时代广场的蟋蟀 读书会教案
《时代广场的蟋蟀》读书交流会教案
《时代广场的蟋蟀》读书交流会教案课时目标：1．通过个性化阅读和合作性阅读的融合，使学生加深对作品的了解。
2．通过对话交流，理解作品精彩的情节，感受人物形象。
教学过程：一、复习导入1、一位名人说过：读一本好书，就如同交了一位好朋友，再读这本书就像和好友重逢。
这几天咱们也结识了这样一位好朋友——《时代广场的蟋蟀》。
2、谁还记得这本书主要讲了一个怎样的故事？3、交流。
二、品谈人物，感悟鲜明的人物形象1、文章的主要内容知道了，只能说明我们读过这本书了，要证明我们认认真真读过了，只有一个方法，就是谈谈我们对故事中人物形象的理解或者看法。
2、文章出现了哪些人物？在故事中出现了许多的人物形象，各有什么特点？你对谁的印象最深？请你根据有关语句或情节的描写来谈一谈。
这样吧，我们还是先从主角柴斯物谈起吧，他有什么特点？过渡：柴斯特刚到纽约时代广场中央车站时候的样子还记得吗？你觉得当初的它是怎么样的一只蟋蟀呢？①贪吃p24②机智p96③勇于承担责任p64、65④善良p136⑤会感恩p110⑥具有音乐天分p140关于其他人物也可简要来谈谈：塔克和亨利：对待朋友热情、真诚玛利欧：善良、有爱心、善解人意、懂得尊重、玛利欧父母：善良、被生活所迫、值得同情小结：每一个人物他们都有各自鲜明的特点，这是本书的第二大写作特点。
（板书：个性鲜明的形象）三、曲折生动的故事情节四、领悟主题，感受美好的情感1、人们都说大都市纷繁复杂，人情薄如纸，过渡：这样的一只蟋蟀，可到最后，却成了名震纽约的演奏家，那到底是什么原因使得柴斯特能够有这么大的转变呢？学生讨论，交流。
指名说：天赋：A、就像是小提琴的琴弦被弓弦急促划过所迸发出来的声音，又像是竖琴突然受到挑动响起的琴音。
仿佛在远离纽约的某个地方，一处翠绿的森林里，有一片树叶在午夜里穿过沉沉的黑夜，翩然落下，掉进灌木丛里。
B、它想的故乡的那片草原和那根树桩，那条小溪以及那棵老柳树。
于是，乐音就这么从它的翅膀底下如流水般地溢出，充满了整个报摊。
《时代广场的蟋蟀》教案
《时代广场的蟋蟀》教案时代广场的蟋蟀教案一、教案概述本教案以《时代广场的蟋蟀》为主题，旨在通过认识蟋蟀这一小生物，引导学生对自然世界的关注和保护意识。
教案内容包括文本分析、词汇学习、阅读理解、口语表达、听说训练等环节，力求培养学生综合语言运用能力和跨学科思维能力。
二、教学目标1. 语言目标- 学习蟋蟀相关词汇，如蟋蟀、昆虫、种类等。
- 提高学生的阅读理解能力，能够正确理解文本中的关键信息。
- 培养学生口语表达能力，能够就蟋蟀的生活习性等方面展开讨论。
2. 内容目标- 通过了解蟋蟀的生物特征，培养学生对自然世界的关注和兴趣。
- 培养学生保护生物多样性的意识，增强环境保护意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点- 文本分析，帮助学生理解并正确运用文本中的词汇和表达方式。
- 口语表达，培养学生主动参与讨论的能力。
2. 教学难点- 学生对蟋蟀的生活习性、分类等内容的理解和表达能力。
- 帮助学生从文本中获取关键信息，提升阅读理解能力。
四、教学准备1. 教具准备- 多媒体设备（投影仪、电脑等）- 课件（包括相关图片、视频等）2. 材料准备- 《时代广场的蟋蟀》文本（提前准备复印件）- 词汇表（包含蟋蟀相关词汇）- 学生练习册五、教学过程Step 1 文本分析与词汇学习1. 利用多媒体设备展示《时代广场的蟋蟀》的文本，以图文并茂的方式帮助学生理解文本内容。
2. 指导学生查找并标注重要词汇，如蟋蟀、昆虫、种类等，并在词汇表中记录。
3. 引导学生理解文中的关键信息，如蟋蟀生活的地方、习性等。
Step 2 阅读理解1. 将学生分成小组，每组选择一段文本进行阅读。
2. 引导学生就所读文本进行讨论，回答与文本相关的问题。
鼓励学生从文中提炼重要信息并进行分享。
Step 3 口语表达与听说训练1. 将学生分成小组，让每个小组依据所读的文本准备一段描述蟋蟀生活的短对话。
2. 每个小组选派一对代表进行表演，其他小组成员进行听说评价。
《时代广场的蟋蟀》阅读课教案(共2课时)
板
书
设
计
阅
读
反
思
检查人签字：时间： 年 月 日
《时代广场的蟋蟀》阅读课教案
时间： 年 月 日
阅读内容
《时代广场的蟋蟀》阅读课 第二课时
(3)演奏给动物朋友带来快乐。狐狸不抓兔子了。
2 .柴斯特走了，但却深深地留在每个人的心中。大家都在怀念着它，思念着它。你对它的选择持什么态度?
( 赞成?反对?还是说不清?)为什么?
(1) 在中央车站，柴斯特要走了，现在假如你就是塔克，或是亨利，你有什么话想跟柴斯特说呢?
