43-康复评定学教案-偏瘫认知的评定-实验
偏瘫康复教学设计
偏瘫康复教学设计偏瘫是一种常见的运动功能障碍，主要表现为肌肉力量减弱或瘫痪，影响患者的正常活动能力。
康复教学是帮助患者减轻或改善康复过程中的身体功能障碍，并最大程度地恢复日常生活能力的关键步骤。
本文将介绍一个偏瘫康复的教学设计，以帮助康复专业人员更好地指导患者康复过程。
1. 评估患者情况：在进行康复教学设计之前，康复专业人员首先需要对患者进行全面评估，了解患者的具体情况。
评估应包括患者的病史、症状、肌肉力量、关节活动度等，以确定康复教学的重点和目标。
2. 制定康复目标：根据评估结果，康复专业人员与患者共同制定康复目标。
目标应明确、具体，并符合患者的实际情况和康复需求。
例如，增强患侧肌肉力量、提高患侧肌肉协调性、恢复行走能力等。
3. 设计康复训练计划：根据康复目标，康复专业人员应制定相应的康复训练计划。
计划应包括康复训练的内容、强度、频率和持续时间等方面。
训练内容可以包括肌肉力量训练、平衡训练、协调性练习等，以全面提升患者的运动功能。
4. 应用康复技术和工具：在康复训练过程中，康复专业人员可以使用各种康复技术和工具来辅助患者的康复。
例如，使用功能模拟器来模拟日常生活活动，增加患者的实际操作机会；使用肌肉电刺激器来刺激患侧肌肉，恢复肌肉活动能力。
5. 实施康复训练：根据制定的康复训练计划，康复专业人员与患者开始实施康复训练。
在训练过程中，康复专业人员应密切关注患者的症状变化和康复效果，及时调整训练强度和内容，确保康复训练的有效性和安全性。
6. 监测康复效果：康复训练过程中，康复专业人员应定期对患者的康复效果进行监测和评估。
可以通过测量患者的肌肉力量、关节活动度、日常生活功能等指标来评估康复效果。
监测结果可以为康复训练的调整和优化提供依据。
7. 提供康复指导：康复训练结束后，康复专业人员应向患者提供相关的康复指导，包括日常生活中如何正确使用肢体、注意事项以及康复练习的持续性和保持性。
患者亦可得到关于饮食、心理健康等方面的指导，以促进全面康复。
《康复功能评定学》教学大纲(理论、实训)
《康复功能评定学》教学大纲Ⅰ、课程概况Ⅱ、课程简介1.课程的目的与任务：《康复功能评定学》功能评定是康复治疗学中的一项最基本的专业技能，是制订出好的治疗计划的基础。
只有通过全面的、系统的和详尽记录的康复评定，才有可能确定病人的具体问题，制定相应的干预计划。
评定可提供有关的信息，以资对治疗过程进行比较和评估。
病人、治疗师和医生可藉此清楚的了解到病情是在好转、恶化还是维持原状。
并对如何进一步进行治疗、对是否应改变或停止治疗作出合理的决定。
通过本课程的学习，使学生能够系统地了解康复评定的基本概念及最常用的康复评定及目前临床上通用的一些评估量表。
为进入后期康复治疗学临床课程学习打下坚实的基础。
2.教学组织与方法：教学方法方面要重视康复功能评定学与其它各科的内在联系，运用启发式教学和循序渐进原则，培养学生分析问题和解决问题的能力，充分发挥学生的主动性和创造性，提倡运用现代科技手段，进行形象化教学，要求教师根据教学内容要求，融入典型的临床病例教学，采用幻灯片、录相、模型等多媒体手段进行展示，使学生易于理解、加强记忆。
理论教学：讲授式教学法LBL、问题导向型教学法PBL、启发式教学法、自导式教学法、比较归纳教学法、任务驱动教学法、案例分析教学法。
实验教学：采用示范教学法、问题导向型教学法PBL、案例导向型教学法CBL、模拟教学法。
3.教学保障：多媒体、模拟教学设备、各种康复实验设备。
4.教材与教学参考书目、教学网站①选用教材:《康复功能评定学》（第2版），王玉龙主编，北京：人民卫生出版社,2015。
②参考书目：《康复功能评定学学习指导及习题集》，郭铁成主编，北京：人民卫生出版社,2011年。
《康复功能评定学实训指导》，张秀花主编，北京：人民卫生出版社，2014年；③教学网站：，等等。
Ⅲ、课时分配安排理论课实验课Ⅳ、正文理论教学大纲第一章总论一、教学要求掌握康复评定的主要内容、注意事项。
熟悉康复评定的方法和实施过程。
康复评定——偏瘫
病因
• 偏瘫病因多样复杂，总的来说都与血脂增高，血液黏稠度增高等疾病有不可 分割的关系，概括起来有以下几点：
• 1.动脉粥样硬化是中风最主要的原因，70%的中风患者患有动脉硬化，高脂血 症是引起动脉硬化的主要原因之一。
• 2.高血压是中风最主要最常见的病因，脑出血患者93%有高血压病史。 • 3.脑血管先天性异常是蛛网膜下腔出血和脑出血的常见原因。 • 4.心脏病，如：心内膜炎，有可能产生附壁血栓；心动过缓则可能引起脑供
