在生活中学 为生活而用
中学生在生活中的十五件好事
中学生在生活中的十五件好事中学生在生活中可以做的十五件好事作为中学生，我们应该积极参与社会公益活动，尽自己的力量为社会贡献一份力量。
以下是中学生在生活中可以做的十五件好事。
1. 关心父母：中学生应该关心父母的身体健康和生活情况，多与他们沟通交流，尽孝心。
2. 学习助人：中学生可以利用自己的学习成果，帮助其他同学解决学习问题，互相促进进步。
3. 社区义工：中学生可以参加社区的义工活动，如帮助老人打扫卫生、照顾幼儿等，为社区做贡献。
4. 爱护环境：中学生应该积极参与环保活动，如垃圾分类、节约能源等，保护我们的地球家园。
5. 帮助弱势群体：中学生可以关心并帮助身边的弱势群体，如残疾人、孤寡老人等，给予他们温暖和关怀。
6. 珍惜食物：中学生应该懂得珍惜食物，不浪费粮食，并适量参与公益活动，如为贫困地区捐款捐物等。
7. 保护动物：中学生应该爱护动物，不虐待、不买卖野生动物，积极参与动物保护组织的活动。
8. 爱心义卖：中学生可以组织义卖活动，将所得款项捐献给需要帮助的人或组织，帮助他们渡过难关。
9. 传播正能量：中学生应该积极传播正能量，通过自己的行动和言论影响身边的人，营造积极向上的氛围。
10. 遵守交通规则：中学生应该自觉遵守交通规则，不闯红灯、不乱扔垃圾，为社会交通环境的良好秩序做出贡献。
11. 爱心捐赠：中学生可以将自己不再需要的物品捐赠给需要的人，帮助他们改善生活条件。
12. 志愿者：中学生可以参加志愿者活动，如为孤儿院、敬老院提供帮助，陪伴他们度过难熬的时刻。
13. 友善待人：中学生应该友善待人，与同学、老师和蔼相处，互相尊重，营造和谐的学习氛围。
14. 培养公德心：中学生应该培养公德心，不随地乱扔垃圾，保持公共场所的整洁和美观。
15. 反对欺凌：中学生应该勇敢地站出来反对欺凌行为，保护受欺凌的同学，为校园营造安全和谐的环境。
中学生在生活中可以做的这十五件好事，虽然看似微小，但都蕴含着一份善意和关怀。
在生活中学习,在学习中更好地生活
在生活中学习，在学习中更好地生活学习是一辈子的事情，不仅仅是指课堂上的知识，更包括着生活中的点点滴滴。
在生活中学习，就是要不停地吸取周围环境中的新知识和新经验，不断地成长和进步；而在学习中更好地生活，则是要把学到的知识和技能运用到自己的生活中，让自己的生活更加富有意义和多姿多彩。
学习和生活是相辅相成，互相促进的，只有将两者结合起来，才能使我们更好地成长和生活。
让我们来谈谈在生活中学习的重要性。
生活是我们最大的老师，每天我们都在和生活进行着互动，从中学到了很多宝贵的知识和经验。
在生活中，我们会不断地面对各种各样的问题和挑战，而每一个问题都是一个新的学习机会。
只有不停地学习和思考，我们才能找到解决问题的方法；在与人相处的过程中，我们也在不断地学习沟通、理解和尊重他人，这些都是非常重要的人际交往技能。
在生活中学习，让我们不断地完善自己，不断地提升自己的能力，从而更好地面对生活中的各种挑战。
学习如何更好地生活也是非常重要的。
学到的知识如果只停留在书本和脑海里，那就无法真正地发挥作用。
只有把知识和技能应用到生活中，我们才能真正地感受到它的力量。
学习到的健康知识可以让我们更好地保护自己的身体，学习到的职场技能可以让我们更好地工作，学习到的情感管理技巧可以让我们更好地处理人际关系。
学习到的知识和技能不仅可以改善我们的生活质量，还可以给我们带来更多的机会和可能性，让我们的生活更加丰富多彩。
要在生活中学习，在学习中更好地生活，首先需要具备一颗好学的心态。
好学不仅是指能够勤奋学习、虚心求教，还包括着对周围环境的好奇心和求知欲。
只有抱着一颗好学的心，我们才能不断地去发现、去学习，才能真正地从生活中获得知识和经验。
好学也意味着不断地调整自己的认知和观念，不断地更新自己的知识体系，以适应不断发展变化的世界。
需要具备自我反思和总结的能力。
生活中的经历和学到的知识只有经过深刻的反思和总结，才能真正地变成我们的财富。
通过反思和总结，我们可以发现自己的不足和错误，可以找到改进和进步的方向，可以把学到的东西变成自己的实际行动。
在生活中学,为生活而用——初中英语教学生活化
商 店 、医 院 、街 道等 ，让 学生 在模 拟 的生活 情境 中去 掌握
“ Ｗｈ ｅ ｒ ｅｉ ｓ ｈｅ ｔ ｐ ｏ ｓ ｔ ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ ？ｎ ｅ ｘ ｔ ｔ ｏ，ｂ ｅ ｈ ｉ ｎ ｄ ，ｉ ｎｆ ｒ ｏ ｎ ｔ ｏ ｆ ，ｔ ｕ ｎ ｒ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ
ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ｔ ｕ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ”等 句子和短语。这样的课 堂让学生有亲切 感， 容易理解掌握新 的语 言点。学生在练 习的时候兴趣浓厚 ， 踊跃参 与。 （ ２ ）让 课堂 活动成 为生活实 践的舞 台在平 时的教学 活动 中 ，我根据课堂 “ 剧情 ”的需 要 ，给每个学 生搭 建一个活动 的平 台 ，并采取多种组织方 式 ，如 ：个体活动 、同桌活动 、 四人 小组活动 、分组活动 、全班活动等 ，让学生 在各种活动 中尽情 发挥 ，努力尝试担任各 种角色 ，使英语课 堂真正成为 生活 实践 的舞 台。
在用中学,在学中用