(2)分别的情景多么感人呀!我们就试着来重现当时的情景好吗?谁愿意当柴斯特?塔克?亨利?出示师感情朗读: (《辛德勒名单》音乐伴奏)
(1)“我想我只是有点儿九月的忧郁。”柴斯特谈了口气说着，“就快到秋天了，这正是康涅狄格州最美的时候。所有的树都在改变颜色，每天都是晴空万里，一望无际。只有天边偶尔会出现一点点烧树叶时升起的缕缕轻烟。这时，南瓜也快要收获了。”(柴斯特在深深地怀念故乡。)
A.柴斯特的故乡是康涅狄格州，康涅狄格州其实也是
二、继续阅读
1.每次听到《重归苏莲脱》这首曲子，就会让我们情不自禁地重新拾起《时代广场的蟋蟀》这本书。翻开这本书的目录，相信每一章节都给大家留下了深刻的印象。特别是这本书的主角柴斯特，更让我们记忆犹新。它留给我们什么印象呢？谁知道哪一章节介绍了柴斯特的样子（第二章《玛利欧》并出示），那是只小小的昆虫，大约有两三厘米长，全身沾满了灰尘。它有六条腿，头上有两根长长的触须，还有一对看起来像是翅膀的东西折起来弓在背上。(节选自《第二章玛利欧》 P9
时代广场的蟋蟀教案
时代广场的蟋蟀教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《时代广场的蟋蟀》的兴趣。
2. 介绍故事背景和主要角色。
教学内容：1. 向学生介绍《时代广场的蟋蟀》是一本关于友谊和冒险的故事。
2. 讲述故事背景，时代广场是纽约市的一个繁华地方，蟋蟀柴斯特生活在这里。
3. 介绍主要角色：柴斯特、亨利、塔克和菲利普。
教学活动：1. 让学生观看《时代广场的蟋蟀》的封面和插图，引起学生的好奇心。
2. 引导学生思考他们对于友谊和冒险的理解。
3. 让学生分组讨论，每组选择一个角色，了解他们的特点和作用。
第二章：蟋蟀柴斯特的冒险开始教学目标：1. 让学生了解柴斯特的冒险起因。
2. 培养学生的阅读兴趣。
教学内容：1. 讲述柴斯特在时代广场的日常生活。
2. 介绍柴斯特如何遇到亨利、塔克和菲利普。
3. 描述柴斯特的冒险起因。
教学活动：1. 让学生分角色朗读故事相关段落，增强对故事情节的理解。
2. 引导学生关注柴斯特的内心想法，理解他为何决定开始冒险。
3. 让学生讨论他们如果在柴斯特的位置，会做出怎样的决定。
第三章：柴斯特与新朋友的冒险教学目标：1. 让学生了解柴斯特与新朋友们的冒险经历。
2. 培养学生的团队合作意识。
教学内容：1. 讲述柴斯特与亨利、塔克和菲利普一起经历的冒险。
2. 分析角色间的互动和友谊。
教学活动：1. 让学生分角色朗读故事相关段落，增强对故事情节的理解。
2. 引导学生关注柴斯特与新朋友们的互动，讨论他们的团队合作精神。
3. 让学生思考自己在团队中扮演的角色，以及如何与他人合作。
第四章：柴斯特的困境与成长教学目标：1. 让学生了解柴斯特在冒险过程中遇到的困境。
2. 培养学生面对困境的勇气和智慧。
教学内容：1. 讲述柴斯特在冒险过程中遇到的困境。
2. 分析柴斯特如何克服困境，实现成长。
教学活动：1. 让学生分角色朗读故事相关段落，增强对故事情节的理解。
2. 引导学生关注柴斯特在面对困境时的内心挣扎，以及如何勇敢应对。
时代广场的蟋蟀阅读交流课教学设计
时代广场的蟋蟀阅读交流课教学设计二．交流话题：一）话题一：1．每次听到《重归苏莲脱》这首曲子，就会让我们情不自禁地重新拾起《时代广场的蟋蟀》这本书。
翻开这本书的目录，相信每一章节都给大家留下了深刻的印象。
特别是这本书的主角——XXX，更让我们记忆犹新。
他留给我们什么印象呢？谁知道哪一章节介绍了XXX的样子？（《第二章玛利欧》，并出示）2．请你读一读这段描述，你觉得这是一只怎样的蟋蟀呢？请和研究伙伴讨论一下。
欲设：外表普通，可爱，脏兮兮的。
3．XXX是一只怎样的蟋蟀呢？请你好好地想一想，可以和研究伙伴讨论讨论。
欲设：XXX贪吃，机智，勇于承担责任，善良。
4．指名多人回答。
二）话题二：1．XXX和XXX的友谊让我们感受到了友情的真谛。
他们之间有哪些感人的瞬间呢？请你们举出几个例子。
欲设：XXX和XXX一起收集硬币，XXX为了XXX的生日卖掉了自己的声音，XXX为了救XXX而跳进了池塘。
2．这些瞬间告诉我们什么是真正的友情？请你好好地想一想，可以和研究伙伴讨论讨论。
欲设：真正的友情是无私的，相互扶持的，不计较得失的，可以共同面对困难的。
三）话题三：1．在《时代广场的蟋蟀》这本书中，XXX和其他昆虫们一起生活在报摊里，他们享受着自由和快乐。
但是，他们也面临着失去自由的危险。
你有没有想过，什么是真正的自由？它和快乐有什么关系呢？2．请你好好地想一想，可以和研究伙伴讨论讨论。
欲设：真正的自由是可以让我们做自己想做的事情，不受任何限制的。
快乐和自由是相辅相成的，只有在自由的状态下，我们才能感受到真正的快乐。
三．课后反思：1．今天的班级读书会，大家有什么收获？请你谈谈你的感受。
2．在今后的阅读中，你会如何更好地理解作品中蕴含的人生价值呢？XXX已经走了，但是它留下了深刻的印象。
大家都在怀念它，思念它。
对于它的选择，我认为我们应该尊重它的决定。
以下是对原文的修正和改写：1.在中央车站，XXX即将离开。
如果我是XXX或XXX，我会对它说：“谢谢你一直以来的陪伴和忠诚。
时代广场的蟋蟀阅读课教学设计
《时代广场的蟋蟀》课外阅读指导课设计教学目标：激发阅读兴趣，产生阅读期待。
教学重难点：通过导读让学生能产生阅读的期待。
教学流程：一、谈话导入1．蟋蟀是田间、野外十分普通的一种小动物，像这样一种小动物大概值多少钱？2．一只蟋蟀可能一文不值，但是一个关于蟋蟀的故事却成为人类永久的财富。
今天，我向大家推荐一本书。
（课件出示：《时代广场的蟋蟀》）二、作品导读1．（出示P9片段）学生自由轻声读句子，想想写的是哪种小动物？认识蟋蟀柴斯特师：蟋蟀柴斯特的家在康涅狄格州乡下的草场。
2．（出示P21片段）一起读一读，这几句话写的又会是哪种动物？师：这是一只怎样的老鼠？学生初步认识老鼠塔克。
再指名分段读读另三段话，重新认识塔克。
3．设疑：一只是乡下蟋蟀，一只是城市老鼠，可他们却成为了好朋友。
如果你是作家，你会怎么让他们相识？（小组交流，指名说）4．师讲述故事：柴斯特进城之旅5．学生自由阅读材料（猫的出现），根据课件出示的图，简单而完整地复述故事。
（同桌复述，指名说）三、想象，激趣1．（出示第四章最后一个自然段）生齐读2．请你大胆地猜测一下后面可能的情节及故事的结局。
