优质课一等奖高中语文选修《扬州慢》导学案

合集下载

高中语文扬州慢导学案[1]

高中语文扬州慢导学案[1]

《扬州慢》导学案设计:审核:高二语文组班级:组号:姓名:课前部分【使用说明】1.借助导学案充分预习文本,理解文中词句,勾画疑难点。

2.用时40分钟左右,在完成自主学习部分的基础上思考合作探究题目,并形成文字答案。

3.认真书写,规范作答,按时上交。

(用蓝色或者黑色笔作答,红色笔纠错)【学习目标】1.理解宋词婉约派风格特点:情景交融、低沉伤感、讲究和谐。

2.运用“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法赏析全词。

3.掌握情景交融、虚实结合、化用典故的写作方法。

4.体会作者那种抚今追昔、忧国伤时的情感,黍离之悲的深沉哀痛,激发爱国主义情感。

【重难点预测】1.学习情景交融、虚实结合的写法。

2.把握忧国伤时的情感,体味“清冷”的意境。

【学法指导】课前自主学习、讨论交流、质疑对抗、小结归纳、反思感悟。

在诵读的基础上,运用“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法,抓意象营造意境,体会词人的心境。

并通过鉴赏全词,掌握情景交融、虚实结合、化用典故的写作方法。

(可结合第一单元学过的“以意逆志,知人论世”的方法共同赏析诗歌。

)【知识链接】1.走近作者姜夔(1155—1221),字尧章,自号白石道人,鄱阳(今江西波阳)人,南宋著名词人,音乐家。

擅长写词,尤精通音律,其词作多咏物纪游,但也暗寓国家分裂、江河变异之慨。

由于讲究音律和锤炼字句,其作品精工典雅,意韵谐婉,但也有用典过多,词意隐晦等特点。

同时他的词常有小序,提示写作缘由和主旨,大都语言精练,文笔优美,一散一韵,值得并读。

在南宋词坛上,姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三,成为“清空”词派的代表作家,他的词留下了十七首当时用于演奏的古乐谱,对研究唐宋音乐极有价值,留有《白石词》。

在姜夔生活的年代里,南宋小王朝国势危弱,长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。

但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐,不思恢复。

在词人早期直至晚年的部分作品中,能针对这种情况,反映了一定的爱国精神和不满现实的思想,特别是晚年时,他那力主恢复,同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。

扬州慢导学案

扬州慢导学案

《扬州慢》导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (3)四、中心思想 (4)五、读文感知 (4)六、预习检测题答案 (5)一、学习目标深入理解《扬州慢》这首词的文学价值和艺术特色,掌握其主题思想和情感表达,感受词人姜夔对扬州战后萧条景象的深深哀痛与对故国山河的无限怀念。

学习词中运用的对比、虚实结合、用典等写作手法,体会词人如何通过这些手法营造出凄凉悲怆的艺术氛围。

通过对《扬州慢》的学习,提升自己的文学鉴赏能力和写作水平,进一步感受中国传统音乐的韵律美和深刻的文化内涵。

二、预习检测一、填空题1.《扬州慢》的作者是南宋词人_______,此词是词人路过扬州时,感怀于扬州昔日的繁华,而今在战争之后变得萧条冷落,所作的一首_______。

2.词中“过春风十里,尽荠麦青青”一句,既实写眼前_______的景色,又寓痛惜昔日繁华已逝之意。

3.“念桥边红药,年年知为谁生”一句,通过写桥边红药年年自生自灭,无人欣赏的情状,抒发了词人_______的感慨。

二、选择题1.下列对《扬州慢》中词句的理解和分析,不正确的一项是()A.“淮左名都,竹西佳处”写出了扬州的地理位置和自然环境之优越。

B.“杜郎俊赏,算而今重到须惊”借杜牧之典,暗写扬州昔盛今衰的感慨。

C.“纵豆蔻词工,青楼梦好,难赋深情”表明,纵有杜牧的才华,也难以表达此时对扬州的深情厚意。

D.“二十四桥仍在,波心荡、冷月无声”写出了二十四桥的静谧之美,表达了词人对美景的赞美之情。

2.下列关于《扬州慢》的说法,正确的是()A.词作表达了作者对扬州战后萧条景象的欣喜之情。

B.词中未运用任何典故,语言直白易懂。

C.词作通过对扬州昔盛今衰的对比,抒发了作者对国家兴亡的感慨。

D.词作风格明丽轻快,体现了词人乐观向上的精神风貌。

三、简答题1.请简述《扬州慢》中词人运用了哪些艺术手法来描绘扬州的萧条景象?2.《扬州慢》表达了词人怎样的思想感情?三、全文翻译《扬州慢》译文:淳熙丙申年冬至,我路过扬州。

2《扬州慢》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册

2《扬州慢》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册

2《扬州慢》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册高中语文《扬州慢》教学设计【教学目标】1.准确背诵词作,通过揣摩语言理解词人的悲情。

2.学习本文中对比、虚实结合、用典、情景交融等写作手法。

3.体会词中的“黍离之悲”,培养爱国主义情感。

一、情景导入同样是江南名城,当柳永路过杭州时,他书写了江南秋色如染,烟柳画桥下水天一色,风帘翠幕里十万人家,描绘了三秋桂子,十里荷花。

杭州在柳永的笔下有声有色,有韵有味。

当21岁的姜夔经过扬州时,看到的又是怎样的情景?产生了怎样的感受呢?一起欣赏《扬州慢》。

二、预习反馈1.作家作品姜夔(约1155—1221),字尧章,号白石道人,饶州鄱阳人。

南宋婉约派的代表词人,一生未入仕途,漂泊江湖,依人作客,却绝不谄媚逢迎侯门。

工诗词、善书法、精音律。

在南宋词坛上,姜夔、辛弃疾、吴文英鼎足而三,成为“清空”词派的代表作家,在宋词的发展史上占有重要地位。

姜夔与辛弃疾、杨万里、范成大等为文字交,诗词皆卓然成家。

词风清丽典雅,以冷香幽韵和瘦骨逸神独擅胜场,为清代浙派词人所尊奉。

他深谙音律,集中十七首自度曲,都旁缀音谱,是流传至今的唯一完整的宋代词乐资料。

著有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。

2.写作背景隋代开凿运河之后,扬州成为南北交通枢纽,商贾往来,文人荟萃。

然而到了南宋,金兵屡屡南侵,而扬州因地处南北交通要道而屡遭战乱。

故有辛弃疾“四十三年,望中犹记,烽火扬州路"之说。

南宋建炎三年(1129),金军突袭扬州,迫使宋高宗狼狈难逃,后由“绍兴和议”,双方停战。

绍兴三十一年(1161),完颜亮撕毁和议,率军大举南侵,扬州再遭焚掠,元气大伤。

1163,南宋遭符离之败。

1176年,年仅二十出头的姜夔经过扬州,眼见这座过去繁华无比的都市如今破败不堪,感慨万千,抚今追昔,写下了这首《扬州慢》。

三、知识讲授任务一:阅读小序并思考:小序交代了哪些内容?【提示】写作时间:淳熙丙申至日。

优质课一等奖高中语文选修《扬州慢》

优质课一等奖高中语文选修《扬州慢》

优质课一等奖高中语文选修《扬州慢》优质课一等奖:高中语文选修《扬州慢》教学目标:1.通过诵读、想象、感受词作意境、领会词作内涵,理解《黍离》之悲。

2.了解词作中运用的艺术手法,体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思。

学情分析:本课程适用于高二年级文科班学生,语文素养一般。

通过本学期诗歌鉴赏单元研究与训练,学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法,能够理解诗歌中意象的概念,但自主性不强,需要老师多加点拨、引导,调动积极性与想象力。

