谈谈以学生为主体新型初中政治思想课

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新课程改革背景下初中思想政治教学

新课程改革背景下初中思想政治教学【摘要】本文围绕新课程改革对初中思想政治教学的影响展开讨论，首先分析了初中思想政治教学的现状和问题。

接着从理念、内容和目标、方法和手段、资源保障以及评价机制等方面探讨了新课程改革背景下初中思想政治教学的具体实践和发展。

最后总结了新课程改革对初中思想政治教学的意义，以及展望了未来教学的发展方向。

通过本文的研究，可以更全面地了解新课程改革对初中思想政治教学的影响，并为教育实践提供一定的参考和借鉴。

【关键词】新课程改革、初中思想政治教学、背景、影响、现状、问题、理念、内容、目标、方法、手段、资源保障、评价机制、意义、展望1. 引言1.1 新课程改革对初中思想政治教学的影响新课程改革作为我国教育改革的重要一环，对初中思想政治教学产生了深远的影响。

新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和批判思维能力，这对于思想政治教学提出了全新的要求。

新课程改革强调跨学科、跨专业的教学模式，使得思想政治教学更加贴近现实社会，更具有实践性和针对性。

新课程改革强调以学生为中心的教育理念，倡导因材施教，关注学生个体差异，为思想政治教学的个性化发展提供了有利条件。

新课程改革为初中思想政治教学带来了新的理念、新的模式和新的方法，促使教学内容和教学手段得到创新和提升，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了坚实基础。

1.2 初中思想政治教学的现状和问题初中思想政治教学是我国中小学教育中的一个重要组成部分，旨在培养学生的思想道德和政治素养，引导学生正确的社会价值观和政治意识。

在当前的实际教学中，初中思想政治教学存在一些现状和问题：传统的思想政治教学模式过于注重灌输性教学，缺乏互动性和启发性。

学生在被passively 接受知识的过程中，往往缺乏主动思考和独立思辨能力，难以形成批判性的思维方式。

教材内容和教学方法滞后于时代发展和学生需求，缺乏实际性和引导性。

在信息爆炸的时代，学生对于传统的知识传授已经感到乏味和无趣，需要更加生动、具体和贴近生活的案例和问题来引起他们的兴趣。

初中思政课教学理念

初中思政课教学理念1. 引言初中思政课作为一门重要的学科，对于学生的成长和发展起到至关重要的作用。

在传统的教育模式中，思政课通常被视为一种灌输式的教学，缺乏互动性和针对性。

然而，随着社会的不断变化和学生思维方式的多样化，需要一种新的教学理念来适应这种变化。

2. 发展性教育初中思政课教学的理念应该注重发展性教育。

发展性教育主要侧重于培养学生的自主学习能力、创新能力和批判性思维能力。

传统的灌输式教学过于依赖教师，学生只是被动地接受知识，缺乏主动参与的机会。

因此，思政课的教学应该更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过开放性问题和讨论的方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。

3. 实践教学初中思政课教学理念还应强调实践教学的重要性。

实践教学是指通过实际的社会实践活动来培养学生的社会参与能力和实践能力。

在传统的教育模式中，思政课通常以纸上谈兵的方式进行，学生很难将所学知识与实际生活联系起来。

因此，思政课的教学应该更加关注实践，让学生通过参观、调研、实地考察等方式，亲身体验社会，提高对社会问题的认识和理解。

4. 融合教学初中思政课教学理念还应强调融合教学的重要性。

融合教学是指将思政课与其他学科进行交叉融合，使学生在学习中形成知识的整体性认识。

传统的教育模式中，思政课通常与其他学科独立开设，学生很难将所学知识与其他学科联系起来，缺乏知识的综合应用能力。

因此，思政课的教学应该更加注重融合，通过与语文、历史、地理等学科的结合，让学生在不同的学科中发现思政课的价值与意义。

5. 个性化教学初中思政课教学理念还应注重个性化教学。

个性化教学是根据学生的差异性开展教学活动，满足每个学生的学习需求和兴趣。

在传统的教育模式中，思政课通常以标准化考试为导向，忽视了学生的个性发展。

因此，思政课的教学应该更加注重学生的个性化需求，通过分层次、多样化的教学内容和活动，满足学生的不同学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能。

