校园暴力现象
当今校园暴力的趋势
当今校园暴力的趋势
当今校园暴力的趋势存在以下几个方面：
1. 心理暴力增多：随着社交媒体的普及，个人信息的泄露和网络欺凌现象增加，导致心理暴力事件频发。
包括言语辱骂、传播不实信息、网络暴力等。
2. 性暴力问题凸显：校园中的性侵、性骚扰事件屡见不鲜，涉及强奸、猥亵等行为。
对女性学生的性侵犯成为一个重要问题。
3. 校园霸凌普遍存在：学校中的欺凌行为趋向日益严重化，以身体、言语、心理对被欺负者进行恶意攻击，对受害者造成严重伤害。
4. 极端暴力事件有所增加：极端暴力事件，如校园枪击案、持刀伤人事件等的发生频率有所上升，给校园安全带来威胁。
5. 心理压力增大：学生面临升学压力、家庭压力和同伴压力等问题，导致一些学生的心理健康受到威胁，进而可能引发暴力行为。
针对这些趋势，应加强学校安全教育，提高学生对校园暴力的认识和防范能力。
同时，也需要社会各界共同努力，加强家庭教育，关注学生心理健康，建立健全的学校安全和社会支持体系，共同减少校园暴力现象的发生。
校园暴力成因浅析及预防对策
校园暴力成因浅析及预防对策具有关报到显示：校园安全方面，将近一年的统计32%的中小学生曾被人踢打或恐吓索要金钱。
众所周知，校园不文明现象几乎每天都在上演，且触目惊心，愈演愈烈。
逃课、偷窃、打架、斗殴、拉帮结伙等，对社会、学校、家庭尤其是对学生自身的成长和身心健康造成了严重的影响，特别是以近些年来呈疯狂上升趋势的校园暴力行为造成的危害最为严重。
因此，校园暴力现象应引起各有关部门和个人的高度重视，积极采取有效措施，预防为主，防治结合。
校园暴力行为可分为学生暴力行为和教师暴力行为。
本文只针对中小学中的学生暴力行为，试对其成因及如何预防做一下简单探讨。
一、校园暴力行为成因分析校园暴力行为是发生在校园这个特定的范围内，如殴打、强奸、抢劫、侮辱、杀害等。
导致的原因并不是单一的，受主观因素和客观因素诸方面的影响，其原因大致表现在如下几个方面；（一）主观因素（内因）1、学生的自身认识不高，分辨力、抵御能力差随着计划生育的实施，现在的中小学生以独生子女居多。
蛮横、娇诈、自私、嫉妒、虚荣等性格的众多小皇帝随之出现，一旦在家习惯了衣来伸手饭来张口、事事以自我为中心、遇事由家长解决的生活，再加上大多文化素质较低，分辨是非能力较差，处世无知、盲目、争强好胜、报复心强或怯懦、逃避、承受能力差等不良倾向，当接触群体（特别是学校）生活时，面对种种的不适，特别是遇事不为自己所愿，或受不良现象或文化影响时，往往经不起诱惑，被别人拉拢、利用，或控制不住自己的情绪，义气用事，不计后果等，导致了校园暴力的出现。
例如，某些学生因过早的不成熟的三角恋、钱财需求、青春性意识萌动或者仅仅是模仿录像某些情节，发泄心中怨气等面对其他学生施暴的行为。
因此，增强学生的自身认识显得尤为重要。
2、学生的法制意识淡薄这是暴力行为频频上演的主要因素。
由于现有教材内容和现实严重脱节，学校法制工作是非常有限的，再加上学校对此方面的教育重视不够，致使学生缺少此方面的教育，法律意识淡薄，法律知识缺乏，再加上学生的可塑性很大，他们在社会上辨别是非的能力不强，往往会不加选择地接受来自各方面的社会信息，如电视中的“黑社会”团伙以及作案手法会成为他们模仿学习的一部分，他们也会模仿组织“××帮”或“××派”，抓一些班里的弱者作试验品，尝试作案的“威风”等，致使校园暴力频频上演。
校园暴力案例
校园暴力案例校园暴力是指在学校内发生的一种身体或者心理上的攻击行为，其中一方或者多方的行为对另一方造成伤害或者痛苦。
校园暴力不仅对受害者造成直接的伤害，还对整个学校的氛围和学生的心理健康产生负面影响。
为了更好地了解校园暴力的现象和影响，我们通过调查和研究采集了以下案例，以便更好地认识和应对校园暴力问题。
案例一：体罚事件在某小学中，一位学生因犯错误被老师用木棍打击臀部，导致学生受伤和疼痛。
这种体罚行为不仅违反了学校的规定，也伤害了学生的身体和尊严。
学生的父母向学校投诉并要求采取相应的纪律措施来保护孩子的权益。
解决方案：学校应即将启动调查程序，采集证据并听取相关当事人的陈述。
如果确实发现老师有体罚学生的行为，学校应该即将采取纪律处分措施，包括警告、停职或者解雇。
同时，学校还应与学生和家长进行沟通，提供必要的心理辅导和支持，以匡助学生恢复身心健康，并防止类似事件再次发生。
案例二：欺凌事件在一所中学中，一位学生遭受同学的欺凌行为。
这些欺凌行为包括言语讥笑、身体上的攻击和社交排斥。
受害者感到沮丧和孤立，学习成绩下降，情绪不稳定。
解决方案：学校应即将介入，并与受害者和施暴者进行面对面的谈话。
了解欺凌事件的详细情况，采取适当的纪律措施对施暴者进行惩罚。
同时，学校还应组织相关的教育活动，提高学生对校园暴力的认识和理解，培养学生的友善和尊重他人的意识。
对受害者提供心理辅导和支持，匡助其恢复自信和积极的心态。
案例三：网络暴力事件在一所高中中，一位学生遭受网络欺凌。
匿名的社交媒体账户发布了侮辱性的言论和图片，对受害者进行人身攻击。
这种网络暴力行为严重影响了受害者的心理健康和社交生活。
解决方案：学校应与受害者合作，采集相关的证据，并向社交媒体平台报告这种恶意行为。
学校还应与家长合作，共同制定应对策略，包括删除恶意内容、屏蔽或者封禁施暴者的账户。
此外，学校还应加强网络安全教育，提高学生对网络暴力的认知，教导他们如何保护自己并举报不当行为。
校园暴力现象及根源分析
校园暴力现象及根源分析校园暴力一直是一个备受关注的社会问题，它造成了许多学生的伤害，甚至严重危及他们的生命安全。
本文将就校园暴力现象展开探讨，并深入分析其根源。
一、校园暴力现象的普遍存在校园暴力是指在学校内发生的恶性事件，包括体罚、欺凌、性骚扰、校园霸凌等。
这些行为严重影响了学生的身心健康，甚至导致心理创伤。
校园暴力的普遍存在是亟需关注和解决的问题。
