“照相式”和“录像式”作文批改与讲评

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摄影作文及讲评(实例范本)

摄影作文请从下面三幅照片中任选一幅完成写作作业我选择幅（1）请用100-300字的篇幅描写这幅画面的内容。

（2）请用一句话概述你阅读这幅图片以后的认识, 这些画面引发你对哪一重大问题的思考？想到了哪些?（3）看完这幅画面，你想到了那些社会生活情景与事件？请分条列举。

（4）请整理你的思路，写一篇不少于800字的摄影散文。

题目：摄影作文讲评一、题目的命名艺术当历史照进现代受伤的世界古今文明的冲突纷争古典文化与现代文明最后一具残骸逝去的风景人与自然生命的呼唤大地的悲哀二、存在问题1、内容与画面不符流浪，寻找精神家园他在看什么？远处的建筑还是书？他是怎样的？孤独的还是充实的？这两个问题我们无从解答。

一千个人眼里有一千个哈姆雷特，而在我看来他既看了建筑又看了书，心灵是既孤独又充实的。

不难看出他是一个流浪者，让人流浪的原因是纷繁复杂的。

有人只是享受流浪的漂泊感，这种无依无靠的感觉能让人们放开自己，真正的体会无拘无束，但是这样的自由仿佛又缺失了什么，所以最终人们总会回到自己的一个地方安定下来，就像一颗蒲公英，乘着风的羽翼在空中飘飘荡荡，它会一直飘着，也许是累了，也许它厌倦了自由过头的生活，它就会如我们一样安定下来安安静静的生根发芽。

也有的人是想看一看外面的世界，所以选择了离开，可是看着看着大多人都忘记了自己的初心，被外面花花绿绿的大千世界所吸引，再也回不去原来的自己，它们大都是没有目的的。

也有一小部分的人流浪有很强的目的性，他们大都是不会失去方向的，他们都走在一条通向精神家园的路上，所以他们从不迷路。

图上这个人也是这样吧。

这样的流浪可能会使人身体困苦贫瘠，但是他的心灵永远是满溢出来的。

在这个信息高速发展的世道，人们已经对于精神的渴求越来越小了。

但我并不是说信息发展不是好事，但在人类进步的同时，有一些东西是不能丢弃的——一个人的精神家园。

在杂乱的大马路上，亦或是拥挤的地铁车厢里，人们总有一样东西不离手，手机。

这些人一定有一处自己的住处，也就是他们口中的家，可是这样的家是真正的家吗？你的身体可以在那里休息放松，但你的心灵真的有歇脚之处吗？那么那位靠在树旁仿佛无依无靠的人呢，他没有容身之所，但是他的精神一定在某条寻找精神家园的路上，而在我看来他才是真正有家的人。