重点难点:1.通过诵读、想象、感受词作意境、领会词作内涵,理解《黍离》之悲。

2.了解词作中运用的艺术手法,体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思。

教学过程:第一学时教学活动:活动1【导入】创设情境激发欲望唐代大诗人___在《送孟浩然之广陵》中曾有“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”诗句;另一位唐代诗人___也曾有“天下三分明月夜,二分无赖是扬州”的吟诵。

看来扬州自古繁华,更是诗人笔端的常客,今天我们就随宋代词人___的代表作《扬州慢》一起走进唐代500年后的扬州。

活动2【讲授】初读感知基础积累1.初读课文,疏通文句,指导诵读。

2.预展示:1) 积累重点字词:维扬、霁弥望、___、度少、驻___、郎算、纵赋、念。

2) 词前小序有何作用:师生合作明确交代时间、地点、见闻、创作缘由、他人评价等内容。

活动3【活动】置身诗境吟咏诗韵听读名家朗诵录音,研究该词朗诵技巧:题为《扬州慢》的词,吐字要慢,停顿要长,要读得沉着,荡气回肠。

活动4【活动】小组活动合作探究1.扬州是一座怎样的城?试以一个字概括特点?特点是怎么反映出来的?明确:荠麦青青、废池乔木、清角吹寒(二十四桥、无声冷月、桥边红药)等。

词人“___少驻初程”,站在扬州城边,看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的___、寂寞的芍药,听到了寒气中传来的凄清的号角声。

一个“空城”,营造出了凄清的氛围,结住上片,领起下片,实为全词词眼。

2024最新-选修语文《扬州慢》教案6篇

2024最新-选修语文《扬州慢》教案6篇

选修语文《扬州慢》教案6篇作为一名优秀的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。

我们该怎么去写教案呢?奇文共欣赏,疑义相如析,以下是爱岗的小编帮助大家整编的选修语文《扬州慢》教案6篇,希望可以帮助到有需要的朋友。

《扬州慢》优秀教案篇一教学目标:1、了解姜夔及其词作2、掌握本词情景交融、虚实相济的写法3、鉴赏本词用典的技法德育目标:体会词中的“黍离之悲”,培养学生的爱国主义情感教学重难点:体会情景交融、虚实相济的写法教学方法:探讨、点拔法,比较法【教学过程】一、导入新课:师生一起复习前几节课的内容,指出词分婉约、豪放。

重点复习婉约派词的特点,指出本词的作者也是婉约派的代表人物。

二、解题:作者简介:引导学生结合注释介绍姜夔,教师稍作补充。

他一生未仕,精通音律,能自度曲。

所以他的词牌往往和词题是一致的。

扬州慢可以看出写的是扬州战后的景象,又是慢词,故称扬州慢。

三、学生自由朗读课文体会感情教师放录音,学生跟读,进一步体会本词传达的情感,讨论明确本词的情感基调(诗人为国家的残破以及人民的不幸而及其沉痛的心情)四、引导学生结合注释,进行探讨,把握本词的文意及结构问:本词的写作背景和缘由从哪儿可以找到?引导学生讨论明确:在小序中可以看出作者为何写这首词,以及写本词的目的,即抒发“黍离之悲”。

(要求学生找出有关词句)追问:作者是如何书法自己的“黍离之悲”的?(即本词的文意及结构如何)讨论明确:(结构示意)所见过春风十里,尽荠麦青青(萧条冷落)空城二十四桥明月所闻清角吹寒(凄清)所感杜郎须惊(难言之痛)对比手法“黍离之悲”冷月无声(凄清)桥边红药(感时伤乱)教师在和学生分析的过程中重点解决以下字词:霁,自胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵,豆蔻词工,青楼梦好,难赋深情。

冷月,念桥边红药年年知为谁生。

五、引导学生研究探讨本词和前面的几首婉约词的不同要求学生结合前面的婉约派词来感受(文学史指出‘他的贡献主要在于对传统的婉约派词的表现艺术进行改造,建立起新的审美规范’)明确:语言由“俗”变雅,内容有开拓(如本词跳出了以往的词为表现个人的狭隘情感的范围,把国家和个人联系在一起),具体分析略。

2《扬州慢》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册

2《扬州慢》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册

2《扬州慢》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《扬州慢》教案学习目标1、挖掘本词悲怆凄凉情感的具体内容。

2、学习本文中借景抒情、对比、虚实结合、用典等写作手法。

3、体会词中“黍离之悲"和家国情怀。

教学重难点1、挖掘本词悲怆凄凉情感的具体内容。

2、学习本文中借景抒情、对比、虚实结合、用典等写作手法。

3、体会词中“黍离之悲”和家国情怀。

一、课前预习(一)题解1.扬州“淮左名都,竹西佳处”,扬州历史悠久,文化璀璨,自古天下闻名。

瘦西湖,大明寺,茱萸湾,纵有无数美景令人心生向往,流连忘返,都抵不过扬州的月亮。

扬州月亮有多美?“腰缠十万贯,骑鹤下扬州”,只为一睹扬州月亮的风采,连隋炀帝都“但求死看扬州月,不愿生归架六龙"。

“二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫”,令人生出多少如痴如醉的想象。

2.慢“慢"指慢曲。

这首词是一首慢词。

慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词,一般比较长,同长调一样在91字以上。

姜夔作词,常自谱曲而不用现成曲调,所以词牌词题是统一的。

《扬州慢》既是词调(词牌)又是题目,与词的内容密切相关,后来只被用作词谱,就与词的内容无关了。

(二)作者姜夔(约1155—约1221),字尧章,号白石道人,饶州鄱阳(今属江西)人,南宋著名词人。

一生漫游各地,到处依人作客。

政治上困顿、失意,屡试不中,未能做官,最后在贫困交迫中死于杭州西湖之畔。

一生好学、好客、好藏书。

擅长诗词,精通音律,能自制新声,还工于书法,精于鉴赏,是个多才多艺之人。

其词多写景咏物,记述客游,是南宋后期婉约派的代表作家。

词尤负盛名。

词多纪游、咏物、感叹身世飘零,亦有寄寓忧国伤时之作。

(三)背景介绍本词是作者22岁时路过扬州所作。

扬州,在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。

古代诗人曾用“春风十里扬州路”,“十里长街市井连"等诗句来描绘它的市容。

晚唐大诗人杜牧一生挚爱扬州,曾在此流连十年之久,这里有他无数的浪漫回忆,留下他无数的动人诗篇。

走近姜夔《扬州慢》(获奖教学设计导学案课件)

走近姜夔《扬州慢》(获奖教学设计导学案课件)

走近姜夔《扬州慢》(获奖教学设计、导学案、课件)走近姜夔《扬州慢》(获奖教学设计、导学案、课件)《扬州慢》教学设计陕西省商洛中学王晓鹏一、【教材依据】《扬州慢》选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“推荐篇目”。

二、【设计思路】指导思想:新课程标准1.培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。

2.阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。

用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。

3.借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的我国古代诗文,背诵一定数量的古代诗文名篇。

学习古代诗词格律基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累。

4.学习鉴赏诗歌、散文的基本方法,初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。

5.尝试进行诗歌、散文的创作,组织文学社团,展示成果,交流体会。

设计理念:在了解新课程标准内涵基础上,要求学生着重学习鉴赏诗词的基本方法(知人论世、诵读吟咏、整体把握、重点词句赏析),领略诗词的艺术魅力,并背诵默写本首词。

突出学生的能动性,积累一些诗词鉴赏的心得,并用这些体悟继续分析后面的词作。

教材分析:本单元在第一单元知人论世,整体把握的基础上,主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握,发挥想象,体会和品位中国古典诗歌特有的意境美。

这首诗表现了作者感时伤世的凄伤之情,诗意理解难度不大,重点在于诵读、想象,今昔对比中体会诗歌的意境美。

学情分析:学生为高二年级文科平行班学生,语文素养一般。

通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练,学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法,能够理解诗歌中意象的概念,但自主性不强,需要老师多加点拨、引导,调动积极性与想象力,初步感知古典诗歌特有的意境美。

