第一单元作文批改记录及讲评
四年级下册作文第一单元批改记录范例
四年级下册作文第一单元批改记录范例本次习作的主要内容是看图作文，图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景，要求学生们认真观察图中所描绘的情景，观察人物的动作、神态，另外展开想象，推测小足球赛的激烈程度，然后把自己看到的和想到的用生动的语言表达出来.二、成功之处本次习作的成功之处是同学们观察都很仔细，并能加上自己的想象，把自己看到的和想到的能融合在一起.三、不足之处本次作文不足的地方有：（1）观察仔细，但描写的不全面，都能重点写守门员，但对其他的观众描写的不够具体.（2）有的同学想象丰富了，以至于脱离了图画本身，不符合看图作文的要求.四、优劣平台1、观察仔细，描写全面，并能按一定的顺序来写，语言生动形象的：2、描写的不够全面或想象太丰富，语言不够生动形象的太阳当头照，微风轻轻的拂过脸瑕，仿佛是一双温暖的小手在抚摸着，面对新学期所有的不愉快都被一抹而去，面对高大校门，在阳光中格外耀眼的教学楼和久违的同学们，我格外激动。
从我站在校门前的那一刻我以是一名六年级的学生了，这学期非常之重要，为了迎接这时刻我以做好了充分的准备，对自己进行约束：1：作为一名学生首要的事情就是好好学习，上课时要认真听讲；自古有不耻下问之说，老师讲课时有什么不懂的要问；每天老师布置的习作都要用心完成，不能马马虎虎。
2：学习固然重要，但是在空余时间也要多和同学们接触，要广阔交友。
3：学习需要，但是也需要充足的睡眠去补充体力，所以我要早睡早起，按时刷牙，有多余的时间的话还可以外出锻炼一下，活动活动筋骨。
五年级下册第一单元作文批改记录
五年级下册第一单元作文批改记录
今天下午，我然后打开书包，怀中掏出作文本，才才发现妈妈早把我的作文批改好了。
我的眼睛当即就再瞄准了那鲜红的“优秀”两个字。
我忍不住哈哈笑了，像个偷吃了蜜糖的小兔子。
我仔细地看了一遍妈妈批改的字迹，红色的笔迹像一条条蓝色的的丝带，丝线在我的作文上。
那些红色的感叹号，得象一颗颗闪闪发光的星星，装饰点缀在我的作文中。
妈妈在作文里写了一句：“这句话写得真好，把我的心都给感动地了！”我的心像再吃蜜一样甜，原来是，我的文字是可以小小的感动别人。
我翻到作文的最后一页，注意到妈妈写了一句话：“加油，宝贝！你一定可以写一段更好的作文。
”这句话让我心里暖的的，我一定要争取，描写更大更好的作文，让妈妈为我傲气。
我突然之间记起，上一篇作文，妈妈只给我打了“良好”，我还很心情不好呢。
我那时心里想，我想知道为什么我的作文我总是写不好？为什么不妈妈我总是给我打“良好的道德”？
可是，现在我明白了了，妈妈的“良好素质”是安慰和鼓励我，让我非常努力再努力地写作文。
我握着妈妈批阅试卷过的作文本，心里充满了喜悦和感动地，我一定要认真学习，只要用心写作，不枉费妈妈的期望。
妈妈的爱，像一盏明亮地的灯，照亮我前进的道路，感应我不断成长。
部编版四年级下册语文第一单元作文批改评语
部编版四年级下册语文第一单元作文批改评语全文共3篇示例，供读者参考部编版四年级下册语文第一单元作文批改评语篇11、本文以…为线索，使用权文章连贯，流畅，衔接自然，同时，通过前后具体事例的对比抨击了……文章语言生动丰富，可读性强2、文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想3、作者对…观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意4、全文语言朴实，结构自然…文章结构严谨，首尾呼应5、语言诙谐有趣，情节安排曲折生动，开头与结尾的呼应巧妙本文篇幅虽短，但内容生动具体，段落明确，语言朴实，通俗易懂6、文中一系列表现人物动作的动词运用得准确，衬托手法运用得好7、本文采用了第一人称的写法，使得…具有很大的优势，对于塑造人物，表现中心起到了良好的作用，读起来亲切自然可信思路清晰，节奏明快8、本文事情过程写得具体，明晰，条理清楚作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写，充分表达了…9、文章用孩子的语言叙事，显得自然，朴素，犹如一股清泉结尾点题，起到了画龙点睛的作用10、文章