人教版小学音乐一下小雨沙沙沙教案设计

《小雨沙沙沙》教学设计

课题：小学一年级音乐下册第二单元《春天来了》

课时：第一课时课型：新授

教学内容：

1．歌曲《小雨沙沙沙》

2．认识沙锤

教学目标：

1.通过聆听演唱歌曲激发和培养学生对音乐的兴趣，使学生感受春天的美好景象抒发对春天的赞美之情。

2.能够用自然的声音演唱歌曲《小雨沙沙沙》。

3.能说出沙锤的名称并初步学会演奏方法。

教学重点：

学生能用自然的声音完整准确的演唱歌曲,在学唱歌曲中培养学生的节奏律动感。

教学难点：

用不同的力度有感情的演唱歌曲。

教材分析：《小雨沙沙沙》是一首天真、活泼的儿童歌曲，b E大调，全曲是由四个乐句构成的，其中第一乐句与第三乐句完全相同，第二乐句与第四乐句除了句末落音不同外，其它三小节完全相同。每个乐句开始时下行的旋律线，和紧接着同音反复的八分音符旋律进行，映衬着一种轻巧、活泼的情绪。演唱时采用中速，注意始终保持活泼情绪，在歌词“小雨沙沙沙”处应处理得弱一些，以表现春雨润物细无声的春景。

这首歌曲要求学生指出哪两个乐句完全相同，哪两个乐句不同，以培养学生对歌曲旋律的感知力。

教学对象分析：本课的教学对象为一年级学生。根据他们年龄小，好玩、爱动，喜欢大自然的特点，采用孩子们喜爱的活动方式,通过动、听、说、唱、思、演等活动感受音乐、学习歌曲，进一步激发学生学习音乐的兴趣，在音乐活动中培养学生的想象力和创造力。

教具学具使用：钢琴沙锤电脑多媒体课件

设计意图：《小雨沙沙沙》这首歌曲节奏鲜明、情绪欢快，教材编写意图是希望培养学生有表情唱歌的能力，并在学唱歌曲中注意培养学生的节奏律动感，使学生感受春天的美好景象抒发对春天的赞美之情。所以在教学中采用的是以学生感受音乐为主的主要手段的听唱法，目的是使学生在感受音乐中，掌握正确的节奏及演唱。在学会歌曲演唱的基础上，进一步激发学生学习音乐的兴趣，目的在于通过音

乐活动中培养学生的想象力和创造力，在音乐实践活动中培养学生团结合作的协调能力。在欢乐的气氛中，学生从不同的角度感受音乐，激发学生学习音乐的主动性，积极性，让学生真正成为学习的主人。

