谈谈以学生为主体新型初中政治思想课
新课程改革背景下初中思想政治教学
新课程改革背景下初中思想政治教学【摘要】本文围绕新课程改革对初中思想政治教学的影响展开讨论，首先分析了初中思想政治教学的现状和问题。
接着从理念、内容和目标、方法和手段、资源保障以及评价机制等方面探讨了新课程改革背景下初中思想政治教学的具体实践和发展。
最后总结了新课程改革对初中思想政治教学的意义，以及展望了未来教学的发展方向。
通过本文的研究，可以更全面地了解新课程改革对初中思想政治教学的影响，并为教育实践提供一定的参考和借鉴。
【关键词】新课程改革、初中思想政治教学、背景、影响、现状、问题、理念、内容、目标、方法、手段、资源保障、评价机制、意义、展望1. 引言1.1 新课程改革对初中思想政治教学的影响新课程改革作为我国教育改革的重要一环，对初中思想政治教学产生了深远的影响。
新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和批判思维能力，这对于思想政治教学提出了全新的要求。
新课程改革强调跨学科、跨专业的教学模式，使得思想政治教学更加贴近现实社会，更具有实践性和针对性。
新课程改革强调以学生为中心的教育理念，倡导因材施教，关注学生个体差异，为思想政治教学的个性化发展提供了有利条件。
新课程改革为初中思想政治教学带来了新的理念、新的模式和新的方法，促使教学内容和教学手段得到创新和提升，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了坚实基础。
1.2 初中思想政治教学的现状和问题初中思想政治教学是我国中小学教育中的一个重要组成部分，旨在培养学生的思想道德和政治素养，引导学生正确的社会价值观和政治意识。
在当前的实际教学中，初中思想政治教学存在一些现状和问题：传统的思想政治教学模式过于注重灌输性教学，缺乏互动性和启发性。
学生在被passively 接受知识的过程中，往往缺乏主动思考和独立思辨能力，难以形成批判性的思维方式。
教材内容和教学方法滞后于时代发展和学生需求，缺乏实际性和引导性。
在信息爆炸的时代，学生对于传统的知识传授已经感到乏味和无趣，需要更加生动、具体和贴近生活的案例和问题来引起他们的兴趣。
初中思政课教学理念
初中思政课教学理念1. 引言初中思政课作为一门重要的学科，对于学生的成长和发展起到至关重要的作用。
在传统的教育模式中，思政课通常被视为一种灌输式的教学，缺乏互动性和针对性。
然而，随着社会的不断变化和学生思维方式的多样化，需要一种新的教学理念来适应这种变化。
2. 发展性教育初中思政课教学的理念应该注重发展性教育。
发展性教育主要侧重于培养学生的自主学习能力、创新能力和批判性思维能力。
传统的灌输式教学过于依赖教师，学生只是被动地接受知识，缺乏主动参与的机会。
因此，思政课的教学应该更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过开放性问题和讨论的方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 实践教学初中思政课教学理念还应强调实践教学的重要性。
实践教学是指通过实际的社会实践活动来培养学生的社会参与能力和实践能力。
在传统的教育模式中，思政课通常以纸上谈兵的方式进行，学生很难将所学知识与实际生活联系起来。
因此，思政课的教学应该更加关注实践，让学生通过参观、调研、实地考察等方式，亲身体验社会，提高对社会问题的认识和理解。
4. 融合教学初中思政课教学理念还应强调融合教学的重要性。
融合教学是指将思政课与其他学科进行交叉融合，使学生在学习中形成知识的整体性认识。
传统的教育模式中，思政课通常与其他学科独立开设，学生很难将所学知识与其他学科联系起来，缺乏知识的综合应用能力。
因此，思政课的教学应该更加注重融合，通过与语文、历史、地理等学科的结合，让学生在不同的学科中发现思政课的价值与意义。
5. 个性化教学初中思政课教学理念还应注重个性化教学。
个性化教学是根据学生的差异性开展教学活动，满足每个学生的学习需求和兴趣。
在传统的教育模式中，思政课通常以标准化考试为导向，忽视了学生的个性发展。
因此，思政课的教学应该更加注重学生的个性化需求，通过分层次、多样化的教学内容和活动，满足学生的不同学习需求，激发学生的学习兴趣和潜能。
6. 总结初中思政课教学理念需要从传统的灌输式教学转变为发展性教育、实践教学、融合教学和个性化教学的综合模式。
初中思想政治教学如何以学生为主体
浅谈初中思想政治教学如何以学生为主体
中图分类号：g63 文献标识码： a 文章编号：1007-0745（2013）08-0233-01
