作文评讲课教学实录
管建刚作文讲评课实录
管建刚作文讲评课实录第一篇：管建刚作文讲评课实录“关联”病、“然后”病、让“哑巴”开口说话——管建刚作文讲评课实录一则一、大面积欣赏师：我看了同学们的作文，作文中的句子，给我带来了语言的享受。
她非常瘦，无论近看远看，她都是那么瘦。
——谭思睿师：看了这个句子，我发呆了两分钟。
瘦有什么远看近看的呢，后来一想，有的人远看很苗条，其实不瘦，很丰满。
谭思睿这么写，真把瘦写“绝”了。
我被爸呛得又掉眼泪又咳嗽。
我腿后的小花狗，大概也享受不了这种气味，摇着头，跑到院子里去了。
——邹蕾师：小狗喜欢摇头摆尾，你认为这个“摇头”仅仅是“摇头摆尾”的摇头吗?邹蕾，你说呢?生：不只是写小狗，还在写爸爸的烟味让人太难受了。
妈妈正仔仔细细、一针一线地将我的毛衣织长。
一阵风悄悄地吹在我的身上，我这才发现，客厅的窗户没有关好，妈妈平时最怕风了，有一点风她都发颤。
——李海灵师：你认为这里写“风”，仅仅是写风吗?李海灵，你说呢?生：不是，还想写妈妈不怕辛苦地为我织毛衣。
师：两位同学，都能用环境来写入，用得那么自如、贴切、含蓄，太有才了。
他跟我说：“表哥，我帮你捶捶背吧!”我没出声，他怎么会变得这么乖?这里面一定会有古怪。
我的第六感探测到有杀气，是哪里呢? ——黄天朗师：这句话，将内心的感觉写出来。
你想成为写作高手吗?告诉你一个秘诀，你要时刻关注自己的内心，将看不见、摸不着的内心世界，用语言将它捕捉住，描述出来。
师：写作要有一种追求，别人写的，我不写；我写的，别人想不到。
不追求与众不同，那不叫“写作”，那叫“写作业”。
我妈妈不是很朴素，时常照照镜子，又涂又抹，女人嘛，总会爱漂亮。
——邵礼佳师：读到“女人嘛，总会爱漂亮”，大家笑，这是会心的笑。
写作，要有自己的观点和看法，要敢于写出自己的观点和看法。
我想整容好久了，我以前的样子帅得不得了，搞得全家围着我转。
好像是以前有不乖的时候，常被老妈打，把脸给打扁了。
哎，我一看到帅哥就羡慕得不得了，人家帅哥的女孩子多得从新西兰排到北极那么多，而欣赏我的没几个，失败，真是失败啊……——丘皓威(师逐句出示，众人大笑。
作文点评课教学实录
作文点评课教学实录
课堂刚开始，我就拿了一篇学生的作文来点评。
这孩子的想象
力真是不得了，开篇就带我进了一个奇幻世界，仿佛我自己都飘在
空中，跟着他一起探险。
细节写得太好了，每个小细节都活灵活现，看得我眼睛都瞪大了。
下一篇作文，风格就完全不一样了。
这孩子写的是社会现象，
分析得头头是道，真有点“小思想家”的范儿。
他逻辑特别清晰，
每个观点都有实例支撑，看着就让人信服。
再来说说这篇作文，哎哟，这语言简直美到不行！用词特别精准，句子也变化多端，读起来就像是在读一首诗。
这孩子真是有天赋，估计平时没少读书积累吧。
不过，这篇作文我就得说说了，读起来感觉有些生硬。
他倒是
想举例来说明观点，但例子和观点之间好像少了点什么，读起来不
太顺畅。
我建议他下次多练练，让文章更流畅些。
最后这篇作文，我得好好夸夸。
这孩子写得真是太有感情了，
看得我都快哭了。
他把个人经历都写进去了，让文章更有感染力。
这种真挚的情感表达真的很打动人，希望他能继续保持下去！。
一次作文指导课实录及点评
一次作文指导课实录及点评
1 课前准备
这次的作文指导课，主讲老师进行了充分的准备：先把学生的题目和一些参考文献分配给学生；然后把一些文章安排好，供学生们参考；最后再安排提升学习效率的技巧。
学生们也作出了充分的准备，把题目内容仔细地复习了一遍，把参考文献阅读了起来，以便更好地参加这次的作文指导课。
2 课堂进行
上课的时候，主讲老师对学生的题目和参考文献进行了详细的介绍与讲解，他还详细地说明了作文结构的重要性，即开头、主体和结尾的重要性，并以此为基础分析论述。
接着，他总结了一些能够提升学习效率的方法，如课外阅读、背诵、练习写作等，这些策略非常有效，同学们都仔细地记录下来以便以后复习时使用。
3 作文练习
在复习完题目和学习方法之后，主讲老师还给学生们安排了一次练习：将学生分成小组，让他们选择一个文章，把其内容用自己认为合适的表达方式重新梳理一遍，着重讲解文章的中心思想。
这段练习让学生们体会到了梳理文章的重要性，而且发现了如何将理论知识应用到实际作文中的乐趣。
4 评价
这次作文指导课不仅使学生们得以深入了解题目的内容，掌握文章的写作技巧，也一定程度上激发了学生们作文的兴趣和热情，这是一次极其有价值的课程。
