第四讲 学前儿童行为观察的实施
学前儿童行为观察的实施步骤
学前儿童行为观察的实施步骤简介学前儿童行为观察是一种系统性的方法，用于了解和评估学前儿童的行为和发展情况。
通过观察儿童的行为，在特定环境中采集数据和信息，可以帮助教育者和家长更好地了解儿童的需求、兴趣和发展潜力，从而制定更有效的教育计划和策略。
步骤1. 制定观察目标在进行学前儿童行为观察前，首先需要明确观察的目标和重点。
例如，观察儿童的社交行为、情绪表达、认知能力或运动技能等方面。
明确目标可以帮助观察者集中注意力并有针对性地记录相关行为。
2. 选择观察环境选择一个适合观察学前儿童行为的环境是非常重要的。
观察环境可以是学童在家中的日常生活环境，也可以是在学校或幼儿园的教育环境。
确保环境安全、稳定，并且能够反映儿童真实的行为和情况。
3. 确定观察时间选择观察时间是为了确保能够观察到儿童在不同情境下的行为变化。
观察者可以选择不同的时间段，如早晨、午后或晚上，以观察到儿童在不同时间段的行为表现。
4. 建立观察记录表观察记录表是记录学前儿童行为的工具。
可以使用表格或者笔记本来创建观察记录表，用来记录观察者所关注的行为和特征。
观察记录表应该包含以下内容： -学生姓名或编号 - 观察日期和时间 - 观察地点 - 观察目标 - 行为描述 - 持续时间 - 其他备注5. 进行观察和记录在观察开始前，观察者需要做好观察准备，保持专注并记录相关的行为。
观察者应该尽量客观、准确地记录儿童的行为，避免主观评价和解释。
6. 评估和分析观察结果观察结束后，观察者需要对所得到的数据和信息进行评估和分析。
通过对观察结果的分析，可以发现儿童的发展特点、需求和困难，为进一步的教育干预和指导提供有效依据。
7. 与家长和教育者分享观察结果为了帮助儿童得到更好的教育和发展，观察者应该将观察结果与儿童的家长和教育者分享。
分享观察结果可以加深彼此的合作，共同制定和实施适合儿童需求的行为干预计划和教育方案。
总结学前儿童行为观察是一项重要的工作，可以帮助我们更好地了解儿童的行为和发展情况。
学前儿童行为观察方法
学前儿童行为观察方法“哎呀，这小娃娃咋这么调皮呢！”妈妈看着正在客厅里跑来跑去的弟弟，无奈地说道。
我在一旁也跟着发愁，弟弟这么小，他的行为可真让人捉摸不透。
这时候我就想啊，要是有办法能好好观察学前儿童的行为，那该多好！嘿，你知道吗？其实观察学前儿童是有方法的哟！首先呢，咱来说说观察的步骤。
第一步，得找个合适的地方。
就像警察叔叔找个好位置抓坏人一样，我们也要找个能清楚看到学前儿童活动的地方。
比如说，在幼儿园的游戏区，或者在家里的客厅。
可不能找个黑漆漆的角落，那啥也看不清呀！第二步，要安静地观察。
不能像只大喇叭一样，吵吵闹闹的，不然小朋友们都被吓跑啦。
就像小猫咪悄悄观察老鼠洞一样，我们也要安安静静的。
第三步，把看到的记下来。
可以用小本本，也可以用手机，把小朋友们的一举一动都记录下来。
这就像画家把美丽的风景画下来一样，我们要把小朋友的行为画在我们的小本本上。
那观察的时候有啥注意事项呢？哇塞，这可重要啦！不能打扰小朋友们，这就好比你在看电影的时候，不希望有人大声说话打扰你吧？还有哦，不能有偏见，不能因为小朋友长得可爱就觉得他啥都好，也不能因为小朋友调皮就觉得他不好。
这就像不能因为苹果长得红就觉得它甜，也不能因为苹果长得青就觉得它酸一样。
那这些观察方法有啥用呢？应用场景可多啦！在幼儿园里，老师可以用这些方法了解小朋友们的兴趣爱好，更好地教他们。
在家里，爸爸妈妈可以用这些方法知道小朋友们为啥哭为啥笑，更好地照顾他们。
这多棒呀！优势也不少呢，能让我们更了解小朋友们的内心世界，就像打开了一扇神秘的大门，走进了他们的小天地。
我就给你讲个实际案例吧。
有一次，我去表弟家玩。
表弟正在玩积木，一开始他堆得可认真啦，可是后来突然就把积木推倒了。
我就用我学到的观察方法，安静地看着他。
我发现他推倒积木后，看了看旁边的小狗狗玩具。
我就想，难道他是想给小狗狗搭个房子？于是我拿过积木，给他搭了个小房子，表弟可高兴啦！这就是观察方法的实际应用效果呀，能让我们更好地理解小朋友们的想法。
学前儿童行为观察与指导
学前儿童行为观察与指导学前儿童是人类成长发展的重要阶段，他们的行为习惯和情感体验对日后的成长发展有着决定性的影响。
因此，在学前儿童教育中，行为观察与指导显得尤为重要。
行为观察是指对学前儿童的日常行为进行记录和观察，以便于教师对孩子的行为进行评估和指导。
通过行为观察，教师可以更好地了解孩子的个性特点、情感需求和认知发展水平，进而有针对性地进行教育指导。
在行为观察中，教师可以关注以下几个方面：1.情感行为：观察学前儿童对周围人和事物的情感反应，如喜怒哀乐、爱好嗜好等。
2.社交行为：观察学前儿童在与同伴交往中的表现，如合作、分享、互助等。
3.认知行为：观察学前儿童在认知方面的表现，如语言、思维、记忆、想象等。
4.生理行为：观察学前儿童的生理表现，如饮食、睡眠、大小便等。
5.动作行为：观察学前儿童的动作表现，如精细动作、大肌肉运动、平衡能力等。
行为观察需要教师耐心、细致、客观、科学，避免主观臆断和片面评价。
同时，教师应该注意保护学前儿童的隐私权，不要将个人信息泄露出去。
在行为观察的基础上，教师需要进行行为指导，以引导学前儿童形成良好的行为习惯和情感态度。
行为指导应该注重以下几点：1.目标明确：教师应该明确指导的目标和培养的能力，以便于更好地开展行为指导。
2.方式灵活：教师应该根据学前儿童的特点和个性，采取不同的教育方式和方法，以提高指导的效果。
3.示范引导：教师应该通过自己的言行举止，对学前儿童进行示范引导，让孩子更好地理解和接受教育。
4.激励引导：教师应该在指导过程中给予学前儿童积极的激励和奖励，以增强他们的自信心和动力。
5.纠正指导：当学前儿童出现不良行为时，教师应该及时进行纠正指导，让孩子意识到错误行为的危害性，并引导他们改正错误。
