让学生在生活中学数学

他应该到 哪个 商场去购买 电脑 ？请
说 明理由。
元， 最多需付 ：ｏ０ ｌ ０×８％＝８Ｏ （ ） ８ ８ Ｏ元 。
因此 ， 他去 ｃ商场 购电脑花钱最少 。
状而不做成 三角形？通过解释一些 生活
现象 ，使学 生更 深地感受数学 与现实生 活 的密切联 系。再 如在统计 的初 步认 识 教学 中，学 生搜 集了 自家几个月用 水的 情况 ， 过收集 ， 通 描述 ， 数据 分析 ， 出了 得
方法解决一些 简单 的实际 问题 ，可以激 发学生的创新精神 ，形成初步 的实践能
他 如 果 只 买 电 脑 ，需 付 ：９ ０ ９ ０＝ ９８ － ０
ｎ￣ ＡＣＨＥＲ
钟
实物 ， 然后抽去实物 ， 留下角 、 长方形 、 正
方形 、 三角形和 圆形等几何 形 ， 学生 发 让 现这 些图形 原来就在我们 的身边 ，建 立
了空间图形与实物 的联系。
奖我 的。” 此时 ， 所有的 同学都赞成 这种
分法 。 此 刻 ， 师 不 失 时 机 地 提 出 了 “ 教 平 均 分 ” 这 一 概 念 。通 过 这 一 开 放 性 的活
、
小字教孝
斌
让学生在生活中学数学
黄 秀银
新课程标准指 出： 学教 学应该从 学 数
生的生 活经验 和已有 的知识 背景 出发 ，
学生 的潜力 ， 培养学生学习数学 的兴趣 ， 就必须让数学 随着学生走进生活 ，让他
在实际教学 中要把课堂知识 的学习 和社会体验结合起来 ，使学生 的学 习渠 道多样化 ， 习的方式 生活化 ， 动手实 学 用 践这把 “ 匙” 钥 开启学 生紧 闭的心 智 ， 唤 醒学生沉睡的潜能 ，激活学生 封存的记 忆 ， 飞学生 囚禁 的情愫 ， 放 让学 生在动手 实践 中对知识 的认识 和体 验不断 深化 、 丰满 、 鲜活起来 。 例如： 在教学 “ 百分数 应用题 ” 的时 候 ， 以充分运用本班 中男女生人 数 、 可 小 组人数之 间的关 系设 计练习。六年级有
学 到有价值的 、 生活所必需的数学 。
多年 的探索 ， 我认为有下面几个方面 ：
一
、
让 学生在 生 活体验 中
二 、让学 生在 生活 观察 中
学数学
在 教学 时 ， 要坚持启发 式 ， 创设 问题 情境 ， 激发学生积极思 维 ， 引导学 生 自己
发 现 和 掌 握 有 关 规 律 。教 师 要 善 于 提 出
这道 题显 然不 同 于一般 的应 用题 ， 因此 ， 师启 发学生 ， 教 应该充分考 虑如何 才能做到尽可 能少 花钱这一个 特定的条
五、 让学生应用数学 ‘
我们要用创新 的教育理念 ，去激活 学生创新 的思维 ， 播撒 创新的种子 ， 点燃 创新 的火花 ， 开发创新 的才能 。因此 ， 应 当设计一些具 有探究性 和开 放性 的数学 问题 ，把课本 中的既成结论转化 成学生
从 作 业 中 获 得 积 极 的情 感 体 验 ，形 成 有
效 的学 习 策 略 ， 得 有 效 的学 习 效 果 。 获
一
、
趣 味 性 作 业 ， 学 生 学 让
得 更 有 趣
９８ （ ） ０ ０ 元 ；如果再 买 其它 的物 品凑 满 ｌ ０ ｏ ０元 ，需 付 ：ｏｏ 一１０ ｌ ０ ０＝９ ０ ００
三 、 学生 在 实践 中学 数 让
学
缘 ，ｌ ｔ 叩 Ｅ川
最 近 ． 东 省 胶 州 市 实验 小 学 （ 下 山 以 简 称 “ 校 ” 对 高 年 级 学 生 进 行 了 “ 语 我 ） 英
作业 完成情 况” 问卷调 查 ， 果 发现 ： 的 结
趣 味 性 、 战 性 。长 此 以 往 ， 语 作 业 不 挑 英 仅 起 不 到 “ 故 知 新 ” 良好 作 用 ， 而 温 的 反 让 学 生 感 到 “ 学 、 学 ” 厌 倦 。