三、【教学目标】知识与能力:1、理解本文主旨《黍离》之悲2、熟读并背诵《扬州慢》过程与方法:1、诵读、想象,今昔对比中体会诗歌内涵2、意象、修辞拓展训练情感与价值观:体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思现代教学手段:多媒体辅助教学,创设诗歌鉴赏氛围【教学重点】“《黍离》之悲”的解读【教学难点】对名句“二十四桥仍在,波心荡,冷月无声。

部编版高中语文选择性必修下册4.2《扬州慢》导学案(1)

部编版高中语文选择性必修下册4.2《扬州慢》导学案(1)

《扬州慢》(一)【知人】南宋格律词派的代表——姜夔姜夔(约1155-1209),字尧章,号白石道人,饶州鄱阳(今江西波阳)人。

南宋著名词人,他少年即有文名,但屡试不第,一生从未做官,最后在贫病交加之中死在西子湖畔。

姜夔具有多方面的文艺才能,书法、音乐、诗词等都有很高的造诣,诗词俱工,尤以词的成就最高。

他的词,多是咏物、写景、言情之作,风格清高典雅,格调甚高,是南宋格律词派的代表。

代表作有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。

由于精通音律,姜夔喜欢新创自度曲(自己创制新词调),共有自度曲17首,本篇《扬州慢》是他写得最好的一首。

这首词写的是扬州战后景象,又是慢词,故称“扬州慢”。

(二)【论世】满目疮痍,悲从中来宋高宗在位期间,金兵曾两度大规模进攻南宋。

建炎三年(1129)金兵占领扬州,大肆烧杀掳掠,使这所在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地被洗劫一空。

绍兴三十一年(1161),金主完颜亮又大举南侵,扬州再度遭受浩劫。

第二次浩劫之后的15年,22岁姜夔路过扬州,仍然是满目疮痍,“荠麦青青”,作者追怀丧乱,感慨今昔,写下了这篇名作,表达了深沉的黍离之悲。

(三)杜牧咏扬州的名篇①《赠别》:娉娉袅袅十三馀,豆蔻梢头二月初。

春风十里扬州路,卷上珠帘总不如。

②《遣怀》:落魄江湖载酒行,楚腰纤细掌中轻。

十年一觉扬州梦,赢得青楼薄幸名。

③《寄扬州韩绰判官》:青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋;二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。

(四)慢词唐五代至北宋前期,词的字句不多,称为令词。

北宋后期,出现了篇幅较长、字句较繁的词,称为慢词。

令、慢是词的两大类别。

从令词发展到慢词,还经过一个不长不短的形式,即“引”或“近”。

明朝人开始把令词称为小令,引、近列为中调,慢词列入长调。

引、近、慢词到宋徽宗时代盛行。

慢词句长,韵少,节奏较为舒缓。

慢词:慢词——曲调舒缓、吐字宜慢、稍长。

内容——深沉、悲切而富有情感。

词韵——平仄有别、节奏分明。

《扬州慢》一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

《扬州慢》一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

4.2《扬州慢》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册4.2《扬州慢》教学设计教材分析《扬州慢》是选自人教版普通高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第二单元的一篇课文,本单元和第一单元一样,依然是对中国古代诗词进行鉴赏,与前一单元“以意逆志,知人论世”的诗歌鉴赏方法不同,这个单元侧重于用“置身诗境,缘景明情”的诗歌鉴赏方法来鉴赏诗歌,其目的是提升学生鉴赏诗歌的能力,提高学生的语文素养。

学情分析对于高中二学生而言,他们已经积累了一定的知识基础,也有了一定的分析能力,经过第一单元的学习,学生对诗歌已经有了初步的了解,也掌握了“以意逆志,知人论世”的鉴赏方法。

但在诗歌鉴赏方面,仅仅掌握一种鉴赏方法是远远不够的,学生还无法真正的走到作者创设的意境当中,也不能很好的理解作者的情感。

因此,在这堂课当中,我会引导学生学习新的鉴赏方法,以帮助学生更好地理解作者,理解作品。

教学设想利用多媒体展示和《扬州慢》相关的一些文章,从而进行对比教学,加深学生对课文内容的理解;结合教师自身对作品内容的体验,引领学生以真挚的感情品读作品,让学生感受古典诗词的魅力,感受词人委婉含蓄、深沉悲戚的精神世界。

教学目标1.积累作家作品等文学常识。

2.学习本词中对比、用典、虚实结合的诗词表现手法。

3.培养学生通过领悟诗词意境、体会诗词情感来鉴赏诗歌的能力。

4.体会词中的“黍离”之悲,培养学生的爱国主义情感。

教学重难点1.掌握对比、拟人、虚实结合的诗词表现手法。

2.体味怀古伤今的黍离之悲及“清冷”意境。

教学过程一、导入在高一时我们学习了《故都的秋》,里面提到了“二十四桥的明月”。

其实,不仅是现代散文,就是古代诗词当中,也有很多描写二十四桥的诗句,比如杜牧的“二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫”、姜夔的“曲终过尽松陵路,回首烟波十四桥。

”今天,我们来学习姜夔另外一首也描写了二十四桥的词-《扬州慢》。

(板书课题:扬州慢)二、知识积累1、作者:姜夔,(1155-1221),字尧章,号白石道人,饶州鄱阳人。

走近姜夔《扬州慢》(获奖教学设计导学案课件)

走近姜夔《扬州慢》(获奖教学设计导学案课件)

走近姜夔《扬州慢》(获奖教学设计导学案课件)第一篇:走近姜夔《扬州慢》(获奖教学设计导学案课件)走近姜夔《扬州慢》(获奖教学设计、导学案、课件)走近姜夔《扬州慢》(获奖教学设计、导学案、课件)《扬州慢》教学设计陕西省商洛中学王晓鹏一、【教材依据】《扬州慢》选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“推荐篇目”。

二、【设计思路】指导思想:新课程标准1.培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。

2.阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。

用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。

3.借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的我国古代诗文,背诵一定数量的古代诗文名篇。

学习古代诗词格律基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累。

4.学习鉴赏诗歌、散文的基本方法,初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。

5.尝试进行诗歌、散文的创作,组织文学社团,展示成果,交流体会。

设计理念:在了解新课程标准内涵基础上,要求学生着重学习鉴赏诗词的基本方法(知人论世、诵读吟咏、整体把握、重点词句赏析),领略诗词的艺术魅力,并背诵默写本首词。

突出学生的能动性,积累一些诗词鉴赏的心得,并用这些体悟继续分析后面的词作。

教材分析:本单元在第一单元知人论世,整体把握的基础上,主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握,发挥想象,体会和品位中国古典诗歌特有的意境美。

这首诗表现了作者感时伤世的凄伤之情,诗意理解难度不大,重点在于诵读、想象,今昔对比中体会诗歌的意境美。

学情分析:学生为高二年级文科平行班学生,语文素养一般。

通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练,学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法,能够理解诗歌中意象的概念,但自主性不强,需要老师多加点拨、引导,调动积极性与想象力,初步感知古典诗歌特有的意境美。