四、发书，看书1．（课件出示封面）你能从这个封面上读出哪些信息？2．学生交流，教师随机介绍相关信息A．国际大奖小说标志B．书名C．作者（随机介绍）D．封面图片信息：蟋蟀、老鼠、猫（随机介绍它们的名字）3．发书，看目录4、学生看书5．渗透读书方法（计划）指导五、结课美国诗人惠特曼有一首诗《有一个孩子向前走去》（课件出示：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……）。
时代广场的蟋蟀教案
时代广场的蟋蟀教案第一章：引言1.1 课程目标了解《时代广场的蟋蟀》的作者和背景掌握故事的主题和情节培养学生的阅读兴趣和文学素养1.2 教学重点与难点重点：了解故事情节，分析人物性格难点：理解故事中的寓意和哲理1.3 教学准备教材：《时代广场的蟋蟀》多媒体设备1.4 教学方法讲授法：介绍作者和背景，解读故事主题讨论法：引导学生讨论故事情节和人物性格情境教学法：通过多媒体展示，增强学生对故事情节的理解第二章：作者和背景介绍2.1 简介作者讲解作者乔治·塞尔登的生平事迹和文学成就2.2 介绍背景讲解故事背景的时代背景和历史文化背景2.3 学生分享让学生分享自己了解到的作者和背景知识2.4 总结对作者和背景知识进行总结，引导学生关注故事背后的意义第三章：故事情节分析3.1 概述情节对故事情节进行简要概述，引导学生了解故事发展脉络3.2 分析情节详细讲解故事中的重要情节，分析人物性格和故事主题3.3 学生讨论引导学生讨论故事情节对自己的启示和感悟3.4 总结对故事情节进行总结，强调故事中的寓意和哲理第四章：人物性格分析4.1 概述人物对故事中的主要人物进行简要概述，引导学生关注人物性格特点4.2 分析人物详细讲解人物的性格特点，引导学生理解人物在故事中的作用4.3 学生讨论引导学生讨论故事中的人物关系和人物对自己的启示4.4 总结对人物性格进行总结，强调人物在故事中的重要性第五章：课程总结与拓展5.1 总结课程对本节课的内容进行总结，巩固学生对故事情节和人物性格的理解5.2 拓展思考引导学生思考故事中的寓意和哲理对自己的启示5.3 作业布置布置相关的阅读作业，让学生进一步拓展自己的文学素养5.4 课后反思对本节课的教学进行反思，总结教学经验，为后续课程做好准备第六章：阅读理解训练6.1 问题设计设计关于故事情节和人物性格的阅读理解问题，检验学生对故事的理解程度6.2 学生阅读学生独立阅读故事，寻找答案6.3 答案讨论学生分享自己的答案，进行讨论和交流6.4 教师点评针对学生的答案进行点评，纠正错误理解，巩固正确理解第七章：创意写作练习7.1 写作任务设计与故事相关的写作任务，如写一段话描述自己最喜欢的人物或情节7.2 学生写作学生独立完成写作任务，发挥自己的想象力和创造力7.3 分享与评价学生分享自己的作品，进行互评和教师评价7.4 写作指导针对学生的作品进行指导，提出改进建议，提高学生的写作能力第八章：小组讨论与展示8.1 分组讨论学生分组，针对故事中的某个话题进行讨论，如故事的主题、人物关系等8.2 展示准备每个小组准备展示自己的讨论成果，可以采用PPT、海报等形式8.3 展示与评价各小组进行展示，其他学生和教师进行评价和反馈8.4 总结与反思对小组讨论和展示进行总结，引导学生反思自己的学习和表达方式第九章：文学鉴赏与批评9.1 鉴赏与批评概念讲解文学鉴赏与批评的概念和基本方法9.2 实践指导引导学生运用鉴赏与批评的方法，对故事进行深入分析和评价9.3 学生实践9.4 分享与评价学生分享自己的作品，进行互评和教师评价第十章：课程总结与反思10.1 总结课程对整个课程进行总结，回顾学生的学习成果和进步10.2 学生反思学生反思自己的学习过程，思考课程对自己的帮助和影响10.3 教师反思教师总结教学经验，反思教学方法和策略，为后续课程做好准备10.4 作业布置布置相关的阅读和写作作业，让学生继续拓展自己的文学素养第十一章：跨文化交际视角11.1 文化背景介绍介绍故事中的文化元素，解释不同文化背景下的事件和行为11.2 学生讨论学生分组讨论故事中的跨文化交流情境，分享自己的文化观点11.3 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟故事中的跨文化交流场景11.4 教师点评点评学生的讨论和角色扮演，强调跨文化交流的重要性第十二章：电影与文学作品对比12.1 观看电影片段观看《时代广场的蟋蟀》电影片段，与原著进行对比12.2 对比分析学生分析电影与原著之间的差异，讨论改编的原因和效果12.3 学生讨论学生分享自己的对比分析，进行讨论和交流12.4 教师点评点评学生的对比分析，强调文学作品与影视作品的差异性第十三章：项目式学习13.1 项目设计设计一个与《时代广场的蟋蟀》相关的小项目，如制作一本电子书或举办一个故事主题的活动13.2 学生实施学生分组实施项目，进行调查、研究和创作13.3 展示与评价各小组进行展示，其他学生和教师进行评价和反馈13.4 总结与反思对项目式学习进行总结，引导学生反思自己的学习和合作方式第十四章：课程延伸活动14.1 参观博物馆组织学生参观与故事相关的博物馆或展览，增强对故事背景的理解14.2 实地考察组织学生进行实地考察，如访问图书馆或书店，寻找与故事相关的资料14.3 学生报告14.4 教师点评点评学生的报告，强调实地考察对学习的重要性第十五章：课程总结与反馈15.1 学生反馈学生填写反馈表，对自己的学习体验进行评价和建议15.2 教师总结教师总结整个课程的收获和反思，强调学生的学习成果15.3 课程改进根据学生的反馈，教师提出改进课程的建议和计划15.4 后续课程安排介绍后续课程的内容和安排，激发学生对文学学习的兴趣重点和难点解析教案《时代广场的蟋蟀教案》的重点是让学生通过阅读和分析故事情节，理解和掌握故事的主题和寓意。
《时代广场的蟋蟀》班级读书会
《时代广场的蟋蟀》班级读书会设计一、内容简介：蟋蟀柴斯特从没想过离开康涅狄格州乡下的草场，可它却因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方――时代广场的地铁站。
在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫，还遇到了爱它的主人――男孩玛利欧。
蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真诚友情，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己还成为了震惊整个纽约的演奏家！功成名就后的柴斯特却满心失落，思念起乡下自由自在的安静生活。
在朋友们的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡。
二、活动目标：1．重温故事梗概，感受班级读书会的阅读乐趣。
2．师生共读，联结生活实际，对“成功”、“自由”的话题引发更深度的思考。
3．运用“梳理”、“提问”、“推理”等策略，初步掌握阅读整本书的常用方法。
三、话题与活动设计：设计意图：在学生对故事充分阅读的基础上，展开师生共读。
依据阅读理解层次与思考进程，设计话题，再由单一话题形成话题群。
生成话题：1、为什么以“奥尔甫斯”命名柴斯特？2、柴斯特成功的秘诀是什么？3、柴斯特在成名之时为何“退休”？该离开，还是留下？紧扣主题，从具体到抽象、已知到未知、浅显到深入地帮助学生寻找印证及联结现实生活的空间。
通过分享、探讨，比较辨析，活化阅读，引发学生的认知冲突。
话题一：为什么以“奥尔甫斯”命名柴斯特？1．链接文本，描摹柴斯特的形象你还记得柴斯特长什么样吗？（指名交流，用词语评价）2.比照柴斯特与音乐的关联，导入“成功”话题聚焦柴斯特离开前最后一次为大家演奏的片段，配乐朗读。
引发质疑：第十四章写的是柴斯特，为什么以奥尔甫斯命名？（根据质疑，结合柴斯特的成就，畅谈感受。
）话题二：柴斯特成功的秘诀是什么？1．梳理人物关系，了解故事梗概出示目录，利用目录中的人名信息搜索柴斯特的朋友。
以柴斯特朋友的身份介绍自己，确立朋友档案，形成故事情节链。
2.利用文本内容和生活的联系进行“要点建构”联结阅读和生活的支点，探求“成功”的关键因素。
时代广场的蟋蟀 教案
时代广场的蟋蟀教案教案标题：时代广场的蟋蟀教案目标：1. 通过学习和探索蟋蟀在城市环境中的生存能力，培养学生对生态环境的关注和保护意识。
2. 培养学生的观察、实验和科学探究能力。
3. 提高学生的合作与沟通能力。
教学内容：1. 蟋蟀的生态特点和适应能力。
2. 城市环境对蟋蟀生存的影响。
3. 设计并进行蟋蟀的实地观察和实验。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片或视频展示时代广场的繁华景象，引发学生对城市环境的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考：时代广场这样的城市环境中，是否有动物能够生存？知识讲解：1. 介绍蟋蟀的生态特点和适应能力，包括体形、生活习性、食物需求等。
2. 分析城市环境对蟋蟀生存的影响，如光污染、噪音、建筑结构等。
实地观察：1. 划分小组，每个小组选择一个适合观察的城市环境（如校园花坛、公园等）。
2. 学生在老师的指导下，观察并记录所选环境中是否存在蟋蟀，以及它们的数量和活动情况。
实验设计：1. 学生根据所学知识，设计一个实验，探究不同城市环境对蟋蟀生存的影响。
2. 每个小组选择一个变量（如光照、温度、噪音等），进行实验并记录观察结果。
数据分析与讨论：1. 学生整理和分析实地观察和实验数据，讨论城市环境对蟋蟀生存的影响。
2. 引导学生思考：如何改善城市环境，为蟋蟀等生物提供更好的生存条件？总结与展示：1. 学生总结所学内容，回答教师提出的问题。
2. 学生以小组为单位，展示实地观察和实验结果，并分享自己的思考和感悟。
教学评价：1. 观察学生在实地观察和实验中的表现，包括观察记录的准确性和实验设计的合理性。
2. 评价学生在数据分析与讨论环节中的参与度和思考能力。
3. 评价学生在总结与展示环节中对所学内容的理解和表达能力。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的实地观察和实验，探索其他城市环境对生物的影响。
2. 引导学生开展环境保护相关的社区活动，提高环保意识。
教学资源：1. 图片或视频展示时代广场的繁华景象。
时代广场的蟋蟀教案
时代广场的蟋蟀教案第一章：导入1.1 课程背景本课程以美国儿童文学作家乔治·塞尔登的经典作品《时代广场的蟋蟀》为阅读材料，通过讲述一只蟋蟀柴斯特在纽约时代广场地铁站的生活经历，引导学生了解人与自然、城市与乡村的和谐共处。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解作者乔治·塞尔登及作品《时代广场的蟋蟀》的相关背景；分析故事情节，体会作品所表达的主题思想。
1.2.2 过程与方法通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
1.2.3 情感态度与价值观培养学生热爱阅读、尊重生命、关爱自然的情感态度，认识到人与自然的和谐共处的重要性。
第二章：故事梗概2.1 故事背景讲述20世纪30年代美国经济大萧条时期，一只名叫柴斯特的蟋蟀在纽约时代广场地铁站的生活经历。
2.2 主要角色柴斯特：一只聪明、勇敢、善良的蟋蟀，渴望回到自然故乡。
亨利：一个善良、乐观的男孩，收养了柴斯特，并帮助它寻找回家的路。
塔克：一只狡猾的老鼠，与柴斯特展开了一场智慧和勇气的较量。
第三章：人物分析3.1 柴斯特3.1.1 形象特点聪明、勇敢、善良，具有强烈的家庭观念和归乡欲望。
3.1.2 成长历程从乡村来到城市，经历了种种困境，在亨利的帮助下找到了回家的路。
3.2 亨利3.2.1 形象特点善良、乐观、富有爱心，关爱身边的动植物。
3.2.2 对柴斯特的影响收养柴斯特，给予它关爱和帮助，成为柴斯特人生中的重要朋友。
第四章：情节分析4.1 柴斯特与亨利的相识柴斯特在时代广场地铁站偶然遇到了亨利，亨利不计前嫌收养了柴斯特。
4.2 柴斯特与塔克的较量柴斯特为了找到回家的路，与塔克展开了一场智慧和勇气的较量。
4.3 柴斯特的归乡之路在亨利的帮助下，柴斯特历经艰险，终于找到了回家的路。
第五章：主题探讨5.1 人与自然的和谐共处通过柴斯特的故事，引导学生认识到人类与自然、城市与乡村之间的和谐共处重要性。