作文的批改和讲评

作文的批改和讲评
作文的批改和讲评：
1. 批改：首先，要从文章的表达方式上着手，看是否符合语法规范，如果有语法错误，应及时纠正。

2. 结构：另外，要检查作文的结构是否完整，篇幅是否适当，内容是否通顺，衔接是否自然，思路是否清晰，条理是否严谨。

3. 词汇：还要注意词汇的使用，看是否能准确把握词义，避免重复或者不当的使用，保证表达的准确性。

4. 讲评：最后，在作文批改完之后，可以根据作文的优点、缺点和改进空间，给出一定的讲评意见，帮助作者提升写作水平。

浅谈小学作文的批改和讲评

浅谈小学作文的批改和讲评小学作文批改和讲评是提高学生写作水平和语言表达能力的重要环节。

作文是学生思维发展和语言能力培养的重要方式，通过作文可以锻炼学生的逻辑思维、观察和描述能力，同时也能够培养学生的语言表达和文字组织能力。

对小学作文的批改和讲评应该引导学生正确认识自己的写作水平，了解作文的优点和不足之处，并提供有效的帮助和指导，推动学生不断提高写作水平。

对于小学生的作文批改和讲评，需要注重肯定和鼓励。

小学生在写作过程中可能存在一些语法、标点和拼写错误，但这并不能完全代表他们写作能力的水平。

在批改过程中，老师要先肯定学生的努力和进步之处，激励他们继续努力。

要指出学生在表达思想、构思文章、运用词语等方面的亮点和优点，增强学生的自信心和积极性。

对于小学生的作文批改和讲评，需要注重问题的指出和改进。

作文的不足之处在于逻辑不清、文不对题、句子不通顺等方面，老师需要有针对性地指出问题所在，并提出具体的改进方案。

还可以给学生提供一些范文和优秀作文的赏析，让学生对优秀作文有所感悟，从而提高自己的写作水平。

对于小学生的作文批改和讲评，可以采用多种形式和方法。

除了书面批改，还可以通过口头讲评、小组讨论等方式进行。

口头讲评可以更直接、更实时地和学生交流，提供更具体的建议和指导。

小组讨论可以让学生相互交流、分享自己的心得和体会，提高写作的思考和讨论能力。

对于小学生的作文批改和讲评，要注重个性化的指导。

每个学生的写作水平和能力不同，所面临的问题和需要改进的方面也有所不同。

老师要针对性地对每个学生进行批改和讲评，根据学生的实际情况给予具体的指导和建议，以达到最好的教学效果。

重点名校高考作文备考--高考作文批改与讲评的基本方法与类型——分享（精校完美打印版）

重点名校高考作文备考--高考作文批改与讲评的基本方法与类型——分享（精校完美打印版）高考作文批改与讲评的基本方法与类型——分享高考作文批改与讲评的基本方法与类型——分享桂花树下落英缤纷高考作文批改与评讲的基本方法与类型作文批改与评讲的教学方式非常灵活，有许多类型。

一次考试，一次单纯作文写作，只要是评改的，都有其不同的方式。

因时间问题、写作水平（写作程度）、强调突出某一方面等因素而采取不同的批改方式，其中常见的方式有：1．全方位批改与评讲。

即对一次作文的各方面内容进行全面评讲。

由审题方法到如何准确立意，由命题、选材到构思全局，由结构安排到语言表达。

这种类型的评讲，优势在于能展示作文的全过程，不足在于容易面面俱到，导致面面不到。

评讲时要特别注意详略的安排，突出问题的关键点。

如果平均用力，则费时多而重点又不够突出，经常如此，教学内容也必定大量重复，学生很容易产生厌倦感，会影响教学效果，但根据题目需要适当时机进行一次，也很有必要。

2．板块式。

即根据学生作文的具体情况，从某几个方面进行评讲。

可以每一次都有变化，也可以相对固定。

比如，可以从下面三个板块进行评讲：精彩语句展示。

精彩片断呈现。

精彩篇章赏析。

这样的安排可以点面结合，覆盖面大，有句有段，有篇章，层次清楚，以正面鼓励为主，利于调动学生的积极性。

相对固定平静的板块，学生熟悉评讲内容，对教师的要求比较清楚，教学中师生之间配合和谐，教学效果得到强化，但也容易陷入套路，所以比较适宜的评点板块应是相对固定，偶尔变化。

3．对比式。

即每一个具体内容都着眼于正反对比进行评讲。

对比的方式又有许多种，可以是一个问题的对比，也可以是一连串问题的对比；可以是以篇为单位的对比，也可以是针对写作过程的不同阶段进行对比。

这种评讲形式，对比鲜明，效果强烈，但要注意分寸，尤其是反面例子的选择，既要典型，又要一分为二，否则很容易伤害一部分学生的自尊和写作积极性，尤其是常常以某些学生为反面典型，副作用很大。

浅谈小学作文的批改和讲评

浅谈小学作文的批改和讲评
小学作文的批改和讲评对于学生的语文学习和写作能力的提高起着至关重要的作用。

作文批改和讲评应该注重对学生的写作过程和内容进行全面的评价和指导，帮助他们理解
和掌握写作的技巧和要素，提高写作的质量和水平。

作文批改和讲评要关注学生的写作过程。

批改的目的是指出学生作文中存在的错误，
并对学生的写作进行评价和指导。

在批改作文时，要注重发现学生的错误和不足之处，并
对其进行适当的指导和纠正。

批改过程中，要对学生的语法、词汇、句法等方面进行全面
的检查，对于错误的部分要给予纠正，并解释错误的原因和改正的方法。

要对学生的写作
思路、结构、逻辑等进行评价和指导，引导学生改善写作的流畅性和连贯性。

作文批改和讲评要关注学生的写作内容。

学生作文的内容主要包括主题选择、观点陈述、论证过程、事例插入等方面。

在批改和讲评时，要对学生的主题是否明确，论述是否
准确进行评价，并指出学生在写作内容上存在的问题和不足之处。

鼓励学生在写作内容中
融入自己的思考和感受，培养学生的观察力、思考力和表达能力。

对于学生的观点陈述和
论证过程，要指出学生是否能够提供充分的理由和事例进行论证，是否能够从不同的角度
进行思考和分析。

作文批改和讲评要关注学生的写作效果。

作文的效果主要体现在语言的表达能力和文采。

在批改和讲评时，要注重学生的语言表达能力的培养，指导学生合理运用词汇和句式，使作文的语言更加生动、具有感染力。

还要鼓励学生在作文中运用一些修辞手法，如比喻、夸张、对比等，使作文更具巧思和智慧。

拍照批改语文作文(6篇)

