楼兰的忧郁

2 楼兰的忧郁

第一课时

【课时目标】

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。借助课文内容理解“吞

噬、湮没、踩覆、暴戾、回眸、悲怆、络绎不绝、面目全非、追古抚今”等词语的意思。

2．借助课文内容理解词语，在理解词语的过程中更深入地理解课文内容。

通过阅读体会作者运用对比的手法，将两种截然不同的景物作具体的描写，形成鲜明的对比，造成文势的跌宕，能够产生震撼人心的力量。

3. 感受人类盲目改造自然给人类带来的灾难。唤起人们科学

保护自然环境的自觉意识。

【教具准备】

课前预习：借助字典等工具书理解文中不懂的词语。多媒体课件。

【教学过程】

一、听音乐观看图片，导入新课，设置悬念。

听着《楼兰姑娘》这首歌，看到眼前的图片，你眼前呈现的是什么样的景色？（生自由发挥）

（一）教师介绍古楼兰。（板书“楼兰”二字）。

王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。刚才我们所看的是楼兰的复原图画，（出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰竟然是这个样子。

（二）课件出示古楼兰国的图片，之后课件出示今天的楼兰图片。

看到这些图片，你有什么想说的吗？（指导学生设计思考问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？）

（三）在对比中引发学生疑问：为什么古今楼兰会有这样大的变化？课题又为何称之为“楼兰的忧郁”？楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。（揭示课题）师板书将课题补充完整，（教师板书“的忧郁”三个字）。

二、走进文本，解决问题。

（一）理解课文题目“楼兰的忧郁”。

1．首先介绍：“楼兰的忧郁”是一种拟人的写法。

2．学生自由读课文，思考：文章为何以“楼兰的忧郁”为题？楼兰的忧郁又是什么？课件出示自读提示

3．反馈交流中，引导学生理解美丽的古楼兰被人类肆意破坏，终将受到自然的惩罚，人们不免产生一种担忧。

结合“吞噬、湮没”理解自然对人类的威胁及“楼兰”的忧郁。

（二）学生默读课文，对比今昔西部变化，深层次理解“楼兰的忧郁”的原因。

1．课件出示学习指导：

历史上的宁夏是什么样的？今天的宁夏又是什么样？

青海湖和甘肃中东部地带有哪些变化？

2．反馈交流中课件出示今昔变化的对比语段。通过学生对词语的预习，结合课文内容加深理解：自然环境被破坏给人类带来的威胁与灾难，不仅是“楼兰”的忧郁，更是人类的忧郁。

（1）第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。”人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。

（2）文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？

（3）文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难，想一想，这三十年人

们经历了哪些困难？为什么这么坚定？

从歌曲和楼兰的复原图画中，初步感受楼兰原来的景象，再出示现在楼兰的景象，让学生从视觉上通过楼兰的今昔对比，感受环境破坏给人们带来的灾难。

学生独立阅读课文，边读边画边写批注。这个独立思考过程，可以让学生安静下来，体会文字中叙述的楼兰的忧郁在哪里？为什么会产生这样的结果？（板书：环境的恶化）

（结合课文前面讲到的环境恶劣给人类带来的灾难谈谈，体会治沙工作刻不容缓）

（4）为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？（板书：人们的努力）（5）结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？

3．教师随机介绍对比的写法，结合文中的对比强调：将两种截然不同的景物作具体的描写，能够产生震撼人心的力量。

（三）小组合作完成：读第7、第8自然段，思考人类的盲目毁坏了自然，我们怎样做才能让自然还我们一个绿色的家园呢？课件出示小组合作目标想一想，怎样才能改变现状？我们当前的任务是什么？（板书：教育后代保护环境）反馈交流中要让学生跳出文本，大胆设想。如：假如你生活在今天的楼兰，你将如何做？最终让学生明白：科学的改造才会拯救我们的家园。

三、概括文本，抒发感想。

以本文为例，让学生练习写文章的读书摘要，包括“文章题目”、“作者”、“内容提要”、“感想体会”。课件出示

四、联系生活，拓展延伸。

课下搜集与“楼兰的忧郁”类似的悲剧，并配上对比性的文字和图片，再设计一条环保宣传语。课件出示

【板书设计】

楼兰的忧郁

环境的恶化

人们的努力

呼吁大家：教育后代保护环境

【课堂作业新设计】

1.把下面词语补充完整，并选择合适的词语填空。

面目（）（）追（）抚（）晓喻（）（）

络绎（）（）安（）扎（）（）（）不懈

（1）我们的生存环境已经被人类破坏的（）。

（2）每天清晨，到古井取水的人从我家门前（）地走过。

（3）经过几年来（）的努力，他终于战胜了对手，取得了冠军。1．学了这一课你有什么感受？亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性。

2.请在（）里写出下面句子所用的修辞方法。

(1)春天的风可以将禾苗吹死，掩埋；夏天的风可以将庄稼“青干”在地里；秋天的风常使成熟的农作物纷纷落粒。（）

(2)这又怎能不让人生出楼兰的忧郁？（）

(3)放眼远眺，绿海无边，每一棵树都是一朵绿色的浪花。（）

3．假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？

4．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？

（以上作业，任选其一）