轶事观察记录表
轶事观察记录(个案)
轶事观察记录（X）轶事观察记录观察主题：语言理解与表达能力发展观察对象：X观察情境：个训课时观察者：幼儿基本资料：家中排行第二，八岁自闭症小朋友，哥哥已经成年，无障碍。
家住重庆，与父母、哥哥同住。
小结：从上述轶事记录可以看出，X小朋友的语言发展主要是语言理解和非语言沟通方面。
他的言语机转发展地较好，已经为口语发展做好了准备。
但是Ｘ现在最弱的就是口语发展，只能说“好”以及牙牙学语的“ａｏ”。
基本上处于前语言发音阶段的单音发声阶段，同时连续音节只有韵母“Ａｏ”这一个音节，并且没有建立“一问一答”的轮流说话的倾向。
建议多给Ｘ创设有强烈表达欲望的情景，同时多用问句提示或设计“一问一答”式的活动，如：“老师做完了，你呢？”帮助X建立“一问一答”的交流倾向。
轶事观察记录观察主题：认知发展观察对象：X观察情境：个训课时观察者：幼儿基本资料：家中排行第二，八岁自闭症小朋友，哥哥已经成年，无障碍。
家住重庆，与父母、哥哥同住。
记录方法：轶事观察记录（√代表可以做到，△代表尚需要指导）小结：从上述轶事记录可以看出，Ｘ小朋友的配对分类、形状概念、颜色概念、注意是优势。
模仿和记忆发展仍然较弱。
建议以后多为Ｋ小朋友设计暗含记忆策略或者需要模仿的游戏活动。
轶事观察记录观察主题：感知觉发展观察对象：X观察情境：个训课时观察者：幼儿基本资料：家中排行第二，八岁自闭症小朋友，哥哥已经成年，无障碍。
家住重庆，与父母、哥哥同住。
记录方法：轶事观察记录（√代表可以做到，△代表尚需要指导）小结：在有限的观察时间内，可以看出Ｘ的感觉发展为优势。
知觉发展由于观察的局限性只呈现了深度知觉、形状知觉。
建议以后设计更好的观察来展示X知觉方面的能力。
轶事观察记录文本
轶事观察记录文本在我生活的这个社区中，有一位邻居老先生，他大约七十多岁了，一直住在这里已经有很多年了。
老先生经常出现在傍晚散步的路上，他总是一身整洁的休闲装，并且头戴一顶老式的鸭舌帽。
尽管身体有些佝偻，但他脚步依然稳健，丝毫看不出他年纪的大。
有一次，我恰巧和老先生一起行走在小区的林荫道上。
我们有说有笑地交谈着，我发现老先生是一个非常健谈而又幽默的人。
他讲述了一些他在年轻时经历的有趣故事，我听得津津有味。
他的语言饶有兴趣，时而让人哈哈大笑，时而让人沉思。
在接下来的几个星期中，我越来越频繁地和老先生一起散步。
我们的交谈不再局限于他的年轻时代，也包括了我们对当代社会的看法和对人生的思考。
老先生总是能够给我一些有意义的建议，他的智慧和人生经验让我受益匪浅。
有一次，我和老先生聊起了他的家庭。
他告诉我，他有两个儿子和一个女儿，但都已经离开了家。
他说他在孩子们小的时候，由于工作繁忙而很少陪伴他们，导致他们成长过程中的缺少他的关怀。
他现在后悔当年的选择，希望他的孩子们能够理解他的辛苦和自己的无奈。
这个故事让我深深地感到了家庭重要性的价值。
在接下来的日子里，我发现老先生对周围社区的人都非常友好。
他经常向邻居们送去温暖的问候，有时还会帮忙给需要帮助的人提供一些帮助。
他是社区中的一个重要组成部分，人们都习以为常地依赖着他的帮助和支持。
有一天，我看到一位陌生人在我们社区外的公园里摔倒了。
老先生正好也在附近，他迅速跑过去扶起了那个人，并帮助他回到他的车里。
这个举动展现了老先生的大爱精神和热心助人的品质。
我深受感动，也受到了他的激励。
在接下来的几个月中，我注意到老先生最近有些身体不适。
有一天，我看到他饶有兴致地和别人交谈，但表情有些痛苦。
我走过去问他是否需要帮助，他笑着说他只是有些胃部不适，不要紧的。
但我还是忍不住担心他的身体健康，劝他去看医生。
他表示感谢，并坦白地告诉我他之前已经看过医生了，只是一些小问题而已。
然而，几天后，我们社区收到了一个悲伤的消息。
轶事记录法的幼儿观察记录案例
轶事记录法的幼儿观察记录案例轶事记录法的幼儿观察记录案例引言：观察是幼儿教育工作中非常重要的一环，通过观察可以了解幼儿的发展情况、兴趣爱好以及性格特点等。
而如何进行观察记录也是需要讲究的，其中轶事记录法是一种比较实用且具有可操作性的方法。
一、背景介绍本次观察记录的对象为我所在班级中的一个男孩，名叫小明，今年4岁。
小明性格外向、活泼好动，喜欢和同伴玩耍，并且表现出较强的领导力。
二、观察时间和地点本次观察时间为上午9点至11点，地点为幼儿园教室内。
