二年级数学《用除法解决问题》说课稿

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人教版二年级下册数学《用除法解决简单的实际问题》说课稿设计

人教版二年级下册数学《用除法解决简单的实际问题》说课稿设计一. 教材分析《用除法解决简单的实际问题》是人教版二年级下册数学的一节内容。

本节课的主要内容是让学生掌握除法的基本概念，学会用除法解决简单的实际问题。

教材通过生动的例题和丰富的练习，使学生理解和掌握除法的意义，提高学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经初步接触过除法，但对除法的理解和运用还不够熟练。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解和掌握除法的基本概念，并通过实际问题激发学生的学习兴趣，提高学生运用除法解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握除法的基本概念，学会用除法解决简单的实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握除法的基本概念，学会用除法解决简单的实际问题。

2.教学难点：学生对除法意义的理解，以及如何运用除法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情景教学法、引导发现法、实践操作法等多种教学方法。

利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生直观地理解除法的意义，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的生活实际问题，引发学生对除法的思考，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍除法的基本概念，引导学生理解和掌握除法的意义。

3.例题讲解：通过生动的例题，让学生学会用除法解决实际问题。

4.练习巩固：设计丰富的练习题，让学生在实践中运用除法，巩固所学知识。

5.课堂小结：总结本节课的主要内容，加深学生对除法的理解。

6.课后作业：布置适量的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和重难点。

可以设计成思维导图的形式，将除法的基本概念、意义和实际应用等方面进行有机地整合，帮助学生形成知识体系。

新课标人教版小学数学二年级下册《用除法解决问题》说课稿

新课标人教版小学数学二年级下册《用除法解决问题》说课稿各位领导、老师，大家好。

我说课的内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。

下面我就从教材、教法、学法、教学程序几个方面进行阐述。

一、说教材1．教材分析。

《用除法解决问题》一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。

为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。

其逻辑顺序如下：例2，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

例3，引导学生根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。

这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。

它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。

2．教具准备：课件、小棒等。

3．教学目标。

本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不仅注重双基的落实，还要注重学生的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。

（1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。

（2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

（3）培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。

4．教学重难点。

重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

二年级数学用除法解决问题教学设计

二年级数学用除法解决问题教学设计二年级数学《用除法解决问题》教学设计篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第54-55页的内容教学目标：(1)通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。

(2)使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

(3)培养学生的'合作意识，提高学生的探究能力。

教学重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

教学难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义。

”教具准备：课件、小棒等教学过程：(一)复习1、二年级(2)班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人?a、抽生回答，并讲一讲思考过程;b、请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成绩，教师向取得优异成绩的同学表示祝贺。

2、二年级(2)班学习唱歌的有6人，学打乒乓球的是学习唱歌的3倍，学打乒乓球的有多少人?3、二年级(2)班学习弹琴的有4人，学吹号的是学习弹琴的4倍，学吹号的有多少人?(二)动手操作，探究新知1、出示第54页例2主题图(动画课件)师：你们想参加这个游戏活动吗?2、活动：学生动手摆飞机;(播放音乐)3、汇报结果师：根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜?引出“求一个数里含有几个另一数的除法含义”4、课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍?5、小组讨论6、汇报结果，学生在动脑思考、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”用除法计算。

小学数学《解决问题》说课稿（集合9篇）

小学数学《解决问题》说课稿小学数学《解决问题》说课稿(集合9篇)作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。

那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的小学数学《解决问题》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学数学《解决问题》说课稿1一、说教材1．教材分析。

“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材布置在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样布置，匠心不只在于加深同学对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使同学了解除法计算与实际生活的联系，培养同学应用数学的意识，发展解决问题的能力。

为了让同学更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。

其逻辑顺序如下：例2，通过摆飞机模型的操作活动，让同学理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

例3，引导同学根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。

这样的例题编排，为同学展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。

它遵循了同学的认知规律，为引导同学在解决问题的过程中进行有条理的考虑，设计了拾级而上的台阶。

2．本课教学内容：人教版《义务教育课程规范实验教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。

3．教具准备：课件、小棒等。

4．教学目标。

本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不只注重双基的落实，还要注重同学的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。