扬州慢导学案

扬州慢导学案

《扬州慢》导学案编制人:曹厚余审核人:莫兰文预习案学习目标:1、学习情景交融、虚实相济的写法。

2、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。

3、品味词中引用前人词句的写作技巧。

重点难点:1、学习情景交融、虚实相济的写法。

2、把握忧国伤时的情感,体味“清冷”的意境。

预习案一、相关知识介绍:扬州自古繁华,而鼎盛在中唐,“商贾如织,故谚称‘扬一益二’,谓天下之盛,扬为一而蜀次之也。

”其盛况亦见于唐人姚合诗《扬州春词三首》之三:“春风荡城郭,满耳是笙歌。

”当时还有人把“腰缠十万贯,骑鹤上扬州”当作人生的追求目标。

杜牧更是在扬州写下多首诗歌来赞叹扬州的繁华:“二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。

”(《寄扬州韩绰判官》)“春风十里扬州路,卷上珠帘总不如。

”(《赠别》其一)“十年一觉扬州梦,赢得青楼薄幸名。

”(《遣怀》)当时杜牧任职淮南节度使,与判官韩绰一起寻访佳丽,征歌逐舞,写下不少风流艳句。

妓女,在我们看来是病态社会的畸形儿,但在唐宋文人的心目中,则是都市繁华的象征。

杜牧时代的扬州令人心向往之,但两百年后,另一位词人也来到了扬州,那么他看到的景象是不是“十里长街市井连,月明桥上望神仙。

人生只合扬州死,禅智山光好墓田”(张祜《纵游淮南》)的那个扬州呢?二、解题,作者、背景简介。

1、姜夔(约1155—约1221),字尧章,号白石道人,饶州鄱阳(今属江西)人。

一生未入仕途,以布衣出入于公卿之门,善书法、精音乐、能自度曲。

诗词俱工,词尤负盛名。

词多记游、咏物、感叹身世飘零,亦有寄寓忧国伤时之作。

有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。

以姜夔为代表的风雅词派在传统的美学境界中以韵味的悠长、意境的空灵、色泽的清冷、气格的峭拔特立于词林。

这首词在语言上有它独特过人之处,细细品味,似乎每一句都有无尽的意蕴。

2、本词是作者22岁时路过扬州所作。

词人虽然初到扬州,但对这样一座历史名城并不陌生。

然而,在南宋时,金兵频频南侵,扬州屡遭兵火,如今映入作者视野的却是一片荒芜,满目疮痍,词人顿生山河破碎之感。

2《扬州慢》一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

2《扬州慢》一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

2《扬州慢》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册《扬州慢》教案【教学目标】一、理解《扬州慢》所表达的思想感情二、辨识和掌握作者所使用的表现手法【教学重点】一、诗歌思想感情二、诗歌手法赏析答题方法【教学难点】诗歌手法赏析解决:通过老师引导、学生自主练习,找出合理答案;结合例题规范学生答题步骤和答题语言。

【教学方法】诵读法、讲读法、讨论法【教学安排】一课时【教学步骤】一、导入扬州地处江淮要冲,是我国的历史文化名城之一,素有“淮左名都”之誉。

古今扬州皆是旅游胜地,早在六朝时,就有“腰缠十万贯,骑鹤下扬州”之说。

扬州自古以来,即为人文荟萃之地,唐代扬州更是名家林立。

但姜夔却看到了“尽荠麦青青,废池乔木”得一片凄凉之景,这是为什么呢?就让我们在他的《扬州慢》里来寻找答案吧。

二、作者简介姜夔(1155 —1221),字尧章,号白石道人,江西鄱阳人,南宋著名词人、音乐家。

布衣终生,以清客身份周游四方,常作达官贵人座上客。

姜词精工典雅,意蕴谐婉。

且词作多有小序,提示写作缘由和主旨,语言精练,文笔优美,意味悠长。

三、小序讲解1、译文淳熙丙申年冬至日,我经过扬州。

下了一夜的雪,天刚放晴,放眼望去,满眼都是野麦子。

进城四处张望,一片萧条景象,清冷的河水碧波荡漾,无人鉴赏。

天色渐晚,守军的号角悲凉地响起。

我内心悲伤,感慨于今昔变化,于是自己作了这支曲子,千岩老人认为有《黍离》那样的悲伤之情。

2、黍离之悲彼黍离离,彼稷之苗。

行迈靡靡,中心摇摇。

知我者谓我心忧,不知我者谓我何求。

悠悠苍天!此何人哉?____________ ——《诗经·王风·黍离》“《黍离》,闵宗周也。

周大夫行役至于宗周,过宗庙公室,尽为黍离。

闵宗周之颠覆,彷徨不忍去而作是诗也。

”___ _________ ——《毛诗序》黍离之悲:指对国家残破,今不如昔的哀叹。

也指国破家亡之痛。

3、作者在小序中描绘了一幅怎样的画面?参考答案:作者描绘了冬日里夜雪过后的扬州城人迹稀少,城外处处野麦杂生,城中河流池塘无人赏鉴,黄昏时守军号角悲凉的凄冷孤寂画面。

优质课一等奖高中语文选修《扬州慢》 (2)

优质课一等奖高中语文选修《扬州慢》 (2)

优质课一等奖高中语文选修《扬州慢》教学目标:在反复诵读中品味意象,借助联想和想象让学生置身诗境,感悟姜夔的黍离之悲,体会词的清冷意境。

学情分析:高一下学期的学生经过必修课程中古诗词的学习,对于意象和意境早有接触,目前已经能够分析单个意象的象征意义,但是涉及到多个意象组合在一起形成意境的时候,对意境特点的把握还存在困难。

他们所理解的各个意象之间还是彼此割裂的,画面极为单调,难于形成连续的、流动的丰富画面,因而感受不到整篇作品的意境浑成之美,并进一步影响对作者情怀的感知理解。

于是我努力跳出传统教学只注重理解今昔对比、虚实结合、运用典故等手法的套路,也不停留于对已有意象的分析和理解,而是将重点放在借助联想和想象丰富已有画面,构建词作中没有明写的或者只有概括性回忆的飘忽不定的画面上,让不同思维层次的学生都能充分展开想象联想的翅膀,在脑海中形成连续的、流动的画面。

重点难点:借助联想和想象让学生置身诗境,体会词的清冷意境。

教学过程:第一学时教学活动:活动1【导入】激趣导入我们在生活中经常会看到一些拿着摄像机捕捉生活细节的人,他们有个很时髦的称呼,叫拍客。

同学们有没有当拍客的经历呢?曾经拍过一些什么作品?今天请同学们也来当一回拍客。

请大家根据《扬州慢》这首词,在脑海中想象你该怎样取景才能通过画面传达出姜夔想要表达的情怀或主题。

活动2【讲授】一、读一读,确定拍摄主题1、那么姜夔《扬州慢》这首词表达了什么情怀,表现了什么主题呢?同学们看看,课文中哪部分内容可以给我们提供这方面的信息?2、请大家自读小序,找出其中交代的创作背景信息。

3、通过阅读小序,同学们还原了姜夔这首词的创作背景,也明确了本次拍摄的主要任务:表现姜夔的黍离之悲。

(板书:主题:黍离之悲)活动3【讲授】二、想一想,设计拍摄镜头1、那么,跃跃欲试的拍客们,词作中哪些景物可以用来传达姜夔的黍离之悲呢?请大家齐读词作,留意姜夔在词作中所选用的意象。

2、意象是融入了作者情感的物象,你觉得哪个意象最能表达姜夔彼时彼刻的悲情?为什么? 学生按顺序回答,教师板书(意象:青荠-废池-乔木寒声-残桥-冷月——清冷)3、拍客们,对于即将产生的拍摄镜头,你们觉得仅用刚才讲的这几个意象足够准确生动地表现出你们想要的效果吗?(不会)恐怕这样的画面会显得单调吧。

《扬州慢(淮左名都)-姜夔导学案》

《扬州慢(淮左名都)-姜夔导学案》

《扬州慢(淮左名都)-姜夔》导学案《扬州缓(淮左名都)/姜夔》导学案导学目标:1. 了解《扬州缓(淮左名都)》的作者姜夔及其背景;2. 理解《扬州缓(淮左名都)》的创作背景和主题;3. 分析《扬州缓(淮左名都)》的文学特点和艺术价值;4. 感悟《扬州缓(淮左名都)》所表达的情感和思想。

