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叶春雷:庄子是雄浑的。庄子也是妩媚的。庄子一会儿是大鹏,力拔山兮气盖 世;一会儿是蝴蝶,流连戏蝶时时舞。庄子让当时的社会吃惊,更让后人吃惊 。这个长着翅膀的怪物,滑过阴暗的宫廷,滑过君主的刀丛,竟然毫发无损。
余中云:庄子顺应自然、回归自然的本意,是要从沉沦的社会中拯救灵魂,寻 求生命的尊严。
以解做结
通过三篇文章的学习, 你觉得《论语》《孟子》 《庄子》在体例、语言、 说理等方面各自有什么 特点?
《论语》是语录体,言简意赅;《论语》 辞约义丰, 直接议论,语言平实简约而 思想深邃。
《孟子》对话精彩,思辨性强,善于取譬设 喻,因势利导;气势雄伟,感情激烈,论 辩中善施机巧。
《庄子》常用寓言来表达思想,形象生动,富于启发性。汪洋恣肆的行文艺术:善于通过 生动形象的比喻和寓言故事来说明抽象的哲理; 结合《庄子》种的其他文章可以看出 ,常以极度夸张的笔法,非常奇特的构思进行形象塑造和景物描写,具有浓郁的浪漫 主义色彩;语汇丰富,造语奇特,文辞富丽。
庖 丁 解 牛
以解入题
杀? 宰?
庖丁解牛 剖? 削?
“庖丁之解牛,伯牙之操琴,羿之发羽,僚之弄丸,古
之所谓神技也。
清·龚自珍《明良论四》
以解读文
páo lǚ huō xū xì kuǎn 庖履騞砉 郤窾
qìng gū xíng chù huò
綮軱 硎
怵謋
以解读文
为: Wèi 作介词,①替、给 ②因为 ③ 为了 Wéi 作动词:做、谋求、作为、治理、成为、学习、研究等等。 作语气词:用在句尾,表示疑问反诘语气,如:天之亡我,我何 渡为?
“庖丁解牛”的故事告诉我们:人类社会充满错综复杂的 矛盾,人处世间,只有像庖丁解牛那样避开矛盾,做到顺 应自然,才能保身、全生、养亲、尽年。

《庖丁解牛》优秀PPT课件

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对自己的现状或取得的成就非常得意。 (5)切中肯綮:解决问题的方法对,方向准,比喻切中要害,
找到了解决问题的好办法。
整理《庖丁解牛》中的成语
(6)批郤导窾: 从骨头接合处批开,无骨处则就势分解。比喻 善于从关键处入手,顺利解决问题。
(7)新硎初试:像新磨的刀那样锋利。比喻刚参加工作就显露出出 色的才干。亦作“发硎新试”。
之 解牛态度:每至于族,动刀甚微。④ ““ 道谨 ”行 ,” 但。 解虽 牛掌 之握 时了 仍解 然牛 小之 心
道 解牛之后:踌躇满志,善刀而藏 谨慎。
之。
⑤“藏锋”。虽踌躇满志,却 不露锋芒。
分析庖丁形象的特点,并思考作者塑造此形 象的目的
形象特点: 1.热爱自己从事的职业,努力钻研,专业技术炉火纯青 2.善于总结规律 3.水平高却不骄不躁,对待工作仍认真、谨慎 目的:通过描写庖丁解牛时刀刃在骨缝中游刃有余,来阐述 自己的养生之道。
庄子生活在战国中期,社会动乱, 民不聊生,身处乱世的人们对人生、对 前途充满了迷茫。庄子针对人在残酷现 实不能任其本性无拘无束生活,想在复 杂的斗争的骨节缝中寻找一个空隙,把 它作为保全生命的安乐窝,以便在这乱 世中游刃有余地活下去。这篇寓言体现 的就是这种心境。
拓展延伸

儒家和道家的比较
儒家所重的是群体社会。
第二段

文惠君曰:“嘻,善哉!技盖至此乎?”
同“盍”hé,何、怎么
译文: 梁惠王说:“哇,好啊!(你解牛
的)技术怎么竟会高超到这种程度啊?”
文本解析:庄子是如何描写庖丁的解牛
场景的?
(1)动作:手触,肩倚,足履,膝踦
这一系列的

