二年级下册认识角
二年级下册数学《认识角》教案3篇
二年级下册数学《认识角》教案3篇Teaching plan of second grade mathematics "understanding co rner"二年级下册数学《认识角》教案3篇前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学数学二年级下册认识角教案2、篇章2：小学数学二年级下册认识角教案3、篇章3：小学数学二年级下册《认识角》教案设计篇章1:小学数学二年级下册认识角教案教学目标1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。
2、过程与方法：让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。
3、情感、态度价值观：培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。
教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。
教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。
一、链接生活，引入新知1、板书“角”。
师：大家认识这个字吗?读一读,说说你是怎样理解的?或者说说生活中你在那里看到角？2、出示实物图:（平行四边形三角形正方形等）指角:指一指你认为的角在哪里?有什么感觉？画角:能画出你心目中的角吗?说说你画的角是怎样的？二、联系生活，感知探索（一）感知角今天,老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。
学生指一指。
接着出示三角尺师：这就是我们非常熟悉的三角尺，谁找到角了吗？（生找）在大家努力下，一下子在三角尺上找到了三个角。
生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢?今天我们就来认识数学上的角。
二年级下册数学教案：认识角
认识角
一、教学目标：
1、了解什么是角
2、学习如何度量角
3、学会用尺子或量角器量角
二、教学内容：
1、角的定义和性质
2、度量角的方法
3、用尺子或量角器量角
三、教学过程：
1、导入
教师拿出一个圆形的扇形，让学生自由拿取。
引导学生探究扇形的性质，为学习角的定义和性质打下基础。
2、学习角的定义和性质
引导学生观察图形，解释什么是角。
让学生通过实验，发现角的性质：即角的大小不变，而角的两条边的长度和位置改变不会影响角的大小。
告诉学生，根据角的大小可分为三类：钝角、直角和锐角，它们的范围分别是180度、90度和小于90度。
让学生通过图形认识这三种角。
3、学习如何度量角
介绍角度的度量单位——度。
告诉学生：一周360度，一度为一周的1/360。
教学生如何用圆规度量角。
让学生练习量坚果盒子等小物体的角度，通过多次练习，学会度量角度。
4、用尺子或量角器量角
教授使用尺子或量角器测量角度的方法，引导学生实际操作。
让学生自行取得任意图形，利用尺子或量角器测量角度，检验测量结果是否正确。
五、课堂小结
本课时主要以讲授的形式引导孩子认识角。
在学习角的定义和性质时，学生通过实验和探究，清楚了解到不同类型的角，以及角大小的不变性，为后续的学习打下了基础。
同时，在掌握度量角的方法时，通过多次练习，学生掌握了如何使用尺子或量角器来测量角度，并能够检验测量结果是否正确。
以本课时为基础，学生在后续的学习中，能更好地理解角的概念和属性、掌握角的度量方法、熟练应用于解决问题等。
小学二年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思
【导语】⾓在⼏何学中，是由两条有公共端点的射线组成的⼏何对象。
这两条射线叫做⾓的边，它们的公共端点叫做⾓的顶点。