6. 总结初中思政课教学理念需要从传统的灌输式教学转变为发展性教育、实践教学、融合教学和个性化教学的综合模式。

初中思想政治教学如何以学生为主体

浅谈初中思想政治教学如何以学生为主体
中图分类号：g63 文献标识码： a 文章编号：1007-0745（2013）08-0233-01
新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。

新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

一、转变思想，以学生为本
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

二、打造生动的课堂氛围
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。

因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。

美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席” 。

作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极。

初中思想品德听课记录 [初中思想品德课听课心得3篇]

《初中思想品德听课记录 [初中思想品德课听课心得3篇]》摘要：(1)参赛课都体现以人为本，以学生发展为本，注重满足学生成长和发展的需求; (2)参赛教师能着力营造师生之间、生生之间的民主互动关系; (3)参赛教师积极引导学生自主学习、合作学习、探究学习; (4)参赛课注重实践环节，践行法律和道德，思想品德的课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，以往的教学中，学生活动很少，有时也能让学生讨论一下，但那基本是教师提问题，学生顺着教师的思路想一想，学生被动式学习没有太大改观，在学校进行小组合作学习的大背景统一安排下，我根据政治课的特点，充分发挥小组学习的作用参加思想皮的课的听课活动，受益匪浅。

本文是初中思想品德课听课的心得，欢迎阅读。

感谢学校给我提供了一次不可多得的学习机会，让我近距离的感受每位教师的教学风采及精湛的教学艺术，虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习的地方。

这次参赛课呈现的亮点和优点：一、能够突出主题。

即对于教学目标把握定位准确，能正确认识和体现新课改的理念。

表现为：(1)参赛课都体现以人为本，以学生发展为本，注重满足学生成长和发展的需求; (2)参赛教师能着力营造师生之间、生生之间的民主互动关系; (3)参赛教师积极引导学生自主学习、合作学习、探究学习; (4)参赛课注重实践环节，践行法律和道德。

二、全面贯彻三贴近原则，教学设计新，提供的信息新，引入的情节新，贴近时代、社会、生活和学生的实际。

教学设计是教学过程实施的依据，是教学的载体。

这次参赛课展现了选手们独具匠心的设计。

教学环节丰富多样，可操作性强。

如：小组讨论、辩论、现场采访、调查报告、你说我说大家说、诚信卡、实话实说、小品表演、漫画、小品AB剧、才艺展示等等。

以学生为主体的初中思想政治课教学探索

文章编号：６３９９（０ｏｏ（）０３－１ｌ－５２１）ｓｅ一０９０７７
随着我国基础教育改革的深入，生学主体参与教学已经引了起专家学者和广大教师的关注。０４颁发的新《标》求２０年课要教师切实把学生放在教学的主体地位，做学生的引导者、进者，完全平等的姿态促以与学生一同探究，而为学生学习的全过程从真正起到指导、助、调的作用。帮协为适应这要求，广大的教师在日常教学中必须从人格平等的基本观念出发，分尊重学生的个充体差异，力求将教学面向全体，材施教，因满足不同层次，同性格学生的需要。不我们知道课堂教学是实施素质教育的主渠道，课新程的核心就是学生以个性的体现，着自己带的思考、趣参与到课堂教学中来。兴
观更重视学生的学习过程，注学生学到关了什么，不是教师教了多少，师和学生而教在教学中充当不同的角色；生在教学过学程中处于中心地位，是教学主体。生应该学积极、动参加到学习过程中来，自己的主对学习负责。师对学生的学习起指导、教引导作用。学的意义是引导学生在没有问题教
科教研究