（1）通过实践活动使同学理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。

（2）使同学经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

《用除法解决问题》的说课稿

《用除法解决问题》的说课稿《用除法解决问题》的说课稿范文（精选3篇）《用除法解决问题》的说课稿1说教材我选用的是人教版义务教育课程标准实验教科书——数学，二年级下册。

我所上的《找规律》是这一册书的第四单元第一部份——《用除法解决问题（1）》“用除法解决问题（一），是理解两个数量之间的关系，解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际总问题是用除法解决问题中的一个重要内容，通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学和概念（倍有概念、除法的含义）分析、推理，培养学生的抽象推理能力，另一方面，体会身边的事物之间的关系，感受数学的应用价值。

目标在这节课中，我初步认为教学目标是：1、通过学生的动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一数的几倍”的含义，体会数量之间的关系。

2、引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、探究“求一个数是另一数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3、使学生会用自己语言表达解决问题的大致过程。

4、培养学生独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。

教学重难点：引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、探究“求一个数是另一数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

设计理念1、引导学生应用已掌握的“倍“的概念和求一个数的几倍是多少的先前经验学习求一个数是另一数的的几倍是多少的实际问题。

2、以解决问题为载体，培养学生的数感。

教法与学法本节课采用教师引导，学生自主探究的教学模式。

在教学过程中，我以学生为主体，尊重学生的个性化思维。

在课堂，大量采用同桌互说、小组讨论等学习方式，既鼓励学生的独立思考，又重视学生间的交流，还给学生提供了自评、互评的空间。

这不仅有利于学生对知识的理解，而且培养了学生的协作精神和创新意识。

说过程回顾旧知，引入新知求一个数是另一个数的几倍，实际上是求一个数里面有几个另一个数，两者仅仅是换了个说法。

因此，在教学时应紧密联系倍的概念和除法的含义，引导学生会用转化的方法将“一个数是另一个数的几倍”转化为“一个数里面含有几个另一个数”。

二年级数学说课《用除法解决问题》说课稿

《用除法解决问题》说课稿按照省级课题“现代农村远程教育工程研究”的实验要求，《用除法解决问题》这节课教学中，本人应用了现代农远教育研究“模式一”的教学，在这一教学尝试中，本人立足实际，充分发挥教学光盘资源的作用，激发学生学兴趣的培养。

要求学生从观察及操作中挖掘信息，提出问题，并解决问题，培养了学生的问题意识和应用意识。

一、说教材【教学内容】人民教育出版社出版的义务教育新课程标准实验教科书二年级数学下页例3及练习。

【教材简析】本节课安排在第2单元的表内除法一。

本单元还安排了用平均分解决实际问题，除法的初步认识，用2到6的乘法口诀求商及用乘法和除法两步计算解决问题。

而本节课是在学生学习了“用2~6的乘法口诀求商”的基础上进行的，为以后“用乘法和除法两步计算解决问题”的学习打好基础要求学生能提出问题并解决问题。

【教学目标】1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

2、使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相互关系。

3、通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣。

4、教学的重点和难点通过观察中挖掘信息，提出除法问题，并解决问题是本节课教学的重点和难点。

二、说教法和学法在教材处理上，充分创设学生熟悉的有兴趣的活动情境，引导学生用数学去解决身边的问题。

在教学思想上，努力体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到教学活动中。

根据学生的年龄特征、知识水平和认识规律，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，更好地突出重点、化解难点，因此，在教学中，我努力发挥光盘里成功的课堂教学的引领，示范作用，通过盘里和盘外的师师、生生、师生的高效互动，力求取得良好的实验和教学效果，根据光盘教学内容和环节，本节教学设想如下：三、说教学设计1、谈话导入（1）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？（学生畅所欲言，交流各自喜欢玩的一些游戏）师：瞧，这些小朋友玩的多开心，说说你看到了什么？（2）学生说说自己看到了什么。

人教版二年级数学下册《除法解决问题2》说课稿

人教版二年级数学下册《除法解决问题2》说课稿一. 教材分析《除法解决问题2》是人教版二年级数学下册的一节重要内容。

本节课的主要内容是让学生掌握除法的基本概念，学会用除法解决实际问题。

通过本节课的学习，学生能够理解除法的含义，能够运用除法解决一些简单的实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了加减法，对数学运算有一定的认识。