⼀般的⾓会假设在欧⼏⾥得平⾯上，但在欧⼏⾥得⼏何中也可以定义⾓。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级数学《⾓的认识》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级数学《⾓的认识》知识点 ⼀、认识⾓ 1、⾓的特征：⼀个顶点，两条边（直的） 2、⾓的⼤⼩：与两条边叉开的⼤⼩有关，与两条边的长短⽆关。
3、⾓的画法： （1）定顶点。
（2）由这⼀点引⼀条直线。
（3）画另⼀条边（直⾓时，⽤直⾓边对准画好的⼀条边后，沿着另⼀条直⾓边，画线） ⼆、⾓的分类： 1、认识直⾓：直⾓的特点， 2、认识锐⾓和钝⾓：锐⾓⽐直⾓⼩，钝⾓⽐直⾓⼤。
3、会⽤三⾓尺来判断直⾓、锐⾓和钝⾓：吧三⾓尺上直⾓的顶点与被⽐较⾓的顶点重叠在⼀起，再将三⾓尺上直⾓的⼀条边与被⽐⾓的⼀条边重合，最后⽐较三⾓尺上直⾓的另⼀条边与被⽐⾓的另⼀条边，线上为直⾓，内为锐⾓，外为钝⾓。
4、画直⾓、锐⾓和钝⾓。
【篇⼆】⼩学⼆年级数学《⾓的认识》教案 教学内容： 新课程标准试验教科书⼆年级数学上册第39页例1。
教学⽬标： 1、结合⽣活情境及操作活动，使学⽣初步认识⾓，知道⾓的各部分名称，初步学会⽤尺⼦画⾓。
2、丰富学⽣对⾓的直观认识，培养学⽣的空间观念。
3、使学⽣能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重难点： 1、使学⽣初步认识⾓，知道⾓的各部分名称，初步学会画⾓。
2、初步学会⽤尺画⾓，理解⾓的⼤⼩。
教学过程： ⼀、导⼊ 1、猜图游戏 上课之前我们先来做⼀个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出⽰图形） 预设：⽣：三⾓形。
师追问：你是怎么猜出来的？ 教师再出⽰另⼀个图形，露出其中⼀个⾓让学⽣猜测。
预设：三⾓形、正⽅形、长⽅形…… 师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？ 2、揭⽰课题 师：原来⼩朋友是根据图形上的⾓来猜的。
二年级下册认识角课件
摸角
拿一个三角尺，找到一个角， 摸一摸 ，说说有什么感觉。
闯 第 一 关：
下列图形是角的在（ ）里画 画。
，不是角的
闯 第 二 关： 下面各图中有很多角，请你用弧线 标出来，并数一数有几个角。
)2
)1
（ 10）
)2
（ 4）
•我的名字叫 做角，我把 自己介绍给 大家!
课后作业
把一张长方形纸剪掉一个角，还剩几个角？ 比一比，谁的剪法多 。
认识角
肇工三校 申老师
找角
角天使（生活中的角）
画角
请用你现在有的工具，正方形，圆，三角板各 画一个角，可以用剪刀剪你的工具！
温 馨 提 示： 先画点，后画直 直的线。
请找出我们角的共同之处。
1
2
认角
3
角的共同点：都有（ 一个点）和（两条直直的线 ）。
边
顶点
边
记作： 1 读作：角1
小小角，真简单，一个顶点两条边。
二年级数学下册 7.1认识角
指一指, 画一画。 指一指 画一画。 下面各图中有很多角，请你标出来。 下面各图中有很多角，请你标出来。
11 10 19 5 4 1 2 6 3 20 7 8 16 13 14 12 9 17 18 15
21
指一指, 画一画。 指一指 画一画。 下面各图中有很多角，请你标出来。 下面各图中有很多角，请你标出来。
1.在生活中,我们经常看到各种角。 1.在生活中,我们经常看到各种角。 在生活中
这些图形都是角。 这些图形都是角。 2. 你知道怎样才能组成一个角吗？ 你知道怎样才能组成一个角吗？
摆一摆, 认一认。 摆一摆 认一认。
1. 你会用两根小棒摆一个角吗？ 你会用两根小棒摆一个角吗？
边 顶点
1
记作： 记作：
1
2
1
＝
2
通过比较, 通过比较 我发现 角的 大小与两边 长短 无关。 的 ＿＿＿ 无关。
比一比
（2）比较三角板的三个角的大小，你发现了什么？ ）比较三角板的三个角的大小，你发现了什么？
比一比
（2）比较三角板的三个角的大小，你发现了什么？ ）比较三角板的三个角的大小，你发现了什么？
比一比
（2）比较三角板的三个角的大小，你发现了什么？ ）比较三角板的三个角的大小，你发现了什么？
√
O
O
√
+
2. 填一填 填一填.