老师认真负责地传授知识，学生们也仔细细致地学习，最后大家都受益匪浅。
作文评讲课教学实录
作文评讲课教学实录作文评讲课教学实录作文是学生时代必学的一门课程，小编为大家整理了一份作文评讲课教学实录，供大家参考。
一、交流探讨，领悟“自由”。
师：同学们，这次习作是自由写，没有任何要求，你觉得哪些地方可以自由？生：我觉得题目可以自由定。
生：我觉得内容可以自由写。
生：我觉得可以写景，可以写事，也可以写人。
师：对，这就是内容自由写。
生：我觉得可以写信，可以写建议，可以写记叙文。
师：你的意思就是文体可以自由定，真棒！虽然是自由写作，但是写得精彩的只有几篇，这一堂课我们就来探究一下自由写作如何出彩。
二、推敲题目，习得方法。
师：大家来关注一下本次优秀习作的题目，看看哪些题目吸引了你的注意力？出示习作题目：做蛋糕、养蚕结茧记、那个夜晚、无题、摄影来袭……生：最吸引我的题目是：摄影来袭。
（大部分同学有同感）师：看来，大部分人都有同感，说说你们的想法。
生：我觉得题目中的“袭”字给人一种猝不及防的感觉，充满了一种神秘感。
生：我觉得“摄影来袭”，有一种动感，特别吸引爱玩游戏的我。
生：“摄影”是当前人们生活中的趣事，它的来袭会有哪些风波呢？这让我很好奇。
师：同学们的看法可以概括成：神秘、动感，这足以吸引我们的眼球了。
下面，我把这个题目变变变，比一比看一看，哪个题目更精彩？改成“摄影机来到我们班”，怎么样？生：我觉得您改的题目不好，没有那种神秘和动感了。
生：我觉得改后的题目还很啰嗦，不简洁。
生：我觉得改后的题目太直白了，一点儿不新鲜。
师：看来同学们都认为题目还要简洁、新颖，看来写好题目需要下一番功夫呢！谁连贯起来送几个秘诀给大家？生：题目要神秘、动感、简洁、新颖。
师：真是言简意赅！除了“摄影来袭”，你还觉得哪些题目也不错的？生：我还觉得“在那个夜晚”“无题”不错，可以排第二、第三。
三、变样批改，鉴赏内容。
师：接下来，我们就来欣赏大家推选出来的这三篇优秀习作。
老师用心朗读，大家认真倾听，在你们觉得精彩的地方就送上掌声，看看那篇文章得到的掌声最多，好吗？生：好！（激情高涨）师：先读“摄影来袭”。
作文评讲课教学实录一
《作文评讲课教学实录一》教学评价之我见言、思维等学习行为，作出即时的价值判断。
语文课堂即时评价应该丰富而灵动，以“真情”打动学生，以“魅力”感染学生，在“过程”中引领，在“平等”中商榷。
应是有多名学生参与,师生充分互动人教学过程。
精彩的语文课堂评价，应是学生生命中“一个个永恒的瞬间”。
这是一篇以“早春”为话题的作文写作评讲课，教学中师生互动，充分表达了教师为主导、学生为主体的教学理念。
课前教师批改细致，准备充分，尤其在师生互动这个环节，师生能即时评价，这个点非常好。
下面我就这个课堂实录中的师生评价谈自己的一点拙见。
首先谈学生的评价：学生“易”在评讲作文时能结合具体语句作出细致而恰当的评价，说明学生的语文水平是相当高的。
我特别欣赏对“潺潺的流水奔向远方，向人们喊着春天来了，春天来了”一句的评价，从修辞、情感的角度来赏析，十分恰当。
当然，假如“易”结合老师说的评讲重点，点出此句使用了描写、抒情的表达方式，那就更好了。
特别令人欣赏的是“易”对文中一段排比句的修改点评，更能表达“易”同学的写作水平。
但纵观整节课作者认为有一些值得商榷的地方：首先这节课从老师的满堂灌变成了易同学的一言堂，偶尔老师的打断一下也像师生之间的一对一的个人辅导，其他同学有无收获不得而知，这种方式要注意照顾到大面积的学生。
应给予其他同学更多倾吐心声的机会特别就杜胜同学他更有发言权。
其次谈教师的评价：教师开始点出了局部写得好的学生名单，这种评价看似一笔带过，实则效果很好，被点名的同学会所以而更加热爱作文写作，值得学习。
教师让学生“易”来点评文章，并且参与到学生的点评中，师生互动，教师的点评不多，却能起到引导和答疑的作用，很好。
当然，在教师的评价中我觉得也有缺乏的地方，比方“易”同学的总评中提到的“但我没有看出作者的行踪，所以题目与内容有些不相吻合”一句，教师总结时没能即时肯定“易”同学的精彩发现，也没能要求学生顺着这个思路课下对这篇文章作升格修改。
记叙文作文讲评实录
记叙文作文讲评实录【背景介绍】上周，曾布置过一篇以”记忆”为题的作文，要求学生写一篇600字左右的写人记叙文。