但是，学生对除法的理解还不够深入，需要通过本节课的学习，让学生进一步理解和掌握除法的概念和运用。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除法的基本概念，掌握除法运算的规则，能够运用除法解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法目标：通过小组合作，探究除法的运用，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习除法的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的运用。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法的基本概念，掌握除法运算的规则。

2.教学难点：学生能够运用除法解决一些实际问题，理解除法的含义。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过生活实际问题引入除法的概念，激发学生的学习兴趣。

同时，采用小组合作探究法，让学生在小组内共同解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

此外，利用多媒体教学手段，展示除法的运算过程，帮助学生更好地理解和掌握除法的概念。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实际问题，引入除法的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：学生通过小组合作，探究除法的运算规则，理解除法的含义。

3.巩固新知：学生进行一些实际的除法运算，巩固所学知识。

4.应用拓展：学生运用除法解决一些实际问题，培养学生的解决问题的能力。

5.总结反思：学生对所学知识进行总结，教师进行点评和指导。

七. 说板书设计板书设计包括除法的基本概念、除法运算的规则和除法在实际问题中的应用。

小学数学《表内除法(一) 用除法解决实际问题说课稿》三篇

2 表内除法（一）: 用除法解决实际问题说课稿一一、说教材1、教学内容：义务教育新课程标准实验教科书二年级数学下册第29页例3及练习。

2、教材简析本节课安排在第二单元的表内除法（一）。

本单元还安排了“平均分、用平均分解决实际问题，除法的初步认识，用2-6的乘法口决求商及用乘法和除法两步计算解决问题”。

而本节课是在学生学习了“用2~6的乘法口决求商”的基础上进行的，为以后“用乘法和除法两步计算解决问题”的学习打好基础，要求学生从观察及操作中挖掘信息，提出问题，并解决问题，培养了学生的问题意识和应用意识。

3、教学目标（1）使学生初步学会解答“把个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

（2）使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。

（3）通过提供丰富的、现实的，具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

4、教学重点和难点解答简单的除法应用题。

如何引导学生探索解决除法应用题的方法。

二、说教法、学法在教学中我有意识地将知识设置于同学们熟悉的、喜爱的现实情境中，引导他们从中挖掘信息，提出问题，并解决问题，培养了学生的问题意识和应用意识，让学生经历发现，提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验，在活动中培养了学生初步学会利用已有的知识经验提出问题并采用多种方法解决问题的能力。

三、说教学设计1、谈话导入师：同学们，你们喜欢玩什么游戏？（学生畅所欲言，交流各自喜欢玩的一些游戏）师：瞧，这些小朋友玩的多开心，说一说你看到了什么？（出示图第29页例3主题图）（设计意图：轻松愉悦的谈话拉近了师生的距离，融洽了师生关系，使学生情绪饱满地积极地投入到学习中去。

人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿

人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学《用有余数的除法解决问题》这一节的内容，是在学生已经掌握了除法的概念和基本运算的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是让学生学会用有余数的除法来解决问题，进一步培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

教材通过具体的例题和练习题，引导学生理解和掌握有余数的除法的概念和方法，并能够灵活运用到实际问题中。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对除法的概念和基本运算已经有了一定的了解。

但是，学生在进行有余数的除法运算时，可能会对余数的处理和理解有一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助，让学生能够正确理解和运用有余数的除法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。

2.过程与方法目标：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识解决问题的能力，培养学生的数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和合作学习的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用有余数的除法来解决问题，理解余数在实际问题中的意义。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，通过引导学生解决实际问题，让学生理解和掌握有余数的除法的概念和方法。

2.教学手段：利用多媒体教学课件，通过动画和图示的形式，生动形象地展示有余数的除法的过程，帮助学生理解和掌握概念。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何用除法来解决问题，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍有余数的除法的概念，并通过具体的例题，引导学生理解和掌握有余数的除法的运算方法。