真实生动，情真意切，特别是…使用权文章极具感染力，发人深思11、叙述事情条理清晰，能正确地使用动词，运用比喻贴切，生动献计献策读后能从中受到教育12、朴实自然的童心体现在文中，使文章散发着清新活泼的气息13、这篇文章以具体的事例，生动优美的语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞14、本文主要优点有三：本文能紧扣题目要求，完整地写了…的过程，结构严谨，重点突出，语言朴实，简洁，流畅，开头和结尾都很自然，准确15、开头简洁自然，结构清晰，心理描写真实，体现出作者良好的语言驾驭能力16、这篇短文的特点可概括为亲切，温馨，隽永17、文中描绘的…清新活泼，欢快明朗字里行间跳动着的童心，使文章也有了生命力18、文章凭着丰富的想象，凭着多彩的语言，将…呈现读者面前19、文章简洁明了，语言平淡朴实20、作者观察细致，想像力丰富，运用拟人，比喻等手法，使生动活泼，引起了读者的兴趣21、借景抒情，托物咏志，很特色22、文章在民间传说的基础上，进行合理想象和生动描述，演绎出一篇精彩的童话故事，读来饶有趣味23、…要求通过虚构的故事来表达一种哲理24、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀……标点可不好吃碍…标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格，不能打在一个格子里……25、这篇写的超过上一篇，继续加油碍…内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员……多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表……丁逸珊娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色……都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗……26、每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的……世上无难事，只怕有心人……现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果……你不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧……上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。
五年级下学期第一单元作文批改
五年级下学期第一单元作文批改最近批改五年级下学期第一单元的作文，可真是让我哭笑不得，感触颇多呀！翻开这些小家伙们的作文本，就像走进了一个个充满奇思妙想的小世界。
有个孩子写的是“我的乐园”，他写的居然是他家的小阳台。
本以为会是平平无奇的描述，没想到这孩子的观察细致入微，让我仿佛身临其境。
他写道：“我家阳台不大，也就几个平方，但那可是我的快乐天地。
角落里有一个被我遗忘了无数次又重新记起的旧花盆，花盆里曾经种过妈妈买的小雏菊，可惜呀，被我浇水太多给淹死啦！”看到这我忍不住笑出了声，这孩子可真实诚。
“阳台的地上铺着那种一格一格的塑料垫子，蓝色和绿色相间，每次光脚踩在上面，都觉得像是走在一片神秘的小森林里。
垫子有的地方已经破了，露出了下面灰扑扑的地板，那一块儿就像是森林里被巫婆施了魔法的黑暗角落。
”瞧瞧这想象力，我都不由得佩服起来。
“挨着栏杆放着一张小桌子，那桌子摇摇晃晃的，好像随时都会散架。
但我不在乎，我经常趴在上面看外面的风景。
有时候能看到小鸟站在对面的树枝上唱歌，我就想，它是不是在跟我打招呼呢？有时候还能看到楼下的阿婆在跟卖菜的大叔讨价还价，那场面，可激烈啦！”这描述多生动，仿佛那场景就在我眼前上演。
还有个孩子写的是“那一刻，我长大了”。
他写的是自己第一次独自睡觉的经历。
“那天晚上，妈妈把我塞进被窝，关了灯就走了。
我害怕极了，感觉周围有无数双眼睛在盯着我。
我紧紧闭着眼睛，心里不停地念叨着：‘鬼别来抓我，鬼别来抓我。
’可是越这么想，就越觉得有什么东西在靠近我的床。
风把窗帘吹得呼呼响，我都觉得那是鬼在喘气。