因。颅脑外伤、脑血管畸形、脑动脉瘤、脑肿瘤、脑内感染、脑变性病及脱 髓鞘病均可出现偏瘫。
流行性病学调查
• 据我国的流行病学调查 • 年发病率：200/100万 • 新发病例150万 • 每年死于脑卒中者80～100万 • 存活者中约75％致残 • 5年内复发率高达41％。
治疗
• 1.物理治疗 • 包括功能性点刺激、电子生物反馈、关节活动度训
• 2.感觉功能评定 • （1）浅感觉 • ①轻触觉②痛觉③温度觉 • （2）深感觉 • ①位置觉②运动觉③震动觉 • （3）复合感觉 • ①两点辨别觉②图形觉③实体觉④定位觉
⑤重量识别觉⑥质地识别觉
3.Brunnstrom运动功能评定
• Brunnstrom认为中枢性损伤引起的瘫痪是一 种失去了运动控制的质变过程，常将此过 程分为驰缓、痉挛、共同运动、部分分离 运动、分离运动和正常六个阶段。
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偏瘫康复评定内容
偏瘫康复评定内容：
1、运动功能评定：评估患者肌肉力量、关节活动度、协调性等方面的功能。
这是通过临床观察和特定测量工具（如布氏量表）进行的。
根据评估结果，医生可能会建议物理疗法、药物治疗（如巴比妥类药物等）等，处方药需要在医生的指导下使用。
2、感觉功能评定：包括触觉、温度感觉、疼痛感觉等。
感觉功能的缺损可能会影响患者的日常生活和康复治疗。
治疗方案可能包括感觉重训、药物治疗（如抗抑郁药、镇痛药等），处方药需要在医生的指导下使用。
3、认知功能评定：评估患者的注意力、记忆、执行功能等方面的认知能力。
缺损可能需要通过认知训练、药物治疗（如美克派尔等）进行改善，处方药需要在医生的指导下使用。
4、生活自理能力评定：通过巴索尔量表等评估患者在饮食、穿衣、个人卫生等日常生活自理能力。
医生会根据情况指导康复训练和家庭护理等。
5、语言沟通能力评定：针对可能存在的语言障碍进行评估，包括听说读写能力。
医生可能会推荐语言治疗师进行语言康复训练。
偏瘫患者的康复评定
偏瘫患者的康复评定摘要：一、偏瘫概述1.偏瘫的定义2.偏瘫的病因和症状二、康复评定在偏瘫治疗中的重要性1.康复评定的目的2.康复评定对治疗方案的影响三、偏瘫康复评定方法1.临床检查2.功能评定3.心理评定四、康复评定结果的处理与分析1.结果的记录和报告2.结果与治疗方案的关联3.定期复评及调整方案五、康复评定在偏瘫患者生活中的应用1.辅助康复治疗2.家庭和社会参与3.提高生活质量正文：偏瘫患者的康复评定在治疗过程中起着至关重要的作用。
首先，我们需要了解偏瘫的定义和病因。
偏瘫是指由于脑血管意外或疾病导致大脑某一侧损伤，进而引发对侧肢体运动和感觉功能障碍的病症。
其主要症状包括肢体无力、运动不协调、感觉异常等。
康复评定在偏瘫治疗中的重要性不言而喻。
康复评定的目的是了解患者的病情、功能状况和心理状态，为制定个性化治疗方案提供依据。
康复评定有助于医生全面了解患者的状况，从而制定更加精准的治疗方案，提高治疗效果。
针对偏瘫患者的康复评定，常用的方法包括临床检查、功能评定和心理评定。
临床检查主要包括对患者的神经系统、肌肉骨骼系统等方面的检查；功能评定主要评价患者的生活能力、运动能力等；心理评定则关注患者的心理状态和应对能力。
在康复评定过程中，评定结果的处理与分析至关重要。
评定结果应被详细记录并报告给患者及其家属，以便他们了解患者的状况。
同时，评定结果应与治疗方案紧密结合，根据患者的实际情况调整治疗方案。
为了确保治疗效果，康复评定还应定期进行，以便及时发现并解决治疗过程中的问题。
康复评定在偏瘫患者生活中的应用也日益广泛。
评定结果可辅助康复治疗，帮助患者尽快恢复生活自理能力。
此外，评定结果还可以为患者参与家庭和社会活动提供参考，帮助他们更好地融入社会，提高生活质量。
总之，偏瘫患者的康复评定是治疗过程中的关键环节。
偏瘫患者常用康复评定教案
偏瘫患者常用康复评定1.肌张力1）定义：简单地说就是肌细胞相互牵引产生的力量。
肌肉静止松弛状态下的紧张度称为肌张力。
肌张力是维持身体各种姿势以及正常运动的基础，并表现为多种形式。
如人在静卧休息时，身体各部肌肉所具有的张力称静止性肌张力。
躯体站立时，虽不见肌肉显著收缩，但躯体前后肌肉亦保持一定张力，以维持站立姿势和身体稳定，称为姿势性肌张力。
肌肉在运动过程中的张力，称为运动性肌张力，是保证肌肉运动连续、平滑（无颤抖、抽搐、痉挛）的重要因素。
