人教版高中语文《永遇乐京口北固亭怀古》教案
人教版高中必修课文《永遇乐京口北固亭怀古》的教案
人教版高中必修课文《永遇乐京口北固亭怀古》的教案人教版高中必修课文《永遇乐京口北固亭怀古》的教案课型新授课课时安排一课时教学目标1、品读语言，把握用典深意。
2、体会词人爱国忧时的博大胸怀。
教学重、难点把握用典深意教学方式诵读———指导———点拨———归纳教学用具多媒体课件教学过程一、导入：同学们知道词从风格上可以分为两派（豪放派、婉约派），大家能否举出豪放派的两位代表词人（苏轼、辛弃疾）。
继苏轼后，把词的豪放风格发扬光大，使之蔚然成为一大宗派，要归功于辛弃疾。
辛弃疾的词“慷慨纵横，有不可一世之概”，今天我们就一起走近辛弃疾，走进他的《永遇乐京口北固亭怀古》。
二、展示目标（略）认识作者：辛弃疾（1140～1207），字幼安，号稼秆，山东历城（今山东济南）人。
他是词人中的英雄。
1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众参加农民抗金义军。
他曾手刃叛徒义端和尚，直闯五百万敌营活捉叛徒张安国。
到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。
但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，对金屈辱求和，对起义军排斥。
辛弃疾被迫隐退，报国无门。
他的许多词就反映了这种悲愤。
我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首三、初读体会对于这样一首豪放风格的词，该如何读？又应读出怎样的语气？学生试读，师生共同纠正字音错误，评价朗读语气。
老师范读，学生体会。
学生自读，进一步感受体会。
四、赏析词文，把握用典深意本词的题目是“京口北固亭怀古”，不难看出这是一首怀古词，词人站在北固亭上，想到了哪些历史人物？学生回答，明确（孙仲谋，刘裕，刘义隆，拓跋焘，廉颇）辛弃疾为什么会想到他们？这些人又寄托着词人怎样的思想感情呢？（一）找一生读上阙思考问题一：上阙写到孙权刘裕两个历史人物，他们的共同点是什么？学生回答。
老师明确：都是建功立业的大英雄；事业从京口起步；北伐成功。
词人怀着怎样的感情写两位英雄的？（钦佩，仰慕，赞美）哪些字眼体现出词人的这种情感？（千古，无觅一处；金戈铁马，气吞万里如虎）指导学生有感情地朗读这些词句。
永遇乐京口北固亭怀古教案
永遇乐·京口北固亭怀古优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》这首诗；（2）了解诗人辛弃疾的生平和创作背景；（3）分析并欣赏诗中的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过诗文中的关键词句，感受诗人的情感和思想；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史英雄的敬仰和怀念之情；（2）培养学生热爱祖国传统文化，传承中华文明的意识。
二、教学重点、难点重点：1. 《永遇乐·京口北固亭怀古》的诗意和艺术特色；2. 诗人辛弃疾的生平和创作背景。
难点：1. 诗中历史典故和寓意深刻的词语的理解；2. 诗文意境的感悟和艺术鉴赏能力的培养。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：简要介绍诗人辛弃疾的生平事迹，引导学生了解他的文学成就；（2）展示《永遇乐·京口北固亭怀古》的全文，让学生初步感知诗文内容。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文大意，体会诗人的情感；（2）鼓励学生通过诗文中的关键词句，分析诗人的思想感情。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生围绕诗中的意境、艺术特色、历史典故等方面进行探讨；（2）分享成果：各组代表发言，分享探讨成果。
4. 课堂讲解（1）讲解诗人辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗文；（2）解析诗文中的意境、艺术特色、历史典故等，解答学生的疑问。
5. 诗文赏析（1）引导学生通过朗读、默写等方式，感受诗文的韵律美；（2）分析诗文中的修辞手法、意象运用等，培养学生的文学鉴赏能力。
6. 情感体验（1）让学生结合诗文内容，联系自己的实际生活，谈谈对诗文情感的理解和感悟；（2）分享感受：学生代表发言，分享自己的情感体验。
四、作业布置1. 背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》；2. 写一篇关于诗文内容的理解和感悟的文章；3. 选择一首辛弃疾的其他诗作，进行自主学习和赏析。
2023最新-《永遇乐京口北固亭怀古》教案(优秀6篇)
《永遇乐京口北固亭怀古》教案（优秀6篇）课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。
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课堂讲学篇一教学目标：1、流利朗读全词2、学习《永遇乐京口北固亭怀古》，整体感知，了解基本意思。
重点难点：1、了解全词中引用的各种典故2、作者的写作背景3、初步感知作者写作此篇作品的心情一、导入新课：继承苏轼把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。
辛弃疾的词，“慷慨纵横，有不可一世之概。
”这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。
二、简介作者与写作背景：三、听朗读、串讲词的大意。
四、分析词的上片：思考：1、上阕写了两个人，这两个人的共同点是什么？（都是能够建立功业的英雄人物。
而且他们的'事业都是在京口起步的。
）2、词人写这两位英雄人物寄托了什么情怀？（表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。
）3、写孙权和刘裕一略一详，为什么？（写出刘裕出身贫贱，却能建功立业，更表现了“事在人为”的道理；更表现词人对英雄的仰慕。
在当时韩侘胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还含有“如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用”的意思。
五、阅读下片，分析层次。
教师讲解，学生讨论用典的作用。
1、第一层“元嘉草草”句。
“元嘉”是南朝宋文帝年号。
宋文帝刘义隆是刘裕的儿子。
他不能继承父业，好大喜功，听信王玄谟北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。
封狼居胥是用汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居胥山，举行祭天大礼的故事。