”看到这儿，我仿佛能感受到这孩子当时内心的恐惧。
“我实在忍不住了，偷偷睁开眼睛看了一下，结果看到衣柜的门好像动了一下，吓得我赶紧又闭上眼睛。
我心里想着，不行，我得勇敢，我已经长大了。
于是我深吸一口气，坐了起来，打开了床头灯。
灯光一下子充满了房间，那一刻，好像所有的恐惧都被赶跑了。
我突然觉得，自己也不是那么胆小，我也能面对黑暗，那一刻，我长大了。
作文批改及讲评记录
作文批改及讲评记录
这篇作文中，学生的用词有些过于书面化，缺乏日常交流的亲
切感。
比如，“此举旨在”可以改为“这么做是为了”，这样更贴
近口语表达。
另外，句式也可以更加灵活多变，避免过多的长句和
复杂句。
段落一，用词口语化。
学生的作文里写道，“此篇作文探讨了青少年面对网络诱惑的
挑战。
” 如果换成口语化的表达，可以是，“咱们聊聊青少年上网
这事儿，现在诱惑可太多了。
” 这样的开头不仅更接地气，还能迅
速拉近与读者的距离。
段落二，句式多样性。
原文中有一段，“在现今社会，网络已成为不可或缺的一部分，青少年更是其中的主要使用者。
” 可以改为，“现在啊，网络可是
生活必需品，特别是咱们青少年，哪个离得开手机、电脑啊？” 通
过使用疑问句和短句，增加了语言的生动性和活泼感。
段落三，表达情感色彩。
在描述网络对青少年的影响时，学生写道，“网络对青少年的
影响是双面的。
” 可以改为，“网络这东西，对青少年来说，可谓
是把双刃剑。
” 这样的表达加入了情感色彩，使得文字更加有感染力。
段落四，增加细节描述。
在提到网络诱惑时，学生只是简单地列举了游戏、社交媒体等。
我们可以增加一些具体的细节描述，如，“网络游戏、短视频、社
交平台……这些玩意儿，一个比一个吸引人，稍不注意就沉迷了。
” 通过这样的描述，读者能更直观地感受到网络诱惑的严重性。
五年级语文第一单元作文讲评课（优秀范文5篇）
五年级语文第一单元作文讲评课（优秀范文5篇）第一篇：五年级语文第一单元作文讲评课五年级二班讲评题目：记一次辩论赛一．习作的优点：书写认真，能够点明辩题，按照辩论的要求来写，有能够把辩论的过程表达清楚，并能够运用一定的修辞，给文章添色。
文中的人物刻画也不错，收获颇多。
例如：杨婧，杨茹怡等。
二．作文中的不足：个别同学过程书写简单，不能完整的表达出自己的观点，书写也有待加强，例如：张彪，张磊等。
三．措施：1.培养阅读能力，增加词汇量。
2.提高写作兴趣，从小练笔开始。
3.一对一互帮互助。
四．过程：1.优秀习作讲评2.小组内分享收获3.小组内互相修改4.一对一互改5.自己修改，完成二次习作6.小组内汇报7.小结五．设计：最佳开头奖最佳构思奖最佳书写奖最佳结尾奖最佳进步奖六．教学反思：通过优秀习作讲评，让学生取长补短，吸取优秀的写作方法为自己所用，激励学习课下多阅读，积累大量的语言，提高写作兴趣，多鼓励，多指导。
第二篇：五年级下册语文第一单元试卷讲评五年级下册语文第一单元试卷讲评教学目标：1、订正错误的题目2、巩固基础知识，提高阅读能力3、懂得订正试卷的意义，会举一反三。
教学重点：巩固基础知识教学难点：排序题、课外阅读教学过程：一、导入：同学们，昨天咱们进行了第一单元的考试，这是咱们进入五年级下学期的第一份试卷，大家都感到了试卷难度的提升，试题变得更灵活了，或许在考试的时候有些困惑，但是，这都没有关系，慢慢来，相信，你们很快会适应的。
二、试卷总体情况这次单元考试，卷面共分三大部分，分别是“知识乐园”、“阅读天地”、“习作世界”。
试卷题目容量适中，难度不大，但容易粗心出错。
优秀率：81% 及格率：93%，不合格32人。
三、重点讲评第四题“辨字组词”请学生说说“蹄”与“谛”的异同2、教师补充说明指名读组词4、学生订正错误。
第八题“排序”1、指名读各句2、帮助学生理解各句的关系3、排一排4、按顺序读一读“阅读天地”师：这次的阅读题比较简单，多数同学写得都挺好的。
四年级下册第一单元作文批改记录
四年级下册第一单元作文批改记录作文互评打分以下10个方面，每个方面给5分，一篇作文满分为50分。
1．格式是否正确,格式错,减5分.2．卷面是否整洁(满分5分)3．错别字几个:发现错字，要将错字在原文处圈出,用上标记写出错别字，写作文的同学拿到作文后要进行再次改错并(在当页的下面空白处改).每两个错别字扣1分，每两个扣1分，最多扣5分。