行为指导不仅仅是教师单方面的指导，还需要家长的积极参与和支持。
家长可以在日常生活中，引导孩子形成良好的行为习惯和情感态度，与教师一起共同为学前儿童的成长发展努力。
学前儿童的行为观察与指导是学前教育中不可或缺的一环，教师需要通过行为观察和指导，引导学前儿童形成积极向上的行为习惯和情感态度，为他们的成长发展打下坚实的基础。
学前儿童行为观察与分析-第六章-观察的实施
• 对观察目的的理解： • 1、观察目的是对观察的“起源反思”，回答你想观察什
么，为什么要观察这些内容的问题。观察目的一般比较宽 泛，是一个领域，或者一个方向。 • 例：发现班级里很多孩子都有告状行为→想要了解班级中 幼儿告状行为（观察目的）→观察班级中幼儿告状行为的 情况（明确的语句表述）
（四）观察取样
• 时间取样法：
• 行为的发生相对间隔近而 且频率高；
• 通常是在观察现场的记录 ；
• 通常采用表格符号方式进 行记录，较少使用文字描 述的方式；
• 所得资料通常做量化分析 。
• 事件取样法：
• 行为的发生相对间隔远而 且频率低；
• 通常是观察现场记录与事 后回忆补充记录的结合；
• 通常采用表格符号结合文 字描述的方式进行记录；
一、严格而灵活地执行观察计划
• 严格地执行 • 灵活地执行
• ——1.观察计划的不完善； • ——2.观察对象需要临时变更； • ——3.在观察过程中发现新的、值得注意的事件。
二、进行客观记录
• 例1： • 在集体活动中，我看到晶晶在座位上一动不动，于是问她
：“你怎么了？”晶晶害羞的低下了头，脸涨的通红。 • 修改： • 在集体活动中，晶晶在座位上一动不动，于是我问她：“
幼儿不专注行为折线图
100 80 60 40 20 0 第一天
第二天
第三天
第四天
第五天
第一周 第二周
（三）直方图和饼图
• 常用于：
• 人数比较多的群体的观察结果（次数和比例）；量的分析 结果
• 例：使用行为检核法观察班级中共27名儿童能够连续跳绳的次数。11
《学前儿童行为观察与分析》教学实施报告
《学前儿童行为观察与分析》教学实施报告一、课程背景与目标《学前儿童行为观察与分析》作为学前教育专业的重要课程，旨在培养学生对儿童行为的敏锐观察力和深入分析能力。
通过本课程的学习，学生将能够掌握观察儿童行为的基本方法和技巧，为今后的学前教育工作打下坚实的基础。
二、教学内容与方法1.教学内容：学前儿童行为观察的基本理论和方法。
儿童行为分析的技巧和策略。
实际案例分析与实践操作。
2.教学方法：讲授法：系统介绍学前儿童行为观察与分析的基本知识和方法。
案例分析法：通过具体案例，让学生了解并应用所学知识进行分析。
实践操作法：安排学生进行实地观察，收集数据，并进行行为分析。
三、教学实施过程1.理论教学：通过课堂讲授，使学生掌握学前儿童行为观察与分析的基本理论和方法。
同时，结合多媒体教学资源，如视频、图片等，增强学生对理论知识的理解和掌握。
2.案例分析：选取具有代表性的案例，让学生在课堂上进行分析和讨论。
通过案例分析，学生能够更加深入地理解儿童行为背后的原因和动机，提高分析问题和解决问题的能力。
3.实践操作：安排学生进入幼儿园进行实地观察，记录儿童的行为表现，并运用所学知识进行分析。
实践操作环节旨在提高学生的实际操作能力和观察能力。
四、教学效果评估1.课堂表现：根据学生的课堂参与度、发言情况等进行评估。
2.作业完成情况：布置与课程内容相关的作业，检查学生对知识点的掌握情况。
3.实践报告：要求学生提交实践操作的观察记录和分析报告，评估其实践能力和分析能力。
五、教学反思与改进1.教学反思：学生对理论知识的掌握程度不一，需要加强对基础知识的巩固和复习。
部分学生在实践操作中表现出观察和记录能力有待提高。
2.改进措施：增加课堂互动环节，提高学生的参与度和学习兴趣。
加强实践操作的指导和监督，确保学生能够有效地进行观察和分析。
定期举办小组讨论和分享会，促进学生之间的交流和学习。
六、总结与展望通过《学前儿童行为观察与分析》课程的学习，学生不仅能够掌握基本的观察和分析方法，还能够培养对儿童行为的敏感性和理解力。
学前儿童行为观察与指导项目四学前儿童健康领域行为观察与指导
学前儿童健康领域行为观察的具体内容 健康领域行为指导的原则
【任务实操4-1】
请认真研读《3-6岁儿童学习与发展指南》关于 健康领域学习与发展的要求，为中班幼儿设计一份 幼儿健康领域行为观察内容清单。
任务提示
1.安定愉快的情绪对幼儿健康成长非常重要。
2.幼儿对情绪的认识、调节和控制需要一个过程。
【任务实操4-2】
1.分组讨论案例4-2，分析多多爱哭闹的可能原因， 老师要想更好的帮助多多，还需要做哪些工作？
2.结合案例4-2进行小组讨论，列表总结幼儿发脾气 的原因和针对性应对措施。
原因
应对措施
【任务三】掌握学前儿童入园焦虑观察与指导
了一大半。
入睡；醒来后大哭。不
会穿玩， 开始哭泣，躲在老 师身后。一直看其 他小朋友游戏。
9 月 17 来 园 时 小 声 哭 泣 ， 不参与活动；吮手 要求老师给她喂饭，老
日 （ 第
入周3 周园五）妈没说妈直后停妈有跟！：止将挣 随“ ”哭他扎 老想 妈泣交师妈妈，。给离妈小 ，老开声， 两师后哭分想后一着钟妈，指和动活摇头动；其；。，一他老犹直小师豫看朋请了着友她一老的一下师活起，师勺口头得速小半鼓子说很度菜。励吃：好较，她了慢老“。自一师对”，己 口摸，继食
【任务二】掌握学前儿童情绪观察与指导
场景
观察实录
滑梯
多多和小朋友一起玩滑梯，轮到多多玩时，她爬上滑梯顶部，迟迟不滑下来， 一会儿站起来往周围看，一会儿又坐下，这样持续了大概两分钟，滑梯下面的其他 幼儿等得着急了，对着她大喊：“快下来！该我们了！”有个小朋友对老师说： “多多赖皮，她不来下来！”老师对多多说：“多多，快滑下来呀，小朋友都等急 了。”多多突然大哭起来。闭着眼睛扭动身体，小脚不停地踢着滑梯。
