苏教小学科学六年级下册《能量的转换》精品教案 教学设计
六年级下册科学教案-5.2 能量的转换｜苏教版8
《能量的转换》教学设计一、教学目标：1、知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
2、能针对具体情境，说出什么的能转换成了另一种什么形式的能。
3、能自行设计能量转换的装置或小玩具。
4、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。
二、教学重点与难点：1、知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
2、理解各种形式能量之间是如何转换的。
三、学情分析：我所带六年级共有四个班，淮海子弟较多，另外还有附近三个城中村的子弟以及个体小商贩子弟。
相比之下，一班、三班厂矿子弟多，纪律好，较好管理。
科学知识与语文、数学比起来，联系不太紧密，只要学生上课认真听讲，积极参与，就能较好地完成教学任务。
四、实验准备：火柴、花生米、烧杯、冷水、三角架、温度计。
（12组）五、教学过程：1、激趣导入。
鼓掌、鼓掌、再鼓掌，问学生有何感觉。
引出课题《能量的转换》。
2、自学生疑。
能量是如何实现转换的3、共学探究。
a、用火柴点燃花生米加热适量的水，了解能量是如何转换的。
b、教师可以先给学生演示实验的过程，然后让学生分小组做实验。
强调实验前后都要测量烧杯中水的温度，并作记录。
一定要分工合作，注意用火安全。
C、对比加热前后水温的变化，讨论在这一过程中能量是如何转换的。
d、每个小组派一名同学发言，教师总结。
花生米的化学能能使水加热，变成热能。
就是说化学能变成了热能。
能量发生了转换。
4、反馈点拨。
让同学们描述教材56页的能量转换，然后教师总结。
太阳光使西红柿生长，西红柿储存化学能。
光能——化学能人吃了西红柿，西红柿转化为机械能（动能）。
化学能——机械能人用力蹬自行车发电机，发电机产生电流。
机械能——电能电茶壶通电加热水，电茶壶产生热能。
电能——热能水加热到100摄氏度，水蒸气通过壶嘴发出声音。
热能——声能5、拓展提升。
日常生活中有很多能量转换的现象，请同学们说一说。
（例如看电视、听音乐、开水、玩电脑、洗衣服、踢足球等等）。
让同学们回家后自己做一个飞旋扣子，说说能量转换，体会看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。
六年级下册科学教案-5.2 能量的转换｜苏教版9
《能量的转换》教学设计教学内容：苏教版小学科学六年级下册第五单元教学目标：1．知道能量能够转换成其它形式的能量并以不同表现形式。
2．能针对具体情境，说出什么形式的能量转换成了另一种什么形式的能。
3、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。
教学重点：知道一种形式的能量能够转换成另一种形式的能量。
教学难点：理解各种形式的能量之间是如何转换的。
教学准备：多媒体课件、三角架、石棉网、盛有水的烧杯、温度计、火柴、蜡烛、花生米、缝衣针等。
教学过程：一、情境导入在上节课中我们认识到各种各样的能量都有着不同的作用，今天这节课我们继续认识能量方面的知识。
谈话：我们每天都需要喝大量的白开水，如果老师有一壶水，在生活中你有什么方法把这些水烧开呀学生举手回答。
教师提问：水烧开后，温度上升了，说明它产生了什么引导学生回答水烧开后，温度上升了，说明水产生了热能。
教师提问：那水这里的热能是从哪里来的呢引导学生汇报从烧水的材料煤、木柴等这里来的。
教师提问：那烧水的材料煤、木柴等里面有热能吗指出它们只有化学能，教师揭示出水产生的热能是从材料煤、木柴中的化学能转换而来的。
教师指出能量是可以转换的，教师板书：能量的转换二、学习新课1、出示学习目标（1）知道能量能够转换成其它形式的能量并以不同表现形式。
（2）能针对具体情境，说出什么形式的能量转换成了另一种什么形式的能。
2、实验探究下面我们通过一个小实验来看看能量是如何转换的。
教师出示问题：根据桌子上的实验器材，你能设计出一个能量的转换实验吗学生回答。
一致同意：点燃花生米，给烧杯中的水加热。
再次提问：猜测一下，给烧杯中的水加热后，可能会出现什么样的结果引导学生回答：水温会上升，产生了热能。
教师提问：如何知道水产生了热能呢让学生交流得出用温度计分别在加热前后给水测温进行比较。
教师对学生的猜测加以肯定，并指出：我们学科学就要大胆猜测，然后板书：猜测小组交流：如何设计实验过程呢请生汇报实验步骤。
六年级下册能量的转换教案
六年级下册能量的转换教案一、教学目标1. 让学生理解能量的概念，知道能量可以转换为不同的形式。
2. 使学生掌握能量转换的基本原理，能够分析日常生活中的能量转换现象。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
二、教学内容1. 能量的概念及其表现形式2. 能量转换的基本原理3. 日常生活中的能量转换现象三、教学重点与难点1. 教学重点：能量的概念，能量转换的基本原理，日常生活中的能量转换现象。
2. 教学难点：能量转换的原理及实际应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索能量转换的原理及现象。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，培养学生的实践能力和团队合作精神。
3. 结合实际案例，进行分析和解说，提高学生的理解和应用能力。
五、教学准备1. 教学PPT、教学素材及实验器材。
2. 学生分组，每组配备相应的实验器材。
3. 教学场地及安全措施。
