管理学实践教学案例
管理学优秀教学设计案例
管理学优秀教学设计案例在现代社会中，管理学作为一门重要的学科，对于培养学生的管理能力和领导力起着关键的作用。
教学设计是培养学生学习能力和提高教学效果的重要手段。
下面将介绍几个管理学优秀教学设计案例，以供参考。
案例一：团队合作与管理在这个案例中，老师通过模拟团队工作的方式，让学生体验到真实的工作环境，并学习到如何管理一个团队。
首先，老师会将学生分成几个小组，每个小组负责一个具体的任务。
然后，学生们根据任务的要求，进行团队合作，分工合作，共同完成任务。
在完成任务的过程中，老师会提供适当的指导和帮助，并引导学生们思考和解决团队合作中的问题。
通过这个案例，学生们可以掌握团队合作的重要性，提高团队合作能力和管理能力。
案例二：决策与问题解决在这个案例中，老师会给学生提供一个实际的案例，让学生们进行决策和问题解决。
首先，老师会给学生们提供一定的背景信息和问题场景。
然后，学生们需要根据所学的管理学知识和技巧，进行分析和解决问题。
在分析和解决问题的过程中，学生们需要考虑不同的因素和变量，并给出合理的解决方案。
通过这个案例，学生们可以锻炼自己的决策能力和问题解决能力，提高管理能力和创新思维能力。
案例三：领导力培养在这个案例中，老师会给学生们提供一些关于领导力的经典案例和成功故事。
然后，学生们需要分析这些案例和故事中的领导力要素和成功因素，并进行讨论和总结。
通过这个案例，学生们可以了解到领导力的重要性和核心要素，提高自己的领导力素质，并培养自己成为优秀的领导者的能力。
案例四：创新与创业在这个案例中，老师会引导学生们进行创新和创业的思考和实践。
首先，老师会给学生们提供一些相关的创新和创业案例和理论。
然后，学生们需要分析这些案例和理论，并进行创新和创业的思考和实践。
通过这个案例，学生们可以培养自己的创新思维和创业精神，提高管理能力和创新能力。
通过以上几个优秀的教学设计案例，可以有效地提高学生的管理能力和领导力。
教学设计需要根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学方法和手段，创设适合学生发展的教学环境。
管理学理论与实践》教案
《管理学理论与实践》教案一、教学目标1. 理解管理学的基本概念和原理2. 掌握管理学的四大基本功能：计划、组织、领导、控制3. 学会应用管理学原理解决实际管理问题4. 提高学生的团队合作能力和沟通能力二、教学内容1. 管理学的定义与功能2. 管理学的四大基本功能：计划、组织、领导、控制3. 管理学的五大基本职能：决策、组织、领导、沟通、控制4. 管理学的四大经典理论：科学管理理论、人际关系理论、系统理论、变革理论5. 管理学的现代发展：企业文化、战略管理、知识管理、领导力发展三、教学方法1. 讲授法：讲解管理学的基本概念、原理和理论2. 案例分析法：分析实际管理案例，让学生学会应用管理学原理解决问题3. 小组讨论法：分组讨论案例，培养学生的团队合作能力和沟通能力4. 角色扮演法：模拟实际管理场景，让学生体验管理实践四、教学准备1. 教材：《管理学理论与实践》2. 案例资料：精选的管理案例3. 多媒体教学设备：投影仪、电脑、音响等4. 讲义：教师自制的教学讲义五、教学进程1. 第一章：管理学的基本概念与功能教学时长：2课时教学内容：介绍管理学的定义、特点、作用和四大基本功能教学方法：讲授法、互动提问2. 第二章：管理学的四大基本功能（计划、组织、领导、控制）教学时长：4课时教学内容：详细讲解计划、组织、领导、控制四个方面的基本概念和原理教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法3. 第三章：管理学的五大基本职能（决策、组织、领导、沟通、控制）教学时长：3课时教学内容：介绍管理学的五大基本职能及其在实际管理中的应用教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法4. 第四章：管理学的四大经典理论（科学管理理论、人际关系理论、系统理论、变革理论）教学时长：4课时教学内容：讲解管理学四大经典理论的背景、主要观点及其影响教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法5. 第五章：管理学的现代发展（企业文化、战略管理、知识管理、领导力发展）教学时长：3课时教学内容：介绍管理学在现代社会的发展趋势，以及企业文化、战略管理、知识管理和领导力发展等方面的内容教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法六、教学评估1. 课堂互动：通过提问、讨论等方式，评估学生对管理学基本概念的理解和应用能力。
案例教学法在《管理学》教学实践中的运用探讨
内蒙古财经学院学报(综合版)2010年第8卷第5期[收稿日期]3[作者简介]刘继萍(),女,内蒙古五原人,内蒙古财经学院工商管理学院讲师,硕士,从事服务管理研究案例教学法在5管理学6教学实践中的运用探讨刘继萍(内蒙古财经学院工商管理学院,内蒙古呼和浩特010051)[摘要]案例教学是高等教育在教学过程中提高教师的教学能力、课堂组织能力及综合素质和培养学生知识应用、团队合作、道德品质、人际交往等能力的一种重要教学方法,在当代教育中有着不可替代的作用。
为有效提高案例教学的质量,教师应在施教前认真甄选案例、制定有效的教学手段,以达到训练和提高学生分析问题和解决问题的综合实践能力及创新思维能力的目的;而学生也应在课前做好充分的准备,熟悉案例背景、收集足够的材料并进行必要的讨论,这样才能达到案例教学的目的,真正体现案例教学的优越性和有效性。
[关键词]案例教学;管理学;案例展示;教学方法[中图分类号]G642.44[文献标识码]A[文章编号]1672-5344(2010)05-0050-04案例教学法是一种以案例为基础的教学方法,案例教学本质上是提出一种教育的两难情境,没有特定的解决之道,而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论,不像是传统的教学方法,教师是一位很有学问的人,扮演着传授知识者角色。
案例教学法是一种与传统的教学方式完全不同的教学方法,而今风靡全球,已成为工商管理教育的基本方式,案例教学法对当代教学方法和教学体制的改革起着非常重要的作用,有效、合理的运用案例教学,将有助于推动现代教育的快速成长和发展。
一、案例教学的发展1829年英国法学界最早开始使用案例教学法,但真正的案例教学法起源于上个世纪20年代,由美国哈佛商学院(H arvard Business Scho ol)所提出的,当时是采取一种很独特的案例型式的教学,这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件,通过此种方式,有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论的积极性,这种方式在当时哈佛商学院实施之后,颇具绩效。
案例教学与实践教学相结合的管理学课程教学法
、
图片 、 录音等各种形式进行 。自制案例的成绩由学生和教师共 １ 管理 学》 ． 《 案例教 学方式的要 点 要提 高管理学 案例教学质量 ， 改善管理学教学效果 ， 应做 同组成评委会评定并记入学生平时成绩 。管理学 自制案例是 到以下几点 ： ①案例选择要合适 。合适 的案例要突出案例的真 在教师指导下进行 的， 经过 反复修改 最终定稿 ， 并在课 堂上由 实性 、 启发性和典型性 。其中 ， 真实性 就是 指案例应 来源于工 案例撰写人或 团队进行展示 ，这会极大地调 动学 生参与案例 案 商企 业的实际活动； 启发性是案例的基本特征之一 ， 没有启发 自制 、 例分析与 讨论的积极性 。
性 的案例 对学生来说会 变得索然 无味 ，也 难以调动学生积极 二 、管理学》 《 实践教学的主要模式 思考 与分 析的积极性 ；典型性不 仅表 现为案例源 自于古今 中 从调查结果看 ，管理学本科生对加强 实践 教学也有迫切 外有 代表性的案例 ，更重要 的是表现在该案例分析 内容的集 要求 。从学生角度理解 ， 实践教学是指能够进入企业 等用人单 位学 到一些管 理技能 ，把 比较乏 味的管理理论变成实实在在 中性。在实际教学中我们发现 ， 的案例可作多种视 角解 释 ， 有 实践教学不仪包括这 这种案例就缺少典型特征。因此 ， 学生对这种案例分析 的感觉 的管理实践 。但从教学管理的角度来看 ，