动作连贯流畅,
面 (2)声音: 砉然向然,奏刀騞然

《庖丁解牛》PPT教学课件

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素养目标
1.了解庄子和《庄子》的知识,积累文学常识。 2.学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。 3.领会熟能生巧的道理,明白规律的客观性和按规律办事的重要性。
第一部分
关于庄子与《庄子》
了解庄子
庄子,姓庄,名周,字子休(亦说子沐),宋国蒙 人,先祖是宋国君主宋戴公。他是东周战国中期著名的 思想家、哲学家和文学家。创建了华夏重要的哲学学派 庄学,是继老子之后,战国时期道家学派的代表人物, 是道家学派的主要代表人物之一。
庄周因崇尚自由而不应楚威王之聘,生平只做过宋 国地方的漆园吏。史称“漆园傲吏”,被誉为地方官吏 之榜样。庄子最早提出“内圣外王”思想对儒家影响深 远,庄子洞悉易理,深刻指出“《易》以道阴阳”;庄 子“三籁”思想与《易经》三才之道相合。他的代表作 品为《庄子》,其中的名篇有《逍遥游》《齐物论》等。 与老子齐名,被称为老庄。
出神入化之境域,本来是 不懈实践,在反复实践中积累经验,探求规律,运用规律。
庖丁重“道”——
虽然,每至于族,吾见其难为,怵然为戒,视为止,行为迟,动 刀甚微,謋然已解,如土委地。提刀而立,为之四顾,为之犹豫满志, 善刀而藏之。”
出神入化之境域,本来是 谨慎谨慎,尊重规律,从来不骄傲大意。
第三部分
了解《庄子》
《庄子》又名《南华经》,是战国中期庄子及 其后学所著道家经文。到了汉代以后,尊庄子为南 华真人,因此《庄子》亦称《南华经》。其书与 《老子》《周易》合称“三玄”。《庄子》一书主 要反应了庄子的批评哲学、艺术、美学、审美观等。 其内容丰富,博大精深,涉及哲学、人生、政治、 社会、艺术、宇宙生成论等诸多方面。
庖丁解牛
• 课前重点字词回顾
• 庖丁解牛:

) 足之所履:

《庖丁解牛》ppt课件29张

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其一,对“道”的追求超过了对技术的追求,他不停留在 掌握具体的“技”上,而是探求“道”——解牛的规律——作 为实践的目标。(臣之所好者道也,进乎技矣)
其二,不懈实践,在反复实践中积累经验,探求规律,运 用规律。(始解牛时,三年之后,方今之时。所解数千牛矣)
其三,谨慎小心,尊重规律,不骄傲大意。(每至于族, 吾见其难为,怵然为戒,视为止,行为迟,动刀甚微)
解题
庖丁:庖:厨师。丁:厨师的名字。 解牛:指剖开,分割牛的肢体。
“庖丁解牛”是《庄子·养生主》(养 生主:指养生的主要关键。)里的一则 寓言。题目是后来加的。
文本解读
古汉语中的一种人物称谓法
春秋战国时代人们称呼以某 种技艺为职业的人,习惯以“职业 +名”的方式
解牛之礼
在先秦时期,牛是非 常尊贵的祭品以及礼品, 人们非常看重牛,解牛这 一举措也并非寻常,牛通 常用于祭天、祭地、祭宗 庙、王飨等祭祀活动中。
“庖丁解牛”的三个境界
•第一境界: •(三年内)“始臣之解牛之时”“所见无非全牛也”(不懂规律) 庖丁学解中的头三年,心无旁骛,精力高度集中,达到对外物(除 牛之外)无所感知的境界。——这是第一境界。 •第二境界:(三年后)“未尝见全牛也”(目无全牛)(懂得规律) •第三境界:“以神遇而不以自视,官知止而神欲行”(游刃有余) (运用规律)
——于丹<<庄子心得>>
养生之道
筋骨相结
合之处
尝,而况大軱乎?良庖岁更刀,割也;族庖月更刀,折
大骨
好的 一年 厨师
用刀 割肉
一般的厨师
用刀砍 断骨头
也。今臣之刀十九年矣,所解数千牛矣,而刀刃若新发
于硎。

状语后置句
磨刀石

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奏刀騞然 (助词,象声词词尾)
因其固然 (……的样子)
虽然,每至于族 (代词:这样)
怵然为戒
(助词,形容词词尾)
古今异义:
天 古:天然结构
“依乎天理”
理 今:常指天然的道理
固 古:本来的样子
“因其固然”