【课前准备】从由小组推荐出习作中有代表性的开头、结尾、主体部分的文字各5个片段，打印出来，作为讲评材料。
【讲评过程】一、导入上次作文过程中，同学们都深刻地体味了一次“忆”，今天，我们来一起讨论一下大家手中的文章片段，看看他们“忆”的怎么样。
二、小组讨论师：先请大家就所选文章的开头谈谈看法。
习作材料１：在我记忆的长河中，有一棵老树和一棵小树。
老树枝叶枯黄，根已衰老；小树枝叶茂盛，正在茁壮成长。
这就像我的外婆和我一样，外婆现在年事已高，不能劳累；我正值青春年华，茁壮成长。
习作材料２：又是绵绵的小雨，我来到了外婆的坟前，四周一片寂静。
坟上，已经开出了小小的紫花，那是外婆最喜欢的。
“外婆，我来了。
”我轻轻地呼唤着。
可是，却没有人回答。
我的眼泪一滴滴地落下，勾起了对外婆的回忆。
习作材料３：你是我眼中稍纵即逝的流星，一闪而过，悄然隐去。
我惋惜这相逢的短暂，但更珍惜这短暂的相逢，因为，你一路燃烧而来，你曾将我的一段人生历程照亮。
习作材料４：在学校的这些日子里，我常常会想起家里的那串紫色的风铃……师：同学们的分析都很好，抓住了问题的关键。
写人记叙文的开头通常要点明时间、地点、人物三要素，有时留点悬念固然好，但要在其后适当的地方交代清楚，不要让其成为“悬案”。
下面请大家总结一下，写人记叙文究竟怎样才能开好头，最好结合观点举点更有代表性的范例。
这位同学举的例子给大家的小结提供了一个典型的证明：特定的季候、具体的时间、特定的环境气氛、特定的形象，怀念之情渗透其中。
我送大家四个字作为对开头要求的概括，那就是（板书）：明题激欲。
明题就是揭示主旨，写谁，写什么；“激欲”就是通过环境气氛的渲染、情绪的感染，乃至悬念的设置，激发读者强烈的阅读欲望。
关于写人记叙文开头的写法我们暂且讨论到这里，请大家接着评析主体部分。
习作材料５：一次体育活动，顾老师兴致勃勃地来到乒乓球台旁，要和我们打乒乓球，我们大笑，因为大家都知道她不会打。
小学作文讲评课实录模板
小学作文讲评课实录模板时间，2022年4月15日。
地点，XX小学四年级三班。
主讲老师，李老师。
参与学生，全班学生。
一、课前准备。
1. 课前准备，提前一周通知学生，让学生准备一篇自己的作文，主题为“我的假期生活”。
2. 教学准备，准备好黑板、粉笔、学生作文本。
二、课堂实录。
1. 开场白（5分钟）。
李老师，同学们，大家好！今天我们要进行作文讲评课，希望大家都准备好了自己的作文。
我们将通过互相分享、交流来提高我们的写作水平。
首先，我将给大家讲解一些作文写作的技巧和要点。
2. 作文点评（30分钟）。
李老师，首先，请同学们将自己的作文递给旁边的同学，让他们看一下，然后我们进行点评。
请大家就对方的作文进行评价，包括内容、结构、语言表达等方面。
学生A，我觉得小明的作文写得很生动，他用了很多形象的词语，让人读起来感觉好像亲眼见到了他的假期生活一样。
学生B，我觉得小红的作文结构很清晰，她先介绍了假期去了哪里，然后又介绍了做了什么事情，最后总结了一下自己的感受，写得很有条理。
李老师，非常好，大家的点评都很到位。
接下来，我将就一些常见的错误和改进方法给大家讲解一下。
3. 作文改进（20分钟）。
李老师，在写作文的时候，我们要注意避免使用太多的“好、坏、大、小”等形容词，要尽量用更具体的词语来描述事物。
另外，要注意避免重复和啰嗦，尽量用简洁明了的语言表达自己的观点。
学生C，老师，那如果我们不知道用什么词语来描述呢？李老师，很好的问题，如果遇到这种情况，我们可以多读一些优秀的作品，多积累一些词汇，同时也可以向老师和同学请教，一起来提高自己的写作水平。
4. 作文分享（15分钟）。
李老师，接下来，让我们来分享一些优秀的作文，看看我们的同学是怎么写的。
学生D，我写了一篇关于去动物园的作文，我觉得动物园里的动物都很可爱，我写得很开心。
李老师，非常好，动物园是一个很有趣的地方，你可以用更生动的语言来描述动物们的生活，让读者感受到你的快乐。
管建刚作文讲评课实录
管建刚作文讲评课实录一、聚焦话题、追求新意师：今天是几月几日生：2011.11.20.师：去掉年月日生：20111120师：反一下变成两个2011，这叫生：倒着过去的生：回文，古代诗生：读2011 1120师：善于发现。