新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
一、转变思想，以学生为本
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、打造生动的课堂氛围
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。
因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席” 。
作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极。
初中思想品德听课记录 [初中思想品德课听课心得3篇]
![初中思想品德听课记录 [初中思想品德课听课心得3篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/308367f8b4daa58da1114a72.png)
《初中思想品德听课记录 [初中思想品德课听课心得3篇]》摘要：(1)参赛课都体现以人为本，以学生发展为本，注重满足学生成长和发展的需求; (2)参赛教师能着力营造师生之间、生生之间的民主互动关系; (3)参赛教师积极引导学生自主学习、合作学习、探究学习; (4)参赛课注重实践环节，践行法律和道德，思想品德的课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，以往的教学中，学生活动很少，有时也能让学生讨论一下，但那基本是教师提问题，学生顺着教师的思路想一想，学生被动式学习没有太大改观，在学校进行小组合作学习的大背景统一安排下，我根据政治课的特点，充分发挥小组学习的作用参加思想皮的课的听课活动，受益匪浅。
本文是初中思想品德课听课的心得，欢迎阅读。
感谢学校给我提供了一次不可多得的学习机会，让我近距离的感受每位教师的教学风采及精湛的教学艺术，虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习的地方。
这次参赛课呈现的亮点和优点：一、能够突出主题。
即对于教学目标把握定位准确，能正确认识和体现新课改的理念。
表现为：(1)参赛课都体现以人为本，以学生发展为本，注重满足学生成长和发展的需求; (2)参赛教师能着力营造师生之间、生生之间的民主互动关系; (3)参赛教师积极引导学生自主学习、合作学习、探究学习; (4)参赛课注重实践环节，践行法律和道德。
二、全面贯彻三贴近原则，教学设计新，提供的信息新，引入的情节新，贴近时代、社会、生活和学生的实际。
教学设计是教学过程实施的依据，是教学的载体。
这次参赛课展现了选手们独具匠心的设计。
教学环节丰富多样，可操作性强。
如：小组讨论、辩论、现场采访、调查报告、你说我说大家说、诚信卡、实话实说、小品表演、漫画、小品AB剧、才艺展示等等。
以学生为主体的初中思想政治课教学探索
文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ０ ３ － １ ｌ － ５ ２ １ ） ｓｅ 一 ０ ９ ０ ７ ７
随 着 我 国 基 础 教 育 改 革 的 深 入 ， 生 学 主 体 参 与教 学 已 经 引 了 起 专 家 学 者 和 广 大 教 师 的 关 注 。 ０ ４ 颁 发 的 新 《 标 》 求 ２０年 课 要 教 师切实把 学生放在 教学 的主体地 位 ， 做 学 生 的 引导 者 、 进 者 ， 完 全 平 等 的 姿 态 促 以 与 学 生一 同探 究 ， 而 为学 生 学 习 的全 过 程 从 真 正 起到 指 导 、 助 、 调 的作 用 。 帮 协 为适 应 这 要求， 广大 的 教 师在 日常 教 学 中必 须 从 人 格 平 等的 基 本观 念 出发 ， 分尊 重学 生 的 个 充 体差异， 力求 将 教 学面 向全 体 ， 材 施教 ， 因 满 足 不 同 层 次 ， 同性 格学 生 的 需要 。 不 我们 知 道 课堂 教 学是 实 施 素 质教 育 的 主渠 道 ， 课 新 程 的核 心 就是 学 生 以个 性 的 体现 ， 着 自己 带 的思考 、 趣参 与到课堂教学 中来 。 兴
观 更 重 视 学 生 的 学 习 过 程 ， 注 学 生 学 到 关 了什 么 ， 不 是 教 师 教 了多 少 ， 师 和 学 生 而 教 在 教 学 中充 当 不 同 的 角 色 ； 生 在 教 学 过 学 程 中 处 于 中心 地 位 ， 是教 学 主 体 。 生 应该 学 积 极 、 动 参加 到 学 习 过 程 中 来 ， 自己 的 主 对 学习负责 。 师对学生的学习起指导 、 教 引导 作 用 。 学 的意 义 是 引导 学 生 在 没 有 问题 教