1 是(
角 钝 )角
2 是( 钝 )角 角 3 是( 锐 )角 角 4 是( 角 直 )角
说一说
在这节课里我们学了些什么知识? 在这节课里我们学了些什么知识
（1）我们认识了角 它是由 两条直边 和 ）我们认识了角, 它是由___________
北师大版二年级下册数学6.1 认识角(课件)
认识图形
认识角
课时总览
课堂探究点
(1)认识角 (2)比较角的大小
课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
◎信境 导 入
角
探索新知
探究点1认识角
边
顶点
记作：∠1 读作：角1
探索新知
1.在下面的图形中，是角的在(
是 角
)里画“ √ ”,不
(√ ) (X )
(X ) ( X ) ( √
当堂检测
百小试牛刀
3.这是淘气做的活动角，你也做个活动角，试一试。
(1)怎样把淘气做的角变成一个 更小的角?做一做，说一说。
(2)怎样把淘气做的角变成一个 更大的角?做一做，说一说。
略。
当堂检测
4.数一数，下面图形中各有几个角?
( 3 )个角
( 4 )个角
( 5 )个 角
◎当堂检测
5.计算并验算。
探索新知
2.指出下面角的各部分名称，并填空。 1 ( 边 ) (顶点)
左图的角记作(∠ ,读作(角 1
课堂小结 归纳总结：
1.由一个顶点和从这个顶点引出的两条直直的 线所组成的图形叫作角。
当章检测
1.借助三角板画出一个角，描出这个角的边和顶点。 略。
2.在下面的每个图形中各标出三个角。
答案不唯一。
易错辨析
(易错题)数一数，下面图形中各有几个角?
探索新知
探究点2比较角的大小
探索新知
O 比较两个三角板的角的大小，你发现了什么?
通过比较发现：第一个三角板上每个角的两条边长， 第二个三角板上每个角的两条边短，但对应的三组角 分别相等，说明角的大小与所画边的长短没有关系。
二年级角的认识
红角与蓝角：大小之争
红角与蓝角：大小之争
红角与蓝角：大小之争
红角与蓝角：大小之争
红角与蓝角：大小之争
红角与蓝角：大小之争
角的大小
1.与边的长度没有关系。
2.与两边张开的大小有关系， 张开越大，角就越大， 张开越小，角就越小；
数一数，下面图形有几个角
6
4
1
2 3
5
这里一共有(
6 )个角
红角与蓝角：大小之争
红角与蓝角：大小之争
红角与蓝角：大小之争
红角与蓝角：大小之争
红角与蓝角：大小之争
红角与蓝角：大小之争
红角与蓝角：大小之争
红角与蓝角：大小之争
红角与蓝角：大小之争
红角与蓝角：大小之争
红角与蓝角：大小之争
红角与蓝角：大小之争
红角与蓝角：大小之争
红角与蓝角：大小之争
蔡昀珊
学习目标
• 一、认识角 • 二、学习画角
• 三、比较角的大小
1我认识的平面图形有：
2今天要认识新的平面图形：
3我观察角发现：
4我摸一摸角发现：
5你们看到的和摸到的跟我们有什 么不同吗？ 6通过看和摸我们得出：角是由
和 组成的。
边
顶点
边
两 ）条边 一个角有( 一 ) 个顶点（
练习：
1、下面的图形，哪个是角？在，两条边。 2、画角：先画顶点再画边。 3、角的大小与两条边的长短无关， 与两条边张开的大小有关。
”。
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
学一学：怎样画角？
顶点
1 2 3 4 5 6 7 8
2023-2024学年二年下学期数学第六单元认识角(教案)
20232024学年二年下学期数学第六单元认识角（教案）作为一名经验丰富的数学教师，我深知教学内容、目标、难点与重点的重要性，因此，在教学过程中，我会充分利用教具与学具，引导学生掌握角的定义和分类。
一、教学内容本节课的教学内容出自人教版小学数学二年级下册第六单元《认识角》。
该单元主要内容包括：角的定义、角的分类、角的度量以及角的大小比较。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解角的定义，掌握角的分类，学会用量角器度量角的大小，并能进行角的大小比较。
三、教学难点与重点教学难点：角的大小比较。
教学重点：角的分类和角的度量。
四、教具与学具准备教具：量角器、三角板、直尺。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，找出角，并试着分类。
2. 讲解角的定义：通过教具演示，讲解角的定义，引导学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 讲解角的分类：根据角的大小，将角分为锐角、直角、钝角和周角。
并用教具进行展示，让学生直观地感受各种角的特点。
4. 讲解角的度量：介绍量角器的使用方法，引导学生学会用量角器度量角的大小。
5. 角的大小比较：让学生用量角器度量所学过的各种角，并进行大小比较。
6. 课堂练习：设计一些有关角的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计角的定义：一点引出的两条射线所围成的图形。
角的分类：锐角、直角、钝角、周角。
角的度量：用量角器度量角的大小。
七、作业设计1. 画出各种类型的角，并标明其名称。
2. 用量角器度量下列角的大小，并填写在括号里：（1）30°（）（2）60°（）（3）90°（）（4）120°（）八、课后反思及拓展延伸课后反思：在教学过程中，学生对角的定义和分类掌握较好，但在角的度量方面，部分学生还存在困难。
在课后，我需加强对这部分学生的辅导，让他们能够熟练地使用量角器度量角的大小。
拓展延伸：引导学生探索角在生活中的应用，如测量物体的大小、设计图形等。
二年级数学教案《认识角》
二年级数学教案《认识角》二年级数学教案《认识角》1教学目标：1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。
教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教具准备：三角尺、活动角、学具盒：小棒、活动角、圆形的手工纸、吸管、剪刀、钉子板学具准备：三角尺、水彩笔教学过程：一、引入师：出示五角星，引出角。