拍照批改语文作文（6篇）今天我和爸爸和妈妈一起去给孕妇拍照。

到了那里，我妈跟我和我爸说只能拍一张。

耶稣基督！在四组照片中，我妈只给了我们一个露脸的机会。

女人真可怕！妈妈化妆的时候，我在玩游戏，爸爸在快速睡觉。

为了好玩，我听到妈妈叫我，就抬头看。

哦，我的上帝！她还是我妈妈吗？它不是人。

加上睫毛和黑色眼线，比以前大了，有神了。

嘴唇涂了口红很红。

她的脸上满是粉和腮红，还有闪闪发光的小东西。

看起来很可怕。

当我第一次看到这张脸时，我惊呆了。

妈妈去拍照了，我又等烦了。

过了很久，她拍了两套照片，跟我说，该我们跟她合影了。

我高兴的跳起来说，太好了，终于可以露脸了。

于是我们来到了和妈妈合影的地方。

是一个小房子，四周是木板，还有沙发，柜子等家具。

摄影师叔叔给我们选了黑色背景。

叔叔让我抱妈妈的肚子，妈妈抱我的头，爸爸抱妈妈的肚子。

建模设置，只听到“咔嚓”一声拍照。

然后我和我妈拍了一张我跪着用耳朵听妈妈肚子说话的照片。

爸爸妈妈的照片很快就拍好了。

我和爸爸回到座位上坐下，等妈妈把剩下的照片拍下来。

我和爸爸在画室坐了一下午，看到的都是女人拍照。

大人，小姑娘，老少皆乐。

女人吹牛太可怕了！今天是第七次单元测试，我犯了一个离谱的错误。

我查“珏”字的偏旁，应该查字底，但我是以“珏”字的首为偏旁。

而且老师在课堂上讲了很多遍。

下午潘老师把我叫到办公室，怒不可遏地批评我。

我流下后悔的眼泪。

我知道潘老师批评我是为我好，我会虚心接受。

经过老师的批评教育，我知道我的错误是不专心学习，上课不专心等等。

从现在开始，上课要认真听讲，专心学习，做事要马虎。

老师，请看我的实际行动...一天，小明和他爸爸去公园玩。

一进公园大门，我就看到花坛里有很多香花，有红的，有黄的，有紫的，有蓝的，五颜六色，美极了！爸爸说:“小明，这里风景不错。

等你站在这个花坛前，我给你照张相。

”小明说:“好的。

”突然，小明跑了。

爸爸说:“小明的照片还没拍。

你打算怎么办？”原来小明看到一个小姐姐摔倒了，小明跑过去扶她。

浅谈如何运用录像优化作文教学(郑静丹

浅谈如何运用录像优化作文教学贵州省大方县高店乡龙场小学郑静丹电视录像集音响、图像于一体，能给学生视觉和听觉两方面的信息，同时它传递信息容量大、强度高，能以活动的图像逼真地、系统地表现事物及其变化发展过程，它直观性强，能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力．我将录像搬进课堂，用于小学生作文指导，其目的是通过运用录像给学生提供形象的写作素材，丰富学生的间接感知，培养学生的观察能力，训练学生的写作基本技能和技巧，提高学生的整体写作水平．一、运用录像手段，激发写作兴趣伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。

还有人说，兴趣是步入创造大门的台阶。

这无不都是说明兴趣的重要。

有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，思维才会积极开展。

为了激发学生的写作兴趣，我们将学生自己参与活动并拍摄的录像资料纳入课堂进行启发，有效地调动了学生的写作积极性。

正如小语大纲指出：“教师要结合教学，有计划地组织学生进行参观访问等活动”生活是写作的源泉，文章是客观事物的反映。

我们根据每次写作要求，有目的、有计划，有步骤地组织学生开展一些有益和有趣的活动，寓写作于实践之中，这样才能写出有真情实感的文章．有趣的活动才能激发学生的写作灵感，打开学生的写作思路．二,利用录像资料，丰富学生感知学生作文离不开素材．那么，素材又从何而来呢?当然是来自于生活．然而，小学生尤其是中低年级学生，在生活中收集素材还有一定的困难，因为大多数儿童往往不大注意观察生活，常常使自己身边的一些值得一写的素材让它溜跑了。

为了解决同学们写作训练中的实际困难，我们根据浯文教学大纲要求和教材中的不同训练内容，采用纪实手法摄制编辑了小学作文资料系列录像，用于小学生作文教学．如五年制小语教材第五册中第七组的作文训练要求是：观察一种动物，注意观察它是什么样子，它的眼睛，嘴巴、爪子等等有什么特点?这次作文要求着重强调了两点：一是观察和写作要有一定的顺序，要么从头到尾，要么从整体到局部或者从局部到整体；二是观察要仔细，能抓住特点写．我们根据这些要求，将小白兔按从整体到局部的顺序和将小花猫按从局部到整体的顺序录制下来．并且把两种动物比较明显的特点，用放大镜头和长镜头加以表现。