三、轶事记录法具体实施过程1.选择事件：在进行轶事记录法时，首先需要选择一个特定事件进行记录。
本次观察中，我选择了小明在班级活动中表现出来的领导力。
2.描述事件：接下来需要对所选择的事件进行详细描述。
我注意到，在班级活动开始时，小明主动向老师询问活动内容，并且积极参与组织同伴完成任务。
在活动进行过程中，小明还能够及时发现同伴的错误并给予指导，确保活动的顺利进行。
3.记录事件：在描述完事件后，需要将所观察到的内容记录下来。
我记录了小明在整个活动过程中所表现出来的领导力、组织能力以及对同伴的关心与指导。
4.分析事件：最后需要对所选择的事件进行分析。
我认为小明表现出来的领导力与组织能力是他性格外向、活泼好动以及家庭教育环境等多种因素综合作用的结果。
而对同伴关心与指导则表明了小明具有较强的社交能力和责任感。
四、轶事记录法优点1.实用性强：轶事记录法可以很好地帮助幼儿教师进行观察记录，并且具有可操作性。
2.客观性高：轶事记录法可以客观地描述幼儿在特定事件中展现出来的行为和特点，避免了主观臆断。
3.全面性好：通过轶事记录法可以全面地了解幼儿在不同情境下展现出来的特点和能力，有利于全面发掘幼儿潜在优势。
五、结论通过本次观察记录，我认为轶事记录法是一种非常实用的幼儿观察记录方法。
通过选择特定事件、描述事件、记录事件和分析事件等步骤，可以全面地了解幼儿在不同情境下的表现和特点。
幼儿轶事观察记录
幼儿轶事观察记录幼儿阶段是孩子们最快乐、最活泼的时光，他们的天性使他们对周围的一切事物都充满了好奇心。
在过去的一段时间里，我观察到了一些有趣的幼儿轶事。
以下是我观察到的其中几个情境：第一个情境是有关劳动的观察。
在一次幼儿园的劳动活动中，孩子们被分配到不同的角色，我看到一位男孩被安排在水龙头旁辅助老师洗菜。
然而，他却远远超越了这项任务，他用水龙头低下身子，将自己的两只小手也放在水流下面，一边洗菜一边享受水流的触感。
看到这一幕，其他孩子也纷纷模仿他，最后整个水龙头变成了洗手的地方，他们忘记了他们最初的任务。
第二个情境是有关音乐的观察。
在一次幼儿园的音乐活动中，老师给孩子们播放了一个欢快的音乐。
大部分孩子都跟着音乐的节奏扭动起来，但有一个女孩却没有动。
她静静地坐在自己的座位上，皱着眉头，一脸不满。
我好奇地走向她，希望了解她为什么不跟着跳舞。
原来，她只喜欢听慢节奏的音乐，她觉得这个音乐太快了，没有她的感觉。
这个观察让我明白，每个孩子都有属于自己的喜好和兴趣，我们应该尊重他们的选择。
第三个情境是有关友谊的观察。
在幼儿园的午休时间，我看到两个男孩和一个女孩在休息桌上坐在一起。
他们一边吃饭一边小声地交谈，然后男孩A突然伸出手拍了一下女孩的头。
女孩立刻生气地站起来，摔掉手中的饭盒，并扭过头去。
男孩A满脸无辜地望着她，而男孩B则偷偷笑起来。
后来，我问男孩A为什么要拍女孩的头，他说他只是想和女孩搞笑，不知道女孩会生气。
这个观察让我明白，幼儿期的孩子们还在学习如何与他人相处，他们的友谊需要我们的引导和帮助。
第四个情境是有关好奇心的观察。
在一次户外活动中，孩子们被引导去探索一个小河流。
有一位男孩看到了一个小石子，他伸手捡起来，仔细地观察了一会儿，然后突然把石子扔进了水里。
他立刻转身问老师：石头为什么会沉下去？老师耐心地解释了物体密度的概念，孩子们听得津津有味。
这个观察让我明白，孩子们的好奇心是他们学习的最大动力，我们应该鼓励他们提问，并给予合适的回答。
幼儿行为习惯观察轶事记录表(依据《指南》)
3-6岁儿童学习与发展指南教育部 2012年9月目录一、健康（一）身心状况（二）动作发展（三）生活习惯与生活能力二、语言（一）倾听与表达（二）阅读与书写准备三、社会（一）人际交往（二）社会适应四、科学（一）科学探究（二）数学认知五、艺术（一）感受与欣赏（二）表现与创造说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
行为刻度表轶事观察法
行为刻度表轶事观察法观察为主，记录为辅首先请各位老师记住，无论是轶事记录还是评级都是在为教师教学服务，因此教学永远排在记录之前，而记录是幼儿在进行活动并不需要教师大量参与的前提下进行的。
合理分配，团队协作其次，教师可以与配班老师合理对本班幼儿进行分组，每位教师有较为固定的观察记录对象老师在记录的时候可以着重记录自己的观察对象。