师：班上有个同学的名字是反义词生：方思圆师：有无发现笔画少的名字生：丁王一师：中外结合的名字生：陈贝娜师：地名和姓组合师：2012年预言真的话都不用害怕的名字生：方舟师：更有力量，当你有了发现会觉得这个世界更美好师：上课师：我们来看这些名字：吕锦源、陶丽洁、章童欣、冷梓晗师：我想看一下冷梓晗，因为我班有位叫梓唅的生：张婧菲师：这些名字中有惊人的秘密，出示名字所对应的作文题目上：小鬼“当”家这活可不好干跟头发做“斗争”水池里的“战斗”长大的感觉真好师：男生有所无力，因为都是女生，站起来读，狠狠地读，一个个男生读生：读题目师：为什么五个名字中没有一个男生，我作为男生感到惊讶。
很多同学的内容是根据题目来定的，如洗碗就是洗碗，拖地就是拖地，再读题目（第三次读题目，强化题目的新颖）师：哪有这样起名字的，用干活做题目比较刚才这些同学的题目吸引力差得多，为什么生：不想看，早就知道了生：跟水池战斗，到底怎么战斗的，想知道，有一种朦胧感二、品读片段、学习引用师：出示句子——我用筷子把蛋壳和蛋清搅拌均匀，“万事具备，只欠东风”了。
生：读、小作者读师：出示句子：哎，做饭真不容易，真是“看花容易，绣花难”啊生：读师：画线部分有什么发现生：都是引用的，其他书上找的师：出示句子——章子诚有过这样一句话：“读书如吃饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病”生：齐读师：书上有吗，小作者说，哪儿来的生：其他书上的师：更精彩的在后面呢，出示句子：我相信，看到这白白净净的“大米饭”，你一定会喜欢上整理书架的。
师：白白净净的大米饭是什么生：书，整理好的书师：不是白白净净吗，顺着人家的比喻往下写，发挥引用的作用生：再读三、正面出击、学习干净表达师：出示片段：几本书在床上睡着，几张卷子安静地躺在地上，再看书柜一本本书东倒西歪、横七竖八，衣柜也堆得不成样子，书桌上更是一塌糊涂，作业本堆成小山，左边墨水湿了一片……整个房间好像刚被大炮轰了一遍。
作文改评课堂实录
那时，那作文改评课堂实录一、导入新课（教师直接导入）师：古代大诗人白居易曾经感叹道：“旧句时时改，无妨说性情”，而文学家王安石也曾说过“捻断数茎须才得春风又绿江南岸”，好的文章好的语句是经过千锤百炼无数次修改才得来的。
上节作文课我们写了“那时，那”半命题作文，这节课我们来改评。
师问：课前要求大家反复修改自己的作文，你们改没？学生齐答修改了师：首先我们关注目标（出示白板）1、学会对他人作文进行正确点评，能取长补短。
2、通过作文讲评，学会选取典型事例，生动形象地表现中心的方法。
二、复习要求白板出示作文要求教师学生一起关注师：这次作文有三个要求：1、在横线上填上一个词，将题目补充完整；2、选取典型事例，生动形象地表现中心3、字数不少于600字。
文中不得出现真实的人名、校名、地名。
这三个要求既是写作要求，也是此次作文改评的要求三、作文总评师：接下来老师要对你们的作文进行总的评价：（教师出示白板课件）优点有1、语言流畅，叙事完整；2、开篇点题，结尾扣题；3、书写认真，都有进步。
对于你们的优点老师为你们点赞。
不足有1、审题不严，“那时”定位不准。
2、描写不细，尤其是突出中心的情节。
3、选材典型，但不新颖，落俗套。
希望我们改正不足，再接再厉。
四、学生互改互评师：下面我们进行本节课最重要的一个环节学生互改互评，下面找一同学读一下学习指导。
生：以小组为单位，任选一篇作文，组长组织眉批，要逐字逐句的批改，找出优点，改正不足，15分钟完成。
师：学习指导中既告诉我们改评的方法，又给我们规定了时间，让我们在有效的时间内完成任务。
师：接下来我们关注一下改评的要求。
1、你认为本文在选材上是否典型新颖，语言是否生动形象？师：何为典型？生：有代表性，能突出中心。
师：何为新颖？生：别具一格，与众不同。
师：如何做到语言生动形象？生：在文章中运用修辞方法，比如比喻，拟人等等。
生：在文章中运用人物描写，语言，动作，心理等描写。
师；除了人物描写，还有其他描写吗？生：还有环境描写，细节描写，正面描写和侧面描写。
作文评讲课教学实录(李镇西)
真情浓墨写童心－－我的一次作文评讲课李镇西时间：1999年5月地点：成都石室中学以前我的作文评讲课大多是教师的一言堂：先念一两篇优秀作文，再不点名地批评一下学生作文中存在的问题，最后提出几点今后作文应注意的问题。
在这样的作文评讲课上，学生总是处于被动地位，而且课堂气氛是比较沉闷的。
近年来，我对自己的作文评讲课进行了反思，并进行了大胆的改革。