导学内容:1. 作者介绍:姜夔(1155-1221),字君实,号淮左名都,中国南宋时期闻名词人、文学家。

他在文学创作上以词为主,作品风格清新明快,富有情感和艺术感染力。

《扬州缓(淮左名都)》是姜夔的代表作之一,被誉为中国文学史上的经典之作。

2. 作品背景:《扬州缓(淮左名都)》写于南宋时期,描写了扬州城的风景和风俗,表现了作者对家乡的深厚感情和对人生的思考。

作品以其奇特的艺术表现手法和深刻的内涵,成为中国古典词的经典之作。

3. 主题分析:《扬州缓(淮左名都)》以扬州城的风景和风俗为背景,通过描写城市的繁华景象和匹夫的生活状态,表现了作者对家乡的眷恋和对人生的感慨。

作品中融入了对人生苦短、时光易逝的思考,反映了人们对于生命和时光流逝的感慨与忧虑。

4. 文学特点和艺术价值:《扬州缓(淮左名都)》以其精致的描写、清新的风格和深刻的内涵,展现了姜夔的艺术才华和情感表达能力。

作品中运用了丰富的修辞手法和音韵美学,表现出作者对家乡的深情厚意和对人生的沉思。

其语言漂亮、意境深遥,被誉为中国古典词的代表之作,具有极高的文学价值和艺术审美意义。

5. 情感与思想表达:《扬州缓(淮左名都)》通过对扬州城的描写和对人生的思考,表达了作者对家乡的眷恋和对时光流逝的感慨。

作品中蕴含着对生命的珍惜和对时光的珍贵,反映了人们对于生命和时光的深刻思考和感悟。

读者在阅读作品时,不仅能感受到作者的情感表达,也能深思人生的意义和生命的价值。

导学活动:1. 朗诵《扬州缓(淮左名都)》,感受其音韵美学和情感表达;2. 分组讨论《扬州缓(淮左名都)》的主题和文学特点;3. 小组展示对《扬州缓(淮左名都)》的理解和感悟;4. 撰写读后感,表达对《扬州缓(淮左名都)》的思考和感受。

《扬州慢》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册

《扬州慢》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册

4.2《扬州慢》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《扬州慢》教学设计教学目标:1、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。

2、学习虚实相济、对比衬托的写法。

3. 学习词人蕴涵在作品中的忧国情怀。

教学重点:把握忧国伤时的情感,体味“清冷”的意境。

教学难点:学习情景交融、虚实相济的写法。

一、课前自主学习(一)了解作者、背景及相关的文学常识1、作者姜夔(约1155—约1221),字尧章,号白石道人,饶州鄱阳(今属江西)人,南宋著名词人。

一生漫游各地,到处依人作客。

政治上困顿、失意,屡试不中,未能做官,最后在贫困交迫中死于杭州西湖之畔。

一生好学、好客、好藏书。

擅长诗词,精通音律,能自制新声,还工于书法,精于鉴赏,是个多才多艺之人。

生前与很多文人学士有密切的往来,并以文学艺术受到大家的赞赏。

其词多写景咏物,记述客游,是南宋后期婉约派的代表作家。

词尤负盛名。

词多纪游、咏物、感叹身世飘零,亦有寄寓忧国伤时之作。

有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。

2、解题这首词是一首慢词。

慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词,一般都比较长。

姜夔作词,常自谱曲而不用现成曲调,所以词牌词题是统一的。

《扬州慢》既是词调(词牌)又是题目,与词的内容密切相关,后来只被用作词谱,就与词的内容无关了。

3、结合小序了解背景本词是作者22岁时路过扬州所作。

扬州,在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。

古代诗人曾用“春风十里扬州路”,“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。

晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州,曾在此流连十年之久,这里有他无数的浪漫回忆,留下他无数的动人诗篇。

词人虽然初到扬州,但对这样一座历史名城并不陌生。

然而,在南宋时,金兵频频南侵,扬州屡遭兵火,如今映入作者视野的却是一片荒芜,满目疮痍,词人顿生山河破碎之感。

作者写本词时,宋金隆兴和议已达12年之久。

南宋朝廷苟安半壁,朝纲废弛。

词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实,岂能无动于衷?因而追怀丧乱,感慨今昔,写下了这首词,抒发了《黍离》之悲。

《扬州慢》 导学案

《扬州慢》 导学案

《扬州慢》导学案一、学习目标1、了解姜夔及其词作风格。

2、理解《扬州慢》的主旨和情感。

3、赏析词中的意境和艺术手法。

二、学习重难点1、重点(1)理解词中的黍离之悲和作者的感慨。

(2)品味词中景与情的关系。

2、难点(1)体会词中含蓄委婉的抒情方式。

(2)理解词中用典的深意。

三、知识链接1、作者简介姜夔(约 1155 -约 1221),字尧章,号白石道人,南宋饶州鄱阳(今江西波阳)人。

他一生未入仕途,四处漂泊,以布衣终老。

其词格律严密,清空峭拔,多写个人身世飘零和情场失意,也有对国事的感慨。

2、写作背景这首词是姜夔路过扬州时所作。

扬州在南宋时曾遭金兵两次侵扰,经过战争的破坏,昔日繁华的扬州城变得萧条冷落。

作者目睹了扬州的沧桑巨变,抚今追昔,感慨万千,于是创作了这首词,抒发了黍离之悲。

四、课文研读1、诵读全词,注意字音和节奏。

2、结合注释,理解词的大意。

淮左名都,竹西佳处,解鞍少驻初程。

过春风十里,尽荠麦青青。

自胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵。

渐黄昏,清角吹寒,都在空城。

杜郎俊赏,算而今、重到须惊。

纵豆蔻词工,青楼梦好,难赋深情。

二十四桥仍在,波心荡、冷月无声。

念桥边红药,年年知为谁生?3、词的上阕主要写了什么内容?上阕主要描绘了扬州战后的荒凉景象。

作者先点明扬州是淮左名都、竹西佳处,然后通过“过春风十里,尽荠麦青青”的对比,展现出昔日繁华的扬州如今长满了青青荠麦,一片荒芜。

接着,“自胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵”用拟人手法,借废池乔木之口表达对战争的厌恶,突出战争带来的破坏。

最后,“渐黄昏,清角吹寒,都在空城”描绘了黄昏时分,凄凉的号角声在空城中回荡,营造出一种悲凉的氛围。

4、词的下阕主要抒发了作者怎样的情感?下阕主要抒发了作者对扬州昔盛今衰的感慨和对国家命运的忧虑。

作者设想杜牧重游扬州会大惊失色,即使有杜牧那样的才华,也难以表达此时的心情。

“二十四桥仍在,波心荡、冷月无声”描绘了二十四桥依然存在,但桥下的水波荡漾,冷月无声,烘托出一种凄清的氛围。

《扬州慢》导学案

《扬州慢》导学案

《扬州慢》导学案《扬州慢》导学案《扬州慢》导学案课前预习导读单教学目的:1、体味怀古伤今的黍离之悲及“清冷”意境。

2、理解宋词婉约派风格特点:情景交融、低沉伤感、讲究和谐。

3、掌握衬托及虚实结合写作方法。

教学重点:分析景物“清冷”特点,体味《黍离之悲》感情,了解本词最突出的手法特点。

一、知识链接:1.走进作者:姜夔(约1155-约1221)字尧章,号白石道人,南宋婉约派代表词人他屡试不中,布衣终生(一生没有做过官)精通音律,能自度曲,工诗,尤以词著称他的词格律严密,字句雕琢,词风清空峭拔2.写作背景:在姜夔生活的年代里,南宋小王朝国势危弱,长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地但大多数的士大夫却只顾宴饮享乐,不思恢复词人21岁时路过扬州,目睹扬州破败荒凉的景象,联想起了昔日的繁盛,不禁思绪翻滚,感慨万千3.扬州简介:扬州地处江淮要冲,是我国的历史文化名城之一,素有“淮左名都”之誉远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城,至今已有2490年的历史扬州早在东汉时便是我国东南地区的政治军事基地,也是全国粮、盐、铁的主要集散地和海内外交通的重要港口,时有“扬一益(成都)二”之称扬州曾沿用过广陵、江都、维扬等名称古今扬州皆是旅游胜地,早在六朝时,就有“腰缠十万贯,骑鹤下扬州”之说扬州自古以来,即为人文荟萃之地,唐代扬州更是名家林立扬州的古代文明和灿烂文化,也牵动了帝王的情怀和游兴,隋炀帝三下扬州看琼花,康熙、乾隆六下扬州,给扬州留下了众多的历史古迹4.填写有关扬州的诗句:A,雨过一蝉噪,飘萧松桂秋。