2）评定：改良Ashworth分级法0级正常肌张力.1级肌张力略微增加：受累部分被动屈伸时，在关节活动范围之末时呈现最小的阻力，或出现突然卡住和突然释放.1+级肌张力轻度增加：在关节活动后50%范围内出现突然卡住，然后在关节活动范围后50%均呈现最小阻力.2级肌张力较明显地增加：通过关节活动范围的大部分时，肌张力均较明显地增加，但受累部分仍能较容易地被移动.3级肌张力严重增加：被动活动困难.4级僵直：受累部分被动屈伸时呈现僵直状态，不能活动.2.Brunnstrom技术1）是由70年代的瑞典物理治疗师Signe Brunnstrom 创立的一套中枢神经系统损伤后针对运动障碍的治疗方法。
主要依据患者运动功能恢复的各个不同阶段，提出了“恢复六阶段”理论：即肌张力由低逐渐增高，联合反应、共同运动、痉挛状态逐渐显著，随着共同运动的完成，出现分离运动、精细运动等，直至完全恢复正常。
此疗法利用各种运动模式诱发运动反应，再从异常运动模式中引导、分离出正常运动的成分，达到恢复患者运动功能的目的。
2) 技术包括：Brunnstrom技术主要包括：体位摆放及床上训练，坐位训练，引导联合反应和共同运动，引导分离运动，行走训练，日常生活练习。
3）对它的理解：评定作用比它的技术更常用；既可以做评定标准，也可以是治疗方法。
Brunnstrom运动功能恢复六级分期评定表3.脊髓损伤的评定1）损伤类型：①脊髓震荡：脊髓损伤后出现短暂性功能抑制状态。
偏瘫功能评定实训报告
一、实训目的本次实训旨在通过偏瘫功能评定方法的学习与实践，提高对偏瘫患者运动功能障碍的评估能力，为偏瘫患者的康复治疗提供科学依据。
通过实训，掌握偏瘫功能评定的基本方法、步骤和常用量表，提高对偏瘫患者运动功能障碍的认识和评估能力。
二、实训时间2021年X月X日至2021年X月X日三、实训地点XX康复医院康复科四、实训内容1. 偏瘫患者功能评定的基本概念和意义2. 偏瘫功能评定的常用量表及操作方法（1）Brunnstrom评定量表（2）上田敏评定量表（3）Fugl-Meyer运动功能评定量表（4）Barthel指数评定量表3. 偏瘫患者运动功能障碍的评估方法（1）肌力评定（2）肌张力评定（3）平衡功能评定（4）步行能力评定4. 偏瘫患者康复功能训练方法五、实训过程1. 理论学习首先，我们学习了偏瘫患者功能评定的基本概念、意义、常用量表和操作方法。
通过查阅资料和课堂讲解，了解了Brunnstrom评定量表、上田敏评定量表、Fugl-Meyer运动功能评定量表、Barthel指数评定量表等常用量表的特点和应用。
2. 观摩实践在康复科老师的带领下，我们观摩了偏瘫患者的康复治疗过程，学习了肌力评定、肌张力评定、平衡功能评定、步行能力评定等评估方法。
同时，我们还参观了康复科的治疗设备，了解了康复治疗的基本流程。
3. 实践操作在老师的指导下，我们亲自对偏瘫患者进行了功能评定。
具体操作如下：（1）肌力评定：采用徒手肌力评定法，对患者上肢、下肢的肌力进行评估。
（2）肌张力评定：采用改良Ashworth评定法，对患者上肢、下肢的肌张力进行评估。
（3）平衡功能评定：采用Berg平衡量表，对患者坐位平衡、立位平衡进行评估。
（4）步行能力评定：采用Hoffer步行能力评定分级，对患者步行能力进行评估。
4. 结果分析根据评定结果，对患者运动功能障碍进行综合分析，为康复治疗提供科学依据。
六、实训总结通过本次实训，我们掌握了偏瘫功能评定的基本方法、步骤和常用量表，提高了对偏瘫患者运动功能障碍的认识和评估能力。
偏瘫患者的康复评定(案例分析)
治疗目标、训练计划及方法的制定
治疗目标的制定 短期目标：近期一个月内治疗目标 长期目标：预期达到的所能恢复的最大功能水平
治疗计划及训练方法 讨论：针对你对患者的评定，分析患者存在的主要问题
点，何因素导致患者的运动功能水平低下；针对患者存 在的主要问题，你所选择的训练方法其作用、理由等；
肌、足底肌 ü 患侧膝反张，踝关节不能背屈，足
内翻，踝阵挛明显 ü 患侧肢体浅感觉下降（包括足底） ü 患侧肩部及前臂出现萎缩，肩关节
半脱位（半横指）
Ø 活动受限
日常生活自理能力受限，如洗 澡、洗脸、穿脱衣服等；上下 楼梯需辅助完成；动态平衡能 力及步行能力差
Ø 参与局限性
失去与人社交能力、解决问题 能力及社会参与能力。(如重 返工作, 体育活动等)
站起等时有无张力升 高现象
9
评价内容(4)
关节活动度、肌力检查
列表：主动、被动 用“符号”标出受限
关节及度数、具体原 因
有无伴疼痛 残存肌力级别
协调能力检查
指鼻、指指实验、跟 膝胫实验
与健侧相比较
10
评价内容(5)
姿势观察
仰卧位、坐位（长坐 位、端坐位）、立位： 头部、双肩、髋水平
是否为足趾离地 两足间距是否合理