(板书课题：认识角)二、认识角1、画角，反映最初心中的角(1)同学画角(2)老师画角2、摸角，体会数学世界的角(1)摸三角尺上的一个角，感受角的特点。
(2)寻找小朋友画的角、老师画的角和三角尺上的角的共同点。
(3)揭示：顶点、边的名称。
知道“角有( )个顶点，( )条边。
”(4)练习：想想做做13、找角，发现身边的角(1)寻找生活中的角。
(2)寻找平面图形中的角。
(3)想想做做2。
(4)想想做做3。
4、做角，用身边材料创造角(1)小组活动(2)小组汇报。
三、比较角的大小1、出示四个钟面。
四个钟面上，哪个角最大，哪个角最小?2、比较2、4的两个钟面上角的大小。
3、汇报方法。
4、小结比较方法。
5、练习：想想做做第5题。
四、感受角的作用。
二年级数学教案《认识角》2教学目标：1 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。
3 培养学生动手操作能力。
教学重难点：通过动手实践直观认识角。
教具与学具：1 实物投影仪，多媒体软体、一个大三角板、一个活动角等。
2 学具：白纸2张、剪刀、尺子、小圆片、小纸条、三角板、一个活动角等。
教学过程：一设置情境，导入新课。
(苏教版二下)《认识角》教学设计
(苏教版二下)《认识角》教学设计《认识角》教学设计【教学内容】国标本苏教版小学二年级下册第七单元第一课时《认识角》【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步研究角的有关知识奠定基础。
【教学目标】1：使学生联系生活中一些常见到的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3：使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高研究数学的兴趣。
【教学重点】匡助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称和画角。
【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。
【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。
学生准备三角板。
【教学流程】一、创设情境，引入新课师：这个周末，XXX和XXX可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新同伙——角呢，想知道角的样子吗?目前我们就一起来认识它。
(板书课题：认识角)【设计意图：课程标准指出，要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型的过程。
因此，教师创设了学生熟悉的：做手工的生活情境，让学生从画面的物体中抽象出平面图形，再从平面图形中引出新知一——“角”，这样的导入，不仅符合几何平面图形的一般规律，而且遵循儿童的认知规律；既激发了学生的研究兴趣，又沟通了数学与实际的联系。
同时为后面的探索知识创设了很好的研究氛围。
】二、联系糊口，探索新知（一）找角——直观感知角。
二年级认识角的知识点
二年级认识角的知识点一、角的定义角是由两条射线的共同起点组成的图形，通常用大写字母表示，如∠ABC。
二、角的度量角的度量可以使用度（°）或弧度（rad）进行表示。
1. 度的度量方式角的度量方式是通过将一个圆分成360等份来确定的。
一个完整的圆一共有360度。
2. 弧度的度量方式弧度是一种更精确的角度度量方式，它是通过弧长和半径之间的比例来定义的。
一个完整的圆一共有2π（约6.28）弧度。
三、角的分类1. 锐角锐角是角度小于90度的角。
例如：30度、60度都是锐角。
2. 直角直角是角度等于90度的角。
它的两条边相互垂直。
例如：正方形的内角、长方形的内角都是直角。
3. 钝角钝角是角度大于90度但小于180度的角。
例如：120度、150度都是钝角。
四、角的表示方法1. 角的符号表示角的符号表示通常使用大写字母加三角形符号表示，如∠ABC。
2. 角的顶点表示角的顶点表示通常使用字母表示，如∠ABC中的B表示顶点。
3. 角的边表示角的边表示通常使用两个字母表示，其中第一个字母表示角的起点，第二个字母表示角的终点，如∠ABC中的AB表示角的一边，BC表示角的另一边。
五、角的运算1. 角的加法两个角的加法是指将两个角的度数相加得到新的角。
例如：∠ABC + ∠BCD = ∠ABD。
2. 角的减法两个角的减法是指将两个角的度数相减得到新的角。
例如：∠ABD - ∠BCD = ∠ABC。
3. 角的倍数角的倍数是指将一个角的度数乘以一个整数得到新的角。
例如：2∠ABC =∠DBC。
六、角的衡量工具1. 量角器量角器是一种用来测量角度大小的工具，它通常由一个固定的直线和一个可旋转的直线组成。
通过将可旋转的直线对准角的两边，可以读取出角的度数。
2. 直角板直角板是一种用来测量直角的工具，它通常由两条相互垂直的直线组成。
将直角板的一边与直角对齐，可以确认直角的存在。
七、角在日常生活中的应用1. 方向的表示角在日常生活中常用来表示方向，例如：指南针上的东、南、西、北就是四个互相垂直的直角。
二年级下数学教案-认识角教案-苏教版
二年级下数学教案认识角教案苏教版教案：认识角一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版二年级下册数学教材第五章第一节“认识角”的相关知识点。
具体包括角的定义、角的分类（锐角、直角、钝角）、角的大小比较以及角在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握角的定义和分类，能够正确识别各种角。
2. 培养学生用角的大小比较方法解决实际问题。
3. 培养学生动手操作、观察、思考、表达的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：角的大小比较，钝角和锐角的辨识。
2. 教学重点：角的定义，角的分类，角的大小比较方法。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、直尺、三角板、量角器。