,。

暮霭生深树,斜阳下小楼。

,。

《题扬州禅智寺》B.娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。

,。

《赠别二首》(其一)C.落魄江湖载酒行,楚腰纤细掌中轻。

,。

《遣怀》D.青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。

,?《寄扬州韩绰判官》E.故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。

,。

《送孟浩然之广陵》李白二、梳理基础知识1.给括号前的字注音:淳熙()初霁()荠()麦怆()然自度()其曲黍()离窥()江戍角()豆蔻()2.解释字词夜雪初霁霁:丙申至日至日:荠麦弥望弥:入其城,则四顾萧条则:寒水自碧自:予怀怆然怆然:因自度其曲因:度:淮左名都淮左:解鞍少驻初程少:自胡马窥江去后去:清角吹寒吹寒:杜郎俊赏俊赏:纵豆蔻词工工:算而今重到须惊算:念桥边红药念:渐黄昏渐:3.翻译小序:4.尝试着把全词翻译成现代诗歌:5.用双斜线标出朗读节奏淮左名都,竹西佳处,解鞍少驻初程过春风十里,尽荠麦青青自胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵渐黄昏、清角吹寒,都在空城杜郎俊赏,算而今、重到须惊纵豆蔻词工,青楼梦好,难赋深情二十四桥仍在,波心荡冷月无声念桥边红药,年年知为谁生6.写出词的韵脚:三、内容梳理(一)小序解读学生朗读词前序言1、词前小序交待了哪几方面内容?明确:词作的时间(),所见所闻扬州景色(),(感慨今昔),他人的评价()2、小序中有一句话告诉了我们这首词的感情基调,你找到这一句了吗?明确:具体一点,是哪一个字?明确:(二)整体感知,把握表现手法1、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地,如今的扬州城又是怎样的呢?上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点?明确:2、请结合作者的所见所闻具体谈谈扬州城空在何处明确:就“空”写一段赏析文字(50字左右)赏析:3、下阕中,词人穿越时空,想象唐朝的杜牧来到扬州,他会是什么感受?为什么?请用一字概括明确:因为:4、今日的扬州令姜夔悲从中来,那么昔日的扬州又是怎样的呢?请从上阕中找出一个与“空城”相对应的词,概括昔日扬州的特点明确:5、除此之外,还有哪些词句写到昔日的扬州?明确:6、这些词句写出了昔日扬州怎样的特点?明确:7、“名都”是作者联想的,非眼前之景,在写作上运用了什么表现手法?明确:8、作者眼前所见空城之景运用了什么表现手法?明确:就虚实结合特点,写一段赏析文字赏析:9.那么造成此种情形的原因是什么?明确:四、赏析名句综观全词,有情有景,有虚有实,回环反复,跌宕生姿,读来确有身临其境之感诗歌鉴赏很重要的一步是理解想象,这就需要紧扣关键词语,把握主要意象,注重修辞效果,善于联想想象只有做好了这一步才算真正理解了诗歌请你选出体会较深的两个诗句,进行理解鉴赏1、“自胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵” 运用了什么表现手法?赏析:2.二十四桥仍在,波心荡,冷月无声”运用了什么表现手法?3、“渐黄昏,清角吹寒,都在空城”抒发了什么情感?4、“念桥边红药,年年知为谁生?”附:预习部分参考答案一、3. A.青苔满阶砌,白鸟故迟留谁知竹西路,歌吹是扬州《题扬州禅智寺》B.春风十里扬州路,卷上珠帘总不如《赠别二首》(其一)C.十年一觉扬州梦,赢得青楼薄倖名《遣怀》D.二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫?《寄扬州韩绰判官》E.孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流《送孟浩然之广陵》李白二、 1.注音略 2.解释词语略 3. 淳熙丙申冬至日,我路过扬州昨晚的雪停了,天气转晴,放眼望去尽是荠麦走进扬州城,四面都是萧条景象,冬河依然碧波荡漾暮色渐渐降临,军营的号角发出悲凉的声音我的心多么悲伤,面对扬州的今昔,感慨万千,于是自创词牌《扬州慢》千岩老人认为有《诗经.黍离》诗的悲凉感伤4. 译文参考:扬州,这淮水东南的名城,竹西亭有着美丽的风景,我解鞍下马,只作短暂的走过昔日繁华的街道,不见人影,只有青青的荠麦在冷风中哀鸣自从金人扫过长江之后,荒废的池塘,憔悴的树木,都怕提起那场战争夜色渐渐降临,清冷的号角声,久久回荡在这座空城杜牧哟,你有着卓越的鉴赏力,当你此时和我一道同来,这残破的景象也会使你震惊纵然你年轻英俊,才华缤纷,曾在美人的闺房中享受过春梦,此时,忧伤会断却你的诗魂二十四桥依然无损,月光摇荡在水波中,清冷无声最可怜的是桥边的芍药花,花开花落,无人过问5.6.答案略三、内容梳理(一)1.交待了词作的时间(淳熙丙申至日),及眼前所见所闻扬州景色(夜雪初霁,荠麦弥望四顾萧条,寒水自碧暮色渐起,戍角悲吟),写作的缘由(感慨今昔),他人的评价(以为有《黍离》之悲也)2. 明确:“千岩老人以为有《黍离》之悲也”明确:“悲”字一个“悲”字,奠定了本诗悲切伤感的感情基调(二)整体感知,把握表现手法1.明确:“空城”——破败荒凉2、明确:荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、二十四桥、无声冷月、桥边红药等赏析:词人“解鞍少驻初程”,站在扬州城边,看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药,听到了寒气中传来的凄清的号角声一个“空城”,营造出了凄清的氛围,结住上片,领起下片,实为全词关眼3、明确:“惊”因“空”而“惊”,返照现实扬州何等凄清荒凉,何等令人心痛!此时次地,此情此景,晚唐诗人杜牧是“重到须惊”,“难赋深情”而姜夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了4、明确:名都一“名都”,一“空城”,形成鲜明对比5、明确:“淮左名都,竹西佳处”、“春风十里”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”、“二十四桥”等6、明确:繁华热闹这些景象词人和我们并没有看到,而是通过杜牧的诗句想象得来词中化用杜牧诗句让人想起昔日扬州的繁盛情景今昔对比7、明确:虚写8、明确:实写赏析:A.运用了虚实相生的手法B.一边是繁华热闹,一边是萧条冷落,一边是虚,一边是实C.两副对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪9、明确:“自胡马窥江去后”,表明造成此种情形的原因是战争四、赏析名句1. A.作者使用了拟人手法,B.废池、乔木是没有知觉的东西,词人将它们人格化,意即它们是那场浩劫的目击者,战争的恐怖、敌人的凶残,种种景象仍然留在它们心中连“废池乔木”都“犹厌言兵”,在痛恨金人发动的战争,物犹如此,何况于人C.深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨 2.赏析步骤同上3.A.当日落黄昏之时,悠然而起的清角之声,打破了黄昏的沉寂,B.这是用声来衬托宁静同时化景物为情思,将景中情与情中景融为一体,C.来突出“黍离之悲”4. 红药一到春天就开始生长,不管人世间发生了怎样的变化,自然物的本性不会改变往年,它可以供游人观赏,可是现在城空了,人少了,何况国难未息,谁也无心去观赏它真有点儿“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”的味道词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况,以及自己感时伤乱的情怀《扬州慢》导学案课堂巩固练习(一)基础知识练习1、下列黑体的字形音义全对的一组是:A、酹(lai古人祭奠把酒洒在地上)江月凝噎(ya)似霰(sàn 雪珠)雪霁(jì雨雪停止,天晴)暮霭(ǎi天气)扁舟(biǎn 小舟)B、转徙(xǐ迁移)碣石(ji?山名)恬(tián安静)拂(fú)还来天姥(mǔ年老的妇人)滟滟(yàn波光荡漾)随波C.、东南倾(qǐng歪、斜)剡(yǎn)溪渌(lù清)水谪(zh?封建时代特指贬官)居捣衣砧(zhān)芳甸(diān开满花的郊野)D、佃(diàn金花)头银篦塘拗(a?水边地)汀(tīnɡ水塘)上訇(hōng声音很大)然江畔(pàn)徘徊(hui)2、下列括号前注音有错的一组是:A、暮霭(ǎi)凝噎(yē)夜雪初霁(jì)戍(shù)角B、怆(chuāng)然豆蔻(k?u)荠(jì)麦弥(mí)望C、姜夔(kuí)萧(xiāo)条留恋(lián)窥(kuī)江D、那堪(kān)俊赏(shǎng)芍(sháo)药黍(sù)离3、下列句子都是开头用一字领起,稍作停顿(用“/”表示),划横线的部分是领起的内容选出划线范围全不当的一项:①念/去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔②便/纵有千种风情,更与何人说③纵/豆蔻词工,青楼梦好,难赋深情④念/桥边红药,年年知为谁生!