宋文帝听了王玄谟的大话，对臣下说：“闻王玄谟陈说，使人有封狼居胥意。
语文《永遇乐京口北固亭怀古》教案
语文《永遇乐京口北固亭怀古》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《永遇乐京口北固亭怀古》。
（2）理解诗歌的背景、作者的身世经历以及诗歌的创作年代。
（3）分析诗歌的结构、韵律、意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的思考和对英雄的敬仰。
（2）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和民族观。
二、教学重点：1. 诗歌的字词释义和语句翻译。
2. 诗歌意象、表达技巧和情感的分析。
3. 诗歌背景、作者身世和创作年代的理解。
三、教学难点：1. 诗歌的深层含义和象征意义的解读。
2. 诗歌韵律、结构和创新手法的把握。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌背景、作者身世、创作年代等知识。
2. 互动法：引导学生朗读、讨论、提问，激发学生思考。
3. 案例分析法：分析诗歌中的意象、表达技巧和情感。
4. 比较法：引导学生将《永遇乐京口北固亭怀古》与其他诗歌进行比较，提高鉴赏能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍诗歌的背景、作者身世和创作年代，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3. 讲解分析：详细讲解诗歌的字词释义、语句翻译，分析诗歌的意象、表达技巧和情感。
4. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入解读诗歌内容，分享自己的心得体会。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的深层含义和象征意义。
6. 课后作业：要求学生背诵诗歌，并进行相关练习，巩固所学知识。
7. 教学反思：根据学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，通过提问、讨论、朗读等方式，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和反馈。
《永遇乐京口北固亭怀古》(教案)
《永遇乐·京口北固亭怀古》（教案）第一章：诗歌背景及作者简介1.1 诗歌背景：了解词牌《永遇乐》的起源和发展，掌握《京口北固亭怀古》的创作背景。
1.2 作者简介：介绍南宋词人辛弃疾的生平和创作特点，分析其词风。
第二章：诗歌结构分析2.2 诗歌结构：分析《京口北固亭怀古》的层次结构，包括上片和下片的主题和情感变化。
第三章：词语解析3.1 重点词语：挑选出《京口北固亭怀古》中的重点词语，进行解释和分析。
3.2 炼字：分析词人如何运用炼字技巧，表达情感和意境。
第四章：情感主题分析4.1 诗人的感慨：从诗歌中提炼出诗人的感慨，理解其对历史和现实的思考。
4.2 怀古之情：分析诗人对古代英雄的怀念，以及对当时政治形势的忧虑。
第五章：教学设计5.1 教学目标：确定教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。
5.2 教学重点和难点：明确教学重点和难点，针对学生的实际情况进行讲解和辅导。
5.3 教学过程：设计教学过程，包括导入、讲解、互动、总结等环节。
5.4 教学评价：制定教学评价标准，对学生的学习情况进行评估和反馈。
第六章：教学方法与策略6.1 教学方法：采用讲解法、问答法、讨论法等，引导学生理解诗歌内容，感悟诗人的情感。
6.2 教学策略：运用对比、联想、情境教学等策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
第七章：课堂活动设计7.1 朗读感悟：组织学生朗读《永遇乐·京口北固亭怀古》，让学生感受诗歌的韵律美。
7.2 图片展示：展示与诗歌相关的图片，帮助学生形象地理解诗歌内容。
7.3 小组讨论：分组讨论诗歌中的意象、情感等，培养学生的合作与交流能力。
第八章：作业设计与反馈8.1 作业布置：布置相关的写作、翻译、填词等作业，巩固所学知识。
8.2 作业批改：及时批改学生的作业，给予鼓励和指导，提高学生的学习效果。
第九章：评价与反思9.1 教学评价：定期进行教学评价，了解学生的学习情况，对教学方法进行调整。
《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计（通用10篇）
《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计（通用10篇）《永遇乐京口北固亭怀古》篇1教学目标：1、诵读《永遇乐京口北固亭怀古》，整体感知，了解基本意思，掌握作者生平特点；2、理解《永遇乐京口北固亭怀古》一词运用典故，借古喻今的写作特点；过程与方法：3、通过大量拓展阅读，了解辛词特点。
情感态度与价值观：4、了解辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。
教学重点：1、作者及写作特点；2、初步感知作者写作此篇作品的心情。
教学难点：全词中引用各种典故的用意。
教学过程：一、导入：我国是一个资源丰富，幅员辽阔，风景秀丽的国家。
世界上没有任何一个国家有我国这样种类齐全的壮丽江山，我国这样丰富的自然资源，南有大海、北有沙漠、西有雪山，东有平原。
这样一个美丽的国家，不仅我们中华民族有无数英雄要为它竞折腰，而外国的强盗也对它既羡慕，又垂涎三尺。
从奴隶社会时代起我国就面临着外族的威胁，开始了保卫中华民族赖以生存的这片土地的战斗。
周朝，要抗击西戎；战国时直到东汉初年，中华民族都要和北方的匈奴作战。
为了保卫我们的祖国，秦始皇征发数十万人民修筑了长城，卫青霍去病带领汉家虎狼男儿几次击退匈奴，将他们赶出了威胁范围内。
南宋时期，更是有岳飞抗金，几乎就要直捣黄龙；后来的文天祥更是写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青的名句”。
可以说南宋时期是我国历史上一个爱国英雄辈出的时代，其中有这样一位抗金的英雄。
他出生在金国统治的北方，山东济南人。
幼年时期，和党怀英一起读书，党怀英后来也是一位抗金英雄。
1161他21岁的时候金国统治的北方全境汉族人民发起了反抗金国统治的起义，当时济南有一个叫耿京的人聚集了十多万人，给金国的残暴统治造成了很大威胁。
他也集合了两千人响应，被耿京委以重任。
他曾经追杀过叛逃的和尚义端，耿京于是很信任他。
第二年去杭州和南宋统治者宋高宗赵构商量投奔宋朝的事情，回来的时候一个叛徒杀害了耿京，他听说后率领着五十名骑兵冲入大营，在五万人中抓住了叛徒，带领着部队投奔了南宋。
高中必修课文《永遇乐京口北固亭怀古》的教案
