记叙文人物形象描写
人物描写
她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大 针，把那小桔碗四周相对地穿起来，像一个小筐似 的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短 的洋蜡头，放在里面点起来，递给我说：“天黑了， 路滑，这盏小桔灯照你上山吧！”
动作麻利、心灵手巧、关心他人
语言描写
是塑造人物形象的重要手段。“言为心 声”，成功的语言描写能鲜明地展示人物的 性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地 反映人物的内心世界，使读者“如闻其声， 如见其人”，获得深刻的印象。
对人物内心的思想情感活动进行的描写。 描写人物的思想活动，能够直接深入人物心 灵，反映人物的性格，表现人物丰富而复杂 的情感世界。
要点：要符合具体的情境，写出人物细 微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、 特点。
我几乎还不会作文呢！我再也 不能学法语了！难道这样就算了吗？我 从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝， 到萨尔河上去溜冰……想到这些，我多 么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦， 刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉 重，现在都好像是我的朋友，舍不得跟 它们分手了。
要点：语言须简洁，符合人物的年龄、经 历、身份、文化教养等特点。
中举前
“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个 相公，就‘癞蛤蟆想吃起天鹅肉’来！”
中举后
“我这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城 里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样 一个体面的相貌。”
人物语言能充分地表现人物的性格特点。
心理描写
一双丹凤三角眼， 两弯柳叶吊梢眉， 身量苗条， 体格风骚， 粉面含春威不露, 丹唇未启笑先闻。
身长九尺， ห้องสมุดไป่ตู้长二尺， 面如重枣， 唇若涂脂。 丹凤眼， 卧蚕眉， 相貌堂堂， 威风凛凛。 手执青龙偃月刀。
谈谈叙事作品中怎样分析人物形象
谈谈叙事作品中怎样分析人物形象谈谈叙事作品中怎样分析人物形象记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题服务的，阅读时只有了解人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容，分析人物形象，可以从以下几个方面入手：一、注重正面描写，分析人物性格。
人物正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。
从肖像描写看性格。
俗话说，人如其面，一个人的思想性格可以从外貌上体现出来。
如《孔已己》中的孔乙己，身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
这些肖像描写，活画出孔已己懒惰、死要面子的性格特点。
从语言描写析性格。
言为心声，人物的言语可以透露其性格特征。
如《范进中举》中的胡屠户，对中举前的范进骂他：像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！后来，范进中了举，他又大加赞美：我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
胡屠户的语言显示了他前倨后恭、欺贫爱富的性格特点。
从行动描写品性格。
动作描写，也可显示人物思想性格。
如《范进中举》描写胡屠户接过范进给的两锭银子，一边把银子攥在手里紧紧的，一边把拳头舒过来，假意推辞。
这样的动作，生动地表现了他虚伪、贪钱的性格特点。
《孔已己》中写孔乙己到酒店喝酒，在酒客的讥笑声中，便排出九文大钱，一个排字，活画出孔已己对酒客们的不屑和自己死要面子的性格特征。
从心理描写知性格。
人物的心理描写，也可以折射出人物性格。
如《最后一课》描写小弗朗士，我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
记叙文中描写的作用
记叙文中描写方法及其作用(一)刻画人物形象的描写方法及其作用1.外貌(肖像)描写[包括神态描写](描写人物容貌、衣着、神情、姿态等):1、交代了人物的××身份、地位、××处境、经历;2、烘托人物××心情;3、表现××心理状态、××思想性格等情况。
例如:描写人物的胡子,属于外貌描写,适宜从人物心情、人物形象入手分析。
作用:巧妙地表现了不同的心情,使人物形象更鲜明、更丰满。
2.语言(对话)描写和行动(动作)描写:1形象生动地表现出××情景,2表现人物的××心理(心情),3反映了人物的××性格特征或××精神品质。
有时还推动了情节的发展。
3.心理描写:形象生动地反映出人物的××思想,揭示了人物的××性格或者××品质。
4.动作描写:是刻画人物的重要方法之一。
人物的每一行动都是受其思想、性格制约的,因此,具体细致地描写某一人物在某一情况下所做出的反应—主要是动作反应,就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。
成功的动作描写,1、可以交代人物的身份、地位,2、可以反映人物心理活动的进程,3、可以表现人物的性格特征,4、有时候还能推动情节的发展。
(二)环境描写及其作用1.自然环境描写(描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物):1、交代弋故事发生的时间、地点及人物活动的空间,2、渲染××环境气氛、烘托人物的××情感,预示人物的x×命运、3、衬托人物××性格,为下文做铺垫、推动故事情节的发展;4、揭示文章主题。
2.社会环境描写(描写社会状况或者人物活动的场景和周围的布局、陈设):1、交代故事发生的××时代景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系,2、渲染××环境气氛,衬托人物心情,3、推动情节发展,深化主题。
小学生如何理解记叙文中的人物形象描写
小学生如何理解记叙文中的人物形象描写在小学阶段，学生们接触到了各种各样的文学作品，其中记叙文是一种常见的文体。
记叙文以讲述故事为主，其中一个重要的元素就是人物形象描写。