改善 管理学课程的教学效果。
【 关键词】 管理学； 案例教学； 实践教学 【 中图分类号】 Ｇ ２ ． ４ ４１ 【 文献标 识码】 Ａ 【 文章编号】 １７—０２２０ ） －０ ２０ ６２６０ （０８１ ０７－２ ０
但 突出表现 为案 《 管理 学》 课程是所有管理 类专业必修 的课程之一 ， 尤其 补充和改进 ， 案例教学方 式 目前也 存在 不足 ， 对工商管理一级学科下 的各个专业 ， 管理学 》是重 要的专业 例选择的拿来化。在 以前 的管理学 案例组织过程 中， 《 教师完全 利用别人撰写 的案例进行教学 ， 案例 的真实性姑且不说 ， 单就 基础课 。但是 ，管理学》 《 作为重要的基础课在实际教学 中所应 案例分析是否到位这一点 ，对案例使用者教师 而言就难 以准 发挥的基础作 用却远远 没有体现 出来 ，这 在以后各个专业的 学生进入专业课学习中表现明显 ，当管理基本理论与具体专 确把握 。也可能 由于对 案例相关信息掌握不充分 ， 因而在理解 甚至中断对 案例 的分析。这是 目前案例教学存 业内容相结合时 ， 很多学生难 以或忽略了用最基本的管理理论 上会 出现偏差 ， 来解释。可以说 ， 作为重要的基础课程《 管理学》它 的授课效果 在 的普遍问题。 ， 并不理想。其 中的原 因有很多 ， 但最为关键的是教学方法问题。 ３《 ．管理 学》 案例教 学方式的创新 正是基于 目前 案例选择 “ 拿来化 ” 一问题 ， 这 国内一 些高 最近 ，我们对开设管理学课 程的五所兄弟院校 的管理学 本科生进 行了简单 的问卷调查。发出样本总数为 ８２份 ， １ 收回 等 院校开始尝 试通过案例 自制来 克服这一问题。案例 自制对 有效问卷 ７ ０份 ， ９ 占比９ ． 对所 提出的开放性 问题 “ ７３ ％。 你认 为 案例撰 写者而言 ，他们对案例 的背景 资料等相关信息掌握最 对案例的理解也最透彻。所以， 案例 自制可以作为一种创 应如何调动学 习《 管理学 》 课程 的积极性 ”有 ７ ８位学生 的回 全面， ， ５ 拿来化” 引起的一 系列 问题 ， 以 答是 “ 增加生动 的案 例” 比例高达 ９ ．％； ６ ２位 同学 的答 新的案例教学方式来弥补案例“ ， ５９ 有 ３ 案例分析到位和案例组织 的系统性。 案是“ 加强实践教学环节” 比例也高达 ８％。从上述简单的调 确保案例选择合适 、 ， ０ 案例 自制主要 可以利用管理 实践基地实习或学生假期社 查结果可 以发现 ，丰富案例教学 内容和加强实践教学环节 是 会实践搜集 、 整理 和撰写 ， 也可以通过 社会调查 、 网上收寻 、 报 改善管理学教学效果 的主要途径。 刊资料收集或其他一切 可能的渠道获得。要求案 例要有背景 《 管理学》 案例教学方式 的要点、 不足与创新 管理学案 例教学主要是通过讲授 和分析管理 案例 ，激发 材料 和主体实例 ， 并能运用 《 管理学 》 关理论和方 法进 行 分 有 提出结论性建议 。案例撰写结束后 ， 由案例撰写人或 团队 学生 的学习兴趣 ， 展学生 的知识领 域 ， 拓 从而培养学生 观察 、 析 ， 代表在 班级进行课 堂演练和展示 ， 以采用多媒体 、 灯片 、 可 幻 分析 和解决问题的能力 。
管理案例分析的方法与示例
管理案例分析的方法与示例管理学案例教学,起源于美国哈佛大学商学院,经过百年的积累和发展,案例教学已成为管理学教学中的重要组成部分.根据有关资料,哈佛大学商学院的MBA学生平均每天要做3个案例分析,宾州大学沃顿学院的几乎所有的MBA课程都是通过案例分析来完成的.内容介绍案例的概念案例的分类不同案例的分析方法一,案例的概念案例在现代汉语词典的解释是已有的可作典型事例的案件,既指实践活动中发生的带有普遍性,代表性的典型事例,它反映一个问题,一件工作,一个事件发生,发展和演变的过程,通过对这些典型事例的分析,提出解决问题的办法和思路.按其来源的不同,可以分为多种类别,如典型事件来源于医疗过程中,我们把它称为医疗案例,来源于法律处理过程中,被称为法律案例.当然,管理案例就是指在管理实践活动中所发生的带有普遍性,代表性的典型事例.更普遍的说法是管理案例是对管理人员所面临的问题或处境的描述.一,案例的概念案例不是对理论的系统阐述,而是对一个真实管理情景的描述,这个情景中包含至少一个管理问题和一项决策.一,案例的概念案例是用现实组织的材料编制的.案例所描述的都是真实的组织,不过,某些组织的真名并未列出.尽管如此,但组织面临的问题和挑战却都是真实的,学生也应该照这样去理解.一,案例的概念案例有两个显著特点:第一,案例是对确已发生过的事实的记录,不得虚构与杜撰;第二,案例是对事实的白描,不得带有撰写者的分析和评论.一,案例的概念案例一般包括与管理,市场营销,财务/会计,生产/经营,研究与开发,计算机信息系统和环境有关的问题的描述.案例使读者置身于公司某一个时点的情境之中.学习管理的案例分析方法经常被称为"干中学"(learning by doing).二,案例的功能_(1)可以培养学员独立地,综合地解决管理问题的能力,管理工作能力中最核心的是分析判断与决策能力.管理问题复杂,多因,无简单通则可循,处理起来常因管理和环境不同而选择不同对策.即使对同一问题,也可能通过采取不同办法而获得成功.国外的管理学院(或商学院)通过大量的案例分析,逐渐归纳和领悟出一套适合管理者个人特点的分析和解决问题的思维方法和程序,使其个人工作能力产生了一种由量变到质变的飞跃._(2)具有增进知识,扩大信息量的功能.案例分析讨论中,旁征博引,涉及古今中外各行业,上中下层管理,微观与宏观诸方面,把许多情景和典型管理事例带到教学中,甚至有一些具体的细节,使学员获得接近真实的体验,眼界大开,思路扩展,有助于拓宽知识面._(3)学员在大量相互交往的背景下学习案例,能全面提高表达能力,增强协调能力,沟通能力等.二,案例的分类由于实际工作中,企业所面临的环境处在不断变化之中,影响的因素也特别多,同时各行各业的业务特点也不相同,因此,管理案例的情况也是千差万别,案例的类型也是极其繁多.角度不同,其分类的方法也不同.主要有按篇幅长短,可分为短,中,长,超长四类;以传载形式看,可以分为书写案例,影像案例,电子及其他形式案例;从案例的专业综合程度看,可分为单一职能性的(如生产,组织,人事,激励等)与跨职能综合性两类;按案例的学习功能来划分,分为"描述/评审型"案例与"分析/问题型"案例,前者是介绍某一管理事件的全过程,由案例使用者对之进行评审,指出其长处与高招,后者则在情况描述中隐含有一定的问题,要学生把这些问题发掘出来,分清主次,探究原因,拟定对策,最后作决定;二,案例的分类_按照篇幅,性质,功能,适用范围与使用对象结合起来考虑,可以分为:(1)高结构型或技术性问题型案例,这种案例短小精悍,一般不过1500字,只把解决问题的有关事实陈述清楚,交侍明白,并有一种"最佳"解法与"标准"答案,(2)短篇结构性小品型案例,该案例条理分明,但其篇幅则不一定限于短篇,一般没有什么"标准正确答案",也谈不上"最佳解决方案",不过,在布置作业的教师心目中,多半还是有些概念的东西,希望学生能结合实际问题,联系这些概念进行分析.二,案例的分类(3)长篇非结构型或问题与机会确定型案例,这类案例篇幅较长,它多是综合性的,跨学科的,反映了某一管理情景真实而全面的情况,将有关信息几乎都包括在内,往往杂有多余无关信息,而且有关信息还不完整,其基本问题与机会表现得也不是很清楚,需要学生自己下功夫去找出问题,理出思绪,分清主次,然后利用找出的机会,拟定各种备选方案,权衡决策,这类案例不存在什么"标准答案"与"最佳方法",不过它涉及多方面管理知识领域,是典型意义上的案例, (4)疆域开拓型案例,这类案例向学生描述的是个尚待开发的未知领域,不但学生对之一无所知,就是教师也甚茫然,师生共同肩负的是一种开拓与探索性的使命,处理这类案例,当然还是要以现有的知识为基础和出发点,但不能单纯地运用这些知识,而应当延伸拓展它们,并力图用全新的方法去处理案例的信息与数据.