高中必修课文《永遇乐·京口北固亭怀古》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词；（2）了解作者杨慎的生平和创作背景；（3）分析并掌握词中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解词的意境和情感；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史英雄的敬仰和怀念之情；（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感；（3）引导学生正确面对挫折，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 词的背诵；2. 词中的修辞手法和艺术特色；3. 作者杨慎的生平和创作背景。
三、教学难点1. 词中历史人物和事件的理解；2. 词的深层含义和主旨的把握。
四、教学准备1. 相关资料：关于杨慎的生平介绍、词的背景知识；2. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源；3. 教学课件：包括词的全文、注释、译文等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示杨慎的画像，简要介绍其生平和创作背景；（2）引导学生回顾已学的古代诗词，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《永遇乐·京口北固亭怀古》，理解词的大意；（2）鼓励学生查找资料，了解词中涉及的历史人物和事件。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析词中的修辞手法和艺术特色；（2）全班交流：分享各小组的合作成果，互相启发，深入理解词的意境和情感。
4. 欣赏与鉴赏（1）教师引导学生欣赏词中的美景和情感，提高审美情趣；（2）学生展示自己的诗词创作，共享学习成果。
5. 情感教育（1）引导学生体会作者对历史英雄的敬仰和怀念之情；（2）结合学生的生活实际，谈论如何正确面对挫折，树立积极向上的人生态度。
6. 小结与布置作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调词的背诵和理解；六、教学反思在本节课结束时，教师应引导学生对整个教学过程进行反思，思考自己在学习过程中的收获和不足，以及对古代诗词的理解和欣赏能力的提升。
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》这首诗；（2）了解诗人辛弃疾的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的深刻思考和对国家命运的关切；（2）培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释、句子翻译；（2）诗歌中的意象、意境和表现手法；（3）诗人情感的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌的背景知识；（2）诗歌的深层含义和启示。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗人辛弃疾的生平和创作背景；（2）引导学生回顾已学的相关诗歌，如《青玉案·元夕》。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《永遇乐·京口北固亭怀古》，理解诗歌大意；（2）要求学生注意诗歌中的关键词语和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生围绕诗中的意象、意境和表现手法进行探讨；（2）分享成果：各组选代表进行分享，总结诗歌的特点和魅力。
4. 诗歌解析（1）解析诗中的关键词语和句子；（2）分析诗人的情感和观点。
5. 情感体验（1）让学生感受诗人对历史的深刻思考和对国家命运的关切；（2）引导学生培养爱国情怀和历史责任感。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意义和价值。
四、作业布置1. 背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》；2. 写一篇关于诗中意象、意境和表现手法的短文；3. 深入了解辛弃疾的其他作品，下次课分享。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对古典诗词的理解和欣赏能力。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对历史和文化的热爱。
六、教学资源1. 辛弃疾的生平和创作背景资料；2. 《永遇乐·京口北固亭怀古》的译文和解析；3. 与本诗相关的的历史事件资料；4. 古典诗词鉴赏指导资料。
2024年《永遇乐京口北固亭怀古》教案(精选
2024年《永遇乐京口北固亭怀古》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《诗歌散文》单元，具体章节为《永遇乐京口北固亭怀古》。
内容包括对诗词的朗读、生僻字的认读、对诗意、诗境、诗情的理解，以及对作者辛弃疾生平及创作背景的了解。
二、教学目标1. 能够正确朗读并背诵《永遇乐京口北固亭怀古》，理解并掌握诗中的生僻字词。
2. 通过分析诗词内容，理解作者抒发的怀古之情和忧国忧民之心，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 了解辛弃疾的生平及创作背景，提高学生对文学史实的认识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对诗词意境的理解，对作者情感的把握。
2. 教学重点：正确朗读诗词，分析诗词中的形象、语言、表达技巧，体会作者情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示北固亭的历史图片，引导学生进入怀古情境，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读《永遇乐京口北固亭怀古》，教师指导并纠正生僻字的读音。
3. 讲解诗意：教师逐句讲解诗句，引导学生理解诗词内容，分析诗词意境。
4. 分析诗情：结合诗句，教师引导学生体会作者怀古之情和忧国忧民之心。
5. 例题讲解：以诗句“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”为例，分析作者如何运用形象、语言、表达技巧抒发情感。
6. 随堂练习：让学生选取诗句，分析其艺术特色，进行课堂交流。
六、板书设计1. 《永遇乐京口北固亭怀古》2. 内容：作者：辛弃疾诗句：舞榭歌台，风流总被雨打风吹去怀古之情：忧国忧民，壮志未酬七、作业设计1. 作业题目：分析诗句“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”中的艺术特色。