在用中学，在学中用在生活中，我们常常听到“在用中学，在学中用”的道理。
这句话告诉我们，在实践中不断学习，在学习中不断实践。
这不仅是一种人生态度，更是一种能够让自己不断进步的方法。
下面，我们来详细探讨一下这句话的含义以及如何在中学生活中应用这个理念。
我们来解析这句话的含义。
“在用中学”意味着我们在实际生活中不断积累经验和知识。
每一个人都在不断面对各种问题和挑战，把握机遇，解决难题，会让人的经验更为丰富。
所以在我们生活中，我们需要紧密结合生活的需求，在实际中不断学习，提高自己的综合素质。
“在学中用”则意味着我们要在学习中不断提高自己的应用能力。
知识的学习和掌握是很重要的，但更重要的是把学到的知识运用到实际问题中去。
只有把知识应用到实践中，我们才能更深入地理解知识的内涵，并且使知识能够更好地服务于我们的生活和事业。
在中学生活中，我们可以通过多种方式来贯彻“在用中学，在学中用”的理念。
我们可以在课堂上积极参与，认真听讲，积极提问，主动思考。
不懂的问题要敢于问，努力理解老师的讲解。
这样能够帮助我们更好地掌握知识。
我们可以加强社会实践，参与各种活动，锻炼自己的综合素质。
比如参与社团活动、志愿者服务等，这些都是把学到的知识应用到实践中的好机会。
我们可以利用假期时间，积极参与各类实践活动，比如暑期社会实践，暑期课程等，这样不仅可以锻炼我们的能力，还能够丰富我们的学识。
而怎样在学习中应用这个理念呢？我们要注重知识的积累。
只有把基础的知识打牢，我们才能在实践中更好地应用知识。
所以，在学习中我们要认真对待每一门课程，努力掌握知识点。
我们要懂得灵活运用所学的知识。
学到的知识不能死记硬背，而是要能够随时能够灵活运用到实际问题中。
我们要勇于创新并不断总结经验。
对所学知识，我们可以进行一些拓展和延伸，在实践中积累自己的经验，并且及时总结经验教训，为未来的学习和实践做好准备。
我们在学习数学的时候，一定要注重数学的应用。
不仅要会做题，更要能够把数学知识运用到实际生活中去。
在生活中学到生活中用_百分数的认识_教学设计与评析
在生活中学 到生活中用
2011/ 2 数学大世界
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数学大世界 ☆教学视点☆
数学教学是实施素质教育的重要途 径， 理应肩负起 “ 为人生做准备 ” 的重任 。 初中学生无需在 “ 读书 、 考试 、 升学 ” 的模 式中打转， 有较大的学习自主权 。 初中数 学教学， 应注重引导学生树立正确的数学 观， 提高数学素质。以适应将束的工作和 自我发展的需要。这也是当前初中数学教 学改革， 提高教学质量的紧迫任务 。 所谓 数学观念， 就是对数学的基本认识和基本 看法。树立数学观念， 旨在提高数学素养， 健全个性， 使学生能全面地看问题 。 引导 学生树立数学观念， 可以从以下几个方面 着手： 一、 概念教学常识化， 培养抽象意识 任何一门学科都是在概念的基础上 建立起来的。凡是概念都具有抽象性， 而 数学概念高度抽象， 许多数学概念是在已 有概念的基础上进一步抽象而来， 具有多 其概念不论 层的抽象性 。对于初中教学， 多么抽象， 总能找到现实原型， 数学是常 识的精微化。在概念教学中， 使概念有血 有肉， 生动有趣， 不但能激发学生的学习 动机，而且能使学生逐步树立抽象意识， 提高抽象和概括能力。 如学习 《数轴》 时， 可以从学生熟悉的 温度计和标尺等进行抽象教学： 它们 秤、 可分别以 “直线” 上的 “点” 表示重量 、 温度 和高度； 然后进行概括， 得出其共同属性： 单位长度和方向； 最后下定义。这 有起点、 样，学生在学到数学的抽象方法的同时， 又可体味到数学的情趣， 避免因数学概念 的抽象而挫伤学生学习数学的积极性。 二、 命题教学过程化， 培养推理意识 数学是思维的体操， 推理证明是数学 的血液，没有推理证明就没有数学的发 强调数学能力的提高， 展。数学素质教育， 学生不但要 “学会” ， 而且要 “会学” 。因此， 初中数学教学要重视数学思想方法的教 学， 重视 “ 过程教学 ” ， 让学生学会推理与 讲理的自觉意识，即遇到问题时自觉推 测， 并做到落笔有据， 言之有理， 这是数学 的严密的逻辑性的反映。推理意识包括演 绎推理、 归纳推理、 类比推理的自觉意识。 在教学过程中， 教师要根据公式 （定 理） 及其证明的发现过程， 创设问题的情 景， 引导学生在简化的 、 理想的形式下亲 身经历发现过程。同时， 充分暴露教师的 类比、 观察 、 实验 、 思维， 让学生学到归纳、 猜想等一整套推理方法。要坚持逻辑推理 和合情推理并重，逻辑推理固然重要， 但 合情推理常常与创造发明连在一起， 应使 学生得到必要的训练和培养。 三、 数学知识工具化， 培养应用意识 学习的目的在于应用， 学校教学的最 终目的是让学生能将所学到的数学知识 用于解决现实问题。从这个意义上说， 数 “ 工具 ” ， 因 学知识是我们解决问题的一种 此， 数学教学必须培养学生具有用数学的 意识， 良好的信息感和数据感， 以及量化 生产和日 的知识和技能； 能把相关学科 、 常生活中的实际问题抽象成数学问题， 运 用数学知识、技能去分析和解决它们， 使
在生活中学 为生活所用
在生活中学为生活所用作者：张夏萍来源：《新教育时代·教师版》2017年第46期摘要：对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。
它来自于生活，并为生活所用。