2. 学具：每个学生准备一套三角板，量角器，练习本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的各种角，如桌角、窗角等，引导学生发现角的存在。
2. 角的认识：讲解角的定义，通过实物演示和课件展示，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角的定义，展示相应的三角板，让学生触摸、比较各种角。
4. 角的大小比较：讲解角的大小比较方法，引导学生用量角器测量角的大小，并进行小组内交流。
5. 应用拓展：出示一些实际问题，让学生运用角的知识解决问题，如计算两个角的大小差，判断一个角是锐角还是钝角等。
6. 课堂练习：出示一些练习题，让学生独立完成，检测学生对角的认知。
六、板书设计板书设计如下：角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形角的分类：锐角大于0° 小于90°直角等于90°钝角大于90° 小于180°角的大小比较：用量角器测量小组内交流七、作业设计（1）一个角的两边分别是3厘米和4厘米，这个角是什么角？（2）一个三角板的一个角是90°，另外两个角是什么角？2. 答案：（1）这个角是锐角，因为3厘米和4厘米的边长组合成的角小于90°。
认识角(教案)-二年级下册数学苏教版
教案：认识角（教案）二年级下册数学苏教版教学目标：1. 知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2. 过程与方法：培养学生初步的观察能力和动手操作能力，培养学生初步的抽象概括能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生合作交流的意识，使学生感受到生活中处处有角，增强学生学习的兴趣。
教学内容：1. 认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2. 在观察、操作、讨论等活动中，培养学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力。
3. 培养学生合作交流的意识，使学生感受到生活中处处有角，增强学生学习的兴趣。
教学重点与难点：1. 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2. 教学难点：理解角的概念，明确角的各部分名称。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、三角板、直尺等。
2. 学具：直尺、三角板、量角器等。
教学过程：一、导入新课1. 引导学生观察教室内的物体，发现角的形状。
2. 提问：你们在生活中还见过哪些物体有角的形状？二、新课教学1. 认识角（1）出示多媒体课件，展示各种角的图形。
（3）教师讲解角的各部分名称：顶点、边、角度。
2. 学画角（1）教师示范用直尺画角的方法。
（2）学生跟随教师一起用直尺画角。
（3）学生独立用直尺画角，教师巡视指导。
3. 认识锐角、直角、钝角（1）教师出示锐角、直角、钝角的图形，引导学生观察。
（3）教师讲解锐角、直角、钝角的定义。
三、巩固练习1. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
2. 学生交流解题方法，教师点评。
四、课堂小结2. 学生汇报，教师补充。
板书设计：1. 角的各部分名称：顶点、边、角度。
2. 锐角、直角、钝角的定义。
作业设计：1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的角，与同学交流。
课后反思：本节课通过观察、操作、讨论等活动，使学生初步认识了角，知道了角的各部分名称，学会了用直尺画角。
在教学中，教师应注重培养学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力，同时关注学生合作交流的意识。
二年级数学角的认识教案6篇
二年级数学角的认识教案6篇二年级数学角的认识教案精选6篇教案能够帮助教师更好地掌握教学进度和教学效果。
教案能够帮助教师提高教学的灵活性和针对性。
下面是小编为大家整理的二年级数学角的认识教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
二年级数学角的认识教案（篇1）教学目标(1)初步认识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
(3)培养学生良好的合作精神。
教学重难点学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法。
教学工具ppt课件教学过程(一)、谈话引入课题1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗？黑板上画的正方形，三角形，圆形等。
(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。
今天我们就要学习“角的初步认识”。
2、老师板书：角的初步认识(二)、联系实际，引导探究1、师:同学们对角一定都非常熟悉，(放PPT)让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。
放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。
学生一一做答。
2、师:同学们真了不起，找到了这么多角。
3、师:那么，我们现在身边是不是也有很多角呢？同学们找找看，(请学生来指一指。
)学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。
4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢？(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。
然后板书：顶点、边、边。