2. 答案示例：这句诗采用了夸张、比喻的修辞手法，生动形象地表现了当年刘裕英勇豪迈的气概。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，对学生的理解、鉴赏能力进行评估，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读辛弃疾的其他作品，了解其诗歌创作的特点，提高学生的文学素养。
《永遇乐京口北固亭怀古》教案汇总五篇
《永遇乐京口北固亭怀古》教案汇总五篇《永遇乐京口北固亭怀古》教案篇1教学目的：1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2、能够感词人所感，让学生感受艺术的魅力。
3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。
教学方法：1、通过诵读法、品读法、推敲法、比较法等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。
2、预设情境法，播放《三国演义》主题曲，引导学生进入情境，体验意境美的魅力。
教学时数：1课时课前准备：一、查资料，了解作者及与作背景，并制成卡片二、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语三、熟读课文教学步骤：一、导入课文，创设情境。
播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》：“滚滚长江东逝水 / 浪花淘尽英雄 /是非成败转头空 / 青山依旧在 / 几度夕阳红 / 白发渔樵江楮上 / 惯看秋月春风 / 一壶浊酒喜相逢 / 古今多少事 / 都付笑谈中”听完歌曲，品读苏词。
二、整体感知，了解内容1、学生自读课文，完成：（1）拿出预习卡片，熟悉作者及创作背景；（2）自由朗读，揣摩作者的情感。
2、运用多媒体播放影片范读3、学生齐读4、小组讨论，交流自学所得（1）说说你对这首词的感受（2）提出你不能理解的词句5、教师小结这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。
三、赏析上阕1、学生有感情地朗读上阕，讨论完成下表：文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？2、请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的.语句再现出来，体会诗歌的意境滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。
3、面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。
过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。
《永遇乐京口北固亭怀古》教案 (人教版高一必修四)共3篇
《永遇乐京口北固亭怀古》教案 (人教版高一必修四)共3篇《永遇乐京口北固亭怀古》教案 (人教版高一必修四)1《永遇乐京口北固亭怀古》教案 (人教版高一必修四)1. 教学目标：(1) 了解唐代诗人杜牧及其文学成就。
(2) 通过分析《永遇乐京口北固亭怀古》这首诗，学习如何写一首有内涵、有情感、有艺术价值的诗歌。
2. 教学重点：(1) 了解“永遇乐”事件的历史背景和影响。
(2) 分析诗歌中所表达的情感和思想。
(3) 掌握诗歌的艺术特征。
3. 教学难点：(1) 理解诗歌中的“永遇乐”事件对于诗人的影响。
(2) 理解“怀古”与“吟咏”的区别及其在诗歌中的作用。
4. 教学方法：(1) 讲授与讨论相结合的方法，通过讲解和讨论诗歌的历史背景、文学特点及意义来加深学生的理解。
(2) 课堂分组讨论，以小组为单位进行分析和探讨。
(3) 手抄诗歌，贴在课堂上，让学生欣赏、品味。
5. 教学过程：(一) 杜牧及其文学成就的介绍杜牧（803年-852年），唐代杰出的诗人、书法家、文学评论家。
他的诗歌风格以自在妙想、含情脉脉、清新豁达、明察事理为特点，对唐代诗歌以及后世的文学创作产生了重要的影响。
(二) “永遇乐”事件的介绍公元848年，唐玄宗在草原上设宴招待回纥可汗，乐曲声声，胸怀大志的杨贵妃弹奏了《永遇乐》曲子，引起了玄宗深深的爱慕。
这段历史被后人称为“永遇乐”事件，对唐代政治和文学产生了深远的影响。
(三) 分析诗歌中所表达的情感和思想（1）永遇乐自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。
“永遇乐”是指杜牧向往永远置身于这种欢乐和宁静的境界，表现了他对人生的憧憬和否定。
他认为，相比于春季的繁华和热闹，秋季的宁静和萧索更能激发他的创作灵感。
（2）怀古2.北固楼凭栏远眺，烟波江上，中有一舟摇楫送行亲友，惜不与风雨同舟。
离愁渐远若梦，无妨依旧杏花闹。
此去绝域，天涯淡饭，坐看牛山戏水，滔滔流水无终期。
“怀古”是一种对古代文化、历史和文化遗产的追溯和回顾，是表达思乡之情、慨叹社会变迁的一种手法。
《永遇乐京口北固亭怀古》精品教案(精选
《永遇乐京口北固亭怀古》精品教案(精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《古诗文鉴赏》单元，为《永遇乐京口北固亭怀古》。
全文共一百二十四字，通过对北固亭周围景色的描绘和对历史人物的缅怀，表达了作者对国家兴亡、人生短暂的感慨。
详细内容涉及课文第一、二自然段。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的重点词汇、句式，体会古文的韵味。
2. 领悟作者通过对历史人物的追忆，表达出的忧国忧民情怀。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对古诗文鉴赏的兴趣。
三、教学难点与重点教学重点：课文第一、二自然段的理解和赏析。
教学难点：课文中的生僻字词、句式和作者抒发的情感。
四、教具与学具准备教师：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生：课文原文、词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示北固亭风光，让学生初步了解课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文诵读（10分钟）让学生自主朗读课文，体会古文的韵味，理解课文大意。
3. 课文解析（15分钟）（1）教师带领学生分析课文第一自然段，讲解生僻字词、句式。
（2）教师引导学生体会作者在第二自然段对历史人物的缅怀，抒发的忧国忧民情怀。
4. 例题讲解（10分钟）（1）分析课文中的修辞手法。
（2）解释课文中难理解的句子。
5. 随堂练习（10分钟）（1）让学生翻译课文第二自然段。
（2）讨论作者在课文中表达的情感。