改革的基本思路是：作文评讲课也应该以学生为上作，即尽量让学生参与作文评讲；作文评讲课也应体现出对尽可能多的学生的鼓励，而不只是老让少数“写作尖子”频频亮相；作文评讲课应该充满民主气息，面对作文，师生平等对话，其至可以争鸣；作文评讲课在形式上也应尽可能新颖生动活泼，以增强对学生的吸引力。
这里，我给读者介绍一下我最近（１９９９年５月６日）在成都市“语文素质教育观摩活动”中上的两节作文评讲公开课。
先说一下作文评讲的课前准备工作。
这次我对学生作文的要求是：１．以自己的真实经历为素材，写一件使自己感到惭愧的事，题目自拟；2．在写作中突出描写，特别是心理描写。
在学生按有关程序（写初稿、互相批改、自己修改定稿）完成作文的同时，我也和学生一起写作文（这也是多年来我给自己定的规矩）。
我对所有作文进行了分析，确定了两篇相对写得好的作文，尽量发现学生作文中的精彩片断，还将学生作文中出现的错别字、病句—一找出来，归类整理。
另外，我还选了两篇写作问题比较典型的作文，以供课堂上学生修改。
最后，我从自己保存的过去我教过的学生的作文中，选了一篇同类题材的作文，准备供学生参考。
作文评讲课一开始，我就通过电脑在大屏幕上打出一行大字：“真情浓墨写童心”。
我对学生解释说，这一句话概括了这次作文的要求：“真情”是说要真实，而不能胡编乱造；“浓墨”就是要注意描写，特别是心理描写；“写童心”就是写自己的心灵世界。
“值得高兴的是，这次相当多的同学的作文达到了或基本达到了这些要求，其中不少同学的作文还很感人。
优秀作文课堂实录-一等奖作文课堂实录
优秀作文课堂实录:一等奖作文课堂实录作文是语文学习的重点，想要提高学生的语文成绩，一定要提高写作水平，对此，教师应该给孩子授课呢?下面是由WTT整理的优秀作文课堂实录，教师们不妨参考一下。
优秀作文课堂实录第一课时师：同学们，昨天的口语交际引我们走近家乡，引发我们关注与热爱家乡的感情。
今节课就让我们动动手，写一写我们家乡的环境。
好吗?生(齐)：好!师：请大家看大屏幕，一起读一下写作要求。
(师幻灯片出示本次习作的要求)生(齐)：1、可以写调查了解的情况、几年后家乡的环境、发生在综合性学习中的趣事。
2、根据所写的内容自拟题目。
3、内容具体，语句通顺。
4、写完后多读几遍，认真修改。
师：大家记住了写作要求了吗?生(齐)：记住了!师：好!让我们一起来把文章写好。
师：同学们，你们去过岐江公园吗?生(大部分)：去过。
师：岐江公园美吗：生：美!生：很美!师：谁来告诉大家，岐江公园美在哪里?生1：岐江公园有很多树木。
生2：哪里的草坪绿油油的、软绵绵的，坐上去很舒服。
生3问生2：草坪不是给你坐的，你坐上去小草会疼的，那里的休闲椅可多了，你可以在那休息。
师：表扬生3，真棒!真是一个爱护环境的小卫士。
还有谁来说说岐江公园的美在哪里?生4：岐江公园里的水很清，我还看到许多鱼儿在那游来游去。
师：对，岐江公园里的水很清，你们知道吗?岐江公园就在岐江河上，她的水就是岐江河里的水。
同学们你们可曾知道，七、八十年代以前的岐江河的水比现在的还请，后来到了九十年代，她受到了污染，变成了面目全非;再都来市政府对她进行了整治，现在河水又变得清澈了。
(出示岐江河的过去受污染和现在整治后的图片)师：好，下面让我们一起来学习我们中山一名市民写的文章《岐江情》。
请看大屏幕。
(幻灯片出示范文：岐江情)师：请同学们自由朗读范文，想一想范文是按什么顺序写的。
(生自由朗读范文)优秀作文课堂实录第二课时师：哪位同学来说一说这篇文章是按什么顺序写的。
生1：是按事情发展的顺序写的。
作文评讲课教案（精选5篇）
作文评讲课教案（精选5篇）第一篇：作文评讲课教案《水的灵动山的沉稳》作文评讲课教案评讲目的1、通过作文评讲，增强学生的作文兴趣，培养学生的写作自信。
2、通过作文评讲，促进学生对生活的观察思考和感悟，学会利用生活中的感性材料。
3、通过作文评讲，教给学生写作技巧，提高学生作文水平。
评讲过程一、导入回顾作文题及作文要求。
水的性格——灵动，山的性格——稳重。
水的灵动给人智慧，山的稳重给人敦厚。
然而，海水的灵动却始终保持着一色的蔚蓝，沉稳的大山四季变换着色彩。
请以“水的灵动，山的沉稳”为话题，写一篇不少于800字的文章。
二、分析作文题“水的灵动山的沉稳”这一篇材料+话题作文。
材料中有一句富有哲理的话——山给人以沉稳，水给人以灵动。
这指出我们思考的起点与方向。