今:a.表示承认某一个事实,引起下文转折
b.表示承认甲事实,也不否认乙事实
虽 古:虽然如此,尽管那样 “虽然,每至于族” 然 今:常用作表示转折关系的连词
提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志 (都是介词:因为)
“于”字的用法和意义
合于《桑林》之舞 (介词,引出对象) 而刀刃若新发于硎 (介词:从) 恢恢乎其于游刃必有余地矣 (介词,对于) 虽然,每至于族 (介词,引出对象)
“然”字的用法和意义
砉然向然 (助词,前一个是象声词词尾,后 一个是形容词词尾)
文惠君曰:“嘻,善哉!技盖至此乎?”
庖丁释刀对曰:“臣之所好者,道也;进乎技矣。始臣之 解牛之时,所见无非牛者;三年之后,未尝见全牛也。方今之 时,臣以神遇而不以目视,官知止而神欲行。依乎天理,批大 郤,导大窾,因其固然,技经肯綮之未尝,而况大軱乎!良庖 岁更刀,割也;族庖月更刀,折也。今臣之刀十九年矣,所解 数千牛矣,而刀刃若新发于硎。彼节者有间,而刀刃者无厚; 以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣!是以十九年而刀 刃若新发于硎。虽然,每至于族,吾见其难为,怵然为戒,视 为止,行为迟。动刀甚微,謋然已解,如土委地。提刀而立, 为之四顾,为之踌躇满志;善刀而藏之。”
梁惠王说:“好啊!我听了厨师的 这番话,懂得了养生的道理了。”
通假字 “向” 通“响” “盖” 通“盍” “善” 通“缮”
词类活用 “良庖岁更刀,族庖月更刀”

《庖丁解牛》优秀课件PPT

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文知基础
3.写作背景
庄子生活在战国中期,这是非常激烈的社会转型时期,中国社会经历了一次“高岸 为谷,深谷为陵”的沧桑巨变,社会动乱,民不聊生,身处乱世的人们对人生、对 前途充满了迷茫。庄子针对人在残酷现实不能任其本性无拘无束生活、面临无情摧 残难以尽享天年的现实,被迫随时随地悚然惊心地谨慎藏锋,适时顺应,无求远害, 想在复杂的斗争的骨节缝中寻找一个空隙,把它作为保全生命的安乐窝,以便在这 乱世中游刃有余地活下去。这篇寓言体现的就是这种心境。
统编版·语文必修下
庖丁解牛
第一课时
目标领航
学习目标
1.了解庄子其人及其主要思想。 2.掌握重要的实词、虚词及特殊句式等文言知识点。 3.赏析文中生动细致的描写和富有表现力的语言。
学习重难点 1.理解庄子寓言的本意。
2.对本文中“庄子之道”的理解,分析说理的思路。
课堂导入
《庄子·齐物论》:“昔者庄周梦 为胡蝶,栩栩然胡蝶也,自喻适志 与!不知周也。俄然觉,则蘧蘧然 周也。不知周之梦为胡蝶与,胡蝶 之梦为周与?周与胡蝶,则必有分 矣。此之谓物化。”后人据此提炼 出成语“庄周梦蝶”。
基础知识
1.重要读音
庖(páo)丁
踦(yǐ) 肯綮(qìnɡ) 莫不中音(zhònɡ)
怵然为戒(chù) 踌躇(chóuChú) 批大郤(xì) 大軱 (gū)
良庖岁更刀(ɡēnɡ) 发于硎(xínɡ) 有条不紊(wěn)
砉然向然(huā xiǎnɡ)
基础知识
2.通假字
砉然向然(向,通 响) 技盖至此乎(盖,通 盍) 技经肯綮之未尝(技,通 枝) 善刀而藏之(善,通 缮)
文知基础
2.庄子的思想
辨证思想 庄子的思想包含着朴素辨证法因素。他认为 “道”是“先天生地”的,从“道未始封” (即“道”是无界限差别的)。照庄子的逻辑, 道是无分别、无界的混沌,因而它不是理性的 对象:“夫道,有情有信,无为无形,可传而 不可受,可得而不可见;自本自根,素有天地, 自古以固存。”