二、家庭教育问题的影响1. 家庭环境：家庭是孩子们成长的重要环境，家庭中暴力行为的存在和对孩子的不良情绪宣泄，给孩子树立了错误的行为观念和处事方式。
2. 家庭教育缺失：一些家长忽视对孩子的教育和关爱，缺乏正确的教育方法和引导，导致孩子无法正确理解和应对校园暴力行为。
三、学校管理不当1. 缺乏有效机制：一些学校对校园暴力行为缺乏足够重视，缺乏相关的监控机制和防范措施。
这使得校园暴力行为得不到及时发现和处理。
2. 教师角色失衡：一些教师在学生之间无法正确履行角色，缺乏足够的关怀和引导，也无法对校园暴力行为进行有效监管和预防。
3. 制度建设不完善：学校在对校园暴力行为的惩戒和处理上缺乏明确的规范和指导，导致处理结果不公平、不公正，无法有效遏制校园暴力行为。
四、社会价值观的扭曲1. 暴力文化的传播：社会上存在一些暴力倾向较为严重的影视作品和网络平台，这些对青少年产生了强烈的影响，使他们对暴力行为产生误解和模仿。
2. 价值观缺失：追求功利、唯利是图的价值观念使得一些学生在面对校园冲突时，不顾他人权益，采取暴力手段来解决问题。
五、解决校园暴力问题的对策1. 家庭教育的重视：家庭应该重视孩子的教育，为孩子树立正确的道德观念和行为准则，加强与孩子的交流和互动，增强亲子关系。
2. 建立完善的学校制度：学校应建立校园暴力防范和处理机制，加强对学生的监管和关怀，及时发现和制止校园暴力行为，并对施暴者进行适当的惩罚和教育。
3. 加强师生沟通与合作：教师应增强对学生的关心，在校园中发挥积极的引导作用，与学生建立良好的师生关系，增加学生的参与感和自尊心。
校园暴力行为主要有哪些
校园暴力行为主要有哪些文章目录*一、校园暴力行为主要有哪些*二、校园暴力有什么危害*三、学生如何应对和防范校园暴力校园暴力行为主要有哪些1、校园暴力行为主要有哪些？1.1、叫受害者侮辱性绰号，指责受害者无用,粗言秽语、喝骂。
1.2、对受害者的重复的物理攻击,身体或物件,拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。
1.3、干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等,损坏,或通过他们嘲笑受害者。
1.4、传播关于受害者的消极谣言和闲话。
1.5、恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的,威胁受害者跟随命令。
1.6、让受害者遭遇麻烦,或令受害者招致处分。
1.7、中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。
1.8、分派系结党:孤立、杯葛或排挤受害者。
1.9、敲诈:强索金钱或物品。
1.10、网上欺凌(Cyberbullying),即在网志或论坛上发表具有人身攻击成份的言论。
2、什么校园暴力？校园暴力是指在校园里发生的暴力事件。
包括学生之间、师生之间的暴行以及对学校的破坏行为。
暴力行为不仅止于肢体行为所造成的伤害,也包括了其它如:语言伤害、被强迫做自己不喜欢的事、被故意陷害致造成生理、心理的伤害等。
3、校园暴力行为形成的原因有哪些？3.1、家庭教育严重滞后。
现在的一部分家长过于溺爱子女,使得养成了蛮横、娇诈等性格;还有相当一部分家长为了打工挣钱,长年在外,由于在家里可能失去父母的爱,性格变得极其内向和偏激，再加上再加上,分辨是非能力较差,处世无知、盲目、争强好胜等不良倾向,当接触群体(特别是学校)生活时,面对种种的不适,特别是遇事不为自己所愿,或受不良现象或文化影响时,往往经不起诱惑,被别人拉拢、利用,或控制不住自己的情绪,义气用事,不计后果等,导致了校园暴力的出现。
3.2、社会不良文化冲击校园。
青少年正处于人生观、世界观形成阶段,缺乏社会经验和明辨是非的能力,往往受社会不良风气如拜金主义、享乐主义、坑蒙拐骗、以权谋私等的影响,经受不住各种物质享乐的诱惑,致使青少年盲目的模仿和崇拜。
校园暴力事件的根源辩论辩题
校园暴力事件的根源辩论辩题正方辩手观点：
校园暴力事件的根源在于社会环境和家庭教育。
首先，社会环境中存在着严重
的竞争压力和不良价值观念，导致了学生之间的攀比和排斥现象。
这种竞争压力使得一些学生产生焦虑和挫折感，从而采取暴力行为来发泄情绪。
同时，一些家庭教育存在着缺乏关爱和教育方式不当的问题，导致孩子缺乏正确的价值观念和行为规范，容易产生暴力行为。
名人名句，孔子曰，“教育无别，唯德之为学。
”。
经典案例，某校发生了一起校园暴力事件，调查发现肇事学生来自一个家庭环
境不和谐，父母长期忽视孩子的情感需求，导致其产生了攻击他人的行为。
反方辩手观点：
校园暴力事件的根源在于个体心理问题和学校管理不善。
首先，一些学生存在
着心理问题，如自卑、自闭等，导致他们容易产生攻击行为。
其次，学校管理不善，缺乏有效的心理辅导和行为规范，使得校园暴力事件得不到及时有效的预防和处理。
名人名句，尼采曰，“心理问题是人类行为的根源。
”。
经典案例，某校发生了一起校园暴力事件，调查发现肇事学生存在着长期的心
理问题，但学校缺乏有效的心理辅导措施，导致事件的发生和恶化。
综上所述，校园暴力事件的根源既包括社会环境和家庭教育，也包括个体心理
问题和学校管理不善。
因此，预防和解决校园暴力问题需要多方合作，包括社会、家庭和学校等多个方面的努力。
校园暴力校园暴力大全(19篇)
校园暴力校园暴力大全（19篇）校园暴力是社会生活中的一种不和谐的现象，校园暴力危害学生，对家庭和学校都有害无益。
校园暴力案例:"在某校园有两个学生因为一点小事而大打出手，结果其中一个学生把另一个学生的鼻梁骨给打断了，被打的家长到学校去理论，学生到医院去治疗。
这不仅使学生受到了伤害，就连家长也受到了牵连，还使学校跟着担负，不仅耗人耗财而且还会使学生的学习受到影响!案例二:在某职业学校，有两位同学在疯闹时，其中一个同学用小刀捅伤了另一位同学。