同学们也以调遣自己思考世界的材料，有话可写，有感可发，有情可抒，有理可议，也有景可状。
当然，思考要见深度，要见新意，也确乎不易。
这个作文题类型兼而有之：既可说是关系型，也可说是观点型，还可说范围型。
话题内涵深刻丰富，语言表达优美典雅，具有较强的文化气息与哲学气质。
材料中，“山”、“水”中包含着多组对立统一的矛盾。
山——水、灵动——沉稳、水的灵动——海的一色、山的沉稳——四季的变换。
透过材料表象，我们可以提炼出“变化中有永恒，永恒中有变化”、“灵动与沉稳”“动与静”二者的和谐统一。
1、无论是“水的灵动”还是“山的沉稳”均可作以下三个层次的解读：自然意义上的山、水；2、由自然界的山、水而推及人事、性情、道德、文化意义上的山水——古今中外有关山水的文化积淀极为丰富；3、撇开山水，提炼出哲学意义上的“稳中有变、动中有静”这样的话题。
“稳”与“变”，“动”与“静”是哲学中两对矛盾统一的范畴，可以藉此展现考生思维深刻的辩证性。
这主要取决于三条：一是从“山”与“水”的地位与内涵出发，写自然山水对人的影响，或者拓宽“山” “水”外延，写自然、环境对人的熏染；还可以赋予“山”“水”以比喻义，如不同文化对人的作用等。
作文讲评课教学实录
作文讲评课教学实录作文讲评课（教学实录）师：上课生：老师好师：同学们好请坐师：上节课我们根据习作要求写了一篇作文，同学们写得很认真，通过巡视老师发现有些作文同学们写得非常精彩。
但是也存在着这样或那样的问题，这节课我们就针对这些问题上一节作文讲评课（出示要求）老师提出了这样几点评改要求，认真读一读，仔细体会一下。
生:（出声自由读）师：清楚了吗？生：清楚了。
师：那好，下面就请同学们出声地读自己的作文，然后根据评改要求，认真地进行修改，开始。
生：（大声读作文读完后进行修改）师：（到下面巡视并指导）修改好的请举手师：好，同学们就修改到这，手放下，哪位同学能勇敢地到前面来，愿意把自己的作文与大家分享师：（点名读）掌声有请***生：（纷纷鼓掌）***走到讲台。
师：其他同学要认真听，对照评改要求的前两点，进行摘记，一会我要找同学，看谁点评恰如其分生：（***同学开始读作文下面同学摘记）师：谁能根据作文要求的前两点谈谈自己的看法。
师：（点名回答）***生：我觉得***写的是他家的保温杯，我觉得选才符合要求。
师：同意吗？生：同意师：就象她这样谁能继续说？师：（点名说）***生：我觉得她的作文抓住了保温杯的外形、构造、用途、这三个方面来写的，是按一定顺序写的。
师：说得非常好，现在老师想请她再为我们读一遍作文，这次你要加倍认真倾听尤其要注意它运用了作文哪些说明方法写出了物品的特点呢?语句是否通顺，字词标点是否正确，清楚了吗？生：清楚了。
（***到前面把作文放到投影仪进行第二遍读作文）师：谁能说说它运用了哪些说明方法写出了物品的特点呢？师：（点名回答）***生：在写外形时运用了做比较的说明方法和暖瓶相比，具体写出了它到底是什么样子的师：说得有道理，那他还运用了哪些方法写出了物品的特点呢？（点名回答）生：她还采用了拟人的方法，说它站在阳台上，和人相比较了。
师：还有吗？生：他写穿衣服的时候也运用到了拟人这点很好。
师：也让我们觉得文章非常有趣，让我们一起来看这一段，她在写杯体表面的时候，大家看她抓住了她的保温杯与别的保温杯与众不同的地方，只有我们写出它的不同，才给读者留下更鲜明的印象，是这样吗?生：是师:那你认为她的文章还有什么不足吗？生:我认为她的题目不够好，太平淡师：那你能给换个生动一些的吗？生：我觉得应该换为我家的“不倒翁”师：谁还可以给她换一个？生：我觉得把它换成我家的小助手会更好！师：大家同意吗？生：同意！师：同学们还有吗？你觉得还有那不足？生：写他的外形时候不具体如果再详细点就更好了师：是这样吗？还有吗?（点名回答）***生：我想问问她的保温杯有没有手柄，如果有的话写出他像一个小将军单手插在腰间，那样就更生动了师：你觉得这个建议怎么样生：很好师：那一会进行修改，还有吗？生：她所提到的这层银指什么？师：这个问题很有意思，有知道的吗？生：我知道！它起到保温作用师：如果把这个内容补上看起来就更清楚了，那你准备给她的作文打多少分呢？生：我准备给98分师：为什么？生：因为她先写了保温杯的样子、构造、用途这样更清楚，所以打98分师：嗯、还有吗？生：我给她打96分，因为我认为他在写杯子的时候用了很多说明方法，使文章更具体化。
作文评讲教学实录