《庖丁解牛》PPT课件

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对比 族庖月更刀 折也
臣之刀十九年 刀刃新发于硎
思考⑤:课文是怎样通过对比突出庖丁解牛技艺之高的?
对比三者不同的用刀方法割、折、新,意在说明 “有道”和“无道”的不同,强调“道”之重要。 《五灯会元》中维信禅师的人生三境界: 看山是山,看水是水——表象、肤浅 看山不是山,看水不是水——内里、深刻 看山还是山,看水还是水——彻悟、超然
• 批大郤xì 导大窾kuǎn 肯綮qìng 大軱gū 族zū庖
páo
• 硎xíng 謋huò然 踌chóu躇chú满志 怵chù然
• 中 zhòng音 更gēng刀 间jiàn 难为wéi 藏cáng
• 向xiǎng然 盖hé 技zhī
善shàn刀
02
Part.
交流讨论
单击此处输入你的副标题。
思考①:文章是如何描绘写庖丁解牛的?
《庖丁解牛》
-.
学习目标
1.反复诵读,读准文章中的字音。 2.疏通文意,积累词语。 3.体会寓言的寓意。 4.了解写作特色。
猜猜他是谁?
有人说,他极大,如展翅鲲鹏,击水三千里,抟扶摇而上 者九万里,遨游于碧海长空,不慕恋滚滚红尘;
有人说,他极小,小如翩翩蝴蝶,款款而飞,悠游自在, 不知是自己变为蝴蝶,还是蝴蝶变为自己?
思考:庖丁技术娴熟,并能运用规律,请找出他动刀的 过程。
每至于族,吾见其难为,怵然为戒,视为止, 行为迟。动刀甚微,謋然已解,如土委地。提 刀而立,为之四顾,为之踌躇满志;善刀而藏 之。
谨慎小心,尊重规律,从来不骄傲大意。/低 调做事,不露锋芒。
03
Part.
成语积累
单击此处输入你的副标题。
知识链接
庄子生平简介:
庄子(约前369—前286),名周,字子休。战国时期宋国蒙(今河南商丘东北, 一说今安徽蒙城县)人,为战国时期道家学派的代表人物之一,与老子并称 为“老庄”。曾经做过漆园吏。他可能生于没落贵族家庭,生活贫苦,学问 渊博,善于辩论,他的著作辑入《庄子》一书,现存33篇。该书由后人整理 为“内篇”“外篇”“杂篇”三部分。一般认为“内篇”为庄周所作。《庄 子》一书的寓言包含了丰富的辩证法。庄周对当时的社会变革抱着无可奈何、 玩世不恭的态度,宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神境界。

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谨慎从事、心存戒惧、不骄傲大意。
感悟深刻哲理
“庖丁解牛”和“养生”到底是什么 关系? 以刀喻人
以牛喻世 庄子认为,人世间充满错综复杂的矛盾, 人应该像庖丁解牛一样,“依乎天理”,“因其 固然”,“以无厚入有间”,像躲避牛身上可能 使刀口钝折之处一样,躲避那些可能伤害自己的 矛盾,顺着“天然”的缝隙,游刃有余地处世, 并持“怵然为戒”的审慎态度,“善刀而藏之” 的自处之道,这样才能达到养生的目的。
感 谢 观 看!
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衣带渐宽始终解不牛悔、,三为年伊之消后得人憔悴。 ——坚定不移,孜 孜以求
众里寻他以千神百遇度而,不蓦以然目回视首,那人却在—,—灯千火锤阑百珊炼处,。终成正果
探讨解牛之秘
把握规律后,如何应对“族”?
虽然,每至于族,吾见其难为,怵然为戒, 视为止,行为迟,动刀甚微。謋然已解,如土委 地。提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志,善刀 而藏之。
欣赏解牛之美
文中还有哪些地方能够突出庖丁解牛技艺的高超?
用刀情况
用刀方法
良庖岁更刀
割也
对比
族庖月更刀
折也
反衬
臣十九年若新 以无厚入有 间
文惠君曰:“嘻,善哉 !技盖至此乎?”
解牛之道
庖丁释刀对曰:“臣之 所好者道也,进乎技矣。”
探寻解牛之道
庖丁追求的解牛之道是什么?
依乎天理 然
因其固
探寻解牛之道
感悟深刻哲理
从这篇课文中你还可以感悟到哪些“人生之道”呢?
“牛虽多,不以伤刃;物虽杂,不以累心。”
——清·王
先谦《庄子集解》 “庖丁之语,当作三句看。所见无非牛是俗眼,
全牛是智眼,有间是道眼。”
——明末清初·方以智 《药地炮庄》 “庖丁之所以养刀者,以听牛之自然而不以刀与牛争