两家协商，其受伤害学生家长进行索赔，要求支付人民币2万元;但捅人者的家长却感觉对方索要钱数不合理，于是便发生了争执。
学校得知后找两位家长来校协商解决，但双方家长都不愿意妥协，最终被伤者把打人者一方告上了法庭，并要求公安机关立案。
于是双方开始了持久的法庭战，最终都疲惫不堪，而伤人者被开除，另一位也无法再在学校继续上学而退学了。
在这个案例中，对双方孩子还有家长来说，都没有赢家，都是输家。
被伤者遭受了肉体和精神的双重痛苦，伤人者遭受了良心的谴责和金钱的付出，而结局都是迫不得已离开学校。
而且双方家长付出了大量的时间照顾孩子，因为官司东奔西跑，疲于应对，精神也受到了折磨。
本来是很好的同学和朋友，却因为疯打闹而失去了友谊，甚至付出了惨痛的代价。
薄伽丘说:"在智慧提供给整个人生的一切幸福之中，以获得友谊为最重要。
"你打算在学习和以后的生活中能够得到大家的信任、理解和支持，你就必须学会宽容、学会做人。
宽容是一种修养，是一中处变不惊的气度，是一种承受，一种理解，一种体谅，一种品格，一种境界。
它不是先天就有的，它需要我们后天的学习体验和感悟。
开开心心的学习工作和生活比什么都好!比尔盖茨认为，一个能够开创一番事业的人必定是一个心胸开阔的人，人要成大事就一定要心胸开阔，只有养成了倘然面对、包容一些人和事的习惯，才能够在将来的事业上取得成功与辉煌。
所以说有时我们应对一些小事理解，站在对方的角度思考，宽容、忍耐。
校园暴力现象思考及对策
校园暴力现象思考及对策近几年,校园暴力现象有逐步增长之势。
由于校园暴力形式多、原因杂,为了便于研究,我们根据校园暴力的来源及施暴者的不同将其分为以下几类:第一,教学过程的暴力现象此类校园暴力主要是指在教学过程中教师或家长采取不恰当的、粗暴的方式对待学生,以致对其身心健康造成伤害的行为,如体罚、言语侮辱等。
这一现象在我们国家目前的教学过程中非常普遍,它不但会导致将学生致伤、致残等很严重的直接后果,同时,此类校园暴力往往会带来很多后发性的恶性事件,导致学生出走、报复、人格偏离,甚至自杀等。
第二,青少年学生的施暴行为学生施暴主要是指某些学生因过早的、不成熟的三角恋、钱财需求、青春性意识萌动或者仅仅是模仿录像某些情节,发泄心中怨气等而面对其他学生施暴的行为,如殴打、强奸、抢劫、侮辱、杀害等。
近期有关材料表明,学生施暴行为表现了以下特点:1、年龄小,大多集中在中低年级;2、对于录像中的暴力情节有很强的模仿性,其手段令人发指;3、以学生中非正式群体的“团伙”行动居多。
第三,校外人员对学生的暴力行为这一现象主要是指一些校外的闲杂人员或非法商家为了一定的物质利益,满足欲望或为了发泄心中不满而对于不谙世事的青少年学生施行的身心侵害行为。
主要表现在两个方面,其一,一些非法之徒窜入学校或学校附近抢劫学生财物,对学生进行人身侵害、人格侮辱等;其二,在文化娱乐活动中,一些商家为了在竞争中取得优势纷纷将兜售目标定位于广大学生,其中不少用黄、毒诱骗以谋取暴利。
笔者在分析形形色色的校园暴力案例的基础上,提出以下对策:一、加强师德、师能及教师队伍的法制观念建设,提高教师素质。
从位置暴力的现象可知,教师在教学过程中以不恰当的方式对学生进行体罚、变相体罚、人格侮辱是一种重要的校园暴力现象。
究其原因无外三点:其一、德低。
教育是面对人的工程,作为教育的主导者——教师,便必须具备热爱学生,公正对待每一个学生的最基本的职业道德。
因为我们很难希求一位缺乏爱心的教师能耐心地帮助一位“差生”进步。
校园暴力原因及解决
学生暴力倾向的成因分析1、个体因素（1）一些学生人格发展不健全，自我控制能力较差。
当愤怒或受到挑衅时会毫不犹豫的使用暴力解决。
（2）一些学生对挫折的承受能力差。
自我意识强烈，盲目自尊，心灵脆弱，渴望成功又害怕失败。
遇到挫折时很多不能乐观面对，而陷入一种悲观逃避的态度。
这部分学生若屡次受挫又无法排解苦闷时，就将受挫感转为暴力解决，通过暴力行为发泄。
（3）对挑衅缺乏理智。
中学生处于青春期阶段，遇到他人挑衅时很容易冲动，容易与他人发生言语和肢体摩擦，甚至有一些学生抱着“人若犯我，我必犯人”的心态，一旦别人挑衅，立马拳脚出击。
2、家庭因素（1）父母是孩子的启蒙老师。
父母的言行举止对于孩子的为人处事及个性发展都有潜移默化的作用。
有些家长本身就有暴力倾向，教育方法简单粗暴。
现在的孩子许多是独生子女，家长百般呵护甚至溺爱，对孩子一些错误行为也不加以指正，孩子道德法律意识很容易变得淡薄，由着性子为所欲为，不顾他人的感受，稍有不顺就大发脾气，甚至动用暴力解决。
（2）家庭冲突和暴力。
如果个体从小生长在充满暴力冲突的家庭中，通过观察父母的行为就会将暴力潜移默化为自己遇挫后的首选策略。
3、学校教育因素，（2）学校教育缺乏人文关怀。
教育的功利化使教师的教和学生的学都以提高考试成绩为唯一目的，不能充分尊重学生主体性，不能对学生人文关怀。
这无疑让处于青春叛逆期的中学生感受不到学校的温暖，产生厌学情绪。
若这种不良情绪积压到一定程度很容易转变成仇恨感，做出激烈的暴力行动。
4、从社会因素来看，社会存在的不良风气已经蔓延到学校，同时大量的网络暴力信息也悄然改变学生的思想。
经常观看暴力性影视节目以及沉湎于暴力的血惺的游戏。
极有可能改变个体的人格结构和日常交往方式。
（一）学生因素随年龄的增长，学生的认识能力及自控能力没有得到相应的发展，处理问题还是容易冲动。
其次，学生的学习负担较重，根本没有学习兴趣，导致厌学情绪，这部分学生尤其容易受到不良团体的挑拨或教唆，使其更容易实施校园暴力行为。
校园暴力事件分析
校园暴力事件分析篇一：校园校内暴力事件典型案例分析校园暴力事件典型案例近些年来，随着社会的不断发展，原本乖巧宁和的校园这块净土上，再次发生现在也接二连三地发生校园暴力事件，因此校园安全已成为人们非常关注的焦点问题。