4、有几处病句:挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，旁批”病句”或者”此处不通顺”，再在文后批语中，写清病句几处。
每处病句减1分，减至5分，不再多减。
5．标点符号有几处明显错误:强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方，有1处扣1分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。
6．看文章的中心是否鲜明、集中7．看文章的选材这条批语提三点要求:①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。
⑧是否具有典型性。
就结构而言，也要写清三点批语:①层次段落是否清晰。
②过渡是否自然。
⑧开头和结尾是否照应。
9．看表达方式主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。
除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。
10．看语言是否简练、通顺、准确语言不简练，重复、罗嚓者酌情扣分，此项不超过二分。
语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。
看感情是否真挚，看是否够字数。
A级(45分以上):立意新颖、深刻;结构严谨、层次分明;语言准确、流畅;书写美观，用字、标点、格式正确。
B级(40-49分):中心明确;结构完整、清楚;语句通顺;字体端正;用字、标点、格式正确。
C级(35-39分):中心基本明确;结构基本完整、清楚;语句基本通顺、有少量语病;字迹清楚;错别字和标点错误合计不超过四处。
D级(30-34分以下):中心不明确;结构混乱;语句不通顺、语病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多。
E级(30以下)没有中心，空洞无物，严重离题;结构残缺，不成篇章;文理不通，错别字很多。
四年级下册语文第一单元作文批改记录
四年级下册语文第一单元作文批改记录《我的校园》批改记录一学生姓名：[姓名]作文题目：我的校园一、优点1. 开篇点题文章开头直接点明“我的校园是一个美丽且充满欢乐的地方”，让读者能迅速了解主题。
2. 描写有序按照空间顺序依次描写了校园的大门、操场、教学楼等地方，条理较为清晰。
例如“走进校园，映入眼帘的是庄严的大门”“穿过大门，便是宽阔的操场”等表述，过渡自然。
3. 善用修辞在描写操场时，运用了比喻的修辞手法，“操场就像一片绿色的海洋”，形象地写出了操场的宽阔和绿意盎然。
二、不足1. 描述简略对于校园内各个地方的描写不够详细，缺乏具体的细节和个人感受。
比如在描写教学楼时，只是简单地说“教学楼里有许多教室”，可以补充一些教室的布置、上课的情景等。
2. 语言平淡整体语言较为平实，不够生动活泼。
例如“校园里有很多花草树木”，可以改为“校园里的花草树木可多啦，它们就像一群可爱的小精灵，给校园增添了无限生机”。
3. 结尾仓促文章结尾“这就是我的校园，我爱我的校园”过于简单，没有对校园的喜爱之情进行升华，可以多抒发一些自己在校园里的快乐和成长感悟。
三、建议1. 增添细节丰富对校园各个角落的描写，加入自己的观察和体验，让读者有身临其境之感。
2. 优化语言多运用一些比喻、拟人、排比等修辞手法，以及一些优美的词语，提升文章的文采。
3. 升华主题在结尾部分深入表达对校园的热爱之情，可以结合校园给自己带来的收获和成长来写，使文章更有深度。
《我的校园》批改记录二学生姓名：[姓名]作文题目：我的校园一、优点1. 情感真挚能从字里行间感受到作者对校园的喜爱之情，如“我每天都迫不及待地想来学校”。
2. 观察仔细对校园的景物描写较为细致，比如“花坛里的花朵五颜六色，红的像火，粉的像霞，白的像雪”，通过颜色的描写展现了花朵的美丽。
3. 有一定的想象力在描写校园的树木时，想象“它们像是在守护校园的卫士”，使描写更加生动有趣。
二、不足1. 逻辑不清部分段落之间的过渡不够自然，逻辑不够连贯。