6. 课堂小结（5分钟）7. 作业布置（5分钟）（1）课后背诵课文。
（2）完成课后习题。
六、板书设计1. 课文第一自然段：生僻字词、句式。
2. 课文第二自然段：历史人物、忧国忧民情怀。
七、作业设计1. 课后背诵课文《永遇乐京口北固亭怀古》。
2. 习题：（1）解释下列词语：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
答案：落霞：夕阳；孤鹜：孤独的鸟；秋水：秋天的江湖；长天：辽阔的天空。
（2）简要分析课文第二自然段的修辞手法。
答案：对比、排比。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了课文内容。
《永遇乐京口北固亭怀古》教案(精选
《永遇乐京口北固亭怀古》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《古诗文鉴赏》单元，教材的章节为第二单元《唐宋词鉴赏》。
详细内容为《永遇乐京口北固亭怀古》一词，通过对这首词的深入学习，让学生理解并掌握唐宋词的鉴赏方法，感受古人的家国情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《永遇乐京口北固亭怀古》的背景，理解词的意境，掌握唐宋词的鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析词中的意象、修辞手法，提高学生的古诗文鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受词人的家国情怀，培养学生的爱国主义情感。
三、教学难点与重点重点：词的意境、情感、修辞手法。
难点：如何引导学生理解并体会词人的家国情怀。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述历史故事，引导学生了解《永遇乐京口北固亭怀古》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《永遇乐京口北固亭怀古》，思考词的意境、情感、修辞手法。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得，互相解答疑惑。
4. 例题讲解：教师选取典型例题，结合词句详细讲解，帮助学生掌握鉴赏方法。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，完成随堂练习，巩固所学内容。
7. 课后拓展：布置课后作业，引导学生进一步学习、思考。
六、板书设计1. 词牌：永遇乐2. 作者：杨洪基3. 背景：北宋灭亡，南宋偏安一隅4. 意境：雄浑、悲壮5. 情感：家国情怀6. 修辞手法：对比、设问、用典七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《永遇乐京口北固亭怀古》的意境。
（2）举例说明词中的修辞手法。
2. 答案：（1）意境：雄浑、悲壮。
（2）修辞手法：对比、设问、用典。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生理解词人的家国情怀，提高学生的古诗文鉴赏能力。
2. 拓展延伸：（1）了解其他唐宋词人的作品，进行比较鉴赏。
《永遇乐·京口北固亭怀古》优质课教学设计共3篇
《永遇乐·京口北固亭怀古》优质课教学设计共3篇《永遇乐·京口北固亭怀古》优质课教学设计1《永遇乐·京口北固亭怀古》优质课教学设计一、教学目标1. 了解唐代诗人杜甫的创作背景和生平经历；2. 理解《永遇乐·京口北固亭怀古》的诗歌艺术特点与文化内涵；3. 能够恰当运用一定的文学术语分析诗歌的精髓；4. 提高学生的阅读能力和文学素养。
二、教学重点1. 杜甫的创作背景和生平经历；2. 《永遇乐·京口北固亭怀古》的意境与文化内涵；3. 诗歌的艺术表现和语言运用。
三、教学难点1. 诠释《永遇乐·京口北固亭怀古》的意境和哲理；2. 运用文学术语分析诗歌的艺术表现。
四、教学方法1. 小组研讨法：先让学生阅读这首古诗，组成小组讨论文章的主题，难点，思想深度和感情寓意；2. 课堂讲授：针对学生阅读体验及小组讨论产生的问题，进行指导，并提供相应的文学知识点精讲，让学生了解唐朝的背景和文化内涵；3. 个人分析法：学生个人分析诗歌意境和哲理，学生需要自行研究杜甫的创作背景和生平经历，提高诗歌文学鉴赏能力与文艺素养；4. 报告汇报法：整个课程结束前设计一个小小汇报会，让学生分别汇报他们的分析，并相互评论和加强。
五、教学内容1. 唐朝的时代背景：学生应该了解唐朝是中国历史上辉煌的时代，是几十个民族融合的时代，时代变迁非常快，政治制度也非常优越。
2. 杜甫的创作背景：生于唐代，少年时遭逢战乱，参加过农民起义，后来职业生涯波折，被流放到各地，在流沙河留下了许多难忘的思绪和感动的景，这些都是他“情感溢于言表”的诗文材料来源。
3. 《永遇乐·京口北固亭怀古》的意蕴：这首诗的主题是乐观，写的是一首悼念亡妻的哀歌，写的是如何通过生命的创伤，转而体验到生命的乐观，伤心离别变成了永不分离，每一次离别都是两情相悦的缅怀。
4. 诗歌的艺术表现和语言运用：这首诗歌的作者杜甫拥有着卓越的想像力和抒发情感的才华，他善于运用古人的形象和意象，以及周遭环境和声音等细节，表达对于历史的爱和对于爱情的思念和自己的情感。
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。
（2）理解诗歌的背景、作者的情感和诗歌的主旨。
（3）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
（2）运用比较分析法，引导学生了解《永遇乐·京口北固亭怀古》与其他诗歌的异同。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代文学的兴趣，提高学生对中华文化的认同感，增强学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。
（2）诗歌的主题思想和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻词语的解释。
（2）诗歌的深层含义和作者的情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗歌的背景和作者。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生自主翻译诗歌，理解诗歌的意思。
3. 合作学习：（1）分组讨论诗歌中的关键词语和句子。
（2）分享学习心得和感悟。
4. 探究学习：（1）比较分析《永遇乐·京口北固亭怀古》与其他诗歌的异同。
（2）引导学生从多个角度解读诗歌，提高学生的鉴赏能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和表达技巧。
四、作业布置：1. 背诵并默写《永遇乐·京口北固亭怀古》。