初中思政课的内容是什么

初中思政课的内容是什么初中思政课是中学阶段的一门重要课程，它旨在培养学生正确的人生观、价值观和社会观，引导他们树立正确的世界观，发展全面的素质。

思政课内容广泛丰富，包含政治、道德、法律、历史、地理、经济等多个方面的内容，下面将详细介绍。

1.政治教育思政课的核心内容之一是政治教育。

通过学习政治理论知识，如中国特色社会主义理论体系、中国共产党的领导等，学生可以了解国家政治制度、政治运行规律以及国家发展道路等方面的知识。

同时，政治教育还培养学生的民主意识、法治意识、爱国情操，使他们成为具有国家意识和社会责任感的公民。

2.道德教育道德教育也是思政课的重要组成部分。

道德教育通过讲授道德原则、道德规范和道德模范等内容，引导学生正确行为准则和价值追求。

通过道德教育，学生能够培养良好的行为习惯、责任感、公德心，形成正确的道德观念，为社会主义核心价值观的实践提供坚实的基础。

3.法律教育思政课还会涉及法律教育的内容。

通过学习宪法、法律法规和相关法律知识，学生可以了解法律的基本原则、法律意识和法律维权等方面的知识。

法律教育可以帮助学生明辨是非，懂得如何保护自己的权益，培养学生的法治意识和法律素养。

4.历史教育历史教育是思政课的重要组成部分之一。

学习历史能够让学生了解国家历史的演变过程，了解历史事件对国家和民族的影响，培养学生对传统文化和历史文化的认同感和自豪感。

通过历史教育，学生可以了解到功勋卓著的先贤和历史人物，从而从历史中汲取智慧和力量。

5.地理教育地理教育也是思政课的一部分。

通过学习地理知识，学生可以了解地球的形成、自然资源的分布以及地理环境对人类活动的影响。

通过地理教育，学生能够了解地球的多样性和珍贵性，增强环境保护和可持续发展的意识。

6.经济教育经济教育是思政课的重要内容。

通过学习经济基本知识，学生可以了解生产、分配、交换和消费等经济活动的基本规律。

经济教育培养学生的经济思维和创新精神，使他们能够理解和分析经济问题，并做出正确的经济决策。

2024年浅谈初中思想政治教学中如何以学生为主体

2024年浅谈初中思想政治教学中如何以学生为主体在初中思想政治教学中，学生的主体地位日益受到重视。

传统的以教师为中心的教学模式正在逐步被以学生为主体的教学模式所取代。

这种转变不仅符合现代教育理念，也更能激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学效果。

本文将从学生主体性的内涵出发，探讨如何在初中思想政治教学中实现以学生为主体的教学理念。

一、学生主体性的内涵学生主体性是指在教学过程中，学生作为学习活动的主体，具有自主性、能动性和创造性。

学生不再是知识的被动接受者，而是主动参与者，他们能够在教师的引导下，自主探索、发现、解决问题。

这种主体性的发挥，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。

二、教学策略的调整要实现以学生为主体的教学理念，教学策略的调整至关重要。

教师应转变传统的教学观念，从“教”转向“导”，注重激发学生的学习兴趣和主动性。

在教学过程中，教师可以采用情境教学、案例教学、问题探究等多种教学方法，引导学生主动思考、积极参与，使他们在实践中掌握知识，提升能力。

三、课堂氛围的营造课堂氛围是影响学生学习效果的重要因素。

要营造以学生为主体的课堂氛围，教师需要创造一个民主、平等、和谐的教学环境，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点。

同时，教师还应关注学生的心理需求，尊重学生的个性差异，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置，充分发挥自己的潜能。

