地理教育测量与评价_试题答案

1.请谈一谈你对文科综合能力测试（地理学科）评价目标中“获取和解读
地理信息能力”的理解（15 分）。

如何获取和解读地理信息，可从三个方面理解：
1.能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种
有关地理事物定性、定量的信息。

在从题目的文字表述中获取地理信息的基础上，需要进一步对这些地理信息进行提炼，以明确哪些是重要的、关键的信息，哪些是次重要、无关紧要的信息。

把提炼的重要地理信息逐条分析，以把握它们的内在联系，从而建立由这些重要地理信息所构成的线索，实现地理信息的整合.
2.能够图、表语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承
载的信息。

包括地图、原理示意图、统计图、联系图等类型。

以地图为例，所提供的信息包括地物分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例等。

表格信息是指以表格形式呈现的数字资料信息及数字资料的属性、类别、单位等信息。

地理图、表的判读与应用是高考命题的常见方式和重要内容。

对地图的考查形式不断创新，从中可以考查学生对各种信息进行多角度、多层次的分析、归纳、评价并获得地理结论的综合思维方法等，其中侧重地理思维能力的考核.
3.能够准确和完整地理解所获取的地理信息。

•在审题中，需要对题目提供的地理信息进行概括和综合，以获取地理信息的空间、属性、时间等特征。

空间特征如点、线、面、地点、区
域、全球、半球位置、经纬度位置、海陆位置等；属性特征如地形地貌、岩石、天气气候、水文、植被、土壤、农业、工业、城市、人口等；时间特征如某一时刻、某天、某月、某年或某一时间段等。

此外还要注意地理信息的数量、质量等特征。

•要理解题目的要求以及考查意图。

试题的要求如：是定性描述还是定量分析，是判断还是推理，是演绎还是归纳，是比较还是综合等，进而明确考查什么概念和原理、什么能力和方法、什么主题和观念等意图。

2试分析地理教育测量与评价的功能（15 分）。

1. 定向功能
•教育测评以教育目标为依据，判断教育系统的功能
是否实现。

2. 鉴定功能
•能够对学生的学习成就作出鉴定
•能够对教师的教育水平作出鉴定
3. 诊断功能
•调查了解或验证教育过程中可能存在的各种问题，并诊断问题存在的原因。

调节功能
•教育测评所获得的大量信息可以用于对影响教育系统的各种因素之间的协调：
–教师、学生、教育管理部门
激励功能
•提高教师和学生的教与学的热情，激励他们以更多
的精力投入教育活动。

教学功能
•帮助学生达到教育目标的一种有效手段。

选拔功能
•选拔人才的手段。

3请说明影响地理题目难度的主要因素（15 分）。

1. 对试题内容的熟悉程度。

这一因素反映了被试者对试题的心理准备状态。

如果题目内容与形式与日常生活联系紧密，与课本的例题、习题相近，或者是教学中重点内容经常运用和复习，则考生容易作答。

认知目标层次。

这一因素反映了被试者解决问题的能力水平。

一般情况下，认知领域中考查高层次能力水平的题目较难。

3. 信息量与可接受性。

这一因素反映了被试者分辨、提取有用信息的能力和命题者提供材料、设置情境的水平。

考生作答时需要首先进行审题，审题的过程实际上就是信息输入及加工整理的过程，倘若试题的信息容量过大，便会给考生全部把握试题内容带来困难。

题目结构及动态变化程度。

题目条件与结论内在关系的隐蔽性、计算的复杂性、题目的要求、灵活性、抽象化及问题的变化和干扰程度等，都是影响题目难度的因素。

比如，单选变多选，难度就会大幅度上升。

5. 试题的分量与时间的约束。

考试对考生的思维、表达、书写等方面是有速度要求的。

就整份试卷而言，当题目数量增加而时间不变、或者题量不变时间减少，都会造成考生因为完不成答题而使得分率降低。