那么，小学生如何理解记叙文中的人物形象描写呢？首先，一个人物的形象描写通常会包括外貌和性格两个方面。
外貌描写通过描绘人物的相貌特征来让读者对其形象有一个直观的印象。
例如，可以通过描写人物的身高、体型、脸型、眼睛、嘴巴等特征来塑造一个具体的形象。
此外，还可以通过描述人物的穿着、发型等来展示其个性和社会地位。
这些细节不仅能够让读者形象地感受到人物的外貌，还能够帮助读者更好地理解人物性格和行为。
其次，人物的性格描写是记叙文中非常重要的一部分。
通过对一个人物内心活动的描写，可以展现其思想、情感和行为特点。
例如，可以通过描写人物的言谈举止、思考方式、情绪变化等来刻画其性格特点。
如果一个人物善良、乐观，那么可以通过描写其宽厚的笑容、积极向上的态度来体现；如果一个人物内向、胆怯，那么可以通过描写其躲闪的目光、紧紧抱着书包的小动作来展现。
通过这些描写，学生们可以更好地理解人物的性格和行为动机。
此外，一个人物的形象描写还可以通过其与其他人物的对比来展现。
通过对比，人物形象更加鲜活。
例如，通过描写一个人物与另一个人物的身高差距、相貌差异、言行表现等来强调人物特点的独特性。
同时，通过与其他人物的互动来展示其性格和行为的转变。
学生们可以通过这样的对比来理解人物的差异和相似之处，帮助他们更好地把握人物的形象。
此外，了解背景信息对于理解记叙文中的人物形象也非常重要。
一个人物的背景环境可以对其性格予以影响。
例如，一个在贫困环境中长大的人物可能会变得坚强和勇敢，而一个在宠爱下长大的人物可能会变得娇气和自负。
学生们可以通过阅读文本中所提供的背景信息，来理解人物形象形成的原因和影响因素。
最后，小学生在理解记叙文中的人物形象描写的过程中，应该注重综合分析。
他们可以结合文字描写和自己的想象，形成对人物形象的完整理解。
叙事文中的人物形象描写
叙事文中的人物形象描写在叙事文中，人物形象描写是至关重要的一部分。
通过对人物的细致刻画和生动描述，可以使读者对人物产生共鸣，并更加深入地理解故事情节。
本文将探讨叙事文中人物形象描写的重要性、技巧和影响。
一、人物形象描写的重要性人物形象是叙事文中最重要的元素之一。
一个生动的人物形象能够吸引读者的注意力，让读者产生代入感，进而更加沉浸在故事情节中。
通过描写人物的外貌、性格、言行举止等方面的细节，可以使读者对人物形象产生直观的感知。
同时，人物形象描写也有助于推动故事情节的发展，引发读者的情感共鸣，增加故事的吸引力和可读性。
二、人物形象描写的技巧1. 外貌描写：通过描绘人物的外貌特征，如身材、面容、发型、服饰等，可以让读者对人物有一个直观的印象。
例如：“他身材高大挺拔，一头乌黑的短发整齐地梳理着，穿着一套考究的西装，看上去非常有气质。
”2. 行为描写：通过描写人物的动作、动作的方式、动作的目的等，可以让读者更加了解人物的性格和行为特点。
例如：“她轻盈地走过花坛，细心地为每一株花草浇水，仿佛在呵护自己的孩子。
”3. 对话描写：通过人物之间的对话，可以展现人物的语言风格、思维方式和关系等。
例如：“‘你快点睡觉吧，明天早上还要起早上班。
’他温柔地对妻子说道。
”4. 内心描写：通过对人物内心的思想、感受、情绪等方面的描写，可以更加深入地展现人物的个性和心理变化。
例如：“他心中充满了愧疚和内疚，却无法面对自己的过错。
”三、人物形象描写的影响人物形象描写直接影响着读者对于故事的理解和体验。
一个鲜活的人物形象可以让读者更加容易产生代入感，与人物情感共鸣。
通过对主要人物的细致刻画，读者可以更好地理解人物的动机、行为和冲突，增加对故事情节的关注度和理解度。
同时，人物形象描写还可以为故事的发展提供必要的背景和铺垫，为读者带来更丰富的阅读体验。
综上所述，叙事文中的人物形象描写是非常重要的。
通过生动的描写和细致的刻画，可以使人物形象更加丰满、立体和鲜活，增加读者的代入感和阅读体验。
记叙文人物描写角度及分析
我，露出一副欲言又止的样子。
我看出来了，对他说：大哥，你有话就说呗。
他听了点点头，好像下了很大决心，然后才开口：“本来你爸再三叮嘱我不要告诉你，怕你担心，但是我想还是应该告诉你：你爸前几天上山采药的时候不小心把腿跌伤了，他舍不得到医院看病，就这么硬挺着，走路一拐一拐的，还硬撑着上山采药。
唉，也难怪他这么拼命，你弟弟上学，你妈妈看病，都得靠他的一双手啊!”⑤那位大哥叹息着走了，我的心颤抖起来，眼前浮现出头发花白的父亲一年到头佝偻着腰忙个不停的样子，我似乎听见父亲一声紧似一声的快要咳破胸膛的咳嗽声，父亲还不到五十岁啊!我的心一点点软化了，要不就寄点钱回家吧!⑥我撕开信，一看笔迹就知道是弟弟写的。
弟弟的字越写越好了，我这么一想，嘴角不禁自豪地弯了弯。
再看内容，是爸爸的口气：家里很好，一切都好，妈妈的身体有起色了；小弟的成绩越来越好；我自己的身体就更不用说了，很健康，天天都能爬上好高好高的山，能挖到好多好多的药，能卖好多好多的钱……你一个女孩子家孤身一人在外面，好多地方都要用钱，爸托人带给你一百元钱，你买点衣服什么的。
不要舍不得花钱，爸知道没让你重读，你心里很苦，可是爸真的没办法啊……⑦信纸上有一块块泪斑，那是写信的弟弟流下的眼泪吧?⑧我看不下去了，眼里一阵阵地起雾，连忙抬手擦拭，手一抖，信封里飘出一张百元大钞!⑨原来爸爸不是来向我要钱的，而是给我送钱的啊!．我忽然知道应该怎样“花掉”第一个月工资了。
⑩我含着泪飞快地跑到附近的邮局，二话不说就寄出了我身上所有的钱，包括爸爸托人带来的一百元。
而且，我还下定了决心，我以后要一直不停地寄下去。
7．感知深刻内容，提炼：请用简洁的语言概括出这一感人故事的主要内容。
（2分）8．“爸爸”在家里跌伤了，家庭经济困难，为什么在爸爸的来信中还说“我自己的身体就更不用说了，很健康，天天都能爬上好高好高的山，能挖到好多好多的药，能卖好多好多的钱”呢?（3分）9．品读表现手法，赏析：文章第②段采用了什么记叙顺序?有什么作用?（4分）10．联系全文，体会文章用“爸爸的来信”作标题有什么好处?（3分）。
作文人物形象600字初中记叙文
作文人物形象600字初中记叙文《作文人物形象 600 字初中记叙文（一）》在我的记忆中，有一个人让我难以忘怀，那就是我的同桌小明。
小明是个特别热心肠的人。
记得有一次，我在体育课上不小心摔倒了，膝盖擦破了皮，疼得我直掉眼泪。
小明看到后，二话不说，立刻跑过来扶起我，关切地问：“疼不疼啊？”然后他小心翼翼地把我扶到了医务室。
一路上，他还不停地安慰我，说：“别害怕，一会儿就好了。
”到了医务室，他又忙着给我找医生，拿药水，忙前忙后的。
看着他满头大汗的样子，我的心里暖暖的。
还有一次，数学考试的时候，我的铅笔突然断了，急得我像热锅上的蚂蚁。
就在我不知所措的时候，小明悄悄地递过来一支铅笔，冲我眨眨眼。
我接过铅笔，心里充满了感激。
那次考试，因为有了他的帮助，我考得还不错呢！小明不仅热心肠，还特别幽默。
有一天，大家都在教室里安静地写作业，气氛有点沉闷。