5.2 关爱身边的动植物培养学生关爱身边动植物的良好习惯，尊重生命，珍惜自然资源。
时代广场的蟋蟀
《时代广场旳蟋蟀》阅读交流设计三年级三班【教学目旳】1．理解故事旳重要内容,从故事中感受友谊，学会感恩。
初步探讨快乐与自由、得到与失去旳人生意义。
２．培养学生旳阅读爱好，提高赏析能力，养成能积极阅读书籍旳习惯。
3．在交流中分享阅读感受，达到阅读收获旳最大化。
【教学重难点】在交流中交流思想，感受阅读旳乐趣,感悟作品蕴含旳人生价值。
【教学过程】ﻫ一、谈话导入巴金在谈到友谊时,曾这样说：“友谊在我过去旳生活里就像一盏明灯,照彻了我旳灵魂，使我旳生存有了光彩。
”其实,友谊不仅存在于人与人之间,还在于人与动物之间，动物与动物之间,今天就让我们跟随《时代广场旳蟋蟀》一起聆听自然旳乐音,感受心灵旳路程，一起感受主人公之间纯洁、质朴旳友谊。
二、整体把握故事1.有关这本书，《出版者周刊》是这样评价旳：（课件出示)一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间旳诚好友谊足以温暖这个冰冷旳世界。
——《出版者周刊》这究竟是一种如何旳故事呢?这究竟是一段如何诚挚旳友谊呢？一方面我们一起来回忆这本书所讲旳内容。
(出示填空）《时代广场旳蟋蟀》重要讲柴斯特是康涅狄格州乡下旳一只( ）,由于贪吃跳进了野餐盒,来到了纽约（ )。
( ）收留了,还遇到了（ )和( ）并成了好朋友。
柴斯特用绝妙旳音乐天赋回报了朋友们旳真诚友谊,协助了玛利欧一家挣脱了困境。
在他功成名就后又返回了自己旳家乡。
２．回忆一下，书中均有哪些角色人物，我们一一列举出来。
（蟋蟀柴斯特、塔克老鼠、亨利猫、玛利欧、白利尼老爸和妈妈、冯赛、史麦德利先生)三、聊聊建立友谊1.来自康涅狄格州旳这只小小旳蟋蟀虽然被好心旳玛利欧收养，并与塔克老鼠和亨利猫成为了朋友,但是它在纽约时代广场旳日子并不太安宁,由于他曾闯了两次祸。
谁来说是什么？(第一次是吃掉钞票,第二次是发生火灾）2.柴斯特梦游时把玛利欧家旳两块钱给吃掉了,面对这样惨痛旳成果，柴斯特、塔克、亨利是如何看待这件事旳?从这个故事中你感受到了什么?（柴斯特旳敢于担当，塔克和亨利旳友谊等)3.谁来讲讲“报摊失火”旳故事。
时代广场的蟋蟀教案
阅读推荐课——《时代广场的蟋蟀》教学设计教学目标:1、推荐新蕾出版社出版的《时代广场的蟋蟀》, 让学生初步了解作品作者, 书中的主要人物。
2.通过聆听、观察和想象, 感知角色, 激发阅读兴趣。
3.初步感知读整本书的方法。
教学重难点：通过聆听、观察和想象, 感知角色, 激发阅读的兴趣。
教学过程:一、创设情境, 明确任务1、师：同学们, 平时喜欢读书吗？最近在读些什么好书？看来你们都是爱读书的孩子。
听了同学们介绍, 我们又多了几本值得看的书。
有位作家曾经说过, 能够从书架上, 找到自己想找到的书, 是件很棒的事。
如果能够把自己喜欢的书, 介绍给别人, 那更是一件幸福的事。
今天老师要做一个幸福的人, 向大家推荐一本非常精彩的童话书。
2.读封面出示封面, 同学们, 你看到了什么？（纽伯瑞儿童文学奖: 这是一个美国的童书大奖）国际大奖小说爱藏本, 边上还有一个金色的奖章来证明。
同学们以后选书的时候, 这些信息能够帮助我们选到好的书籍。
二、初步了解, 引发期待1.看封面看到这些, 你有什么疑问吗？现在是不是特别想读这本书？2、出示人“物”表, 我们先看人物表 , 自己读一读, 想一想从中了解到了什么？再读一读人物表, 联系封面, 现在我们知道了这只猫是（亨利）, 这只老鼠是（塔克）, 而这只小蟋蟀就是（柴斯特）。
板书三、片段欣赏, 走进作品（一）认识玛利欧1.看图猜想: 他们之间究竟发生了什么事呢？这要先从柴斯特进城开始说起。
我们先来看这张图片（出示图片）同学们, 你看到了什么？猜想一下发生了什么事？2、读文感知: 到底发生了什么事呢？请同学们读读这几段话, 看和你猜想的一样吗？（出示文字）从这些文字中你了解到什么？3、认识人物: 你觉得玛利欧是个怎样的孩子？从哪里感受到的具体说一说。
4、在玛利欧的努力下, 柴斯特终于在报摊安了家, 在接下来的日子里玛利欧是怎样照顾柴斯特的？柴斯特生活的怎么样呢？老师暂时保密, 如果你自己读读这本书就会找到答案的。
《时代广场的蟋蟀》教案
《时代广场的蟋蟀》教案《时代广场的蟋蟀》教案阅读目标：1、通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读；在关注细节中，初步了解作者及作品的主题。
2、激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。
一、导入激趣：1、导入谈话。
2、（课件出示：纽约时代广场）此时，有什么感受？你的脑海又中出现了哪些词语？知道这是哪儿吗？3、（板书：时代广场）简介时代广场。
二、分享经典章节：1、初识蟋蟀柴斯特。
（1）课件出示：描写蟋蟀柴斯特的外形及叫声的片段（2）学生自读片段，思考：这是一只什么动物？从哪知道的？（板书：蟋蟀）（3）小结激趣：这是蟋蟀柴斯特，一只时代广场的蟋蟀！（完成板书：时代广场的蟋蟀）（4）此时，你的脑海中出现了一个怎样的问号？2、重识蟋蟀柴斯特（一只怎样的蟋蟀）（1）课件出示：描写蟋蟀柴斯特刚到时代广场的片段（2）指读片段。
（3）交流讨论：读了这些文字，你觉得这是一只怎样的蟋蟀？从哪儿感受到的.？（4）小结谈话。
3、走近演奏家柴斯特（聆听自然的乐音）（1）课件出示：最后一次演奏的文字，自读思考：你听到了什么？（2）讨论交流：你听到了什么？可以用哪些词语来形容这优美的音乐？（相机板书）（3）指导朗读片段。
4、质疑激趣。
（1）你认为这样优美的音乐是谁演奏的？（2）如果我告诉你，这是蟋蟀柴斯特演奏的，此刻，你有什么想说的？（3）学生质疑。
（4）激趣导读。
到底是什么原因，让这样一只可怜的蟋蟀，这样一只充满了恐惧而又几乎要绝望了的蟋蟀，来到了这车水马流光溢彩的时代广场，又成为了名震纽约的演奏家？想知道吗？好，那就让我们一起走进《时代广场的蟋蟀》吧！（课件出示《时代广场的蟋蟀》封面）三、走近作者：1、简介作者。
2、读了这段资料，你有什么想说的？3、总结谈话。
《时代广场的蟋蟀》教学设计六
主备情况
个人二次备课
导语
同学们，咱们最喜欢的阅读课又到了，这节课我们继续阅读《时代广场的蟋蟀》。