五年级下册第一单元作文批改记录
五年级下册第一单元作文批改记录
今天语文老师把作文本发过去，我开心地翻着，心里却稍微有点忐忑。
不过老师说，接下来的作文要写“我的梦想”。
我写的是成为一名宇航员，在浩瀚的宇宙中遨游。
我的作文本上，老师用红笔批阅了。
第一眼见到“还都很好”三个字，我的心一下子跳到嗓子眼，然后慢慢地平静下来。
老师还用红笔圈出了一些词语，诸如“浩瀚无垠”、“宇宙”，还写了“想象力丰富”几个字。
我又看了看老师的评语，脸上通红，心里像吃蜜一样甜。
但，老师也用红笔在旁边写了“语句不够流畅”几个字，还画了一个小问号。
我翻开读了一遍自己的作文，发现有些地方还真写得有点啰嗦。
原来，写作文也要像做题一样，要认真思考，仔细推敲啊！
我突然想起老师也说过，写作文要写得趣味生动，要让读者身临其境。
下一次，我一定要努力写得更好，我要让我的梦，飞得更高更远！
对了，我才发现老师在批阅我的作文时，还在用一支蓝色的笔。
老师说，用蓝色的笔代表着希望，希望我们都能实现自己的梦想。
我看了看，才发现老师用橘黄色的笔在我的作文上画了一条弯弯的线，像一条缓缓的星河之路，尽头遥远而神秘。
我的眼睛又微润了，老师的鼓励，看起来像一颗颗光芒璀璨的星星，照亮了我快速前进的道路。
我一定会努力学习，成为一名卓越的宇航员，在宇宙中探索未知领域，实现我的梦想！。
三年级语文下第一单元作文批改评语
三年级语文下第一单元作文批改评语全文共7篇示例，供读者参考三年级语文下第一单元作文批改评语篇1一、实事求是的写评议。
用发展的观点，全面的观点，法制的观点，以人为本的观点，德才兼备的评价观点对每位同志作实事求是的评价，不拔高，不贬低；不吹捧，不诋毁；不苛刻，不回避。
对德、能、勤、绩、廉五个方面分出“优秀"、“良好"、“一般"、“较差"，在评语中的用词如“很好"、“较好“欠缺"等每个字眼都认真推敲，力求恰如其分。
二、出以公心的写评议。
尽管人与人相互之间关系有亲疏，感情有深浅，甚至有个人恩怨，但尽量不把这些成分写进评议，不夹带感情因素。
要出以公心，与人为善。
尽管工作中有过矛盾，但公私必须两分家；尽管他曾经对我不仁，但我决不能对他不义，借机发泄私怨。
要讲正气，我还讲究一个因果报应，你坑我，我搞你，冤怨相报何时了?他的优点、优势我同样写上，合适岗位我同样积极推荐。
关键时刻看胸襟，关键时刻看人品。
三、客观全面的写评议。
有的人在廉洁问题上，群众有反映；有的同志在处理某件事上欠妥当；有的领导为人品德不敢恭维，但他工作有魄力，有能力，吃苦精神强，在某方面作出过突出成绩，我还是如实评说，不因某方面的不足而抹杀别人的成绩，全盘否定别人的工作。
当然，对某些看到的感觉到的问题也会点到为止。
四、认真负责的写评议。
对组织负责，对事业负责，对每个被评议对象负责。
尤其是指出问题和不足，必须严肃认真，言之有据，言之有度，不能捕风捉影，不能听到风声就是雨，不能想当然，尽管不是组织下结论，但决不能随心所欲，要力求公正客观。
三年级语文下第一单元作文批改评语篇21、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2、文章对气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点……作了细腻而传神的刻画。
3、切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者的喜爱之情。
第一单元我的乐园作文批改评语
第一单元我的乐园作文批改评语以下是对《我的乐园》作文的口语化批改评语：
1. 你这段写的乐园景色真是太棒了，好像我都能看见那些五颜
六色的游乐设施一样。
不过，你要是能说说你在乐园里的那种开心
感觉，可能就更棒了！
2. 哇，那个设施看起来好有趣啊！你描述得真好，我都想去试
试了。
下次能不能再加点你玩的时候的搞笑或者刺激的事情，让我
们也跟着乐一乐？
3. 乐园里是不是有很多回忆啊？你说得我都开始想我小时候去
乐园的时候了。
但是，你要是能多说说那些具体的回忆，比如你和
朋友们的趣事，可能就更打动人了。
4. 你把乐园和其他地方比，突出了乐园的好。
这点做得真不错！但要是你能再详细说说乐园为啥比其他地方好，可能大家就更想去
乐园玩了。