简述学前儿童行为观察的方法
简述学前儿童行为观察的方法
学前儿童行为观察的方法是指通过观察儿童的行为来了解他们的发展情况和需求。
以下是几种常用的行为观察方法：
1. 自由观察法：观察者在不干扰儿童的情况下，记录儿童的行为。
这种方法适用于观察儿童在自然环境下的行为，如在游戏时间、午睡时间等。
2. 事件采样法：观察者在一段时间内，记录儿童特定事件的行为。
例如，记录儿童在午餐时间的进食行为，或者记录儿童在玩具时间的玩具选择和使用行为。
3. 时间采样法：观察者在一段时间内，每隔一段时间记录儿童的行为。
例如，每隔5分钟记录一次儿童的行为，以了解儿童在不同时间段的行为特点。
4. 结构化观察法：观察者根据预先设定的行为类别和行为表现，记录儿童的行为。
例如，记录儿童在游戏时间内的社交行为、语言行为、身体运动行为等。
无论采用哪种方法，观察者都应该保持客观、不干扰儿童的原则，记录儿童的行为时应尽可能详细、准确地描述儿童的行为表现。
通过行为观察，可以更好地了解儿童的发展情况和需求，为儿童的教育和照顾提供有力的支持。
学前儿童行为观察
4、适用性
一般用于对一些特别的事件的观察记录。 • 特别幼儿 • 幼儿特别
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区角活动中对儿童的观察及针对性指导
• 天天，3岁，他在使用纺锤棒学习1-1 0的点数
• 2006/12/18（轶事记录法）
• 天天拿起一根纺锤棒点数后放入写有数字1的 盒子里，又边点数边拿出2根纺锤棒放入写有 数字2的盒子里。用同样的方法，他完成了3和 4的点数。到5的时候，他先念出盒子上的数字 5，可点数出的纺锤棒却不是5根。后面的数字 都是如此，不是多了就是少了。
目标：了解幼儿的语言能力，以及其如何 使用语言作为社会性互动的工具
观察步骤：
采用小组观察的方式，选择2-3个正 在一起玩，而且彼此有相当互动的幼儿。 如果观察中途幼儿解散了先完成记录， 再另外寻找一组重复相同的步骤。目的 是要在幼儿的互动中，观察记录他们的 语言行为，此外，还要记录幼儿彼此沟 通时使用的特殊语言，尽可能逐字记录， 其中也包括幼儿社会性情绪的行为。
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• 这时大家仍在讨论乳牛，仙蒂轻轻的插嘴道：“你知 道，有一次我……”，可是别的小朋友打断了她，她没 说完，于是她继续吃并聆听别人的谈话。（与他人的 交流）琳达不小心踢到仙蒂的腿，她抱怨的对琳达说： “不要这样嘛。”老师对琳达说：“你把你的脚放好， 她就会放好她的脚了。”（老师扮演的角色——调解 者）于是这场小风波平息了。
• 班级吮吸手指的孩子较多，已经进行了 教育与指导，想了解这些教育是否有效？
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二、制定观察的计划 观察的目标 观察的对象 观察的环境 观察取样 观察者的角色 观察的时间和次数 观察的方法和手段 观察结果的分析
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一、观察的目标
• 观察目标是要观察什么和完成什么的表 述，是观察的全部意图
幼儿行为观察实施的步骤
幼儿行为观察实施的步骤1. 确定观察目标在进行幼儿行为观察前，首先需要明确观察的目标。
可以根据教育目标、幼儿的发展特点、个别需求等因素确定观察的内容。
•例如，可以观察幼儿的社交互动、语言表达、情绪调节、注意力集中等方面的行为。
2. 制定观察计划在进行幼儿行为观察前，需要制定观察计划，明确观察的时间、地点、具体行为等。
•确定观察的时间：可以选择在幼儿的学习活动时间、社交互动时间等进行观察，以获取较为真实的行为表现。
•确定观察的地点：可以选择在幼儿的教室、操场、家庭等环境进行观察。
•确定观察的具体行为：根据观察目标，确定要观察的具体行为，例如幼儿是否与他人进行合作、幼儿在学习活动中的专注程度等。
3. 选取观察方法根据观察的目标和条件，选择适合的观察方法。
•直接观察：观察者亲自观察幼儿的行为，并记录下来。
可以通过记录表格、视频录制等方式进行。
•间接观察：观察者通过与幼儿的交流、询问幼儿的家长或教师等方式获取幼儿的行为信息。
4. 进行观察根据观察计划和选取的观察方法，进行实际的观察工作。
•在观察的过程中，观察者需要保持客观，尽可能不对幼儿的行为进行评价或干扰。
•可以通过记录表格等方式记录下观察到的行为，包括行为描述、时间、地点等信息。
5. 分析观察结果在观察完成后，对观察结果进行分析和整理。
•首先，将观察到的行为进行分类整理，可以根据行为的性质、频率、时长等进行分类。
•其次，对观察到的行为进行分析，判断幼儿的行为表现是否符合预期目标、是否存在问题等。
•最后，可以根据分析的结果制定相应的干预措施，以促进幼儿的行为发展。
6. 编写观察报告根据观察结果和分析，撰写一份观察报告。
•观察报告可以包括观察目标、观察方法、观察结果、分析和评价等部分。
•在撰写观察报告时，需要注意客观、准确地描述观察到的行为，避免主观评价和评判。
7. 反馈和跟进根据观察报告，在观察结束后，需要将观察结果和分析与相关人员进行反馈和跟进。
•将观察报告分享给幼儿的家长、教师等，让他们了解幼儿的行为表现和发展情况。
儿童行为观察实施方案
儿童行为观察实施方案一、引言。
儿童的行为观察对于他们的成长和发展具有重要意义。
通过观察儿童的行为，我们可以更好地了解他们的需求、兴趣和情绪状态，有助于提供更恰当的教育和关怀。
因此，建立一套科学、系统的儿童行为观察实施方案显得尤为重要。
二、实施方案。
1. 确定观察目标。
在实施儿童行为观察之前，首先需要确定观察的目标。