同时可以寻求配班老师和保育老师的帮助，在一名教师做主要活动负责人的时候，可以让另外一名教师帮助进行轶事记录，当两位教师需要同时进行记录时，可以让保育老师协助来确保幼儿的安全。
缩小观察目标，做有意图的教师教师的记录方向可以参考：①当下活动所期望幼儿达到的目标，例如，当前是一个科学实验的小组活动，观察冰变成水的过程，那么教师关注的重点就应该是在活动前预设好的科学领域的部分子项目下幼儿的表现；②轶事记录整理时发现的空白项或缺失项，例如，在轶事记录整理中发现，小A同学的创造性艺术领域的假装游戏项是没有任何记录的，那么在幼儿的自由活动时间或是角色游戏时间老师就可以对这个幼儿进行重点观察；③幼儿从未发生的新鲜事，幼儿从未发生的事在很多时候能够表现出幼儿发展中的新信息，例如兴趣、发展等级、同伴关系等等，对这些新行为发生的记录可能会给老师带来新灵感。
利用多种材料进行速记教师很多时候感觉记录手忙脚乱那么也可能是自己的工具没有准备好，这时教师可以想想自己是否有一些很熟悉的符号或缩写来表示某些幼儿的特定行为或某些物品名称；老师们也可以同自己的配班老师一起设计出一些轶事记录速记贴纸或表格，并把纸笔放在随身衣服的口袋里，随拿随记。
同时教师也可以运用视频、照片等形式来对当下发生却来不及记的时间进行记录，再在课后对轶事记录进行整理。
放平心态，‘这个行为不会只出现一次’如果老师错过了这个行为的记录，那么也请老师调整好心态，因为幼儿的行为发生很多时候是具有重复性的，而且并不只有一个行为能够反应幼儿某个项目的发展水平，因此也请老师能够调整好心态，不要太纠结于幼儿某个行为的记录，要放眼与幼儿整体的发展。
轶事记录法观察记录沙水区分析和对策
轶事记录法观察记录沙水区分析和对策可结合沙水区周边的空间特点，栽种当地适宜的高大乔木树种，树冠大，叶子大，能遮荫，好清理;或者，设置遮阳棚、遮阳网等。
为了营造自然生态的环境特色，还可以利用遮阳棚、遮阳网的立柱和顶部网格，种植各种爬藤植物，如葫芦、南瓜、瓜篓、丝瓜、葡萄、紫藤、凌霄等，在沙水区上空形成一个爬满藤蔓、缀满花朵、挂满瓜果的生态凉棚。
一方面解决场地的遮阴问题，同时又可以支持幼儿自主进行观察、写生、采摘等多种户外活动，丰富沙水区的功能。
轶事记录法观察记录范文
轶事记录法观察记录范文Anecdotal Record Observation.Date: 2023-03-08。
Observer: [Observer's Name]Subject: [Subject's Name]Age: 5 years old.Setting: Classroom.Duration: 15 minutes.Activity: Free play.Observation:[Subject's Name] is playing with a group of children inthe block area. He is using the blocks to build a tall tower. He is carefully stacking the blocks on top of each other, one at a time. He is counting the blocks as hestacks them.[Subject's Name] is also interacting with the other children. He is sharing the blocks with them and takingturns building the tower. He is also listening to the other children's ideas and suggestions.Analysis:[Subject's Name] is demonstrating several important developmental skills in this observation. He is showingfine motor skills by carefully stacking the blocks. He is also showing cognitive skills by counting the blocks and following the