浅谈小学作文的批改与讲评

浅谈小学作文的批改与讲评
作文是小学学生语文学习的重要环节，通过写作可以培养学生语言表达能力和思维能力。

而批改及讲评作文是帮助学生提高写作水平的重要环节。

下面我将深入浅出地谈谈小学作文的批改与讲评。

批改作文要注重细节。

批改作文不仅要关注学生写作的整体结构、语法和用词，也要注重对语言表达能力的引导。

对于同一类错误，批改时要给学生相应的解释和示范，以便学生理解和记忆。

批改作文还要注重奖励学生的优点和进步，适当给予鼓励和赞扬，增强学生的自信心。

讲评作文要突出重点。

讲评时要明确作文的主题和要点，并突出指出学生在写作过程中存在的问题。

对于观点表达不清晰、文章结构混乱、逻辑不严谨的问题，要给予针对性的指导和示范。

还要引导学生思考如何提高写作的方法和技巧，培养学生的自主学习能力。

然后，批改与讲评要尊重学生个性差异。

每个学生都有自己的特点和风格，在批改和讲评时要注重尊重学生的个性差异。

对于个别学生可能存在的语法错误或用词不当，可以通过与学生交流，引导学生自己发现并纠正错误，避免直接批改给学生带来的情绪压力。

批改和讲评要积极引导学生形成良好的写作习惯。

批改和讲评作文不仅是为了纠错，更重要的是帮助学生发现问题和提出改进的方法。

通过及时反馈和具体建议，可以激发学生对写作的兴趣，引导学生形成良好的写作习惯。

可以引导学生多读多写，积累词汇和语法知识，提高写作技巧。

浅谈小学作文的批改与讲评

浅谈小学作文的批改与讲评作文是小学生学习语文的重要组成部分，也是语文教学的重点内容之一。

在学生的语文学习过程中，作文批改与讲评是非常重要的环节。

作文教学的目的不仅是培养学生的语言表达能力，更重要的是培养学生的思维能力和创造能力。

在批改与讲评环节，教师需要注意把握好批改的原则和方式，以及如何进行作文的讲评，帮助学生提高写作水平，做到真正的因材施教。

一、批改的原则和方式1.尊重学生的个性在批改作文时，要尊重学生的个性，避免过分统一化，要充分考虑学生的写作特点和个人风格，因材施教。

每份作文都是学生用心书写的，不能简单地进行删改，而应该注重对学生的鼓励和指导，鼓励他们更加积极地投入到写作当中。

2.关注学生的进步作文批改应当关注学生的进步，而不是一味地指责和纠错。

在批改作文时，要注重发现学生的长处，指出学生值得肯定的地方，让学生感受到自己的进步，激发他们的学习和写作兴趣。

要耐心指出学生的不足之处，并提出具体的修改意见和建议，帮助他们改进。

3.规范语言表达作文批改要注重规范语言表达，使学生在批改的过程中感受到语言的魅力。

教师要在批改作文时，注重语言的规范性，注重使用正确的语法、词汇和表达方式，以及对语言的精准和准确性进行评价和规范。

4.激励学生的写作热情作文批改不仅要注重对学生的表扬和鼓励，还要激励学生的写作热情，让学生在批改后对自己的作文充满信心，认真对待每一次写作机会。

教师可以在批改中给予学生一些类似“加油”、“你能行”等鼓励性的评语，让学生感受到老师的关心和鼓励。

二、讲评的方法和要点1.充分肯定学生的努力在作文讲评的过程中，要充分肯定学生的努力，尊重学生的创作，学生知道自己的作文得到了老师的尊重和肯定，也会更加积极地投入到写作当中，不断地提高自己的写作水平。

2.指出作文的优缺点在讲评过程中，要指出学生作文的优缺点，让学生正确认识自己的作文，认识到自己的不足之处，从而不断改进。

要注重对作文的思想内容、结构、语言表达等方面进行全面的评价，指导学生进行有针对性的修改和提高。

初中作文五步评改案例及反思转

初中作文五步评改案例及反思转初中作文五步评改案例及反思转初中作文五步评改案例及反思转2009年11月02日星期一05：15初中作文五步评改案例及反思广东惠州市惠阳区崇雅中学徐日纯教学设计【设计依据】新课标指出："要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