导致校园时有发生的很大一部分原因是由于一些青少年学生的法制观念淡薄，自控能力差，是非不分，从而疏忽引发学生伤害事故频繁发生。
少年儿童在生理都上和心理上都正处于发育阶段，他们的世界观、人生观尚未事实上形成，很容易受社会不良风气消极影响和因素的影响。
因此，校园安全并不是哪一个学校领导或少数教师的管理能够简单的完成的，必须要依靠学校、家庭和社会等多方面的力量，大家共同努力，为我们的学生创造良好的学习生活环境，给他们一个和谐、舒适、快乐的校园。
下面用具体案例公立学校来分析学校、家庭和社会教育在制止校园暴力事件，防止学生伤害事故所起到的重要作用和影响。
一、具体案例：2021年9月某日，在某校的大门口外50米拐角处，高二某班詹某同学伙同本班5名同学对高一某班李某陈某进行群殴，致使李某门牙脱落2颗，身体多处受伤住院。
后经学校政教处调查，两位同学的矛盾当天起源于中午在学校食堂打饭时其中李某同学插队，詹某同学上前制止，李某班主任不听劝告，两人在食堂内发生了口角。
詹某回到班上以后，将事情告诉同班的其他几位男生，大家商议之后，决定在下午放学的时候在校门口堵住同学，好好教训他一顿。
因此导致詹某等五位学生群殴李某学生暴力事件的发生。
事后学校邀请詹某、李某及另外五位参与打架的学生家长到校，经过协商最后达成先决条件一致意见：詹某应负主要责任，承担50%的医药费，其他五位学生负次要责任，共同承担50%的医药费。
参与打架的学生终身教育经过学校和家长的教育，都表示承认错误，根据当事学生的责任大小和认错态度，给予相应的纪律处分。
二、案例分析：1、从学生自身角度来看女生宿舍校园暴力事件发生的原因。
詹某李某吴某等学生在校属于经常违纪违规的学生，他们安全欠缺自我安全防范意识，法制观念淡薄，是导致校园暴力事件的主要原因。
校园暴力的几种表现
校园暴力的几种表现沁园中学武伊玲（一）打架斗殴。
打架斗殴是校园里最常见的暴力行为，通常是一些品德较差的大同学，自以为有力气，就以大欺小、以强凌弱来殴打校内外的学生。
除此之外，还有这伙中学生与另一伙中学生相互殴斗的现象，也称为学生打群架。
中学生打架斗殴破坏了学校的正常秩序，给学校带来了不好的声誉，对学生的身心造成伤害，其危害性是显而易见的。
不难发现，中学生打架斗殴的发生具有时间上的规律性：（1）放学时。
中午或傍晚放学，特别是周末中午，一些与校内学生有联系的校外少年，还有被学校开除的不良少年，站在门口寻找机会打架。
同时，大批学生出校时易因发生碰撞而引发打架。
（2）考试结束时。
每个学期的期中和期末考试后，老师忙于批改试卷，学生普遍松口气，一些不良学生就惹是生非，易发生打架斗殴。
（3）秋季开学时。
新生刚入学，学校老同学串联的，其中有因过去的“仇恨”而算账的，往往采用暴力攻击的手段来解决。
（4）课外游乐活动时间。
不少学生喜欢到校外去打桌球、玩电子游戏和相聚郊游等。
由于社会活动场所管理不严，人员复杂，学生之间常因争输赢、争地盘而发生冲突，导致打架斗殴。
（5）节假日。
由于休息时间，有的学生家长又不在家中，在无事可做的情况下，有的学生就跑到外面去，易发生打架，甚至相约互斗。
（二）强索钱财。
这是近几年来发生的比较普遍且严重的校园暴力现象，往往发生在中小学校门口或附近地区，大年龄的中学生向低幼学生强索钱财，以暴力相威胁，逼迫低年龄学生交出零用钱或学习用品等，并不准他们告诉学校和家长。
此类事件不仅摧残了被袭击学生的心灵，影响他们的学习生活，而且造成许多家长人心惶惶，对孩子的身心和教育担惊受怕。
（三）毁坏物品。
有的中学生由于心中的不满、怨恨等情绪作用，通过毁坏物品来表现和发泄。
在一些中学生里可以看到被学生破坏的课桌椅、墙壁、门窗等，其中一部分就是有的学生发泄情绪实施攻击的结果。
这类攻击行为的目标可能是人也可能是物。
（四）争风吃醋。
校园暴力的成因及解决办法
校园暴力的成因及解决办法Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】校园暴力的成因及解决方法承德高新区冯营子中学王铸近几年来，校园暴力事件频频出现在电视、网络报道中。
事件中的人物大多为初中生，是什么原因让他（她）们那么暴力、残忍呢面对受害者受到的身心伤害，他们的善良哪里去了在面对不断出现的校园暴力事件，我们给怎么办？校园暴力事件出现的原因探析：一、学生的不良模仿1、家长的不良榜样和教育。
有的家长在处理邻里和人际纠纷时，由于自身素质差，不讲道理，胡搅蛮缠，甚至满嘴脏话，有时还大打出手。
家长这样的行为给自己的孩子带来了坏的榜样。
在教育自己的孩子时，不培养孩子正确的道德观，不讲忍让、和善。
而是教育自己的孩子什么事都不要吃亏，吃亏了就动手打他（她），使自己的孩子养成了“小霸王”的性格。
2、受学校和社会上恃强凌弱现象以及网络、影视、动漫等传媒不正确的宣传影响。
在各种暴力事件中，他们看到的是施暴者的“霸气”。
受此影响，一旦有的孩子心情不好时和其他孩子产生矛盾，他们就会觉得采用暴力这种方式最出气，于是又一个校园暴力产生了。
二、孩子自信心的丧失。
有的家庭由于父母务工或做生意等原因，每天早出晚归甚至见不到人影，没时间和孩子交流，缺少对孩子关爱和鼓励，对孩子的各种情况不管不问长此以往，就容易造成孩子自信心的丧失。
马洛斯的需求理论中，安全需求、感情上的需要（一是友爱的需要，二是归属的需要）、尊重的需要、自我实现的需要都是青少年渴望得到的。
这些缺少自信的孩子，他们通常会选择错误的行为方式：寻求过度关注、寻求权利、报复、自暴自弃。
这些错误的行为方式是产生校园暴力的温床。
三、校园暴力事件处理不力，不能达到教育和震慑的效果1、没有严厉处理并纠正施暴者的不良行为。
没有严厉处理，不能使施暴者受到处罚和深刻教育，是他们认识和改正自己的错误行为。
由于大多是初中生，不是成年人，不到《刑法》处罚的年龄，不能受到刑事制裁，面对这种情况我们可以让他们做义工。