作文评讲教学实录作文评讲教学实录作文“丑陋的声音”评讲实录授课老师：任新华授课班级：三(3)班教学内容：“材料+命题”作文的审题与写作。
教学难点与重点：1、引导学生对材料准确审题立意是本堂课的教学重难点。
这是根据本次课堂限时作文学生写作情况和老师们批改过程中发现学生存在的问题得出的。
一般来说，材料+命题式作文的关键是如何把材料读懂，明确材料意旨，提炼最切合材料的观点。
而这点恰恰是学生的难点。
2、阅读范文明确高分作文的构成要素。
高考临近，学生最关心的是如何在考试中能得到50分以上。
而事实上，绝大多数学生只能在45分徘徊。
因此对照本次课堂限时作文遴选出来的优秀作文，让学生认真阅读，找到得高分的共性，从而找到应对考场作文的法宝。
3、认识到积累鲜活素材的重要性和必要性。
近几年，湖北高考的作文命题的'目的在于引导学生关注社会、关注自我、关注现实生活，拒绝空洞的说教和满篇陈腐气的文章。
要写出符合命题者意图的文章，如何积累和运用素材，尤其是鲜活的材料就显得尤为重要。
因此帮学生积累也是写出高分作文的关键。
教学实录：一、导语刘向《说苑》中有这么一段文字。
枭逢鸠。
鸠曰：“子将安之?”枭曰：“我将东徙。
”鸠曰：“何故?”枭曰：“乡人皆恶我鸣，以故东徙。
”鸠曰：“子能更鸣可矣，不能更鸣，东徙犹恶子之声。
”翻译成现代汉语就是，猫头鹰遇见了斑鸠，斑鸠问它：“你要到哪儿去(安家)?” 猫头鹰说：“我打算向东边迁徙。
” 斑鸠问：“什么原因呢?” 猫头鹰说：“村里人都讨厌我的鸣叫声，因此我打算向东迁徙。
” 斑鸠说：“您只要能够改变自己的鸣叫声，就可以了。
如不能改变叫声，即使向东迁徙，村里人照样讨厌你的鸣叫声。
”这个故事用猫头鹰丑陋的声音的比喻形象地告诉人们与其改变环境，不如改变自己，治标不如治本。
这个故事说明自然万物都有声音，声音也有美丽和丑陋之分。
今天这节课我们就评讲课堂限时作文《丑陋的声音》。
重点是解决如何读懂材料，准确立意的问题，并在此基础上明确如何写出考场高分作文。
作文写作指导课堂实录
作文写作指导课堂实录今天我们来到了作文写作指导课堂，老师在这里会为我们分享一些关于写作的技巧和经验。
下面是对这节课堂的实录：【开场白】老师：大家好！欢迎来到今天的作文写作指导课堂。
我是负责指导你们写作的老师。
今天的课堂将围绕提高写作水平展开，希望通过实用的方法和技巧，帮助大家写出优秀的作文。
废话不多说，我们进入正题。
【引入】老师：想要写好一篇作文，首先要明确作文的基本结构。
作文应由开头、主体和结尾三个部分组成。
接下来我们将详细介绍每个部分的写作要点。
【开头篇】老师：开头是作文的门面，决定了读者是否继续往下阅读。
因此，我们在开头部分要注意引起读者的兴趣。
一种常见的方法是通过引用名言或者描述一个有趣的场景。
同时，开头也需要明确文章的主题，并提出观点或者问题。
【主体篇】老师：主体部分是整篇作文的核心，主要阐述你的观点和论证。
关于这一部分，有一个重要的技巧，那就是使用连词来衔接不同的段落和观点，使整篇作文的逻辑性更强。
另外，要注意段落划分的合理性，一个段落应该围绕一个中心论点展开，并提供足够的论据来支持该论点。
【结尾篇】老师：结尾部分是作文的收尾，起到总结全文的作用。
在结尾部分，可以对文章的主题进行回顾，并重申自己的观点。
此外，也可以提出一个有启发性的观点或者问题，给读者留下一些深入思考的余地。
【示范写作】老师：以上是对作文结构的讲解，接下来我们来进行实际的写作训练。
请大家根据刚才介绍的要点，自由发挥完成一篇短文。
课堂结束后，我将挑选一些同学的作文进行点评。
【结语】老师：今天的作文写作指导课堂到此结束。
希望大家能够在今后的写作中灵活运用我们学到的知识和技巧，写出更加精彩的作品。
谢谢大家！【学生评价】学生A：今天的课程内容很实用，我收获了很多写作的技巧，对我以后的写作帮助很大。
学生B：老师讲解得很清晰，让我对作文结构和段落划分有了更深的理解。
学生C：希望以后能有更多的实践机会，学以致用。
以上就是本节作文写作指导课堂的实录。
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作文评讲课教学实录
师：同学们，本次的作文我们要求以“早春”为话题，抒发自己对春天的独特感受，写作中要求适当地引用诗句，将记叙、描写、抒情融为一体，这是本次评讲的......