例 如 ： 教 学 了百 分 数 应 用 题 后 ， 在 我
颗， 剩下是我 的， 嘿嘿 ！ 立 即就有一个 ”
同学批评 说 ：这样不好 ，你也太 自私 了 “ 吧！ 爸爸妈妈工作那么辛苦 ， 我想每人应 该吃 ３颗 ， 这样很公平 。 爸爸妈妈也会夸
示， 平时见到 的桌子 、 、 书 红领 巾、 皮球 等
１０ ０元 Ａ Ａ． 。 ００ 折
Ｃ商 场 是 购 物 满 １０ ０ ０元 九折 ， 满 ｌ ０ ｏ ０元／ ／ 折 ，在 Ｃ商场购买 电脑时 ， ｋｋ 只要 再 多 买 ２ Ｏ元物 品 ，即凑 满 ｌ ｏ ｏ
为何要在桌脚对 角处 钉上一根斜条 ？又
如： 教学 平行 四边形 的特性请 学生说 明 ： 为什么拉栅 门要 做wk.baidu.com 平行 四边形 的网格
积极 主动 完成作业 的学 生只 占 ２％； １ 视 作 业 为 学 习 负 担 的 学 生 占 ６ ％ ； 另 有 ８
ｌ％的 学 生 不 能 完 成 作 业 。 １ 为什 么会 出现 这 样 的现 象 呢 ？通 过 进 一 步 的分 析 和 与
英 语 作 业 的 布 置 也 应 随 之 发 生 深 刻 的变
用 创 新 理 念 激 活学 生创 新 思 维 ，让 学 生
问题引导学生思考 。所提 出的问题不论
男生人数 占全班人数 的几分之几？女生 人数 占全班人数 的几 分之几？还可 以让
学 生 自由编 题 。 学 生 会 编 出男 生 人 数 比
是实际问题还是理论 问题都应 紧密结合
教学 内容 ， 编拟 成科 学的探究程序 ， 并 使 学生能形成一条清晰 的思路 。为发掘学 生的创造力 ， 应鼓 励学生大胆猜想 ， 敢于 质疑 ， 自觉地进行求异思维训练 。另外 ， 要特别重视学法指 导 ，使学生学会 自我 学习 、 自我发展。从教学方法看 ， 要重视
件去进行分析 与解 答 。学生进行 了认真
的分析和讨论 ， 最后得 出如下的结论 ： 每台 电脑 的价 格均 为 ９ ８ ， ９ ０元 而去
自家用水是否合 理的判断 ，并做 出今 后
用水情 况的决策 。既渗透了节水教育 ， 又 培养 了学生运用 知识 ，解决实 际问题 的 能力 。 （ 作者单位 ： 东省佛 冈县第 一小 学） 广
学数学
新 的 课 程 理 念 强 调 ：从 学 生 已 有 的 “
生活经验 出发 ，让学生 亲身经历将实际 问题抽象成数学模 型进行解 释与应用的 过程 。 没有生活 的数学是没有魅力 的数 ” 学 。生活离不开数学 ， 数学来 源于生活 ， 尤其是小学数学 。因此 ， 数学教学应努力
灵 活 处 理 教 材 ，根 据 实 际 需 要 对 原 材 料
例如 ： 在教学 长方形 、 正方 形 、 三角 形 和圆的认识 时 ，就可 以先用投影 片出
进行优化组合 。 小学 阶段 ， 在 尤其要重视
学 生 的亲 身经 历 和感 悟 要 从 多 方 面 “ 数学素材和 多让 学生到生活 中“ 找” 找” 数学 ，想 ” 学 ， “ 数 真切感 受“ 生活 中处处 有数学 。”
学 生 ５ 人 ， 中男 生 ３ ０ 其 ０人 ， 生 ２ 女 ０人 ，
向他 们提供充分的从事数学 活动和交流 的机会 。那么 ， 如何用创新理念激活学生
创 新 思 维 ， 学生 在 生 活 中学 数 学 ？经 过 让
们感受到生 活中处处有数学 ，并初步培 养用数 学的“ 眼光 ” 看身边的事物及运用 数学知识解决实 际问题的意识 ，让他们
革 ， 打 破 陈 旧与 乏 味 的 作 业 模 式 ， 生 以 催
新 的科 学 有 趣 的 作 业 设 计 模 式 。让 学 生