3.巩固练习：通过一些练习题，让学生巩固所学的内容，并及时进行反馈和指导。

人教版小学数学《用除法解决问题》说课稿

《用除法解决问题》说课稿今天我所执教的《用除法解决问题》一课，有收获也有很多遗憾，是自己的课堂应变能力有欠缺，也是自己的数学修养不到家，使课堂上出现了不该有的失误，现对这一堂课作如下分析和反思：二下已经教学了表内除法，这是学生第一次接触除法，通过平均分引出了除法，并能用表内除法解决一些简单的问题，主要是求谁是谁的几倍这一类型，三上学习了除数是一位数的有余数除法，三下学习了除数是一位数的除法，到了四上开始教学除数是两位数的除法，这是学生学习整数除法的最后阶段，题型也变得丰富多样。

本节课的主要思考是让学生进一步明确除法的含义，即已知两个因数的积和其中一个因数求另一个因数是多少用除法做的基本思想。

第一模块：我从三种基本的数量关系入手，帮助学生建立除法的基本模型，已知两个因数的积（就是路程、总价、工作总量）和其中一个因数（就是速度、数量、工作时间）求另一个因数（即时间、单价、工作效率），都可以用除法来解决，从而引出这三种基本数量关系的逆运算关系式。

第二模块：从数量关系不既定的题目入手，让学生知道，虽然没有既定的数量关系，（就是第一模块当中复习到的三种基本数量关系）但我们可以通过分析题目各自的数量关系，找到他们共同的特点：都是已知两个因数的积和其中一个因数求另一个因数，就都可以用除法来做：那就是用积除以已知的因数。

如求一个数是另一个数的几倍、已知总数、每份数求份数、已知长方形面积和宽求长、黄豆磨豆腐等典型的除法问题，在这一环节中，我通过让学生选择其中的两道题来计算，既复习了笔算除法，巩固计算方法，又灵活运用商不变性质，渗透了简便计算的思想，在解决问题过程中强化了计算方法的指导。

第三模块：把同一类型的三道题在数据上作文章，有在二年级时学过的表内除法，有本学期学过的除数是两位数的除法，有五六年级学到的小数除法，让学生把这三道题进行比较，观察什么没变？什么变了？引导学生得出：数量关系没变，数据变了，计算方法变了，总结出：只要掌握除法含义，就可以通过分析数量关系列出算式，再根据相应的计算方法来解决问题，感悟基本数量关系的意义和重要性。

人教版二年级数学下册用除法解决简单的实际问题说课稿

《用除法解决简单的实际问题》说课稿白马滩小学李变爱2016．3．11《用除法解决简单的实际问题》说课稿一、说教材1、教学内容义务教育教科书六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第23页例3及相关练习。

2、教材简析“用除法解决简单问题”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它在除法的初步认识教学中孕伏，学生在理解和掌握用2～6的乘法口诀求商的方法的基础上，结合除法计算进行教学的。

学生在获得用除法解决简单实际问题的方法后，为后面进一步学习用乘法和除法两步计算解决问题将起到垫石铺路的作用。

3、教学目标根据教材的内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识建构形式及学情发展出发，我确定了以下教学目标。

⑴知识技能目标：学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

⑵能力目标：学生在解决问题的过程中，体会和理解数量之间的相互关系，从而培养学生观察、操作、分析和解决问题的能力。

⑶情感目标：通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯，培养应用意识。

4、教学重点：使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题。

5、教学难点：使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法，即根据除法的两种意义来解决简单的除法问题。

6、教学准备：课件二、说教法、学法在教材处理上，充分创设学生熟悉的有兴趣的活动情境，引导学生用数学去解决身边的问题。

在教学思想上，努力体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到教学活动中。

在教学手段上，采用多媒体辅助教学，增加了直观性和趣味性，增强了教学效果。

同时，利用“发现法”的原理激发学习动机，并培养学生自问自解、自主探索、合作交流等学习方法。

三、说教学过程基于以上思路，我设计了以下教学过程。

（一）复习导入：1、口算：3×4= 6×3= 5×5=25÷5= 18÷6= 48÷6=2、我们班平均每个小组4人，7个小组一共几人？3、这节课我们运用乘法和除法解决生活中的问题。