这包括但不限于儿童的社交行为、情绪表现、学习态度、兴趣爱好等方面。
通过明确观察目标，可以有针对性地进行观察，提高观察的有效性。
2. 选择观察方法。
观察儿童行为的方法多种多样，可以通过直接观察、访谈、问卷调查等方式进行。
在选择观察方法时，需要充分考虑儿童的年龄、性格特点和环境因素，选择最适合的观察方法。
3. 制定观察计划。
在实施观察之前，需要制定详细的观察计划。
包括观察的时间、地点、频率、持续时间等方面的安排。
同时，需要确定观察的重点和重点时段，以便更加有针对性地进行观察。
4. 观察记录与分析。
在观察过程中，需要及时记录儿童的行为表现，包括言语表达、情绪反应、行为举止等方面。
记录内容需要客观、准确，避免主观臆断。
观察结束后，需要对观察记录进行分析，总结儿童的行为特点和规律。
5. 结果反馈与应用。
观察结果需要及时反馈给相关人员，包括家长、教师、心理咨询师等。
通过共享观察结果，可以更好地了解儿童的需求和问题，提供更有效的帮助和支持。
同时，观察结果也可以为后续的教育和关怀提供参考。
三、结语。
建立科学、系统的儿童行为观察实施方案，有助于更好地了解儿童的需求和问题，提供更有效的教育和关怀。
希望通过本方案的实施，能够促进儿童的健康成长，为他们的未来奠定良好的基础。
幼儿行为观察的实施
行为发生的间隔近，且发生的次数频繁。（如果仍用事件取样，
观察者的观察及记录行为将无法赶上幼儿的行为，这时用时间取样。）
（五）观察者的角色
观察者与被观察者之间存在着互动的关系，这就是一 种角色的关系，包括两方面的关系：第一种，观察者是否 参与被观察者的活动；第二种，被观察者是否知道他自己 被观察。 （六）观察的时间和次数
（三）观察信度影响因素
从观察者的主客观角度分析，信度主要受观察者个人因素及观 察设计的影响。
从观察者的主观角度而言： （1）观察者要理解观察目的、掌握观察方法及操作流程，能将观察所
基于的理论灵活地运用在观察中。这样，即使观察现象比较复杂， 观察者也能准确地进行记录和判断，从而提高观察的精确程度和稳 定程度； （2）观察者的观察状态（身体和心里）也会影响观察信度； （3）观察者对观察对象持有的原有观点的摒弃。eg:晕轮效应和定势效应
（二）观察对象 根据教师的专业知识及过去的经验可能无法对学
前儿童身上出现的情况进行判断，此时便需要进行有 计划的正式观察，这名（群）无法让教师下判断的学 前儿童便是观察对象。
观察对象既可以是一个人，也可以是一群人。（根 据观察目的界定）
如果想要了解的事实只是个别现象，…… 如果想要了解的事实是团体现象，……
二、制定观察计划
有了观察的目的，为了达到目的，在观察前就必 须先进行计划，即对具体观察什么行为、如何收集资 料、在什么时候收集，以及观察记录的方法都要做好 思考和策划，以避免观察资料收集的错误及偏向，甚 至产生歪曲的判断。
观察计划要素
（一）观察的目标 是对所要观察的具体行为的陈述，是有方向、有范
3、注意影响观察结果的五个因素 第一、敏感度和觉察能力
每个观察者的敏感度、觉察能力不同，会影响他对儿童行为表现 的观察及记录，也就会影响到他对资料的收集。（敏感度高，观察能力强）
第四讲学前儿童行为观察的实施
五、解释说明 对于分析后的资料还必须进行或赋予某些意义。我们对所 观察的对象的行为并不熟悉，因此，在解释某些事实时， 要将所呈现的资料其背后所隐藏的意义解释清楚。
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六、结论及建议 结论是对观察记录中所描述现象的评价及总结，应该和目 标中的陈述相匹配。 案例： 观察目标：了解李婷语言的发展状况（4岁，女） 观察记录：略 观察结论：李婷的语言发展大部分已经稳定达到4岁儿童 的发展水平，而且李婷个性比较活泼，爱讲话，在班级 里进行游戏时和小朋友的语言活动比较多，这些都促进
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二、观察效度 观察效度指的是观察所得的结论及事实的符合程度，或者 “观察结果是否解释到观察者所要了解的主体” （一）内容效度 在行为观察时，内容效度主要指的是利用观察工具收集的 内容对所要观察主题的了解程度，即观察工具的有效性。
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（一）内容效度 内容效度的提出有利于研究者在观察表的科学性和有效性 给予足够的重视，重视项目的涉及环节，并促进观察者 对已有的观察表进行积极反思。
为的分布（性别）、发生频率、原因等基 本情况。 最后，正确认识幼儿的告状行为，采取有 效措施，改变告状行为。
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2.制定观察计划
为达到观察目的，在观察前必须进行计划， 即对具体观察什么行为，如何收集资料， 在什么时候收集资料，以及观察记录的方 法做好思考及策划。
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1）观察目标的确定
观察目标是对所要观察的具体行为的陈述，是 有方向、有范围地进行观察，也就是观察的主 题。
同伴互动行为。 观察目标：了解观察对象及同伴发生争执的原因。 观察背景：餐室，及同伴一起吃点心。 观察记录：……
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2）培训观察人员
培训内容 观察什么？在哪里进行观察？怎样观察？怎样记录？对 记录表格的熟悉等。一切及此次观察有关的内容都需要 培训。
学前儿童行为观察(第2版)学前儿童行为观察的实施
二、制定观察计划
（三）观察的环境