1、为了帮助柴斯特，塔克倾囊相助，那么成名后的柴斯特有时怎样回报他的朋友的呢？书将一一为大家揭晓。
2、在塔克、亨利等朋友的帮助下，柴斯特最终成为了名震纽约的演奏家。这一天，柴斯特在时代广场，象个老练的小提琴家一样，先试了几遍音节，便开始演奏起来，顿时，如梦似幻的优美音符，穿过层层围观的人们，流泻在广场的每一个角落，到底他的演奏有多美妙呢，请闭上眼睛，倾听。
集体备课教案
年级：三学科：阅读课主备人：教源自内容时代广场的蟋蟀课型
新授
教学目的
1.通过精彩片断的阅读指导学生学会阅读，关注细节，体会友谊的价值；
2.激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，激发阅读名著的兴趣。
教学重点
掌握读书的方法
教学难点
激发学生阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，享受阅读的快乐。
课前准备
课件
3、如果要你用一个词语来形容一下柴斯特的演奏，你想到哪个词？
那么书中是如何描述这天籁之音呢？请欣赏片段《奥尔普斯》。
时代广场的蟋蟀教案
时代广场的蟋蟀教案教案标题：时代广场的蟋蟀教案教学目标：1. 了解蟋蟀的基本特征和生活习性。
2. 掌握观察蟋蟀的方法，培养学生的观察能力和科学探究精神。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
4. 培养学生对自然生态的保护意识。
教学内容：1. 蟋蟀的基本特征和生活习性。
2. 观察蟋蟀的方法和技巧。
3. 分析蟋蟀在时代广场生存的原因和适应策略。
4. 探究蟋蟀在生态系统中的角色和重要性。
教学过程：引入：1. 引导学生观察时代广场的生态环境，提问引发学生思考：在这个城市中，我们能看到哪些动物？它们是如何适应城市环境的？探究活动：2. 小组合作：将学生分成小组，每个小组分配一个观察蟋蟀的任务。
提供放大镜、收集瓶等观察工具，引导学生观察蟋蟀的外貌特征、行为习性等，并记录下来。
3. 小组分享：每个小组分享他们的观察结果，并讨论蟋蟀在时代广场生存的原因和适应策略。
4. 教师引导学生思考：蟋蟀在生态系统中扮演着什么角色？它们对环境有什么影响？知识总结：5. 教师总结蟋蟀的基本特征和生活习性，并强调蟋蟀在生态系统中的重要性。
6. 学生进行知识点的回顾和巩固。
拓展活动：7. 学生分组设计一个保护蟋蟀及其生活环境的方案，并进行展示。
鼓励学生提出创新的观点和解决问题的方法。
评价方式：1. 观察学生在小组合作中的参与度和表现。
2. 评估学生对蟋蟀基本特征和生活习性的理解程度。
3. 评估学生对蟋蟀在生态系统中的重要性的认识。
教学资源：1. 观察工具：放大镜、收集瓶等。
2. 图片和视频资料：展示蟋蟀的外貌特征和生活习性。
3. 小组合作材料：小组分工任务表、观察记录表等。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解蟋蟀的基本特征和生活习性，培养了他们的观察能力和科学探究精神。
同时，通过小组合作和拓展活动，也促进了学生的团队合作和沟通能力的发展。
在评价方面，可以通过观察学生在小组中的表现和对知识点的掌握情况进行评估。
《时代广场的蟋蟀》读书交流会教案[优秀范文五篇]
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《时代广场的蟋蟀》读书交流会教案[优秀范文五篇]第一篇：《时代广场的蟋蟀》读书交流会教案《时代广场的蟋蟀》读书交流会教学设计[主要内容]蟋蟀柴斯特从没想过离开康涅狄格州乡下的草场，可它却因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方――时代广场的地铁站。
在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫，还遇到了爱它的主人――男孩玛利欧。
蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真诚友情，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己还成为了震惊整个纽约的演奏家！功成名就后的柴斯特却满心失落，思念起乡下自由自在的安静生活。
在朋友们的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡。
[背景知识]这是一本美国的小说，或者说是童话，是非常有名的儿童文学作品，在美国有很多人都熟悉它。
为什么说它既是小说又是童话呢？因为它在写法上很有特点：当写人和人在一起的时候，就是小说；而写到动物和动物在一起的时候，它又成了童话。
所以，它是小说童话也是童话小说，一个样。
这是一个有关蟋蟀、老鼠、猫之间友谊的故事，一个有关各种生命之间爱和关怀的故事，一个发自大自然、涤荡心弦的音乐之声的故事。
来自康州乡下的蟋蟀柴斯特有着奇妙无比的鸣叫声，它被一个地铁站报刊亭的主人收养，并和塔克老鼠、亨利猫成为好朋友。
柴斯特蟋蟀的歌声吸引了每一个坐地铁的乘客，很快便成了走红的地铁歌唱家，但最令它感到幸福的还是亨利猫和塔克鼠的关怀。
秋天来临，柴斯特最终离开了纽约，回到家乡，纽约的地铁少了往日优美的歌声但却多了一份亲切和柔静。
[教学目标]1.初步了解本童话作品的主要内容。
2.通过讲述故事的精彩情节进一步培养学生的复述能力。
3.通过交流谈话体会主人公之间纯洁、质朴的友情，为自由宁舍名利的超脱情怀。
[教学过程]课前热身：吟诵友情的诗句一、谈话导入刚才我们吟诵的都是表现朋友间浓厚友情的诗句，其实友情不仅存在于人与人之间，还存在于人与动物之间，动物与动物之间，今天就让我们跟随《时代广场的蟋蟀》一起聆听自然的乐音，感受心灵的旅程，一起感受主人公之间纯洁、质朴的友情。
《时代广场的蟋蟀》交流课教案
《时代广场的蟋蟀》交流课教案《时代广场的蟋蟀》读书交流课教学设计【教学目标】1、理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。
初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。