instructions of the other children. He isalso showing social skills by sharing the blocks and taking turns.Overall, this observation suggests that [Subject's Name] is a well-rounded and happy child who is thriving in hisenvironment. He is confident in his abilities and enjoys interacting with others.Recommendations:Based on this observation, I recommend the following:Continue to provide [Subject's Name] with opportunities to play with blocks and other building materials. This will help him to further develop his fine motor skills and cognitive skills.Encourage [Subject's Name] to interact with other children. This will help him to develop his social skills and learn how to cooperate with others.Provide [Subject's Name] with positive reinforcement for his accomplishments. This will help him to build his self-confidence and motivation.中文回答：观察记录。
幼儿园小班趣事观察记录
幼儿园小班趣事观察记录幼儿园小班趣事观察记录：地点：小一班活动室、操场对象：谢子诺等目的：了解幼儿的兴趣点情景描述：最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。
谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。
自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。
从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。
我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。
但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。
和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。
没有游戏的童年是残缺的。
个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。
顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。
幼儿园小班趣事观察记录：观察对象：杜佳欣观察时间：2015年5月25日——5月30日观察资料：欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。
「教学观察与回馈—高中实务篇」教学轶事记录表
全班很認 真聽講 口頭 提問 約 20 人 舉手 參與踴躍 學習氣氛 熱絡
備註
9:12
9:14
9:16
並於機率定義解說後 再向學生介紹條件機率的定義 其內容為: ， ， 設 A、B 為樣本空間 S 中的兩事件，且 B 非空事件（即 P ( B ) > 0 ） ，設
在 B 發生的情況下 事件 A 的條件機率 以 P ( A | B ) 表示 其中 P ( A | B) ， ， ， 讀作″在 B 事件發生的條件下，A 事件發生的機率″，且 P ( A Ι B ) n( A Ι B ) P( A | B) = = P( B) n( B )