生：重点
师：对了，这是本次评讲的重点，不管是评讲，还是修改都应围绕这一重点。
全班围绕这一重点修改得较好的有陈晓、陈美林、唐于涵，特别是唐于涵同学修改的黄豪的作文《春的色彩》，值得大家学习。
本次作文写得较好的有兰杜娟、陈美林、杜胜、张钱、杜海容、黄亚等。
今天，我们请易权铭同学来评讲杜胜的作文《走进早春的怀抱》。
易：（走上讲台，朗读全文，开始评讲）
①“山上的冬雪开始融化了”这一句宣告了冬天的结束，春天的到来。
②“潺潺的流水奔向远方，向人们喊着春天来了，春天来了”拟人化的手法，叠用“春天来了”，足见盼春心切，借用流水报信，充满作者对春天的喜悦之情。
③第二自然段“它们吮着露，扯下黄丝巾，穿上春姑娘送的绿衣”三个动词，生动形象地写出了小草的变化，也从侧面说明了小草返青是春天到来的标志之一。
师：这个地方评讲得极为精彩，易同学对原文进行了仔细地研读，值
得大家学习。
易：④“小树的头发染成了绿色，像是被人涂上去似的”这一句用拟人化的手法，赋予春天以人性和灵性，将一种普遍的自然现象写得充满诗情画意。
⑤“翠绿的树引来一群爱卖弄歌喉的云雀，瞧，它们在跳舞，听，它们在讨论着春天的美丽”我认为将“讨论”改为“争论”更能表现春天的勃勃生机。
⑥“春风，把春天嫩绿的气息带到了大江南北，人们陶醉在春天的魅力之下；春风，愉悦地把鸟儿的歌声带到远方；春风，带着春泥的气息越飘越远。
”这一句用排比的手法描绘春风吹拂过后的美丽世界。
师：打断一下，同学们，你们觉得他的这段排比还有问题吗？看看“嫩绿的气息”、“愉悦地把鸟儿的歌声带到远方”、“春泥的气息”，这几个地方怎样修改更工整一些？
生1：把“气息”改为“消息”
生2：“愉悦地把鸟儿的歌声带到远方”“愉悦的”这个词应放在“歌声”的前面。
生3：“春风，带着春泥的气息越飘越远”我觉得不够恰当，越飘越
远是说春天走远了，离开了我们，而本文是写早春的，应改为“春风带着春泥的气息在空气里发酵”
师：改得太好了，同学来点掌声。
（学生大声鼓掌，师笑）
生4：我觉得为了排比句的整齐，还应该删去“人们陶醉在春天的魅力之下”这一句。
师：很好，那综合以上的修改，这一排比句就改为......
易：春风，把春天嫩绿的消息带到了大江南北；春风，把鸟儿愉悦的歌声带到远方；春风，带着春泥的气息在空气里发酵。
易：我觉得文章的最后两段应该交换位置。
师：为什么？
易：第六段写到“于是，我快速地拿起钢笔记下了这个题目——《走进早春的怀抱》”这一段应该是对全文的总结了，同时也照应了标题。
师：很好。
易：下面是我对这篇文章的总评：
作者怀着对春天的炽热情感，描绘春天理所呈现出来的美丽景象。
文章注重侧面描写，抓住春水、春风、春草等景色，修辞手法运用恰当。
文中写衣着的改变来表现春天带给人们生命的活力。
本文总体上语言流畅，但我没有看出作者的行踪，所以题目与内容有些不相吻合。
我的评讲完了。
师：这节作文评讲课比较成功。
易同学按照朗读——局部点评——总体评价的思路给同学作了讲评，思路比较清晰，语言比较简练，声音洪亮，对原作的研读比较认真。
不足之处是与同学互动还不够，今后评讲的同学要注意提问，引起同学们的思考和参与，否则就是自己一个人在那里讲了。
师：今天的作文评讲到此结束。