"要引导学生"养成修改自己作文的习惯?能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

"由此可见，沿用多年的由教师批改和讲评作文的传统教学方式，已不适应新课改的发展要求，必须探索一条作文讲评的新路子。

作文五步评改课就是笔者在这方面所作的一次全新尝试。

下面，结合一次作文评改课例作具体介绍。

【教学准备】1、教师先粗略浏览全班学生作文，从中选取劳慧莹同学的2篇作文《神秘的初二之旅》、《老师，请您也记住我》为评改课的美文，并且把劳慧莹同学设定为本次作文评改课的"封面人物"。

2、结合本次写作教学要求及学生作文的完成情况，确定本次作文评改课的教学重点：一是明确作文要写出真情实感；二是分享写作感受，交流改作心得；三是培养乐于合作修改的良好写作态度。

3、根据教学流程，设计并制作《劳慧莹同学美文五步评改课》教学课件。

4、把劳慧莹同学的两篇作文打印好，准备上课时分发给学生。

【教学过程】(一)封面人物同学们，在作文讲评之前，大家先猜猜我们本期封面人物是谁?(学生七嘴八舌，教师播放课件)，她就是劳慧莹同学。

(学生鼓掌)劳慧莹同学这次顺利入围参加广东省"少男少女杯"现场作文大赛惠州市选拔赛，我们预祝她取得好成绩！(学生鼓掌)下面，我们就来欣赏她的两篇美文《神秘的初二之旅》、《老师，请您也记住我》。

(二)美文美评1、教师发放劳慧莹同学的两篇美文给学生阅读，并要求学生小组交流如下几个问题：(1)你的感受：(2)你的收获：(3)你的建议：2、教师组织全班学生讨论交流。

“照相式”和“录像式”作文批改与讲评

以下是一学生的作文片段。
作文批改与讲评以“ 照相式 ” 作文批改与讲评为基础，它可以形成作文批改与讲评的一条线和一个
表３
作文训练三训练主要目标批改重点设想讲评主题设计
人物描写简洁生动，你是个动笔高手！ ” 批改重点的设计使教师改作文的目标明确了，评价也清晰了，在评价时能更加有的放矢。
（）录像式 ” 文批改与讲评的使用策略二 “ 作
表１表２和表３中三次作文都写人物，、但作文样的。细看上面三处评价，一处侧重的是群像第
所既有作文批改和讲评点上的突破，又有作文批改和训练的重点目标不一样，以批改的侧重点也是不
一
描写，这是对人物描写运用的初步感知；第二处侧较高要求练习，需要生动形象地刻画人物性格特征；三处则通过外在的人物形象刻画，示人物第揭
在指导学生写景状物类散文的仿写与修改时天覆地 ” 的变化。笔者相信，如果教师在作文教学中
毛病，以至于与上下文毫无联系，造成违背事实笔者感受到仿写与修改给学生作文语言带来了“ 或翻例如：轻松欢快的舞曲结束了，心中还是震能引导学生长期坚持仿写并修改， “ 我做到 “ 有文可依、
象刻画人物形画人物形
象象
个作文系列练习下来，对教师而言是完成了
。
■
学，科
一
个教学周期，学生而言可能意味着学会了某一子而成为了顶梁柱；的形象不见日益高大，对他反倒