2. 在计划中应明确的问题： •准备在什么场所进行观察，这些地方有什么特点？ •在什么情境中进行观察，这样的情境是否会影响幼儿的行为表现？ •观察者将在什么地方对儿童进行观察，观察者与被观察者之间是否与距离，这个距离对观 察的结果有什么影响？ •可以利用专用观察室进行自然观察。
一、观察信度
(二) 观察信度的种类及计算方式
• 在学前儿童行为观察中，主要涉及评分者信度。有两种形式：一致性系数和稳 定性系数。
- 一致性系数是指不同观察者在同一情境中观察同一对象的一致性情况。 - 稳定系数主要指同一观察者在同一情境中观察不同对象的稳定程度，或同一观察者在同一情境中多次观察同
一对象的稳定程度。
• 观察者的理性的思考，必须由观察者本身的专业理论、专业知识作为支撑，也 需要凭借观察者良好的分析技能来进行。
二、制定观察计划
• 质的观察记录是文字的记录，分析时，重要的是要将所记录内容的关键意义摘 记下来，一方面简化复杂的资料，另一方面也更容易掌握行为的主要倾向，看 出行为的一贯性及其意义。将行为的意义摘要出来，这便是分析。
• 计算：一致同意的项目数与各人所评项目之和的商，乘以观察评分者人数。
如：用行为核查法观察幼儿小肌肉的发展水平，共有15个观察项目，3个观察者观察一致的项目有10项，同 意率：【10/（15+15+15）】*3
一、观察信度
（三）观察信度的影响因素
观察者的主观角度 •正确理解观察目的、熟练掌握观察方法及具体操作程序，将理论灵活运用在观察 中。 •观察者的观察状态。 •晕轮效应和定势效应 客观角度 •观察项目操作性定义的精确程度
二、观察效度
（二）描述型效度
学前儿童的科学观察教育方案与实施
学前儿童的科学观察教育方案与实施科学观察是学前儿童认知科学、培养科学探究能力的重要途径之一。
为了促进学前儿童对周围环境的观察和理解能力的提高，教育界提出了科学观察教育方案。
本文将探讨学前儿童的科学观察教育方案以及如何具体实施。
一、科学观察教育方案设计科学观察教育方案的设计需要注重儿童发展的特点和需求，结合幼儿发展的阶段性与个别性，以下是一个科学观察教育方案的设计框架：1. 目标设定通过科学观察教育，培养学前儿童的观察力、分析力、判断力和解决问题的能力。
目标应该清晰、可行，可以引导儿童主动观察和探索。
2. 内容选择选择与学前儿童生活经验和兴趣相关的科学主题，例如物体的颜色、形状、大小，动植物的生长发育和环境变化等。
教材可以通过图片、故事、游戏等形式，激发儿童的学习兴趣。
3. 观察工具准备准备一些观察工具，如放大镜、显微镜、测量尺、天平等，帮助儿童观察和记录实验数据。
4. 实施方式实施科学观察教育时，可以采用小组合作、兴趣引导和自由探索等方式。
教师作为引导者，提供适当的指导和帮助，鼓励儿童主动观察、发问和表达。
二、科学观察教育方案的实施步骤在实施科学观察教育方案时，需要按照一定的步骤进行，并给予相应的教学指导。
1. 引起兴趣和背景知识介绍教师可以通过故事、图片或展示实物等方式，引起儿童对科学主题的兴趣，并提供一些与观察主题相关的背景知识。
2. 观察实验设计与记录教师设计相关的观察实验，引导儿童使用观察工具，观察、记录实验结果。
在观察过程中，鼓励儿童提出问题和猜测，并记录下自己的观察结果。
3. 数据分析与讨论教师组织小组或整个班级进行数据分析和讨论，引导儿童根据自己的观察结果进行总结和归纳，并和其他同学分享自己的发现。
4. 结果展示和评价鼓励儿童通过绘画、手工制作等方式将自己的观察结果进行展示，让儿童之间互相借鉴，互相补充，并由教师进行评价和鼓励。
三、科学观察教育方案的实施效果评估科学观察教育方案的实施效果应该得到评估和反馈，以持续改进和提高教学质量。
行为观察的实施步骤
行为观察的实施步骤1. 确定研究目的和研究问题在进行行为观察之前，首先需要明确研究的目的和研究问题是什么。
行为观察可以用于研究各种行为表现，包括个体行为、群体行为以及人类和动物之间的互动等。
确切地定义研究目的和问题有助于指导后续的观察过程。
2. 选择合适的观察方法行为观察有多种方法可选择，包括直接观察、间接观察和结构化观察等。
根据研究目的和问题选择合适的观察方法非常重要。
直接观察可以通过目测或录像录音等方法进行，间接观察则需要借助记录表格或问卷等工具。
选择合适的观察方法有助于提高数据的准确性和可靠性。
3. 制定观察计划在实施行为观察之前，制定一个详细的观察计划非常重要。
观察计划包括观察时间、地点、观察者角色、观察对象等方面的安排。
确定观察时间可以根据研究问题和对象的行为模式选择合适的时段进行观察。
地点选择应与研究问题相关，并且能够提供足够的信息。
观察者的角色也需要确定，是充当观察者还是参与者等。
最后，要明确观察的对象是个体还是群体，以及观察对象之间的关系。
4. 进行观察并记录数据按照观察计划进行实际的观察过程，并及时记录数据。
观察过程中要保持专注和客观，尽量减少主观判断的影响。
观察者可以使用记录表格或专门的观察记录软件进行数据的记录，确保数据的准确性和一致性。
观察过程中要注意观察对象的每一个细节，并尽量避免遗漏重要信息。
5. 数据分析和解读在观察结束后，对收集到的数据进行分析和解读。
根据研究目的和问题，可以使用不同的数据分析方法来探索数据之间的关系和趋势。
数据分析的结果可以帮助我们回答研究问题，得出结论并进一步提出建议。
在进行数据分析时，要注意遵循科学的分析过程和方法。
6. 编写观察报告观察报告是行为观察的重要成果之一。
根据观察的目的和问题，撰写详细的观察报告，包括引言、方法、结果和讨论等部分。
在观察报告中要清晰地描述观察过程和数据分析的结果，以及对结果的解释。
观察报告可以帮助其他人了解研究的结果和方法，并为以后的研究提供参考。
学前儿童行为观察第四章学前儿童行为观察方法-取样的方法
平行
儿童能在同一处玩，但各自玩游戏，既不影响他 人，也不受他人的影响，互不干扰。
联合
儿童在一起玩同样的游戏或类似的游戏，相互追 随，但没有组织与分工，每人做自己想做的事。
