聆听大师教诲,感悟教育真谛

聆听大师教诲,感悟教育真谛作者：刘建军来源：《教师·上》2012年第01期八月的北京，连日的晴天，天空一片蔚蓝，但没有南方的酷热，让人感到舒适。

来到北京师范大学，我像一个贫穷的采矿者，发现了一个无穷大的金矿，我乐了，醉了，兴奋不已了。

11天的北师大生活，生怕耽误了分秒的学习，课堂上不敢有丝毫的懈怠，有一丝的走神。

我珍惜这次组织上给我的前所未有的学习机会，怀着感恩的心、朴实的情，勤奋地学习。

每天早晨五点准时醒来，五点二十分整理前天学习的笔记，挥写研修日记。

11天中我写了14篇研修日记，并记满了一本印有“教育部、财政部中小学教师国家级培训计划”的工作手册。

晚上回顾白天所学的内容，经常有感而发；回顾北师大学习的经历，我有太多太多的感受，有太多收获，有太多美好的憧憬。

现将我11天的学习感受和体会汇报如下，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、给学生提供适合的教育，才是最好的教育最好的教育是什么？我从中国教育学会会长顾明远教授的讲座中找到了答案。

我多次聆听他的讲座，每一次都会有很大收获，都会给我注入教育改革的动力。

顾教授从《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的解读谈到了新课程改革。

他呼吁全社会都要重视教育，都要尊重教师。

中国作为教育大国需要一大批教育家，需要让懂得教育的教育家来办学，办出一流的学校，让孩子们享受公平、均等的教育。

教书30年的我，做好了一辈子从教的准备。

作为特级教师深感肩上的担子很重，当一辈子好教师，育一大批优秀人才，让孩子们享受到优质的教育，这就是我的愿望。

作为教师，要想干出一番事业，在任何时候都要保护孩子、爱护孩子，以爱育爱。

作为特级教师，更应忠于党和人民的教育事业，“学为人师，行为世范”。

当一个好教师，就要走近每一位学生，就要认真地研究每一位学生，培养学生浓厚的学习兴趣，保护好青少年儿童的好奇心，对不同的学生提供所需要的不同教育，使自己的每一堂课都充满智慧与艺术，让学生感到快乐，让学生有所收获。

对学习有困难的学生，教师要想方设法帮学生迈过一个个学习中的“坎”。

作为好教师，课前要认真地研究教材，吃透教材，了解学生的实际，精心策划，精心制作，精雕细刻好每一堂课，功夫花在课前，真正减轻学生的课业负担。

着重学生的能力发展，着重学生的潜能挖掘和思想品德发展，教师要把每一位学生当成自己的孩子来爱，真心实意地爱，真才实学地教，真知灼见地感染；在教育中，教师要做到严而有情，严而有格，严而有度，让每一位学生健康地成长。

在教学过程中，教师要尊重学生，发展个性，鼓励超常，培育英才。

教师要让每一位学生个性张扬，使学生的个性得到充分、自由、全面的发展，让学生成为社会的有用之才。

教师对学生要倾注爱，要爱每一个学生，因为“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。

教师要教会学生正确对待他人，尊重他人的价值观；正确对待自己，认清自己的优缺点；正确对待社会，对社会有责任心；正确对待自然，善待自然。

作为教师要加强社会、学校、家庭的联系，使三者达成教育共识，共同培育好每一个孩子。

我们要让教育回归到“人的发展”这个原点，尊重人的发展，促进人的发展。

作为特级教师，要积极为教育的公平鼓与呼，为薄弱学校的教育谋划良策，贡献力量。

我们要明白一个道理：解决教育不公平的问题，关键是要提高教育质量，要下大力气帮助和改造薄弱的学校，扩大优质教育资源，使每一位学生都享有教育资源的公平，以达到提高民族整体素质的目的。

二、注重教学艺术，促进教师专业成长知识就是力量，教育就是财富，学习就是生命。

山东省有一个102岁的马秀珍老人，前年她正式进入某小学校就读一年级，深受社会的关注与支持。

在学习化社会的今天，教师更应该加强学习，不断增强自身修养，注重教学艺术，规范教学思想，以促进自身的健康成长。

当老师要始终明白一个道理：失败的教育只能使教育失败，成功的教育才能使教育成功。

因此，教师在课堂上既要关注学生的智力发展，又要着眼于学生的“综合学力”培养；教师要着重于智力开发与非智力因素的培养，让学生快乐学习，快乐成长。

课堂教学中，教师要认真研究好每一堂课，让每一堂课成为学生学习的艺术品，让学生受益匪浅，更让学生终身难忘；同时，在课堂教学中要培养学生专业能力，训练科学思维，教会学习策略，每一堂课中，努力做到信息多、知识新、密度大、节奏快、设计精、结构巧，气氛浓、方法活。

这次学习中，北京市第五中学原校长、中国教育学会高中教育专业委员会副理事长、北京师范大学兼职教授吴昌顺的讲座也给我留下了深刻的印象。

他的讲话风趣幽默、语言抑扬顿挫，虽年逾古稀，但激情澎湃。

讲课时神情并茂，仿佛一名成功的主演，让人难忘，值得我们好好学习。

在今天这个终身学习的年代，作为教师要不断加强学习，才能提升教育理念；才能让我们的学生在每节课上享受到热烈、沸腾而又多姿多彩的精神生活，学生才会爱上我们的课，才会对学科教学产生浓厚的兴趣，使学习变得主动、积极，收获增倍。