行进是否稳定和流畅 疼痛
肩活动度降低 摆动过度或不足 旋转或扭转 关节是否稳定 关节是否稳定 是否稳定 是否稳定
34
视频
上肢运动 下肢运动 坐站 正面步行 侧面步行 背面步行
35
正面及后面观：
患者步行时头向右偏颈向左突，颈部僵直；左肩下沉左肘屈曲，前臂旋 后，手指屈曲；躯干向左侧倾斜并向左后旋转；患下肢负重不充分，骨盆代偿 上提髋微外展外旋；膝踝屈曲不充分，膝过伸，足内翻，划圈步态。患肢站立 末期时，出现髋关节内收，内旋。患腿迈步相时，髋关节屈曲不充分，大腿不 能充分上抬，膝关节不能充分伸展，仍旧保持20度左右的屈曲，踝关节跖屈内 翻，首次着地时足跟着地的方式消失，为右足全脚掌拍向地面。患者在步行时， 步频降低，约为30－40步/分，10米/36秒，步行速度缓慢，步长约为30cm，足 偏角约0/-2度，患侧下肢支撑期缩短，健侧步幅缩短。
《康复评定技术》教案设计
《康复评定技术》教案设计《康复评定技术》教案设计如下：一、教学目标：1. 学生能掌握康复评定的基本理论和方法。
2. 学生能了解康复评定在康复治疗中的重要性。
3. 学生能熟练运用康复评定技术对患者进行评估。
二、教学内容：1. 康复评定的基本概念和原理。
2. 康复评定的主要方法和技术。
3. 康复评定在临床应用中的案例分析。
三、教学重点与难点：重点：康复评定的基本方法和技术。
难点：康复评定结果的分析和应用。
四、教学活动设计及时间安排：1. 组织教学（10分钟）：教师简要介绍康复评定的概念和重要性。
2. 理论教学（20分钟）：教师讲解康复评定的主要方法和技术。
3. 案例分析（30分钟）：教师引导学生对康复评定案例进行分析和讨论。
4. 实践操作（40分钟）：学生在指导下进行康复评定实践操作。
5. 总结与反馈（10分钟）：教师对教学内容进行总结，学生分享学习心得。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。
2. 实践操作：评估学生在实践操作中的表现。
3. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握程度。
六、教学资源：1. 教材：康复评定技术。
2. 课件：康复评定方法和技术的相关图片和视频。
3. 实践场地：康复评定实验室。
七、教学策略：1. 采用案例教学法，激发学生的学习兴趣。
2. 结合实际临床案例，增强学生的实践操作能力。
3. 引导学生进行小组讨论，提高学生的团队合作能力。
八、教学反馈：1. 课后收集学生的学习反馈，了解教学效果。
2. 教师根据学生反馈调整教学内容和方式。
以上是关于《康复评定技术》的教案设计！。
康复评定技术教案新
康复评定技术教案新一、第一章：康复评定概述1. 教学目标：了解康复评定的定义、目的和重要性。
掌握康复评定的基本原则和步骤。
了解康复评定的常用方法和手段。
2. 教学内容：a. 康复评定的定义和目的b. 康复评定的基本原则和步骤c. 康复评定的常用方法和手段d. 康复评定的发展趋势和挑战3. 教学活动：a. 讲座和讨论b. 案例分析和角色扮演c. 实地考察和观察二、第二章：康复评定方法1. 教学目标：了解常用的康复评定方法。
掌握各种评定方法的原理和操作步骤。
能够选择合适的评定方法并进行实际操作。
2. 教学内容：a. 康复评定的基本方法b. 物理评定方法c. 功能评定方法d. 心理评定方法3. 教学活动：a. 讲座和示范b. 小组讨论和实践c. 实地考察和观察三、第三章：康复评定案例分析1. 教学目标：能够分析康复评定案例。
掌握康复评定的实际操作技巧。
能够根据评定结果制定康复治疗计划。
2. 教学内容：a. 康复评定案例的选取和分析方法b. 康复评定的实际操作技巧c. 康复治疗计划的制定和实施3. 教学活动：a. 案例分析和讨论b. 角色扮演和实践c. 小组合作制定康复治疗计划四、第四章：康复评定技术的发展趋势1. 教学目标：了解康复评定技术的发展趋势。
掌握新兴的康复评定技术和方法。
能够评估和选择合适的康复评定技术。
2. 教学内容：a. 康复评定技术的发展趋势b. 新兴的康复评定技术和方法c. 康复评定技术的选择和评估3. 教学活动：a. 讲座和讨论b. 案例分析和角色扮演c. 实地考察和观察五、第五章：康复评定技术的应用1. 教学目标：了解康复评定技术在不同领域的应用。
掌握不同领域的康复评定技术和方法。
能够根据实际情况选择和应用合适的康复评定技术。