这时，小明突然站起来，模仿着老师的样子，一本正经地说：“同学们，要认真写作业哦！”他那滑稽的样子，把大家都逗得哈哈大笑，教室里顿时充满了欢乐的气氛。
这就是我的同桌小明，一个热心肠又幽默的小伙伴。
《作文人物形象 600 字初中记叙文（二）》我有一个好朋友叫小花，她是个非常善良的女孩。
有一次，我们在公园里玩耍，看到一个小男孩在哭。
小花连忙跑过去，弯下腰，温柔地问：“小弟弟，你怎么哭啦？”小男孩抽抽搭搭地说：“我……我找不到妈妈了。
”小花一边安慰他，一边带着他去公园的广播站找工作人员帮忙。
小男孩终于找到了妈妈，小花看着他们开心的样子，自己也笑得像朵花。
还有一回，学校组织义卖活动。
小花把自己心爱的玩具和书都拿了出来，而且还努力地向同学们介绍这些东西，希望能多卖一些钱捐给贫困地区的小朋友。
那天，她忙得满头大汗，嗓子都快哑了，可她一点儿也不在乎。
小花的学习也特别好。
每次我有不会的题去问她，她都会耐心地给我讲解。
她会用简单易懂的方式，让我一下子就明白。
有一次，我数学考得不好，心情特别低落。
记叙文-人物形象分析1
“6”琼珊几乎已是耳语。“越落越快了，三天前还有一百多片。又掉了！只剩五片了。” “五片？什么？” “叶子，等最后一片掉下来，我也就要去了。难道医生没有告诉你？” “哟，那条破叶子跟你的病有什么相干？不要说傻话了，医生今天早晨还说你就快好了，
猪八戒：好吃懒做，自私自利。
记叙文——人物形象分析
刺配沧州，押监他的两个差 人董超、薛霸，一路上虐待他， 用烫水让他洗脚，林冲选择忍耐 ，后来走到野猪林，任差人捆绑 。
林冲：忍气吞声，委曲求全。
中考常见题型博览
1. 小说中的贝尔曼先生是怎样的一个人？请结合全文简要分析（4 分）
2。小说中的“海子爷”是怎样的一个人？请结合全文简要分析 （6分）
• 侧面描写，又叫间接描写，是作家在进行文章或小说写作时所使 用的表现手法之一，从侧面烘托人物形象。是指在文学创作中， 作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其 鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
• 通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法， 即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描 写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧 面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效 果，
语言描写
“窃书不能算偷……窃书！……读书的事， 能算偷么？”（九下《孔乙己》）
运用了语言描写，生动传神地写出了孔乙己用 说话来显示自己是读书人，与众不同，表现了 孔乙己自欺欺人、死要面子、迂腐可笑的性格。
孔乙己》一文写孔乙己给孩子们吃茴香豆时 说的话：“不多了，我已经不多了。多乎哉？ 不多也。”
谈谈叙事作品中如何分析人物形象
谈谈叙事作品中如何分析人物形象周忠文记叙文中的人物描述是为表现人物性格、揭露作品主题服务的，阅读时只有了解人物描述的方式和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容，分析人物形象，可以从以下几个方面入手：一、注重正面描述，分析人物性格。
人物正面描述，就是通过直接描述人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手，揭露人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。
从肖像描述看性格。
俗语说，人如其面，一个人的思想性格可以从外貌上表现出来。
如《孔已己》中的孔乙己，“身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十连年没有补，也没有洗。
”“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
”这些肖像描述，活画出孔已己懒惰、死要体面的性格特点。
从语言描述析性格。
言为心声，人物的言语可以透露其性格特征。
如《范进中举》中的胡屠户，对中举前的范进骂他：“像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”后来，范进中了举，他又大加赞美：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。
”胡屠户的语言显示了他前倨后恭、欺贫爱富的性格特点。
从行动描述品性格。
动作描述，也可显示人物思想性格。
如《范进中举》描述胡屠户接过范进给的两锭银子，一边“把银子攥在手里牢牢的”，一边“把拳头舒过来”，假意推辞。
这样的动作，生动地表现了他虚假、贪钱的性格特点。
《孔已己》中写孔乙己到酒店饮酒，在酒客的嘲笑声中，“便排出九文大钱”，一个“排”字，活画出孔已己对酒客们的不屑和自己死要体面的性格特征。
从心理描述知性格。
人物的心理描述，也可以折射出人物性格。
如《最后一课》描述小弗朗士，“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！莫非这样就算了吗？我之前没有好勤学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去滑冰……想起这些，我何等后悔！我这些讲义，语法啦，历史啦，适才我还感觉那么讨厌，带着又那么重，此刻都恍如是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
关于人物形象的作文初中800字记叙文
关于人物形象的作文初中800字记叙文
在这个阳光灿烂的日子里,我想跟大家分享一个不平凡的人物形象。
这个人就是我亲爱的老师李老师。
李老师可不是什么普通的老师哦,她是一个活力四射、幽默风趣的人。
上她的课从来不会感到枯燥乏味,反而会被她独特的教学方式深深吸引。
还记得有一次,李老师穿着一身拉风的嘻哈装扮走进教室,瞬间把我们全都惊呆了!原来她是想让我们更好地理解课文中的说唱文化。
看着她夸张的手势、听着她押韵的,我们完全被她的创意所折服。
从那时起,李老师在我心目中就不仅仅是一名教书育人的导师,更像是一位能带给我们无穷乐趣的朋友。
李老师不仅在课堂上表现活泼,在生活中也是一个阳光姑娘。
她总是满怀热情地参与各种活动,无论是学校运动会还是社区义工,她都积极付出自己的一份力量。
看着她高高扎起的马尾辫随着动作甩来甩去,就让人感到一股正能量。
有时她也会带着我们去户外野营,在篝火边唱唱歌、讲讲鬼故事,把我们全都吓个半死!