《庖丁解牛》优秀课件

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实践法:让学生尝试模仿《庖丁 解牛》中的技艺,体验其中的技 巧和智慧。
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讨论法:组织学生进行讨论,探 讨《庖丁解牛》中的哲学思想和 人生哲理。
案例分析法:通过分析《庖丁解 牛》中的案例,让学生了解其中 的哲学思想和人生哲理。
03
课件内容
《庖丁解牛》原文解读
原文:《庖丁解牛》是《庄子》中的一篇寓言故事,讲述了庖丁解牛的过程和心得。
知识掌握程度:学生对《庖丁解牛》的理解和掌握程度
技能提升:学生在阅读、写作、演讲等方面的技能提升情况 情感态度价值观:学生对《庖丁解牛》所传达的人生哲理和价值观的理解 和认同程度
教学方法的改进建议
增加互动环节, 提高学生参与度
采用案例教学, 增强学生理解能 力
引入多媒体教学 ,丰富教学内容
注重实践操作, 提高学生动手能 力
教学内容
课文原文:介绍《庖丁解牛》的文本内容 背景介绍:介绍《庖丁解牛》的历史背景和作者信息 主题解析:分析《庖丁解牛》的主题思想 语言特点:讲解《庖丁解牛》的语言特点和修辞手法 教学目标:明确《庖丁解牛》的教学目标和教学重点 教学方法:介绍《庖丁解牛》的教学方法和教学策略
教学方法
讲解法:通过讲解《庖丁解牛》 的故事,让学生了解其内涵和意 义。
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1.3《庖丁解牛》课件(共35张PPT) 统编版高中语文必修下册.ppt

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2 精思:感庄周之智
“解牛之道”和“养生之道”之间有什么联系呢 ?
2 精思:感庄周之智
材料一: 庄子生活在战国中期,这是非常激烈的社会转
型时期,中国社会经历了一次“高岸为谷,深谷为 陵”的沧桑巨变,社会动乱,民不聊生,身处乱世 的人们对人生、对前途充满了迷茫。
2 精思:感庄周之智
材料二: 本文节选自《庄子·养生主》,所谓“养生主”,意思
2 精思:感庄周之智
“解牛之道”与“养生之道”具有相似性和可比性。实 际上,庄子在这里把“牛”比喻成了复杂的社会,尽管矛盾 错综,斗争激烈,但总有间隙可寻。只要像庖丁那样,“以 无厚入有间”,顺应规律,回避矛盾,就能保全性命,养护 精神。因此,《庖丁解牛》这则寓言故事,因其形象化的艺 术手法、带有普遍性的思想和抽象化的语言运用、丰富的多 层次的内涵,早已突破了庄子所赋予的内容和旨意。
——南怀瑾《论语别裁》
2 精思:感庄周之智
分享1: 儒道两家的政治主张和处事理念虽有不同,
但实际上是相互统一的。
2 精思:感庄周之智
分享2: 儒家是入世的智慧,道家是出世的哲学。儒
家有社会责任感,要做到“仁义礼智信”,道家 主张“道法自然”“清静无为”,凡事顺其自然。
2 精思:感庄周之智
共筑精神家园 坚定文化自信
3 深味:获思辨之益
“唐宋以后的中国文化,要讲儒、释、道三家,也就变 成三个大店。佛学像百货店,里面百货杂陈,样样俱全,有 钱有时间,就可去逛逛。逛了买东西也可,不买东西也可, 根本不去逛也可以,但是社会需要它。道家则像药店,不生 病可以不去,生了病则非去不可.....一个国家民族生病,非 去这个药店不可……儒家的孔孟思想则是粮食店,是天天要 吃的。”
是保养生命、保存天性的根本原则。在该篇的开头,有一段 话可视为全文的总纲:“吾生也有涯,而知也无涯。以有涯 随无涯殆已!已而为知者,殆而已矣! 为善无近名,为恶无 近刑。缘督以为经,可以保身,可以全生,可以养亲,可以 尽年。”接下来就用几则预言加以阐释,《庖丁解牛》就是 其中的第一则。