浅析校园暴力的现状
“加害人说”强调校园暴力是由学生实施的暴力行为。如严静指出:“所谓校园花季暴力是指
未成年学生以校园为背景,凭借个体的自然力或借助一定的、具有杀伤性能的器械以强暴手段或
以其他危险方式,对人或物施暴并造成了一定损害后果或有造成损害危险的严重危害行为。”
[15]
“综合说”则强调校园暴力是由师生所实施和以师生为加害对象的暴力行为,此说的代表
“被害人说”强调校园暴力是以师生为加害对象的行为。但在加害对象上又存在“学生说”、
“师生说”的分歧。“学生说”认为校园暴力是一种以在校学生为加害对象的暴力行为,例如雷衡
生指出:“所谓校园暴力是指校园内外发生的学生侵犯学生人身、财产等权利的强暴行为。”
[11]
佟
丽华指出:“校园暴力是指发生在学校以及学校周边地区,由老师、同学和校外人员针对学生身体
主要针对学生之间的欺凌行为。不过,台湾地区和香港地区的学者和有关部门都大体认同“暴
力”应作较为广义的界定,不应仅限于针对身体的暴力。
近年来,我国的中小学教育工作取得了显著
成绩,“修德、益智、健体、立美”正成为校园文化的
主流。但同时也存在着个别与这一主流相悖的暗
流,校园暴力就是其中之一。校园暴力可分为广
“校园内外暴力说”在对校园暴力作界定时,大都也同时把被害人限定于学生或师生的范围之内。
有少数研究者虽然没有在下定义时明确这样的限定,但在展开论述时实际采用了类似的观点。
“校园被害人说”则强调校园暴力是一种侵害学校学习环境和秩序的暴力行为。如严琪华的
定义:“校园暴力是指暴力实施者使用严重的暴力手段或以暴力手段相威胁,破坏校园的学习环
和精神实施的达到某种程度的侵害行为。”
[12]
“师生说”则强调校园暴力的被害人不仅仅指学生,还
学生校园暴力现象排查及防治方案
学生校园暴力现象排查及防治方案1. 引言学生校园暴力现象是一个严重的社会问题，对学生的身心健康和学校的正常教育秩序产生负面影响。
为了有效排查和防治学生校园暴力现象，制定相应的方案至关重要。
2. 排查学生校园暴力现象的方法为了及时发现学生校园暴力现象，可以采取以下方法进行排查：- 建立匿名举报机制：学生可以通过匿名途径向学校或相关部门举报暴力行为，保护举报者的隐私和安全。
- 加强班级管理：班主任和班级管理人员应密切关注学生之间的关系，定期进行班级会议和个别谈话，及时了解学生的情况。
- 配备专职辅导员：学校可以配备专职辅导员，负责学生心理健康的关注和辅导，及时发现学生心理问题并予以解决。
- 制定行为规范：学校应制定明确的行为规范，明确禁止任何形式的校园暴力行为，并对违规学生进行教育和惩罚。
3. 防治学生校园暴力现象的方案为了有效防治学生校园暴力现象，可以采取以下方案：- 加强师生互动：教师应与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和问题，提供积极的引导和教育，减少学生之间的矛盾和冲突。
- 进行心理健康教育：学校应加强心理健康教育，教育学生正确处理情绪和解决问题的方法，提高学生的心理素质，防止暴力行为的发生。
- 加强家校合作：学校和家长应建立紧密的联系，共同关注学生的行为和情绪变化，及时发现问题并进行干预和解决。
- 加强法制教育：学校可以加强法制教育，让学生了解法律对暴力行为的处罚和后果，增强学生的法律意识，避免违法行为的发生。
4. 总结学生校园暴力现象的排查和防治是一个复杂而重要的任务。
通过建立匿名举报机制、加强班级管理、配备专职辅导员和制定行为规范等方法进行排查，同时加强师生互动、进行心理健康教育、加强家校合作和加强法制教育等方案进行防治，可以有效减少学生校园暴力现象的发生，维护学校的正常教育秩序和学生的身心健康。
校园暴力的成因及解决办法
校园暴力的成因及解决办法Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】校园暴力的成因及解决方法承德高新区冯营子中学王铸近几年来，校园暴力事件频频出现在电视、网络报道中。
事件中的人物大多为初中生，是什么原因让他（她）们那么暴力、残忍呢？面对受害者受到的身心伤害，他们的善良哪里去了？在面对不断出现的校园暴力事件，我们给怎么办？校园暴力事件出现的原因探析：一、学生的不良模仿1、家长的不良榜样和教育。
有的家长在处理邻里和人际纠纷时，由于自身素质差，不讲道理，胡搅蛮缠，甚至满嘴脏话，有时还大打出手。
家长这样的行为给自己的孩子带来了坏的榜样。
在教育自己的孩子时，不培养孩子正确的道德观，不讲忍让、和善。
而是教育自己的孩子什么事都不要吃亏，吃亏了就动手打他（她），使自己的孩子养成了“小霸王”的性格。
2、受学校和社会上恃强凌弱现象以及网络、影视、动漫等传媒不正确的宣传影响。
在各种暴力事件中，他们看到的是施暴者的“霸气”。
受此影响，一旦有的孩子心情不好时和其他孩子产生矛盾，他们就会觉得采用暴力这种方式最出气，于是又一个校园暴力产生了。
二、孩子自信心的丧失。
有的家庭由于父母务工或做生意等原因，每天早出晚归甚至见不到人影，没时间和孩子交流，缺少对孩子关爱和鼓励，对孩子的各种情况不管不问长此以往，就容易造成孩子自信心的丧失。
马洛斯的需求理论中，安全需求、感情上的需要（一是友爱的需要，二是归属的需要）、尊重的需要、自我实现的需要都是青少年渴望得到的。
这些缺少自信的孩子，他们通常会选择错误的行为方式：寻求过度关注、寻求权利、报复、自暴自弃。
这些错误的行为方式是产生校园暴力的温床。
三、校园暴力事件处理不力，不能达到教育和震慑的效果1、没有严厉处理并纠正施暴者的不良行为。
没有严厉处理，不能使施暴者受到处罚和深刻教育，是他们认识和改正自己的错误行为。
由于大多是初中生，不是成年人，不到《刑法》处罚的年龄，不能受到刑事制裁，面对这种情况我们可以让他们做义工。
认识校园暴力
校园暴力的沉重代价
思考与讨论:
此斗殴事件具有什么样的危害?