虽然有时候李老师的行为确实有点"过火",但正是她与众不同的个性让她散发出独特的魅力。
在李老师身上,我们看到了青春活力、乐观进取的精神。
她用实际行动告诉我们,无论你将来从事什么职业,保持年轻热忱的心态都是非常重要的。
有了这股正能量,我相信我们每个人都能勇敢地追求自己的梦想,成为一个对社会有贡献的人。
李老师独一无二的人物形象给了我们太多的启示和动力。
她用自己的方式诠释了什么是真正的教育者,是我们学习的楷模。
就让我们一起向李老师学习吧,用阳光般的心态去拥抱这个美好的世界!。
描写人物段落300字_描写人物的作文
描写人物段落300字写记叙文的时候常常会碰到描写人物形象,那么怎么写好的呢?大家知道吗? 下面就是小编整理的描写人物段落300字，一起来看一下吧。
描写人物段落300字篇一1、只见她纵身一跃;腾空而起，又向空中屈起身来，向下旋转。
呵，南边整个观众席与她反方向地升起，朝着她的脑后背部旋转。
现在，她在空中已转了一百八十度，她的视线内只剩下了那碧绿光泽的地毯了，她好像正向着碧波粼粼的海底潜去。
接着，她凌空顺势又屈身向上一转，北边整个观众席又与她反方向地下降，顺着她的脑后、背部转动。
2、在寒冷的冬季，踢毽子是学生中最普遍的体育活动。
不论在上课前，还是下课后，操场上都有许多同学蹋毽子。
无数只彩色的毽子上下飘飞，远远望去，就像飞舞的群蜂和飘飘欲落的蝴蝶一般，使人仿佛回到了温暖的春天……3、一一声哨响，一场紧张而又精彩的拔河决赛开始了。
我的心“咚咚”直跳，我屏住呼吸，瞪大了跟睛，两只手牢牢抓紧绳子。
站在我前面的小胖把牙咬得“格格"响，脸涨得通红，可脚却不由自主地向前滑去。
小英呢，平常她活蹦乱跳，今天变得严肃起来，只见她紧皱双眉，用尽了吃奶的力气。
，绳子上的红领巾好像要跟我们班做对似的，“偷偷”地向五(2)班那边移去。
“加油、加油”……我们的班主任和小观众们挥拳跺脚给我们加油。
“要沉肴：，不要慌张，团结起来就是力量。
”老师的话给我们尢穷的力量·又长又粗的绳子绷得紧紧的。
两队人马，就像两条长蛇在争抢食物呢!4、小同学们随着雄壮的乐曲声走了出来，只见他们挺胸抬头，用力甩着胳膊，有节奏地迈开步子，尽量和前边、旁边的同学看齐。
他们来到指定的位置上站好，还是那么整齐。
当广播操的乐曲响起来的时候，小同学们就用力地做起操来。
看，胳膊一起举起来了，就像一株株绽开的蓓蕾。
看，腿踢得多么高多么直，像是小树又生出了新的枝芽。
在队伍中有一个矮个子的男同学，他做得更认真。
你看，他的胳膊伸得多么直，腰弯得多么低，迈开的弓箭步多么像一张拉开的弦弓……这时铃声响了，广播操结束了，同学们又都靠拢在一起，有次序地走回了教室n5、现在她继续向上旋转着，体育馆那灯光闪烁的屋顶，充满了她的视野。
记叙文中的人物描写,写作技巧及金句摘抄
一、内外兼顾，让人物“ 真”起来描写人物的方法有很多，如外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写。
从考场作文看，优秀作文不仅注重外貌描写，往往还能综合运用其他描写手段，如通过言语行动、心理活动反映人物的内在修养与精神世界。
描写内外兼顾，人物宛若眼前。
【片段一】王翔一身大洞连着小洞的牛仔裤，一直让人诟病。
他也不在乎，说那样凉快。
孰料天有不测风云，那天他与同学“比武”，“哧”一声，裤子竟然撕裂了。
瞬间，他的脸色涨成了“红富士” ，却还不忘自我解嘲：“青春真好！”众目睽睽之下，他把上衣往腰上一系，大摇大摆地走出了教室。
【片段二】他那黝黑的双手紧抓龙头，双脚蹬在踏板上，出发了。
遇到上坡，伸着头，弯着身子，仿佛用尽了全身力气。
片刻之间，汗水便流满了他那黝黑的脸颊。
“您慢点！”我忍不住喊了一声。
老人回头看了看我，淡淡一笑说：“谢谢你的好意！”他的话语，宛如一缕凉风，让我顿时神清气朗。
前者，不仅交代了王翔个性化的着装，还通过语言与动作描写刻画了其幽默风趣的个性；后者，不仅绘出了人物黝黑的外貌形象，还通过语言描写挖掘出了其艰辛生活下的美好内心。
二、巧设背景，让人物“立”起来所谓背景，是指人物活动的环境，也是描写人物、展开故事情节的舞台，它能为人物的出现起到衬托与渲染作用。
注重背景设置，几乎是 2020 年优秀记叙性中考作文的共有亮点。
在这些文章里，背景既适合展开情节，又符合人物特点；既能展示语言的美感，又便于情感抒发。
【片段三】阳光下，花草嘻嘻哈哈地说着笑着，他没有听；微风中，小鸟叽叽喳喳地唱着跳着，他还是没听。
成片的花海在风中掀起了波浪，他没看；一群小鸟与蜜蜂在窗外翩翩起舞，他还是没看。
他专注的样子，真的很像罗丹。
【片段四】黄昏时刻，寒风“呜呜”地叫个不停，雨也下得越来越大了，豆大的雨点砸在地面上，溅起了一层足有半尺高的雨雾。
望着渐渐消失在雨中的身影，我双眼一热，泪水流了出来，心里暗暗地说：“爸爸，谢谢你！”片段三为了展示人物的专注，特意用花草、小鸟与蜜蜂进行衬托，人物很有立体感；片段四，让故事在寒风中收束，让“我”成长的形象陡然矗立在读者面前。
中考作文记叙文写作的人物形象描写
中考作文记叙文写作的人物形象描写在中考作文中，记叙文写作是一种常见的文体。
而在记叙文中，人物形象的描写是非常重要的一部分。
通过生动的人物形象描写，可以使文章更加丰富多彩，增强读者的阅读体验。
本文将探讨中考作文记叙文写作中的人物形象描写。
记叙文的人物形象描写需要具备准确、生动、细致入微的特点。
首先，准确是指要准确地表达人物的外貌、性格、行为等特征。
例如，当描写一个令人敬佩的人物时，可以使用形容词“高大”、“坚毅”、“正直”等来突出他们的身材和性格特点。
其次，生动是指用丰富多彩的语言和细节，使人物形象栩栩如生。
通过描写人物的动作、表情、语言和心理活动，让读者对人物有更直观深刻的印象。
最后，细致入微是指要注意描写人物的细节，比如服装、发型、配饰等，这些细节可以更好地展现人物的个性和形象。
在记叙文中，人物形象描写的方式有很多种。
我们可以通过描写人物的外貌特征来展现人物形象。
比如，当描写一个美丽的女孩时，可以用形容词“娇美”、“秀丽”、“皮肤白皙”来展现她的容貌。
此外，还可以用“亮丽的眼睛”、“曼妙的身姿”等来进一步描绘她的细节特征，使读者更加形象地感受到她的美丽。
除了外貌特征，我们还可以通过描写人物的性格特点来展示人物形象。
比如，当描写一个乐观开朗的人时，可以使用形容词“开朗”、“乐观”等来突出他的性格特点。
同时，可以通过描写他的语言和笑容来进一步展现他的性格特点，让读者对他的个性有更直观的认识。
另外，描写人物的行为也是展现人物形象的一种手法。
比如，当描写一个勇敢的人时，可以通过他的冒险行为来展示他的勇敢品质。
可以用“勇敢地面对困难”、“毫不犹豫地冲向目标”等来形容他的行为，从而使读者对他的形象有更深刻的印象。
除了外貌、性格和行为，描写人物的心理活动也是非常重要的一部分。