2. 写一篇关于《永遇乐·京口北固亭怀古》的鉴赏文章。
五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高，针对存在的问题进行改进，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生的问题解决能力。
2. 运用案例分析法，通过具体案例让学生深入理解诗歌的表达技巧。
3. 采用情景教学法，创设相关情景，让学生更好地体验诗歌所表达的情感。
《永遇乐京口北固亭怀古》教案
《永遇乐京口北固亭怀古》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《永遇乐京口北固亭怀古》。
（2）能够分析诗歌的主题、意境、表现手法等。
（3）能够了解诗人辛弃疾的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家和民族的忧虑情怀。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化。
（3）激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点：1. 诗歌的主题和意境。
2. 诗人的创作背景和生平。
3. 诗歌中的修辞手法和表现手法。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人辛弃疾的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
（2）引导学生关注诗歌中的关键词语，如“永遇乐”、“京口北固亭”等。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）引导学生感悟诗歌的意境，体会诗人的情感。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业，让学生进行诗歌的背诵和鉴赏。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生诗歌背诵和鉴赏的作业。
3. 学生自评：让学生评价自己在学习过程中的表现和收获。
六、教学资源：1. 教师用书：《永遇乐京口北固亭怀古》原文及注释。
2. 学生用书：古诗文鉴赏手册。
3. 网络资源：有关辛弃疾的生平介绍及相关论文。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的学习内容，检查学生的诗歌背诵情况。
2. 针对诗歌中的生僻词语，引导学生查阅资料，加深理解。
《永遇乐京口北固亭怀古》(教案)
《永遇乐·京口北固亭怀古》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。
（2）理解诗歌的背景、作者简介及诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内涵。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史英雄的崇敬之情。
（2）培养学生的民族自豪感和传统文化认同。
二、教学重点1. 诗歌的基本内容及其背景。
2. 诗歌中的意象、表达技巧和情感。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌表达技巧和情感的把握。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介作者杨洪基及诗歌背景。
（2）引导学生关注诗歌的，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的意象、表达技巧和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的关键字词、句子。
（2）分析诗歌的表达技巧和情感。
5. 应用拓展（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌的理解和感悟。
（2）进行诗歌朗诵、创作等活动，提高学生的审美情趣。
6. 总结反馈（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）鼓励学生继续学习古典诗词，提高自己的文化素养。
五、课后作业1. 背诵并默写《永遇乐·京口北固亭怀古》。
2. 选择一首类似的古典诗词进行自主学习，下节课分享。
3. 结合自己的生活，写一篇关于诗歌感悟的短文。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能熟练朗读和背诵诗歌，正确理解诗歌的基本内容。
2. 过程与方法：学生通过合作探讨，能够分析诗歌中的意象、表达技巧和情感。
3. 情感态度与价值观：学生对作者的崇敬之情有深入的理解，并能在日常生活中体现对中国传统文化的认同和自豪感。
《永遇乐京口北固亭怀古》教案（通用6篇）
《永遇乐京口北固亭怀古》教案（通用6篇）《永遇乐京口北固亭怀古》篇1永遇乐•京口北固亭怀古•辛弃疾千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。
舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。
斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。
想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。
凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？【赏析一】此词作于开禧元年（1205）。
当时，韩侂胄正准备北伐。
赋闲已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命知镇江府，出镇江防要地京口（今江苏镇江）。
从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。
辛弃疾到任后，一方面积极布置军事进攻的准备工作；但另一方面，他又清楚地意识到政治斗争的险恶，自身处境的艰难，深感很难有所作为。
在一片紧锣密鼓的北伐声中，当然能唤起他恢复中原的豪情壮志，但是对独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进，又感到忧心忡忡。
这种老成谋国，深思熟虑的情怀矛盾交织复杂的心理状态，在这首篇幅不大的作品里充分地表现出来，成为传诵千古的名篇，而被后人推为压卷之作（见杨慎《词品》）。
这当然首先决定于作品深厚的思想内容，但同时也因为它代表辛词在语言艺术上特殊的成就，典故运用得非常恰到好处；通过一连串典故的暗示和启发作用，丰富了作品的形象，深化了作品的主题思想。
词以“京口北固亭怀古”为题。
京口是三国时吴大帝孙权设置的重镇，并一度为都城，也是南朝宋武帝刘裕生长的地方。