2. 教学内容：a. 康复评定技术在临床应用b. 康复评定技术在康复治疗中的应用c. 康复评定技术在康复科学研究中的应用3. 教学活动：a. 讲座和示范b. 小组讨论和实践c. 实地考察和观察六、第六章：康复评定技术在临床应用1. 教学目标：了解康复评定技术在临床治疗中的应用。
康复评定技术教案新
康复评定技术教案新一、第一章：康复评定基础1.1 课程介绍：本章将介绍康复评定的基本概念、目的、原则和流程。
学生将了解康复评定的重要性，并掌握评估患者功能障碍的基本方法。
1.2 教学目标：了解康复评定的定义和目的。
掌握康复评定的原则和流程。
理解康复评定在康复治疗中的重要性。
1.3 教学内容：康复评定的定义和目的康复评定的原则康复评定的流程康复评定在康复治疗中的应用1.4 教学方法：讲授：讲解康复评定的基本概念和原则。
案例分析：分析实际案例，让学生了解康复评定的具体应用。
二、第二章：康复评定方法2.1 课程介绍：本章将介绍常用的康复评定方法，包括观察、询问、物理检查和辅助检查等。
学生将学习如何选择合适的评定方法来评估患者的功能障碍。
2.2 教学目标：掌握常用的康复评定方法。
学会选择合适的评定方法评估患者的功能障碍。
2.3 教学内容：观察法：学习如何通过观察来评估患者的功能障碍。
询问法：学习如何通过询问来获取患者的功能障碍信息。
物理检查法：学习如何通过物理检查来评估患者的功能障碍。
辅助检查法：学习如何使用辅助检查工具来评估患者的功能障碍。
2.4 教学方法：讲授：讲解各种评定方法的原理和操作步骤。
实践操作：学生进行实际操作练习，以掌握各种评定方法的使用。
三、第三章：康复评定技巧3.1 课程介绍：本章将介绍在进行康复评定时所需的技巧，包括与患者的沟通、观察技巧和记录方法。
学生将学习如何有效地与患者交流并准确记录评定结果。
3.2 教学目标：掌握与患者沟通的技巧。
提高观察技巧和记录能力。
3.3 教学内容：观察技巧：学习如何观察患者的功能障碍，包括细节和变化。
记录方法：学习如何准确记录评定结果，包括描述和分析。
3.4 教学方法：角色扮演：学生进行角色扮演，练习与患者沟通的技巧。
录像分析：观看录像，学习观察技巧和记录方法。
四、第四章：康复评定案例分析4.1 课程介绍：本章将通过具体的康复评定案例，让学生将所学的评定方法和技术应用于实际情境中。
偏瘫评定实验报告
一、实验背景偏瘫是指中风、脑外伤或其他中枢神经系统疾病导致的一侧肢体瘫痪。
偏瘫患者常伴随有运动功能障碍、感觉障碍、言语障碍和吞咽障碍等症状。
为了更好地评估偏瘫患者的康复效果，本研究采用Brunnstrom偏瘫评定量表对偏瘫患者进行评定。
二、实验目的1. 掌握Brunnstrom偏瘫评定量表的使用方法。
2. 评估偏瘫患者的运动功能、感觉功能、言语功能和吞咽功能。
3. 为偏瘫患者的康复治疗提供科学依据。
三、实验对象与方法1. 实验对象本实验选取了10名偏瘫患者，其中男性6名，女性4名，年龄在35-70岁之间，平均年龄为55岁。
所有患者均符合偏瘫的诊断标准，且在知情同意的情况下参与实验。
2. 实验方法（1）评定工具：Brunnstrom偏瘫评定量表、改良Ashworth痉挛评定量表、吞咽功能评定量表、语言功能评定量表。
（2）评定方法：采用一对一的评定方式，由专业评定人员对每位患者进行评定。
评定内容包括：1. 运动功能评定：包括上肢、下肢的关节活动度、肌力、协调性、平衡能力等。
2. 感觉功能评定：包括触觉、痛觉、温度觉等。
3. 言语功能评定：包括发音、理解、语法等。
4. 吞咽功能评定：包括吞咽速度、吞咽量、呛咳情况等。
四、实验结果1. 运动功能评定10名患者中，7名患者处于Brunnstrom I期，表现为完全瘫痪；2名患者处于Brunnstrom II期，表现为部分瘫痪；1名患者处于Brunnstrom III期，表现为轻度瘫痪。
评定结果显示，患者上肢关节活动度较差，下肢关节活动度较好。
2. 感觉功能评定10名患者中，6名患者存在触觉减退，4名患者存在痛觉减退。
评定结果显示，患者感觉功能普遍较差。
3. 言语功能评定10名患者中，4名患者存在发音不清，3名患者存在理解困难，2名患者存在语法错误。
评定结果显示，患者言语功能普遍较差。
4. 吞咽功能评定10名患者中，5名患者存在吞咽速度慢，4名患者存在呛咳情况。
偏瘫康复评定实训报告
一、实习背景随着社会的发展和医疗技术的进步，康复医学在治疗神经系统疾病，特别是偏瘫患者中发挥着越来越重要的作用。
为了提高我作为康复治疗专业学生的专业素养，增强实际操作能力，我参加了为期两周的偏瘫康复评定实训。
二、实习目的1. 理论联系实际，将所学的偏瘫康复评定理论知识应用于临床实践。