浅谈小学作文的批改和讲评

浅谈小学作文的批改和讲评小学生作文批改和讲评是提高学生写作能力和语言表达能力的重要环节。

在批改和讲评过程中，要注重积极向上、鼓励有利于学生的作文成长。

在批改小学生作文时，要注重批改形式。

可以使用不同颜色的笔来标注、批改学生的错误，如红色标注语法错误、黄色标注拼写错误等。

通过不同颜色的标注，让学生一目了然地看到自己的错误和不足之处，同时也能更容易注意到自己的优点和进步之处。

批改作文时可以结合书面批改和口头批改的形式，给学生一个全面的反馈。

在批改小学生作文时，要注重批改内容。

要结合学生的年级特点和写作要求，全面评价学生的作文。

可以从语言表达、逻辑关系、句子结构、作文结构等方面进行批改。

除了指出错误之外，还要注重肯定学生的努力和进步。

可以在作文中圈出学生写得好的地方，并给予鼓励和表扬，激发学生学习写作的积极性和兴趣。

在讲评小学生作文时，要注重示范和引导。

可以选取几篇学生写得特别好的作文进行讲评，与学生一起分析这些作文的优点和独特之处，帮助学生理解好的写作方法和技巧。

也要引导学生思考和分析自己作文的不足之处，鼓励学生多动脑筋、多思考、多改正错误，提高自己的写作水平。

在批改和讲评小学生作文的过程中，要注重激发学生的写作兴趣和创作能力。

可以给学生提供一些写作的素材或话题，让学生有一个具体的写作目标和意义。

还可以组织一些写作比赛、展示活动等，激发学生的竞争意识和写作激情。

批改和讲评小学生作文是提高学生写作能力的重要环节。

在批改和讲评过程中，要注重肯定学生的努力和进步，注重示范和引导学生，注重激发学生的写作兴趣和创作能力。

通过这样的努力，能够帮助学生提高写作水平，提高语言表达能力，培养学生的创造力和思维能力。

浅谈小学作文的批改和讲评

浅谈小学作文的批改和讲评作文是小学阶段语文教学的重要环节，批改和讲评是提高学生作文水平的关键手段。

下面，我将从几个方面浅谈小学作文的批改和讲评。

批改作文要注重全面评价。

在批改作文时，教师要全面考虑作文的内容、结构、语言运用等方面，给予学生全面的评价。

要看作文是否有明确的中心思想，是否具备逻辑性和条理性。

要关注学生的语言表达能力，例如词语的使用是否准确、是否有丰富的语言技巧。

还要审查学生的用词是否得当，是否符合作文的情景和主题。

只有全面评价作文，才能让学生全面了解自己的作文水平，找到不足之处，进而提高。

要注重具体指导。

批改作文不仅需要给出评价，还要给予具体的指导。

在批改作文时，教师可以指出作文中的错误和不足之处，例如病句、错别字等，并给出正确的写法。

还可以对学生的表达进行改进指导，例如如何提高作文的连贯性、如何增加描写细节等。

还需要鼓励学生多读好的优秀作文，学习别人的写作技巧和表达方式，以提升自己的写作水平。

讲评要注重启发思考。

在讲评作文时，教师除了指出学生的错误和不足之处，还要引导学生思考如何更好地改进，让学生主动参与到改进作文的过程中。

教师可以提问学生如何改写一个段落、如何增加一个细节等，激发学生的思考和想象力。

通过启发思考，让学生探索写作的技巧和方法，培养学生的创新思维和独立思考能力。

要注重感受和鼓励。

小学生作文的批改和讲评，不仅要注重纠错和提高，还要注重培养学生对语文的兴趣和热爱。

在批改作文时，教师要从学生的角度出发，关注学生的情感表达和思考，从而引导学生体验和感受写作的乐趣。

要及时给予鼓励和肯定，让学生在成长过程中感受到快乐和自信。

小学作文的批改和讲评是提高学生作文水平的关键环节。

在批改作文时，要全面评价，注重具体指导，并引导学生思考；在讲评作文时，要启发思考，注重感受和鼓励。

通过这样的批改和讲评，可以帮助学生全面提高作文水平，培养学生的写作能力和语文素养。

作文的批阅与讲评的讲解重点

作文的批阅与讲评的讲解重点不少学生觉得作文教学对自己写作水平的提高没有多少帮助，主要有两个问题：一是出自教学环节，即教师对学生的作文过程缺乏具体指导；二是出在作文评阅环节，教师对学生作文的评阅意见不具体、没有针对性，学生无法将评语与自己作文的具体问题了解起来，不知道哪些地方好，为什么好，哪些地方有问题，什么原因，应该怎么改才会提高。

我们也不妨把后者称之为“无效评阅”。

下面是无效或低效作文评阅的几种常见做法及其分析：上面描述的诸多问题，在作文教学中比较普遍。

产生这些问题的原因，除了部分语文教师工作态度不够认真以外，也与不了解作文评阅的作用和价值有关。

作文评阅，既是对学生写的一篇作文的评价，也是对学生写作水平的评价，同时，还是对学生的写作活动作出反馈，帮助他们对写作行为进行校正。

而后者，也就是作为写作反馈和校正手段的评阅，恰恰对学生作文的指导价值更大。

学生写作与专业人士的写作有所不同。

专业人士写一篇文章，从开始构思起一直到完稿，差不多是一个连续的过程。

在这个过程中，作家的精力一方面致力于文章的选材、立意、结构、语言；同时还时时用“第三只眼”对自己的写作行为进行监测和诊断，并将诊断的信息及时反馈给大脑，根据反馈信息对写作行为再进行调整，也就是边写作边修改。

学生在写作文的过程中，虽然伴随着一定的反思与修正活动，但这种意识和能力都不够，所起的作用也不大。

因为初学写作的人，对什么是好文章、应该怎么写，缺乏客观的衡量标准，较难做出合理判断。

也就是说，学生在写作文的时候，依靠自己的力量，无法担负对写好作文来说的必要监测、反馈功能，而这个功能是需要教师来承担的。

这样一来，学生写作文的过程被划分成了两部分。

从审题、构思，到写作完成后交作文，这只是写这篇作文全过程中的一个环节；教师评阅后，学生根据修改意见修改成定稿（有的还需要再次评阅、再次修改），这篇作文才算全部完成。