老師複習機率定義與解說條件機率時，全班學生都專心聽講。 9:20 老師以「取球問題」讓全班同學進行機率問題的隨堂練習，其題 目內容為:袋中有 5 個大小相同的球，其中紅球 3 個，白球 2 個，
老師巡視 同學演練 情形 ， 此 時班上同
1
9:23
9:30
試問 (1)從中任取一球， 求取到紅球的機率？ (2)取一球後不放回，再取一球，求兩球都是紅球的機率？ (3)從中同時取出 2 球，求兩球都是紅球的機率？ 老師等待兩分鐘後並請一位同學回答三道問題。 老師揭示答案，並只針對回答錯誤的隨堂練習(2)進行講解。 最後結論:無論取球後放不放回結果均相同。但其餘未詳加說明。 老師接下來證明:設一袋中有n支籤其中有r支有獎，每支籤被抽 中的機會均等。如果甲、乙、丙三人依次抽一支，取後不放回； 證明甲乙丙三人中獎的機率相同 。全班同學配合樹狀圖認真演練 。此時老師先在黑板上用樹狀圖分析，並運用有色粉筆標示重點 再結合乘法公式推導證明。並請同學依據樹狀圖引導，運用乘法 公式求第三個抽籤人的中獎機率。但未探討取後放回的情形。 r 。 最後推論得知每人抽到中獎籤的機率均相等（皆為 ） n
逸事观察记录法
为掌握第一手资料，他特意请假 在家，将一鸣ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ天从早到晚 的活 动，都作了摄影。 并给一鸣尝甜的、酸的、苦的东 西，以观察其表情变化。
他还把一鸣抱到课堂去给学生当活教材。 一鸣自幼喜欢画画，有时边画边说。他 就把 一鸣作画的日期、年龄及对画的解 释都记下来，并完好地保存了100多幅。 他连续花了808天的工夫，积累了大量 的材料，具体剖析了孩子的身体、动作、 心 理、性格和言语等各方面的发展规律。 经过3年的观察和实验，写成了《儿童 心理之研究》和《家庭教育》两本著作。
思考
1.国庆节期间你是否看到一些你 认为有价值、有意义的事件？ 2.这些事件给你带来哪些反思或 启示？ 3.你能完整地填写这张表吗？ 观察记录表.doc
一、叙述性观察法及其运用
一、类观察 包括日记描述法、逸事记录法、实例描述法 二、共同特点 ——随着行为事件的发生，观察者要作详细 的记录，期间不作任何评价和解释，事后才 对观察资料加以整理和分析。 事件实录——反思、启示
（二）逸事（轶事）记录法
1.含义： “逸事”（anecdote） Short,interesting or amusing story about a real person or event. 它着重记录观察者认为有价值、有意义、有 趣的任何可表现儿童个性或某方面发展的行 为事件，而且这些特定的行为事件都是观察 者亲眼所见。
案例1：
1.莎莎对于画小猪非常有热情。她能从中找 到乐趣。 莎莎一边唱歌，一边画小猪，每当她在小猪 的脸上添上一笔，她都会笑起来。 2.兰兰在戏剧角显得非常忧郁，她和其他孩 子相处得并不好。 兰兰眉头紧锁地坐在戏剧角里，手里紧紧地 握着“珠宝盒”。每当有小朋友向她要“珠 宝”的时候，她都转过头去不答理小朋友。
轶事记录法的幼儿交往观察记录案例
轶事记录法的幼儿交往观察记录案例
日期：2021年5月10日
地点：某幼儿园
参与者：小明（化名）和小红（化名）
观察记录：
今天，我在幼儿园的操场上观察到了小明和小红之间的交往。
他们是同班同学，一起参与了游戏活动。
活动开始后，小明和小红在场地上选择了同一个游戏项目，他们决定一起玩跳绳游戏。
他们相互交谈并商量了一些规则，比如每个人轮流跳绳的次数和顺序。
在游戏过程中，小明先开始跳绳，而小红则负责计数。
他们相互配合默契，小红清晰地报出每次跳绳的数字，而小明则掌握了跳绳的节奏，并能够准确地跳过绳子。
在小红跳绳时，小明也认真地进行计数，并给予小红鼓励的眼神和笑容。
在游戏进行的过程中，小红跳绳时不小心绊倒了，摔倒在地上，眼泪不禁流了出来。
小明立刻停下了自己的动作，走到小红身边，关切地询问她有没有受伤，同时用手轻轻拍打着她的背部，表达着关心和安慰。
经过一段时间的安抚，小红的情绪逐渐平复下来。
小明主动向她伸出手，帮助她重新站起来，并邀请她继续游戏。
小红点了点头，微笑着接受了小明的帮助，并和他一起继续跳绳游戏。
整个游戏过程中，小明和小红之间展现出了友善、关心和合作的互动。
他们在遇到问题和困难时，能够相互鼓励和支持。