二,案例的分类以学生学习目的为标准的分类法,按照这种标准,管理案例可以分为知识点运用型案例和管理技能训练案例两种.当然知识点运用型案例在一定程度上也能起到训练学生的管理技能的作用,但是老师在编写以及讲解案例时的主要目的是让学生认清案例中涉及的管理知识点,让学生了解如何运用这些知识点解决相应的管理问题,这种案例一般为:高结构型或技术性问题型案例和短篇结构性小品型案例.管理技能训练案例不是考察某一知识点,而是综合决策能力的培养和训练,一般为长篇非结构型或问题与机会确定型案例,疆域开拓型案例.两种领导风格:以人为中心,以工作为中心三个基本因素:职位权力,任务结构和上,下级之间的关系. 八种工作情景:三个基本因素进行组合菲德勒随机制宜理论领导者与被领导者相互关系工作任务结构领导者的职位权力好差明确不明确明确不明确强弱强弱强弱强弱12345678以人为中心的领导以工作为中心菲德勒权变理论模式示意图课堂案例:王平主管一个数据处理中心,她手下有几个程序设计师,还有几个电脑操作员.王平生性很能体谅别人,她看到程序设计师的工作十分复杂而变化多端,而电脑操作员的工作熟门熟路,井然有序,这项工作需要准确无误.王平和他们两方面都相处得很好.也有些问题,与王平的职权范围有关,因为有时候,她手下的职员从信息中心主任那里得到的指示与她的意见相左.问题:在菲德勒的领导方式中,哪一种组合可能最适合对程序设计师的领导哪一种组合最适合对电脑操作员的领导在具体实施的时候,王平对这两方面的人应该怎么做惠光设备制造公司雇佣施斌当副总经理好多年了.施斌是位科学家,负责公司里的研究开发工作.在他的领导下,建立了正规的研究机构,它有五个管理层次.施斌手下有三个关键人物:研究部主任,行政管理部经理和专利注册部经理.研究部主任支配两个处长,一个抓基础研究,另一个搞应用开发.这两个处,各有五个探索领域:物理,有机合成,化学工艺,反应装置和分解学.依次类推,负责每个领域的科长手下有两,三个具体抓课题的组长.在整个研究开发过程中.由施斌不时地复审所有的项目,然后拨款放权,让这些项目进入下一个阶段.如此安排,使研究工作大见成效,公司长期来生意兴隆,获得了上千项专利.但是近两年来,日本,德国的一些公司在竞争中不断地有惊人的突破,它们的研究队伍很快就探听到技术上的新改进,并且捷足先登地投入生产开发.当施斌退休时,公司任命了一位新的副总经理来负责研究工作,授权他重新组织研究队伍,以便从整体上对环境作出快速反应,更见成效.问题:1,这位新上任的副总经理应该采取哪些基本措施来改进研究活动,提高工作效率呢2,请分别划出原来的组织结构图和改进后的组织结构图.知识点运用案例的分析方法细读案例,找出关键情景;回忆知识,找出对应关系;应用管理知识,找出解决方案管理技能训练案例案例较长且信息不完整,分析目标不是很明确,需要自己根据案例的相关资料的收集进行调整,分析方法多样,一般需要结合多门课程,乃至多学科的知识进行分析,没有统一的答案,只有基本的评价标准.管理训练题在项目经理培训课上,老师给我们做了一个练习,似乎是维珍的一个节目,很有意思:在800米的高空有两个热气球,中间有索道相连.你是PM,有四个组员:一个勇敢的人,身体强壮兼勇气过人;一个小聪明,很有头脑,但是不喜欢按规矩办事,在参加活动时就曾经迟到;一个假小子;还有一个严重畏高的女孩;假小子与畏高的女孩有矛盾.在通过索道的过程中手只能扶扶手两次,超过两次就要返回原气球重走(增加难度).作为PM,你的任务是要保证在15分钟内让全部人员从一个热气球去到另一个热气球.在第一个人员出发后15分钟索道就会被烧断掉.你会怎么安排呢当时我的安排如下:勇敢的人->畏高的女孩->PM->假小子->小聪明理由如下:小聪明有能力通过桥梁,但是他喜欢捣乱,他有可能最快通过,也有可能花掉绝大部分的时间,是最不能确定的因素,所以我考虑给他压力,给他最少的浮动时间,只能安排在最后过桥;勇敢的人起带头作用,主要是给畏高的女孩以鼓励;畏高的女孩需要最多的时间,而且必须给她最小的压力,所以不能在后面走,就安排在第二个出发;假小子和畏高的女孩有矛盾,不合拍,两个人要分开,就安排在第四个走;PM也就没有选择的第三个出发了.作者的分析当我提出我的排序后,老师问:小聪明在最后就是不过来,那怎么办呢我一时间不知怎么回答.我的排序其实有个假设:小聪明一定会通过索道.他最后一个走如果还捣乱就让他自己承担掉下去的风险.但是这个任务也因此就把成败的风险放在了小聪明上.你会怎么处理呢充实的资料收集与准备多角度,多方面的分析以数据为基本,客观的分析对于建议和结论的重新审视和论证三,分析企业管理案例的相关建议准备案例分析的准则;参与案例讨论的建议;书面案例分析;做口头介绍.(一),准备案例分析的准则1.要实践所谓完整的案例是不存在的.任何时候案例都无法向你提供分析案例和提出建议所需要的全部信息.同样地,在商界,战略家们也无法获得做出决策所需要的全部信息;得不到信息可能是因为代价太高,也可能是因为太花时间.所以,在准备企业案例时,去做战略家们每一天都在做的事情--对未知的事物做出合理的假设,清晰地陈述假设,适当地进行分析,然后做出决策.要实践(be practical)!例如,在进行形式财务分析(pro forma financialanalysis)时,做出合理的假设,适当地陈述这些假设,接下来就是表明你对改善组织状况提出的建议有何预期的效果.不要说"我没有足够的信息".通过图书馆为案例提供补充信息.(一),准备案例分析的准则2.要为自己的观点辩护分析案例最重要的部分并不是你建议的是什么战略,而是如何证实自己的决策,如何贯彻你提出的战略.案例并不存在一个最佳的解决方案或一个最正确的答案.因此,要为你的建议做好充分的辩护准备.在商界,战略家们要等到分配和用完所有的资源,才知道他们的战略决策是否"正确",然而到了那时要改变决策已经太迟了.这一冷酷的事实强调,在分析企业政策案例时,既需要直觉也需要分析.(一),准备案例分析的准则3.要现实避免提出超出组织财力的行动方案.要现实(berealistic).组织不可能追求所有对公司有利的战略.估算实施你建议的战略需要多少资金.决定是否通过借债,发行股票或二者并用方式筹集所需资金.要确信你的建议是可行的.不要去准备一个忽略了所有论据和信息,因而无法证实你的建议的案例分析.相反,提供若干可行方案的主要优点和缺点.证明你对证据的解释是合理的和客观的.(一),准备案例分析的准则4.要具体化不要做出像"公司员工追求市场渗透策略"这类广泛的判断.要具体地告诉别人是什么,为什么,什么时候,如何,在哪里和是谁!不具体是大多数案例分析的一个主要缺点!例如,在内部审计时,不要说"公司的财务状况很糟糕",而应该说"公司的流动比率由1999年的2.2下降到2000年的1.3,这是公司的一个主要弱点".(一),准备案例分析的准则5.要有创见案例分析的目的是考虑和组织有关的所有的事实和信息拟定可行的替代战略,在这些战略中进行选择,提出你的建议.假设你就是公司中做出战略决定的战略家,根据当时能够获得的信息你会做出什么决策呢用图表,图形,比率,分析等支持你的主张,而不是来自图书馆的新发现.认真思考情景,做出管理评价和提出你的计划,你也能够成为一个优秀的战略家.(一),准备案例分析的准则6.要合作战略制定,执行和评价决策一般是由一个集体而不是一个人做出的.无论是在班上还是在商界战略管理小组的成员在对待风险的态度,短期或长期利润的关心,社会责任的态度,全球形势的看法等问题上会有不同的意见.没有完人,因此也没有一贯正确的战略家.要虚心听取别人的意见.做一个善于聆听的人和一个善于合作的人.(二),准备案例讨论要沿着"你将做什么,为什么做,什么时候做,如何做"这样的思路准备案例讨论.(二),准备案例讨论分析案例的方法由以下5个步骤组成:1.确定案例的中心问题.是战略实施,还是战略规划是与战略控制有关,还是组织结构2.明确需要加以考虑的战略管理过程中的相关领域.例如一个组织的战略未获得成功,问题可能出在某几个领域,就应该对他们作分析.3.评价已有的数据(如果必要的话,收集并评价更多的数据),得出有关中心问题的结论,确定其他相关领域的相对重要性并得出有关结论.4.研究其他一些非关键性问题.5.引出最终结论,或为组织拟定一个行动方案.(三),准备书面案例分析在写案例分析报告时,要避免使用难懂的话,含义模糊的词语,多余的词句.多使用小标题.多举例,这样做可以使你的分析更加具体和清晰.