5. 结尾写得挺有感觉的，我知道你很喜欢乐园。
不过，结尾如
果能再稍微展开一点，说说你期待下次去乐园的心情，那就更完美了！
总体来说，你这篇作文写得挺好的，能看出来你很享受在乐园的时光。
下次写作的时候，你可以试试多加点自己的真实感受，还有那些有趣的小细节，这样大家读起来就更带劲了！。
四年级作文旁批和总评第一单元
四年级作文旁批和总评第一单元
今天，语文老师发了试卷，我的心嘭嘭直跳，那像小兔子在胸口乱跳。
我悄悄瞄了一眼旁边的小明，他正在激动地翻开试卷，脸上溢着笑容。
老师说，这单元的作文要写“我的家乡”。
我的家乡是海边的小城市，那里有蔚蓝的大海，金色的沙滩，也有很多好吃美味的海鲜，我的口水都要流出来了。
我写了好多，写了海风柔柔地吹拂脸颊的感觉，写了沙滩上飞奔而去的快乐，写了和爸爸妈妈一起在海边散步的幸福……
老师看过了我的作文，在上面写了很多红字，有几个“！”和“？”，这是老师的评语，带着帮助、勉励和疑问。
我多少有些狂喜，不知道老师是否看到了我的心思。
老师集中点评的时候，我严肃地静静地听着。
她赞赏了几个同学的作文，说他们的语言生动形象，直接描写出真切感受。
我的心里微微有点懊丧，暗忖我的作文是不是太差了呢？
下课铃声响了，我得意地拿回试卷，随手翻着读着老师的评语。
我才发现老师不仅夸赞了我的内容，还公开表扬了我的语言，说我的文字很有画面感，让人仿似身临其境。
我开心极了！好像有一只小鸟在我的心里唱歌，飞呀飞，飞到天空中。
我一定要继续努力，写出更多更好的作文，让我的文字像阳光一样温情，像雨露一样滋润人心。
四年级下册第一单元作文的旁批和评语
四年级下册第一单元作文的旁批和评语今天，我打开语文书，第一单元的作文纸上，老师的字迹密密麻麻，像是一片神异的森林。
有的字是黄色的，有的字是蓝色的，颜色真可爱！
老师在第一段的开头，画了一个黑色的、很大的圈，圈里写着“文笔生动，富有童趣”！我欣喜得蹦出声，觉得自己像一只快乐的小兔子在田野里狂奔。
老师在第二段中画了一条粉色的波浪线，旁边写着“想象丰富，场景描写很精彩”。
我恍若见到了自己写的那个仙灵故事里的画面，一只紫色的羽毛笔在空中飞舞，一抬手便写了我的绝大部分梦想。
另外一句话，老师用红色的笔写着“要学会运用修辞手法，让文章更加灵活生动”，这句话让我都有点儿娇怯，感觉上自己像一只笨拙的小企鹅。
最后，老师在作文的最下面写了一句“加油哦！期待你下一篇更精彩的作文！”这句话像是清风拂面我的脸，让我蕴满了信心。
我爱我的老师，她像一位神妙莫测的魔法师，将我的文字变得更加美丽，更加动人。
我会努力学习，写出更多更精彩的作文，让老师为我骄傲。
苏教部编版小学三语下第一单元习作批改评语
苏教部编版小学三语下第一单元习作批改评语
1、开头使用了对比手法，说明了自己最喜欢的植物以及原因。
2、观察细致，写出了植物的显著特点。
3、小作者善于观察，从植物的颜色、形态、气味等方面来表达自己对植物朋友的喜爱。
4、小作者运用修辞手法将植物朋友写得生动而具体。
5、文章抓住玫瑰花的主要特征，生动形象地写出了玫瑰花的根茎、叶子和花。
6、运用比喻、拟人，生动形象地写出来植物的迷人姿态，给人留下深刻印象。
7、文章结构清晰，结尾表达了对植物朋友的喜爱之情。
人教版四年级下册第一单元作文批改
人教版四年级下册第一单元作文批改《人教版四年级下册第一单元作文批改》小朋友们，你们知道吗？作文批改就像是给我们的作文做一次“体检”，能让我们的作文变得更棒！老师批改作文的时候可认真啦！他们会看我们有没有把字写对、写好。
要是有错别字，就好像我们的作文生了小毛病，老师会给我们指出来，让我们改正。
还会看我们的句子通不通顺。
比如说，“我今天高兴极了”，可不能写成“我今天高兴及了”，这种小错误老师一下子就能发现。
老师也很关心我们有没有把事情说清楚。
就像有一次，我写去公园玩，可是我只写了看到的花很漂亮，却没说怎么个漂亮法，老师就告诉我，要多描写描写，比如“五颜六色的花朵像一个个小喇叭，在微风中轻轻摆动”，这样大家就能想象出公园有多美啦！而且呀，老师还会看我们的作文有没有条理。
如果一会儿写玩跷跷板，一会儿又写吃冰淇淋，让人摸不着头脑，老师就会提醒我们要按照一定的顺序来写，比如先写进入公园看到的景色，再写玩的游乐项目，写离开公园的感受。