这种积极的交往表明了小明和小红之间的友谊和团队合作能力。
这也给了我一个宝贵的观察成果，希望他们能够保持这种友好的交往，并且在以后的成长过程中继续发展良好的人际关系。
轶事观察记录
轶事观察记录
在我工作的时候，曾经遇到了一个有趣的个案。
这个个案发生在我工作的大楼里的一个办公室里。
我觉得这个个案有些奇怪，因为通常情况下，贷款是用于企业发展、投资或其他紧急情况下的个人需求。
而阿姨的贷款用途似乎不符合这些条件。
于是我进一步询问她的情况。
阿姨告诉我她是一名退休教师，从去年开始领取养老金。
她的孩子们都已经结婚生子，不再依赖她的经济支持。
她的丈夫去世多年，她一个人住在一套公寓里。
她告诉我，她有一个房东，他一直是她的朋友，但最近由于一些问题，房东要求她在一个星期内交付全部的房租，否则将取消租约。
这个个案引起了我的兴趣，因为我意识到阿姨可能遇到了一些困难。
我决定进一步了解她的情况，以便为她提供更适当的解决方案。
我先从了解她的财务状况开始。
阿姨告诉我，她的养老金每个月只有2500元，而每个月的房租是2000元。
除此之外，她还需要支付生活费、水电费以及其他生活开销。
很明显，她的月收入无法满足这些支出。
通过这个个案，我学到了很多。
首先，我意识到财务问题有时候并不是客户唯一的问题，他们可能还面临其他的挑战。
其次，我明白了金融服务的本质是帮助客户解决问题，并提供一个持续支持的体系。
最后，我意识到要成为一名优秀的金融从业者，我们需要具备善于沟通、理解和同情心。
总结起来，这个个案给我留下了深刻的印象。
它让我明白了贷款背后的故事，并提醒我作为一个金融从业者需要关注更多的个案细节。
我希望
通过我的努力能够为更多的客户提供帮助，让他们度过困境，重新恢复生活的正常轨道。
轶事记录表
日期：2015/6/19
观察时间: 18:20
观察者：XXX
观察对象：小男孩
行为：哭闹行为
观察地点：商场
观察方法பைடு நூலகம்轶事记录法
观察目的：观察幼儿出现哭闹行为的原因。
事件：小男孩跟母亲一起去商场购物，母亲推着购物车穿梭在货架间挑选物品，当走到一个摆满玩具的货架处时，小男孩被里面的玩具吸引住跑了过去，拿起里面的玩具爱不释手，但小男孩的妈妈急着回家就催促小男孩快点回家，小男孩不搭理母亲，于是母亲假装离开，小男孩还是不为所动，直到发现真的找不到母亲时开始慌慌张张的往母亲离开的方向跑去。这时小男孩的妈妈才出现拉着小男孩的手向收银台走去，小男孩一看到收银台就开始哭闹不止，拉着母亲的购物车开始往回走，不管母亲怎么哄都没用，母亲一怒之下训斥了小男孩，小男孩哭得更厉害了。最后母亲无奈之下只好返回给小男孩买了个玩具，小男孩才肯离开。
观察分析：当小男孩看到自己喜欢的玩具时想要在这里多呆一会儿，舍不得离开，而小男孩的母亲显然并不理解这种行为，也没有耐心等待小男孩。小男孩的愿望得不到满足便产生了哭闹行为，而母亲的训斥更是加剧了小男孩的哭闹。最后母亲的妥协给幼儿买玩具的行为也会造成幼儿以后遇到这类问题就会用哭闹的行为来达到目的。
轶事记录法
问题思考：
1.上面是一则比较典型的轶事记录，在表中，你看 到了哪些必要信息？
2.这些信息需要记录得这么详细吗？ 3.是否需要在记录中加入一些观察者的主观解读？
任务要求
结合上述案例理解轶事记录的概念，即轶事记录是怎样一种婴幼儿行为观察记录 方法，了解这一方法包含了哪些关键要素，了解轶事记录相较于其他婴幼儿行为观察 记录方法的独特之处以及适用时机，这是本任务学习的重点内容。
在幼儿评价中的作用[J].学前教育研究,2010(7):50-52.]。也是科学研究的一个重要方法。它是以视觉为主， 融其他感觉为备一的体观的察综，合而感非知，结在构感性知观过察程则中是，事人们先对没来有自准外备部的环随境的机刺观激察进。行选择，主观介入，根据客观
事实和主观想法，对信息进行思考和评估。由于主观的介入、思考与评估，观察也是一个非常主观的感知过
程。
二、轶事记录的准备
（一）确定轶事记录的目的
观察者： 观察对象： 开始时间： 轶事记录
性
直接记录下来，供
（二）轶
事记录的 婴社幼,20儿2行0:1为0分2.]析,[夏所靖用.的轶一事种记观录察法记在录幼方儿法评[开价蔡中春放的美作.幼用儿[行J].为学观前察教与育记研录究（,20第1二0(7版):）50[-M5]2.上.]。海记:华录东方师法范[蔡大春学美出.