然而英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。
关键词：生活教育英语教育生活化教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，语言源于生活，学习语言必须走进生活。
只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
只有在实际运用中学到的语言，才是真正的活的语言。
为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
[1]一、大胆放手书本、教材来源于生活众所周知，我们小学的英语教材很贴近生活，从最简单的打招呼到动物、水果的认知，一步步学习英语。
老师也非常乐意按照书本把知识点全部教给学生。
老师是教了，学生是学习了。
但是学生却只会单纯的拼读默写，只会应付考试，根本无法灵活的运用到生活中去。
无独有偶，英语变成了哑巴英语。
那么是什么造成今天这样的局面呢？有老师指责教材太死板，无法操作；有老师责备现在的试卷太难，必须死记硬背，更有老师认为现在的学生自身学习能力太差......而我则坚定的认为，这不是教材的错，更不是学生的错，是我们没有完美的运用好教材。
我们的牛津教材给了我们很多的素材和知识点，贴近学生生活和学习，那么怎样去播撒给孩子们呢？我认为可以把教材中的知识点融于学生的生活中去，偶尔可以丢弃课本。
比如牛津小学1A课文的思路走我们是要结合书本中的“LIu Tao””Yang Ling”这些人物去学习“I，m...”的句型。
在生活中学,为生活而用
在生活中学，为生活而用作者：胡超英来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第07期【摘要】数学从生活中来，生活中处处有数学。
数学和生活相辅相成，谁也离不开谁，教师应紧密联系数学和生活，让学生自觉地在各种具体的生活情境中运用数学知识，教育学和心理学研究证实：数学和学生的实际生活密切联系在一起的时候，数学才是有生命力的、鲜活的，才能将学生学习和解决问题的兴趣激发出来。
因此，教师应在整个教学中注重对学生数学应用意识的培养，切实提高学生的数学素养，让数学源于生活，并运用于生活。
【关键词】小学数学；生活化；兴趣【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）07-0207-01数学从生活中而来，数学充满在我们生活的角落中。
所以，数学教学内容应尽可能立足于学生熟悉的生活情境对数学问题进行设计，使学生真正感受数学和生活的关系，从而将“人人学有价值的数学；人人都可以获得必需的数学”顺利实现。
所以，教师要经常给予学生引导，让其运用自己熟悉的经验，充分借助学生熟悉的事物和已有的知识经验开展教学活动，将学生的生活经验课堂化，把抽象的数学变为生动、形象、有趣的内容，与生活贴近，这就要求小学数学教学紧密联系生活。
一、创设生活化教学情境，激发学习兴趣数学从实际生活中而来，教师要立足于生活实际对学生进行培养，从日常生活中具体的事物入手，在形象、具体中发现、学习和感知数学[1]。
很多数学知识是从生活中抽象出来的，这些抽象化的知识往往比较枯燥、乏味，这对于认知水平有限的小学生来说，学起来确实有些困难。
作为小学数学教师，要解决这些问题、提高学生学习效率最有效的方法就是创设生活化的情境，还原知识的本源，使知识学起来富有趣味性。
例如讲解长方体的长宽高时，可以举教室的例子，让学生更好理解。
教师不仅要让学生有机结合书本中的知识和生活，同时还要经常给予学生引导，让其发现并记下身边的数学。
在生活中学习,在学习中更好地生活
在生活中学习，在学习中更好地生活在生活中，学习是一个持续不断的过程，而在学习中，我们也可以更好地应用到生活中去。
学会在生活中学习，在学习中更好地生活，将会让我们得到更加丰富和有意义的人生。
生活中学习的方式有很多种，可以是看书，听讲座，参加培训，也可以是观察和体验。
在不同的场合下，我们的学习方式也会有所不同，但是不变的是，生活中的学习是一个不断积累和成长的过程。
而在学习中，我们也可以结合自己的生活体验，去更好地理解和应用所学的知识。
生活中学习，就是要不断地开拓自己的眼界，不断地积累新的知识和技能。
这样，我们才能在生活中应对各种各样的挑战，才能更好地掌握自己的命运和幸福。
生活中的学习不仅仅是为了获得知识，更重要的是要学会思考、学会创新，学会独立解决问题。
只有这样，我们才能真正做到在生活中学习，在学习中更好地生活。
生活中的学习还可以帮助我们更好地确定自己的目标和方向。
在不断地学习和积累中，我们可以更清晰地认识自己，找到自己的兴趣所在，明确自己的职业规划和生活追求。
而在学习中，我们也可以更加清晰地看清自己的优势和不足，从而更好地制定自己的人生目标和计划。
在学习中更好地生活，就是要善于总结和应用所学的知识与经验。
在学习中，我们可以获得各种各样的知识和技能，但是如果不能将其应用到生活中去，那将毫无意义。
所以，我们需要善于总结和应用所学的知识与经验，不断地将其运用到实际生活中去，从而创造更加美好和幸福的生活。
在生活中学习，在学习中更好地生活，是一种积极的生活态度和人生追求。
不断地学习和进步，不断地应用和创新，都是我们一生的使命和目标。
只有不断地在生活中学习，在学习中更好地生活，我们才能真正实现自己的人生价值和生活追求。
所以，让我们都来努力学习，在学习中更好地生活吧！。
从生活中来,在生活中学,到生活中用--＂语文与生活＂教学三步走