图表,数字,扇形图,进度表及其它类型的展示形式可以帮助你表达重要的观点和思想.有时,一张图胜过一千句话.(三),准备书面案例分析1.综合性书面分析在准备一份综合性书面分析时,不妨把自己看做是被一家公司邀请去的顾问,公司要求你"研究我们公司的外部和内部环境,给我们公司的未来发展提出具体建议".准备一些图表来支持你的建议.报告中需加详述的图表要醒目突出.(三),准备书面案例分析3.准备综合性书面分析的步骤在准备综合性书面案例时,可以按照这里简述的步骤进行分析,即按战略管理过程的阶段来分析.(三),准备书面案例分析第一步,明确公司现行的使命,目标和战略.第二步,陈述组织的使命.第三步,分析组织的外部机会和威胁.第四步,绘制外部环境分析矩阵.第五步,分析组织的内部强势与弱势.第六步,绘制内部环境分析矩阵.第七步,绘制竞争轮廓矩阵.第八步,适当的准备TOWS矩阵,SPACS矩阵,BCG矩阵,IE矩阵,总战略矩阵和QSPM.并分析每个替代方案的优点和缺点.(三),准备书面案例分析第九步,提出具体的战略和长期的目标.说明你提出建议将花费多少钱,将这些花费逐项列出来.第十步,详细说明你的建议应如何执行,和你的预期结果.准备好各种比率的预测值和形式财务说明.提出时间表或行动日程表.第十一步,提出年度目标和政策的具体建议.第十二步,提出战略评价过程和建议.(四),做口头介绍口头介绍通常分为两部分:内容与表达.内容涉及分析的质量,数量,正确性和适当性,包括贯彻介绍始终的逻辑联系,涉及的主要问题,细节的运用,避免笼统,没有错误,建议的可能性等等方面.表达包括听众注意力,明晰的直观教具,合适的衣着,有说服力的论据,语调,眼睛接触,和姿势等.除非通过沟通,使其他人信服你的观点,否则再伟大的思想也是毫无价值的.(四),做口头介绍1.使介绍条理化由自我介绍和提出发言提纲开始你的介绍.如果是小组介绍,发言人的次序及其发言内容也要同时加以说明.开始口头介绍要努力引起听众的兴趣和注意.要精心策划和布置图表,投影仪以及你计划使用的任何东西.要确保每一个人都能看到你使用的直观教具.(四),做口头介绍2.控制讲话速度3.注意身体语言4.根据笔记发言5.使用直观教具(四),做口头介绍6.回答问题介绍结束时圆满地答复提问比介绍的效果还要好.鼓励提问并从容地回答每一个问题.回答问题可能更有说明力,因为它把你和听众联系在一起.如果是小组介绍,听众会直接向某个人发问.在发问和回答期间,要有礼貌,有信心和谦虚.避免噜苏.即使回答不够友善或是对抗性的问题,也不要采取守势.在可能出现不利情况时要保持镇静.回答问题时要保持站立.附录:案例分析论文格式摘要一,文献探讨二,案例公司简史与问题三,问题分析(或研究方法,实证分析)(例如:SWOT分析,波特价值链分析等,要用管理理论为架构分析,不能夹叙夹议)四,结论与建议五,参考文献介绍几本关于案例分析的参考书1.何志毅著,《北大案例课堂:中国营销实战》,陕西师范大学出版社,2003年版.2.蔡曙涛主编,《企业管理案例》,北京大学出版社,2001年版.谢谢! 再见!在现实生活中，你和谁在一起的确很重要，这或许能改变你的成长轨迹，决定你的人生成败。
管理学教案—领导理论
管理学教案—领导理论第一章：领导理论概述1.1 学习目标了解领导理论的定义与重要性掌握领导理论的发展历程理解领导理论在实践中的应用1.2 教学内容领导理论的定义与重要性领导理论的发展历程：传统的领导理论、现代的领导理论领导理论在实践中的应用案例分析1.3 教学方法讲授法：讲解领导理论的定义、发展历程案例分析法：分析领导理论在实践中的应用案例1.4 教学评估课堂讨论：学生对领导理论的理解与看法案例分析报告：学生对领导理论应用案例的分析与评价第二章：特质理论2.1 学习目标了解特质理论的基本概念与主要代表人物掌握特质理论的评价与局限性理解特质理论在实践中的应用2.2 教学内容特质理论的基本概念与主要代表人物：阿尔伯特·班杜拉、约翰·博伊德等特质理论的评价与局限性特质理论在实践中的应用案例分析2.3 教学方法讲授法：讲解特质理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析特质理论在实践中的应用案例2.4 教学评估课堂讨论：学生对特质理论的理解与看法案例分析报告：学生对特质理论应用案例的分析与评价第三章：行为理论3.1 学习目标了解行为理论的基本概念与主要代表人物掌握行为理论的评价与局限性理解行为理论在实践中的应用3.2 教学内容行为理论的基本概念与主要代表人物：道格拉斯·麦格雷戈、亚伯拉罕·马斯洛等行为理论的评价与局限性行为理论在实践中的应用案例分析3.3 教学方法讲授法：讲解行为理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析行为理论在实践中的应用案例3.4 教学评估课堂讨论：学生对行为理论的理解与看法案例分析报告：学生对行为理论应用案例的分析与评价第四章：情境理论4.1 学习目标了解情境理论的基本概念与主要代表人物掌握情境理论的评价与局限性理解情境理论在实践中的应用4.2 教学内容情境理论的基本概念与主要代表人物：弗雷德·菲德勒、保罗·赫塞等情境理论的评价与局限性情境理论在实践中的应用案例分析4.3 教学方法讲授法：讲解情境理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析情境理论在实践中的应用案例4.4 教学评估课堂讨论：学生对情境理论的理解与看法案例分析报告：学生对情境理论应用案例的分析与评价第五章：领导理论的综合与应用5.1 学习目标理解领导理论的综合与实践的重要性掌握领导理论的综合与应用的方法学习领导理论的综合与应用的案例5.2 教学内容领导理论的综合与实践的重要性领导理论的综合与应用的方法：理论联系实际、跨学科研究等领导理论的综合与应用的案例：成功的领导实践、领导理论的应用失误等5.3 教学方法讲授法：讲解领导理论的综合与实践的重要性、领导理论的综合与应用的方法案例分析法：分析领导理论的综合与应用的案例5.4 教学评估课堂讨论：学生对领导理论的综合与实践的看法案例分析报告：学生对领导理论的综合与应用案例的分析与评价第六章：领导风格理论6.1 学习目标理解领导风格理论的基本概念与主要代表人物掌握领导风格理论的评价与局限性理解领导风格理论在实践中的应用6.2 教学内容领导风格理论的基本概念与主要代表人物：勒温、赫尔曼·恩斯特等领导风格理论的评价与局限性领导风格理论在实践中的应用案例分析6.3 教学方法讲授法：讲解领导风格理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析领导风格理论在实践中的应用案例6.4 教学评估课堂讨论：学生对领导风格理论的理解与看法案例分析报告：学生对领导风格理论应用案例的分析与评价第七章：变革领导理论7.1 学习目标理解变革领导理论的基本概念与主要代表人物掌握变革领导理论的评价与局限性理解变革领导理论在实践中的应用7.2 教学内容变革领导理论的基本概念与主要代表人物：詹姆斯·麦克雷、彼得·圣吉等变革领导理论的评价与局限性变革领导理论在实践中的应用案例分析7.3 教学方法讲授法：讲解变革领导理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析变革领导理论在实践中的应用案例7.4 教学评估课堂讨论：学生对变革领导理论的理解与看法案例分析报告：学生对变革领导理论应用案例的分析与评价第八章：领导伦理理论8.1 学习目标理解领导伦理理论的基本概念与主要代表人物掌握领导伦理理论的评价与局限性理解领导伦理理论在实践中的应用8.2 教学内容领导伦理理论的基本概念与主要代表人物：约瑟夫·巴达克、菲利普·基恩等领导伦理理论的评价与局限性领导伦理理论在实践中的应用案例分析8.3 教学方法讲授法：讲解领导伦理理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析领导伦理理论在实践中的应用案例8.4 教学评估课堂讨论：学生对领导伦理理论的理解与看法案例分析报告：学生对领导伦理理论应用案例的分析与评价第九章：领导力发展与管理9.1 学习目标理解领导力发展的基本概念与主要理论掌握领导力发展的评价与局限性理解领导力管理的基本概念与主要方法9.2 教学内容领导力发展的基本概念与主要理论：领导生命周期理论、领导力发展阶段理论等领导力发展的评价与局限性领导力管理的基本概念与主要方法：领导力培训、领导力教练等9.3 教学方法讲授法：讲解领导力发展的基本概念、主要理论案例分析法：分析领导力发展的评价与局限性小组讨论法：讨论领导力管理的基本概念与主要方法9.