⑤自/胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵⑥过/春风十里,尽/荠麦青青⑦对/长亭晚,骤雨初歇A、①②③B、③⑤⑦C、④⑤⑥D、①④⑦4.下面诗句没有错别字的一项是:A、春江潮水连海平,海上明月共潮升解鞍少驻初程B、江流婉转绕芳甸,月照花林皆似霰尽荠麦青青C、可怜楼上月徘徊,应照离人装镜台自胡马窥江去后D、鸿雁常飞光不度,鱼龙潜跃水成文淮左名都,竹西嘉处5、根据诗词诵读节奏的知识,选出下面节奏划分正确的一组:A、①坎坎ㄧ伐檀兮,置之ㄧ河之ㄧ干兮②山ㄧ峻高ㄧ而ㄧ蔽日兮,下ㄧ幽晦ㄧ以ㄧ多雨③采菊ㄧ东篱ㄧ下,悠然ㄧ见ㄧ南山④东临ㄧ碣石,以观ㄧ沧海B、①云ㄧ青青兮ㄧ欲雨,水ㄧ澹澹兮ㄧ生烟②好雨ㄧ知ㄧ时节,当春ㄧ乃ㄧ发生③夜久ㄧ语声ㄧ绝,如闻ㄧ泣幽ㄧ咽④绿树ㄧ村西ㄧ合,青山ㄧ郭外ㄧ斜C、①却看ㄧ妻子ㄧ愁何ㄧ在,漫卷ㄧ诗书ㄧ喜欲ㄧ狂②南朝ㄧ四百ㄧ八十ㄧ寺,多少ㄧ楼台ㄧ烟雨ㄧ中③银瓶ㄧ乍破ㄧ水浆ㄧ迸,铁骑ㄧ突出ㄧ刀枪ㄧ鸣④蒌蒿ㄧ满地ㄧ芦芽ㄧ短,正是ㄧ河豚ㄧ欲上ㄧ时D、①江山ㄧ如画,一时ㄧ多少ㄧ豪杰②元嘉ㄧ草草,封ㄧ锒居胥③念去去ㄧ千里ㄧ烟波,暮霭ㄧ沉沉ㄧ楚天阔④淮左ㄧ名都,竹西ㄧ佳处6、下面对诗歌《春江花月夜》的内容和写法解说有误的一项是()A、《春江花月夜》中诗人将“春江”“花”“月夜”这些充满诗情画意的意象完美地组合在一起,构成一幅无限优美的场景B、《春江花月夜》的语言清丽纯净,虽然是宫体诗题材,却没有丝毫的敷衍做作C、本诗属于近体诗,单句字数和韵律固定不变,但句数有突破,写景抒情极力铺陈D、全诗融入了情人离别的思念,对时间久远,空间无限,个体渺小的无奈,悠悠情思,绵绵不尽7、用典,是古诗词常见的一种修辞格诗词用典时词语十分简约,这些包含着典故的词语的含义、内容十分丰富,下面用典分析不当的一项是:A、“纵豆蔻词工,青楼梦好,难赋深情”化用杜郎的诗句,反衬今日扬州破败荒凉,含蓄地抒发了自己抚今追昔的感情B、“杜郎俊赏,算而今重到须惊”这句是说扬州在金兵大举,南侵之时变得破败,面目全非,就算善于游赏的唐代诗人杜甫来到这里也感到吃惊C、“过春风十里”这句是指先前扬州繁华的街道,诗人这里是反衬眼前“尽荠麦青青”的悲凉痛惜之情D、“二十四桥犹在”化用杜牧的诗句“二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫?”昔日的热闹景象,而今荡然无存,抒发了无限痛惜之情8、下列诗句都是写景的,其中实写的是:①渐黄昏清角吹寒②杨柳岸晓风残月③一片神鸦社鼓④墙橹灰飞烟灭⑤枫叶荻花秋瑟瑟⑥亲朋无一字⑦青冥浩荡不见底⑧秋天漠漠向昏黑⑨暮霭沉沉楚天阔⑩过春风十里,尽荠麦青青A.②④⑧⑩B.①②③⑤C.⑤⑥⑧⑩D.③⑥⑦⑨9、下面各句中涉及到的人物正确的一组是:①谢公宿处今尚在②杜郎俊赏,算而今重到须惊③元嘉草草,封狼居胥,赢得仓皇北顾④出师一表真名世⑤三顾频烦天下计,两朝开济老臣心⑥岩扉松径长寂寥,惟有幽人自来去A、①谢灵运②杜甫③刘义隆④刘备⑤杜甫⑥孟浩然B、①谢棻②杜牧③辛弃疾④楚怀王⑤王昌龄⑥王之涣C、①谢灵运②杜牧③霍去病④诸葛亮⑤诸葛亮⑥孟浩然D、①谢灵运②杜牧③刘义隆④刘备⑤贺知章⑥李白10、对下面词句,理解正确的是:“自胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵”A、主语是拟人化的“废池乔木”,表明惨遭金兵破坏摧残的城池、大树,还厌恶谈到战争,创伤仍然严重B、主语是拟人化的“废池乔木”,表明惨遭金兵破坏摧残的城池、大树,还厌恶谈到战争,渴望安定C、主语是幸存的少数扬州市民(省略),表明他们看到被金兵破坏的残破城池、干枯的大树,还厌恶谈到战争,物质、感情创伤似很严重D、主语是幸存的少数扬州市民(省略),表明他们看到被金兵破坏的残破城市、干枯大树,还厌恶谈到战争,渴望安定生活11、姜夔《扬州慢》“念桥边红药,年年知为谁生”的深意是(多项选择):A、叹“扬州芍药甲天下”,如今自生自灭B、化景物为情思,托名卉以寄哀思C、表现了对国家昔盛今衰的痛情伤感之情D、遥念恋人的孤寂,抒发离情之苦E、表现了扬州的寥落,名都的沉沧12、对“千岩老人以为有《黍离》之悲也”这句话的翻译准确的一句是:A、千岩老人认为《黍离》这首诗很悲哀B、千岩老人认为这道词像《黍离》一样表达了对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情C、千岩老人的诗我认为它像《黍离》一样悲哀D、千岩老人认为《黍离》这首诗表现了对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情13、对诗句理解分析正确的是:A、今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月(通过幽静清新景色,表达作者恬淡自适的心情)B、废池乔木,犹厌言兵(作者运用拟人手法,写出了扬州战乱的惨状)C、海上明月共潮生(月亮从地平线上升起,在水边望去,就好像月亮和潮水一起涌出一样)D、念桥边红药,年年知为谁生(作者想到“扬州芍药甲天下”,将来芍药盛开时节,有谁来欣赏呢?表达作者惋惜之情)(二)阅读《扬州慢》,完成14—18题扬州慢姜夔淮左名都,竹西佳处,解鞍少驻初程过春风十里,尽荠麦青青自胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵渐黄昏、清角吹寒,都在空城杜郎俊赏,算而今重到须惊纵豆蔻词工,青楼梦好,难赋深情二十四桥仍在,波心荡、冷月无声念桥边红药,年年知为谁生?14、“淮左名都,竹西佳处”,写了昔日;而“过春风十里,尽荠麦青青”,则写出,这是运用了手法,抒发了词人之情15、“废池乔木,犹厌言兵”一句运用了什么艺术手法?有什么表达效果?答:16、“杜郎俊赏,算而今重到须惊”在词中起什么作用?答:17、《扬州慢》写了哪些景象?(写一段赏析文字)答案:18、在这首词中,姜夔大量化用杜牧的词句,这是为什么?答案:(三)综合拓展提升阅读下面一首词,完成19—21题《点绛唇》丁未冬过吴松作①姜夔燕雁无心,太湖西畔随云去数峰清苦商略黄昏雨第四桥边②,拟共天随住⑤今何许凭栏怀古残柳参差舞注:①吴松:即今吴县,属江苏省晚唐隐逸诗人陆龟蒙生前隐居之地②第四桥:即甘泉桥,在吴江城外,以泉品居第四得名③天随,天随子,唐代诗人陆龟蒙号陆龟蒙,苏州人,居松江甫里辛文房《唐才子传》谓其时放扁舟,备书籍、茶社、笔床、钓具等,优游于太湖之上19、“燕雁无心,太湖西畔随云去”写燕雁之远去,旨在表明什么?答案:20、试分析“今何许凭栏怀古残柳参差舞”一句的意境答案:21、陈廷焯《白雨斋词话》评述此词“无穷哀感,都在虚处”,即哀感通过景物写出,试结合词句评析答案:附参考答案:1.B2. D3.B4.A5.A6.C.7.B8.C9.C 10.C 11.A C E 12.B 13. B14.答案:扬州的繁盛昔日繁华长街,如今呈现出一片荒凉景象盛衰对比对国事的痛惜伤感15.参考答案:用了拟人修辞无情之物怎会“厌言”呢?作者借此写出了扬州人民的痛苦,并对此表示同情16.答案:承上启下17.《扬州慢》写了哪些景象?参考答案:A.夜雪初霁,荠麦青青,废池老树,黄昏清角,寒气空城,波心冷月,桥边红药B.这些景象写出了扬州遭劫后的荒凉、寂寞,渲染了郁闷悲凉的气氛,景中含情,C.寄托了作者感怀家园、伤时念乱的无限痛惜之情,并形成这首词令人回味的意境18.参考答案:杜牧在扬州生活多年,写了许多关于扬州的诗,描写了当时繁荣的景象,社会影响很大姜夔身处名都看到的却是满目疮痍的一座空城,自然联想到他杜牧的诗让人想起昔日扬州的繁盛情景,而浩劫后的扬州却是如此萧条,寂寞冷清,两者形成了鲜明的对照,抚今思昔,有力地表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤19.参考答案:暗喻自己漂泊江湖之感随云而无心,则喻示自己纯任天然之意20.参考答案:这几句怀古伤今,今世如何?只有衰残柳枝当风舞柳本纤弱,哪堪又残,故其舞也参差不齐,然而仍舞“舞”字执著有力,苍凉之中,无限悲壮此一自然意象,实为南宋衰世之象征21.参考答案:此词通过眼前之景来抒发身世之感、家国之悲上片写燕雁随了流云,沿着太湖西畔悠悠飞去湖上数峰清寂愁苦,黄昏时分正酝酿着一番秋雨,饱含自己漂泊江湖之意到结尾处又用衰残柳枝当风舞象征南宋之衰世,苍凉之中,无限悲壮纳兰性德词两首赏析导学案。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