点， 但很 快 有学 生 举 手 ， 并 正确 选 择 了 “ 化装” 这 一 答案 。
教 学进 行到 此 时 ， 教师 没有说 一个 有关 学 习的字 眼 ， 但 语文
学 习已经 开始 了 。这时 ，教师 抛 出了一 个 问题 ： “ 为什 么选
了《 风速歌》 要在生活中推测风速 ……这些设计 ， 引导我们
即 可解 决 。因此 ， 课 一开 始 ， 全班 学生 立 即进入 快速 抢答 的
“ 语文 与 生活 ” 的第 二 板块 ， 一般 都 是 通 过具 体 练 习 来 巩固 、 强 化 本训 练 主题 的 ， 从 字 面上 看 是普 通 的选 择 题 、 辨 析题 、 积累题 ， 但 它 们的 背 后都 有很 强 的人 文 内涵 、 很 广 的
阅读经纬 ・ 说文 论道
觋鳍弱０ 窝。 在生 活中 学， 到生 活中 用
“ 语文与生活” 教 学三步走
江 苏金 坛 市尧塘 中心 小学（ ２ １ ３ ２ １ ３ ） 贺云 飞
苏 教版 小学 语文 教材 单元 练 习的“ 语文 与生 活 ” 讲 究字 词 句段 、 听说读 写 训练 的相互 渗透 ， 知 识 能力 、 过程 方 法 、 情 感态度 和价 值观 的巧 妙 融合 。我们 该如 何扣住 目标 实施 教 学呢 ？本文 就六 年级 上册 练 习二的 “ 语 文与 生活 ” 谈 谈 自己
文 与生 活 ”的第 二板块，笔 者设 计 了五组 同音 词 的辨 析选
择 。这 时 的课堂 练 习 ， 生 活应 该成 为练 习的根基 与拐 杖 ， 应
前。 接 下来 ， 教 师将 题 目搜集 ， 组 成 了题库 ， 给 每位 考题 入选 的学 生颁发 “ 最佳考 题贡 献奖 ” ， 然后 ， 请几 位学 生轮 流做 考 官， 分小 组展 开 “ 开 心辞典 ” 赛。 “ 语 文与 生活 ” 以大语 文观 为指 导 ， 彰 显 语文 综合 性 、 实
回归生活,学以致用
回归生活，学以致用生活是我们每个人都无法逃避的现实，而学习则是我们在生活中不可或缺的一部分。
生活与学习相辅相成，互相促进，只有将二者结合起来，我们才能真正拥有美好的未来。
我们应该回归生活，学以致用。
回归生活意味着我们要关注日常生活中的点滴细节。
在快节奏的社会中，很容易忽略掉身边的一些美好瞬间。
只有真正关注生活中的点滴，我们才能感受到生活的美好，才能从中汲取学习的智慧。
我们可以从日常生活中学习如何处理人际关系，如何管理时间，如何合理安排自己的饮食生活等等。
每一天的生活都是一堂随时可上的课堂，只要我们用心去观察、去思考，就能不断地从中汲取知识。
学以致用意味着将所学的知识应用到实际生活中。
知识只有被应用，才能发挥它的真正价值。
我们在学校学到的知识，往往是理论性的，只有将其运用到实际生活中，才能更好地理解和掌握。
在学习科学知识的我们可以通过实验来验证科学原理；在学习文学作品时，我们可以通过阅读和写作来提高自己的语言表达能力。
无论是哪个领域的知识，只有将其应用到实际中，才能真正将其学以致用。
回归生活、学以致用还意味着我们要关注社会实践和实际问题。
社会是我们生活的舞台，而实际问题是我们需要面对和解决的挑战。
只有通过参与社会实践，我们才能真正理解社会现象的本质，才能更好地应对各种问题。
我们可以通过参加志愿活动、实习、参加社团等方式，去关注和解决社会中存在的问题。
通过社会实践，我们不仅可以学到更多实用的知识和技能，也能够培养自己的社会责任感和公民意识。
回归生活、学以致用还意味着我们要注重自我提升和个人成长。
生活中的每一天都是一次机会，我们应该充实自己，不断追求进步。
我们可以通过读书、参加培训、交流学习等方式来提高自己的能力和素质。
我们还应该树立正确的价值观和人生观，明确自己的目标和追求，不断完善自己，实现个人价值。
回归生活，学以致用，是我们每个人都应该努力追求的目标。
只有真正将学习与生活相结合，将所学的知识应用到实际中，我们才能真正解决生活中的问题，提高自己的能力和素质，实现个人的价值。
从生活中来，在生活中学，到生活中用 ——“语文与生活”教学三步走
语文2013·6苏教版小学语文教材单元练习的“语文与生活”讲究字词句段、听说读写训练的相互渗透，知识能力、过程方法、情感态度和价值观的巧妙融合。
我们该如何扣住目标实施教学呢？本文就六年级上册练习二的“语文与生活”谈谈自己的看法。
第一步：从生活中来“语文与生活”旨在让学生在具体的语言环境中选择使用同音字。
板块一，模仿“开心辞典”的答题方式，让学生根据语境选择恰当的词语，从感性上认识同音词的辨析及使用。
这是所有“语文与生活”第一板块的呈现方式，即在生活场景中运用语言，把学生自然引入语文学习的状态。
在本板块教学中，我设置了“开心辞典”抢答赛，让学生在抢答中感受语文的魅力，自然进入辨析词语的情境。
前四题，全部来自学生的语文学习经验，学生略作思考即可解决。
因此，课一开始，全班学生立即进入快速抢答的状态，情绪高涨。
以下是第五题（例题）：由于他（）成一个商人，日本鬼子没有认出他来。
（A.化妆B.化装）由于思考的方式与前四题有区别，抢答速度稍微慢了一点，但很快有学生举手，并正确选择了“化装”这一答案。
教学进行到此时，教师没有说一个有关学习的字眼，但语文学习已经开始了。
这时，教师抛出了一个问题：“为什么选‘化装’而不选‘化妆’？你能联系看过的影片或生活经历说说两个词语意思的差别吗？”顿时，学生打开了话匣子，联系自己的生活经验发表自己的看法。
这时，教师适时点拨，引出学习话题：语文学习与日常生活中经常会遇到这样的同音词，使用时必须联系语言环境作出分析，再进行选择。