认识校园暴力现象的三种形式
1、语言暴力。语言暴力主要指包括起侮辱性外号，造谣污蔑等一系列 对学生精神达到某种严重程度的侵害行为。 2、力量暴力。力量暴力主要指包括校园凶杀、打架斗殴、抢东西、强 索钱财、毁坏物品等一系列对学生身体及精神达到某种严重程度的侵 害行为。力量暴力在校园暴力现象中最为普遍。受害者有可能导致反 社会人格的形成。对施暴者可能导致成人后走上犯罪的道路，这些人 很难获得社会的认可，社会归属感长期得不到满足。 3、心理暴力。心理暴力主要指包括孤立，侮辱人格等一系列对学生的 精神造成某种严重程度的侵害行为。
问题生成
构建和谐社会首先就要构建和谐的人际关系，但在我们与人相处的过程中不可避免地要因为种种原因产生 摩擦和纠纷，所以，处理人际的关系一个重要内容就是如何处理这些摩擦和纠纷。现在我们就下面的这些问题 做一个现场调查。（请同学们自由发言） 1、当你和同学产生摩擦冲突的时候常以什么方式解决？ 2、当你的利益受损时，你是接受同学的赔礼道歉呢还是设法打击报复？ 3、你常看到的同学解决摩擦的方式是什么？
问题生成
• 师： • 从同学们刚才的讨论和回答中我们可以看出，在解决矛盾和纠纷的过程中，
我们会用到的一种方式就是“打”，尤其是男生，只不过存在“大打”和 “小打”的区分。这就让老师纳闷，同学间都是鸡毛蒜皮的小事，值得这 样大动干戈、大打出手吗？
如何看待打架？会有怎样的结果？
活动方式： 学生讨论或即兴采访（每一小组安排一个 小记者，采访本组同学，然后综合发言。）
实施暴力的代价
实施暴力的代价
任秋东因与同学高龄发生矛盾欲进行报复，便让莫某与王 晴纠集袁志成，于1999年9月17日晚7时许在北京市房山区 南尚乐镇惠南庄村路口将放学途经此处的高龄拦截并对其 追打。在拦截追打过程中，高龄用水果刀将袁志成扎伤， 造成袁志成死亡。2000年3月，北京市房山区人民法院以 高龄防卫过当已构成故意伤害罪为由，判处高龄有期徒刑3 年，并赔偿袁志成父母经济损失11728元。任秋东、莫某、 王晴分别被公安机关予以治安处罚。
学生校园暴力现象排查及防治方案
学生校园暴力现象排查及防治方案一、背景近年来，校园暴力事件在我国校园中时有发生，对学生的身心健康造成了严重的影响。
为了营造一个安全、和谐的校园环境，我校决定开展学生校园暴力现象的排查及防治工作。
二、目的1. 了解校园暴力现象的现状，为学生提供安全的学习环境。
2. 制定针对性的防治措施，减少校园暴力事件的发生。
3. 提高师生对校园暴力的认识，增强防范意识。
三、排查内容1. 学生之间的欺凌、侮辱、打击报复等行为。
2. 学生对教师、学校工作人员的侮辱、威胁等行为。
3. 学生携带、使用危险物品的行为。
4. 网络欺凌、谣言传播等行为。
四、排查方法1. 开展问卷调查，了解学生对校园暴力的认知和遭遇。
2. 召开座谈会，倾听学生、教师和家长的意见和建议。
3. 加强校园安保措施，加大巡查力度。
4. 利用信息技术手段，监测网络欺凌、谣言传播等行为。
五、防治措施1. 加强德育教育，培养学生良好的道德品质。
2. 加强师生沟通，及时发现并解决学生心理问题。
3. 完善校园欺凌应急预案，提高应对速度。
4. 加强校园安全巡查，严肃处理暴力行为。
5. 开展法制教育，提高学生的法律意识。
6. 加强家校合作，共同关注学生成长。
六、组织实施1. 成立校园暴力排查及防治工作领导小组，明确工作职责。
2. 制定详细的工作计划，确保各项工作有序推进。
3. 加强培训，提高相关人员的工作能力和水平。
4. 定期总结工作经验，不断完善防治措施。
七、时间安排1. 排查阶段：2023 年 4 月至 2023 年 5 月2. 防治阶段：2023 年 5 月至 2023 年 12 月3. 工作总结阶段：2024 年 1 月八、预期效果通过本次排查及防治工作，预期可以达到以下效果：1. 校园暴力现象得到有效遏制。
2. 师生安全感得到提升。
3. 校园氛围更加和谐。
让我们共同努力，为打造一个安全、和谐的校园环境而奋斗！。
校园暴力事件的法律背景与原因
校园暴力事件的法律背景与原因随着中国高等教育的迅猛发展，大学校园作为重要的教育场所，承载着培养人才的重要使命。
然而，不同形式的校园暴力问题越来越频繁地发生，给师生们的身心健康带来不小的影响。
本文将从法律背景和原因两方面来阐述校园暴力现象的现状。
一、法律背景作为一种侵犯他人人权和人格尊严的行为，校园暴力受到法律的严格禁止。
其中《中华人民共和国刑法》规定了多项涉及暴力犯罪的法律条款，包括故意伤害罪、强奸罪、寻衅滋事罪等。
此外，《中华人民共和国教育法》也强调了对校园安全的保障，规定学校应当为学生创造安全的学习和生活环境，加强对校园暴力的预防和打击。
随着国家法制建设的不断完善，校园暴力事件的违法犯罪性质得到更加明确的认定和惩治。
二、原因分析校园暴力现象的发生原因是多方面的，包括社会文化背景、个人成长背景、法律制度不完善等方面。
1. 社会文化背景随着社会的发展，校园暴力事件已经成为社会上普遍存在的问题。
社会上一些不良行为的不断发生，影响了人们的思想观念和道德水平，促使了校园暴力事件的发生。
一些人认为，暴力可以解决问题，或者是某些行为的必要手段，忽略了法律的约束和教育的引导，导致了个人行为的偏差和不良化。
2. 个人成长背景校园暴力事件也与个人成长经历和个人心理状态有关。
很多暴力行为往往是有原因的，可能涉及到人的性格、家庭背景、教育经验等因素。