科 教 研 究
初中思政课的内容是什么
初中思政课的内容是什么初中思政课是中学阶段的一门重要课程，它旨在培养学生正确的人生观、价值观和社会观，引导他们树立正确的世界观，发展全面的素质。
思政课内容广泛丰富，包含政治、道德、法律、历史、地理、经济等多个方面的内容，下面将详细介绍。
1.政治教育思政课的核心内容之一是政治教育。
通过学习政治理论知识，如中国特色社会主义理论体系、中国共产党的领导等，学生可以了解国家政治制度、政治运行规律以及国家发展道路等方面的知识。
同时，政治教育还培养学生的民主意识、法治意识、爱国情操，使他们成为具有国家意识和社会责任感的公民。
2.道德教育道德教育也是思政课的重要组成部分。
道德教育通过讲授道德原则、道德规范和道德模范等内容，引导学生正确行为准则和价值追求。
通过道德教育，学生能够培养良好的行为习惯、责任感、公德心，形成正确的道德观念，为社会主义核心价值观的实践提供坚实的基础。
3.法律教育思政课还会涉及法律教育的内容。
通过学习宪法、法律法规和相关法律知识，学生可以了解法律的基本原则、法律意识和法律维权等方面的知识。
法律教育可以帮助学生明辨是非，懂得如何保护自己的权益，培养学生的法治意识和法律素养。
4.历史教育历史教育是思政课的重要组成部分之一。
学习历史能够让学生了解国家历史的演变过程，了解历史事件对国家和民族的影响，培养学生对传统文化和历史文化的认同感和自豪感。
通过历史教育，学生可以了解到功勋卓著的先贤和历史人物，从而从历史中汲取智慧和力量。
5.地理教育地理教育也是思政课的一部分。
通过学习地理知识，学生可以了解地球的形成、自然资源的分布以及地理环境对人类活动的影响。
通过地理教育，学生能够了解地球的多样性和珍贵性，增强环境保护和可持续发展的意识。
6.经济教育经济教育是思政课的重要内容。
通过学习经济基本知识，学生可以了解生产、分配、交换和消费等经济活动的基本规律。
经济教育培养学生的经济思维和创新精神，使他们能够理解和分析经济问题，并做出正确的经济决策。
2024年浅谈初中思想政治教学中如何以学生为主体
2024年浅谈初中思想政治教学中如何以学生为主体在初中思想政治教学中，学生的主体地位日益受到重视。
传统的以教师为中心的教学模式正在逐步被以学生为主体的教学模式所取代。
这种转变不仅符合现代教育理念，也更能激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学效果。
本文将从学生主体性的内涵出发，探讨如何在初中思想政治教学中实现以学生为主体的教学理念。
一、学生主体性的内涵学生主体性是指在教学过程中，学生作为学习活动的主体，具有自主性、能动性和创造性。
学生不再是知识的被动接受者，而是主动参与者，他们能够在教师的引导下，自主探索、发现、解决问题。
这种主体性的发挥，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
二、教学策略的调整要实现以学生为主体的教学理念，教学策略的调整至关重要。
教师应转变传统的教学观念，从“教”转向“导”，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，教师可以采用情境教学、案例教学、问题探究等多种教学方法，引导学生主动思考、积极参与，使他们在实践中掌握知识，提升能力。
三、课堂氛围的营造课堂氛围是影响学生学习效果的重要因素。
要营造以学生为主体的课堂氛围，教师需要创造一个民主、平等、和谐的教学环境，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点。
同时，教师还应关注学生的心理需求，尊重学生的个性差异，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置，充分发挥自己的潜能。
四、教师角色的转变在以学生为主体的教学模式中，教师的角色也发生了转变。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习过程中的引导者、促进者和合作者。
教师需要具备较高的专业素养和教育智慧，能够灵活应对课堂中的各种情况，引导学生自主学习，解决问题。
五、评价方式的改进评价方式的改进也是实现以学生为主体教学理念的关键。
传统的以考试成绩为主的评价方式无法全面反映学生的综合素质和能力。