5、师:我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢？同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗？画角时，要先定顶点再画两条边。
老师在黑板上再演示一遍。
小学数学二年级角的认识教案(精选10篇)
小学数学二年级角的认识教案（精选10篇）《角的认识》教学反思篇一我执教了《角的初步认识》这节课。
有不少值得反思的地方，主要有以下几点；一、能够做到环节紧凑，思路清晰。
从而形成一个较好的教学框架：首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。
课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。
注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。
使学生生动活波、主动有效的进行学习。
让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。
二、注重语言表达。
在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。
凡是通过思考能说的我从来不包办代替，留给学生充分发言的机会。
但不足之处也有几点：在时间上分配的不够好，以至于讨论时间稍长，影响了后来学生在谈听故事之后的感想以及如何向大家介绍“我是角”，这部分内容，学生还没有充分施展，就草草结束了。
原订讨论角的大小时为第一个高潮，讲完故事之后再出现第二次学生情绪的高潮，但效果不是很好。
教学过程篇二一、复习导入1．师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2．等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3．教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4．指角．教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角．（学生一般会指四个顶点为角）5．教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”．板书课题：角的初步认识．二、新授．1．初步感知角．（1）教师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角．（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角．（4）全员操作．边说边摸，指出一个角．（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角．（6）小结摸角后的体会．（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的．）2．折角．（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角．问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）．（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）教师讲解角各部分的名称．教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边．（5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称．（6）讨论．说一说身边的角．3．演示活动角．（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边．相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小．（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角．再以新角为标准，做一个比它小的角．（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）（7）教学画角的方法．① 全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法．② 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线．（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）③ 让学生按照上面的步骤画一个角．教师巡视画角的过程是否正确．三、归纳提高．1．问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的'大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法．）2．练习．四．质疑交流．1．问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容）（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数．（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本．……2．自由交流．五、布置作业（略）角的认识的教案篇三教学目的：1、使学生初步认识直角。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
认识角
【教学内容】
北师大版小学数学二年级下册《认识角》
【教材分析】
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
【教学目标】
1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重难点】
1、教学重点
让学生初步地认识角。
2、教学难点
