高中化学学法指导之二
对高中化学学法的具体指导
浅谈指导高中学生学习《化学》
会 全面瘫痪 ； 司法制度 被 “ 彻底 砸烂 ” …还掌 握 了大 … 量 和本题无 关的相关情况 ： 极度 的个人崇拜 、 迫害 打压
读课 本 ； 教师应 当鼓励 学生 阅读化学课 外读物 ； 师要鼓励 学生经常参加化 学课外活动。 教
关键词 ： 学习方法； 课前预 习； 堂笔记 ； 课 动手 实验 ； 外活动 课
中 图分 类 号 ： ３ ． Ｇ６３８ 文 献 标 识码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ － １３ ０ １ ７ — ３ ４ ２ １ ）６ ０ ８ － ２
４系统笔记 。当一个单元学 习完 的时候 ， ． 化学教师 要把本单元 的知识 进行系统 的总结 与归纳 ，由于这些 内容是 书上 没有 的 ，所 以要提示学生认 真做好系统笔 记。 课后学生要根据系统笔记复习整理 ， 知识形成一 把 个系统 的整体 ， 以利于以后进行全 面的复 习。
● 一— ・・ 一－ ”— 一－ －—一 — 一 ＋ 一 — ・ －一 — — ＋ －一 — 一＋一 ＋ ＋
一
三、 教师要引导学生听好每一节课 课堂 听讲是 学生学 习中最重 要的一环 ，课堂 听讲 的效 率直接决定着学生学 习的效 果 。化学教师要 引导 学生 听好 每一节课 ， 唯有如此 ， 能真正提高课堂 教学 才 的效率 ， 提高学生学 习的效果 。 如果学生在课上没有认
、
真 听讲 ， 后或许要花费很长 的时间才能够补上 ， 在课 不 但 浪费了学生宝贵 的时 间 ，还影 响 了学 习的效率 。因 此 化学教 师要重视对学生 的引导 作用 ， 帮助学生 学好 每一节化学课 。
的讲 授 ， 文 的重点 内容 、 题方法 、 把课 解 化学 规律等 重
要 的内容记 录下来 ， 帮助 自己学 习。 ２实验笔 记。在教师进行实验教学 的时候 ， 真记 ． 认 录实验 的步骤 、 实验现象以及教 师的讲解等等 。 ３ 正笔 记。在教师讲解试卷或作业 时 ， 于 自己 纠 对
高中化学的学法指导
一、预习和听课建议预习概括起来就是“读、划、写、记”。
“读”，要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义;“划”，要划出重点、要点、关键词、句，在课本上圈圈点点;“写”，把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的，不理解的问题去听课;“记”，要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。
课前准备好课本、笔记本、笔。
课堂上做到眼到、手到、耳到和心到。
对于眼到，实验等要看得全面，且分清主次现象，能迅速捕捉一瞬即逝或现象不够突出和不够明显，而又属于反映物质及其变化的本质属性的现象。
这就要求能高度集中注意力，同时要记住这些现象。
不论好看、有趣与否，都有要有明确的学习目的和学习态度，自觉提高和发展观察能力。
手到，一是要会记笔记，课堂笔记要敢于取舍，记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想，遇到没有听懂的问题，立即做好标记。
二是要会实验，按要求和规范，认真进行实验操作，掌握实验技能。
关于耳到、心到，着重点是开动思维器官，听清和思索教师从现象、事实到结论的分析、归纳得出结论的过程，或演绎推理过程，以及说理、论证过程和操作及装置的原理等属于理解的内容。
切实克服和改变不注意听和想的过程，而只记住结论的不正确的学习方法。
认真思考老师提出的问题，注意听同学的回答，看同学的操作。
不要因没有检查到自己而不认真想、不注意听和看。
当同学的回答、操作与自己的认识不一样时，更要想一想有无道理。
二、复习指导复习按频率可分为新课复习、阶段复习和学年总复习。
新课复习是每次新课后都要做的，我们也把它称之“过电影”，根据听课所记要点，回忆当天学习了哪些内容，对应教材内容是什么，进行了哪些实验等等。
在这个时候，可根据回忆，有困难或不明确的地方多复习，理解了没有问题的少复习，这样既可节省时间，而且可集中力量来弄通困难教材，掌握重点。
最后，再合上书本思考一遍，特别要明确教材的重点、难点部分，然后才做作业。
阶段复习，通常是通过复习进行总结、归纳章节内容，列出知识之间的相互联系，有助于知识的条理化、系统化，有助于学生逻辑思维能力及综合能力的提高。
高中化学怎么学才能学好
高中化学怎么学才能学好高中化学学好的方法篇一预习阶段：概括起来就是“读、划、写、记”。
读，就是课前预读;划，要划出重点、要点、关键词句;写，把自己的想法、疑点写下来，确定听课重点;记，把重要的概念、性质、用途记在脑子里。
听课阶段：课堂听讲是学生获取知识的主要来源。
学生在课堂上要做到边听、边想、边记。
听：上课听讲要有明确的学习目的，全神贯注，才能提高听课效率。
想：要积极开动脑筋，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求，理解所学的内容，而不是只记结论。
记：动脑的同时也要及时进行记忆，并注意反复巩固。
和其他学科一样，听化学课应全神贯注，做到眼到、心到、耳到和手到。
眼到，重点是在教师指导下，分清主次现象，无论好看有趣与否，都能迅速捕捉转瞬即逝的物质变化现象。
耳到、心到，重点是开动思维器官，认真听并思考教师从现象到结论的分析归纳过程或演绎推理过程，以及操作装置的原理等，改变只记结论的不正确学习方法。
手到，主要是按要求进行实验操作，掌握实验技能。
至于笔记，要学会记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想。
这“四到”最关键的是“心到”，即集中精神，开动脑筋，紧紧跟随老师的各个教学环节进行思考互动。
复习阶段：复习是对知识的巩固、提高和迁移的过程。
复习时最好先回忆，根据听课笔记，回忆当天学习了哪些内容，进行了哪些实验等。
根据回忆，不会或不明确的地方多复习，理解了，没有问题的少复习，这样既节省时间，又可以查漏补缺。
完成作业：化学学科的课后作业解题步骤与其他学科相似，认真读题，回忆相关知识，制订出解题方案，解题时要注意规范性和完整性，并注意检查。
一道题目做完以后，要结合自己的做题思路总结一下，从中悟出规律性的东西，学会举一反三，反之就是做再多练习题，也达不到巩固提高的目的。
高中课程较多，要高效率地学好化学，方法和技巧至关重要。
在形成学习方法的过程中，要结合自身实际，相互学习、不断探索，最终找到适合自己的最佳学法。
高中化学-教法与学法
教法与学法一常用的教法1．讲授法教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
它是教师使用最早的、应用最广的教学方法,可用以传授新知识,也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。
2．谈话法谈话法又称问答法。
教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。
这种方法较易于集中学生的注意，激发积极的思维活动，提高教学效果。
在各科教学中，特别是小学和初中阶段广泛应用3．演示法教师运用教具或实物向学生展示，而使学生在观察中获取知识的方法。
4．练习法学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。
练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5．读书指导法读书指导法，是教师指导学生通过阅读教科书、参考书和课外读物获取知识，培养独立阅读能力的教学方法。
作为一种教学方法，读书指导法主要适用于学生已能相对独立学习的阶段，其特点和标志就是学生基本能够自己阅读教材，大略明白所要学习的内容，但却不一定能够理解得确切、全面、透彻，也不一定能够抓住要领，并且常常会感到学习上有许多困难。
同时，他们还没有掌握一套自学的方法和养成自学的习惯。
因此，他们还不能独立地进行阅读和学习，需要教师一课一课或一章一节地指导和帮助。
教学生学会阅读是读书指导法的关键和核心。
6．课堂讨论法讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
高中化学多个化学反应先后顺序的判断学法指导
多个化学反应先后顺序的判断在化学学习中，我们常常会遇到一种物质与几种物质发生反应的问题，这时判断反应的先后顺序往往就成了解此类问题的关键。
先后顺序不清，解题就无从下手；先后顺序搞错，就会使简单问题复杂化，甚至还会得出错误的结果。
下面我就中学教学中常出现的需要判断反应顺序的一些问题作以分析。
一、氧化还原反应之间的先后顺序问题由于氧化还原反应的实质是反应物间（氧化剂和还原剂之间）发生电子转移的反应，那么氧化剂得电子的能力愈强，还原剂失电子能力也就愈强，则两强之间更易发生电子转移，该反应优先，这就是我们常说的“强强优先”原则。
例1．向500mL 溴化亚铁溶液中缓慢通入1 120 mLCl 2（标况），溶液中有2/3Br -被氧化。
求原溴化亚铁溶液的物质的量浓度。
分析：根据反应Br 2+2Fe 2+=2Fe 3+2Br -可判断离子的还原性Fe 2+＞Br -。
据题意，Br -部分被氧化，则Fe 2+全部被氧化，因为通入的氧化剂Cl 2先和Fe 2+发生氧化还原反应，只有将Fe 2+氧化完，才能氧化Br -。
解：设原溶液中含FeBr 2的物质的量为x ，则n （Fe 2+）=x ，n （Br -）=2x被氧化的Br -为34x 2 Fe 2++Cl 2==2Fe 3++2Cl -x 2x 2Br -+Cl 2==Br 2+2Cl -x 34 3x 2 氯气的物质的量为：mol 4.221011203x 22x 3-⨯=+ 解得，x=0.04 mol∴c(FeBr 2)=L /mol 8.0L05.0mol 04.0= 例2．将单质Fe 、Cu 与FeCl 3、CuCl 2溶液一起放进某容器内，根据下述不同情况，填写金属或金属离子。
（1）充分反应后，如果Fe 有剩余，则容器内不可能有 。
（2）充分反应后，如果容器内还有大量Fe 3+，则还含有 ，一定没有 。
（3）充分反应后，如果容器内有较多Cu 2+和相当量的Cu ，则容器内不可能有 。
学好高一化学的学法指导
学好高一化学的学法指导学好高一化学的学法指导1.形成良好的学习习惯(1)课前要认真预习预习就是预先学习，提前学习的意思。
但很多同学预习是扫描式、像读小说、看电影。
一节内容5分钟就搞定了。
这其实不叫预习，就是一种扫描。
没动一点脑筋，没有收效的，这样的学习，能力是丝毫得不到提高的。
预习就是要通过走在老师前面、想在老师前面、学在别人前面，要拿出一个架式，要拿出笔来，勾画出重点;要拿出草稿本，进行演算，然后将课本习题认真做一做，检验自己的预习成果。
若课前都养成了预习的习惯，就可以心中有数，课堂听课有的放矢。
知道老师上课要讲什么?自己有什么不懂、模糊不清的问题，带着问题去听课，避免盲目的听，盲目的记，提高课堂听课效果。
有了预习，别人是在上新课，对你而言则就是复习课了，可想而知，你的听课效率就比别人的高。
(2)课堂上细心听讲上课要细心听讲，积极思考。
当老师引入新课的时候，同学们应该注意听老师是怎样提出新问题的?当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的?当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的?产生了什么现象?老师讲解化学反应方程式时，听听老师分析反应的过程，不能只记结果。
老师讲计算题时，要听解题思路，掌握解题方法，学会规范解题步骤。
当老师在对本节课进行小结的时，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的?一时未没懂的，暂时放下接着听，等下课后，再找老师解决遗留问题。
化学知识点多而零散，课堂记笔记很重要，书上有的简单记，书上没有的详细记，重点和难点详细记。
好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。
但是，要兼顾记笔记和听课，不能只听讲不记笔记，也不能只记笔记而忽略听讲，顾此失彼。
(3)课后要认真作业作业是消化巩固和应用知识的必要环节，作业的质量决定学习的效果。
首先，要先复习后作业。
上完新课再次阅读教材，复习所学知识，学新悟旧，掌握相关知识后再做作业，会起到事半功倍的效果。
高中化学讲究方法 搞好复习学法指导
高中化学讲究方法搞好复习讲究方法才能提高效率.不同的学习阶段有不同的特点,要用不同的方法进行学习。
复习时，要特别注意用不同的方法、从不同的角度总结和梳理知识，以此来打实基础。
例如，对元素化合物知识，同学们可以从以下几个方面入手。
一、用基础理论深化对元素化合物知识的认识元素周期律、物质结构、化学平衡等理论知识是深入理解元素化合物知识的有力武器。
复习过程中要抓住元素化合物知识跟基础理论知识的联系，从基础理论角度理解元素化合物的性质特征。
例如，N2分子的性质跟结构的关系可从两个方面来理解。
一是从氮元素角度看，氮元素是一种非金属性较强的元素，氮原子半径小，最外层有5个电子，所以化学反应中氮原子有很强的得电子能力，具体表现在HNO3是一种强酸、NH3是一种稳定的氢化物、N2在一定条件下可以跟许多单质化合生成稳定的化合物等；二是从氮分子角度看，氮分子中有氮氮三键，键能很大（946kJ·mol-1），所以N2很稳定，常温下很难发生反应，因此N2跟H2、O2等物质反应时往往要在高温下进行。
如合成氨反应：N2+3H22NH3类似的例子很多，复习中同学们要注意从基础理论角度去理解元素化合物知识。
二、用自己最容易记忆的方式将零散知识连成串、结成网元素化合物知识比较零散，许多内容理解起来容易但要长时间熟记却较难，复习中要学会用自己最容易记忆的方式将一些重要的零散知识连成串、结成网。
这样做一方面有利于提高记忆效果，另一方面连成串、结成网的知识在解决问题过程中易被整理者快速检索出来。
如有关碳酸氢钠的问题较多，复习时可将常见的问题归纳为三类，汇总成下表：①既能跟酸反应，又能跟碱反应 ②跟AlCl 3等反应 ③加热分解复习时可用分类列表、画知识联系图等方式来汇总元素化合物中的零散知识。
教育家布鲁纳说过：“获得的知识，如果没有完整的结构把它们联结起来，那是一种多半会遗忘的知识。
”到了复习阶段，同学们已掌握了较多的化学基础知识，具备了一定的总结和梳理化学知识的能力，完全可以通过自己的努力将相关的知识点联系起来，编织成知识网络。
高中化学学习硫及其化合物性质知识要抓住两条主线学法指导
高中化学学习硫及其化合物性质知识要抓住两条主线李万春含硫物质多种多样，它们在一定的条件下可以相互转化。
通过氧化还原反应可以实现含不同价态硫元素的物质之间的转化；通过非氧化还原反应可以实现含有相同价态硫元素的不同物质之间的转化。
为了更好地掌握硫及其化合物的性质，学习中应抓住两条主线。
一、以氧化还原反应规律为学习的主线 硫和硫的化合物及不同价态的含硫物质是通过氧化还原反应规律联系在一起的。
回顾氧化还原反应的基本规律，在理解规律的基础上记忆和书写有关反应的化学方程式，可以达到事半功倍的效果。
1. 性质规律 处于最高价态的元素只有氧化性，处于最低价态的元素只有还原性，处于中间价态的元素既有氧化性，又有还原性。
如果只从S 元素考虑，H S 2只有还原性，H SO 24只有氧化性，S SO H SO 、、223既有氧化性，又有还原性。
这些中间价态的硫元素遇到强还原剂时，表现氧化性；遇到强氧化剂时，表现还原性。
如S 与H 2反应时生成H S 2，与O 2反应时生成SO 2。
2. 价态归中规律 当高价态硫与低价态硫之间发生氧化还原反应时，一般遵循价态归中规律。
如：S H SO SO H OH S SO S H O+↑++=+2322322422222（浓）∆3. 歧化规律 在一定的条件下，处于中间价态的硫能发生歧化反应。
如：36232232S KOHK S K SO H O +++∆4. 邻位转化规律 在氧化还原反应中，某一价态的硫一般首先转化到相邻的价态。
如S 燃烧时总是生成SO SO 22，催化氧化时再生成SO 3。
在H S S SO H SO 2224→→→的转化中，若用氧化剂氧化H S 22，-价硫首先被氧化为单质硫，再被氧化为+4价的SO 2，直到最后被氧化为+6价的H SO 24。
如果浓硫酸被还原剂所还原，则+6价硫首先被还原为+4价的SO 2，再被还原为单质硫，直到最后被还原为-2价的H S 2。
高中化学 化学平衡中的思想方法之二──极限思维化学学法指导
化学平衡中的思想方法之二──极限思维主要思想：按方程式的系数极限的转化为反应物或生成物(即一边倒)，特别注意极值是否可取。
一、解决取值范围的问题例1.一定条件下,在反应2SO2 (g) +O2(g) 2SO3(g)平衡体系中：n(SO2) =2.0 mol/L , n(O2) = 0.8 mol/L, n(SO3)=2.4 mol/L ,则SO2 的起始浓度的范围为( )。
A . 0.4～2.0 mol/L B. 0.4～4.4 mol/L C . 0～4 mol/L D . 无法确定解:把平衡时的量看成起始量,极限地向左转化为反应物(按SO3的量转化),则有:(单位统一用物质的量浓度)2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g)起始 2.0 0.8 2.4转化 2.4 1.2 2.4极限I 4.4 2.0 0极限地向右转化为生成物(按O2的量转化),则有:(单位统一用物质的量浓度)2SO2(g) + O2(g)2SO3(g)起始 2.0 0.8 2.4转化 1.6 0.8 1.6极限II 0.4 0 4答案选B例2.在一密闭容器中发生以下反应：CO(g)+H2O(g) CO2(g)+H2(g),若最初加入等物质的量的CO 和H2O 各1 mol,反应达平衡时,生成0.67 mol CO2,若在相同条件下将H2O 的物质的量改为4 mol。
反应达平衡时生成CO2 可能为( ) mol。
A .1.34 B.1.0 C.0.94 D. 0.52解: H2O的物质的量改为4 mol.相当于先让1 mol CO 和1 mol H2O 反应达平衡后,再加入3 mol H2O,显然平衡右移,所以CO2 的物质的量应大于0.67 mol,用极限法找CO2的极大值(按CO的量转化):CO(g) + H2O(g) CO2(g) + H2(g)起始 1 mol 4 mol 0 0转化 1 mol 1 mol 1 mol 1mol极限0 mol 3 mol 1 mol 1 mol所以CO2的极大值为1 mol(但1不能取)答案选C例3. 在体积固定的密闭容器中通入A ﹑C﹑D各1 mol和x mol 的B发生反应:A(g)+4B(g) 2C(g)+ D(g)当x在一定范围内变化,均可通过调节反应器的温度,使反应达平衡时保持容器中气体总物质的量为5 mol,若使起始反应向正方向进行,则x的范围为（）。
学法指导 有效提高高中化学应试能力
学法指导有效提高高中化学应试能力【摘要】化学是一门严密的自然实验科学。
进入高中阶段，化学课程对学生的逻辑推理能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求都大大提高。
新课标背景下，高中化学教学要追求教学效益的最大化，施行有效的教学理念和策略，引导学生进行有效学习. 取得尽可能多的教学效果。
教师对学生进行科学的学法指导能有效提高高中生化学考试的应试能力。
【关键词】化学有效教学学法指导应试能力化学是一门严密的自然实验科学，前后联系十分广泛、密切。
进入高中阶段，虽然化学的理论框架或轮廓很多已在初中初步奠定，但是高中化学知识总量的不断增加、知识的系统性与逻辑性明显不断增强，以及高科技信息的比重增大，让很多高一的学生感到很难适应。
应试既是考生知识和能力的竞争,也是心理素质、解题技巧与策略的比拼。
因此掌握科学有效的学习方法，是提高高中化学应试能力的强有力保证。
新课标背景下，高中化学教学要求施行有效的教学理念和策略，引导学生进行有效学习，取得尽可能多的教学效果。
笔者根据自己多年的教学经验和化学学科的特点，总结出了以下几种教学方法。
1.预习听课复习，培养良好习惯凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。
只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。
”培养习惯是培养自学能力的关键，是促进学生化学学习良性循环、真正提高化学能力的重要手段，对学生的终身教育具有不可忽视的作用。
俗话说，少成如天性，习惯成自然。
习惯一旦形成，就会变成一种自动自觉的行为，哪怕遇到多大困难，也会自动去克服，无意识地把它做好。
人们常说，预习听课复习是学习必不可少的三大环节。
因此，教师就要从高一第一堂化学课起，努力尝试着去培养学生这个习惯，建立和坚持必要的学习常规。
课前做好预习，记好预习笔记；上课训练他们的听课能力，专注听讲，做好听课笔记；课后及时做学习小结，按时独立完成作业，及时进行各种知识技能的总结，鼓励收集经典好题以及建立错题本。
高一化学学法指导
谈高中化学习方法武岭中学2010级保送生班学法指导徐哉芳同学们好，现在我们已经进入了高中学习阶段，接触了新的教材、体验了新的学习生活和新教学要求，不知同学们有什么体会？同学们可能会觉得高中化学并不像想象的那么容易。
高中化学知识总量的增加、知识的系统性与逻辑性增强，理论性知识的比重增大，对我们的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高。
大家都知道，工欲善必先利其器，好的学习方法可以使你的学习事半功倍，培根说过"习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。
"叶圣陶也说过"什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯"。
在当今时代里，文盲已不是不识字，而是不会独立学习的人。
为使大家尽快适应高中的学习生活，培养良好的学习习惯，下面就大家进入高中阶段化学学习的特点提出几点建议。
希望对同学们的学习有所帮助。
一、高中化学与初中化学比较及对策1、高中化学与初中化学比较1.1概念抽象初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使我们掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识。
而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象思维还侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使我们能主动地接受和自觉获取知识，发展智能。
如：氧化——还原反应有关概念既抽象，理论性又较强；第二章摩尔概念一个接一个，我们可能会一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。
1.2进度快，反应方程式复杂初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间相对较长，在学习中有较充裕的时间加以消化。
而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动。
高中化学 平衡常见图像分析学法指导
平衡常见图像分析化学平衡图像询问题的综合性强，思维难度大，是很多同学感到困难的题型之一。
化学平衡图像题的特征是以图像的方式将一些相关量之间的关系通过形象直观的曲线表示出来，把习题中的化学原理抽象为数学询问题，旨在考察同学对曲线的数学意义和化学意义之间对应关系的分析、理解和运用才能。
一、化学平衡常见图像及其分析图像I：图像分析：〔1〕假设a、b无断点，那么平衡挪动确信是转变某一物质的浓度导致。
〔2〕假设a、b有断点，那么平衡挪动可能是由于以下缘由所导致：①同时不同程度地转变反响物〔或生成物〕的浓度；②转变反响体系的压强；③转变反响体系的温度。
〔3〕假设平衡无挪动，那么可能是由于以下缘由所导致：①反响前后气体分子个数不变；②使用了催化剂。
〔4〕假设在的上方，即平衡向正反响方向挪动；假设在的上方，即平衡向逆反响方向挪动。
图像II：图像分析：〔1〕由曲线的拐点作垂直于时间轴〔t线〕的垂线，其交点即为该条件下到达平衡的时间。
〔2〕由到达平衡的时间长短，推断与、与的相对大小〔关于此图像：、〕。
〔3〕由两平衡时，不同p、T下的量的变化可推断纵坐标y代表的物理量。
图像III：图像分析：〔1〕固定温度T〔或压强p〕，即作横坐标轴的垂线，观看分析图中所示各物理量随压强p〔或温度T〕的变化结果。
〔2〕关键是精确推断所作垂线与原温度〔或压强〕曲线的交点的纵坐标。
〔3〕y能够是某物质的质量分数、转化率、浓度、浓度比值、体积分数、物质的量分数等。
图像IV：图像分析：〔1〕温度为点为化学平衡点。
〔2〕温度段是随温度〔T〕上升，反响速率加快，产物的浓度增大或反响物的转化率增大。
〔3〕温度段是随温度上升平衡向吸热反响方向挪动的结果。
二、解答化学平衡图像询问题的技巧在解答化学平衡图像询问题时，要留意技巧性方法的应用。
1、“先拐先平，数值大”：在含量—时间曲线中，先毁灭拐点的，那么先到达化学平衡状态，说明该曲线的温度较高或压强较大；2、“定一议二”：在含量—温度〔或压强〕曲线中，图像中有三个变量，先确定一个量不变，再争辩另外两个量的关系〔由于化学平衡挪动原理只适用于外界“单要素”的转变，导致的平衡挪动的分析〕，即确定横坐标所示的量后，争辩纵坐标与曲线的关系或确定纵坐标所示的量后〔通常作一条横坐标的垂线〕，争辩横坐标与曲线的关系。
高一化学学习方法指导
高一化学学习方法指导高一化学学习方法指导一、高一新生如何学好高中化学高一新生应该如何学好高中化学，下面是学习化学的一些方法,大家可以参考I、认真阅读化学课本化学课本是根据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了根底知识，应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。
同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要。
因为它能进步学习的思维才能。
看化学书的程序一般分三步。
1．全面看全面看一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，要做到能提纲挈领地表达出教材中的重点、难点、关键和本质的问题。
2．抓关键在全面看的根底上，抓住教材中的重点、难点和关键用语重点看，认真反复琢磨。
3．理思路看书时要积极考虑，重点知识要掌握，难点知识要逐步打破。
总之，看书的程序可概括为：“整体-部分-整体”，即整体感知，部分探究，整体理解。
II、化学实验的学习方法〔一〕实验——学习化学的手段化学是以实验为根底的自然科学。
实验是研究化学的科学方法，也是学习化学的重要手段。
〔二〕观察实验要与考虑相结合化学实验的观察，一般是按照“反响前→反响中→反响后”的顺序，分别进展观察。
观察的同时还要积极地思维。
例如：在观察铜、锌分别投入稀硫酸中的现象时，要想为什么会看到锌放在稀硫酸中会产生气体，而铜放在稀硫酸中却无气体产生呢？通过考虑，把感性知识升华，就会获得较深的认识：锌的活动性比氢强，能将氢从酸中置换出来，而铜没有氢活泼，故不能置换酸中的氢。
〔三〕化学实验操作中的“一、二、三”1．实验室取用固体粉末时，应“一斜、二送、三直立”。
即使试管倾斜，把盛有药品的药匙小心地送人试管底部，然后将试管直立起来，让药品全部落到试管底部。
2．实验室取用块状固体或金属颗粒时，应“一横、二放、三慢竖”。
即先把容器横放，把药品或金属颗粒放入容器口以后，再把容器渐渐地竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部，以免打破容器。
抓扮学校高一化学初升高化学第1讲学法指导
贡攻州赤折市抓扮学校高一化学初升高化学第1讲——学法指导高中化学学习，你准备好了吗？——初升高衔接之化学学法指导一、学习目标：1. 认识初高中化学学习的特点和差异2. 了解高中化学的学习策略和学习方法3. 明确学习高中化学所需的知识储藏二、学习要点：〔一〕初高中化学学习特点的比拟1. 初中化学学习的内容和特点2. 高中化学学习的内容和特点〔二〕高中化学的学习方法1. 根本概念的学习方法2. 元素化合物知识的学习方法3. 化学的学习方法〔三〕高中化学学习所需的知识储藏三、讲解：刚跨入高中阶段时，学生们都信心十足、欲旺盛，都有把高中课程学好的愿望。
但经过一段时间的学习，同学们却普遍感觉高中课程并不像初中那样简单易学，特别是理科，学习内容更显得抽象甚至是枯燥。
在做习题或时，又常常感到茫然，不知从何下手，很多学生的成绩较之初中时期出现了严重的滑坡现象。
造成这种现象的原因有多种，其中最主要的原因是：没有解决好初高科之间的知识衔接问题。
我们知道，由于实行义务和素质，现行初中教材内容的难度、深度和广度大大降低了，那些在高习中经常用到的知识，都转移到高一阶段补充学习，这就造成了初高中知识的断层。
另外，初中教材中每一知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比拟形象，学生一般都容易理解、接受和掌握。
相对而言，高中课程的特点是：概念抽象，理严谨，逻辑性强，教材表达比拟严谨、标准，注重抽象思维，知识难度加大。
且由于所学内容多，所以教学进度一般较快，从而增加了教与学的难度。
这样，不可防止地造成许多学生不适高中阶段的学习，从而影响成绩的提高。
同学们如何在高一开学时做好初高习的顺利过渡，对化学学习有一个初步正确的思维方式和的学习方法，并迅速适的教学呢？下面我们就一起探讨如何对高中化学的学习。
〔一〕初高中化学学习特点的比拟一〕初中化学学习的内容和特点初中化学知识内容比拟简单。
知识内容多从与生活、生产密切联系的内容切入，带着同学们认识物质的性质、化学反原理、化学方法。
高考化学四大分类学法指导
高考化学四大分类学法指导一、化学元素元素化学集中在第一本书(必修1)后半部分的无机化学内容，它是整个高中阶段知识最琐碎的一块内容。
各版教材里面，都是按照元素种类实行分别的讲解，换言之，就是把每一种元素分别有什么反应、有什么性质都一一讲解，学生去理解和记忆。
在这种背景下，显而易见的一个特点就是：元素化学要记的细节特别多，而对于一种元素又要掌握它的多种相关物质，知识点显得杂而碎。
所以必须针对性的给出可操作的方法：1、自行绘制物质转化框图——一定要自己书写。
比如说，我通过一周的学习，老师把碱金属这个块差不多讲完了，我在复习的时候就要自己在纸上画一边碱金属这个块所有相关物质之间的转化关系图，把铝单质、氢氧化铝、氯化铝等等我自己能够想到的物质都写进框图里，并且思考每一步转化发生的化学反应条件。
这样做的好处在于既复习了一遍重要的方程式，又从整体上对这个元素有了全局性的了解。
需要强调的是“自行”，很多同学喜欢直接看一些教辅资料上已经归纳好的类似框图而不愿自己动手画，我的建议是先自己画一遍之后与参考资料对比，一来自己画过的印象远比看书深刻，二来很可能你的确掌握了90％的内容，但是如果自己没有画过一遍，就可能发现不了剩下那10％的漏洞。
2、上课：自己记录常考点——克服侥幸心理。
元素化学虽然知识点碎内容多，但是在考试中高频率出现的往往就是那么几个翻来覆去的常考点。
尤其是有经验的老师，在上课过程中一定会强调重要的知识点。
所以这样一来，学习元素化学的时候上课效率就很重要了，因为老师上课特别强调的，往往就是考试常出的。
其实很多同学知道这个道理，但是上课时候仍旧是不愿意或者不习惯做笔记，认为自己能够记住或者潜在心理暗示自己“记了也不一定会考”——这就是一种侥幸心理。
但是事实上，这种心理的长期存有就会导致忽略的问题越来越多，最后到了考试又发现自己脑子里记住的东西半知半解，到头来还是失分。
所以，我的建议是：除非你有惊人的记忆水平，不然“好记性不如烂笔头”，尤其是老师强调过的内容，你不认真做点笔记而放之任之，于心何忍？3、做题：总结高频考点与易错考点——做过就忘等于没做。
关于怎样学好高中化学方法
关于怎样学好高中化学方法
关于怎样学好高中化学方法关于怎样学好高中化学方法高中化学学法指导
1、坚持课前预习积极主动学习
课前预习的方法：阅读新课、找出难点、温习基础
(1)阅读新课：了解教材的基本内容。
(2)找出难点：对不理解的地方做上标记。
(3)温习基础：作为学习新课的知识铺垫。
2、讲究课内学习提高课堂效率
课内学习的方法：认真听课;记好笔记。
(1)认真听课：注意力集中，积极主动地学习。
当老师引入新课的时候，同学们应该注意听听老师是怎样提出新问题的?当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的?当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的?当老师在对本节课进行小结的时候，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的?