特点 幼儿行为观察与记录（第二版）[M].上海:华性东师范大学出社,2020:102.],[夏靖. 轶事记录法在幼儿评价中的
录方法
程。
一、轶事记录概述
观察是人们轶事记录是观察者在家庭、托儿所、幼儿园的日常生活活动、教学活动、游
戏活动等自然情境中，将自己感兴趣或有重要价值的婴幼儿行为事件发生的经过和情境，以文字描述的方式
观察记录表(学习故事)
观察记录表（学习故事）
日期 2018.9.27 时间起始时间：14：40
结束时间：14：50 观察者
幼儿姓名 XX 幼儿年龄 3岁
环境小小班的孩子年龄太小，他们都是独生子女，没有经历过集体生活，还不会和其他的小朋友相处，经常会发生争抢的行为。
观察目的帮助幼儿学会分享
观察目标引导幼儿能与同伴友好相处，不争不抢
观察记录
今天下午，我们小朋友的餐点是哈密瓜和妙脆角，拿到餐点，孩子们开心地吃了起来，只见XX把放有妙脆角的盘子拉到了身边，一个一个不停地往嘴巴里送，不一会儿，桌上的盘子里就剩下零零碎碎几个妙脆角了，这时，旁边的X发现了，他看了看XX手中的盘子，伸手就去抢，XX使劲护住盘子，两人开始使劲拉扯盘子，袁浩文大喊：“这是我的！”X一边拉一边说：“我要，我要！”眼看就要被X抢过去了，这时XX从盘子里拿了一个妙脆角给X，XX拿到了妙脆角也就放手了。
分析
评价刚开始XX并没有分享意识，他将盘子拿到了自己的身边，并对其他小朋友说“这是我的！”后来和X的争抢过程中，他懂得了自己解决问题，并尝试将盘子的妙脆角进行分享，并很好地独立解决了问题。
支持策略
对幼儿与别人分享行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。
当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。
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“***，起床啦！”如此反复几次，他终于悠悠地转醒。我看他醒了，就去帮助别的小朋友叠被子。
可没想到一直到两点三十分左右，所有的小朋友基本上已经坐下在吃点心了，有的甚至已经吃完了，他还坐在床上。我过去催促他，他仍是一副没有睡醒的样子。在我的反复提醒下，他才慢吞吞地穿完衣服。
我去给几个女孩子梳头发。没想到***坐在地板上用极缓慢的速度穿鞋子。在我的反复催促下，他才慢腾腾地去自己的桌子前坐下，一边吃点心开始一边跟旁边的小朋友说话，有时候还会发一会儿呆。在我的不断提醒中，***终于吃完了点心，果不其然，是全班最慢的一个小朋友。
行为分析：
***这个小朋友的情况比较特殊。由于他爸爸妈妈的工作非常忙碌，所以他目前的饮食起居一应由他的奶奶来照顾。我也有跟他的奶奶简单交谈过，并作了如下分析：
2、立点规矩。如规定***5分钟内吃完点心，超过时间就坚决收起食物。孩子为了不挨饿，就会快点用餐。
3、比赛法。可与别的小朋友进行吃饭比赛、穿衣服比赛、走路比赛。小朋友好胜心很强，为了第一名一定会加快速度的。
40-1-3. 幼儿观察——轶事观察记录表