而教师的评阅，正好是了解两个写作环节的纽带，因此，作文评阅的意义十分重要，一点也不能省略。

浅谈小学作文的批改与讲评

浅谈小学作文的批改与讲评
小学作文批改与讲评，是教师在教学中必须面对的内容。

在批改和讲评小学生的作文时，要注意以下几个方面：
一、批改
1. 先从整体上看一篇作文，了解文体、主题、结构和语言表达等情况，再进行逐句逐字的批改。

2. 对于小学生的作文，要注重语法错误和用词不当的情况，尤其是常见的主谓不一致、句子结构混乱、词语搭配不当等问题。

3. 对于重要的语法错误和用词不当的地方，要进行指出并加以解释，让学生明白自己的错误。

4. 在批改作文的过程中，要注重引导学生通过思考和改正自己的错误，不要把全部的错误都改正，让学生对错误进行深刻反思。

二、讲评
1. 讲评作文可以采用展示、介绍、分析、演示等不同方式，要让学生明白优秀作文的思路和结构。

2. 对于那些老生常谈、套话滥用或无关痛痒的题材，要引导学生创新思考，发挥自己的想象力和创新能力。

3. 在讲评的过程中，要用心引导学生认识语言的美妙和力量，帮助学生提高语言表达能力和文化素养。

4. 在评价作文时，要鼓励学生，让他们认识自己的优点并保持自信心。

三、总结
小学作文批改与讲评，是教育教学中不可缺少的环节。

在批改和讲评过程中，要注重引导学生发扬自身的想象力和创新能力，要注重培养学生的语言表达能力和文化素养，帮助学生在写作中提高自己的综合素质。

浅谈小学作文的批改和讲评

浅谈小学作文的批改和讲评小学作文的批改和讲评是帮助孩子提高写作能力的重要环节。

作文是培养孩子语言表达、思维逻辑、观察思考和表达能力的有效手段，而批改和讲评则是作文教学的重要环节，通过对孩子的作文进行评价和指导，帮助他们了解自己的不足，并提供具体的改进方案。

批改作文要注重评分和评语的平衡。

评分是对作文质量的衡量，评语是对作文内容和结构进行分析和指导。

评分要公正客观，遵循一定的评分标准，不偏袒和苛求。

评语则要具体而有建设性，指出作文的优点和不足，并提供具体的修改和改进建议。

批改作文要注重情感的引导。

小学生作文的主题多是与生活和心情相关的，作文是孩子情感表达的重要途径。

批改作文要注重对作文中情感的理解和反馈，给予孩子积极的情感引导和正面的情感认同。

鼓励孩子表达自己的情感，同时帮助他们理解和认识自己的情感，培养情感的表达和处理能力。

批改作文要注重思维的引导。

小学生写作的思维逻辑尚不成熟，常常存在思路不连贯、观点不清晰等问题。

批改作文要注重对孩子的思维进行引导和指导，帮助他们组织思维，提炼观点，增强文辞的逻辑性和连贯性。

可以对作文中的思路进行点评，提示孩子如何展开论述，如何运用例子和事实进行支撑，如何进行总结等。

批改作文要注重个性的尊重。

每个孩子都有自己的独特个性和思维方式，作文也是孩子思维的一种反映。

批改作文要尊重孩子的个性，不强求孩子都按照一种模板去写作。

可以根据孩子的个性特点进行具体的指导，引导他们在写作中展现自己的个性和特点。

在讲评环节中，可以根据作文的具体情况进行积极正面的评价，对孩子的努力和进步给予肯定和鼓励，同时针对作文的问题进行具体的讲解和解答。

可以通过典型的范例、模板等方式进行讲解，引导孩子学习和模仿优秀的写作方式和技巧。

讲评过程中要注重与学生的互动，鼓励他们提出问题和意见，积极参与到讲评中。

作文的批阅与讲评

作文的批阅与讲评文章主题：如何有效地进行作文批阅与讲评批阅与讲评是作文教学的重要环节，通过对学生的作文进行批阅与讲评，教师可以帮助学生发现自己的不足之处，提高写作水平。