四、教师角色的转变在以学生为主体的教学模式中，教师的角色也发生了转变。

教师不再是知识的传授者，而是学生学习过程中的引导者、促进者和合作者。

教师需要具备较高的专业素养和教育智慧，能够灵活应对课堂中的各种情况，引导学生自主学习，解决问题。

五、评价方式的改进评价方式的改进也是实现以学生为主体教学理念的关键。

传统的以考试成绩为主的评价方式无法全面反映学生的综合素质和能力。

因此，需要采用多元化的评价方式，包括自我评价、互评、实践评价等多种方式，以全面、客观地评价学生的学习成果。

以学生为主体,完成初中思想品德课教学

以学生为主体，完成初中思想品德课教学初中思想品德实践活动课改变了教师上课一张嘴、一支笔、一本书的讲课模式，改变了老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的状况。

传统的教学模式不能充分发挥学生的主体性，不能提高学生分析问题、解决问题的能力，学生对政治课不感兴趣。

而开展实践活动课教学，能充分发挥学生的主体意识，开展自主学习、合作学习、探究学习，学生在活动中增长知识，课本知识与活生生的现实相联系，容易理解和记忆，从而使得学生对政治课感兴趣了。

俗话说，兴趣是最好的老师，学生对政治课有了浓厚的学习兴趣，政治课教学就变得容易多了。

一、实行“有效教学”
在初中思想政治教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。

由于初中学生所学的理论知识还不多，抽象思维能力不太强，因此，在课堂教学中，不宜多讲大道理和理论知识，而应引导学生在分析大量现实材料的过程中，悟出道理，弄懂知识，遵循从具体到抽象，从感性到理性的认识过程，或从抽象到具体，再从具体到抽象的认识过程。

在教学中，教师要注意联系实际，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣。

有经验的教师常常在教学设计时考虑到学生已有的观念，并设法帮助学生改变原有的错误观念。

因此，课堂教学必须结合学生思想实际，从他们所关心的问题入手，提出逐步深入的问题。

提出问题的目的在于造成悬念，弓I起学生的学习兴趣和探索热情。

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谈谈以学生为主体的新型初中政治思想课
新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。

许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法：
一、以学生为主体，以教师为主导
传统教学是以教师为中心的，学生处于从属的地位。

传统教学模式，在备课中首先考虑的是：教师要教什么？怎么教？教师授课只设计自身的教学行为，至于学生怎么办，一切服从于教师。

而探究式教学，则是要充分体现学生的主体地位，要首先考虑让学生学什么？怎么学？再精心设计学生的学习过程，然后再设计教师怎样去引导学生学习？怎样组织帮助学生学好？总之，在教学观念上要把以教师为中心转变为以学生为中心，给学生创设最大的自由思维的空间和表现的机会，把教学内容转变为探究式学习内容，把教学行为转变为优化的学习行为和交流探讨问题的过程。

二、善于抓住探究式教学契机
教师要善于在课堂教学中抓住探究式教学的契机。

当学生对学习内容疑惑不解而提出问题时，这是引发学生的好奇心、深入探索问题的最佳的教学契机；当学生不注意听讲，有些厌烦的心理表现时，这是教师进行教学反省、进行教法创新的最佳的教学契机；当学生
在课堂学习中，勇于表现自我、敢于独立提出自己的见解时，这是培养学生自主意识和创新意识的最佳的教学契机；当学生表现出对教学内容有浓厚兴趣时，这是培养学生学科意识和学科爱好的最佳的教学契机；当学生在分析问题和解决问题的过程中，逻辑思维不强，表述层次不清晰时，这是训练学生思维方法和培养思维能力的最佳的教学契机，因此，在教学过程中要善于抓住教学契机，引导学生探究教学内容。

三、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。

因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。

美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性：
1.在形式多样的活动中，体现学生的主体作用
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。

目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。

这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。

要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。

2.通过小组协作，激发学生的主体作用
“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。

新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。

例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料，然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。

通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题。

总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。

课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。

只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人，也才能培养出二十一世纪的合格人才。

（作者单位：西藏日喀则定日县中学858200）。