六、教学步骤1. 引入新课：通过一个简单的能量转换现象（如摩擦生热）引起学生对能量转换的兴趣。
2. 讲解能量的概念：解释能量的定义，强调能量的不同表现形式（如机械能、热能、电能等）。
3. 阐述能量转换原理：讲解能量转换的基本原理，引导学生理解不同形式能量之间的转换关系。
4. 分析日常生活能量转换现象：举例说明日常生活中的能量转换现象，如燃料燃烧、电池放电等。
5. 开展实验活动：组织学生进行能量转换实验，如太阳能电池发电、水的沸腾等，让学生亲身体验能量转换的过程。
七、课堂练习1. 设计一些有关能量转换的练习题，让学生书面解答，巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行小组讨论，分享彼此对能量转换的理解和观点。
八、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调能量的概念、能量转换的原理及日常生活中的能量转换现象。
2. 强调能量转换在科学技术和生产生活中的重要性。
九、课后作业1. 要求学生课后完成一些有关能量转换的练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行家庭实验，观察和记录日常生活中的能量转换现象，提高学生的实践能力。
能量的转换教学设计
《能量的转换》教学设计肥西县柿树岗乡中心学校解农一、教材分析《能量的转换》是苏教版《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课，在本单元中起到承上启下的作用。
通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量及能量形式有了初步的了解后，本课将进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源与开发新能源》建构坚实的科学知识基础。
二、学习目标知识与技能目标：1. 认识不同形式的能量可以相互转化。
2. 能针对具体情境，说出什么形式的能转换成了什么形式的能。
3. 能制作一个简单的能量转换玩具。
能力培养目标：1. 通过实验活动和制作玩具活动，培养学生实验、制作、观察、分析、归纳能力。
2. 通过各种讨论、交流活动、培养学生的分析与交流表达能力。
情感态度价值目标：1. 乐于合作，逐步培养学生的科学素养。
2. 体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，培养学生关心新事物的精神。
三、教学重难点：重点：知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
难点：理解各种形式能量之间是如何转换的。
四、教学方法：讲述法、实验法、小组合作等。
五、教学准备装有凉水的烧杯、温度计、铁架台、石棉网、打火机、细铁丝、花生米。
六、教学过程：（一）体验活动导课，激发兴趣：1.谈话：同学们，今天老师带来了一个谜语，让我们一起猜一猜。
(出课件)2.花生很好吃，我们一起尝尝，好吃就要多吃点，老师今天展示的是花生的另一个功能。
下面我来展示他的另一个功能。
【设计意图：六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过身边的生活实例搓手活动、开灯体验帮助学生弄清能量的转换是怎么回事，引导学生认识能量可以转换，能量的转换与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣。
】（二）探究新课：能量如何转换1. 通过教师演示实验感受能量转换（1）师点燃花生米，问:你发现什么能量(光能和热能)（2）请生说说通过什么发现的光能。
六年级下册科学教案能量的转换苏教版
2．能量的转换【教学目标】1．让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
2．能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律，亲历一个完整的科学探究过程；指导学生探索，能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。
3．乐于合作，逐步培养学生的科学素养；懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题，自己设计研究方案去解决问题。
【教学重点】让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
【教学难点】指导学生探索，能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。
【教学准备】教师材料：课件学生材料：三角架、石棉网、盛有水的烧杯、温度计、火柴、花生米、纽扣、线等。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1．谈话：热情的迈小娃欢迎客人老师的掌声有能量吗？怎么来的？（板贴：动能——声能）二、观察卡通画，找能量1．你发现这两幅有趣的卡通画里的能量了吗？找一找。
板贴：化学能——光能、热能动能——机械能2．揭题：能量不仅以各种各样的形式存在，而且能量之间还可以转换，这是能量的一个重要特点。
板贴：能量的转换一种形式的能量转换成其他形式的能量。
三、实验探究，感受能量的转换1．过渡：这节课我们通过一粒花生米来探究能量之间究竟是怎样转换的。
2．这粒花生米有能量嘛？能看见吗？有什么办法把它的化学能释放出来让我们看到？（燃烧花生米）3．燃烧后你能看到什么能量？热能能看见吗？老师给大家提供一些材料，请各小组设计一个实验装置来收集一粒花生米释放出来的热能数据。