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力发展的理解与看法案例分析报告：学生对领导力发展评价与局限性的分析与评价小组报告：学生对领导力管理的基本概念与主要方法的讨论与评价第十章：领导力在组织中的应用10.1 学习目标理解领导力在组织中的重要性掌握领导力在组织中的应用方法学习领导力在组织中的应用案例10.2 教学内容领导力在组织中的重要性领导力在组织中的应用方法：领导力与组织文化、领导力与组织变革等领导力在组织中的应用案例：成功的领导力应用、领导力应用的挑战与解决方法等10.3 教学方法讲授法：讲解领导力在组织中的重要性、领导力在组织中的应用方法案例分析法：分析领导力在组织中的应用案例10.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在组织中的应用的看法案例分析报告：学生对领导力在组织中的应用案例的分析与评价第十一章：领导力与团队建设11.1 学习目标理解领导力在团队建设中的作用掌握团队建设的基本理论学习有效的团队建设策略11.2 教学内容领导力在团队建设中的作用：团队领导力、团队激励等团队建设的基本理论：团队发展阶段、团队凝聚力等有效的团队建设策略：沟通与协作、团队培训等11.3 教学方法讲授法：讲解领导力在团队建设中的作用、团队建设的基本理论案例分析法：分析有效的团队建设策略小组讨论法：讨论团队建设实践中的问题与解决方法11.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在团队建设中的作用的理解与看法案例分析报告：学生对有效的团队建设策略的分析与评价小组报告：学生对团队建设实践中的问题与解决方法的讨论与评价第十二章：领导力与战略管理12.1 学习目标理解领导力在战略管理中的重要性掌握领导力在战略管理中的应用方法学习领导力在战略管理中的应用案例12.2 教学内容领导力在战略管理中的重要性领导力在战略管理中的应用方法：领导力与战略规划、领导力与战略执行等领导力在战略管理中的应用案例：成功的领导力应用、领导力应用的挑战与解决方法等12.3 教学方法讲授法：讲解领导力在战略管理中的重要性、领导力在战略管理中的应用方法案例分析法：分析领导力在战略管理中的应用案例12.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在战略管理中的应用的看法案例分析报告：学生对领导力在战略管理中的应用案例的分析与评价第十三章：领导力与组织变革13.1 学习目标理解领导力在组织变革中的作用掌握组织变革的基本理论学习有效的组织变革策略13.2 教学内容领导力在组织变革中的作用：领导力与组织创新、领导力与组织转型等组织变革的基本理论：组织变革过程、组织变革阻力等有效的组织变革策略：沟通与协调、组织培训等13.3 教学方法讲授法：讲解领导力在组织变革中的作用、组织变革的基本理论案例分析法：分析有效的组织变革策略小组讨论法：讨论组织变革实践中的问题与解决方法13.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在组织变革中的作用的理解与看法案例分析报告：学生对有效的组织变革策略的分析与评价小组报告：学生对组织变革实践中的问题与解决方法的讨论与评价第十四章：领导力与绩效管理14.1 学习目标理解领导力在绩效管理中的作用掌握绩效管理的基本理论学习有效的绩效管理策略14.2 教学内容领导力在绩效管理中的作用：领导力与绩效激励、领导力与绩效评估等绩效管理的基本理论：绩效管理原则、绩效管理流程等有效的绩效管理策略：沟通与反馈、绩效改进等14.3 教学方法讲授法：讲解领导力在绩效管理中的作用、绩效管理的基本理论案例分析法：分析有效的绩效管理策略小组讨论法：讨论绩效管理实践中的问题与解决方法14.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在绩效管理中的作用的理解与看法案例分析报告：学生对有效的绩效管理策略的分析与评价小组报告：学生对绩效管理实践中的问题与解决方法的讨论与评价第十五章：领导力的未来发展趋势15.1 学习目标理解领导力的未来发展动态掌握领导力发展的新理论和新方法学习领导力在未来挑战中的应用15.2 教学内容领导力的未来发展动态：领导力与技术进步、领导力与社会变革等领导力发展的新理论和新方法：服务型领导、互惠型领导等领导力在未来挑战中的应用：领导力与可持续发展、领导力与全球化的应对等15.3 教学方法讲授法：讲解领导力的未来发展动态、领导力发展的新理论和新重点和难点解析本文主要介绍了管理学教案——领导理论，涵盖了领导理论的概述、特质理论、行为理论、情境理论、领导风格理论、变革领导理论、领导伦理理论、领导力发展与管理、领导力在组织中的应用、领导力与团队建设、领导力与战略管理、领导力与组织变革、领导力与绩效管理以及领导力的未来发展趋势等十五个章节。
管理学实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着社会经济的快速发展，管理学作为一门应用性极强的学科，其在人才培养中的重要性日益凸显。
实践教学作为管理学教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
本文将从实践教学的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，以期为我国管理学教育提供有益的参考。
一、引言管理学是一门研究管理活动及其规律的学科，其实践性较强。
在管理学教育中，实践教学是培养学生实际操作能力、创新能力和综合素质的重要途径。
本文旨在探讨管理学实践教学的内涵、意义、实施策略，以期提高我国管理学教育的质量。
二、实践教学的内涵1. 实践教学的定义实践教学是指在教师的指导下，学生通过参与实际的管理活动，运用所学理论知识解决实际问题，从而提高学生实际操作能力、创新能力和综合素质的教育活动。
2. 实践教学的特征（1）以学生为主体：实践教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习、自主探索能力。
（2）理论与实践相结合：实践教学将理论知识与实际操作相结合，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。
（3）注重培养学生的综合素质：实践教学关注学生的道德品质、团队协作、创新能力等方面的培养。
三、实践教学的必要性1. 培养学生的实际操作能力实践教学使学生有机会接触实际管理工作，通过亲身实践，提高学生的实际操作能力，为今后从事管理工作打下坚实基础。
2. 培养学生的创新能力实践教学过程中，学生需要面对各种实际问题，通过不断尝试、创新，提高学生的创新能力。
3. 培养学生的综合素质实践教学使学生有机会参与团队协作、沟通交流等活动，提高学生的道德品质、团队协作能力和综合素质。
4. 提高管理学的教学效果实践教学有助于提高管理学的教学效果，使学生更好地掌握管理学的理论知识。
四、实践教学的实施策略1. 建立健全实践教学体系（1）加强实践教学课程建设：设置与实际工作相结合的实践教学课程，提高学生的实际操作能力。
（2）完善实践教学环节：将实践教学贯穿于教学全过程，确保学生在理论学习的基础上，能够参与实践活动。
基于能力培养的《管理学》课程实践教学方案设计
基于能力培养的《管理学》课程实践教学方案设计关键词：管理学经验式学习能力体验式教学目前管理学基础课程的教学方法主要是讲授法及案例教学法，教师课堂教学中，常见的是单调的ppt加口述。
这种传统的教学方法使得教师过于偏重书本知识传授，能力训练少，实践经验少，理论知识的实际利用效率不高。
同时，高职学生文化基础不扎实、厌学，而且不能从全局考虑问题，素质训练不过关；加之应试教育模式的束缚，高校普遍偏重考试成绩，致使学生在学习中倍感压力，甚至提不起兴趣，久而久之便丧失了学习的主动性和自觉性，致使最终的教学效果很难达到预期。