教学流程：

一、聆听歌曲，引入课题。

1．师生问好。

2．同学们，春天来了，小树绿了，小草发芽了，鸟儿也飞回来了，就连它们的朋友春雨也来凑热闹了，你听！（初听歌曲，播放歌曲录音）

教师提问：听完这首歌，你的心情怎么样？（高兴、快乐）为什么这么高兴啊？（春天来啦，花儿都开了……）

3.你的小耳朵真灵，这首歌曲就是我们这节课要学的《小雨沙沙沙》

（出示课题）。这么好听的歌，让我们再来欣赏欣赏。（复听歌曲，播放课件）

4.小花得到了小雨的滋润，乐的张嘴巴，小鱼乐的摇尾巴，小苗乐

的向上爬，多美啊，你们听！（放伴奏，教师范唱，简单表演）

5.你们想不想和老师一起跳一跳！（放课件，教师带领表演一遍，

学生自主表演一遍）

6.你瞧，这朵小花笑的真灿烂，来，你来带领大家跳一跳！（放课

件，请表演精彩的学生带领大家再做一遍）及时评价鼓励

二、歌曲教学

1.想不想唱唱这首歌，跟着老师的琴我们一起来唱唱！先来哼唱一遍！（教师弹琴，学生哼唱）

我们再用“lu”唱唱。纠正唱歌状态，再次用“lu”哼唱！

2.你们的声音真美，让我们用这么美的声音把歌词读一读！（出示歌词，师生合作读歌词）

3.歌词美不美？我们一起来唱唱！（教师弹琴，师生合作演唱，随时纠正错误）

4 .细心的你发现没有？歌曲中有两句一摸一样，你找找！

（教师唱1.3乐句歌谱，学生唱词，巩固音准）

5.这两句有一点不一样的地方，你听听！（教师唱2.4乐句歌谱，学生发现不同）

6 .你们能不能把这首歌完整的唱一遍！（是弹琴，生完整演唱）

三、歌曲处理

1.同学们，唱的真不错，要是把你的小嘴巴再张开一些，身体坐直，像老师这样（师做示范），生演唱一句尝试。

2.小雨的声音是要轻轻的还是比较重的呢？（轻轻地）那我们再来唱唱！（弹琴完整跟唱）

3.小花、小鱼、小苗都得到了小雨的滋润，它们的心情怎么样？你们要是能把他们的高兴劲唱出来就更好了。（跟伴奏完整演唱）

4.唱的真好听！要是加上表演就更棒了！（放伴奏，学生边唱边表演）

四、沙锤

1.你们表演的太精彩了，有一个朋友也想加入我们的队伍！想知道他是谁吗？出示沙锤！

2.认识沙锤，并演示沙锤基本演奏方法。你们还可以用怎样的方法让。沙锤发出声音！鼓励学生自主探索沙锤的演奏方法，并为歌曲《小雨沙沙沙》伴奏。

五、小结

春天是美丽的、春天给我们带来了希望，愿同学们踏着春天的脚步，快乐成长。让我们一起随着动听的音乐，去寻找美丽的春天吧！（播放课件，学生唱歌出教室）

课后反思：在低年级音乐教学中，由于学生的年龄特征的特殊要求，需要我们探索更适合孩子们的一种学习方式。

在“情境+活动”的教学形式中，教学内容被巧妙地隐藏在有趣的情境活动中，好比给它披上了美丽的外衣。孩子们被它吸引，会主动亲近它、“穿上”它，从中获得快乐，获得满足，在愉悦中接受知识，增长能力，得到美的感染和熏陶。这种教学形式是激发学习兴趣的有效手段，它将抽象的知识和枯燥的技能训练化作生动有趣的情境

活动和游戏，使学生对学习过程产生直接的兴趣，从而能够始终保持积极主动的学习状态。情境教学优化了教学过程，使学生的学习过程倍增美感和趣味性，催生了高效化的音乐课堂。

《小雨沙沙沙》的执教经历，是我对“情境+活动”教学形式的又一次探索和实践。它使我更深切地体会到在低年级音乐教学中使用“情境+活动”形式的巨大效益，强化了我对这一音乐教学策略的青睐，使我能够更加关注学生作为学习主体的地位，更深刻地领悟到“没有学不好的学生，只有教不好的老师”的真正内涵。

在“情境+活动”的教学思路下，我设计出较为符合学生学情特点的开放性教学形式，并在执教过程中，充分关注学生的主体性，以情境来导引学生进入到积极参与的学习状态中，丰富多彩的活动增强了学习过程的趣味性，学生兴趣浓，参与度高，注意力能够较长久地保持，学习效果有了明显的改善。

本课教学的不足之处表现在：在评价手段和评价语言方面个性化不足，针对性不强；缺乏对歌曲演唱时声音的要求以及对学生演唱的关注，导致演唱歌曲的准确性不高，音色的统一性和美感稍显不足。在以后的教学中，还应继续努力，不断完善和提高自己设计教学和课堂执教的能力。

专家点评：这节课教师创设“春”的情境，让学生在“春天”学会演唱歌曲《小雨沙沙沙》，体现了《音乐新课程标准》中“通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对一切