2. 提高对偏瘫患者的评估能力，为制定康复治疗方案提供依据。
3. 增强与患者的沟通能力，提高康复治疗服务的质量。
三、实习内容1. 理论学习在实训开始前，我们首先对偏瘫康复评定的基本理论进行了深入学习，包括偏瘫的定义、病因、临床表现、康复治疗原则等。
2. 临床实践（1）病史采集与体格检查在带教老师的指导下，我们学习了如何采集偏瘫患者的病史，包括发病时间、原因、症状、既往史等，并进行了详细的体格检查，如肌力、肌张力、关节活动度、平衡能力等。
（2）康复评定方法实训期间，我们学习了多种偏瘫康复评定方法，如Barthel指数、FIM（功能独立性评定）、Brunnstrom分期、MAS（运动功能评定量表）等。
通过实际操作，我们掌握了这些评定方法的应用技巧。
（3）康复治疗在完成评定后，我们根据患者的具体情况制定了相应的康复治疗方案，包括物理治疗、作业治疗、言语治疗等，并在带教老师的指导下对患者进行康复治疗。
四、实习收获1. 专业知识提升通过实训，我对偏瘫康复评定的理论知识有了更深入的理解，同时掌握了多种康复评定方法，为今后的临床工作打下了坚实的基础。
2. 实践能力增强在实训过程中，我学会了如何与患者沟通，如何进行康复评定，如何制定康复治疗方案，提高了自己的实践能力。
3. 团队协作意识实训过程中，我与同学们相互学习、相互帮助，共同完成了各项任务，增强了团队协作意识。
五、实习总结本次偏瘫康复评定实训使我受益匪浅。
在今后的学习和工作中，我将继续努力，不断提高自己的专业素养，为患者提供更优质的康复服务。
六、建议1. 增加实训时间，让学生有更多的时间进行实践操作。
康复评定：偏瘫评定
90°前臂旋前和旋后；肘伸直前臂取中间位，上肢上举过头；
Ⅵ
痉挛基本消失，运动协调近于正常，动作的运动速度达健侧2/3；
Brunnstrom运动分期
分期 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ
Ⅵ
手 无任何运动； 仅出现极细微屈伸； 能全指屈曲，可作勾状抓握，但不能伸指，有时由反射引起伸展； 能侧捏及松开拇指，手指有半随意的小范围伸展活动； 可作球状和圆柱状抓握，手指同时伸展，但不能单独伸展；能随意全指伸开，但范围大小 不等。 能进行各种抓握，全范围伸直，但速度和准确性比健侧差；
踝（背屈、柘屈）
指（屈、伸）
趾（内、外翻）
前臂（旋前、后）
偏瘫手功能评定
实用手（functional hand）：指虽然上肢和手有功能障碍，但患手单独或与另一只手配 合，保持着实用的功能。 辅助手（assistive hand）：指因存在上肢和手的功能障碍，患手的功能不充分，但保持 着辅助另一只手的能力。 废用手（nonfunctional hand）：指因存在上肢和手的功能障碍，使患手丧失了单独或 辅助另一只手的功能。
0分表示完全不能执行
50～80 明显运动残损
1分表示部分不能执行
85～95 中度运动残损
2分完全执行
96～99 轻度运动残损
Fugl-Meyer 评定法
感觉：总分24；
平衡：总分14；
关节活动度/疼痛：总分88（运动44/疼痛44）；
肩（屈、外展、外旋、内旋） 髋（同左）
肘（屈、伸）
膝（屈、伸）
腕（屈、伸）
偏瘫手功能评定
2.偏瘫患者实用手、辅助手和废用手的评定方法之二
患者按规定逐项完成以下5个动作： ①健手在患手的帮助下剪开信封； ②用患手在空中拿住钱包，健手从钱包中取出硬币，包括拉开、合上拉链； ③用患手把伞在空中垂直支撑10秒钟以上； ④患手用未经改造的大剪指甲刀（长约10厘米）剪健手指甲； ⑤用患手系健侧衬衫袖口的钮扣。
康复评定学教案
康复评定学教案一、页康复评定学教案二、目录1.页2.目录3.摘要4.背景和现状分析1.康复评定学的定义与重要性2.当前康复评定学的教育现状3.康复评定学的挑战与机遇5.项目目标1.提高学生的理论知识和实践技能2.强化学生的临床思维和问题解决能力3.增强学生的专业素养和伦理意识6.教学方法与策略7.教学内容安排8.教学评估与反馈9.教学资源与支持10.教学计划与时间表三、摘要本教案旨在为康复评定学课程提供一个全面、系统的教学方案。
教案通过深入分析康复评定学的背景和现状，明确项目目标，提出具体的教学方法、内容安排、评估体系以及所需资源和支持。
教案的目标是培养具备扎实理论基础和卓越实践能力的康复评定专业人才，以应对现代康复医学的挑战和需求。
四、背景和现状分析1.1康复评定学的定义与重要性康复评定学是康复医学的重要组成部分，涉及对患者功能状况的评估、诊断、预后判断和治疗效果的评价。