2、培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的惯。
3、创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。
【教学重难点】在闲聊的过程中交流思想，感受阅读的乐趣，感悟作品蕴含的人生价值。
【教学过程】一、导入XXX曾经说过这样一句话——我觉得，当书本给我讲到闻所未闻、见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。
《时代广场的蟋蟀》也像是在我们面前打开了一扇窗户，让我们看到了一个闻所未闻、见所未见的新奇世界。
蟋蟀本来身体就很小了，在时代广场的映衬下，它就显得更小了。
这小小的蟋蟀在世界上最繁华、最喧嚣的纽约时代广场上却有了一番奇遇。
二、回忆回忆1现在大家回忆一下，书中都有哪些角色人物，我们一一列举出来（蟋蟀XXX、XXX老鼠、XXX、XXX、XXX老爸和妈妈、XXX、XXX先生）回忆2再现一下小蟋蟀的传奇经历，请一名同学复述故事的主要内容（内容复述后老师补充：看的出来，不管动物也好，人类也好，他们都成了XXX的好朋友）。
三、思考、问答问题1XXX和这些动物、人之间发生了许多动人的故事，让我们再次回顾一下吧。
XXX刚到纽约时代广场中心车时候的模样还记得吗？现在同学们手里都有一本书，可以翻看书中的内容，在文章中找谜底。
（先听到声音，声音从那一堆被吹得贴在水泥墙边的废报纸和煤灰中间发出来的。
顺着声音，在灰尘和煤灰中的一个缝隙里，全身沾满了尘灰，对一切感到陌生和别致，是个刚到纽约的土老帽儿）问题2一只可怜的蟋蟀、一只充满恐惧的蟋蟀、一只简直要绝望了蟋蟀，却成为了名震纽约的演奏家，这是什么原因？（就在它绝望的时候，它把满心的伤感宣泄出来，振动翅膀、发出了鸣叫。
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时代广场的蟋蟀读书会教案四、问答题。
1．你最喜欢这本书中的谁？为什么？玛利欧：一个家庭贫困但却乐观懂事的小男孩，十分喜欢小动物，收养了柴斯特，还用自己的零用钱给柴斯特买了一个十分美丽的小笼子，曾经因为柴斯特无意中吃掉了半张两元钱，而要去打工，换回柴斯特的自由。
有爱心、喜欢小动物、宽容别人、真诚付出……亨利：它是一只可爱的、善解人意猫咪，它遇事不慌张，做事稳重，看起来就像一个绅士.肥大可爱、憨厚忠诚、宽容、聪明……塔克：它是一只有趣的小老鼠，他常常带着可笑又可爱的笑容，性格十分开朗，善良有同情心，用自己一生的积蓄（那些捡到的零钱），换回了柴斯特的自由。
他有爱心、热情、勇敢、聪明机灵、见多识广、勤劳……柴斯特：它是一只特别有音乐天赋的蟋蟀，甚至可以说是个音乐天才。
喜欢过那种虽然不知名却十分平静自由的生活。
勇于承担责任、负责、有勇气、会感恩、肯为别人着想、敢做感当、正直、懂得知恩图报……2．柴斯特除了会“鸣唱”动听的音乐之外，它还有哪些优点吸引了你？答：待人友好、聪明、重情重意、善良、负责任，诚实，勇于承认错误等。
勇于承担责任、负责、有勇气、会感恩、肯为别人着想、敢做感当、正直、懂得知恩图报……1、共患难同享福的才是真朋友，大家对柴斯特付出了真情，柴斯特也给大家爱的回报。
那我们就来看看柴斯特在吃了钱以后，朋友们为他想尽了办法，而柴斯特是怎么说的呢？老师摘录了这样一些句子，大家一起来看看。
出示①柴斯特说:“他们对我这么好,我不能就这么逃之夭夭。
”②“他们一定会相互责怪，认定是对方把它弄丢了。
”柴斯特说道，“我不希望搞得他们彼此不愉快。
”③“不行，不行！”柴斯特说，“我们不能再给别人乱添麻烦。
”④“不行！”柴斯特打断了它，“我们这样造成的损失，会比两块钱还要多的。
”⑤“不行！”柴斯特说：“反正谁也没有这笔假释金的。
他们这么轻易就放过我，我已经感到很意外了。
”⑥“不行。
”柴斯特摇头说，“这样对玛利欧不公平。
我必须服完我的刑期。
”3、（二）走进故事，品味友情1、让我们再回到那个令人感动的故事中。
同学们，柴斯特刚到纽约时代广场时的样子还记得吗？当时它是一只怎样的蟋蟀？请同学们读读这段话，说说你有什么感受？（出示：P9 那是只小小的昆虫……让它横卧在手心里。
）2、就是这样一只可怜的蟋蟀，最后成了什么？是什么原因使柴斯特战胜了恐惧，战胜了绝望，最后取得了如此辉煌的成就？3、交流。
（板书：友谊）4、在书中，这些朋友之间发生了许多感人的故事，作者把他们都融注到了美丽的语言文字中。
找出你最感动的片断读给大家听听，谈谈你的感受。
（交流）5、万老师也深深的被这样几个镜头所感动着。
（塔克说：“我当然……所付出的租金吧！”）（1）谁来读读塔克的话。
（2）请你们联系整个故事，再读读这段文字，说说从中感受到了什么？（3）小结。
在这儿，塔克向我们诠释的友谊是（）。
出示：友谊是在朋友有困难时傾其所有、全力以赴。
6、让我们再聚集到这样一个镜头。
（老鼠塔克说：“正当他处于巅峰的时候……又有什么意义？”）（1）这段文字是当柴斯特决心回到乡下去时塔克、玛利欧和亨利所持的态度。
我请同学们三人为一组分别读读塔克、玛利欧和亨利的话。
（2）请一组同学合作读读。
（3）从他们三人的对话中你体会到友谊是（）。
出示：友谊是尊重朋友的决定，让他过自己想过的生活。
7、我想大家一定还记得这样一个熟悉又感人的画面。
你能描述一下画面吗？-(玛利欧的右手微微弯曲着……脸上绽放出浅浅的微笑。
)（1）请女生来读读这段文字。
（2）蟋蟀抬起了翅膀，轻轻地拉出了一声低吟。
其实这一声鸣叫包含了柴斯特想说的许许多多的话。
你听懂它在说些什么了吗？在这里，柴斯特向我们诠释的友谊是（）。
出示：友谊是对朋友无限的祝福，无限的爱。
8、可是“天下没有不散的宴席”。
昔日亲密无比的好朋友即将面临别离的痛苦，他们就此要说再见了。
（火车开始蠕动着……鸣叫着告别。
）（1）亨利还有好多话要说呢……（2）塔克也有千言万语想说……（3）柴斯特呢！它用力振动着翅膀，一个劲儿地鸣叫着告别。
它仿佛在对它的好朋友说……（4）（音乐起，师描述）有好一会儿……但它们还是努力往那一片漆黑里凝望着。
（5）作家塞尔登用这段美丽的文字描绘了一个难分难舍的场面，那就用我们的心我们的情读好这段文字。
（生配乐朗读）（6）、此时此刻，你感受到友谊是（）。
出示：友谊是朋友间的难分难舍，是对朋友永远的牵挂。