这种教学方法注重获得间接知识，忽视获得直接经验，特别是缺乏鼓励学生创造性学习的方法和机制。
使学生很少受到实践活动的训练，只是纸上谈兵，影响他们应用性、创造性能力的培养。
然而在高等教育的改革形势下，《管理学基础》课程的实践性教学改革，是情势所需，具有其必要性和迫切性。
本文提出一种以能力培养为导向，以体验式教学方法为实施手段的体验式教学模式。
具体来讲，它从实践教学的视角，运用创新性的教育理念对教学目标和教学方法进行重新定义。
[1]1 基于能力培养的实践教学——教学目标导向现代化教育环境中的高职教育必须将能力培养与素质教育放在同等的高度同等对待，这也是当前高等职业教育改革的必然选择。
高职教育应该瞩目学生的未来生活，必须关注学生在校期间的素质教育和能力培养，适当引入实践教学理念，增加实训课程比例，提高高校生的实践应用能力，并逐步构建一套完善的实践教学体系。
这是实践教学的核心理念，也是实践教学的主要任务。
笔者结合实践教育理论和实践经验，提出实践教学目标即为两种能力的培养：管理职业能力和经验式学习能力[2]。
1.1 职业能力从社会需求和学生长远发展的角度出发，在对学生加强实践技能训练的同时，要注重其思维方式的训练，把学生看作独立自主的个体，利用现有资源锻炼其思维能力，引导其发现问题，继而主动分析问题、思考问题，并主动寻求解决问题的方法途径，使学生“像企业家那样思考”，这才是当前教育形势下高职教育应该坚持的教育理念。
管理学实践教学课程(3篇)
第1篇摘要随着社会经济的发展，企业对管理人才的需求日益增长，传统的理论教学已无法满足企业对实际应用能力的要求。
管理学实践教学课程应运而生，旨在通过模拟真实企业环境，培养学生的实际操作能力和团队协作精神。
本文将从课程设置、教学方法和实践环节三个方面对管理学实践教学课程进行探讨。
一、课程设置1. 课程目标管理学实践教学课程的目标是培养学生的实际操作能力、团队协作精神和创新意识，使学生能够将所学理论知识运用到实际工作中，提高学生的综合素质。
2. 课程内容（1）企业案例分析：通过分析典型案例，使学生了解企业运营的基本规律和策略，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
（2）项目管理：学习项目管理的基本理论和方法，使学生能够运用项目管理知识进行项目策划、执行和评估。
（3）市场营销：学习市场营销的基本理论和方法，使学生能够运用市场营销知识进行市场调研、产品定位和推广。
（4）人力资源管理与开发：学习人力资源管理的理论和实践，使学生能够运用人力资源管理知识进行招聘、培训、绩效评估和员工关系管理等。
（5）财务管理：学习财务管理的理论和实践，使学生能够运用财务管理知识进行企业财务分析、预算编制和成本控制等。
（6）企业战略管理：学习企业战略管理的基本理论和方法，使学生能够运用战略管理知识进行企业战略规划、执行和评估。
3. 课程结构管理学实践教学课程采用模块化教学，将课程内容划分为若干模块，每个模块包含理论教学和实践环节。
理论教学部分通过课堂讲授、案例分析、小组讨论等方式进行；实践环节包括企业实习、模拟经营、项目实战等。
二、教学方法1. 案例分析法通过分析典型案例，使学生了解企业运营的基本规律和策略，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
案例分析法可以采用以下步骤：（1）选择典型案例：根据课程内容，选择具有代表性的企业案例。
（2）案例分析：学生分组讨论，分析案例中存在的问题和解决方案。
（3）成果展示：每组选出代表进行成果展示，教师点评。
管理学经典案例分析(5篇)
管理学经典案例分析(5篇)管理学经典案例分析(5篇)管理学经典案例分析范文第1篇高等职业教育是把“为生产、建设、管理、服务第一线培育高素养技能型人才”作为培育目标的，这一教育目标目前已为国内教育界所公认。
高等职业教育的目标定位打算了高职教育必需重视培育同学的专业核心技能，而实践动手力量又是专业核心技能的主要组成部分。
案例教学法作为一种具有启发性、实践性，能够提高同学决策力量和综合素养的新型教学方法，是与高职教育目标相全都的。
财务管理是一门实践性很强的管理学科，假如只是进行传统的讲授式教学，会使同学觉得理论空洞，难以理解，而开展案例教学，却可以加深同学对理论的理解，将所学理论更好地应用于实践，培育同学清楚的专业理论学问、超群的专业技能和敏锐的专业推断力量，是理论联系实际的必要手段。
财务管理案例教学法就是指把财务管理典型案例应用于课堂教学，通过老师讲授、组织同学争论、撰写案例分析报告、最终老师进行归纳总结讲评等过程来实现教学目的的教学方法。
一、高职财务管理案例教学的现实必要性（一）体现以素养教育为核心的教学理念随着我国经济的快速进展，需要大量高素养的技能型人才。
而我国高职财务管理教学的重心不仅要求同学把握理论基础学问，而且要求同学具备娴熟的动手实践力量。
据毕业生跟踪调查反馈，大多数同学存在理论与实践相脱节的现象，缺乏运用书本学问分析和解决实际问题的力量。
而财务管理案例教学通过将企业理财案例引入课堂，使同学身临其境，感受简单多变的理财环境，运用书中理论学问探询企业理财活动成败得失的阅历和教训，把握在既定理财环境下发觉问题、分析问题、解决问题的方法，提高实际操作力量和综合职业力量，真正实现学校和企业、理论和实践的“零距离”。
（二）有利于激活同学的制造性思维在案例教学中，同学不再是被动的接受者而是互动的参加者。
一方面，通过对案例的分析、推断，可以不断培育、提高同学分析和解决问题的力量；另一方面，又因案例教学提倡多向、发散型的思维方式，不求答案惟一，所以可以充分培育同学的制造性思维和实证分析力量。
管理学原理思政教学实践(3篇)
第1篇一、引言管理学原理作为一门综合性学科，旨在培养具备管理学基本理论、基本知识和基本技能的高级专门人才。
在新时代背景下，将管理学原理与思政教育相结合，开展思政教学实践，有助于提高学生的综合素质，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。
本文将从思政教学实践的意义、内容和方法三个方面展开论述。
二、思政教学实践的意义1. 提高学生的思想政治素质管理学原理思政教学实践将思想政治教育融入课程教学，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养坚定的理想信念，提高思想政治素质。
2. 增强学生的社会责任感通过思政教学实践，学生能够深刻理解社会、企业和个人之间的关系，增强社会责任感，树立正确的职业道德，为将来从事管理工作奠定基础。
3. 培养学生的创新精神和实践能力思政教学实践强调理论与实践相结合，通过案例分析、实地调研等环节，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的创新精神和实践能力。
4. 优化课程设置，提高教学质量将思政教育融入管理学原理课程，有助于优化课程设置，丰富教学内容，提高教学质量，满足新时代人才培养需求。
三、思政教学实践的内容1. 思政教育融入课程教学在管理学原理课程中，结合教学内容，融入思政元素，如：在讲解企业社会责任时，强调企业应承担的社会责任；在分析市场竞争时，引导学生树立公平竞争的意识。
2. 开展思政实践教学活动组织学生参加社会实践活动，如：参观红色教育基地、企业调研等，让学生在实践中感受思政教育的重要性。
3. 建立思政教学团队组建一支由思想政治理论课教师、管理学教师和行业专家组成的思政教学团队，共同开展思政教学实践活动。
4. 加强思政课程建设优化思政课程体系，完善思政课程教学内容，提高思政课程的教学质量。
四、思政教学实践的方法1. 案例分析法通过分析典型案例，引导学生思考问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 情景模拟法创设实际工作场景，让学生扮演不同角色，体验实际工作过程，提高学生的实践能力。
管理学教学案例精选
管理学教学案例精选
一、案例一：亚马逊的管理哲学
亚马逊是全球最大的电商平台之一，其独特的管理哲学备受关注。