二年级用除法解决问题教学设计与评课稿

二年级用除法解决问题教学设计与评课稿为您收集整理的二年级用除法解决问题教学设计与评课稿,提供全面的二年级用除法解决问题教学设计与评课稿信息,盼望对您有用!二年级用除法解决问题教学设计与评课稿篇一：《用除法解决问题》说课稿《用除法解决问题》说课稿一、说教材我说的内容是九年制义务教育人教版二年级下册《用除法解决问题》，即如何用除法求一个数是另一个数的几倍的实际问题。

它是在学生把握了一些数与计算的学问，理解倍的概念和除法的含义，以及把握了用7～9的乘法口诀求商基础上，进一步学习用除法解决简洁的实际问题。

这部分教材主要是培育学生从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题，让学生初步学会表达解决问题的大致过程和结果，为以后解决问题积存肯定的阅历，培育学生应用数学的意识，进展解决问题的能力。

二、说教学目标依据《数学新课程标准》中关于小学第一学段解决问题教学的具体要求，以及教材的编排意图，我认为本课要到达以下教学目标：1\通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍〞的含义，并且在解决实际问题过程中，体会问题的内在联系，理解数量间的互相关系。

2\引导学生依据“倍〞的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍〞实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。

3\使学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。

4\在学习中，逐步使学生养成质疑问难、自主探究、合作沟通的习惯。

其中，引导学生依据“倍〞的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍〞实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题是本节课要突破的重点。

三、说教法和学法依据以上分析，我实行“自主探究的教学方法〞。

通过电化教学、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习气氛，让学生经受将一个具体问题抽象为数学问题的学习过程，使学生在解决“求一个数是另一个数的几倍〞的实际问题中，经受运用除法含义确定算法的过程。

人教版二年级数学下册《除法解决问题》说课稿

人教版二年级下册《除法解决问题》说课稿一、说教材本节课的内容是人教版二年级下册数学第四单元表内除法（二）中的第三课时用除法解决问题。

这个内容是在学习了表内除法（一）解决问题的基础上学习的。

学生已经掌握了用1~9的乘法口诀求商，大多数已经基本上掌握了已知总数、份数，求每份数或已知总数、每份数，求份数，本节课的内容是将已知总价、数量，求单价或已知总价、单价，求数量的应用题转化为以前学会了的已知总数、份数，求每份数或已知总数、每份数，求份数的应用题，需要学会根据除法的含义来解决问题，并学会验算。

继续深化学生对除法意义的理解，并培养了学生发现问题，提出问题的能力。

二、说教学目标1.根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此数量关系的实际问题。

2.将除法扩展到取自于量的数量之中去，深化学生对除法含义的理解。

3.继续经历解决问题的全过程，会从多余信息中选择有效信息，继续用画图的策略分析关系，积累解决问题的方法和经验，提高解决问题的能力。

4.与二年级上册所学的类似知识相联系，感受数学知识的内在联系，继续培养发现问题、提出问题的能力。

教学重点:会选择有效信息用除法解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。

教学难点:理解稍复杂的数量关系，建立用除法解决问题的模型。

三、说学情分析：二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。

但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。

所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。

在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。

在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

四、说教法与学法（一）说教法：本节课教学方法主要是创设情境解决问题，帮助学生理解题意，交流讨论完成练习。

学生通过交流讨论，熟悉解题方法。

二年级上册《用除法解决问题》说课稿范文（精选3篇）

《用除法解决问题》说课稿二年级上册《用除法解决问题》说课稿范文（精选3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。

我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的二年级上册《用除法解决问题》说课稿范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《用除法解决问题》说课稿1教学内容：人教版三年级上册第55页例4及练习十三的部分题。

教学目的：1、通过创设一定的学习情境，使学生对熟悉的生活事例进行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中简单的实际问题。

2、能正确地写出商和余数的单位名称。

3、在解决问题中，感知数学的应用价值，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重难点：会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

教学准备：多媒体课件、学生练习本、笔。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们好，今天我们教室来了一位新朋友（出示聪聪的图片），聪聪要完成一项任务，一起来看看吧。