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存,像保护刀刃一样来保护自己。
总结:庄子的“养生之道”
吾生也有涯,而知也无涯。以有涯随无涯,殆已;已而为 知者,殆而已矣!为善无近名,为恶无近刑。缘督以为经, 可以保身,可以全生,可以养亲,可以尽年。
——《庄子·养生主》
译文:人们的生命是有限的,而知识却是无限的。以有限的生命去追求无限的 知识,势必危险了,既然如此还在不停地追求知识,那可真是十分危险的了! 做了世人所谓的善事却不去贪图名声,做了世人所谓的恶事却不至于面对刑戮 的屈辱。顺着自然的中正之路并把它作为顺应事物的常法,这就可以凭借(它) 护卫自身,就可以保全天性,就可以侍奉双亲,就可以终享天年。
解牛之道
喻体
喻体特点
刀 牛
本体
养生之道 本体特点
解牛
“养生之道”:
喻体 刀 牛
解牛
解牛之道 喻体特点 十九年若新 筋骨交错
本体 人 社会
依乎天理:按照生理规律 批大郤:避开硬骨
处世
导大窾:顺着空隙
养生之道 本体特点
保全、长生 关系错综复杂
顺应规律 避开尖锐矛盾 选更好走的路
“养生之道”在:错综复杂的现实社会中,要像庖丁避开肯綮一 样,来避开矛盾,游刃有余地在各种矛盾的缝隙中生
第二境界三年之后:
目无全牛 (认识规律)
第三境界方今之时: 以神遇而不以目视,依乎天理,
因其固然
(运用规律)
不懈实践,在反复实践中积累经验,探求规律,运用规律。
庖丁解牛技术高超的原因是什么?
① 对“道”的追求超过了对技术的追求(“进乎技 矣”)。他不停留在掌握具体的“技”上,而是探 求“道”——解牛的规律——作为实践的目标。
鲁迅:“其文则汪洋捭阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先 也。”

《庖丁解牛》优秀课件(共38张PPT)

《庖丁解牛》优秀课件(共38张PPT)
第16页,共38页。
2、庖丁当过“族庖”“良庖”吗?他是经过哪些 阶段才达到这个境界的?
解牛三阶段
⑴“始臣之解牛之时”——“所见无非全牛也”
⑵“三年之后”—————“未尝见全牛也”
⑶“方今之时”—————“以神遇而不以目视”
目无全牛 切中肯綮
游刃有余 踌躇满志
第17页,共38页。
对比手法的运用
得“道”的过程
昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。 臣之所好者,道也——不畏艰难,目标高远
衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴 。 三年之后、方今之时——坚定不移,孜孜以求众里寻他千,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处 。
以神遇而不以目视——千锤百炼,终成正果
第19页,共38页。
一切事物都有它自身的规律,只要反复
实践,不断积累经验,就能像庖丁一样,
依乎天理,批大郤,导大窾,因其固然,技经肯綮之未尝 ,而况大軱乎!良庖岁更刀,割也;族庖月更刀,折也。今
臣之刀十九年矣,更所:解换数。千牛矣,而族刀:刃众若新发于因本来:硎的依样。照子。。固然:
发:出;硎:磨刀石。
依照于天然结构,击入牛体筋骨缝隙,顺着(骨节间的) 空处进刀,依照牛体本来的构造,筋脉经络相连的地方和
2、这自然就引出了什么话题?
(技盖至此乎)
第10页,共38页。
释:放下
之:主谓之间,取消句 子独立性
道:天道,自然 的规律
庖丁释刀对曰:“臣之所好者道也,进乎技矣 。 始臣之解牛之时,所见无非全牛者。三年之后,未
尝见全牛也。方今之时,臣以神遇而不以目视,官知
止而神欲行。
无非:没有不是
精神。
以:凭
会合
筋骨结合的地方,不曾拿刀碰到过,更何况大骨呢!技术

庖丁解牛公开课PPT课件

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掌握有效的沟通技巧和表达能力 ,清晰、准确地传达自己的想法 和需求,促进双方的理解和合作