编号：BYJYWP—40-1-3
观察者：沃丽娜
观察对象：冯蓉蓉
首先，小朋友难免有点不适应，毕竟放假休息在家的作息时间和幼儿园的作息时间不同；
其次，奶奶毕竟不像亲妈妈一样，虽然也对***很关怀，但是有时没注意观察，难免有所疏漏；
再者，家里很少有小朋友来玩，所以没有对比；
最后，这个年龄段的孩子集中注意的时间很短暂，注意力容易被其他东西吸引。
行为跟进措施：
1、多给***锻炼的机会。如：就算他再慢也要让他自己起床、穿衣服、穿鞋子。对这些事情熟练了，自然做事速度就快了。
行为分析：
害羞是人的一种常见心理反应，是一种太在乎别人对自己的看法的心理。有人将害羞阐释为“孤僻”、“谨慎”、“多疑”。害羞的孩子不愿意主动与人交流，不愿意在公共场合出现。
孩子过分害羞会引起一连串的问题，妨碍他们的正常社会交往。时间长了，害羞的孩子会表现出内向、沉默、胆小、缺乏自信、没有主见等，甚者会出现神经过敏、疑惑不安、孤单、沮丧等现象。害羞性格的消极一面也不可忽视，如不善辞令、临阵胆怯退缩等。小朋友害羞是正常现象。
40-1-3. 幼儿观察——轶事观察记录表
编号：BYJYWP—40-1-3
观察者：
观察对象：
观察时间：2017年3月15日14：05——14：45
观察地点：午睡室、教室
事件描述：
时间已经是下午两点零五了，再过十分钟小朋友们就要准备起床了。我照例巡视了一圈儿，有的小朋友开始在床上动来动去，有的小朋友则睁着眼睛安静地躺在床上，只有包括***在内的少数幼儿还在熟睡中。
我又讲解了一会儿画小房子的方法。这堂课比较简单，很多小朋友在上课之前就已经会了。提问环节，我说：“蓉蓉，请你来回答一下我们第一步应该做什么好吗？”然后她扭扭捏捏地站起来，用只有我能听得到的声音，特别小声儿地说：“先用记号笔画三座房子。”
我看她是知道这个问题的答案的，就鼓励她：“蓉蓉，你说得真好，请你大声一点、自信一点，再说一遍！”蓉蓉脸红了，没想到她说了一句：“老师，我不会。”我只能接着鼓励她：“蓉蓉，我刚才听到你说了正确答案，再说一遍给小朋友们听好吗，别怕！”昕昕急了：“老师我真的不会！”
但是邻居家的小朋友接触很少；其次她对自己缺乏信心，怕自己做不好，处处谨小慎微也是很大的一个原因。
行为跟进措施：
作为老师，我应该帮助邬晨昕：
1、增强自信，多用正面评价；
2、害羞宝宝特别需要鼓励和自信，我应该“避重就轻”，尽量帮她寻找特长；
3、不给她贴“害羞”的标签。这会加深宝宝对他人的恐惧，这个比害羞本身更有害；接受她有害羞毛病的事实，四岁的孩子是一个有主意的独立的个体，她完全可以不按你的愿望行事。不要因为她没有听你的话而发火，否则她会更退缩。总之要多鼓励、多引导。
观察时间：2017年3月16日9：20——9:50
观察地点：教室
事件描述：
冯蓉蓉是个漂亮的小女孩。她时常乖巧地叫着“老师——老师——”。但是她总是很害羞，胆子很小。
周四这天，我组织的是美术教学活动。因为家里有事，所以冯蓉蓉来迟了。她进来后，难为情地看了我一眼，我对她很理解地笑了一下，并示意她去自己的位子上坐下。她慢腾腾地走过去，坐下来听课。