小朋友们，经过老师的批改，我们的作文就能越来越好，就像小树苗慢慢长成大树一样！《人教版四年级下册第一单元作文批改》亲爱的小朋友们，今天咱们来聊聊作文批改这件有趣的事儿。
比如说，老师会看看我们有没有用对词语。
像“兴高采烈”这个词，如果写成“兴高彩烈”，那可就错啦，老师会帮我们改过来。
还有哦，老师会注意我们的标点符号用得对不对。
比如该用逗号的地方用成了句号，老师也会给我们指出来。
我记得有一次，我写“我喜欢吃苹果、香蕉和草莓”，中间应该用逗号隔开，我却用了顿号，老师就耐心地告诉我应该怎么用。
老师还会关心我们写的内容是不是有趣。
如果只是干巴巴地说“今天我很开心”，老师会说：“那你得告诉大家为什么开心呀！”就像有一次我写过生日，只说吃了蛋糕，老师就提醒我可以写写大家给我唱生日歌，送礼物的情景，这样作文就更精彩啦！小朋友们，经过老师这样认真的批改，我们的作文一定会越来越棒的！。
第一单元作文批改
心理活 动描写 比较成 功
细节片段节选
•
我方抛出了观点：手机上有有毒的东西，损害健康（手机上 的东西浩如烟海，你确定你点开的不是“有毒”的吗？）当我方陈 述完毕观点后，敌方的一位小马同学说：“你不玩手机，怎么知 道手机上的东西是否有毒呢？”同学们一听都忍不住的笑了起来， 就连老师也笑了起来。（就连一向上课比较严肃的胡老师也笑了 起来。）我的心里有点不高兴了，老师怎么可以这样让我们来说 反方的观点呢？正当我发愁时，一位正义的“女将军”从天而降。 这使我的心里有了一丝安慰。这一轮结束了。
这次作文的结尾大度不太理想，但是 这个结尾比较好，与题目相互呼应，并 且指出了同学们的才华，能以欣赏的眼 光看待别人的才干，然后再提出自己的 感悟。这样的结尾是比较可取的。
作文批改标准
以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的 不同表现。 1、回忆人们的动作、神态、语言，抓住人们精神 气质和个性展开描摹。 2、可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出 他们在争论中的不同表现。 3、深入人心，想象他的心理，尝试进行心理描写。
本次作文中出现的问题 1、部分同学错别字比较多，标点符号 不够规范。 2、卷面不太整洁。 3、语句不通顺。 4、重点人物描写不够突出。 5、结尾没有点题。
例文《争论》开头
•
上课了，老师让我们拿出作文本和笔， （。）唉，不用想就知道又是让我们头疼的 作文课。我心想，同学们也都哀声叹气地 （删除）。“接下来我们来玩一个小游戏。” 大家都神采奕奕，激动不已。（“打起十二 分的精神”删除）“报数……”老师说。我心想 报数有什么好玩的……我们按照老师的要求 报数，报完数后，又调换了座位，但这不是 重点，重点是“争论赛”（老师让我们分为水 火不相容 的两大派。哦！原来是要我们来 争辩啊，这下同学们都高兴坏了。）
第一单元习作讲评资料
第一单元习作批改记录在我家不远处有一个公园，公园里面有一个很清的湖。
——杨田松《我爱家乡的湖》我的家乡很美，有山、有水，但我最爱家乡的小树林，那里是我快乐的天堂。
我看着看着觉得自己仿佛就是一棵树，站在阳光里。
一阵微风吹过，我就翩翩起舞，碧绿的衣裳随风摆动。
小鸟飞过来，唧唧地叫着，好像在夸我长得漂亮呢。
——魏凡喻山河壮美的秋天到了，树上的叶子都落光了，它们飘到树妈妈的脚下，睡着了！——魏凡喻我爱家乡的小树林，更爱我美丽的家乡！——周彦佳冬天，大山穿上了一件白色的衣服，山上没有人来了，我想大概是人们都不愿打扰大山睡觉吧。
——张铭哲春天悄悄地走了，夏天急匆匆地来了。
此时的河水变得温温的，把手伸进河水里一摸，好舒服！突然，耳边传来几声：“玩水去了！玩水去了！”不用说，肯定是淘气的孩子要下河游泳了。
——康辛薇秋天，树叶飘落。
少了几分夏天的炎热，多了几分冬天的寒意。
——王文腾我看鱼看得入了迷，仿佛自己就是一条小鱼在水里游来游去，偶尔把头露出水面吐几个泡泡玩。
——田晶鑫《我爱家乡的山》我家的不远处有一座美丽的果园。
——杨昊泽（不足之处是一座不恰当）冬天一过，我就知道春天要来了。
小燕子从南方飞回来了，衔着树枝在树杈间造了一座“新房子”，不用说，它们肯定是被这里的美景给迷住了，要在这里住下去。
——杨昊泽《我爱家乡的果园》我们家乡的果园很美丽，听我给大家介绍一下吧。