这样的呈现方式，引起学生的兴趣，给学生以真实感、生活感，丝毫不让他们感觉语文学习的教条与刻板。
第二步：在生活中学“语文与生活”的第二板块即是围绕目标，让学生进行一系列的相关练习，最终获得语文素养的综合提升。
就“语文与生活”的第二板块，笔者设计了五组同音词的辨析选择。
这时的课堂练习，生活应该成为练习的根基与拐杖，应该让生活的资源丰富语文，发展学生的语言。
在生活中学,为生活而用
在生活中学，为生活而用作者：罗慧平来源：《新课程·小学》2018年第09期摘要：数学从生活中而来，数学存在于生活的各个角落。
数学和生活相辅相成，相互作用，教师应紧密联系数学和生活，让学生积极主动地在各种具体的生活情境中运用数学知识，将数学知识融入现实生活中，这样的数学才会迸发出强有力的生命力，才有利于调动学生参与学习的积极性。
基于此，小学数学教师应巧妙采用生活化策略，有意识地培养学生应用意识，增强学生核心素养。
关键词：小学数学；生活化；学习兴趣；数学思维；解决问题纵观新课程改革体系，生活化教学模式备受关注，其有利于发展学生智力，提高学生核心素养。
新课改着重强调学生运用能力的培养，促使学生全方位发展。
基于此，小学数学教育应高度重视学生生活能力的培养，将学生在生活中运用数学的水平提高。
在小学数学课堂教学中，紧密结合数学教学内容和生活实际，既可以让学生深刻理解到数学知识内容，同时还可以有效促进学生综合能力的发展。
一、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣《义务教育数学课程标准》中明确提到：数学教学要和学生的生活实际紧密相连，立足于学生的生活经验和已有知识，对具有趣味性、生动性的情境予以创设……所以广大数学教师在选择教学内容时要积极创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，让数学知识生活化。
在新知识学习过程中，教师应引导学生结合生活问题进行思考，切身体会到所学知识同生活密不可分，以便于更好地将生活中的问题有效解决。
例如，在教学“圆”的时候，为了让学生初步了解和认识圆，上课初始阶段，教师可以告诉学生：“同学们，讲到圆，肯定大家都会联想到生活中很多有关圆形的物体，如家里的圆形钟面、晚上夜空中的月亮、一元硬币和中秋节吃的月饼等，就连大自然也十分钟爱圆，如向日葵等，古希腊数学家毕搭拉格斯便已经开始了平面图形的研究分析，并发出这样的感慨：在全部平面图形中，圆最美。
那么，圆之所以那么美的原因是什么呢？这节课，就让我们一起对圆中的奥秘进行探索吧！”这样，结合学生实际生活，适时导出“圆”的概念，使得学生切身感受到数学的魅力，强化圆的知识概念，激发其学习兴趣，实现高效教学。
在生活中学 为生活而用
在生活中学为生活而用作者：王金芬来源：《新智慧·下旬刊》2020年第02期【摘要】《义务教育英语课程标准》明确指出，教师在英语课堂中应将生活题材引入。
所以，英语教学要以学生的生活为基础，为英语教学和学习营造浓厚的生活气息，将生活化教学顺利实现。
提倡在生活化情境中自然地学习英语是生活化英语教学的显著特点，所以，初中英语教师在教学中应积极运用生活化教学方法，以拉近学生和英语教学的距离。
对此，本文主要对初中英语教学生活化教学策略进行了探讨，以期为广大教育同仁提供参考。
【关键词】初中生;英语教学;生活化教学作为一门国际性的语言，英语具有很强的实践性，在初中课程中英语学科占据着极为重要的位置。
在新课改背景下，教师的主导作用和学生的主体学习地位越来越显著，对丰富教学方法和教学手段予以了高度重视[1]。
因此，初中英语教学提倡密切联系学生的生活实践，注重实施生活化教学策略，以缩短教师和学生之间的距离，从而让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，调动学生参与教学活动的积极性、主动性，给予学生帮助，增强其学习自信心，从而促进初中英语课堂教学有效性显著提升。
一、创设生活情境英语是一门语言学科，只有在生活中积极运用，才能将其重要意义突显出来[2]。
教材中具有十分丰富的生活素材，如涉及旅游、家庭问题、个人喜好、超市购物、相互问候等生活场景，学生也愿意积极探讨到自己经常看到的、身边的实例。
教师在课堂教学中要密切联系实际情况，从生活中捕捉信息，创设丰富多彩的生活情境，使学生充分体验到英语在生活中的重要价值。
教师可以选取生活中的特写镜头，营造宽松、愉悦的学习氛围，给予学生鼓励，让其畅所欲言。
以“Where is…？”问路内容为例，教师在教学完相关内容后，教师可以为学生创设生活情境，问一问从学校出发到车站、邮局应怎样走。
“Where is the post office？”“Go along this road，turn left at the first crossing，turn right，”“Thank you very much.”“You，re welcome.”将新知识内容和学生的现实生活密切结合在一起，和学生的认知规律相符，学生感到十分熟悉，可以引发学生情感上的共鸣，使学生深刻理解和掌握英语知识，并学会灵活运用。
在生活中学，为生活而用－探析初中英语生活化教学策略
在生活中学，为生活而用－探析初中英语生活化教学策略摘要：随着祖国的日益强大，中国在国际社会中扮演着重要的角色，越来越多的外国友人到中国旅游，经商，英语作为世界性的语言是未来社会发展人才的必备技能，初中英语是学生全面而系统的接触到英语知识的一个重要时期，因此对于学生今后的学习意义重大，英语是日常生活中交流的工具，因此教师的教学目标应该是让学生的英语学习与生活相结合，与生活相联系进行英语教学，让学生能在生活中应用到英语，摆脱哑巴英语。