因此，需要采用多元化的评价方式，包括自我评价、互评、实践评价等多种方式，以全面、客观地评价学生的学习成果。
以学生为主体,完成初中思想品德课教学
以学生为主体，完成初中思想品德课教学初中思想品德实践活动课改变了教师上课一张嘴、一支笔、一本书的讲课模式，改变了老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的状况。
传统的教学模式不能充分发挥学生的主体性，不能提高学生分析问题、解决问题的能力，学生对政治课不感兴趣。
而开展实践活动课教学，能充分发挥学生的主体意识，开展自主学习、合作学习、探究学习，学生在活动中增长知识，课本知识与活生生的现实相联系，容易理解和记忆，从而使得学生对政治课感兴趣了。
俗话说，兴趣是最好的老师，学生对政治课有了浓厚的学习兴趣，政治课教学就变得容易多了。
一、实行“有效教学”
在初中思想政治教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。
由于初中学生所学的理论知识还不多，抽象思维能力不太强，因此，在课堂教学中，不宜多讲大道理和理论知识，而应引导学生在分析大量现实材料的过程中，悟出道理，弄懂知识，遵循从具体到抽象，从感性到理性的认识过程，或从抽象到具体，再从具体到抽象的认识过程。
在教学中，教师要注意联系实际，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣。
有经验的教师常常在教学设计时考虑到学生已有的观念，并设法帮助学生改变原有的错误观念。
因此，课堂教学必须结合学生思想实际，从他们所关心的问题入手，提出逐步深入的问题。
提出问题的目的在于造成悬念，弓I起学生的学习兴趣和探索热情。
初中学生思想政治教育方案
初中学生思想政治教育方案一、引言随着时代的发展，初中学生的思想观念也在不断变化。
为了培养学生正确的价值观和思维方式，加强他们的思想政治教育是十分重要的。
本文将提出一些关于初中学生思想政治教育的方案。
二、培养爱国情怀中国是一个伟大的国家，作为新时代的接班人，初中学生应该培养起对祖国的热爱之情。
教育应注重中国优秀传统文化的传承，加强对国家历史、地理、政治等方面的学习，通过讲授人民英雄事迹等方式，引导学生形成正确的爱国观念。
三、提高法治意识法治是国家治理的基石，也是社会文明进步的重要标志。
初中学生应该树立法治意识，学习法律知识，了解法律的权威性和约束力。
课堂上可以设置案例分析，让学生思考纠正错误的途径，并弘扬宪法精神，教育学生尊崇法治，发挥自己法制意识的主动性。
四、加强道德教育道德教育是学生个人品德建设的重要环节，从小培养学生的良好道德观念和行为习惯至关重要。
通过开展道德模范评选，组织学生参加义工活动等方式，引导学生树立正确的价值观，认识社会责任，在实际活动中形成积极向上的品质。
五、鼓励社会实践社会实践是学生思想教育的重要途径。
学校可以组织学生参观博物馆、纪念馆等历史场所，参与社区服务，开展文化交流活动等。
这样的实践可以拓宽学生的视野，提高他们的社会责任感和团队合作意识。
六、加强现实问题教育现实问题教育是培养学生的思辨能力和解决问题的能力的有效手段。
通过对当前热点问题的讨论，学生可以了解社会问题的复杂性，培养他们思考和解决问题的能力，同时增强他们对社会问题的关注和思考。
七、提升自主学习能力自主学习是学生成长过程中的重要环节，初中阶段尤为重要。
学校应该注重培养学生的自主学习能力，通过推进素质教育，培养学生探索和创新的精神，提高他们主动获取知识的能力，逐渐形成自主学习的习惯。
八、激发思辨能力思辨能力是高效学习和独立思考的基础。
学校可以鼓励学生参加辩论赛、写作比赛等活动，培养学生的辩证思维和批判性思维，让他们学会分析问题、提出合理观点。
初中政治思想(合集5篇)
初中政治思想（合集5篇）1.初中政治思想第1篇一、目标要求：知识与能力：使学生认识到在社会生活中竞争与合作都是必不可少的，竞争与合作在激发个人潜能和加快社会进步过程中的重要作用。
引导学生锻炼顽强的毅力和树立坚定的信心以面对生活中的竞争和挑战，善于把竞争的压力转化为动力，力争上游，懂得以正当的方式参与竞争；同时学会与人合作，锻炼合作能力与技巧。
情感、态度与价值观：使学生形成正确的竞争意识，具备参与竞争、迎接挑战的勇气和信心，锻炼能够面对竞争中的挫折与失败的良好心理素质，形成正当参与竞争的品质；使学生形成宽容他人、欣赏他人的胸怀，培养乐于与他人合作的品质，形成关心集体、重视集体荣誉、为集体作出贡献的精神。
二、教学重点：团结合作，共同进步三、教学难点：面对竞争的压力四、知识要点：一）竞争是前进的动力1、竞争是个人前进的动力。
2、竞争是集体前进的动力。