儿童在为某种目的组织在一起进行游戏，有领导、
合作 有组织、有分工，每个儿童承担一定的角色任务，
并且相互帮助。
儿童社会参与性活动观察记录表
➢ 教师指定阅读：教师在某一时间内指定幼儿读物 的阅读，幼儿的阅读范围受到限制，而并非幼儿 自由的阅读。
幼儿阅读注意力观察记录表
时间 儿童代
活动类型
号
有目的阅读 无目的阅读 教师指定阅读
8:30- A
8:45
B
8:55- A
9:10
B
9:15- A
9:30
B
（二）抽取具有代表性的时间
明确观察的时距、时距间隔、时距的数目。 ➢ 时距：一次观察时间的长度，和行为发生的频率有
年龄增长，争执事件减少，侵犯性质增强； ⑦几乎所有的争执都伴有动作，如冲击、推拉等，争执
中，偶尔有大声的喊叫或哭泣，但无声争执占大多数； 导致争执发生的原因往往是对占有物品的不同意见； 大多数争执自行平息，往往是年幼儿童被迫服从年长 儿童或年长儿童自愿退出争执；争执平息后，恢复常 态很快，无耿耿于怀、愤恨的征候。
➢ 幼儿五种行为记录表
记录
幼儿 年龄
姓名
害怕 分享 哭
行为
笑 观望
闲谈
5分钟 5分钟 5分钟 5分钟 5分钟 5分钟
平均次数
第二节 事件取样法
一、事件取样法的涵义 事件取样法是以选定的行为或事件的发生为取样标准，从而进
行观察记录的一种方法。 最著名的例子：道对幼儿争执事件的研究
学前儿童行为观察
2、学前儿童行为观察的关键特征 1）行为观察：自然性、客观性、目的性 2）行为记录：行为发生时 3）行为表述：语言清晰、明确 4）行为分析：直观呈现
3、进行学前儿童行为观察的意义 1）了解幼儿，走入幼儿心灵的重要依据 2）为教师决策提供翔实依据
学前儿童行为观察最重要的意义：
促进幼儿的全面发展
二、学前儿童行为观察的方法
2、录音
准备好录音器材，关注效果。 录音的同时进行必要的文字记录，
记录下无法通过声音知晓的内容， 如说话时的表情、动作等。 对录音进行处理，挑选需要的内容， 转录成文字，并加上备注。
四、学前儿童行为观察的实施
（一）学前儿童行为观察的计划
1、观察目的：指将要观察什么和完成什么 的表述，即观察的领域。
观察维度 3分钟
6分钟
9分钟
口头骂人
√
√
√
抢玩具 抓同伴衣服
学员练习：幼√儿跳绳情况的观察 √
踢同伴
√
咬同伴
√
12分钟 √ √
√
3、结构化描述：
1）时间取样：选取某一特点时段，有规律地将 该时间段切割成若干的时点对儿童进行观察 的方法 。
记录幼儿在某一时间段的行为表现。 优势：可对儿童进行连续观察，从而能勾勒出
该儿童的行为特征；不足：如没有其他记录工 具，很难捕捉到希望观察的行为。 观察的时间长度和间隔取决于你要观察的内容。
2）事件取样：当某类事件发生的时候， 观察并将之记录下来。
对事件的发生、变化、终结的情境 有较为详细的描述，因此，能通过 观察，发现事件的前因后果。
三、学前儿童行为观察记录的主要方式
（一）观察的心理发展层面
身
认
体
幼儿行为观察的实施
3 个性特点
22
THANKS
23
9
行为观察的具体实施
练习5-2
1、每个人用一张纸，将可以描述幼儿心情的词汇写 下来。
2、将全体所写词汇汇总，分析哪些是属于客观性描述， 哪些是主观性描述。
10
行为观察的具体实施
严格而灵活地执行 观察计划
一
进行客观记录
二
整理和分析
三
11
四 呈现观察结果
结果
1 文字报告式
5 流程图式
2 曲线图式
4 网络图式
观察结果的分析
6
1 观察的目标
5 观察记录的方法、 手段
2 观察的对象
4 观察的时间和次数
3 观察的背景
5
6
三 观察所需材料的准备
1.设计及印制观察记录的表格。 2.需要准备好观察所需的各种材料及设备。
7
四 人员培训及场地检查
1.培训观察人员。 2.实地检查观察场地及周边环境。
8
第二部分
行为观察的具体实施
16
七 撰写观察报告
内容
5 附录
对策：
1、根据结果采取的保教策略 2、需要进一步观察的内容
4
1 观察背景
2
观察内容与方法
3 观察的结果
17
第三部分
注意事项
18
注意事项
练习5-3
阅读材料，讨论并分析： 该老师的行为是否可行？ 他为什么会忽略蔡刚的这段话语？
19
一 避免引起观察对象的注意
二 专业道德
第五单元
幼儿行为观察的实施
1
第一部分
观察记录的准备
2
观察记录的准备 练习5-1
学前儿童行为观察的过程
4、取样观察
能收集到可以代表主题意义的重要行为，能用来简化资料 收集的复杂过程，主要目的是收集与主题有关的行为。主 题行为不是很凸现的时间或情境不必作观察。 选择取样观察的方法：①事件取样——当事件发生了才作 观察记录。②时间取样——选择时间片段来作观察记录。
• 选择时间取样或者是事件取样，是要看所要记录的行为事件发生的间 隔或频率：行为的发生间隔久而且频率低——事件取样 行为的发生间隔近而 连续记录法：进行连续的描述性的观察记录（纸、笔、 录音、录象）
• ② 频数记录法：将观察内容列成表格或清单，以符号形 式对某项行为出现的次数进行记录。
• ③ 回忆记录法：对已经发生的行为事件进行描述性的追 记、补记。
• ④ 评定记录法：根据一定的等级标准或评定量表，对观 察到的行为表现进行评定。
• 事件取样与时间取样的比较：
﹡是否在现场记录 • 事件取样——可以在事件的现场来记录，也可以事后回忆记录。 • 时间取样——必须在现场记录。 ﹡运用文字记录还是符号记录 • 事件取样——可以用文字叙述，也可以用符号记录。 • 时间取样——大多用符号记录，极少用文字记录。 • ﹡采用的分析方法 • 事件取样——可以用质的分析方法，也可以用量的统计方法。 • 时间取样——大多用量的统计方法。
2、制定观察计划
• 观察计划要考虑的要素：观察的对象、观察的主题、观察 的背景、观察取样、观察的方法和手段、观察的分析与评 估