通过描写人物的内心思想、感受和情感变化，可以使读者更加深入地了解人物。
比如，当描写一个失落的人时，可以通过描写他的内心痛苦、无助和迷茫来展示他的心理状态。
中考记叙文答题技巧--人物形象
记叙文答题技巧人物形象一、方法指导——如何分析人物形象（一）正面描写——直接描写：通过描写人物的语言、动作、肖像、心理、细节等来表现人物的性格特征。
（二）侧面描写——间接描写：通过其他人物的言行，间接的描写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。
1、常见题型为：①结合全文，简要分析文中XXX的形象，或XXX是一个怎样的人物？②XXX有哪些优秀的品质？或XXX具有哪些性格特点？2、解题思路分四步走：①总体把握文章人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
②画出文章中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。
③看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。
④选择恰当的词句表述出来。
3、人物形象分析方法：①借助故事情节、环境分析人物形象②借助描写方法分析人物形象：外貌描写表现人物身份、地位、经历、遭遇；人物的语言和动作是内心世界的反映和外露，细节描写可以细节之处见精神。
③关注人物描写时能展现人物性格的关键词（评价性的词语）。
④借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）分析人物形象时，要从原文中找依据：注意人物的外貌、语言、动作、心理、神态、环境描、文中对人物某些方面性格特征的评价等。
另外，分析刻画人物时采用的对比、衬托、环境烘托、侧面描写等表现方法也可挖掘出人物性格特点。
深入分析人物的性格特点。
【题型一结合具体内容分析人物形象方法探究概括人物形象+ 结合具体内容分析答题思路：审清题干——梳理情节——具体概括——标清序号表述形式：①品质特点1 + 具体依据1 ②品质特点2 + 具体依据2【题型二】结合具体的人物描写分析形象人物描写分类外貌描写语言描写动作描写心理描写神态描写表述形式：描写方法+ 表达效果外貌、语言生动形象地（传神地、巧妙地）写出了......动作、神态（突出地、真切地）表现了........心理.... (性格特征或感情等)二、金题演练《用你爱我的方式爱你》）赏析画线的精彩语句。
初一记叙文人物形象
初一记叙文人物形象
在初一记叙文中，人物形象是非常重要的元素。
人物形象不仅仅是描述他们的外貌，还包括他们的性格、行为、语言以及他们与周围人物的关系。
首先，对于人物形象的描绘，可以从外貌特征开始。
例如，你可以描述你的主角"小丽"，她有一双大大的眼睛，眼神里充满了纯真和好奇。
她的皮肤白皙，留着一头乌黑的长发，总是喜欢把它扎成两个小辫子。
此外，小丽有一个特点，那就是她总是穿着整洁的校服，让人一看就知道她是一个热爱学习和遵守纪律的学生。
其次，要深入探索人物的内心世界和性格特点。
以小丽为例，她是一个乐观、开朗、积极向上的女孩。
她总是对生活充满热情，乐于助人，善于发现生活中的美好。
同时，她也有一股不服输的劲头，遇到困难时总是会坚持不懈地努力，直到达到目标。
再者，通过人物的行为和语言来展现他们的性格特点也是非常重要的。
例如，小丽在面对问题时总是敢于表达自己的看法，说话有条不紊，逻辑清晰。
在行动上，她也是一个雷厉风行的人，一旦决定要做的事情，就会立刻付诸行动。
最后，要注意人物与周围人物的关系。
以小丽为例，她在学校里有很多朋友，因为她总是能带给人们正能量。
同时，她也尊重老师，认真听讲，按时完成作业。
在家里，她与父母关系融洽，经常和父母分享学校里的事情。
总的来说，初一记叙文中的人物形象需要从外貌特征、性格特点、
行为语言以及人际关系等多个方面进行描绘，这样才能使人物形象更加立体、丰满。
初一记叙文人物形象
初一记叙文人物形象初一是一个平凡而又特殊的年龄，一个新的开始，一个成长的起点。
在这个阶段，我们会遇到许多不同的人物，其中一些人将会对我们产生深远的影响。
在初一的记叙文中，人物形象是非常重要的，他们的塑造将直接影响着整个故事的发展。
首先，让我们来认识一位主人公，他叫小明。
小明是一个普通的初一学生，他天真烂漫，对世界充满好奇。
他有一颗积极向上的心，总是乐于助人，乐于接受新的挑战。
小明的形象给人留下了深刻的印象，他是一个乐观向上的形象，他的积极态度在整个故事中起到了重要的推动作用。
与小明形成鲜明对比的是另一个人物，他叫大明。
大明是小明的同班同学，他在学校里是一个“坏孩子”。
大明经常迟到，不爱学习，总是惹麻烦。
他的形象给人一种不好的印象，他的行为不仅影响到了自己，也对小明和其他同学产生了不良影响。
大明的形象在故事中起到了反面教材的作用，他的存在使得小明更加坚定了自己的方向，努力追求进步。
除了主要人物外，初一的记叙文中还有一些次要人物，他们在故事中扮演着不可忽视的角色。
比如，小明的父母是次要人物，他们是小明成长的重要支持者。
小明的父母关心他的学业，鼓励他去参加各种活动，他们的形象体现了家庭的温暖和爱。
另外，还有小明的老师、同学、朋友等，他们各自的形象和性格特点使得整个故事更加生动有趣。
在初一的记叙文中，人物形象的塑造是非常重要的。
通过对人物的刻画，读者可以更好地了解故事的发展，更好地理解故事的主题和意义。
人物形象的塑造要符合故事的情节和背景，要有独特的性格和特点，要有可信的行为和言语。
在初一的记叙文中，人物的塑造要注重细节的描写，要让读者能够感同身受，与人物产生共鸣。
总之，在初一的记叙文中，人物形象的塑造是至关重要的。
通过对主要人物和次要人物的塑造，读者可以更好地理解故事的发展和主题，更好地体会故事的意义。
人物形象的塑造要符合故事的情节和背景，要有独特的性格和特点，要有可信的行为和言语。
在初一的记叙文中，人物的形象要注重细节的描写，要让读者能够产生共鸣，与人物产生情感的共鸣。
中考作文记叙文写作的人物形象描写
中考作文记叙文写作的人物形象描写记叙文是中考作文题目中常见的一种文体，而人物形象描写是记叙文中不可或缺的一部分。
通过细腻、准确地描绘人物形象，可以让读者更好地理解故事情节和人物间的关系。
本文将探讨中考作文记叙文写作中人物形象描写的技巧，从而使作文更加生动、丰富。
一、刻画人物外貌首要的是对人物外貌进行描绘，可以从头发、眼睛、脸部特征等方面入手。
比如，一个胖胖的男孩，他有一头卷曲的黑发，水汪汪的大眼睛，一张圆圆的笑脸。
这样一来，读者就能直观地感受到这个人物的形象特征。
二、揭示人物性格人物的性格也是描写人物形象必不可少的一环。
通过描述人物的行为举止、语言表达和内心思想等来展示人物的性格特点。