3、竞争是国家和社会发展的动力。
二）面对竞争的压力1、竞争压力的积极作用。
2、竞争压力的消极影响。
3、锻炼适应竞争的心理素质。
4、正当竞争，坚守人格。
5、中学生应善于面对竞争的压力。
三）团结合作，共同进步1、社会生活离不开团结合作。
2、团结合作才能成就伟大事业。
3、培养合作的能力。
4、竞争与合作，建设美好集体，创造美好社会。
五、教学过程：第一课时一）导入：4X100米接力比赛，我想大家都参加过吧，即使没有参加，也观赏过吧？俗话说：“没吃过猪肉，还见过猪跑。
”你能说说4X100米接力比赛给你哪些启示吗？小结：这项比赛就是竞争与合作的结果，无论在校园生活中，还是在广阔的社会天地里，各种各样的竞争与合作时时处处在进行着，它们不是为了供人观赏，而是构成社会生活中必不可少的内容。
我们这一课就来学习《竞争与合作》，希望通过本课的学习，对我们的学习和生活有一点帮助。
二）竞争是前进动力1、引导学生阅读课本P71社会风景区“在马拉松比赛中”思考：落在后面的运动员为什么没有放松努力？观众们为什么仍然为后面到达的运动员热情鼓掌？结合刚才的情景，谈谈你对生活中“竞争”的意义的理解。
浅谈中学政治课改革
以为枯燥无味 的政治课还真这么管用 ，能解决许 多 实 际问题 ， 能为人生指 明正确 的航 向， 一些 同学还成 了小哲学迷 ， 立 志将来要 当个哲学家 。 同学们 的学 习
热情空前高涨起来 。
第三 ，在教学 中笔者注意将群体教育与个别教 育结合起来 。 教学中坚持“ 因材施教” ， 针对不 同生 活 经历 、 性 格气 质的学生 ， 进行多侧 面 、 多样化的教学。 比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破 摔思想 。笔者就反复为其讲解量变与质变的辩证关
级考试 成绩 一直名列前茅 ， 而且学 生分析 问题 、 解决
良好行 为习惯 。总括起来讲 ， 不但要让学生学知识 ， 还要教会学生用知识 ，让他们面对纷繁复杂 的现实 生活 ，能用 自己的 目光去发现 ，用 自己的头脑去思 索， 用 自己的行动去改 变。 所有 的教育者都应 当完成 这个思想观念 的转变 ，使政治课从知识型 向实践型 转化 ， 唯有 这样 ， 才能保证教 学改革 的成功 ， 才能真 正 纠正 目前存在 的片面追求升学率 的倾 向，才能培 养 出社会主义市场经济所需要 的新型人才。
学 科 建 设
０ 一 陈晓 玲
现出来的那 样简单 ， 它实质上具 有重教师 主导作用 、
现在 中学政治思想课主要弊端在于教学 内容枯 燥、 教学形式单一。 其带来 的后果是政治思想课严重
轻学生主体作 用 ， 重知识灌输 、 轻养成教育 ， 重群体
滞后于社会实际 ， 严重滞后 于学 生实际。 进入新 的时 期 以来 ， 教学改革 跨入了一个 崭新 阶段 。 但 由于我们 对现代教 育思想及方 法的研究 尚处于探索之 中， 目
怀。诸如此类 ， 就根本原因来说 ， 都是 因为我们 的教 学 指导 思想偏颇所致 。 一般来讲 ， 现 在许 多学校 的政 治课教 学只满足 以下两个方 面：让学生掌握一些辩 证 法和唯物 主义 的一些基本概念 和原理 ，使学生对 知识有 一定 的理解 、 巩 固即可。 笔者认 为 ， 政治课教学 目标除以上内容外 ， 还应 该 至少 包 含 以下 两个 方 面 ，让 学 生 把 所 学 知 识 转 化 为 自己的观点 、信念 ，转化成 自己的世界观 和方法 论 ，培 养学 生养成符合共产 主义思想和道德标准 的
新课改下初中政治教学要以学生为主体
新课改下初中政治教学要以学生为主体长期以来思想政治课教学一直陷入一个“怪圈”：上课时教师勤勤恳恳、讲“道理”，交待知识要点；复习时学生辛辛苦苦背要点，考试时力争一字不差地复制要点，虽然兼顾了能力，却使得学生得到的只是一些教条，甚至觉得所学和现实是相矛盾的，是无用的东西，于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面，课堂变成了只有老师的课堂。
对于如何改变这一局面，大家早已形成了共识——全面实施思想政治素质教育。
为了更好地实现这一目标，从今年秋季新学期开始全省初中铺开的教育新课程改革，就成为了每一位政治教师都必须把握的良机。
新课程改革就是要将学生从一味的被动中拉出，逐渐站在学习的主导地位。
这就意味必须在最大限度上将课堂还给学生，也就是使学生能够更深层次的体验学习的乐趣。
这就需要在思想政治课教学中广泛采用体验式教学方法。
所谓体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。