一位亚马逊的前员工回忆说：“在亚马逊，你会发现你能够做到的事情远远超出你的想象。
”亚马逊以领导力原则“六页原则”为例，要求所有的团队每次开会，要做好功课，把相关材料做成不得超过六页的报告形式。
二、案例二：苹果公司的创新管理
苹果公司以其独特的创新管理而闻名于世。
乔布斯的领导风格被认为是创新管理的楷模。
他认为“创新就是区别”这一理念深刻地影响了苹果公司的管理风格。
苹果公司在产品设计和市场营销上的创新实践，为学习者提供了一个非常经典的案例。
三、案例三：谷歌的组织文化
谷歌被誉为是世界上最受欢迎的工作场所之一，其管理理念和组织文化备受关注。
谷歌以其开放、自由、创新的工作环境而闻名，给员工提供无限的发展空间，注重员工创意的价值，帮助员工在工作中发挥更大潜力。
四、案例四：华为公司的全球化管理
华为公司作为中国领先的科技企业，其全球化管理策略备受关注。
华为在全球化过程中，秉承“本土化”的战略，充分尊重并融入当地文化，提倡多元化管理理念，赢得了很多国家和消费者的认可。
五、案例五：迪士尼的领导者智慧
迪士尼公司以其激发员工创造力和情感认同感的领导理念而著称。
迪士尼强调员工的激情和创造力，注重员工的情感体验和工作激励，引导员工培养团队合作和创新精神。
以上案例展示了不同领域的管理学教学案例，这些案例不仅帮助学习者了解各行业管理成功的案例，而且也可以借鉴这些成功案例的管理经验，提高学生的管理实践能力。
管理学基础(实践)教案
管理学基础(实践)教案一、教学背景分析管理学基础是商科学生必修课程之一，通过该课程的学习，学生可以掌握管理学的基本理论和方法，培养管理思维和创新能力。
在实践教学中，需要将理论与实际案例相结合，让学生通过实际操作和分析来巩固和应用所学知识。
二、教学目标1. 理解管理学的基本概念和原理；2. 掌握管理学的核心理论和方法；3. 能够分析和解决实际管理问题；4. 培养批判性思维和创新意识。
三、教学内容1. 管理学基本概念和发展历程1.1 管理学的定义和范畴1.2 管理学的发展历程和主要流派2. 组织管理2.1 组织管理的基本概念和要素2.2 组织结构与设计2.3 组织文化与员工行为3. 领导与决策3.1 领导理论与领导风格3.2 决策理论与决策方法3.3 团队建设与领导力培养4. 战略管理4.1 战略管理的概念和作用4.2 环境分析与战略选择4.3 战略实施与绩效评估五、教学方法1. 经典案例分析法通过分析经典案例，引导学生理解和应用管理学理论和方法。
例如，通过分析苹果公司的成功战略，让学生理解战略管理的重要性。
2. 小组讨论法安排学生分组进行讨论，让每个学生都有机会参与并贡献自己的观点。
通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 视频案例分析法选择一些与管理学相关的案例视频，让学生观看并进行分析和讨论。
通过视听的方式，增加学生对实际管理问题的认识和理解。
六、教学评估1. 课堂讨论表现评估根据学生在课堂讨论中的积极参与程度、观点独到性和问题解决能力等方面进行评估。
2. 作业和小组项目评估对学生完成的作业和小组项目进行评估，考察学生对管理学知识的掌握和应用能力。
3. 期末考试设计一份综合性的期末考试，考察学生对管理学基础知识的理解和运用能力。
七、教学资源1. 教材：《管理学基础》、《管理学原理》等2. 经典案例：苹果公司、谷歌公司、丰田公司等3. 视频资源：相关管理学案例视频八、教学总结通过管理学基础（实践）课程的教学，学生能够全面了解管理学的基本概念和理论，熟悉管理学的主要流派和发展历程，掌握管理学的核心理论和方法，培养分析和解决实际管理问题的能力。
管理学基础案例
管理学基础案例在管理学基础中，案例分析是一种重要的教学方法，通过具体的案例来帮助学生理解管理学的基本理论和实践。
案例教学不仅能够帮助学生将理论知识应用到实际问题中，还能够培养学生的分析和解决问题的能力。
下面，我们将通过几个管理学基础案例来探讨管理学的相关理论和实践。
案例一，员工激励与激励机制设计。
某公司的销售团队一直存在着销售业绩不稳定的问题，有些员工业绩优秀，而有些员工业绩较差。
公司领导意识到需要设计一套激励机制来激励员工，提高整体销售业绩。
在这个案例中，我们可以运用管理学中的激励理论，例如马斯洛的需求层次理论和赫茨伯格的双因素理论，来分析员工的激励需求，并设计相应的激励机制，如提供奖金、晋升机会、荣誉称号等，以激励员工提高销售业绩。
案例二，团队建设与团队管理。
某公司的研发团队存在着沟通不畅、工作效率低下的问题，导致项目进度拖延。
在这个案例中，我们可以运用管理学中的团队建设理论，如贝尔宾的团队发展阶段理论和梅奥的人际关系理论，来分析团队成员之间的关系和沟通问题，并设计相应的团队建设计划，如定期团队建设活动、沟通培训、制定明确的工作目标和分工等，以提高团队的凝聚力和工作效率。
案例三，冲突管理与解决。
某公司的部门经常出现员工之间的冲突问题，严重影响了工作氛围和工作效率。
在这个案例中，我们可以运用管理学中的冲突管理理论，如托马斯-基尔曼冲突解决模型和拉汉曼的利益调节理论，来分析冲突产生的原因和解决方法，设计相应的冲突管理策略，如建立冲突解决机制、加强沟通协调、培训员工解决冲突的能力等，以促进员工之间的和谐关系和工作效率。
通过以上案例分析，我们可以看到管理学基础理论在实际工作中的应用，以及如何通过理论分析和实践操作来解决管理问题。
在管理学基础课程中，学生可以通过案例分析来深入理解管理学的相关理论和方法，培养解决实际管理问题的能力，为将来的管理实践打下坚实的基础。
管理学基础案例分析不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们将理论知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力和实践能力。
卫生事业管理学案例与实训教程
卫生事业管理学案例与实训教程1. 概述卫生事业管理是一门涉及卫生保健领域的专业学科，其研究范围涵盖了卫生政策、卫生服务管理、卫生信息管理、卫生经济学等多个方面。
在当今社会，卫生事业管理的重要性日益凸显，其在社会健康事业中发挥着重要的作用。
为了加强对卫生事业管理的学习和实践，开展案例分析和实训教程具有重要意义。
2. 卫生事业管理学案例分析卫生事业管理学案例分析是以实际卫生管理事件为基础，探讨和解决卫生管理中的各种问题和挑战。
通过对实际案例的分析和讨论，可以帮助学生更好地理解卫生管理学理论知识，培养学生的分析和解决问题的能力，提高其实际工作能力。
在案例分析中，可以选择一些具有代表性的卫生管理事件作为案例，如卫生服务机构的管理与运营、卫生政策的制定与实施、卫生信息系统的建设与运行等。
通过对这些案例的分析，可以深入了解卫生管理的实际运作情况，发现其中存在的问题和挑战，并提出解决方案和建议。
3. 卫生事业管理实训教程卫生事业管理实训教程是在模拟实际工作环境中，通过实际操作和训练，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
实训教程可以包括实地考察、模拟操作、实验研究等多种形式，以帮助学生更好地应对实际工作中的挑战和问题。
在实训教程中，可以设置一些模拟卫生管理工作中常见的情况和问题，如医疗资源的配置与调度、卫生服务质量的评估与提升、卫生信息系统的应用与改进等。
通过实际操作和训练，可以让学生深入了解卫生管理工作的实际情况，掌握相关工作技能，提高实际工作能力。
4. 案例分析与实训教程的意义和作用通过卫生事业管理学案例分析和实训教程的开展，可以达到以下几个方面的意义和作用：（1）加强理论与实践的结合。
通过案例分析和实训教程，可以让学生将所学的理论知识应用到实际工作中，加深对理论知识的理解和掌握。
（2）培养学生的问题分析和解决能力。
通过对实际案例的分析和讨论，可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力，提高他们的实际工作能力。
管理学实践教学案例修订版
管理学实践教学案例 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
管理学实践教学案例
（学生阅读）
管理学小组
2008年6月12日
目录
1、案例1?通用电气公司管理制度的变迁。
第1页
2、案例2?蔬菜管理。