• 观察对象——根据观察目的来决定观察的对象是团体还是 个人。
• 观察主题——是观察想要探究的事情、寻找的答案，也就 是观察的方向和范围。观察的主题与观察者的目的有关。 观察的主题要由观察者自己界定（例如：生活习惯、学习 习惯、与同伴互动的行为、情绪行为、游戏活动
儿童行为观察的实施步骤
儿童行为观察的实施步骤1. 研究目的观察儿童行为是为了更深入了解儿童的发展特征和行为模式，以便能够提供有针对性的支持和干预。
通过观察，我们可以获取关于儿童行为的客观数据，为进一步研究提供基础。
2. 确定观察内容在实施行为观察前，我们需要确定观察的内容。
这可以是特定的行为，如社交互动、情绪表达、注意力集中等，也可以是特定环境下的行为，如课堂行为、家庭环境中的行为等。
确定观察内容可以帮助我们更专注地收集数据，并确保观察结果的有效性。
3. 制定观察计划制定观察计划是为了确保观察过程的系统性和可靠性。
观察计划包括观察的时间、地点和观察者的角色等。
在制定观察计划时，我们需要考虑以下几个方面：•观察时间：选择观察儿童行为的合适时间段，可以是特定的活动时间、学习时间、游戏时间等。
•观察地点：选择观察儿童行为的合适地点，可以是学校、家庭、幼儿园等。
•观察者角色：确定观察者的身份和角色，可以是研究人员、教师、家长等。
4. 收集背景信息在实施观察之前，我们需要收集儿童的背景信息。
这些信息可能包括年龄、性别、家庭环境、学习状况等因素。
收集背景信息可以帮助我们更好地理解儿童的行为背景和发展特点，以便更准确地进行观察和分析。
5. 观察数据的收集方法观察数据的收集方法可以根据观察内容和研究目的而定。
常见的观察方法包括：•直接观察：观察者直接观察儿童的行为并记录相关数据，可以借助观察记录表等工具。
•间接观察：观察者通过询问、访谈等方式获取儿童的行为信息，可以借助问卷、访谈指南等工具。
6. 数据分析和解释在观察数据收集完成后，我们需要进行数据的分析和解释。
数据分析可以采用统计分析、描述性分析等方法，以获取关于儿童行为的统计信息和趋势。
在解释数据时，我们需要结合观察的背景信息和研究目的，进行适当的解读和分析。
7. 编写观察报告观察报告是对观察过程和结果的总结和归纳。
观察报告的编写应该包括以下几个方面的内容：•研究目的和背景•观察方法和步骤•观察结果的总结和分析•结论和建议观察报告应该清晰、准确地描述观察的过程和结果，提供可靠的数据支持和相关的建议。
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二、专业道德
第一，不管被观察者年龄多大，都有权利观察者停止观察 他的行为； 第二，不可以对研究中的儿童造成伤害； 第三，应该注意观察者及其家长隐私，尤其留意他们的感 受； 第四，不要把观察记录放在公开的地方； 第五，即使给与被观察者一些小礼物等，也不能违反以上 原则。
第四节 学前儿童行为观察的信度与效度
8）观察结果的分析
观察记录只是对观察对象资料的收集，要得到 资料的事实，还需对其进行处理和分析。 处理和分析资料的过程是观察者对所收集点资 料进行符合逻辑的思考。 如果观察记录是文字资料，则需要进行质性分 析，需要将记录内容的关键意义摘记下来，简 化资料，掌握行为倾向，分析出行为的意义； 量的记录可以用统计分析。
感，情绪则是恐惧、焦虑、不安，由此产生了行为上的
异常。这种情绪上的冲动性与他的大脑皮质的兴奋容易 扩散，以及皮质下中枢的控制能力发展不足是有联系的。
（二）曲线图式 （三）直方图和饼图式
（四）网络图式
（五）流程图式
五、解释说明 对于分析后的资料还必须进行或赋予某些意义。我们对所
观察的对象的行为并不熟悉，因此，在解释某些事实时，
2）培训观察人员
培训内容 观察什么？在哪里进行观察？怎样观察？怎样记录？对 记录表格的熟悉等。一切与此次观察有关的内容都需要 培训。
3）实地检查观察场地及其周边环境
观察者应该在什么地方才能更好的观察，包括观察的角 度和距离；查看周边有什么影响观察效果的不利因素，
并考虑如何避免，如果是利用摄像、摄影或录音的手段
4）观察取样
观察取样的目的在于收集与主题有关的重要行 为。 时间取样的测量行为出现的时距；事件取样则 是针对行为本身，时间只是事件所持续的产物。 出现频率较高的行为，如幼儿的情绪、人际互 动、语言、动作等较适宜时间取样；而幼儿的 吵架、分享、表演等则较低，可用事件取样观 察。
5）观察者的角色
例：观察目的
观察目的：考察一位6岁幼儿将她用积木 搭建起来的模型用画表征出来的能力 观察环境：大班活动室建构区 观察时间：自由活动时间 观察方法：实况详录法（先用摄像机进行 拍摄，然后再进行分析）
观察目的的层级
宏观层面：了解儿童行为的事实真相。 行为观察除了可以了解儿童行为外，还有 教育功能目的，如根据儿童发展状况评价 教师的保教工作等。 微观层面：观察目的是要弄清楚我们想要 观察什么，不同的观察目的带来不同的观 察主题、内容和方法。
反应，第三天就开始不愿意进活动室，只要跨进活动室
的门手脚便乱踢，伴随着哭声、尖叫声，随后几天也是
如此。到了第二、三周，他出现频繁的要求上厕所，不 让老师碰他的身体的一场情绪。如果没有满足这些要求， 他就会不停的喊着上厕所，要回家，任何安慰都不起作 用。
托班儿童从自己熟悉的家庭环境过渡到一个陌生的环境， 面对幼儿园、不认识的老师、同伴，心理上产生不适应
要将所呈现的资料其背后所隐藏的意义解释清楚。
六、结论与建议 结论是对观察记录中所描述现象的评价与总结，应该和目 标中的陈述相匹配。 案例： 观察目标：了解李婷语言的发展状况（4岁，女） 观察记录：略
观察结论：李婷的语言发展大部分已经稳定达到4岁儿童
的发展水平，而且李婷个性比较活泼，爱讲话，在班级 里进行游戏时和小朋友的语言活动比较多，这些都促进
样的反应——“霍桑效应”。