简单地说就是学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，及用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生创造力、促进学生思维成长的需要。
而要想在实际课堂中完成体验式教学，教师就必须尝试采用通过多种的方法来完成教学，将思想政治课堂还给学生。
一、将课堂变成“座谈会”初中的学生作为一个特殊的群体，他们兼具了小孩与成年人的双重心理。
好奇、积极、主动、爱发表意见、自制力差是初中生的特点。
这样一来教师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理。
“堵不如疏”。
为此，教师就可以挤时间让学生尽情地聊个够。
在学习七年级上册第一课第一框“新学校，新同学”时，教师讲授第一个问题：“我所遇到的新鲜事”，就可以让学生自由发表感受。
中学生思政课内容
中学生思政课内容
中学生思政课的内容主要包括以下几个方面：
1. 思想政治教育：旨在培养学生的爱国主义精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 法律基础知识：通过学习法律基础，使学生了解法律体系和法律原则，并能够遵守法律法规，维护自身权益。
3. 道德教育：通过学习道德规范和伦理原则，培养学生的道德观念和道德意识，提高道德水平。
4. 社会科学发展：通过学习社会科学知识，了解社会发展的规律和趋势，认识社会发展的复杂性和多样性。
5. 心理健康知识：通过学习心理健康知识，培养学生的心理素质和自我调节能力，帮助学生应对生活中的压力和挑战。
6. 环境教育：通过学习环境知识，培养学生的环保意识和可持续发展观念，促进人与自然的和谐共处。
这些内容旨在帮助学生树立正确的思想观念，增强法律意识，培养良好的道德品质，促进个人和社会的发展。
同时，思政课也是学校德育工作的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和促进学生的全面发展具有重要意义。
初中政治课堂教学中应该如何以学生为主
初中政治课堂教学中应该如何以学生为主素质教育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼积极主动地得到发展。
作为一名政治学科的教师，本文就此谈谈如何在中学政治教学中以学生为主体。
初中政治课堂；学生为主素质教育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼积极主动地得到发展。
作为一名政治学科的教师，本文就此谈谈如何在中学政治教学中以学生为主体。
1转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识新一轮课程改革重点之一是促使学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习。
“作为一名政治教师，应彻底转变教学观念，实现以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变”。
这就要求我们的课堂教学要改变学生存方式，使学生从课堂的被动者、接受者转变为主动者，以更积极的态度应对学习，参与学习，以更饱满的精神和张扬的个性，感悟学习，体验创新，分享快乐。
活动课是学生学习活动的主要场所，教师要把课堂学习实践活动的权利还给学生，要为学生的主动学习、探究学习、合作学习、体验学习留出尽可能多的时间和空间，真正实现让学生做舞台上的主角，使其个性得到发展。
如，“孝敬父母”这一活动课的开展，首先让学生闭眼伏案，凝神静气，体验歌曲《妈妈的吻》《常回家看看》，情真意浓的歌声，一下子拨动了学生的心弦，激起了学生强烈的心理共鸣，大家饱含真情地倾吐了父母对自己的爱，诉说了父母养育子女的艰辛，纷纷表示不辜负父母的拳拳之心，养育之恩，要理解关心体贴父母，将来更好地孝敬父母。
一节活动课，几乎不用老师的分析、引导，就已达到目标。
2追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性解放思想，更新观念。
我们要清醒地认识到我们的课堂改革的必要性和重要性。
认识到关注学生，尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。
以学生为主体的初中政治课堂
以学生为主体的初中政治课堂新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