比如，一些学生为了证明自己的实力或者进行报复心理，会选择暴力手段，甚至用暴力来解决个人问题。
另外，一些学生因为身心健康问题或者内心恐惧，也可能会借助暴力来发泄自己的情绪。
3. 法律制度不完善在长期的校园暴力事件中，也存在一些法律制度方面的不完善，导致了相关问题的难以有效解决。
比如，对于校园暴力事件的监管不明确、法律惩戒力度不够、涉事学生的教育和心理辅导不充分等问题，都影响了校园暴力现象的治理效果。
总之，校园暴力事件是对人权和人格尊严的侵犯，需要得到有力的治理和惩罚。
除了加强法律制度建设和加大惩治力度外，更重要的是提升育人水平和加强教育引导，树立文明健康的校园文化，让每一个学生都能够在一个健康、和谐的环境中成长。
校园暴力的性别差异与表现形式
校园暴力的性别差异与表现形式校园暴力是指在教育环境中，个体或群体之间以肢体或言语上的侵害、欺凌、威胁等行为对他人造成伤害或困扰。
校园暴力是一个严重的社会问题，而其中存在着性别差异以及不同表现形式。
本文将探讨校园暴力的性别差异，以及男性与女性在校园暴力中的表现形式。
一、性别差异1.1 在肢体暴力方面，男性的表现通常更为直接和强力。
男生之间可能发生的肢体冲突、打架等现象更为普遍。
这种表现与男性普遍较为强壮的生理特征以及社会角色上的成见有关。
而女性在肢体暴力方面相对较少，不过也不乏存在个别女生通过肢体冲突来解决问题的情况。
1.2 在言语暴力方面，男性常常采取威胁、挑衅、辱骂等行为，以展现自己的权威和力量。
这种表现多与男性社会化培养的特点有关，男性在社会中普遍被灌输着要表现出强势和掌控的形象。
而女性在言语暴力上的表现则可能更注重社交排斥、羞辱和恶意揶揄等方式，这些行为往往更具有心理上的伤害性。
1.3 在心理暴力方面，男女性别差异也明显。
男性往往采取霸凌、恐吓等方式对他人进行心理上的虐待，以展现自己的优越感。
而女性则常常借助社交排斥、谣言传播等方式对他人进行心理上的伤害，同时也可能表现出攻击性、报复心理等。
二、表现形式2.1 欺凌、霸凌行为。
校园欺凌是校园暴力中常见的表现形式。
男生往往通过肢体或言语上的威胁、侮辱等手段欺负其他同学，强调自己的权威。
而女生则可能采取社交排斥、人际关系操纵等方式进行欺凌。
这种表现方式较为隐蔽，但对受害者的伤害同样不可忽视。
2.2 性骚扰行为。
性骚扰在校园暴力中也是一种常见的表现形式。
男生可能通过言语、动作或暗示等方式对女生实施性骚扰。
而女生之间也存在着同性性骚扰的情况，尤其在女生宿舍等封闭场所。
2.3 非理性的压力施加。
男生和女生在校园竞争中都可能承受着巨大的学业和人际压力。
男生往往通过强硬的方式施加压力，例如欺辱其他同学，甚至是教师。
女生则可能更多地采取间接的方式，例如故意传播谣言、伤害他人的名誉等。
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校园暴力现象刍议
近年来，中学生由于受到校园暴力侵害而离家出走甚至自杀的恶性事件层出不穷，校园暴力已经严重危害到我国教育事业的发展。
但是，由于校园暴力事件带有一定的隐蔽性，受害人往往在受到暴力侵害后，由于对方的威胁和恐吓而不敢向老师、家长以及相关部门报告，所以，这类事件往往是造成严重后果后，家长、学校才会得知。
笔者在学生处工作多年，处理过的校园暴力事件很多，也因此对校园暴力对校园的危害感到非常痛心。
所谓校园暴力是近年来在教育界提出的一个新概念，主要是指发生在学生当中的拦路勒索、敲诈、抢劫、欺辱等行为，通常伴随着暴力威胁的方式。
从我国目前的研究材料来看，目前学界没有一个统一的定义，而宣传机构或各大媒体只是将大量的笔墨用于校园暴力的事件的描述上，对于校园暴力的界定则很少提及。
上海市教育法制研究咨询中心谭晓玉博士认为，校园暴力可分为广义和狭义两类。
广义的校园暴力是发生在校园内的，由教师、同学或者校外人员针对受害人身体和精神所实施的、达到一定严重程度的侵害行为。
狭义的校园暴力是指发生在校园或主要发生在校园中，由同学或校外人员针对学生身体和精神所实施的造成某种伤害的侵害行为。
就目前国内而言，发生比较普遍的仍是狭义上的校园暴力事件，所以，本文所指的校园暴力就是狭义上的校园暴力。
目前，国内外对校园暴力的研究如雨后春笋般兴起，国外对校园暴力的研究已经取得一定的成果。
综合起来，国外一般采取三级预
防措施遏制校园暴力1、一级预防（primary prevention）。
这个层面上的预防是针对年幼的孩子而采取的一系列方法。
一级预防包含的一系列规则是提升伦理价值能力的核心，如发展学生交际能力、重视价值观的教育、积极正向的自我概念、集体合作教育等等，并通过安排好学校的课程计划和丰富的课外活动来塑造他们的态度、行为、价值观。
2、二级预防（secondary prevention）。
二级预防又叫早期干预（early intervention），主要指教师在教室内所采取的任何行动，或者学校和家长们共同采取的一些措施。
其主要内容是依据行为主义和认知理论对纪律程序分析和指导，良好的班级纪律是由教师耐心教导和对偏差行为的矫治所组成，而不是基于权力主义的独裁的管理。
3、三级预防（tertiary prevention）。
针对校园暴力这种普遍存在的行为，这种预防是一种更是具建设性的，基于青少年在应对外界的弹性能力发展中的干预办法，着重保护性因素而非危险性因素，核心是依恋、成就、自主、利他，用爱心帮助学生在错误中成长。
