作文导写：培养器识,行稳致远

培养器识，行稳致远
阅读下面的材料，根据要求写作。

语文课上，老师介绍王勃的生平：他勤奋好学，六岁能诗，诗情英迈；九岁时，撰写《指瑕》十卷，指出颜师古所注《汉书》错误；16岁科试及第；任沛王府修撰，沛王与英王斗鸡，写《檄英王斗鸡文》为沛王助兴，被高宗斥责“身为博士，不行劝诫，反作檄文，夸大事态”而免官；后私杀官奴，再次被贬；滕王阁盛会上，他一挥而就，成就千古绝唱《滕王阁序》；王勃在探望父亲途中，溺水而死，年仅二十六岁。

老师还介绍了唐人裴行俭对他的评价：他认为王勃“虽有才华，却浮躁浅露”，并评论说，“士之致远，先器识，后文艺”，意为，要想实现远大志向，应当先培养器量见识，其次才是文才技艺。

王勃过人的才华和坎坷的经历引起了同学们的兴趣：王勃英年早逝，让同学们喟叹不已；而裴行俭的“致远”一词，又让同学们陷入沉思。

他们纷纷发言，有人说，才高致远；有人说，行稳致远；有人说，经历风雨，才能致远……
假如你在这堂课上参与讨论，你会阐述怎样的看法？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

命题说明：本题来自2021湖北十一校高三第一次联考语文试题，查看更多作文解析请关注“新课标大语文”微信公众号。

命题方向
人文底蕴：人文积淀、人文情怀
科学精神：理性思维、批判质疑、勇于探究
学会学习：乐学善学、勤于反思
实践创新：问题解决
审题
限制性
1.真实情境的限制。

语文课上，老师介绍了王勃的生平和唐人裴行俭对他的评价。

王勃过人的才华和坎坷的经历引起了同学们的兴趣：王勃英年早逝，让同学们喟叹不已；而裴行俭的“致远”一词，又让同学们陷入沉思。

同学们纷纷发言，发表看法。

考生要依此情境展开联想和思考，思考的方向是王勃是否能够“致远”。

考生可以在此基础上谈如何致远，但不可丢掉王勃和材料。

2.典型任务的限制。

“假如你在这堂课上参与讨论，你会阐述怎样的看法？”限定考生的写作身份为在课堂上参与讨论的学生，写作对象为同班同学和老师，考生要针对王勃的才华、经历、结局以及裴行俭评价中的“致远”等进行分析思考，阐述自己的看法。

“请结合你的感受和思考写一篇发言稿”，要求考生从自身角度谈对人物及评价的感受和思考，写作体式为“发言稿”，文中应体现讨论交流意识，且写作时不可以脱离材料，另起炉灶。

3.价值判断的限制。

以史为鉴，以人为鉴，鉴往知来。

命题者让考生在评判历史人物中思考确定自己的人生观、价值观，用以指导自己的人生实践。

可以说，王勃勤奋好学，应该予以肯定；但写《檄英王斗鸡文》，才华刻用于斯，做法是值得商榷的，而其私杀官奴的行为更应予以否定。

考生应认识到文才技艺固然重要，但格局亦不可或缺，更要重视人才之品德。

开放性
1.立意角度是开放的。

考生可以从“才高”的角度立意，说他六岁能诗，九岁撰写《指瑕》，年纪轻轻一挥而就千古绝唱，已算“致远”；从“行稳”的角度立意，写他勤奋好学，积累深厚，学问扎实，文采斐然，故而“致远”；从“经历风雨”的角度立意，写他经历人生的坎坷后，领悟人生哲理，写出《滕王阁序》
这样境界开阔、文辞优美的文章，可说是“致远”。

也可以将三个“有人说”综合起来立意，而省略号意味着立意角度还不止于此。

2.联想或思考是开放的。

考生由“才高”可以联想到历史上的曹植、谢灵运、“初唐四杰”、晏殊等，联想到当代的韩寒、郭敬明、蒋方舟、张悦然、颜歌等；由“行稳”联想和思考，想到古之明训，戒骄戒躁，一步一个脚印才是真稳健，戒急用忍，小心驶得万年船，等等；由“经历风雨”可以联想到“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》……”，以及苏轼、史铁生、奥斯特洛夫斯基等等。