——霍雨涵《我爱家乡的果园》直入主题凉爽的秋天到了，这时候你再到果园里去看一下，啊！你会发现，树上结满了果子。
这些果子你挤我碰，争着要人们去摘呢！我和小伙伴们蹭蹭几下就窜到了树上，摘果子吃。
——霍雨涵春天的时候，小河里的水很清，清的可以看到河底，看到小鱼在水草间和它的小伙伴们在玩捉迷藏的游戏。
——王林杰《我爱家乡的小河》我的家乡可美了！其中最吸引人的是家乡的公园——阳光公园。
——任婕《家乡的公园》阳光公园的早上几乎没有什么人，但到了晚上那里就变得人山人海，热闹的很呢。
四下第一单元作文讲评
第一单元作文讲评
一、基本情况概述：
导入：老师认真看了同学们的习作，你们都很独特。
今天，这节讲评课，我们互相交流，互相学习，看看你们能从其他同学的作文作文中学到哪些好的习作方法。
优点：
1、大多数同学能够根据要求去写，主题明确，中心突出，将过程描写细致。
2、大部分同学记叙完整，语言通顺，开头结尾得当，能写出风景的优美。
3、能够运用多种修辞手法，抓住景物的特点。
缺点：
1、个别同学作文态度不好，应付了事。
2、篇幅太短，没有抓住重点。
3、作文基础不够好，许多语句不够通顺流畅。
4、个别同学书写不认真，表现不佳的有：蒋文磊、王安馨等。
二、整体评析作文：
1、谁还记得这次习作的要求？（校园的风景或其他风景，按顺序写）
2、下面我们就围绕这几个标准一起评析大家的习作。
整体评价：
a. 习作态度。
b. 习作内容、角度等。
c. 不同层次学生的进步等。
习作内容、质量的评价：
a. 宣讲、展示优秀习作。
师生评议。
b. 宣讲、展示优秀语段。
师生评议。
c. 宣讲、展示优秀语句。
（主要针对后进学生，发现其习作中的闪光点，进行鼓励。
）
三、小组交流评价，互相提高
1、组内数人朗读交流各自的习作，互评互议。
2、认真修改自己的习作。
3、互评互议，选出优秀习作若干份，在班里展览。
四、欣赏佳作：指名朗读优秀习作，全班欣赏：李浩源的作文
五、出示有修改余地的习作，师生共改。
教师引导从内容上，语言表达上等方面，进行修改。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
综合学习一作文批改记录及讲评教案
2017 年02 月28 日
作文讲评一：知识回顾。
（1）什么是读后感？
（2）写作注意点：
首先，要读好原文。
其次，排好感点。
第三，选准感点。
第四，叙述要简。
第五，联想要注意形式。
（3）如何写读后感？
A、格式和写法
B、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
C、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
(4)、读后感的基本思路：
引——围绕感点，引述材料原文内容往往用3～4句话概括为宜. 概——概括本文的主要内容,要简练,而且要把重点写出来
议——分析材料，提练感点,亮明基本观点。
联——联系实际，纵横拓展联。
结——总结全文，升华感点。
二：本次作文训练情况：
（1）优秀的：张昊、李晴、张珺瑶、王璐、王佳颖、张皓、韩位、张旨怡、田乐和李海钰等同学。
具体表现在以下几个方面：
作文讲评A思路清晰，读后感的几个环节清楚明了，表示他们对于读后感的基本环节很清楚，同时主次分明，重在感想。
B 语言流畅，文字功底扎实。
如文依林、罗婷、童佳旸等同学，语言有诗意。
C．文思开阔，阅读范围很广。
文依林读了《飘》，罗婷读了《青鸟》，童佳旸读了《夏洛的网》等，都有自己的感想。
（2）存在的问题如下：
A.读后感中“引”的部分过长。
这是读后感的大忌。
其中有聂帅、黎红、黄渊等。
B．没有找到感点。
也就是在文中是泛泛而谈，没有一个中心。
具体表现在：印梓轩、魏忠、黄欢、蒯金波、刘婷等。
没有找到感点，那么后面的内容纯属是胡言乱语也。
C.没有读懂原文。
以冯飞、杜佳为代表。
原文都没读懂，怎么有感想，就是有，也是不符合原文的意义，也纯属是胡言乱也也。
D．纯属忽悠老师也。
把本次作文训练当成是一任务也，无论是从书写，还是内容都是态度不端正。
以曾凡望、郑青青、李聪、胡博量等为代表。
E．基本功有很大问题。
表现在错别字多，还低劣。
语言的表述有很大。