引导学生探索角的大小与什么有关。
【教具准备】
教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板等。
实践、经历的过程，初步认识角。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
师:今天老师要和你们玩个游戏叫比比谁的反应快，老师这里有一些箭头，当老师兯它们贴在黑板上时，你们要用手指出与她相反的方向，你们听明白了么？咱们试试吧！
师：同学反应真快，但是你们观察一下刚才给我们指出方向的这些箭头的图形是什么?角就是我们这节课我们认识的新朋友。
师：下面，让我们一起来认识角。
（板书课题：认识角）
角在我们生活中处处可见，那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请小朋友们仔细观察。
课件出示一些实物图，闪烁“角”的部分，引导学生欣赏，
它是谁呀？（是角）这些物体中都有角，谁愿意到前面指出它。
二、联系生活，探索新知
（一）找角——直观感知角。
师：找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？看谁有一双会发现的眼睛。
学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）
让学生找找（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。
师：哦，原来生活中有这么多的角呢。
（二）认识角
1、摸角并感知角.
师：刚才同学们说三角板上有角，老师出示三角板，请学生找出三角板中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。
和你的同桌说说你的发现。
学生活动，教师指导。
2、认识角的顶点和边。
师：谁愿意和大家分享一下你的发现？
（指名回答）
师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？
（指名回答）
师：我们就把这个地方叫做角的顶点。
（课件展示）
师：你还摸到了什么？
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。
师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？
小结：角有一个顶点两条边。
（让学生发现结果）
（三）画角、介绍角的名称及读写法
师：你能在纸上画几个不同的角吗？
学生活动，教师做好指导。
教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。
师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。
教师画角（我们先画一点，这是它的……（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的……，再从顶点起往不同方向再画一条边。
）
这两个角中，你更喜欢谁呢？（指名回答）
师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。
比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。
我们把这个角记作：∠1，读作：角1。
（教师板书）
师：剩下的这个角可以怎样表示呢？
师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。
（四）、练一练（课件）
师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！
（1）辨角,用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（课件显示）
（2）数一数下边图形有几个角（课件显示）
（3）找出下边每个图形中的角。
师：同学们打开课本67页“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。
你们和淘气找得一样吗？为什么？
三、动手操作，比较角的大小
（一）由红角和蓝角的故事引入角的大小比较：一个是红角和一个蓝角在比较大小，都说自己比对方大，你知道它们谁大谁小吗？（课件显示，知道角的大小和边的长度无关）
（二）、展示活动角
1、同学我们刚才通过红角蓝角的故事知道角和边的长短没有关系，那角的大小与什么有关呢？
2、师：大家看，老师这边有一个角，他可以变大变小，注意看老师（老师改变角的大小）。
3、刚才老师是怎样使得角变大、变小的？
（让学生回答）
师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。
你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？
（指名学生回答）
小结：你们说得真好，角的两边张口越大，角越大，角的两边张口越小，角越小。
五、总结评价内化延伸
1、数一数（出示课件）
2、数数下面图形有多少角？（出示课件）
3、思考：拿一张长方形的纸，去掉一个角，看看剩下的部分有几个角？（出示课件）
师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗?
学生介绍角。
学生同桌交流，互相介绍（角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。
）
师：介绍得真精彩。
这些可爱的角,用处可大呢?
六、联系实际，了解角的应用
师：生活中角都有哪些应用呢。
我们一起来看一看。
(课件出示)结束：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密.
七、课堂延伸
请你回家试着把一张正方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？
请你回家试着把一张正方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗。