师爱的本质

师爱的本质

师爱是教师对学生和自我存在价值的肯定

1、教育是爱的事业，教师对学生的爱以崇高的教育理想为基点。教育界不能没有理想，教书不仅仅是一份谋

生的职业，更是实现个人理想与价值的耕耘之歌。听听老师的心声：

我教书，因为这种职业体现了尊严与“变化”，即使其他的因素不变，我会发生变化，更得要的是我的学生会发生变化。我教书是因为给我带来的希望。结我来说，教书是欢乐、悲哀

快慰和无助的结合体，但也是一项有着明确目标的任务，改变我的学生，也改变我自己。

美国的安布瑞莱斯。利马说：我认为：作为一名老师，只要帮助一个孩子一次，我就能用这样的方式影响未来。美国的尼娜。泰铂说；我教书，因为我亲眼看到孩子们的成长和变化，教书无时不参与创造，而这种创造最使人滚动。我教书，因为它给人以爱，这种爱不仅包含着教师对知识和新思想的追求，而且包含着他们对学生的无限深情与希望。

一个人，若果滑对人类的悲悯，没有对下一代的亲爱，没有对现实生活水

对社会生活充满关切与期待，是不可能选择教师这个职业的，即使选择了，也不可能成为好教师，更事可能有个人生活的快乐与幸福。

2、师爱与学生

3、我们对老师进行调查：为什么选择教师这个职业？大部分老师：喜欢孩子，喜欢教书。

我们了解教师的职业状态：痛并快乐着、痛并郁闷着，痛并倦怠着快乐并幸福着

老师们大多选中痛并快乐着。

痛的原因和表现不同，但快乐的源泉相同，与孩子们在一起，感到快乐，因为爱孩子，使自己的职业生涯有丰富的情感色彩也使用权个人生活色彩斑谰。教育是充满感情的事业。师爱是一种抵达学生心灵的情感。

在课改中我们常说：学生带着问题材进课堂，老师带着方法上讲台，其实，更重要的是老师带着感情上讲台，教学不仅仅是知识的传递，也不仅仅是智能的提升，传递，提升，发展学生的过程，就是情感交织、价值引领的过程。重要的是师生情感上的交流，心灵的沟通和思维的互动。课堂教学的所谓有效，最终以具体的方式呈现在：学生尊其师，听其言，乐其教，信其道。

那么，我们用什么样的方式走进学生的内心世界呢，以什么让学生所爱到的教育不可忘怀？——师爱

理性的师爱必然是一种对学生的尊重的爱、平等的爱。

4、师爱与师德修养

热爱学生，构建新型的师生关系是师德核心的要求，也是师爱的具本体现，苏霍姆林斯基认为：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童要想成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”

（二）师爱是无私的爱

1、师爱与母爱

母爱的血缘性、特定性、自私笥无私性

师爱即不是基于个人血缘和情感的“私爱”，如父母之爱，兄弟姐妹之爱。也不是一般意义上基于道德和责任的社会的爱。师爱的公平性、广泛性，无私性

2、师爱是责任

教育是培养人，为人的发展创设条件的活动。教师是教育活动的核心主体。教师在教育教学活动中的地位和作用决定了；师爱源于教师以崇高的教育理想为基点，从高度的教育责任感出发，在履行教育学职责中所自然产生的一种主动、无私的情感。

一名援藏教师在一篇名为《带着爱启程》的文章中写到：当我看到那些帮孩子背沉重行李的母亲那期待的眼光时，当紧紧握着家长的手，听家长一遍遍地说“拜托、拜托时，我的心灵一次次受到震撼，我感到了一种前所未有的责任。”

教师在担负着每一个孩子成长的责任中，就履行着对孩子的未来、

师爱与教师专业成长

现在有一种值得注意的倾向，在关注教师专业成长的问题中，更多地关注教师的所谓：“基本功”关注教师的知

识、技巧、标准、反思等“理性模式”误解为“情感不提供任何有效的知识。”而忽略了对教师职业价值定位与爱的认同，师爱本身就是教师专业能力与专业发展的体现。师爱是教师专业情感的最高体现，教书育人的过程就是专业能力展现的过程，师爱的结果就是老师专业发展水平的体现。孩子们的质朴、纯真使教师看到了人性中最美好的，爱的教育界和在爱中的教育界，会使用权教师自己人获得巨大的情感激励和情感满足，形成教师专业成长的强大的骨动力，会激发教育者的潜力和智慧，从而提升教育者的生命质量。量爱是教学活动的原始动力与核心，没有情感的驱动，抽掉了课堂中“对人产关注”教师不可能有所成就，学校也不可能有生命的活力。