本文笔者将结合教学实践与学生学习特点探析初中英语生活化教学策略。
关键词：初中英语生活化教学教学场景对于广大学生来说，英语的学习是为了表达和交流，数据表明，我国学生长期存在哑巴英语的现象，受应试教育的影响，很多学生语法和阅读能够熟练掌握，听说是广大学生的弱点，作为一门工具性学科，教师和学生应意识到学习英语的最终目的是能够更好的与人交流，因此教师应积极革新教育理念，认真提升自己的综合教学素质，采用灵活的教学方法，进行生活化的教学，让英语课充满活力，生动有趣，真正提升学生的英语能力，让学生摆脱哑巴英语，顺畅交流。
1.当前英语教学的弊端在新时代的教育背景下，学科教学需要生活化，学生在学校所学的知识不应是纸上谈兵，应该能够利用所学解决生活中的实际问题，脱离了生活的教学是不能长久的。
初中阶段是英语学习的重要阶段，对今后的学习有着重要意义，然而当前的英语教学仍然受限于传统教学的弊端，阻碍了英语生活化教学的发展，教师只有充分认识到当前教学存在的问题才能更好的解决问题，提升英语教学质量。
首先，受应试教育的影响，大多数学校的英语课堂仍然以老师为主体，授课方式也多是老师讲，学生进行题海战术，背单词，记语法，课堂内容枯燥无味，毫无新意，导致学生对英语学习产生了抵触情绪。
其次，学生的英语学习仅仅停留在书本中，会做题，会语法，却不敢张口，会背诵书本上的例句，却不会开口进行简单的交流。
因此学校要积极推动生活化英语教学的发展，让学生将所学知识在生活中能够进行熟练运用，达到英语学习的真正目的。
回归生活学以致用
护发素、矿泉水等，让学生用 pH 试纸测出这些物品的 得到充分发挥。
pH 值。如此，既能充分调动学生参与教学活动的积极
（作者单位：江苏省苏州市昆山市周市中学）
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一、创设日常生活情境，激发学 生学习兴趣
陶行知先生曾指出：“生活即教育。”知识从生 活中而来，化学和我们的生活息息相关。创设生活情 境，简单来说就是教师通过向学生呈现其熟悉的事物 来把课堂所学知识引出。这一方式能够让学生不再对 化学知识感到陌生，让学生置身于一种宽松、愉悦的 氛围中学习，使学生感觉到知识和生活息息相关，从 而较好地解决一些生活问题。以“自然界的水”一课 为例，教师在教学本课内容前，引导学生对生活中硬
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时 结 合 自 身 认 知 进 行 验 证， 让 学 生 进 一 步 消 化 理 主动性，还可以帮助学生学会测定 pH 值的方法，并在
解知识。
有趣的活动中感受到了成功的快乐。又如，教师在教
三、设计生活化的化学实验，增 强学生应用能力
分体现新课改要求的“以学生为中心”，尊重了学生 在饮食上应对哪些方面引起注意？……借助这一形
的课堂主体地位。
式，让学生的学习生活与社会生活联系更加紧密，使
四、教学素材生活化
之能够在真实的生活场景中更好地理解和感受知识， 在多姿多彩的生活中，拓展知识技能，完善知识结构，
初中化学教师在课堂教学中，应积极革新自身观 积累更加丰富的生活经验。
在生活中自主探寻相关素材。各组学生均找到了包括 本知识，从而导致其不能密切联系知识和实践、分数
医疗输液管、细沙、棉花、塑料瓶、棉布、小石子等 和实践能力，也会对学生学习积极主动性造成打击。
在生活中学,为生活而用
在生活中学，为生活而用作者：孙菲来源：《速读·中旬》2019年第12期摘要：现阶段，在职业教育课程改革中，生活化教学是一大重要核心理念，而作为技工院校教育的重要内容，英语教学更应对生活化教学引起高度重视。
在技工院校中英语课程占据着极为重要的位置，其主要目的是对学生的英语语言交流与运用能力进行培养，使其可以在今后的生活工作中灵活运用，语言本身便是从生活中而来，最终在生活中运用。
技工院校英语教师在课堂教学过程中，应重视培养学生在生活中应用英语语言的能力，实现英语生活化。
对此，本文主要对技工院校英语生活化教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：中职英语;生活化教学;教学情境借助调查现阶段我国诸多技工院校的英语教学可知，大部分的学生均缺乏扎实的英语基础，这一现状严重阻碍了技工院校英语教学活动的顺利展开，不能将预先设置好的教学目标达到。
想要把这种教学现状有效改变，技工院校英语教师应以学生英语水平的提升为教学目标，同时严格遵循实事求是的原则，在英语教学中应用与学生发展规律和认知相符的教学模式，如此学生才可以在最短的时间内把英语知识牢牢掌握好，促进技工院校英语教学质量提高。
一、营造生活化的教学环境新时期，英语和我们的生活越来越密切。
在我们日常生活中，KFC、Pizza Hut等外国店名到处可见。
目前，少儿英语电视节目较多，进一步拓展学生视野，掌握丰富的知识，让学生看相关节目是一个有效途径。
技工院校学生的身心尚未发育成熟，他们对有趣的动画、节目仍充满着浓厚的兴趣，就算他们听不懂里面的诸多语言，但他们仍被里面神奇的故事情节、可爱的人物、鲜艳的色彩所吸引。
在潜移默化中，他们对英语知识感到十分新奇，学习热情高涨。
在语言学习中，环境尤为必要。
因此，教师应积极营造一个愉悦、轻松的学习氛围。