(2)记好笔记：详略得当，抓住要领来记。
有的同学没有记笔记的习惯;有的同学记多少算多少;有的同学只顾记，不思考;这些都不好。
对于新课，主要记下老师讲课提纲、要点以及老师深入浅出，富有启发性的分析。
对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线。
对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。
或在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等，有利于腾出时间听老师讲课。
此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。
课内学习是搞好学习的关键。
同学们在学校学习最主要的时间是课内。
在这学习的最主要时间里，有些同学没有集中精力学习、有些同学学习方法不讲究，都会在很大程度上制约学习水平的发挥。
关于怎样学好高中化学方法相关内容:。
化学教学中的学法的指导
化学教学中的学法的指导摘要：学法指导，就是为了使学生学会学习，掌握科学的学习方法。
教学是师生的双边活动，教师的教与学生的学是密不可分的。
可以说，教师怎样教，直接影响着学生怎样学；，而学生的学，在一定程度上制约着教师的教。
教师的教是为了学生的学，只有重视学，教才有针对性。
如果我们在向学生传授知识的同时，也重视教给他们科学的学习方法，就可以使学生更灵活、更轻松地获得更多的知识，有效地发展他们的各种能力。
关键词：化学教学；学法；指导中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0198-011.预习方法的指导预习是学习过程中的第一环节。
是学生课前初步了解课程内容的自学。
在预习前，教师应根据不同内容特点和学生的知识、自学能力水平给一个预习提纲，点明要预习的范围、内容和重点，。
预习的方法：对于知识性内容，只要阅读一遍要学习的教材，了解新课的内容，找出不明确的地方，以便在课堂上集中精力听老师对这些问题的解释。
对物质的性质、化学反应等最好达到记忆的程度。
对于实验，通过预习要明确实验目的，操作要点，注意事项等。
以避免实验时的盲目性。
2.听课方法的指导听课是学生学习的中心环节。
指导学生听好课是学生学好功课、掌握知识、发展能力的决定性因素。
因此，指导学生学会听课，听好课是老师的一项教学基本功。
要求学生听课要有目的，对教材难点要特别注意，要做到听、看、想、记相结合；眼、手、脑并用，要与教师的讲授同步。
在课堂上听讲、看板书、看课本、看实验时都要做好笔记。
要勤动笔，积极配合老师的要求做好练习。
3.复习方法的指导复习是学生即时消化知识，加强对知识的理解、巩固，并使知识系统化的一种学习方法。
学生获得知识的时间短，信息量大，易懂也易忘。
教师在指导学生进行复习时应注意些什么呢？复习的一般方法是：“过电影式”。
教育学生在回忆课堂讲授内容时，应想一想这一节课讲了哪些新知识，重点难点各是什么，自己掌握了哪些知识，哪些没掌握。
高中化学离子共存碳酸根离子可以存在于碱性溶液中？ 学法指导
高中化学离子共存：碳酸根离子可以存在于碱性溶液中？不会相互反应的离子可以共存，所谓离子共存，实质上就是看离子间是否发生反应的问题。
若在溶液中发生反应，就不能共存。
看能否发生反应，不仅是因为有沉淀、气体、水、难电离的物质产生，还涉及到溶液酸碱性、有色、无色，能否进行氧化还原反应等。
一般注意以下几点：①在强酸性溶液中，不能大量存在弱酸根离子：如CO32－、HCO3－、S2－、HS－、SO32－、SiO32-、AlO2－、F－等，也不能有大量的OH－。
②强碱性溶液中，不能大量存在弱碱金属离子。
如：Mg2+、Fe2+、Al3+、Cu2+及NH4＋等，也不能大量存在H＋及酸式根离子：HCO3－、HSO3－、HS－、H2PO4－等。
③能发生氧化还原反应的离子也不能共存：如：Fe3+与I－、Cu2+与I2，H＋、Fe2+与NO3－、H＋与S2O32－，ClO－与S2－，ClO－与Fe2+。
H＋、I－与NO3－，H＋、I－与SO32－或S2－等。
④能形成络离子的也不能共存：如：Fe2+与SCN－，Ag+与S2O32－，Fe3+与C6H5O－等。
离子共存之二所谓几种离子在同一溶液中能大量共存，就是指离子之间不发生任何反应；若离子之间能发生反应，则不能大量共存。
1．同一溶液中若离子间符合下列任意一个条件就会发生离子反应，离子之间便不能在溶液中大量共存。
(1)生成难溶物或微溶物：Ba2+与CO32－、Ag+与Br－、Ca2+与SO42－等不能大量共存。
(2)生成气体或挥发性物质：如NH4＋与OH－，H＋与CO32－、HCO3－、S2－、HS－、HSO3－、SO32－等不能大量共存。
(3)生成难电离的物质：如H＋与Ac－、CO32－、S2-、SO32－等生成弱酸；OH－与NH4＋、Cu2+、Fe3＋等生成弱碱；H＋与OH－生成水，这些离子不能大量共存。
(4)发生氧化还原反应：氧化性离子(如Fe3+、NO3－、ClO－、MnO4－等)与还原性离子(如S2－、I－、Fe2+ 、SO32－等)不能大量共存。