自我成长与修炼:如何不断提升自己?
自我认知与定位
01
深入了解自己的兴趣、特长、价值观和优势,明确自己的职业
定位和发展方向。
持续学习与自我驱动
02
保持持续学习的动力和习惯,不断拓宽知识面和视野,提升自
己的综合素质和竞争力。
选择合适的沟通方式
根据沟通目标和团队成员的特点,选 择合适的沟通方式,如面对面交流、 电话沟通、电子邮件等。
倾听与理解
在沟通过程中,注重倾听他人的意见 和想法,理解对方的立场和需求。
反馈与确认
在沟通结束后,及时给予反馈并确认 双方的理解是否一致,确保沟通的有 效性。
05
互动环节:学员提问与讨论
针对课程内容提出问题或困惑
庖丁解牛公开课PPT 课件
contents
目录
• 庖丁解牛故事背景与寓意 • 文本分析与解读方法 • 庖丁解牛在现实生活中的应用 • 案例分析:成功运用庖丁解牛思维的案
例分享 • 互动环节:学员提问与讨论 • 课程总结与回顾
01
庖丁解牛故事背景与寓意
故事来源及背景介绍
出处
《庄子·内篇·养生主》
深入剖析与拓展延伸
01
02
03
04
文本内涵挖掘
通过对文本的深入剖析,挖掘 出其中蕴含的深层含义、作者 的写作意图和情感态度等。
相关背景拓展
了解与文本相关的历史、文化 、社会等背景知识,帮助更好
地理解文本。
批判性思维运用
运用批判性思维对文本进行审 视和评价,提出个人见解和观
点,培养独立思考能力。
跨学科知识融合

《庖丁解牛》ppt课件

《庖丁解牛》ppt课件

庖:厨师。 丁:厨师的名字。 解牛:剖开、分割。分解牛的肢体。 庖丁解牛:一个叫丁的厨师分解牛的
肢体。

整体感知
本文共4段,可分几部分。
第一部分(首段):描写庖丁解牛的一个场面, 突出庖丁的技术高超。
第二部分(第2、3段):写庖丁技术之所以高超 的原因。
第三部分(末段):从故事引出养生之道。

【思考3】庖丁是通过几个阶段达到此境界? 达这个境界主要靠哪些方面的因素?
(1)三个发展阶段: 第一阶段:“始臣之解牛之时,所见无非牛者。”→目有全牛(不懂规律) 第二阶段:“三年之后,未尝见全牛也。”→目无全牛(认识规律) 第三阶段:“方今之时,臣以神遇而不以目视。”→游刃有余(利用规律)
(2)到达这个境界的关键:
【小结】庖丁如何达到出神入化的境界?
1.长时间实践练习,才能找到规律。(“依乎天 理”“因其固然”)
2.实践中运用规律,才能游刃有余。(十九年, 刀刃若新发于硎)
3.慎终如始的态度,才能出神入化。(合于《桑 林》之舞,乃中《经首》之会)

庖丁解牛技术高超的原因是什么?



学习完庄子的《庖丁解牛》,给你带来哪些启示?

教学目标: 1. 通读全文,掌握庖丁解牛的过程。 2. 品味语言,理解庖丁所讲的道理。 3.学常识
作 者
战国时期宋国蒙
(今河南商丘附近)人
道家学

文 学 常 识

整体感知
整 读准字音


踦 yǐ

騞 huō
卻 xì
窾 kuǎn 綮 qìng
軱 gū 硎 xíng 怵 chù 謋 huò
文本解读
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动作: 手触、肩倚、足履、膝踦 (舞蹈化) 声音: 砉然、騞然——莫不中音 (音乐化)
探究“解牛之道”
始解牛时:
所见无非全牛——月更刀
苦练中……(族庖)
三年之后:
目无全牛——岁更刀
苦练中……(良庖)
方今时:
以神遇而不以目视——19年,刀刃若新发于
硎 (神庖)
探究“解牛之道”
庖丁解牛技术高超的原因是什么?你从《庖丁 解牛》当中悟出了怎样的道理。
3、技经肯綮之未尝,而况大軱乎。
从未尝试(砍)脉络相连和筋骨相结的地方, 更何况大骨头呢?
疑难句子翻译
介词,用
“然”……的样 子
4、以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣。
(jiàn) 空隙
用很薄的刀刃插入有空隙的(骨节间),宽宽绰绰地, 它对于刀刃运转必定是有余地。
重点成语积累
游刃有余:现在使用他来比喻技术熟练高超, 做事轻而易举。
庄子思想: 齐物,顺应自然,无为而治。
人生境界: 至人无已,神人无功,圣人无名。