面对锦绣江山，缅怀历史上的英雄人物，正是像辛弃疾这样的英雄志士登临应有之情，题中应有之意，词正是从这里着笔的。
孙权以区区江东之地，抗衡曹魏，开疆拓土，造成了三国鼎峙的局面。
尽管斗转星移，沧桑屡变，歌台舞榭，遗迹沦湮，然而他的英雄业绩则是和千古江山相辉映的。
刘裕是在贫寒、势单力薄的情况下逐渐壮大的。
以京口为基地，削平了内乱，取代了东晋政权。
他曾两度挥戈北伐，收复了黄河以南大片故土。
《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计（精选6篇）
《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计（精选6篇）《永遇乐京口北固亭怀古》篇1永遇乐•京口北固亭怀古辛弃疾[教学目标 ]1、初步了解的特点。
2、具体领会宋代几位著名词人作品的风格。
3、豪放派和婉约派的特点。
[教学重点]体会李白浪漫主义创作方法的基本特点；[教学难点 ]鉴赏不同风格的词作品。
[教学方法]朗读法，问答法，讨论法[课时安排]一课时[教学过程 ]一、课前导入1、继承苏武把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于辛弃疾。
辛弃疾的词，" 慷慨纵横，有不可一世之概" 。
（《四库全书总目提要》）这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。
2 .指导预习，初读课文，疏通文字。
3 .补充注音：谢？4 .补充注释：风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓流风余韵。
气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。
草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。
北顾：回头向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
5 .思考问题：（ 1 ）找出韵脚，并在朗读中体会。
左、住、虎、顾、路、鼓、否。
厌声韵。
（ 2 ）这首词用了哪些典故，有什么含义？6 .作者与写作背景：辛弃疾在词人中，算是个英雄。
1161 年，金国大举南犯， 21 岁的辛弃疾率群众2000 多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任" 掌书记" 职务。
在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。
一件是，一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛徒；另一件是，亲率 50 骑兵，直闭驻有 5 万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、内好张安国渡过淮水，到达建康（南京）。
辛弃疾到了南方，耿京的起义军已经失败，他便留在南京。
从此以后，他继续坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。
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《永遇乐京口北固亭怀古》教案教学目标：1 知识与能力：了解词的写作背景，体会词人抗金复国的、恢复中原的热切期望和壮志难酬的悲愤心情。
2过程与方法：在诵读、品味的过程中，体会稼轩词的“慷慨纵横，有不可一世之慨”的特点。
3 情感态度与价值观：体会词人丰富复杂的思想感情，树立正确的人生观。
课时安排：一课时背景导入新课：辛弃疾于宋宁宗开禧元年（1205）任镇江知府时，来到北固山上的北固亭游览（京口即镇江），面对江山胜地，联系到自己恢复中原的壮志和南宋朝廷偏安一隅、不思抵抗的现状，不由得想起在此建功立业的几个英雄人物，抒发了自己年事已高、壮志难酬的感慨。
诵读感知课文：诵读提示：1. 读这首词，应保持豪壮的基调，作者褒扬历史人物，忧愤南宋王朝，慨叹壮志难酬，应读出昂扬的基调和磅礴的英雄气概。
2. 上、下阙各四韵，依次是处、去、住、虎、顾、路、鼓、否八个字，韵脚字应读的响亮，稍作停顿。
3. 句间和句中的停顿，应处理好轻重缓急，整齐中富有变化。
研习品味用典：一.研习上阕：1、师读上片，指名同学用自己的话说说上阕四句话的意思。
然后提问：诗人登亭远眺，看到了什么景、想到了什么人？（千古江山、舞榭歌台；斜阳草树、寻常巷陌。
）2、上片写了孙权和刘裕两个人，这两个人的共同点是什么？明确：孙权、刘裕。
孙权是三国时吴国的皇帝，他在京口建立的吴国的首都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了国家。
辛弃疾怀古，第一个想到的就是三国时期的英雄人物孙权。
“风流总被雨打风吹去”从孙权到辛弃疾已有千年，当年孙权的风流余韵已荡然无存。
江山本应代有英雄出，但是现在却没有孙权这样的英雄了。
“斜阳草树……曾住”刘裕生于寻常百姓人家，出生低微，但并不妨碍他建功立业，一句“想当年”，刘裕率领兵强马壮的军队，驰骋中原，何等豪迈气概。
作者借此隐约表达自己抗敌救国的心情。
共同点———他们都是能够建功立业的英雄人物，而且他们的业绩都在京口起步。
3、找出最能表现作者对孙权和刘裕充满情感的词语、句子，并说说作者对他们充满什么感情？寄托了怎样的情怀？明确：“觅”、“英雄”、“风流”、“金戈铁马”、“气吞万里如虎”等词语、句子准确地表现了作者对英雄人物的崇敬、仰慕与向往。
释词：风流：才略建树、英雄遗风。
表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者昏庸无能，屈辱求和。
4、写孙权和刘裕一略一详，为什么？明确：写出刘裕出身贫贱，却能建功立业，更表现了“事在人为”的道理；更表现词人对英雄的仰慕。
在当时韩侘胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还含有“如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用”的意思。
5、上片小结：借孙权和刘裕两个历史上的英雄人物事迹，隐约讽刺南宋政权的昏庸无能，表达自己抗敌救国的爱国情怀。
6、学生齐读上片（指导背诵，抓住“千、舞、斜、想”四字。
）二、研习下阕：1、学生自读下阕，找出词中用典的地方，并思考其作用。
同学交流、讨论后回答。
2、分析研究用刘义隆典故。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
①请同学用自己的话概括说说这个典故。
释词：北顾：回头北望（追兵）。
②为什么会想到刘义隆这个典故？（结合韩草率冒进的背景理解）——以史为鉴，告诫韩侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，体现自己正确的抗金作战思想。
3、分析研讨用佛狸祠典故。
