如何撰写教育案例和教育叙事

如何撰写教育案例

一、教育案例的特性

1、故事的完整性：要交代故事的时间，地点，人物，事件，背景，情境，冲突，结果，显示过程的完整性，即使是片段，也必须是完整的。

2、故事的真实性：要真实客观地叙述故事，以显示可信度，涉及人名，地名，可以虚构。

3、故事的鲜活性：要揭示故事中人物的内心世界，表达出人物的情感，态度，动机和需要。

4、故事的典型性：故事要具有典型意义，反映事物的普遍意义和共性，以便说明和诠释类似事件。

5、故事的借鉴性：故事要具有实践价值和理论价值，对于实际工作具有指导和借鉴意义。

6、点评的深刻性：理论点评要发掘故事的内蕴，以突显故事深刻的教育意义。

7、点评的科学性：理论点评要符合教育规律，遵循心理学原理，使人信服。

8、理念的先进性：要以先进的教育理念对故事进行点评，尤其要注意与当前的课改精神相吻合，与我国的教育方针，育人目标相一致。

二、教育案例的结构

1、案例的内在结构：有五个要素——

①背景：写作案例需要向读者介绍案例故事的时间，地点，人物，事件，起因等有关情况，这就是背景介绍，要注意：背景介绍不必面面俱到，但要说明故事发生的特别原因和条件。如：写一堂课的故事，即要介绍上这堂课的起因，是家常课还是公开课，上课教师是有经验的优秀教师还是刚上讲台的青年教师，开课学校是重点中学还是普通中学，等等。

②主题：案例要有主题，有了主题，才可以明确思路，有目的地选择事件，筛选材料，反映特定内容。

如说明学生转变，介绍教育技巧，强调启发思维，反映教师智慧等主题，即可据以构思框架，选择相应的材料来写，而不必有闻必录。

③细节：案例虽然篇幅不长，但细节必须清晰细腻，具体生动，让读者从细节中产生感受，得到感悟。

如，金煜的《春风化雨润心灵》，细节就写得非常好，语言，动作，神态，对话都写得具体生动，给人身临其境之感，读者便能从中得到认知和启发。

④结果：案例必须写出事件的结果，让读者从结果中获得启迪，形成认识，这和教案，教学设计，教学实录不同，教案，教学设计的写作，主要在于强调规划的措施是否恰当和适用，教学实录的写作，主要在于教学过程中的记录是否具体，详实，明确，对于结果，这三者都不懂，不必强调。

⑤评析：评析是对所写案例故事发表的看法，是记叙基础上的议论，必须画龙点晴，揭示案例故事的意义和价值，只需就事论事，有感而发，达到引起读者共鸣，给读者以启发即可，不必进行长篇大论的理论阐发。

2、案例的外在结构：有三项内容——

①视域——案例背景：介绍与所写案例事故有关的情况，目的在于让读者了解故事发生的原委和基础，利于读者对故事有全面完整的认知。

②视线——案例介绍：要求是根据主题，围绕主线，明确结果，构思清晰明白的思路，突出冲突，注重细节，语带情感，采用生动简约的笔触。

③视角——案例分析：目的在于总结经验，提取教训，获得认识，找寻规律，从而显示其实践上的意义和理论上的价值，因此作案例分析必须从崭新的视角去审视，用先进的理念去衡量。

三、写好教育案例的关键

1、在复杂的教育情境中选题：深山可以觅宝，披沙可以拣金，好的教育案例一定要从复杂的教育情境中选题，因为教育情境纷繁复杂，就可为教师提供更多的选材余地，提供更多的思考和想象空间，事实上，世界上很多精彩的事物都包孕在复杂艰难的情境之中，毛泽东说“无限风光在险峰”，说的就是这个意思，由此可见，纷繁复杂的教育情境其实是写作教育案例

的有利条件。

2、在人物心理的揭示上着力：人物的行为是案例故事的表现现象，人物的心理是案例故事的内在依据，因此，写作教育案例不能光注意叙述故事情节，更要着力注意人物心理的发掘和揭示，这样写出的案例才不致流于表面，才会深刻启人，才能撞击读者的灵魂。

3、在思想见解的独到性上开掘：教育案例的质量最终要取决于思考水平的高低，因为选择案列故事也好，揭示人物心理也好，把握故事结构要素也好，都必须在一定的思想见解的引导下进行，要从纷繁复杂的教育现象中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，道出人所欲知而不能言者，就需要一双慧眼，看出问题的实质，提出独到的见解，而要能提出独到见解，就必须多动脑筋，向深处开掘。

教育案例举例

春风化雨润心灵

金煜

新班主任小王老师周一走进教室，映入眼帘的是那满地的垃圾，一片狼藉，全班同学却端坐着无动于衷，仿佛是表示着无声的抗议。

小王老师脸色铁青，皱眉，瞪眼，突然“啪”的一声,讲台上教具,粉笔四处飞溅,”今天谁值日给我站起来!”寂静,死

一般的寂静,无人抬起头,更无人站起来,“让我查出来,罚扫一个月!”话音未落,他气冲冲地走出教室.

第一节下课,小王老师特意在教室内巡视了一遍,发现垃圾不在了,教室也被重新打扫了一遍,可是,从那天起,班级的气氛似乎失去了宽松和和谐,同学们的眼神也有些异样,总对他若即若离,敬而远之。

困惑之余的小王老师无奈，只得向有着二十多年班主任经验的刘老师请教，刘老师的一番话使他茅塞顿开，原来，刘老师当年也遇到过类似的情况，只不过他当时这样处理的：面带笑容的刘老师走进教室，只见讲台边堆着一堆垃圾，他略一停顿，马上开心一乐，说道：“哎，今天同学们莫非要考验我，给我一次劳动锻炼的机会”说完，自己拿起教室一角的扫帚清理起来，然而，就在此时，几位同学早已走上前来，坚决地“夺”下他的劳动工具，他和蔼地对同学们说：“来，我们一起干吧！”

一番话，让小王老师省悟，释然……

这则案例非常耐人寻味，案例中的刘老师成功地运用了“润物细无声”的“无痕教育法”，以身作则，收到了良好的教育效果，是啊，榜样的力量是无穷的，它至少留给我们如下的启迪：首先，能将教育的意图巧妙地隐藏起来，春风化雨，是实施“无痕教育”的首要条件。

苏霍姆林期基曾说过：“孩子愈少感到落于自己头上的教育设想，这种教育现象的教育效果就愈大”，“当教师教育学生时，