比如，一个勤奋好学的女孩，她每天早早起床，努力学习，从不偷懒。
她总是自信地回答老师的问题，永远乐观向上。
这样的描写能够让读者对人物的性格有一个清晰的认识。
三、呈现人物与环境的关系人物形象描写还需要结合环境进行，通过人物与环境的互动来进一步展示人物的形象。
比如，一个善良乐观的老人，他生活在一个贫困的小村庄里。
虽然他没有太多物质，却总是尽力去帮助别人。
当有人遇到困难时，他总是能够冒雨冒雪前去救助。
这样的描写使读者感受到了人物与环境的和谐共生。
四、运用比喻和拟人手法在人物形象描写中，适当运用比喻和拟人手法可以更好地突出人物的特点。
比如，一个充满阳光的男孩，像一颗明亮的小太阳，总是给人们带来温暖和快乐。
这样的描写使人物形象更加鲜明，读者也能更容易地与人物产生共鸣。
五、注意平衡和细节在描写人物形象时，要注意平衡各个方面的描写，不偏重于某一方面。
同时，细节描写是非常重要的，它可以使人物更加丰满和立体。
比如，一个文静的女孩，她轻轻地坐在窗前，抚摸着一本书的封面，眼神里充满了对知识的渴望。
通过这样的细节描写，人物形象更加生动。
总而言之，在中考作文记叙文写作中，人物形象描写的准确性和生动性是至关重要的。
通过刻画人物的外貌特征、性格特点，呈现人物与环境的关系，运用比喻和拟人手法，注意平衡和细节，可以使作文更加丰富、生动、引人入胜。
记叙文阅读之人物描写及作用
记叙文阅读之人物描写及作用一、知识点讲解（一）知识点1、从描写手法切入：指通过在具体叙述中对人物外貌、动作、语言、心理活动等描写，来反映人物的个性特点或思想品质。
（1）外貌描写【理解】对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特征作具体的描绘，以展示人物的内心世界和性格特征。
包括动态的描写和静态的描写。
要求突出主要特点，通过不同人物的肖像描写，显示各自的阶级出身、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情，并表现作者的爱憎倾向。
【例文】“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。
一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。
一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。
客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。
”【点评】在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的肖像进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。
作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
（2）动作描写【理解】对人物在一定的环境和社会关系中的行为动作进行具体生动的描绘。
人物的行动受其思想感情的制约，显示出某种社会意义。
选择提炼最能表现人物性格特征的行动加以描写，是塑造人物形象的重要手段。
【例文】终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。
我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。
口里直喊着“我要回家”。
爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。
”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。
反反复复，终于学会了用脚游水。
这时，我脸上露出了笑容。
【点评】着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。
“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕。
记叙文之肖像描写
怎样进行外貌描写？
描写人物外貌时要合理 安排好描写顺序，一般先写 整体再写局部，局部描写时 按照从上到下的顺序。
乍一看，她个子挺高的，身材很好， 不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她 留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹 着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后 面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼 睛不大，细细长长的，但是很有神采， 一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘， 给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。 她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连 衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来， 裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
点评： 少年闰土和中年闰土，前 后判若两人，作者通过人物脸 色、பைடு நூலகம்睛、手等的变化，表现 出人物性格、精神的变化，从 而揭露了黑暗社会对劳动人民 从肉体到灵魂的摧残。
3、怎样才能成功的进行肖像描 写呢？ 一、画龙点睛法 二、千人千面法
三、穿衣戴帽法
但常常综合运用
画龙点睛法是指通过描写人物的眼睛（或 某一方面的特征）来揭示人物的性格特征 和内心活动的一种肖像描写方法。
三、穿衣戴帽法
只要我们细细观察，便会发现：活泼开朗 的人喜欢穿艳丽的服饰，沉着老实的人喜欢着 深色的衣装；文静娴淑的人衣着传统，狂妄不 羁的人爱穿奇装。抓住人物衣着与众不同的地 方，往往能写出新意。
老汉的眉毛胡子都花白了。 但脸膛仍是紫红色的，显得 神采奕奕。他身穿崭新的青 布棉袄，外加一件羊皮褂子， 头上还包着一块雪白的毛巾。 老汉虽缺了牙，但仍乐滋滋 地抽着旱烟。
写人的肖像，必须抓住最能体 现人物个性特征的一两点，不能面 面俱到。
例：学生习作《奶奶的手》片段： 记得最初看到奶奶的手时，感到很可 怕：粗糙得如同龟裂的树皮，那深深的裂 纹，像晒干了的泥巴。然而，就是在这双 手的抚育下，听着奶奶讲的动听的童话， 在爱的摇篮里，我渐渐地长大了。 （赏析：小作者抓住奶奶的手“粗 糙”“长满老茧”的特点，给人以真实感。 然而，就是这双“像晒干了的泥巴”的手， 却给了我那么多的抚爱与关怀，一位饱经 沧桑、善良可亲的老人形象，跃然纸上。）
记叙文人物描写方法及作用
记叙文人物描写方法及作用人物描写是记叙文中非常重要的一部分，通过对人物形象的描写，可以使读者更加直观地了解人物的性格、外貌特征、行为举止等方面的信息。
正确运用人物描写方法可以使作品更加生动、具体，增强读者的阅读体验。
通过对人物的外貌特征进行描写，可以使读者对人物的形象有一个直观的了解。
例如，描写一个人物的身高、体型、肤色、头发颜色等方面的特征，可以让读者形象地想象出这个人物的形象。
对人物的性格特点进行描写，可以使读者更加深入地了解人物的内心世界。
可以通过人物的言行举止、性格特点、思想感情等方面的描写来展现人物的性格特点。
例如，通过描写一个人物的语言表达、行为举止，可以使读者对这个人物的性格特点有一个初步的了解。
通过对人物的行为举止进行描写，可以使读者更加全面地认识人物。
人物的行为举止可以反映出他们的价值观、人生观、处世态度等方面的信息。
例如，通过描写一个人物的工作态度、待人接物的方式、处理问题的方法等方面，可以使读者对这个人物的行为举止有一个深入的了解。
对人物的思想感情进行描写，可以使读者更加贴近人物的内心世界。
人物的思想感情可以通过对人物的内心独白、回忆、情绪变化等方面的描写来展现。
例如，通过描写一个人物的内心独白，可以使读者了解到他的内心世界、情感变化等方面的信息。
通过对人物与环境的互动进行描写，可以使读者更加具体地感受到人物的存在感。
人物与环境的互动可以通过对人物在不同环境下的行为反应、情感变化等方面的描写来展现。
例如，通过描写一个人物在困境中的表现，可以使读者更加深入地了解他的勇敢、坚强等性格特点。
人物描写是记叙文中非常重要的一部分，通过对人物形象、性格特点、行为举止、思想感情以及与环境的互动等方面进行描写，可以使读者更加直观、深入地了解人物，增强作品的可读性和感染力。
在描写人物时，应注意运用丰富的词汇，合理安排语句，使描写更加生动、具体。
同时，要注重细节的描写，让读者有更多的想象空间，进一步融入到故事情节中。
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• 我的爱唠叨的妈妈 • 我的妈妈今年三十多岁，中等个头，留着长长的头发， 浓浓的眉毛下是一双和善的眼睛。最厉害的就是她的嘴 巴了，总是唠叨个没完。 早上起床时，妈妈便来到 我的房间，拍着我的头说：“小懒虫，别睡了，太阳已 经晒到屁股了，再不起床就要迟到了！你不怕迟到吗？ 快起来穿衣服！”我赖在床上，可妈妈不由分说地边唠 叨边把我给拖了起来。我多么想睡一会儿啊！但只能睡 意朦胧地随口答应道：“知道啦！就不能让人睡一会儿 吗？”去学校时，妈妈又会叮嘱几句：“去学校要认真 听老师讲课，记得做好笔记，不懂的……”我不耐烦地 接上妈妈的话：“不懂的要问老师！这话你天天说，我 早就背得滚瓜烂熟啦！”当我写字时，耳边又是一句： “写字姿势要正确，坐端正，预防近视！”晚上，我看 书不愿意睡觉时，妈妈就唠叨说：“别看了，明天还要 上学。快点睡觉！”还有什么写作业不能马虎啦，自己 的事情自己做啦，要诚实友爱啦……一天唠叨得没完没 了。一想起妈妈的唠叨，我就觉得心烦。但也因为妈妈 的唠叨，让我从中学到了不少知识，懂得了不少道理。
人物描写的一些基本技巧
• (一)以形传神写肖像 • 肖像主要指人的容貌、神情、姿态、衣 饰等方面。形神兼备的肖像刻画有助于 揭示人物的性格特征和内心世界，表现 出时代的特征；结合情节的发展，还能 显示人物的命运。
肖像描写
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人 物的容貌、服饰、姿态和神情等等
我，高个子，圆脸蛋，短头发.
• 她一边摸着我的头，一边笑眯眯地对我说：“恩，不错！ 值得表扬！可是呢……这卷面涂涂改改，不整洁，要是 我改你的试卷，就得扣上几分。现在高考的试卷都会加 卷面分呢！字一定要写好。不过，还是非常棒！下次要 继续努力！”我的心甜滋滋的，总算没有辜负妈妈对我 的期望了！这时，妈妈看了看桌子上的闹钟——已经9： 15分了。于是，又开始了她的唠叨：“好了好了，快 把试卷收起来，赶紧睡觉去吧！时间不早了，明天还要 上学呢！” 我望着母亲……台灯把母亲的背影拖得好 长好长……由于母亲长年对我的操劳，她的头上已不知 不觉地爬上了几根银丝，脸上也开始有些细细的皱纹了 …… • 我，现在已经是高中生了，成了住校生，妈妈的唠叨， 很少听得到了。妈妈的唠叨，字字是感情的结晶，句句 是母爱的体现，字字句句都凝聚着妈妈对我的关爱和期 望。我非常感谢妈妈的唠叨，正是这唠叨，千百次督促 我，使我健康成长。
• 3、从人物自我观察的角度写 • “(吴荪甫和赵伯韬决战前做了一个 恶梦，醒来后)无意在大衣镜前走过的时 候一回头，吴荪甫又看见自己的脸上摆 明了是一副败相。”(茅盾《子夜》) • 从来不肯认输的吴荪甫，此时已是个内 心充满了失败主义情绪和以前判若两人 的人了。
• 4、描写人物在不同场合下的不同特点
(二)只言片言尽显人物精神
• “如闻其声，如见其人”
• 当代作家艾芜说：“作家不能强迫人物 说话，而是人物在什么情况下，一定要 说什么话。”
• 1、只言片语勾轮廓
•
有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出 他的性格特征，袒露他的内心世界。如司马迁《 史记· 陈涉世家》：“陈涉少时，尝与人佣耕， 辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相 忘！’佣者笔而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’ 陈涉太息曰：‘嗟呼！燕雀安知鸿鹄之志哉！’”
• 今天。 • 一个15岁的女孩在体味着沉默的父爱，也 许，4岁那一次，她太小，不能体会，从8岁后， 她还未明白，那无声的父爱，那沉默的父爱。但 是，此时此刻，她明白了，她知道自己应该长大 了，应该去了解那沉默的父爱了。
•
沉默的父爱使我成长，沉默的父爱一直伴随 着我的成长。
•
我的孩子气的爸爸
• 我有一个好爸爸，他是一个既幼稚又严肃的人， 虽然已经四十出头，可仍然带点孩子气。
• “我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个 凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站 我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张 着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃 的圆规。” • （豆腐西施杨二嫂”。鲁迅先生从头到 脚却又不平均用力，突出其最富特征的 部分，使这个被人世的污水弄脏，可鄙 又可怜的女市民形象浮雕般地冒现在读 者的面前。使春成为典型，成为唯一的 人。）
又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身 肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提 一柄九齿钉耙. • 一双丹凤三角眼，两弯柳叶掉梢眉；身量苗条， 体格风骚；粉面含春威不怒，丹唇未启笑先问。 （猜《红楼梦》一人物）
• 1、从作者观察的角度写 •
“三仙姑却和大家不同，虽然已经四十五岁， 却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍 要镶边，顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来， 只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪 蛋上下了霜。”(赵树理《小二黑结婚》
• • 4岁。 •
沉默的父爱
稚嫩的小手连笔都握不住，却还摇摇晃晃的在那本 子上画着，写着，突然，一双大手强有力的将那写满歪 歪扭扭的“1，2，3……”本子扯去，抬头望去，是冰 冷的面容，随即，就是“嗤啦，嗤啦”的声音，“字都 写不好，一天还想干嘛!”小女孩的泪下来了，恐惧的望 着父亲那张冰冷的脸，又在一个崭新的作业本上写着 “1，2，3……”可是，父亲转身就走了，一步，两步， 三步……，小女孩多么想让父亲抱抱她，亲亲她那冷冰 冰的小手，可是，父亲头也没回，有的只是那冰冷的脚 步声。可是，父亲的双眼已经湿润，心在微颤，可还是 头也不回地走了，一步，两步，三步……脚步声是那么 的坚定。
生花妙笔挥墨处，形神兼备真风骨
-----让人物“活”起来
写作中存在问题
• 爱当然是永恒的主题，但又不是绝对的主题。写父母未 必都要写爱，因为爱很普遍，而父母爱自己的细节，也 许一时之间也不好下笔，东拉西凑，反而就生硬了。比 如你可以写父亲的另一种特点，比如父亲的大大咧咧马 马虎虎，继续他生活中不细心而惹出的笑话，然后收尾 父亲是马虎得可爱的一个人。这也是写人记叙文。可惜 没人往这个角度去写。比如写母亲，也可以写母亲唠叨 的特点，家长里短，总是说个不停，似乎很罗嗦，最后 又以母亲是辛劳地为这个家操持的辛苦收尾，点明母亲 的唠叨有时候很烦人，但是仔细一想，又是这个家和谐 地、顺畅地维持下去所不可缺少的条件。这就显出母亲 的伟大了。
• 爸爸虽然有那么一点幼稚，可对我的学习从来都 不马虎，不管我怎么闹，他都坚持原则——不做 完作业不准看电视。他坐在一旁监督着我，电视 也不开。在这个时候，我不敢不听他的话，撒娇 也好，耍赖也好，全都没有用了，只有老老实实 地做作业。但有时我的作业实在太多了，他也会 网开一面，让我稍微休息一下，甚至还会为我冲 上一杯牛奶，打上两个荷包蛋。在爸爸的监督下， 我渐渐地爱学习了。有时做作业的时间长了，爸 爸就会让我放下笔去玩一玩，或者打开电视让我 看一会。 • 这就是我的爸爸，一个有点孩子气的中年人。
•
契诃夫笔下的奥楚篾洛夫即是一个“变脸” 的行家，惯于见风使舵。曹雪芹笔下的王熙凤在 黛一方面前、贾母面前，在尤氏面前，在丫环下 人面前，可以说更得脸谱变化的精神，把一个恶 毒、伪善、欺下瞒上的变脸行家刻画得淋漓尽致。
• 5、描写人物在不同场合的同一特点
•
《三国演义》写诸葛亮从初次登场到魂归西 天，在各种不同的场合中多次描写他羽扇纶巾、 仪表从容、谈笑风生的丰采，运筹帷幄、决胜千 里的气概。一部小说说下来，孔明的指挥若一， 飘然仙仙的神情仪态，早已深深印在读者心目中 了。
• 对周朴园的肖像描写详细周全，由表及里，给 人留下了他顽固、保守、自信、自负的深刻印 象。
• 7、侧面渲染
•
“行者见罗敷，下担捋髭须。少年 见罗敷，脱帽著鞘头。耕者忘其犁，锄 者忘其锄。归来相怨怒，但坐观罗 敷。”(《陌上桑》)
• 罗敷之美，尽在读者的想象中，你想他 她有多美，她便有多美。连耕田犁地的 农民都给她耽搁了工夫。
• 6、工笔细描
• “他穿的衣服，还是二十年前的新装，一 件团花的官衫大褂，底下是白纺绸的衬衫，长 长的领扣松散着，露着劲上的肉。他的衣服很 舒展地贴在身上，整洁，没有一些尘垢。他有 些胖，背微微地佝偻，他的半白的头发很滋润 分梳到后面，还保持着昔日的丰采。在阳光下， 他的脸呈着银灰色-------”(曹禺《雷雨》)。
秃了顶的老婆子的滑稽打扮，寄寓了作者辛辣嘲讽。 )
•
2、从其他人物观察的角度写
•
• •
“庞统入见孙权。施礼毕，权见其人浓眼掀 鼻，黑面短髯，形容古怪，心中不喜。”
“统见玄德，长揖不拜。玄德见统貌陋，心 中亦不悦。” 孙权、刘备都是礼贤下士，知人善任的“人 主”，二人见了庞统都心中不悦，以此突出庞统 相貌之奇丑。同时也暗寓下文“人不可貌相”之 意。
• 记得有一次，快要期中考试了，妈妈又在唠叨，督促我 好好学习。到了期中考试的那一天，妈妈又唠叨一次： “有没有带好足够的笔？草稿纸呢？记得考试时不用紧 张，时间很充足，要仔细去做，把字写清楚一点，最重 要的是写完了要检查……”我听这唠叨已经听了十几遍 了，便不耐烦得应了一声。发数学考卷了，我大概看了 一下，觉得十分简单，提笔唰唰几下就写完了。正当我 想趴在桌子上躺一下时，妈妈的唠叨便在我的耳边回荡 着。我就坐好，抖擞起精神，认真地检查，直到打了交 卷铃才交卷。成绩宣布下来，我得了满分。当时我十分 开心，更感谢妈妈的唠叨。晚上，我把妈妈叫到了房间， 给她看了我的数学试卷。当妈妈知道我优异的成绩后， 笑了，像菊花一样灿烂。
• 别看爸爸老大不小了，居然还和我抢电视遥控 器。看电视时，我经常摸不着遥控器的边，他 早早就攥在手里，我向他要，他不但不给，有 时还故意做鬼脸来气我。硬的不行，我就来软 的——软磨硬泡再加撒娇。这一招有时能奏效， 不过，遥控器刚到我手里，他就后悔了，马上 找我要，我当然不会轻易让权。令人气愤的是， 他有时出去都不忘把遥控器带在身上。为了对 付爸爸，有时我会趁他不注意时把遥控器抓在 手里，换成我喜欢的频道后便藏起来，等爸爸 找的时候就装着不知道。有一次，爸爸找了一 会儿找不到便走了。没过多久，突然断电了。 这时爸爸走过来，一脸的得意，说：“怎么不 看了呢？继续看嘛！”一边说一边去开电视。 “是不是遥控器出了问题？拿来看看。”我见 没有了电，便把遥控器拿了出来。爸爸拿着遥 控器，出去转了转——来电了。原来是爸爸捣 的鬼——把电闸断开了，