然而，在我国，校园暴力事件虽然层出不穷，虽然国外的先进经验对我们国家预防校园暴力具有一定的借鉴性，但由于我国的基础教育和心理健康教育的发展相对落后于国外，处理该类事件的预警机制尚不完善，而国内该类研究方兴未艾，但大多数研究者是从单纯的教育理论或犯罪学角度出发，对该类事件进行分析和解释，而真正的实证性研究并不多见。
由于笔者在学生处工作，并且身兼心理辅导教师的责任，几乎每天都要处理这类事件，所以也积累了一
定的经验。
由于笔者本身的知识水平和所处的地域限制，这种经验还存在着许多的问题，并且也分厂的不完善，但尽管如此，笔者还是愿意将之写出来，供大家一起讨论和批评，希望能够对解决校园暴力事件有一定的帮助。
关于校园暴力的成因，在这方面国内外的相关研究比较丰富，总结起来，就是家庭因素、学校因素和社会因素。
笔者在处理我校校园暴力事件的过程中曾经做过统计，发现在笔者所在学校校园暴力的施暴者中，单亲家庭、离异家庭以及父母关系不和的学生占其中的80%左右，父母双方均做生意或无业的学生，在施暴者中占8%左右，其余的施暴者多为真正施暴者的追随者或被迫施暴者，其家庭教养方式也多多少少出现一些问题。
在学校因素中，我国的学校教育一直偏重于知识教育。
教师被沉重的教学任务以及升学率压着，学生也被老师布置的作业压得喘不过气来。
师生间处于一种紧张的关系中，很少有时间进行交流和沟通。
一些学习上有困难的同学，由于他们学习不好，自然而然地被别人贴上“坏学生”或“差学生”的标签，时时处处地受到别人的歧视。
在这种情景下，这些所谓“坏孩子”、“差学生”从内心经常会产生不平衡的感觉。
他们认为，老师和同学这样对待他们是不公平的，这样做伤害了他们的自尊心。
所以从行动上自觉不自觉地站到老师和同学的对立面，尤其在老师对他们进行批评时，行动上易出现攻击性。
校园里师生间的暴力行为的发生，即学生打老师的情节大多发生在学习不好的学生与老师之间。
关于社会因素，主要是青少年生活在社会转轨的变化时期，
市场经济带来的思想意识形态的变化，也使他们受到很多负面的影响。
例如，越来越多的游戏场所，歌厅、舞厅和游戏机室影响着青少年的学习生活。
有的学生为了满足玩游戏机的愿望，不顾一切地勒索低年级学生的钱财，如果得不到钱，就实施暴力行为。
另外，带有暴力倾向的影视作品、书刊对青少年暴力行为的形成影响很大。
因此，要从根本上杜绝校园暴力的发生，最重要的是对家长进行教育首先要对学生家长进行培训，提高家长的教育水平，使其能够及时发现并解决学生在家庭中所遇到的问题。
但就目前我国学校发展的状况来看，尽管很多学校都进行过这样的尝试，有的学校利用考试后的家长会对家长进行培训，虽然可以达到教育家长的目的，但由于时间上的限制，很难取得长期的效果。
也有的学校请一些专家来学校作报告，这种方式虽然能够取得很好的效果，但毕竟能请来专家的学校并不多，同样时间和次数也很受限制。
还有的学校利用班主任对家长进行培训，这种方法虽然很好，但由于班主任的教育学和心理学的理论修养良莠不齐，再加上学校的教学压力很大，所以，这种方法也不能完全发挥它的效能。
那么，如何在现有条件下对既能达到对家长进行培训的目的，又能不过多的耗费人力和物力呢？这就首先要求学校要重视对学生家长培训的工作，然后加以上将的几种方法结合起来使用，一方面积极利用家长会等机会对家长进行培训，有条件的学校可以邀请一些心理学专家来学校作报告，另一方面将班主任的作用发挥出来，对班主任进行培训，提高
其心理学和教育学的素养，然后要求班主任在班级有针对性地对个别有暴力倾向的学生的家长进行培训和个别谈话。
另外，学校的学生处和心理辅导老师要发挥作用，对个别家庭情况比较复杂的学生和家长进行辅导，并编出家长手册供家长阅读。
在编辑家长手册时要注意不能有过多的理论知识，要将一些本校内比较成功的家庭教育模式介绍给这些家长，用身边的实例来达到说服和同化的目的。
如果学校能将这几种方法结合起来，对家长的教育就可以取得很好的效果，校园暴力事件的源头就可以得到有效抑制。
其次，学校教育对于遏制校园暴力的发生是最关键的一环。
学校教育是青少年教育的决定性环节，是预防校园暴力最基本、最重要的一条防线。
加强教师的心理学、教育学素养，发挥班主任的作用，除了在学校开展心理辅导课外，最重要的是要让班主任在班级每周或每两周开展一次以心理健康知识为主要内容的班会，要让学生在班会上畅所欲言，要是的那些问题学生在同龄人的影响下逐步摆脱校园暴力，从而树立正确的人生观、价值观。
再次，社会教育同样不可忽视。
社会教育主要是配合学校和家庭教育建立良好的教育环境，为学生创造健康的氛围。
在物欲横流的今天，学生生活在一片灯红酒绿的喧闹之中，这不仅严重妨碍了正常的教学秩序，而且由于青少年学生心理上尚不成熟，喜欢模仿，以及进入青春期后意识萌动等一系列心理生理特点，使其容易受到这些不健康娱乐内容的蛊惑而出现越轨行为。
同时，社会上闲杂人员窜入学校，或在学校周围对学生进行黄毒诱惑、人身侵害、财物
抢劫等，这构成了对良好教育环境的又一个冲击。
正处于身心成长期的青少年学生对于环境既有很强的依赖性又缺乏足够的辨别和抵抗能力，所以面对不同的环境他们很大程度上是近朱者赤，近墨者黑，因此，为他们创造健康的环境尤其重要。
综上所述,校园暴力不仅仅是社会现象,和心理现象也有紧密的关系,校园暴力的预防是一个漫长的过程,需要多方面力量的支持,要综合各种因素去解决,这才能将校园暴力标本兼治。