一、转变思想，树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
二、追求和谐的课堂活动，突出学生主体意识新课程提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”，从而使学生学会学习、学会发展、学会合作和学会创新。
初中政治课堂中调动学生体现主体意识的参与性可从以下四方面进行。
1、调动学生的参与状态学生只有在兴趣浓厚，有强烈的热情和求知欲时，才会乐于动脑、乐于讨论和争论，乐于用自己的心得和体会去解释和表达所学到的知识，才能积极主动参与解决开放性问题，才能综合运用相关知识解决比较复杂的问题。
2、调动学生的参与方式。
个人学习与小组学习交叉进行，学习方式转变为自主学习、合作学习、探究学习。
自主学习是指学生自己参与有意义的学习目标，制定有效的计划和策略，获得情感体验，并通过认知活动进行调控。
合作学习是指在小组和团队中分工合作，交流讨论，互相帮助，共同解决问题。
探究学习是指在自己已有的知识经验的基础上展开思维的想象，从中发现问题、处理问题，形成各种能力。
论新时期中学生政治思想教育新方法.论文
论新时期中学生政治思想教育的新方法.摘要：随着社会与经济的全面发展，素质教育已成为时代的热点和焦点，它不仅对每一位学生的人生观和价值观产生深远的影响，更全面的是为国家和社会培育有用的新型人才密不可分，因此，要高度关注培养德、智、体、美、劳新型人才奠定新的教育、思维和方法。
关键词：论新时期，中学生政治思想教育的新方法目前，素质教育已成为全社会关注的热点问题之一．全社会更加注重提高学生的综合素质，培养学生分析问题、解决问题的能力。
因此，在新一轮课程改革中，教师的角色将发生很大的变化。
一、增强启发型思维传统教学重视对知识的传授，却忽视了人的全面发展。
新的课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此政治教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。
我们知道：学生是一个活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是，一个有待灌输的“知识容器”。
学生在教学过程中。
既要掌握知识，又要获得情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时还要形成良好的个性和健全的人格。
从这个意义上说，政治教学过程既是掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。
二、强化学生自主学习思维传统教学中上一节课总是教师牵着学生走，学生围绕教师转。
这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。
长此以往．学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。
显然，这种以教师“讲”为中心的教学，陵学生处于被动状态。
不利于：学生潜能开发和身心发展。
比如在分析政治事件的原因和影响时，教师过多地讲解、分析和说明．学生只是被动地“听”，这种现象产生的原因是教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生理解不了课文，于是就包办代替。
这种教学方式培养不出有创造精神和实践能力的人才来。
新课程倡导，教师的“教”是为了学生的“学”，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。
因此，上课时教师要注意学生的反应，而不能只顾自己滔滔不绝地“讲”，而不管学生是否能接受。
课后还应对不同层次的学生进行个别辅导，与他们进行个别交流，要使学生适应教师转变为教师关注每一位学生的发展。
中学政治课教学改革与学生主体性发展研究
中学政治课教学改革与学生主体性发展研究摘要：通过思想政治教育促进学生主体性发展，不仅是对传统教育的反思与挑战，而且是当今时代对广大教育者提出的要求。
本文分析了初中政治教学的现状，并从几个方面出发，阐述了初中政治教学改革与学生主体性发展的有效途径。
关键词：中学政治教学改革学生主体性有效途径“知识经济”时代的来临，促使教育改革趋于多元化，无论是教学方法、教学手段还是教学过程，都不断地进行着创新与发展。
纵观诸多教学改革的中心内容，就是注重学生在教学过程中的主体性发展。
