：小学数学；素质教育；新举措
中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-281-01
一、转变教育观念，增强素质教育意识
九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素质教育。
小学数
学作为九年义务教育的一门重要学科，理应坚持联系教学实际，坚
持面向全体，坚持全面发展，坚持学生的主动性、促进个性发展，
坚持打好基础、发展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。
作
为教师，应充分认识到实施素质教育是深化每一个学科改革的必然
要求和紧迫任务。
二、明确培养目标，促进全面发展
1、继续切实抓好基础知识教学。
大力推行素质教育与加强基础
知识教学并不矛盾，而且，基础的数学知识和基础的数学技能是我
国公民应当具备的文化素养之一。
因此，必须继续扎实抓好基础知
识的教学，使学生切实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量
关系和解题方法等基础知识。
2、重视发展智力，培养能力。
智力指的是人的认识方面的能力，
它是各种认识能力的综合，主要包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力，其中思维力是核心。
能力指的是一个人顺利完成各种活动所必需的。
从教材的角度说，小学阶段应着重培养学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，具有运用知识解决简单实际问题的能力。
3、结合学科特点，向学生进行思想品德教育。
思想品德素质是学生整体素质的一个重要方面。
小学数学教学与其它学科一样，也要结合教材内容和学生实际，适时适度地向学生进行思想品德教育。
4、重视学习兴趣和习惯的培养。
兴趣是人力求认识某种事物、参与某项活动和渴望探求真理，并具有积极情绪色彩的意识倾向。
学习兴趣与学生的学习有着密切的关系，是学习入门的先导，是学习自觉性和积极性的核心因素。
三、遵循教学规律，提高教学质量
1、坚持以教师为主导、学生为主体，引导学生主动积极的学习。
在教学活动中，教师是学习的主导，学生是学习的主体，教和学是辩证统一的。
教，不是把现成的数学概念、定律和公式传递给学生，而根据知识的内在结构和学生学习规律，创设思维情境，引导学生主动积极地参与探索。
2、坚持面向全体，使每一个学生都在原有的基础上得到发展。
为了使每个学生在原有的基础上都得到发展，在数学教学中，教师首先要确立基本的学习水平标准，以构成学习目标的第一层次，使
绝大多数学生都能顺利通过标准。
3、坚持“适应性”与“发展性”相结合。
有意义学习理论认为，一切新的学习都是在学生原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。
因此，教学要研究学生原有的认知结构，使新的知识很快能纳入学生原有的认知结构。
同时，充分估计学生的智力发展水平，挖掘学生的智力潜能，把握学生发展的最大可能性，从而采取适当的教学策略，最大可能地促进学生的发展。
4、坚持“过程化”教学原则。
“过程化”一指重视学生参与学习过程，二指重视教学活动的思维过程，三指暴露知识的形成过程。
学习数学，记住揭示数学规律的各种结论是必要的，但不能忽视学生参与探索的过程，要让学生在课堂上有充分的活动空间和思维空间。
凡是学生自己能做的，都自己完成；在教师引导下，学生能做的，教师只起引导作用。
5、重视教法、指导学法。
教学方法是为教学目的服务的。
为了更好地实现教学目的，选择教法要讲求实效，在一节课中，究竟采用哪些教学方法，要从有利于实现教学目标，有利于取得较好的教学效果的实际出发。
四、认真钻研教材，优化教学结构，提高教学效益
1、仔细领会教材的编写意图。
课堂教学过程就是将教材的知识结构转化为学生的认知结构的过程。
而实现这一过程的前提取决于教师对教学大纲和教材的钻研、理解和把握。
教师钻研教材时，要
对教学内容从整体上有比较全面、深刻的理解，明确所教内容在整个知识体系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有发展。
2、制定全面、恰当、具体的教学目标。
教学目标要全面是指教学目标必须包括基础知识和基本技能，培养能力、发展智力，进行思想品德教育和培养学习习惯等方面。
教学目标要恰当是指教学目标不能一般化，抽象化。
在一节课里，哪些知识需要理解，哪些知识需要简单应用，哪些知识需要综合运用，通过什么手段（或方法）培养学生什么能力，结合什么内容进行思想品德教育等，都要明确具体。
3、合理组织教材内容。
教材的知识结构是按照大纲顺序编写成教科书形式呈现出来的。
它不是现成的理想的数学知识结构。
因此，在这个过程中，教师既要考虑数学知识的科学性，又要考虑学生的可接受性，把知识结构与思维统一起来，使之有利于学生良好认知结构的形成。
4、合理安排教学环节，恰当分配教学时间。
不同的课型，其教学环节不同。
如新授课一般包括复习（准备铺垫）、引入新课、学习新知、小结评价等基本环节，练习课一般包括检查复习、提出练习的目的要求、课堂练习、布置作业等环节。
5、优化练习设计，提高练习质量。
练习是课堂教学的重要组成部分。
好的练习结构，能有效地促进学生掌握知识、发展技能。
因此，教学必须认真设计练习。
总之，一节数学课的成功与否，同练习的设计关系极大。
因此，
教师要坚持从知识结构的角度设计练习结构，使练习成为课堂教学的有机组成部分，使练习能更好地为开拓学生思路，发展学生智能服务。