随着人口老龄化和慢性疾病患者增加，康复评定在提高患者生活质量和功能恢复中发挥着越来越重要的作用。
1.2当前康复评定学的教育现状当前康复评定学的教育面临着理论与实践脱节、教学方法单一、学生临床思维和动手能力不足等问题。
这些问题限制了学生能力的提升和康复评定学的发展。
1.3康复评定学的挑战与机遇康复评定学面临着医疗技术快速发展和患者需求多样化的挑战，同时也迎来了智能化、个性化康复的新机遇。
这要求康复评定专业人才不仅要掌握传统技能，还要具备创新能力和适应新技术的能力。
五、项目目标2.1提高学生的理论知识和实践技能通过系统的理论教学和丰富的实践环节，使学生深入理解康复评定的基本原理和方法，掌握各类康复评定技术和工具。
2.2强化学生的临床思维和问题解决能力通过案例教学、角色扮演等教学方法，培养学生的临床思维和问题解决能力，使其能够独立进行康复评定和制定康复计划。
2.3增强学生的专业素养和伦理意识通过伦理教育、职业道德讨论等环节，提高学生的专业素养和伦理意识，培养其成为具有高度责任感和良好职业操守的康复评定专业人才。
康复功能评定学教学大纲(偏瘫运动功能评定)
第十七章偏瘫运动功能评定
目的要求
了解偏瘫患者的异常运动模式。
熟悉联合反应和运动、共同运动、痉挛模式与特定姿势。
掌握Brunnstro评价法、Bobath评价法、MAS、上田敏法、Fugl－Meyer评价法。
教学内容
1、偏瘫是最常见的障碍之一，可见于脑卒中、脑外伤等多种疾病和外伤。
尽管各种疾病和外伤的诊断和临床处理方法不同，但其造成的偏瘫的功能评定方法是相同的，通称为偏瘫的运动功能评定：偏瘫患者的异常运动模式：中枢性瘫痪的本质、姿势反射；联合反应和运动；共同运动；痉挛模式与特定姿势
2、偏瘫运动功能评定：Brunnstro评价法、Bobath评价法、MAS、上田敏法、Fugl －Meyer评价法
3、偏瘫手的功能评定
4、肩关节半脱位的评定：肩关节半脱位的机制、肩关节半脱位的诊断与评价
5、评价注意事项包括：①评价中使用的工具要符合要求。
如剪指甲刀大小约10厘米，不得有特殊加工；衬衫袖口必须是男式衬衫袖口、钮扣不得改造；②动作操作要规范。
如取硬币要包括打开和关好钱包；伞要打正，不得把伞扛在肩上，并且要持续10秒钟等。
1。
康复评定与评估教学设计
角色扮演法：通 过模拟实际工作 场景，让学生扮 演不同的角色， 提高实际操作能 力和沟通协作能
力
添加标题
添加标题
多媒体教学法： 通过多媒体手段， 如视频、图片等，
形象生动地展示 康复评定与评估
的知识和技能
添加标题
教材：康复评定学、康复治 疗学、康复护理学等相关教 材
参考书籍：康复评定与评估 相关书籍、康复治疗技术与
进行评估
激励措施：提供 晋升机会、奖金 激励、培训发展 等，激发教师的 工作积极性和创
造力
考核周期：每年 进行一次绩效考 核，确保教师持
续进步
反馈机制：及时 向教师反馈考核 结果，帮助教师 了解自己的不足 之处，促进个人
成长
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
汇报人：XX
汇报人：XX
Part One Part Four
Part Two Part Five
Part Three Part Six
掌握康复评定的基本概念、 目的和意义
熟悉康复评定的流程和方 法
了解康复评定在临床实践 中的应用
掌握康复评定相关的基本 术语和概念
能够掌握康复评定与评估 的基本概念、方法和流程
能够根据患者情况制定个 性化的康复评定与评估方
案
能够运用康复评定与评估 结果为患者制定康复计划
和目标
能够与其他康复专业人员 协作完成康复评定与评估
工作
培养学生的康复评定与评估能力 提高学生的康复治疗技术水平 增强学生对康复行业的热爱和责任感 帮助学生掌握康复评定与评估的基本理论和实践技能
康复评定的定义： 对患者的功能状
实施步骤：确定角色分工、准备道具和场景、进行角色扮演、讨论与总结
现代康复偏瘫实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景偏瘫，即半身不遂，是中风等中枢神经损伤后常见的后遗症之一。
它不仅严重影响患者的日常生活自理能力，还对患者的心理健康造成巨大影响。
近年来，随着现代康复医学的发展，针对偏瘫患者的康复治疗取得了显著成效。
本实验旨在探讨现代康复治疗对偏瘫患者康复效果的影响，为临床治疗提供科学依据。
二、实验目的1. 了解现代康复治疗对偏瘫患者运动功能的影响。
2. 评估现代康复治疗对偏瘫患者日常生活自理能力的影响。
3. 分析现代康复治疗对偏瘫患者心理状态的影响。