庖:厨师
丁:厨师的名字 (周朝前,一般平
民有名无姓,平时人们就用职业加名称呼。)
解牛:剖开,分解牛的肢体
庖丁解牛:一个叫丁的厨师分 解牛的肢体。
齐读课文 感知文意
欣赏“解牛之美”
思考:作者是从哪两个方面来欣 赏庖丁解牛的。
能力拓展:
有人认为庄子的养生之道是一种 消极的人生哲学,你怎么看?
面对春秋战国纷乱的社会
课堂小结:
请大家联系自己的生活,结合《庖丁解牛》写 一篇感言,不少于300字。
活得健康、活得精彩、尊重生命、热爱生命
提示: 1、尽量多的使用课文的材料 2、可从奋斗目标、成长阶段、人生经验、人
生态度等方面来谈。
目无全牛:现在用一般指技艺达到极其纯熟的 程度,达到得心应手的境界。
踌躇满志:文中是悠然自得,心满意足的意思。 踌躇,现在用于形容犹豫不决的样子。踌躇满 志,现在指对自己取得的成就洋洋得意的样子。
切中肯綮:肯,骨间肉。綮,结合处。肯綮, 筋骨结合的地方。现在指正好切中事情的关键。
庄子的生平
庄子(约前369——前286)和孟子同时而 稍后,战国时期著名的思想家、文学家,道家 学派的代表人物。名周,宋国蒙(今河南商丘) 人。他生活贫困,做过漆园吏,但学识渊博。 他对当时统治者攻城占地的做法深恶痛绝,对 儒家积极参与政事给予了尖锐的批评,主张 “出世”。宋王偃昏庸残暴以致亡国的现实对 庄子的思想影响很大,所以他不再出仕(做官) 与统治者合作。他性情旷达,追求绝对的自足 自得的主观精神境界。
音节助词, 无实义。
“所”字结构 “所”+动词=名词性结构
1、手之所触, 肩之所倚,足之所履,膝之所踦。
手接触到的地方,肩靠的地方,脚踩的地方, 膝盖顶的地方。
疑难句子翻译
(hào) 爱好,喜欢
2、臣所好者道也,进乎技矣.
我所爱好的是(事物)的规律,超过技术了。
疑难句子翻译
通“枝”
助词,提前宾语
十年后,第三个
工人成为最伟大的建
筑师,而其他两个人
仍在砌砖垒墙。
人生之“ 道 ”
臣之所好者,道也;进乎技矣——了解规律,掌握规律 臣以神遇不以目视—— 抓住本质,用心处事 依乎天理……因其固然—— 顺其自然,不强求 技经肯綮之未尝—— 避开锋芒,从长计议 以无厚入有间—— 以己之利攻彼之弊 每至于族……行为迟,动刀甚微——不莽撞,谨慎行事 善刀而藏之—— 收敛锋芒,低调做人
依理 谨行 藏锋
知识拓展:
[清]王国维《人间词话》人生三境界说:
昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。 臣之所好者,道也——不畏艰难,目标高远
衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴 。 三年之后、方今之时神遇而不以目视——千锤百炼,终成正果
谢谢 大家


庄解
子 ·




预习情况检测
足之所履
踩(鞋子,名词作动词)
庖丁为文惠王解牛 视为止,行为迟 族庖月更刀
介词,给,替 两个“为”同义,都是介词: 因为。介词,给,替
众,一般的
刀刃若新发于硎 磨刀石
怵然为戒
警惕的样子
善刀而藏之 通“缮”,修治。这里是擦拭的意思
技盖至此乎
通“盍,”怎么,怎样。
疑难句子翻译
顺应自然,避开矛盾。使自己免遭 伤身劳神的困扰。
探究“人生之道”
结合课文,联系现实,谈谈这篇文章 又给我们怎样的启示。
有一位心理学家去问三个砌砖工人:“你们在做什 么呢?”
第一个工人毫不客气地说:“你没看见吗?我正在 砌墙。”
第二个工人有气无力地说:“唉!我正在做一项每 小时10美元的工作。”
第三个工人非常愉快地说:“嗨,朋友。我不妨坦 白告诉你,我正在建造世界上最伟大的建筑!”
目有全牛 →目无全牛→游刃有余
(不懂规律) (认识规律)(运用规律)
探究“养生之道”
“善哉!吾闻庖丁之言,得养生焉。”
“吾生也有涯,而知也无涯。以有涯随无涯,殆已; 已而为知者,殆而已矣!为善无近名,为恶无近刑。 缘督以为经,可以保身,可以全生,可以养亲,可以 尽年。”
——《庄子·养生主》 你认为庄子的“养生之道” 是什么?
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