第3页
3、案例3: 1996年春节前的N市商战。
第4页
4、案例4:KD公司的问题。
第7页
5、案例5：TA公司的发展。
第8页
6、案例6：凯光公司振兴之路。
第11页
7、案例7：T集团W公司的成长与发展。
第13页
8、案例8.通用电气公司的情感管理。
第15页
9、案例9:领导者影响力。
第18页
10、案例10:领导模式之路。
第20页
11、案例11：美国A、C吉尔伯特公司破产的教
训。
第22页
12、案例12:雎大庆该做什
么。
第25页
13、案例题13：三强争
雄。
第27页
14、案例14：台湾裕隆汽车集团董事长吴舜文的管理技巧。
第29页
15、案例15 BX饮料漫“火
炉”。
第30页
16、案例16 新来的最高行政主
管。
第32页
17、案例17房产代理公
司。
第34页
18、案例18：山川公司的成长选
择。
第36页。
谈《管理学》案例教学法的理论与实践
中国包头职大学报2009年第2期谈《管理学》案例教学法的理论与实践洛阳理工学院案例是对历史的、现实的，未来的客观事物或事件的描述。
目前，案例教学已在我国许多学科的教学中广泛应用。
笔者近儿年在《管理学》等课程的教学巾运用案例教学，开展r管理案例研究活动，引起了学牛的学习兴趣和积极性，收到厂良好的效果。
本文足结合教学实践，仅对案例教学的课堂结构和在管理课教学中的实践意义作一些论述。
一、案例教学的课堂结构案例教学足一种新的课堂教学结构，它不同】：教师根据教材向学佳系统讲授知识的讲授法，也不同于教师系统讲授知识之后。
学习教材中难点和重点的讨论法，更不同于用实例来说明、验证理论知识的课常举例。
案例教学涉及到如何止确认识课堂类型．课堂结构和课堂教学功能的芙系。
课堂结构是课堂教学系统两大要素(教师子系统和学生子系统)的有机关联：一定的课堂结构和课堂教学功能的统一构成了教学系统作为一个整体的系统运动和系统行为，这就是课堂类型。
提高教学质量、改革课堂教学的主要着眼点应放在课堂结构的改革上。
而改革课堂结构的指导思想是建立在教师子系统和学生子系统在课堂教学中的合理、优化关联，已形成教学系统的优化功能。
传统的课堂结构是教师把内化的教学内容以系统讲授的方式传递给学生，这是一种单向开环的耦合结构．币管理课是一门既有理论性、又有很强的实践性的综合性课程，其教学目的不仪要教给学生管理理论知识，而且还耍培养学牛分析和解决问题的实际能力。
案例教学i F足为了适应这个教学日的，把实际管理事件的情境带入课常结构，使教师与学qt的有机关联处于同一个管理活动的实践中，形成烈向闭环的耦含结构。
可见，案例教学从本质上看，也是一种实践活动。
它是在时间上作了适当限定的实践，因为有的实践活动多年不遇，案例教学可选择一个仿真的实践活动，这样，町使能力形成于真实实践之前。
它是在日标J：作了适当限定的实践，因为能力是综合地发挥其作用的．案例教学可设计一种实践活动，着蓖培养某一特殊能力因素，以弥补能力系统中的弱点．它又是众多人在同一起点的开放犁实践，町使学生互相启发、互相鼓励，创造知识转化为能力的良好环境。
管理者培训最佳实践案例——新晋升管理者培训项目
管理者培训最佳实践案例——新晋升管理者培训项目领导力发展通道理论认为，新晋管理者在上任初期面临管理角色认知、管理方法和工具运用、跨部门协作、资源协调等方面的挑战，迫切需要角色转换、工作方法和管理能力的培训。
尤其是对于汽车行业来说，大多数管理者来自理工科专业，缺乏管理学相关的专业背景。
因此，对于新提拔领导职务的管理者设计专项培训项目尤为重要。
“新晋升管理者培训项目”旨在帮助新晋升管理者快速适应新角色，顺利完成从技术到管理、从业务主管向团队引领者的转变。
（1）项目设计理念理念一：基于“7-2-1”学习理论的混合培训方式成人学习“7-2-1”理论认为，员工的知识70%从工作实践中获得，即“干中学”，主要包括在岗实践、碎片化学习、行动学习等方式；20%从人际关系学习中获得，即通过与他人的交流探讨获取知识，主要包括建立学友圈交流、学习沙龙、辅导反馈等方式；10%通过正式培训学习获得，即通过培训课堂学习、考试、书籍阅读、亲身执教等方式获取知识。
为了有效促进学员对培训内容的吸收，新晋升管理者培训项目采用混合式培训形式，以在线学习、线下面授课程为主，辅以线下主题研讨、管理类书籍扩展阅读与分享、管理工具在岗实践应用、管理知识推送等，学以致用，以用促学。
理念二：“翻转课堂”设计理念与实践“翻转课堂”是2011年在美国各地兴起的一种新型的教育教学形式。
在“翻转课堂”教学模式下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
“翻转课堂”将基础理论层面的知识和技能移出课堂，放到学员参加正式课堂培训之前，学员通过E-learning平台、书籍、理论知识手册等教学手段提前完成自我学习，课堂时间得以极大的释放。
课堂更加关注学员的学习体验，讲师更多地通过组织课堂演练、案例讨论、角色扮演、游戏活动等生动的教学方式启发学员，学员参与性非常强，以学员为中心的体验式教学效果惊人。
管理经济学教学案例精选
管理经济学教学案例精选一、引言管理经济学是管理学和经济学的交叉学科，它致力于运用经济学的理论和方法，解决管理实践中的各种经济决策问题。
在教学实践中，通过教学案例的方式，可以帮助学生更好地理解管理经济学的理论知识，培养其分析和解决实际问题的能力。
本文将选取若干经典的管理经济学案例，帮助学生更好地理解和应用管理经济学的理论知识。
二、案例一：成本-收益分析公司A生产一种产品，每件产品的生产成本为100元，售价为150元。
由于市场竞争激烈，公司A面临着产品销量下降的压力。
为了提高销量，公司A准备降低产品价格，然而降价也会增加销售成本。
请你用成本-收益分析的方法，帮助公司A确定应采取的策略。
解析：在这个案例中，学生需要使用成本-收益分析的方法来判断公司A是否应该降价。
首先计算降价后的销售收入和销售成本，然后与原有情况进行比较。
如果降价后的销售额能够覆盖增加的销售成本，并且能够提高总利润，那么公司A就可以考虑降价。
通过这个案例，学生可以了解成本-收益分析在实际决策中的应用，培养他们的决策分析能力。
三、案例二：边际分析某个公司决定增加一台设备来增加产量，设备价格为10000元，每增加一台设备，能够增加的产量为1000单位，售价为10元/单位。
请你用边际分析的方法，分析该公司应该增加多少台设备才能使总利润最大化。
解析：通过边际分析的方法，学生可以计算每增加一台设备的边际成本和边际收益，以及总利润的变化情况。
通过比较边际成本和边际收益的关系，可以帮助学生找到使总利润最大化的设备数量。
这个案例可以帮助学生理解和应用边际分析的方法，培养他们的决策分析能力。
四、案例三：供需分析某公司面临着原材料供应不足和产品需求下降的问题，公司需要决定是否要进行产能扩张。
请你用供需分析的方法，帮助公司做出合理的决策。
解析：在这个案例中，学生需要通过供需分析的方法来评估市场的供给和需求情况，以及未来的发展趋势。
通过分析供需关系，学生可以帮助公司做出是否进行产能扩张的决策，并根据不同的市场情况提出对策。
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管理学实践教学案例
（学生阅读）
管理学小组
2008年6月12日
目录
1、案例1 通用电气公司管理制度的变迁。
第1页
2、案例2 蔬菜管理。
第3页
3、案例3: 1996年春节前的N市商战。
第4页
4、案例4:KD公司的问题。
第7页
5、案例5：TA公司的发展。
第8页
6、案例6：凯光公司振兴之路。
第11页
7、案例7：T集团W公司的成长与发展。
第13页
8、案例8.通用电气公司的情感管理。
第15页
9、案例9:领导者影响力。
第18页
10、案例10:领导模式之路。
第20页
11、案例11：美国A、C吉尔伯特公司破产的教训。
第22页
12、案例12:雎大庆该做什么？。
第25页
13、案例题13：三强争雄。
第27页
14、案例14：台湾裕隆汽车集团董事长吴舜文的管理技巧。
第29页
15、案例15 BX饮料漫“火炉”。
第30页
16、案例16 新来的最高行政主管。
第32页
17、案例17房产代理公司。
第34页
18、案例18：山川公司的成长选择。
第36页。