巧妙地利用校园随处可见的建筑物、橱窗，营造浓厚的英语环境。
在办公室、教室等标牌上添加英语名称。
如Music Room，Computer Room，Teachers’Office等。
在生活中学,为生活而用--论初中英语教学策略
在生活中学,为生活而用--论初中英语教学策略发布时间：2021-03-15T15:12:48.413Z 来源：《中小学教育》2020年33期作者：杨春[导读] 随着时代的发展，我国对初中英语逐渐重视起来杨春江苏省连云港市新海实验中学 222004摘要：随着时代的发展，我国对初中英语逐渐重视起来，因此产生了更高要求，即学生需要具备较好的英语学习能力。
教师要将学生的实际情况和教学内容相结合，为学生营造生活化的教学环境，并在此基础上将实际教学和生活相结合，在生活中学英语,并能够为生活而用。
所以教师要积极的运用生活化的教学方式，拉近英语和学生的距离，提高学生的英语学习能力，也为学生的未来打好基础。
本文主要针对初中生活化的英语教学进行分析，提出相应的教学策略。
关键词：生活化英语教学教学内容一、创设生活化的情境英语属于语言学科，在生活中多运用英语进行交流，可以有效的提高英语水平。
在初中英语课堂上，教师可以利用情境教学的方式，提高英语的教学效果。
随着时代的发展，科技逐渐强大起来，多媒体教学已经成为了一种教学趋势，多媒体可以对授课内容进行充分的展示，更加的直观化，所以深受学生的喜爱。
初中是学生成长的关键时期，处于这个时期的学生有较为丰富的情感，教师可以利用学生的这一特点进行情境教学，提高教学效果。
教材中也有很多的生活场景，比如超市购物和家庭问题等场景，学生也很愿意讨论身边出现的实例[1]。
教师在进行授课时，可以利用多媒体进行生活内容相关的展示，例如图片，音乐和视频等，让学生体会生活中的英语情境，这样更能让学生在情境获得更多的情感体验，让学生在生活化的氛围下学习英语，这也符合教育改革的要求，让教学更加的形象化，可以使教学氛围更加的轻松和愉快，让学生更加的投入到学习中。
之后教师可以安排学生进行情境模拟，用英语进行交流，引发学生的情感共鸣，加深学生对知识点的记忆。
教师还要密切关注生活，从生活中捕捉更多的信息，创设更多的生活化情境，使学生感受到英语对生活的重要性。
回归生活 学以致用
回归生活学以致用回归生活，学以致用近年来，社会发展日新月异，科技进步飞速发展，人们的生活也越来越便利和舒适。
与此也有许多人渐渐远离了真实的生活，陷入了虚拟世界的泥沼中，忽视了传统的美德和生活方式，忘记了学以致用的重要性。
回归生活、学以致用成为当下最重要的教育主题之一。
回归生活，其实并非是要大家彻底抛弃现代科技和生活方式，而是要让我们在享受现代便利的更加注重对生活的感悟与体验，珍惜可贵的人际交往和真挚的情感。
回归生活不仅仅是逃避都市的喧嚣，而是要求我们在繁华的城市中寻找生活的根基和本真，并从中找到快乐和满足。
在这个过程中，学以致用则成为我们回归生活的重要一环。
学以致用，是指学习知识、技能或者经验，并将其应用到实际生活中。
这不仅仅是为了追求自身的进步和发展，更是为了将自己的所学所得更好地服务于社会。
学以致用要求我们不仅要有一颗博学的心，更要有一颗勇于实践的胆。
只有将所学所得付诸实践，才能真正地发挥出它们的价值和意义。
回归生活与学以致用相结合，不仅能够让我们更好地理解生活的真谛，更能够让我们更好地服务于社会，为人类的进步贡献自己的力量。
回归生活，首先要求我们拥有一颗纯净的心灵与深入的思考。
在这个时代，信息爆炸与物质丰富成为了人们所追逐的目标，而人们之间的感情与情感却显得越来越稀缺。
面对这一现状，我们需要回归生活，重新审视自己的内心世界，感受生活的美好和情感的力量。
只有拥有一颗纯净的心灵，我们才能真正地感受生活之美，才能真正地理解并体会到生活的可贵。
当我们的心灵变得纯净时，我们的生活也会变得纯净、美好起来。
回归生活是对传统美德的弘扬与传承。
在现代社会，人们常常追求个人利益与享乐，而忽视了传统的美德和道德观念。
这些传统美德却是我们在生活中不可或缺的。
诚实守信、勤俭朴素、孝敬父母、关爱他人，这些传统美德是社会的基石，也是我们回归生活的重要一环。
学以致用则是要求我们通过学习的方式，将这些传统美德融入到我们的生活中，并借此影响和感染更多的人。
在用中学,在学中用
在用中学，在学中用
人们常说“在用中学，在学中用”，意思是在使用的过程中学习，而在学习的过程中使用。
这句话告诉我们要善于运用所学的知识，不断学习新知识，才能不断提高自己的能力。
这句话对于我们来说，是一种生活态度，也是一种学习方法。
下面我们就来谈谈在用中学，在学中用的意义和方法。
在用中学，就是说在我们实际生活和工作中，要不断地应用所学的知识，不断地学习新知识。
这样才能使我们不断提高自己的综合能力。
比如我们学习了计算机技术，就要在实际中多多练习，多多应用，这样才能真正地掌握这门技术。
再比如我们学习了英语，就要多听多说多读多写，这样才能真正地掌握这门语言。
我们还要有自己的思考，要经常总结和归纳，这样才能增强我们的理解能力和分析能力。
在生活中，我们总会遇到各种各样的问题和困难，这个时候我们就要善于运用所学的知识，这样才能更好地解决问题。
比如我们学习了紧急救护知识，就要在实际中遇到这种情况的时候，勇敢地去帮助别人。
再比如我们学习了交际技巧，就要在与人相处的时候善于与人交往，善于解决矛盾。
我们还要有服务他人的精神，要乐于帮助别人，这样才能建立起良好的社会关系。
在学习中，我们总会遇到各种各样的困难和疑惑，这个时候我们就要勇于尝试，要使用各种方法来解决问题。