本文将从批阅和讲评两个方面，探讨如何有效地进行作文教学。

一、批阅批阅是作文教学的基础环节，通过批阅可以了解学生的作文水平、存在的问题以及需要改进的地方。

在批阅作文时，教师应该注意以下几点：1、细读作文：在批阅作文时，教师要认真细读每一篇作文，了解学生的作文水平、写作风格以及存在的问题。

只有深入了解学生的作文，才能为接下来的讲评做好准备。

2、注重细节：教师在批阅作文时，要注重细节的把握，如错别字、标点符号、语句流畅度等。

这些细节问题看似微不足道，但却影响着整篇作文的质量。

3、发现优点：在批阅作文时，教师要善于发现学生的优点和亮点，并给予肯定和鼓励。

这有助于增强学生的自信心和写作兴趣。

4、指出不足：在批阅作文时，对于学生存在的不足之处，教师要及时指出并给予建议，帮助学生改进自己的写作技能。

二、讲评讲评是批阅的后续环节，通过讲评可以帮助学生更好地理解自己在写作中存在的问题，提高写作技能。

在讲评作文时，教师应该注意以下几点：1、典型问题：在讲评作文时，教师要选取学生中存在的典型问题进行分析和讲解，帮助学生了解自己在写作中普遍存在的问题。

2、重点突出：讲评时要根据学生的实际情况，突出重点，有针对性地进行讲解。

对于某些问题可适当进行深化和拓展，以便帮助学生更好地掌握写作技巧。

3、互动交流：在讲评过程中，教师可以安排学生互动交流的环节，让学生彼此分享自己的作文和写作思路。

通过互相学习、互相借鉴，学生可以取长补短，提高自己的写作水平。

4、强化训练：对于讲评中出现的典型问题，教师应当设计相应的强化训练，让学生在实践中不断提高自己的写作技能。

可以安排一些有针对性的练习或作业，让学生将讲评中学到的知识运用到实践中去。

三、总结通过有效的批阅和讲评，教师可以帮助学生发现自己在写作中存在的问题并给予指导建议。

浅谈小学作文的批改与讲评

浅谈小学作文的批改与讲评小学作文是学生语文水平的一种体现，而作文的批改和讲评是教师对学生作文的一种指导和辅导，对学生的写作能力和语文素养起着至关重要的作用。

在批改和讲评过程中，教师需要细心、耐心地对学生的作文进行指导，既要关注作文的内容和结构，又要注重学生的情感和思维。

对于小学作文的批改和讲评，教师需要注重在语文素养的指导。

在批改作文时，教师要首先关注学生的语言运用能力，对错别字、语法错误、语句表达不清晰等方面进行批改。

还要根据学生的水平适当指出一些语言表达上的问题，并给予适当的指导和建议。

在讲评时，教师可针对学生常犯的错误进行讲解和提醒，引导学生在写作中注意语言的准确性和得体性。

批改和讲评作文时，教师还要注重内容的指导。

作文是学生抒发情感、表达思想的手段，因此在批改和讲评中，教师不仅要关注学生的语言表达，还要关注学生作文所表达的内容。

教师可以指出学生作文中的内容是否具有新意和独创性，是否能够吸引读者，是否充分表达了学生的情感和思想。

在讲评时，教师可以引导学生多思考，多积累素材，多借鉴他人的作品，提高写作的深度和广度。

批改和讲评作文时，教师还要注重结构和逻辑的指导。

作文的结构和逻辑是作文质量的重要保障，因此在批改作文时，教师要关注学生作文的结构是否清晰，逻辑是否严谨，是否能够条理分明，重点突出。

在讲评时，教师可以通过分析范文或学生作品，教学生如何构思作文结构，如何展开论述，如何合理安排篇章，让学生了解作文的层次，培养学生整体把握作文的能力。

对小学作文的批改和讲评是一项重要的教学工作，是对学生写作能力和语文素养的一种指导和辅导。

在批改和讲评过程中，教师需要细心、耐心地对学生的作文进行指导，从语文素养、内容、结构、逻辑、情感和思维等方面进行全面的引导，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

学生也要在老师的指导下，不断努力提高自己的写作水平，在写作中不断创新，表达真实的情感和独立的思维，提高自己的语文素养。

拍照批改纸质作文

拍照批改纸质作文
哎呀呀，今天老师说要用一种新奇的方式批改我们的纸质作文呢，就是拍照批改！嘿嘿，这可太有意思啦。

老师拿着手机对着我们的作文一顿拍，嘿呀，那感觉好神奇呀。

我就在旁边好奇地看着，哈哈。

等老师拍完后，我就开始想象着老师在手机里看到我的作文会是什么样的表情呢，哎呀，心里还有点小紧张呢。

后来呀，老师真的在手机上批改起我们的作文来，我就一直盼着能快点看到老师给我的评语。

终于等到老师把批改好的作文发下来啦，我迫不及待地翻开看，嘿嘿，看到老师给我的那些评语和建议，我心里可高兴啦。

哎呀呀，这次拍照批改作文可真是一次特别的体验呀，哈哈！我以后一定要把作文写得更好，让老师多给我一些表扬，嘿呀！。