新课标下高中生物的复习策略

新课标下高中生物的复习策略
【摘要】高中生物新课程改革是转变学生学习生物课程方式的一个转折点。

高中生物复习必须寓新课程理念于复习教学之中，充分激发学生的思考潜能，努力提高学生的思维能力，培养学生良好的思维品质，科学运用类比方法，帮助记忆考点知识。

利用生物复习有效地培养学生生物科学素养、真正彰显新课程理念。

【关键词】高中生物生物高考复习策略图表法知识网络类比法
【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0178-01
生物科高考复习是一个系统工程，涉及到的问题很多，复习也从无定法，没有一个统一的固定模式。

教师只有根据自己学生的实际情况，在把握高考考核要求的基础上，做到“抓本质、善提炼、找规律、用理论、重实验、联实际”，只有扎扎实实地搞好复习工作，才能在高考中取得好成绩。

1.高考复习过程中要培养学生良好的心理素质
考生拥有健康积极的心态是提高复习效率的重要保障，更是高考成功的关键因素之一，因此培养良好的心理素质与科学素质的培养一样重要，尤其对学生今后的发展也将起到不可低估的作用。

1.1培养调整心态的习惯：持续高强度的学习使人感到枯燥乏味，身心疲惫，开始进入高三时多数学生还自信满满，可是随着时间的推移，部分同学会感觉精神高度紧张，这时特别需要注意调节身心，
适度安排时间进行体育锻炼和娱乐活动，做到劳逸结合弛张有度。

当然还要根据自己的实际情况，踏踏实实地进行复习，肯定自己的进步，同时找出存在的问题及时弥补，自觉地控制自己的情绪，愉快地投入到下一阶段的复习中去。

1.2善纳人言，相互沟通：在紧张的高三复习中，难免会遇到生活、思想、学习各方面的困难，不妨敞开心扉将烦恼告诉父母或老师。

长辈有较丰富的人生阅历，会力尽所能地提供解决方法，只要打开症结，他们的鼓励和关爱会使你豁然开朗云雾散尽，获得前进的正能量。

2.高考复习脚踏实地，天道酬勤
在高三一年的时间里，学生的学习任务相当繁重，每一节课，每一次作业，每一次测验，都必须认真地对待，做好笔记，更正错误，一点一滴地积累知识。

每一次归纳总结，每一次分析推理，每一次冥思苦想，解决问题的能力都在脚踏实地的过程中不知不觉中得以提高。

3.高考复习掌握方法，水到渠成
华罗庚说“将书越读越薄”，言下之意是只有抓住书中问题的主干和脉络，才能对全书内容有一个清晰的认识，才能统览全局，经过高一、高二两年分章分节一点点的积累过程，得到的知识是零零碎碎的，不成体系。

高三复习的任务就是要将这些散乱的知识进行归纳整理，建立起各知识点之间的联系，形成知识体系和网络。

3.1注重图表法
图表法是一种高度概括而又形象直观的复习方法，它具有归纳总结、梳理展示、横向比较等多种功能。

所谓图表法，就是根据知识的内在联系，把某一类相关内容归纳成一个图或表的方法。

常用的类型有：箭头式、括号式、表格式、坐标式、流程式等。

图表可以用于复习内容复杂的生理过程，也可以用于比较内容相关的生理过程，化“零”为“整”，有利于学生集中注意力，培养学生综合运用知识的能力。

3.2高考复习注重基础，重视能力发展
生物复习要注重基础知识的理解和掌握，因为基础知识是构建科学素质的砖瓦，脱离了基础知识奢谈发展能力无异于无米之炊，无源之水。

尤其在第一轮复习过程中，要扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处，作好课堂笔记，结合复习资料，对基础知识加深理解，准确掌握知识的内涵和外延，融会贯通，力求做到基本概念、规律、方法和技巧“烂熟于心”，任何时候需要，都能快速准确地反映出来。

3.3举一反三，培养学科思维迁移能力
复习中首先要对问题本身所涉及的研究对象做细致分析，弄清初始状态以及发展演变的过程，同时判断研究对象在各个过程中的特点和遵从的规律。

此外还要将问题拓展延伸，推广到与本问题知识点相似、思维特点相似或相反的问题，然后归纳总结解答这些相似或相反问题的基本途径和基本技能，从而培养起解决问题的生物知识的迁移思维。

3.4关注热点，联系实际
中学生物课程是基础课程，具有很强的实践性，与我们的生活密切相关，与生产实际以及高科技发展也有密切关联。

生物科高考的命题趋势，都紧扣社会热点和生产生活实际，以新颖情景作为载体，综合性比较强，具有较浓厚的时代气息。

部分高考题需要考生从大段文字的题干中提取有用的信息，建立合理的模型，然后分析模型。

所以在高三复习阶段要多关注“时事生物”，关注社会的热点和高科技的发展。

适当关注国内外发生的重大事件，关注身边的事物，运用生物知识原理，通过比较分析，评价各种现象，解决各种各样的实际问题。

此外总结归纳老师讲课时处理这类问题的基本方法和思路，在平常的训练中积累解决这类问题的经验，是提高解决实际问题的有效途径。

4.加强生物学表达能力
生物学表达能力就是指：能用简明而准确的生物学语言来表达有关生物学的概念、原理、生命活动现象、生命活动过程及生命活动规律等一系列生物学问题的能力。

包括教师的教和学生的学，表达都要严谨、规范、精炼、准确，不允许出现有科学性的错误。

对生物学概念和原理只能做到“意会”，而不能“言传”是远远不够的，要做到知其然，更要求做到知其所以然。

例如把“生长激素”写成“生长素”，把“胚囊”写成“囊胚”，把“极核”写成“极体”等，都属于必然科学性的错误。

教师在指导学生复习过程中，要注重对学生生物学术语表达的训练，包括口头表达和书面表达，
要求学生用自己的语言来解释、复述某些概念，抓住关键词能正确理解相关概念间的区别及联系，真正弄清含义，避免复习过程中死记硬背和望文生义的倾向，更重要的是要帮助学生对教材或试题中图像、表格和数据等内容用简练、科学的语言进行表述，并指导学生对教材和试题中的有关文字描述，能够以图表、曲线等非文字形式再现。

总之，强调学生要用生物学专业语言来表示、描述和解释生命活动现象、过程及规律。

这是生物学科高考中得高分的重要法宝。

总之，高考复习是一个系统工程，涉及到的问题很多，复习也从无定法，不可能依据一个模式。

但是只要勤勤恳恳、踏踏实实、扎扎实实地搞好复习工作，就一定能在高考中取得成功。

参考文献：
[1]杜翠华.生物学表达能力的解读.中学生物学， 2006， 2：50～53.
[2]严辉.高三生物备考复习方略.中学生物学， 2004， 2： 30～32.
[3]毛慧芬.“理顺串活”生物复习课教学模式.生物学通报，1999，11： 3738.23.。