[评：通过赏析一个个难忘的镜头，引导学生在具体的语言文字中感受人物间的深厚友谊。
]情境导入：播放《重归苏莲脱》。
交流话题：话题（一）：1、这首曲子叫什么名字？跟《时代广场的蟋蟀》这本书有什么关系呢？（与柴斯特的关系、跟玛利欧夫妇的关系）2、这首曲子是谁演奏的呢？（柴斯特）。
3、每次听到《重归苏莲脱》这首曲子，就会让我们情不自禁地重新拾起《时代广场的蟋蟀》这本书。
翻开这本书的目录，相信每一章节都给大家留下了深刻的印象。
特别是这本书的主角——柴斯特，更让我们记忆犹新。
★我们都知道：柴斯特是康涅狄格州乡下的一只（），因为贪吃跳进了野餐盒来到了（）。
柴斯特被（）收留了，还遇到了（）和（），并成了好朋友。
柴斯特用他绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真诚友情，帮助了玛利欧一家摆脱了困境。
在他功成名就后，又回到了自己的家乡。
这就是《时代广场的蟋蟀》讲述的动人故事。
今天就让我们一起来回忆这本书，一起分享阅读的快乐吧！4、朗读书名。
话题（二）：1、大家都非常熟悉这本书，也十分喜欢这本书。
让我们把故事中的人物一个个请出场，亲热地和他们打个招呼吧！（幻灯出示任务图象）2、故事的主角柴斯特留给我们什么印象呢?谁知道哪一章节介绍了柴斯特的样子？（第二章《玛利欧》P9，并出示）。
★那是只小小的昆虫，大约有两三厘米长，全身沾满了灰尘。
它有六条腿，头上有两根长长的触须，还有一对看起来像是翅膀的东西折起来弓在背上。
（1）你觉得这是一只怎样的蟋蟀呢？谁能来说说吗？★外表普通，可爱，脏兮兮的。
（2）外表如此寻常的蟋蟀为什么让大家如此痴迷呢？他到底是一只怎样的蟋蟀呢？请你好好地想一想，可以和学习伙伴讨论讨论。
（3）指名多人回答。
A、贪吃：偷吃腊肠跳进了一个野餐篮，被埋在烤牛肉三明治的下面了而带到纽约时代广场的地铁站。
（第三章《柴斯特》P24）B、机智：报摊着火，惊慌失措的他冷静下来，跳到启动闹铃的按扭上，大家听到火警后来灭火。
（第十章《晚宴》P96）C、勇于承担责任（肯负责、正直）：柴斯特在吃了钱以后，朋友们为他想尽了办法，而柴斯特却都拒绝了（第八章《塔克一生的积蓄》P64-65）D、善良：“唯一让我担心的是，”柴斯特说，“一旦我走了，不知道报摊会怎么样？”（第十四章《奥尔甫斯》P136）★教师引导：联系上下文，我们知道柴斯特改变了玛利欧家的经济状况，每天上午和傍晚，大家都涌到这个小报亭来听柴斯特的个人音乐会。
柴斯特为了帮助玛利欧一家，倾尽全力，征服了所有的观众。
报亭的生意因此而日益兴隆。
但是成名让柴斯特感到不快乐，他打算离开了，但心理还是担心着报摊的将来，玛利欧一家的生活。
E、会感恩：“我是很想帮助他们，毕竟他们一直都对我很好”。
（第十二章《史麦德利先生》P110）F、具有音乐天赋：（非常有天分）（加粗的段落出示）……★柴斯特的演奏，回荡在整个车站之内。
就像一颗石子给抛进了一泓平静无波的池水，泛起了一圈圈的涟漪一般，优美的旋律，以报摊为核心，一波波地向外荡漾开去。
人们在驻足聆听的那一刻，脸上的神情页不禁起了变化。
原本忧愁的眼睛开始变得柔和、宁静，不再喋喋不休，而那些时时刻刻充满在耳朵里，属于城市的嘈杂噪音，也都在蟋蟀这美妙的音乐里平静下来了。
（1）师配乐朗诵P140（2）生：配乐朗诵。
（3）生：自由读。
3、小结：柴斯特的演奏让时代广场的每一个人陶醉不已。
这只蟋蟀叫柴斯特，他的名字足以证明他是一只具有较高音乐天赋的蟋蟀。
因为他的名字是柴可夫斯基与李斯特两位音乐家名字的混合。
话题（三）：1、可当柴斯特在音乐事业达到顶峰时，突然选择了离开这个让它风光无限的时代广场，当你读到这里的时候，你有什么疑问？（为什么要离开？）2、答案就在书上哪一章节？（第十四章《奥尔甫斯》中），请你再读一读，找一找，原因是什么？（出示相关文字）（1）“我想我只是有点儿九月的忧郁。
”柴斯特叹了口气说着，“就快到秋天了，这正是康涅狄格州最美的时候。
所有的树都在改变颜色，每天都是晴空万里，一望无际。
只有天边偶尔会出现一点点烧树叶时升起的缕缕轻烟。
这时，南瓜也快要收获了。
”（柴斯特在深深地怀念故乡。
）A．柴斯特的故乡是康涅狄格州，康涅狄格州其实也是——？（写这本书的作者乔治·塞尔登的故乡）你是怎么知道的？（从书后面P154的“作者简介”这一页里读懂的。
）B．读书其实是和作者交流。
对作者的基本了解也是了解故事背景的一种方法，有利于理解书中的一些内容。
（2）“是的，退休。
”柴斯特轻声地说，“我很喜欢纽约，也很喜欢有这么多人来听我演奏，但我更爱康涅狄格州。
我想回家去。
”（怀念在大自然里发自内心的快乐歌唱。
）（3）演奏给动物朋友带来快乐。
狐狸不抓兔子了。
话题（四）：1、柴斯特走了，但却深深地留在每个人的心中。
大家都在怀念着它，思念着它。
你对它的选择持什么态度？（赞成？反对？还是说不清？）为什么？★辩论会开始：（1）支持走：（点评理解支持柴斯特的：理解万岁，友情万岁）（2）反对走：……2、我们反对也好，支持也罢，由于出名让柴斯特不快乐，所以最终他还是选择了自由。
在歌唱生涯顶峰时“挂弦”隐退，回到乡下老家，要过从前那种不知名却十分平静的生活。
（1）在中央车站，柴斯特要走了，现在假如你就是塔克，或是亨利，你有什么话想跟柴斯特说呢？（2）分别的情景多么感人呀！我们就试着来重现当时的情景好吗？谁愿意当柴斯特？塔克？亨利？出示师感情朗读：（《辛德勒名单》音乐伴奏）A．晚班的市内线快车从第十八月台出站。
柴斯特跳上了最后一节车厢的脚踏板,把自己安顿在一个吹不着风的角落里。
距离火车启程就只剩下几分钟的时间了。
★……生对话B．交谈停顿了下来。
然后火车开始蠕动着往前开了。
一等车子要开了，这三个朋友才又发觉它们还有千言万语没说呢！★……生对话C．火车开始蠕动着往前开了。
有好一会儿，这两个朋友就这样待在那里，依稀还看得见那只蟋蟀在和他们挥着手。
但是随着火车渐行渐远，钻进黑暗的隧道里，一切也就消失不见了。
但它们还是努力往那一片漆黑里凝望着。
★……生对话总结延伸：真挚的友谊让我们感动。
所以，任何读过这本书的人，无论是孩子还是成人，都会永远记住那只名叫柴斯特的蟋蟀，记住它嘹亮而韵味无穷的鸣叫。
万物皆有灵性，《时代广场的蟋蟀》不仅是一部赞扬“理解万岁，友情万岁”的宣言书，更是一篇“人与自然”完美交融，和谐相处的乐章。