所谓主体性，就是在一切教育活动中，始终将学生放在受教育的主体地位上，通过教师引导让学生的积极性得到充分调动，在学习过程中变被动为主动，从而使学生具备协调关系、解决问题的能力。
初中政治课是一门针对人的思想、人的行为进行研究的学科，具有十分鲜明的“以人为本”的学科特点，其教学目的是培养学生的主观能动性和科学创造精神。
通过思想政治教育促进学生主体性发展，不仅是对传统教育的反思与挑战，更是这个时代对广大教育者提出的要求。
一、初中政治课教学现状分析初中政治课堂教学是学生进行“修学”和学会“做人”的主要渠道，对学生主体性发展有着十分重要的意义。
然而，受应试教育的影响，以及部分教育者对教育价值存在的认识偏差，政治教学现状不容乐观。
1.陈旧的教学理念教师仍旧停留在以传授知识为主的教学理念上，忽略了对学生的能力培养。
初中政治教学就是要提高学生的思想觉悟、培养学生的道德修养，使其具备分辨是非、判断好坏、衡量对错的能力。
然而，由政治教师的教案我们看出，在落实教学目标、布置教学任务上，大部分还是强调以纯粹的知识传授为主，完全背离政治教学实现“知识、能力、觉悟”三者统一的要求。
2.传统的教学模式以灌输为主的教学模式在初中政治教学课堂中普遍存在。
教师过于注重自己在教学中的主导作用，而完全忽视学生的主体地位，人为建立“不平等”的教学关系。
为学生划圈子定框框，一切教学活动都让学生在教师指定的条框里进行，即使学生有自己的意见想法，也不加以启发和引导，而是强行拉回已定的轨道上，使学生主体性无从发挥，更谈不上良好发展。
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谈谈以学生为主体的新型初中政治思想课
新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法：
一、以学生为主体，以教师为主导
传统教学是以教师为中心的，学生处于从属的地位。
传统教学模式，在备课中首先考虑的是：教师要教什么？怎么教？教师授课只设计自身的教学行为，至于学生怎么办，一切服从于教师。
而探究式教学，则是要充分体现学生的主体地位，要首先考虑让学生学什么？怎么学？再精心设计学生的学习过程，然后再设计教师怎样去引导学生学习？怎样组织帮助学生学好？总之，在教学观念上要把以教师为中心转变为以学生为中心，给学生创设最大的自由思维的空间和表现的机会，把教学内容转变为探究式学习内容，把教学行为转变为优化的学习行为和交流探讨问题的过程。
二、善于抓住探究式教学契机
教师要善于在课堂教学中抓住探究式教学的契机。
当学生对学习内容疑惑不解而提出问题时，这是引发学生的好奇心、深入探索问题的最佳的教学契机；当学生不注意听讲，有些厌烦的心理表现时，这是教师进行教学反省、进行教法创新的最佳的教学契机；当学生
在课堂学习中，勇于表现自我、敢于独立提出自己的见解时，这是培养学生自主意识和创新意识的最佳的教学契机；当学生表现出对教学内容有浓厚兴趣时，这是培养学生学科意识和学科爱好的最佳的教学契机；当学生在分析问题和解决问题的过程中，逻辑思维不强，表述层次不清晰时，这是训练学生思维方法和培养思维能力的最佳的教学契机，因此，在教学过程中要善于抓住教学契机，引导学生探究教学内容。
三、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。
因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性：
1.在形式多样的活动中，体现学生的主体作用
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。
要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
2.通过小组协作，激发学生的主体作用
“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。
新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料，然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。
通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。
课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。
只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人，也才能培养出二十一世纪的合格人才。
（作者单位：西藏日喀则定日县中学858200）。