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高中化学学法指导之二
怎样听好化学课
听课是学生在学校学习的最基本形式，学生在学校学习的大部分时间是在听课中度过的。
听课之所以重要，是因为知识的获得大部分是通过老师的讲解来获得的。
因此，要想学好化学就必须学会听课。
1、集中精神听讲，发挥主体作用。
在课堂上只有高度集中注意力，才能跟上老师的思路，抓住知识的重点，才利于对知识的理解和吸收。
听课时，眼睛要盯着老师的板书，老师讲解时，眼睛要盯着老师的动作和表情，紧跟着老师的思路走，在集中精神听讲的同时，还要发挥个体的主观能动性。
有的同学认为，上课就是老师讲，学生听，他们把学习比做送货进仓，认为只要自己打开“仓门”就可以等着老师把货物送进去。
这种想法是把自己放在学习的被动的地位上，是不对的。
要提高听课效率，重要的是对老师的讲解进行思考，主动地去吸收老师所讲的内容，发挥个体的能动作用。
2、紧跟老师的思路。
不少同学上课时不是埋头自思，就是忙着做笔记。
思想不能与老师保持一致。
这是一种不好的听课方式，听讲时思想必须与老师保持一致，听老师是用什么方法、技巧去解题的；听老师对问题有哪些提问、解释。
只有这样才能把握住听课的重点，不脱离教师讲课的轨道。
3、要以理解为主。
听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。
有些学生听讲时分不清主次，结果抓了芝麻，丢了西瓜，课堂上听是主体，“听讲、听讲”主要是先“听”，这是主体，“想”和“记”是次体。
原则上是先听清楚再思考，思考懂了再做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。
4、积极回答问题。
老师的提问往往是教材的重点、难点或需要特别注意的地方，要快速思考，踊跃发言。
在别的同学回答问题时，也要精力集中，边听讲边分析正误，留心不完善的或有错的地方，随时准备补充和纠正。
上课不仅仅是老师向学生单向传递知识的过程，而且是老师和学生双向交流信息的过程。
其中的主要形式之一，就是老师提问，学生回答。
这样做，一方面可调动学生的积极性，启发大家思考，提高听课效率，另一方面还可锻炼同学们的语言表达能力和大脑的快速反应能力，将被动的听课变为主动的参与。
因此，你可不要失去这样的好机会呀！要随时准备积极发言。
5、要敢于质疑。
课堂上有不懂和疑难问题，有不同的想法，要敢于提出，以求得老师的及时帮助。
每位同学都可能遇上听不懂的情况。
在这时候，有的可能会“反正我听不懂，再听也没用，干脆来个不听”。
有的则一味埋怨老师讲得太快，不够详细；还有的会立即去问自己的同桌或埋头查阅参考资料等。
这些都是不可取的。
一位西方哲人说过，选择是听的艺术的金钥匙。
一般来说，老师讲的都要听，但是有时老师为了照顾不同层次的学生，采用不同的方式讲不同的内容，这时学生就得根据自己的实际情况有选择的听，即抓住对于自己有重要意义的关键内容。
6、做好课堂笔记。
记课堂笔记的最常用方法是“提纲式”笔记法。
即一边听课，一边敏捷地概括和记下重点、难点。
课堂笔记要尽快整理，使重点突出，这对巩固知识十分重要。
笔记的充实整理包括两点：一是把课堂上漏记和记错的内容补上去或纠正过来；二是理清纲目，突出重点、难点，用概括的语言将本节内容串联起来，使笔记成为一份自己提炼加工的、深化的和系统的
复习材料。
要把握记笔记的时机，原则就是不影响听讲，一般情况下要用90%的注意力集中听讲，只抽出10%的注意力进行简要记录。
做笔记的关键是记下“必要”和“精华，这个“必要”和“精华”就是——记重点、记难点、记疑点、记思路、记技巧。
记笔记应着重记下老师讲课中的归纳和总结，以及容易混淆的概念等。
7、不要挑剔老师。
对老师的挑剔，不但极大地影响着同学的求知欲，更重要的是影响着学生对该老师所讲授知识的接受与吸收，并且常常会因此造成偏科。
个别学生对老师的挑剔比较多，认为历老师水平不高，讲课表情不好，动作不准等。
这里需要弄清一个问题，老师只是一个传授知识的“辅助”，是一个学生学习成功的重要外因。
老师的水平再高，也只能是“燃烧”自己；一个老师的水平再差，只要自己努力也会有收获。
8、注意用目光和老师交流。
上课时，你的目光是看黑板抄板书、看老师听思路、还是低头翻书翻资料？对这三种做法，化学成绩较优秀的选中率分别为7.0%、73.7%、19.3%.可见目光跟着老师转是最佳做法。
事实上，师生间积极的目光交流，不仅利于学生集中注意力，而且使老师也很容易从学生的表情里读出哪些地方学生已懂可略讲，哪些地方还需放慢速度重点讲，因此目光交流的过程实为师生间相互了解、感知的过程。
9、善始善终，听好小结。
临近下课，经历了紧张一节课的大脑往往感到疲惫倦怠，往往会对小结部分引不起足够的重视。
但事实上，结尾的话虽然不多，却常常是一节课精要的提炼和复习的提示，是点睛之笔，“文眼”、“核心”所在，它对我们进一步理解课本内容、掌握知识要领、领会知识的实质，有着不容忽视的作用。
因此必须认真听好最后的小结。
10、注意课后总结。
一节课下来，应该做一个课后总结。
想一想老师是如何引入这节课的，中间是如何分析的，最后是如何归纳的，弄清来龙去脉，概括出这节课的知识要点，并将它纳入自己的知识体系，已使自己的知识结构融会贯通。