初中语文教学中“声情并茂”的教学艺术

浅谈初中语文教学中“声情并茂”的教学艺术

摘要：“声情并茂”的授课方式是使语文课堂“活”起来的重要方法。下面就从普通话、朗读训练、节奏感和情感等方面探讨一下“声情并茂”的授课方式在语文教学中的重要性。

关键词：普通话；抑扬顿挫；情感；声情并茂

语文学科区别于其他学科最显著的标志之一，就是其内容的生动性与形象性。而要想在课堂上体现出这一特点，就要求语文教师讲课时要用抑扬顿挫的声调、有感情的语言来阐述教学内容，以激发学生学习的积极性，即要做到“声情并茂”。

下面结合近几年的语文教学体会，浅谈一下“声情并茂”在教学中的运用及其重要性。

一、教师上课要用规范、流利的普通话

教师作为人类灵魂的工程师，课堂语言要标准、纯正、规范。要字字有声韵，句句入情理，以便在学生脑海里深深地打上烙印，贮藏在学生的思维器官里。

比如，第一册中的《春》就是一篇优美的写景抒情散文，它形象地描绘了春回大地、生机勃发的景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。如果教师绘声绘色地对“盼春”—“绘春”—“赞春”三部分进行描述，就会使学生有身临其境、如见其物、如闻其声的感觉。更能激发学生产生丰富的想象和联想，使他们进入形象思维和发散思维的境地，这对学生强烈的求知欲无异起到了一个催化剂的作用。反之，如果教师用方言土语讲课，会影响学生的智力发展，

更会影响学生情感和意识的健康发展。

二、课堂中要注重朗读训练

朗读是一个创造美的过程，是一种借助声音技巧来传情达意，把无声文字转换为有声语言的活动。这种美富有活力和创造力，这种美能激起学生的情感活动，并进而转化为精神快乐。以朱自清的《春》为例，课文中有这样一段话：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿|将剿安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”（提示：开头的诗句字字顿开，“母亲的手”和“抚摸”两处重音处理得语重情深，给人以温馨与舒坦的感觉。“泥土的气息”和“青草味儿”重音，给人以逼真的嗅觉感，“清脆”“宛转”等词重读，使人耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲）这样的朗读，会给学生留下“呼之欲出”的感觉，更有助于体会文章的思想，增强语言的艺术感染力。

三、授课语言要抑扬顿挫，富有节奏感

教学语言过高过快，会让学生厌烦以至于无法很好地接受教师传递的课堂信息。偏低偏慢，会让学生提不起精神而达不到教学效果。抑扬顿挫、节奏感强的课堂语言不仅能带动学生的情绪，还能引导学生体会课文悠远的意境。授课语言既要抑扬顿挫，又要调节合理，要与学生理解知识的心理特点相吻合，还要与语言教材特定的内容

相一致。学生对教师语言的节奏是非常敏感的。俄国的普列汉诺夫曾说过：“对节奏的敏感，正如一般的音乐能力一样，是人类心理和生理本能的基本要素之一。”因此，语文教学中，声音高时则要似高山流水，叮当作响；快时要有“大江东去浪淘尽”的豪放气势；低时要有“杨柳岸，晓风残月”的婉约。

四、授课感情要真挚细腻

白居易在《与元九书》一文中说：“感人心者，莫先乎情；为人师者，莫失乎爱！”情动于衷，才能感染和调动学生的情感。缺乏情感的语言是苍白无力的，让学生听了犹如在喝一杯白开水。相反，富有感情的朗读，可以陶冶性情，提高审美能力，激发和培养学生对文学的爱好。教师若打开自己感情的大门，敞开心灵的空间，做到“声情并茂”，就能使学生听了犹如在品一杯千年佳酿，回味无穷。在语文教学中，如果能融入教师、学生、作者的情感，来拨动学生的情弦，就能激发学生学习的兴趣。例如，初中语文课本第一册《背影》的语言就饱含感情。它是一篇朴实而饱含父子深情的散文，特别是结尾写父亲的来信那一段，特别真挚动人，催人泪下。教师在讲解时一定要酝酿好感情，用抑扬顿挫的语言用情感为学生营造一个依依惜别的氛围，带学生认真体会父子之间那种相爱相怜的感情。教师准确地把握作者的感情基调，抓住作品中能激发学生感情的情感性诱导物，意象性诱导物，就能引导学生走进作者的情感世界、生命世界，感悟作者的情感，与作者展开生命的对话，在感悟、交流、对话中获得对人生价值的感悟。学完这一节后使学生

能揪心动肠，潸然泪下，同时对于培养学生对父母的理解与尊重是大有裨益的。

总之，在课堂中教师要用准确的普通话，适合的语调，饱含感情地进行语文教学，这也就是做到了“声情并茂”。“声情并茂”的教学艺术在语文教学中，作用非同寻常，关于它的运用与发展，还有待我们继续探讨，但我坚信做不到“声情并茂”，便教不好语文。参考文献：

湖南教育编辑部.苏霍姆林斯基教育思想概述[m].湖南教育出版社，1983.

（作者单位河南省驻马店市驿城区蚁蜂镇初中）