怎样才能上出精彩的课呢？教师要不断钻研教材，转变教育观念，认真研究学生和教法、学法，这样才会让师生的生命活力在课堂上涌动起来，才会创造出更加美好的生命价值。

教学中，教师既要注意培养学生的智商，又要重视情商的开发，以爱育爱，以情激情，教师在课堂上充满激情，让学生感到课堂上师生精力充沛、气势旺盛、神采飞扬；在教学中，教师要让学生常有敬畏之心，充满感恩之念，表达祝福之情，做到师爱生，生敬师，师生成良师益友。

教师要不断研究教法，形成自己的教学风格。

在教学中做到：虽教无定法，但选有定则，发挥优势，结合学科特点形成自己的特色。

聪明的人都知道：死教书只会把活人教死，活教书才能把死书教活。

吕叔湘说：“一种教学法是一把钥匙，各种教学法有一把总钥匙，它的名字叫‘活’。

”因此，教师要灵活运用教学方法。

教学反思是教师成长的不可少的手段之一。

作为教师要在教育教学中主动学会反思，只有不断反思，才能促进自身成长，才能成为教学大师。

在教育教学中，教师要强化反思，积累经验，努力使自己成为明白之师、明辨之师、明天之师。

教学中，教师要明白：想要散布阳光到别人心里，自己心里先得有阳光；要感动别人，先要燃烧自己；你想把学生培养成什么样的人，你自己就要成为什么样的人。

季羡林说得好：“没有一流的大师，便没有一流的学生”。

所以，教师要学会自我剖析，要善于一分为二地看待自己，分析自己的教育教学情况，这样教学质量才会提高。

这正如杨福家所说：“学生的质量，说到底，就是教师的质量。

”在教育教学中，教师要努力走进学生心灵，营造出民主、平等的教学氛围，让自己成为学生的朋友、成为学生的知音、成为学生的榜样；教师要加强自身专业知识的研修，努力成为杂家、成为学者、成为权威，努力使自己成为教育的成功者，让成功人培育出一大批成功人。

在教学中，教师要练就出自己的人格力量，让自己尽快变为学生心灵诊治的“医生”、向导、人师，让学生从中获得指点、指引、成材的力量。

教师要有忧患意识和危机感，因为没有忧患意识和危机感的民族是没有希望的民族，没有忧患是最大的忧患。

教师做事要有计划，有预见，不知道明天做什么的人是不幸的人，也是学生的不幸。

教师要多学，要挤时间学，每天都挤一点时间学习，持之以恒，不断积累。

我们所处的社会属于社会转型期，这个时期人心浮躁、物欲横流，教师无追求、不学习就很容易走偏自己脚下的路，成为时代的落伍者。

因此，一个人格高尚的教师要保持知识分子的清高，守卫清高的精神家园，让教师的人格永远都有魅力。

三、转变教育观念，认真做好校本教研教育部基础教育研究司刘坚教授对《基础教育课程改革纲要》进行解读，为我们转变教育观念、校本教研指明了方向。

《基础教育课程改革纲要》中提到：课程改革为了每位学生的发展，为了中华民族的振兴。

课程目标为改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。

我们要有基于教材、基于标准、基于课程、促进学生健康成长的意识；改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

这为我们进行课程改革提供了方向。

我们在校本教研中要提高认识，改善师生关系、变革学习方式、变化教育行为、重建相关教研制度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。

在校本教研过程中，要克服当前教师群体不学习、不研究、不合作的毛病，在教师中积极开展教科研，让我们对学生的评价有利于学生的成长，有利于教育的发展。

我们要改变过去评价学生的方式，采用目标多维、方式多样、注重过程、综合评价的方法；同时改变评价功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

课堂上既要体现教师的主导地位，又要发挥学生的主体作用，让学生积极主动地学习。

21世纪需要什么?有学者对国内外大型企业雇佣人员做过调查，国内外大型企业雇佣人时认为以下能力对职业成功最重要：职业道德、与人合作、良好的交流能力、社会责任感、具有批判思维和问题解决能力。

同时指出已雇佣人员中最缺乏的能力：文本表达交流能力、领导能力、职业道德、具有批判思维和问题解决能力、自我定向能力。

这为教育的改革提供了一条思路，我们应当有所考虑。

针对上面的情况，我国即将颁布新的课程标准，以促进教育改革的发展。

这些标准具有以下的特点：第一，更加体现中国特色。

各学科中有机渗透社会主义核心价值体系，充分反映中华民族传统文化和现代成就，突出三维目标，明确提出从传统的“双基”发展为“四基”。

第二，更加突出时代特征。

各学科都强调以人为本的教育理念，以学会学习为核心，特别重视对学生创新精神和实践能力的培养。

第三，更加具有国际视野。

各学科在课程改革理念、知识观、学习观、课程评价、课程文化等方面要顺应国际课程改革发展的趋势。

因此，作为教师，要有清醒的头脑、锐意改革的志向，为课程新标准的实施作好充分准备。

在教研中，教学研究的重要命题是研究学生，研究学生是如何学习？是如何思考问题的？研究每一个学生个体及群体的学习活动是如何发生的？这些都值得我们不断研究，不断探索。

在研究中，要牢记教育的三条要务，第一，保卫童年，让少年儿童过上快乐、自由、有尊严的生活，不要因为你的研究而破坏学生的生活；第二，教育学生要成材必须先成人；第三，以培养学生的能力为本、会独立思考、会务创新与实践。

我们要围绕教育的三条要展开教育科研，只有当教师走向研究时，才会真正享受做教师的幸福。

怎样在教育教学中进行研究？这需要我们在不断加强理论学习的同时，要认真思考，要找出现实中的真实问题进行研究；要从解决我们平时教育教学中困惑的问题开始；要从寻找解决问题的多种办法开始，并不断积累材料，发现和捕捉典型个案，并认真分析。