“霍桑效应”既是指当被观察者觉察自己处于被观察的情景 时，将会朝向取悦观察者的方向表现。 观察者大多是幼儿教师，这样就创造了一个比较宽松的、 不受干扰的环境。
三、影响观察的若干因素
（一）敏感度和觉察能力 （二）疲劳或身体不舒服 （三）个性特点 （四）控制偏差
（五）情景造成的影响
2）观察的对象
观察者需要在观察前，对复杂的观察对象 界定清楚，这样才能有针对地观察和记录。 观察对象可能是个体，也可能是群体。
3）观察环境
每一项观察都有其具体的场所和情境。如托幼机构内的 活动室、厕所、餐厅、走道或户外场地等，也可能是机 构外的家庭或者社区等。 场所是我们通常说的实体的硬件因素，如空间和设备， 以及个体可以利用的各种资源等；情境则是观察场所中 与社会和心理有关的因素，如幼儿游戏的类型、教师的 参与状况、突发事件等。 场所与情境是有一定关联的，情境是场所中的社会心理 特征。
6）观察的时间和次数
时间和观察次数是观察中的重要指标。 时间长短要根据实际情况进行权衡 一般来说，在相同条件下，观察次数越多， 观察的精确度越高。 观察记录的时间和次数可以作为量化分析 的重要指标。
7）观察记录的方法、手段
连续记录法：用于实况详录法、日记法、轶事 记录法和事件取样法。可以用纸笔、录音录像 等进行记录。 频数记录法：时间取样和行为检核法，可以记 录表格分类记录。 等级记录法：量表记录法，等级的科学、明确 性。 符号记录法：涉及对象较多时，用其替代文字。 另外，要获得完整的、全方位的信息，重视观 察的情境时，用开放式记录；如果观察项目明 确、单纯，事先确定的行为，可以封闭式。
1）观察目标的确定
观察目标是对所要观察的具体行为的陈述，是 有方向、有范围地进行观察，也就是观察的主 题。 学前儿童的一日生活，不可能都进入观察内容， 要确定观察的重点内容和目标。 观察目标是对目的的具体化，具体目标是对个 别孩子或多个孩子行为中最突显的相关问题。
例：目的与目标
目的 了解幼儿如何使用语言作为社会性互动的 工具 目标： 观察记录有互动行为的幼儿的语言行为 观察记录幼儿当时沟通使用的特殊语言
例：幼儿告状行为观察
观察和了解班级中幼儿告状行为。 观察主题和内容：了解班级中幼儿告状行 为的分布（性别）、发生频率、原因等基 本情况。 最后，正确认识幼儿的告状行为，采取有 效措施，改变告状行为。
2.制定观察计划
为达到观察目的，在观察前必须进行计划， 即对具体观察什么行为，如何收集资料， 在什么时候收集资料，以及观察记录的方 法做好思考与策划。
一、观察信度
（一）观察信度的定义
信度是指“研究所测得结果的可靠性与稳定性”。
在学前儿童的行为观察中，是指研究的精确程度及稳定程 度，即观察者在观察记录中或评估中对观察对象把握的 精确程度和稳定程度。
一、观察信度
（二）观察信度的种类和计算方式
重测信度，复本信度，内在一致性信度和评分者信度
一、观察信度
了李婷语言的发展。在活动时，还可以听到李婷在说话中 加入了电视节目中经常出现的语言。比如：哇塞，好酷 等，说明李婷也会从电视上学习语言。 所以，要给幼儿提供良好的语言学习环境，唐让幼儿在很
自然、很愉快的环境中学习语言，才是正确的方法。
第三节 学前儿童行为观察的注意事项
一、避免引起观察对象的注意
当陌生人出现在幼儿活动现场时，会引起幼儿与平时不一
现一些新奇重要的、值得注意的事件，应及时到的被观察者的行为，及其有关的事物准
确的、完整的记录下来。要求避免参杂个人的主观偏见，
增强观察的客观性，也可以让两个以上的观察者同时进 行观察记录，记录要及时、全面、想尽。
三、整理和分析 首先，在每一项观察告一段落，并且尚未完全遗忘时，及
3.观察所需材料的准备
观察的具体材料包括设计及印制观察记录 表格，培训观察记录人员、实地检查观察 场地及周边环境，以及准备观察所需要的 各种材料和设备等。
1）设计及印制观察记录的表格
连续性观察记录表格范例 观察者：张三老师； 被观察者：刘宝 观察日期：2010.12.6； 被观察者性别：男 被观察者准确年龄：5岁2个月； 观察方法：实况详录法 观察时间：上午8:55-9:10； 儿童人数：3人； 成人人数：1人 观察目的：观察对象在点心时间的行为，重点观察其与 同伴互动行为。 观察目标：了解观察对象与同伴发生争执的原因。 观察背景：餐室，与同伴一起吃点心。 观察记录：……
（一）内容效度
内容效度的提出有利于研究者在观察表的科学性和有效性
给予足够的重视，重视项目的涉及环节，并促进观察者
对已有的观察表进行积极反思。
（二）描述型效度（质的研究、量的研究）
指的是外在可观察到的现象或事物进行的描述的准确程度。
注意：
（1）研究者要准确看到或听到客观对象时做出观察记录； （2）要求观察者尽量客观描述事实，不是简单的判断；
（三）观察信度的影响因素
（1）观察者正确理解学前儿童行为观察的目的，熟练掌
握正确的观察方法及具体的操作程序，能够将观察所基 于的理论灵活地运用在观察中； （2）观察者的状态（身体和心理）； （3）观察者对观察对象持有的原有观点的摒弃（晕轮效 应和定势效应）。
一、观察信度
（四）提高观察信度的方法
（1）在开展正式观察前，需要对观察者进行适当培训；
第四讲 学前儿童行为观察的实施
（一）行为观察的准备
在开始进行观察之前，观察者需要先做一 些必要的准备工作。 具体包括确定观察目的、制定观察计划等
1.确定观察目的
观察目的是指将要观察什么和完成什么的表述， 是观察者的全部意图。 科学的观察，并非仅仅是“看”一些东西，而 是有目的地观察一些事物。 观察目的决定了所采用的观察及其记录的类型 和方法，也决定了观察的时间和背景。
时对所记录的资料进行整理、补充和分析；
其次，对初步整理的资料进行进一步的考虑，是否所需资
料都收集到了，是否有效，是否需要继续观察；
再次，对将资料进行分类归档，便于日后查阅； 最后，对于需要解释的内田，必须详细加以说明。
四、呈现观察结果 （一）文字报告式