三、实验方法1. 实验对象：选取60名偏瘫患者，其中男性30名，女性30名，年龄在40-70岁之间，病程在1-6个月之间。
2. 分组：将60名患者随机分为两组，每组30名。
实验组采用现代康复治疗，对照组采用常规康复治疗。
3. 治疗方法：- 实验组：采用现代康复治疗，包括运动疗法、作业疗法、言语治疗、心理治疗、文体治疗、物理疗法等。
具体措施如下：- 运动疗法：关节活动度训练、增强肌力训练、姿势矫正训练、神经生理学疗法等。
- 作业疗法：日常生活能力训练、认知和知觉训练、自助具的选择制作、环境改造的设计和指导等。
- 言语治疗：语音语调训练、听力训练、阅读训练等。
- 心理治疗：认知行为疗法、情绪调节训练等。
- 文体治疗：音乐治疗、艺术治疗等。
- 物理疗法：电疗、光疗、超声波治疗等。
- 对照组：采用常规康复治疗，包括被动运动、体位转换、良肢位保持等。
4. 观察指标：- 运动功能：采用Fugl-Meyer评分法进行评估。
- 日常生活自理能力：采用Barthel指数进行评估。
- 心理状态：采用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）进行评估。
5. 数据收集：在实验开始前、实验结束后及随访6个月时，对两组患者进行观察指标评估。
四、实验结果1. 运动功能：实验组患者在实验结束后及随访6个月时的Fugl-Meyer评分均显著高于对照组（P<0.05）。
2. 日常生活自理能力：实验组患者在实验结束后及随访6个月时的Barthel指数均显著高于对照组（P<0.05）。
43-康复评定学教案-偏瘫认知的评定-实验
43-康复评定学教案-偏瘫认知的评定-实验
实验教案
姓名_刘润芝、张洁2017 ～2017学年第 1 学期时间1.1 节次__1-2课程名称康复评定学授课专业及层次2015级康复治疗本科实验项目认知评定
实验分组情况2人一组，1班24组，2班22组学时数 2
实验目的学会偏瘫病人认知评定。
实验原理认知检查评定病人关节活动受限的程度
设备与材料量表
操作重点认知检查的评定方法
操作难点注意力的检查
操作注意事项姿势、肢位固定
教学法演示法、操作
实验内容、步骤、要求及时间分配
一、实验目的（讲师讲授）
掌握：掌握认知评定的方法，
熟悉：认知评定的操作步骤。
二、对象
康复治疗学专业本科大三学生。
三、场地
物理楼E2204、E2205房间
四、方法及工具
观察法、实验法，采用PT床若干、量表。
五、内容
1. 偏瘫病人认知的评定；
2. 认知量表的使用。
六、步骤
1. 教师播放视频，学生了解认知评定的操作步骤。
2. 教师演示记忆、思维、注意略的测量方法。
3. 教师演示后，由学生操作完成。
两人一组，分20组。
4. 演示推理、智力的测量方法。
5. 学生分组练习，两人一组，分20组。
6. 学生记录评定结果及分析，并制定相应康复治疗方案。
七、总结
1、病人认知的检查有哪些？
2、怎样指导病人进行认知功能的训练。
八、布置实验报告5分钟
10分钟10分钟20分钟15分钟20分钟10分钟
5分钟5分钟。
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实验教案
姓名_刘润芝、张洁2017 ～2017学年第 1 学期时间1.1 节次__1-2课程名称康复评定学授课专业及层次2015级康复治疗本科实验项目认知评定
实验分组情况2人一组，1班24组，2班22组学时数 2
实验目的学会偏瘫病人认知评定。
实验原理认知检查评定病人关节活动受限的程度
设备与材料量表
操作重点认知检查的评定方法
操作难点注意力的检查
操作注意事项姿势、肢位固定
教学法演示法、操作
实验内容、步骤、要求及时间分配
一、实验目的（讲师讲授）
掌握：掌握认知评定的方法，
熟悉：认知评定的操作步骤。
二、对象
康复治疗学专业本科大三学生。
三、场地
物理楼E2204、E2205房间
四、方法及工具
观察法、实验法，采用PT床若干、量表。
五、内容
1. 偏瘫病人认知的评定；
2. 认知量表的使用。
六、步骤
1. 教师播放视频，学生了解认知评定的操作步骤。
2. 教师演示记忆、思维、注意略的测量方法。
3. 教师演示后，由学生操作完成。
两人一组，分20组。
4. 演示推理、智力的测量方法。
5. 学生分组练习，两人一组，分20组。
6. 学生记录评定结果及分析，并制定相应康复治疗方案。
七、总结
1、病人认知的检查有哪些？
2、怎样指导病人进行认知功能的训练。
八、布置实验报告5分钟
10分钟10分钟20分钟15分钟20分钟10分钟
5分钟5分钟。