学 生 交 谈 ．我 们 得 知 教 师 的 作 业 布 置 存
在 一 些 问题 ， 内容 单 调 ． 式 枯 燥 。英 如 形 语作 业的 布置无外 乎 “ ， ， ， ” 背 抄 听 练 等 模 式 。英 语 作 业 对 于 学 生 而 言 已失 去 了
出示 了这样 一题 ：某人欲购买一 台笔记 本 电脑 ， 为了尽可能少花钱 ， 他考察 了Ａ、 Ｂ、 Ｃ三个商 场 ，他想购买 的笔记本 电脑 三个 商场都有 ，且标价都 是 ９ ８ ９ ０元 ， 不
动 ， 学生从 直观 到抽象理 解 “ 均分 ” 让 平 的含 义及平 均分的方法 。要想 真正挖掘
学 表 示 数 字 单 词 时 可 以 布 置 学 生 收集 自 己家 里 有 关 数 字 的 信 息 ．并 让 其 在 小 组 里 交 流 。 生 除 了收 集 电话 号码 、 学 门牌 号 外 ． 收 集 了 全 家 的生 日 、 高 以及 自己 还 身 的零 用 钱 等 。 有 的 学 生 甚 至 还 调 查 了 自 己 家 里 一 个 月 用 了 多 少 度 电 和 多 少 吨 水 ， 计 自己一 天 做 多 少 道 数 学 题 。不 难 统
随 着 新 课 程 改 革 的 不 断 深 化 ，小 学
新 课 程 标 准 倡 导 激 发 和 培 养 学 生 的
学 习 兴 趣 ． 他 们 树 立 学 习 的 自信 心 。因 使
此作业设计也应新颖 、 趣 ， 有 以不 断激 发
学 生 学 习兴 趣 ， 展 语 言 能 力 。 比如 ， 发 教
（ ） 元 。
过三个商场 的优惠方法各不 相同 ，具体
如下 ：
力 。 数学在生 活中的应用是 很广泛 的 ， 如教学三角形 的稳定性后可 以让学 生解 释一下 ：我们住 的房子的屋顶为何要 架 成三角形 的？木 工师傅帮 同学修理课 桌
Ａ商场 ： 全场九折。 Ｂ商场 ： 购物满 １０ ００元送 １０ 。 ０元 ｃ商 场 ：购 物 满 Ｉ ０元 九 折 ， Ｏ 满
一
观察和实验教学 ，努力 提高学生 的观察
能力 、 实验能力和动手操作能力 ， 培养他 们严肃认真 、实事求是的科学态度和科 学 习惯 。 从教学手段看 ， 要重视现代教 育 技术 的应用 ，因为它能架起数学与生活
的桥 梁 。
四 、让 学生在 自主探究 中
学数学
在数学过程 中，教师应该 充分利用 学生的认知规律 ，已有 的生活经验和数 学的实际 ， 改变 “ 以教材为本 ” 旧观念 ， 的
Ａ商场是全场 九折 ，因此他如果 去 Ａ商 场购 电脑 ，那 么他应该 付 ：９０ｘ９ ％＝ ９８ Ｏ
８８ （ ） ９ ２元 。
探究 的素材 ， 使静态 的知识 动态化 ， 探究
的思路新颖 化 ， 解题的方式独特化。 引导学生 “ 用所学 的数学 知识和 运
Ｂ商场是 购物 满 ｌ ０元 送 １０元 ， ｏ ０
女生人数多 百分 之几 ，女生人数 比男生
人 数 少 百 分 之几 的 题 目。 这 样 让 学 生感
在生活中学数学 。 例如 ： 在教学除法 的初 步认识 时 。 要 求 学生理解 “ 平均分 ” 这一概念 ， 以设 可
到生活中处 处有数学 ，体会到 了数 学在
生 活 中 的用 处 。
计这样一个片 断 ： 小朋友们 ， 老师今天 给 你们每人 准备 了一 份礼物 ， 们喜欢吗？ 你
老师 为每个小 朋友准备了 ９颗糖 ，想请 小朋友带 回家和爸 爸妈妈一起分享 。但 是 老师有一 个问题 想请 同学们 议一 议 ： 这 ９颗糖你准备怎样分着吃 ？ 一下子 ， 教 室里便炸开 了锅 ， 小组 同学议 论纷纷 ， 各 抒 己见 。有个 同学说 ：爸爸妈妈每人 吃 “