让传统文化在小学语文课堂中绽放

让传统文化在小学语文课堂中绽放

《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部门，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族传统文化智慧。”在语文教学中传承中华文明，加强传统文化教育,让传统文化渗透小学语文课堂，从而激发小学生对传统文化的热爱，是我们不可推卸的责任。如何在小学语文课堂教学中的渗透传统文化，笔者认为从以下五个方面入手：

一、挖掘语文教材，感受传统文化

小学语文教材中的课文都是经过精心选择的，特别是那些文质兼美的经典性教材文本，不仅积淀着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族的优秀传统文化。我们要深入挖掘教材中的传统文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解传统文化的真正价值，从而自觉地接受优秀的传统文化。如教学《孔子拜师》一课时，学生不仅了解古人是怎么拜师的，还要知道为什么要这样尊重老师，把中华民族历来尊师重教，孔子成就儒家大师并实施仁政的人文关怀思想传播给学生。在《地震中的父与子》教学这段：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹……”这些数字很明确地告诉我们，这个过程是异常艰难的，是常人难以做到的，反映的是父亲救孩子所克服的巨大困难，体现的是父亲那执着的信念。同时，引导学生充分体会厚重的父子深情，使学生心灵受到传统道德的震撼。这样教学，学生既学习了课本知识，完成了教学任务，同时又感受了我国优良传统文化的熏陶，德才并重，可谓一举两得。

二、利用古诗教学，渗透传统文化

古诗是中文独有的一种文体，是我国传统文化的载体，是研究中国传统文化不可多得的艺术瑰宝。真实地传达了中国传统文化生活，有的表现了中华民族的品质，有的表现了中华民族的气节，有的表现了中华民族的传统美德，本身也就成了传统文化。教师在讲授古诗这个传统文化同时渗透传统文化进去，相得益彰。从孟郊《游子吟》“谁言寸草心，报得三春晖”中，学生懂得了尊敬父母，孝敬父母，珍惜父母的劳动成果的意义。从王安石的《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中，对学生进行热爱家乡的教育。古人言：

“美不美，乡中水；亲不亲，故乡人。”足见对家乡的热爱，教育学生从小热爱自己的家乡。从王维《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”让学生感受孤身漂泊于繁华热闹的都市，倍感孤单，非常思念家乡亲人。可见在古诗文教学中，让学生轻松记住一生受用的珍惜亲情、友情，懂得仁孝等传统文化，传统文化中的思想精髓在无形中得以传承。

再比如从王之涣《登鹳雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼”中，体会积极进取，不断开拓的精神。从王安石《梅花》“墙角数枝梅,凌寒独自开”中，歌颂了梅花不屈不挠的精神。从王冕《墨梅》“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”中，不仅写出了墨梅的高雅气质，而且反映了作者的人品和贞操。在教学这些优美的诗句中，融入传统文化的教育，其效果自然好于枯燥无味的说教。

三、利用传统节日，弘扬传统文化

小学语文教师在教学中应该利用民俗与传统节日进行传统文化的渗透，端午节、中秋节、春节、清明节、元宵节等都是传统节日，教师在教学中应该介绍每个节日的由来，这些节日做什么、吃什么，怎么庆祝等等。比如端午节到来之际，让学生搜集资料，介绍端午节的来历，摘选屈原诗歌诵读，举行纪念屈原的活动，激发学生积极进取、追求真理、奋发学习的精神；重阳节，又叫“老人节”，是一个属于敬老爱老的日子。因此在这个特殊的日子里，让孩子们体验与老人间浓浓的亲情，并用自己的行动来表达对爷爷奶奶的情感，意在让学生感受中华传统美德；迎新春活动，学生自带笔墨纸张，为学校或班级、家庭写一副春联……

我曾在中秋节前夕，从中秋节的来历和风俗、中秋诗词佳句知多少、中秋佳节话月饼、中秋灯谜等方面开展了中秋节传统文化主题班会，同学们不仅了解了关于中秋节的知识，也为过中秋节出了好主意，虽然大家采用各种各样的形式来庆祝这个传统佳节，但每个人心中有个共同的最美好、最传统的愿望，那就是：花常开!月常圆!人常在!这样可以把训练学生的创新能力、拓展思维自然地融入到传统节日之中，激发学生学习优秀传统文化的兴趣。

四、挖掘地方资源，传承传统文化

新课标要求:“培养学生用民族的、现代的、世界的、人类的多元眼光去审视各种文化，以开阔的视野，在比较撞击中，使学生养成独立思考、判断的习惯。为他们建构在民族文化精神和世界多元文化熏陶下的独立思想和人格”。充分挖掘乡土文化中优秀的传统文化，如非物质文化、民间故事、打油诗、山歌、风俗文化、历史古迹等都蕴含着极其丰富的传统文化，只要我们仔细收集，善于开发，就能为我们的教学活动服务。比如，从我们学校的命名“铜仁市逸

群小学”，到带领学生参观“周逸群烈士故居”与“周逸群烈士陈列馆”，让学生走进周逸群烈士。周逸群(1896-1931)，字立凤，祖籍湖北省蒲圻县，出

生于贵州省铜仁市。是中国共产党的优秀党员，杰出的无产阶级革命家、军事家、宣传家、活动家，贺龙同志的入党介绍人，早期中国共产党军队的缔造者之一，中国共产党三大革命根据地之湘鄂西革命根据地和湘鄂西红军的创建者之一。1931年周逸群在肃反运动中被夏曦杀害。时至今日，洪湖人民仍然传唱着这样一首歌谣：“洪湖水上长莲苔，莲苔年年把花开，莲花时开时又谢，烈士鲜花永不败。”表达对周逸群的无限哀思。充分挖掘地方资源，让学生了解周逸群烈士生平事迹，学习先烈们舍生取义的英雄事迹和可歌可泣的民族精神。

五、注重社会实践，升华传统文化

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，阐明了实践对于知识学习的重要性。在小学语文的传统文化教育中，同样需要进行实践活动。只有积极开展以语文课程为载体的传统文化教育活动，才能让小学生在生活实践中进一步理解传统文化的魅力。比如每逢民族传统节日，教师可以为学生布置语文实践作业，让学生参与到当地的传统节日活动中去，观看一些风俗活动，例如了解端午节吃粽子的习俗，或者是探究春节的由来等，也可以去欣赏一些传统的民间艺术如塑泥人等，然后让学生根据自己的见闻写一篇传统文化体会，分享自己对传统文化的理解和感受。还可以组织学生制作一些简单的传统的艺术品，例如剪纸等工艺，让学生切实参与到传统文化中去，在实践中学习传统文化。我曾经组织学生参观贵州傩文化博物馆，让学生了解傩戏被誉为戏剧的"活化石"。傩的主要特点是通过傩祭鬼逐疫。祭中有戏，戏中有祭，通过傩祭酬神驱鬼，通过戏娱人娱神。傩的活动除了正祭之外，还有上刀梯、过天桥、下火池、开红山、下油锅、踩红铧、衔耙齿、翻茅、悬斗、栽牛角、钉鸡、筛子装水、吞钉子、吃碗等特殊祭仪绝技。通过这样的实践形式，学生对传统文化会产生很高的热情，对民族文化的理解也会更加深刻。

中华传统文化正如那一缕缕和风细雨，吹进孩子们的心田，荡涤着孩子们的心灵，我相信，只要我们持之以恒，孩子们一定能在潜移默化中终身受益。正如诗中所言：“随风潜入夜，润物细无声。