比如我们学习了数学，就要多多练习，多多思考，这样才能真正地掌握这门学科。
再比如我们学习了物理，就要多进行实验，多进行观察，这样才能更好地理解这门学科。
我们还要有不怕失败的精神，要善于从失败中总结经验，这样才能更快地成长。
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在生活中学为生活而用
【摘要】高中英语新课改中明确指出：高中英语课程内容要紧密联系科技发展、现代生活以及学生生活。
在高中英语教学中，教师必须立足于“以生为本”的教学思想，尽全力构建生活化的教学环境，实行生活化教学。
【关键词】高中英语；生活化；兴趣
高中英语教师在开展课堂教学中，应对教学与生活之间的联系做予以重点强调，以让多项内容都贴近学生的生活，包括教学目的、教学氛围、教学语言、教学内容、评价方式等，以达到改变学生学习方式，使学生对课堂教学充满浓厚的兴趣，充分融合英语与学生的生活，使生活的趣味性更强，进而更加热爱英语学习，提高英语学习质量，进而全面提高学生的整体素质。
一、教学情境生活化
兴趣能够为学生探究知识提供充足的动力，能够充分调动起学生的好奇心与求知欲，因此要求教师立足于实际生活进行教学情境的创设，充分联系起学生和英语知识。
就高中英语而言，借助Free Talk能够使学生的学习欲望更加强烈，而这需要教师将高中英语教学与实际生活的连接点给找出来，以“the Olympic Game”为例，教学时教师可让学生谈论和奥运会相关的信息，如金牌数量、口号、地点、时间等，
然后教师可以向学生提问：“What would you like to do for the Olympic Games？”以此将学生的学习热情激发出来，让其积极主动参与到课堂教学之中，如此一来在提高英语学习效率的同时，也可以很好的激发学生的爱国情怀。
可以看出，在创设生活化教学情境的时候，相较于单纯的说教，Free Talk
的教学可以使学生的兴趣得到更好地激发，让其对英语学习的重要价值予以明确，将正确的知识观树立起来。
二、教学内容生活化
科学内容生活化就是要紧密联系教学内容和实际生活，并借助教学内容的生活化，训练学生的各项英语技能，以便于学生更好的理解掌握教学内容，对所学知识有更加深刻的记忆。
其中，训练学生英语语言技能的形式与内容，应尽量和学生生活与真实的语言交际环境相贴近，从而促进自身能力的提高，通过生活中的英语将学生的学习兴趣给激发出来。
在现在所使用的教学中，诸多教学内容和学生的日常生活息息相关，例如，在教学“friend ship”的时候，教师就可以运用生活化的教学方式。
在教学?r，教师可以组织学生向同学
描绘自己的好朋友，再阐述之所以要和他成为朋友的原因，他们身上吸引我们的品质有哪些。
这样就使学生的学习积极性得到了极大的提高。
其次，在英语教学中，教师还需要将本班学生、本校与本地区的实际情况给结合起来，灵活补充现有教学内容，并做适当删减。
三、教学语言的生活化
语言环境既和高中生英语口语表达能力息息相关，同时还能将生活实践重学生应用英语的能力反映出来。
所以在高中英语教学中，教师要对良好的英语语言环境予以创设，给予学生帮助，让其将英语语言的学习方法掌握到，从而促进高中生英语表达能力的提高。
高中英语教师在开展课堂教学的过程中，应积极将英语名人名言或言语引入教学之中，这样可以使高中生英语知识得到丰富，并促进其英语表达能力的提高。
例如“Knowledge makes humble，ignorance makes proud.”此外，教师可以立足于高中生英语的学习能力，每
月选择某一固定时间要求学生对英语文章进行阅读并积累
英语词汇。
如阅读Jane Eyre，Gone with the Wind，Notre Dame de Paris等，这对学生词汇量和英语阅读能力的提高十分有利。
同时，教师可以要求学生依次用英语展开每天的值日报告，提供给高中生更多的英语口语训练机会。
四、作业设计生活化
在英语教学的过程中作业占据着极为重要的位置，为了将更多的学习机会提供给学生，教师可以为学生精心布置作业，多设计一些充满趣味性的课外作业，防止学生对同一类型的作业进行抄写，做到学以致用。
例如，在教学完“Music”一课后，教师可以学生学生设置相应的课后作业，要求学生在课外，对一些有关音乐种类的英语单词进行搜集，如blue，
rock等，在进行搜集的时候，学生会发现原来和音乐有关的单词特别多，进而为自己的发现而感到高兴。
同时，教师可以立足于本班英语教学的进程程度，布置类似一创办英语小报和英语墙报等任务。
这些生活化显著的英语作业，可以使学生的学习兴趣得到有效激发，同时学生也会积极主动查询资料，向同学和父母请教，这样的作业，既可以使学生的探究能力、创新意识得到有效培养，同时还可以让学生在学习的过程中感到无比的快乐，充分融合英语教学和生活。
当学生把作业完成后，教师还要第一时间评价学生并进行反馈，同时利用鼓励机制将学生英语学习热情的激发出来，进而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，有效提高其综合素质。
结语：总而言之，英语生活化教学是教师借助模拟现实生活或现实生活，让学生学会学以致用。
这样既能使传统英语课堂教学只注重语言只能的问题得到有效克服，同时也对英语课堂教学课程进行了优化，让学生积极主动投身于学习活动之中，实现英语教学的生活化，促进学生英语素养的全面提高。
参考文献：
[1]章齐志. 用生活浸润语言――高中英语生活化教学之我见[J]. 高考，2017（9）.。