（出示课件）揭示课题：用有余数的除法解决问题。

二、创设情境，解决问题。

同学们喜欢上体育课吗？三（一）班的这节体育课上老师遇到了一个数学问题，（出示课件）1、提问：从这幅图中你看到了什么？你能根据图中的有效信息提出数学问题吗？（课件同步出现：可以分几组，还多几人？）（1）请学生到展示台上演示自己的计算过程并进行解释。

（2）根据商和余数的单位提问：这里的商5表示什么意思？余数2呢？用多媒体课件展示规范的解答格式，提醒学生计算细心，并注意带上正确的单位，最后还要写上答语。

2、例题延伸：现在体育老师临时想改一改分组的情况，有32人跳绳，平均分成6组。

你能提出什么问题？学生在练习本上完成，请1名同学在黑板上做。

3、对比：仔细看一下这两道题的解题过程，有什么相同和不同的地方吗？（课件展示）32÷6=5（组）……2（人）32÷6=5（人）……2（人）师：为什么算式一样结果也一样，单位会不一样？（帮助学生进一步一理解）小结：单位名称是跟我们解决的问题有关，所以平时我们在用有余数除法解决问题的时候一定要看清问题，弄清商和余数的单位。

二年级数学《用除法解决问题》教学设计

二年级数学《用除法解决问题》教学设计二年级数学《用除法解决问题》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的二年级数学《用除法解决问题》教学设计，欢迎大家分享。

二年级数学《用除法解决问题》教学设计1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第54-55页的内容教学目标：(1)通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。

(3)培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。

教学重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

教学难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义。

2、二年级(2)班学习唱歌的有6人，学打乒乓球的是学习唱歌的3倍，学打乒乓球的有多少人?3、二年级(2)班学习弹琴的有4人，学吹号的是学习弹琴的4倍，学吹号的有多少人?(二)动手操作，探究新知1、出示第54页例2主题图(动画课件)师：你们想参加这个游戏活动吗?2、活动：学生动手摆飞机;(播放音乐)3、汇报结果师：根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜?引出“求一个数里含有几个另一数的`除法含义”4、课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍?5、小组讨论6、汇报结果，学生在动脑思考、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”用除法计算。

二年级下册数学说课稿表内除法（一）解决问题人教版（2）精品

《用除法解决问题》说课稿今天我说课的内容是人教版义务教育教科书二年级数学下册第29页例3用除法解决问题。

接下来我从以下四个方面展开。

一、教材分析本单元《表内除法》是学生学习除法的开始,是今后学习除法的基础。

让学生体会除法运算的含义,在理解的基础上,掌握用2-6的乘法口诀求商及解决问题,将会对学生今后的学习起到至关重要的作用。

“用除法解决问题”即使本单元的重点,也是本单元的难点,教材通过对比的方式使学生加深对除法意义的认识,学生可以通过画图,语言表述等不同方式表征问题结构,重点是突出对数量关系的分析和把握,学生在理解题意的基础上,根据运算的意义选择算法,并通过比较,让学生体会用除法解答的两种情况,问题本质是相同的,都是平均分,进而加深对除法含义的理解。

二、学情分析从教材具体编排来说,表内除法分为两个部分,一是除法的初步认识,二是用2-6的乘法口诀求商。

本节课是在学生已经参与平均分的活动中,探索出平均分的方法,认识了两种不同的情况,“等分”和“包含”,在理解平均分的基础上逐步体会除法的含义,掌握除法算式各部分的名称,会熟练用乘法口诀求商,学习“解决生活中简单的实际问题”是对前面所学知识的回顾和应用。

本课是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份,求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分,看能分成份”的除法应用题,会写单位名称。

通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动,感知生活与数学的紧密联系,激发学生对数学的兴趣,逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

教学重点:解答简单的除法应用题。

教学难点:如何引导学生探索解决除法应用题的方法,体会两个问题的内在联系,受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

三、教学设计为顺利落实课堂目标,突出重难点,教学设计中我努力从以下几个方面寻求突破:1. 创设情境,激发兴趣,培养学生良好的学习品质。

体现在:通过对蚕的成长过程和奉献精神的了解,培养学生勤劳无私、乐于奉献的思想品质。