四十三年，望中犹记，烽火扬州路，可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！①写的是什么？释词：可堪：那堪、怎堪。
追忆自己当年南归途经扬州所见惨象，描述瓜步山周围人们生活的情景。
辛弃疾在京口北固亭北望中原，犹记四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。
后来渡淮南归，原想凭籍国力，恢复中原，没有想到南宋朝廷昏聩无能，使他英雄无用武之地。
如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，不胜身世之感！而“佛狸祠下”三句，从上文缅怀往事回到眼前现实。
“佛狸祠”是北魏太武帝拓拔焘追击王玄谟的军队时，在长江北岸瓜步山建造的行宫。
当地老百姓年年在佛狸祠下迎神赛会，很是热闹。
②看到佛狸祠的一幕景象，作者当时是什么心情？大家都已经不记得当年的耻辱了，就连四十三年前的悲惨景象也已经忘却了。
百姓们不知道当年的历史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鸦社鼓的景象。
——商女不知亡国恨！作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，老百姓就可能安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。
表示对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑。
正是：叹朝廷无能，悲百姓松懈！4、分析研讨用廉颇典。
凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（1）、朝廷无能，百姓松懈，自己一腔热血却又连遭贬谪，此时此刻站在北固亭的作者想到了谁？廉颇。
师补充典故：廉颇是战国时赵国名将。
因被人陷害，跑到魏国去。
后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。
廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国强盛起来。
他在赵国使者面前“一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。
”但结果赵使还报赵王说：廉将军虽老，尚善饭；然与臣坐顷之，三遗矢矣。
“（一饭三遗矢）。
于是赵王以为他老了，便不再起用。
明确：以廉颇自比，抒写了自己虽有远大抱负，而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。
（2）、有人说最后一段洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语，说说你的理解。
明确：词人以廉颇自比，既有渴求他人来问，洋溢着烈士暮年壮心不已的豪情，又有没人来问，空有满腔爱国豪情，却连遭贬斥，壮志难酬的悲愤。
他是一位爱国者，但是，报国无门；他是一位大英雄，但是，英雄却无用武之地！同学们能够理解他的辛酸、他的悲愤吗？他的悲愤其实是那个时代的悲愤，前有精忠报国之岳飞被以“莫须有”罪名害死，徒留“靖康耻，犹未雪”的千古遗恨，后有爱国词人陆游临终还留下“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的遗言，可叹我们这位爱国词人辛弃疾在写作本词的两年后，临终前连呼两声“杀贼”才含愤死去，！用此典故正是：明烈士暮年壮心不已之志，抒报国无门壮志难酬之愤！5、下片小结：下片用刘义隆、佛狸祠、廉颇的典故，继续写自己报效祖国的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲愤情感。
6、齐读下阕，尝试背诵（抓住“元、四、可、凭”四字背诵。
）三、总结全词这首词运用借古讽今的手法，对孙权、刘裕的赞扬，就是对南宋统治者的指责，慨叹英雄难觅；对刘义隆的讽刺，就是对韩佗胄草率冒进的警告；对佛狸祠下的感叹，就是对统治者不思收复中原的不满。
最后以廉颇自比，则是一个报国无门者、一个大英雄泣血的内心独白！这是一首怀古之作，更是一首伤今之作！板书：借古讽今、怀古伤今四、朗读全词，完成背诵。
问题研讨：本词在写作上有哪些突出特点？1、典故多综观全词，用典虽多，然而抒情的脉络清晰，它所用的除了末尾廉颇一事之外，都是有关镇江的史实，是“京口怀古”这个题目应有的内容，况且这些典故，都和这首词的思想感情紧密联系。
加强了作品的说服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古讽今、抒发情怀、言简意赅、以一当十，这正是这首词的长处！2、对比多以古代英雄业绩与可悲的现实相比，用以针砭南宋的萎靡不振；用刘裕的“气吞万里如虎”与其子刘义隆的“赢得仓皇北顾”相比，这是以历史上英主与庸才之比，提出历史的经验教训，指出今日应有的做法；用四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”相比，这是抒发忧国忧民的感慨，感叹由于统治者的长期“和戎”媚敌，把人们的民族感情都冲得淡淡的了；用廉颇的遭谗尚有赵王派人聘问与自己的冷落处境相比，用以抒发报国无门的愤懑。
通过这些交互重叠的对比，使词义更加丰富曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动。
知识拓展：同学们，如果我们有机会到济南大明湖，别忘了参观那里的辛弃疾纪念祠，到江西上饶也记得到阳原山麓，拜谒一下那里的辛弃疾墓。
不论是在纪念祠,还是在墓前，人们都会看到一副有名的对联，现在请大家看一看这副对联，它是郭沫若题写的，齐读一下：铁板铜琶、继东坡、高唱大江东去美芹悲黍、冀南宋、莫随鸿雁南飞有没有同学能够说出这副对联的大概意思？ (注意：“黍”读shǔ)明确：上联说辛弃疾词风豪放。
“铁板铜琶”一词,本是前人评价苏东坡词风的话，而继承苏轼把词的豪放风格发扬光大，使它蔚然成为一大宗派的是辛弃疾。
下联的内涵主要是说辛弃疾悲黍离之悲、他的爱国情怀、爱国抱负。
板书：词风豪放爱国情怀今天我们学习的这篇《永遇乐·京口北固亭怀古》，就很好的体现对联所呈现的这两点的。
总结、师生同背全文。
同学们，“铁肩担道义，妙手著文章”，辛弃疾借助于这首《京口北固亭怀古》，一吐胸中块垒，以其豪放的词风，抒写了他的爱国情怀，可谓“句句有金石之声”，沉郁顿挫，忧思悲壮！这首词所表达的强烈的爱国主义感情是南宋这一时代的最强音，让我们一起背诵全文，把我们的爱国热情熔铸到词的背诵中，放开胸襟，读出豪放之气，读出爱国激情！（师生同背全词结束）布置作业1、默写《永遇乐京口北固亭怀古》。
2、辛词长于用典，课外摘录几首辛弃疾的词，体会其借助历史故事和历史人物所表达的情思。
附：板书设计永遇乐·京口北固亭怀古南宋辛弃疾孙权、刘裕——向往、讥刺借古抒怀刘义隆——告诫词风豪放用典言志佛狸祠——悲哀、忧虑、不满爱国情怀廉颇——壮志、难酬。