《扬州慢》课堂学案
教学目标:
1、整体感知课文,领悟词中主旨。

2、学习鉴赏情景交融、虚实相济、引用前人诗句的写法。

教学方法:
诵读法、讨论法、质疑探究法、点拨法
教学重点:
领会诗歌的主题思想;鉴赏情景交融、虚实相济的写法
教学难点:
巧妙引用前人诗句的手法及其作用
一、置身诗境。

1.在小序中,作者用的是哪些词来表达情感?在搜寻作者心情的关键词时,我们不要忘记了什么词?( )
_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 2.大家能结合词的内容说说,什么是黍离之悲吗?
___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 3. 在词中,最能形象地表达这种悲情的句子是哪一句?你能用美的语言来描写这让你心动又心疼又心痛的句子吗?
_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________
二、小得瑟改诗(小组讨论)
1、过.春风十里,尽.荠麦青青 VS 忆.春风十里,有.荠麦青青
___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________
2、自胡马窥
...江去后,废池乔木,尤.厌言兵...江去后,废池乔木,犹.厌言兵 VS 自金兵渡
___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________
3、渐.黄昏,清角吹寒.,都在空.城 VS 近.黄昏,清角吹起.,都在此.城
___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 4、杜郎俊赏,算而今,重到须.惊 VS 杜郎俊赏,算而今,重到必.惊
___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 5、二十四桥仍.在,波心荡.,冷.月无声 VS 二十四桥也.在,波心中.,圆.月无声
___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 6、念桥边红药,年年知为谁生? VS 问桥边红药,年年知为谁生?
___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________四、我想以一首未完成的小诗,向姜夔致敬。

这个工作需要大家帮助我来完成。

和姜夔《扬州慢》 (题目)
魏锐&___________ (作者)
春风十里() __________________________
废池乔木() ____________________________
桥边红药() _____________________________
难赋空城() ______________________________
———————————— _____________________________
———————————— ______________________________
———————————— ______________________________
———————————— _______________________________
课外延伸
一、阅读下面宋词,然后回答问题
南乡子 辛弃疾
何处望神州,满眼风光北固楼。

千古兴亡多少事,悠悠,不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪,坐断东南战未休。

天下英雄谁敌手?曹刘,生子当如孙仲谋。

①这是一首怀古诗,追怀的人物是_________________,“不尽长江滚滚流”是化用了唐代诗人_________________的《登高》中的句子。

②“生子当如孙仲谋”是点睛之笔,含蓄的表达了自己的感慨。

请根据辛弃疾的时代和他的政治主张,谈谈他的创作意图。

二、阅读下面两首唐诗,然后回答问题(8分)
华清宫 吴融 四郊飞雪暗云端, 唯此宫中落旋干。

绿树碧檐相掩映, 无人知道外边寒。

(1)两首诗描写了不同时期的华清宫,请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法,并作简要说明。

(4分)
(2)两首诗各表达了作者什么样的思想感情?(4分)
过华清宫
李约
君王游乐万机轻,
一曲霓裳四海兵。

玉辇升天人已尽,
故宫惟有树长生。

相关文档
最新文档