只要立足于材料，符合题意，考生的联想或思考就是自由的。

解题
本题为典型的任务驱动型作文，主要考查考生的理性思维和批判质疑能力，引导考生思考自我成长和发展问题。

题目由材料、任务提示、要求三部分组成。

材料限定了写作情境，语文课上由对王勃的生平介绍和唐高宗、裴行俭对其的评价引发讨论，讨论中三个“有人说”表明三种观点，三种观点见仁见智，可以任选，可以优选，可以综合，亦可另选角度立意，考生只要结合材料，阐述自己的看法即可。

需要注意的是不管任选、优选还是另选，都要注意讨论交流的语境，要在与其他观点交流碰撞的基础上阐述自己的看法。

参考立意
切题立意：
1.才高方致远。

2.培养器识，行稳致远。

3.经历风雨，才可致远。

4.才高行稳必致远。

……
切题立意：
1.天生我材必有用。

（远离材料，材料的侧重点不在论才干上）
2.天妒英才。

（远离材料，材料的侧重点与“天妒”无关）
3.人生苦短，何必刻求“致远”。

（立意价值观有偏差）
4.英年早逝的喟叹。

（未能抓住材料中心内容立意）
5.风物长宜放眼量。

（未能理解诗句的意思以致偏题）
……
范文展示
何为致远何以致远
宋帅钢
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好! 今天我发言的题目是“何为致远，何以致远”。

王勃是历史长河里一道绚烂的轨迹，青年才俊，行事不凡，语出惊人。

滕王阁上，语惊四座，文不加点……终因戏作檄文，私杀官奴，招致贬官的命运。

二十六岁溺水而死，可谓天妒英才，英年早逝。

裴行俭点评王勃的一生，“虽有才华，却浮躁浅露”，无以致远。

在裴行俭看来，一个人要“行稳致远”，应先培养器量见识，其次才是文才技艺。

正如裴行俭所说，王勃的几次贬官都是因为他在为人处世时，没有尽到“博士”、官吏的职责，而把一切当成一场玩笑。

所以纵使王勃才高，可世界是有规则的，社会是有秩序的，才华不能僭越。

所以只要我们仍和社会有关联，就不能恃才放旷，就要沉稳行事。

“行稳致远”的“远”是现实的远，我们的气量胆识都在帮我们到达现实中那个真真切切的目的地。

在社会里，在生活中，我们要认同现实的游戏规则，只有把每个细节都落实好，保持沉稳而非浮躁，才能一步步走近成功。

裴行俭的说法也对也不对，因为王勃实现了另一种致远——才华致远。

今天我们更常提起王勃，而不是裴行俭。

王勃虽然官场失意，人生短暂，但是他用他震古烁今的文字，击穿了千年的历史。

才华是可以致远的，“才华致远”的“远”超越时间和空间，是理想中的远。

它用纸笔描摹了一个幻境，这个幻境
不受时间的限制，只要进入，就会产生共情。

时空所限制的只能是它的载体，印刷技术落后或许会让金庸先生武侠小说的字看起来不那么清晰，但其中的道义、理想、江湖永远都在。

武侠小说里让那些大侠为之生、为之死的东西，也能让我们为之生、为之死。

但合上书的时候，离开那个桃花源般的幻境，回到现实，我们还是需要好好活着。

远方是一个目标，致远有不同的路径，那么如何理解它们的共性？
经历风雨，才能致远，不管你选择什么路径，都需要经历一个艰难的过程；历经风雨，跨越山河，回望自己走过的路，才能欣慰地说出“致远”二字。

无论如何选择，都要为其负责，为其努力，守正不移，尤其我们青年学子，更应该以史为鉴，以人为鉴，砥砺前行，为实现中华民族的伟大复兴倾尽一切。

我的发言完毕。

谢谢大家。

点评
文章先引材料，然后针对三个“有人说”进行分析，写出自己的感受与思考，得出结论——“致远”的路径不止一条，无论如何选择，都要为其负责，为其努力，守正不移……发出倡议——“以史为鉴，以人为鉴，砥砺前行，为实现中华民族的伟大复兴倾尽一切”。

行文思路清晰，层次分明，自然流畅，思考有深度，亦不乏文采。