先画出来，再讨论实验步骤写下来。
（5分钟）4．汇报、完善实验设计。
5．演示打火机和温度计的正确使用，强调安全使用的要求。
6．学生实验。
（9分钟）7．交流实验发现。
板贴：化学能——光能、热能四、看图分析，体会能量转换的复杂性1．过渡：从一粒花生米燃烧加热水的试验中，我们已经发现能量之间的转换不仅仅是一对一那么简单的。
苏教版小学科学六年级下册第五单元《能量的转换》优质说课稿
苏教版小学科学六年级下册第五单元《能量的转换》优质说课稿一. 教材分析苏教版小学科学六年级下册第五单元《能量的转换》是本册教材中的重要内容。
本单元主要让学生感知到生活中各种能量的存在，以及能量的转化和守恒。
教材通过生动有趣的活动和实验，引导学生发现能量的转换现象，培养学生的观察、思考和动手能力。
本单元的内容与学生的生活息息相关，能激发学生的学习兴趣，提高学生对科学的热爱。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对生活中的能量现象有一定的认识。
但在深度和广度上，还需要进一步拓展。
学生在学习本单元时，需要紧密联系生活实际，运用已有的知识经验，进行观察、思考、分析和总结。
此外，学生还需要掌握一些基本的研究方法，如观察法、实验法等，以提高他们的科学探究能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解生活中常见的能量形式，认识能量的转换现象，知道能量守恒定律。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，学会探究能量转换的规律，培养学生的动手能力和科学探究精神。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们节约能源、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的转换现象，能量守恒定律。
2.教学难点：能量转换规律的探究，以及运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究能量转换的规律。
2.运用观察法、实验法、分析法等，培养学生的科学探究能力。
3.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生动有趣的能量转换现象，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解能量的转换现象，培养学生独立获取知识的能力。
3.课堂探究：引导学生分组进行实验，观察能量转换过程，分析能量转换规律。
4.成果分享：各小组汇报实验结果，总结能量转换的规律。
5.知识拓展：通过实例，让学生了解能量转换在生活中的应用，提高学生的实践能力。
苏教版小学六年级下册科学第五单元《2.能量的转换》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第五单元《2．能量的转换》教案教学设计一、教学目标1. 知道能量在生活中的重要性和应用。
2. 知道能量是怎样转化的。
3. 理解燃烧、电能和机械能的本质。
4. 能举一些涉及能量的实例，并说明其中的能量转换关系。
5. 能把学到的知识应用于实际生活中。
二、教学重难点1. 能够正确说明“能量是怎样转化的”。
2. 能够理解燃烧、电能和机械能的本质。
3. 能够结合实例说明其中的能量转换关系。
三、教学方法1. 听讲、演示、实验。
2. 讨论、解答、展示。
四、教学过程1. 学习目标介绍老师开始课堂前，先介绍本节课的学习目标，为学生激起学习兴趣。
教师可写在黑板上，并通过PPT展示，简要地介绍本一单元的知识点和技能要求。
鼓励学生，让他们知道应该关注哪些东西。
2. 知识概念的普及在老师介绍完学习目标的基础上，教师应该着重复习此前所教的内容，提醒学生其重要性。
并且在此过程中，让学生能够迅速了解能量的定义和常用概念。
3. 案例展示教师将具体的示例放在课堂上，让学生对概念进行深入理解。
他们可以在小组里一起讨论这些案例，然后根据自己的理解做出展示。
这样可以让学生彼此之间互相分享和学习，扩大了学生的思维深度。
4. 案例实验让学生亲身体验能量转换的原理和能量的作用。
他们将会参与到实验当中，并且亲手获得一些结论以及思考各种实用能源在生活中的发挥作用。
5. 思考题在课堂结束时，教师可以提出一些思考题。
这可以激发学生思考意识，让他们检验所掌握的知识，也可以让教师对学生掌握的程度有所了解。
六、总结学生对于本单元已经学习的内容进行小结总结，对未形成完整的部分再次回顾整理，清理知识点联系，并进行适当拓展。
通过本次的总结和回顾，帮助学生更好地掌握和记忆本单元的内容。
六年级科学下册《能量的转换》教案
六年级科学下册《能量的转换》教案一、教学目标过程与方法：1、能够制作出简单的能量转换玩具。
2、能用画图（模式图、卡通图）的方法揭示能量转换的过程。
3、能够选择合适的方式表述研究的过程与结果。
知识与技能：1、知道能量转换就是一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
2、知道能量转换的过程是怎样进行的。
3、知道模式图、卡通图是用结实研究过程和结果的一种方法。
情感、态度与价值观：1、意识到看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。
2、愿意合作与交流。
3、体验到能量的神奇。
二、教学重点：知道能量转换的过程是怎样进行的。
三、教学难点：能够选择合适的方式表述研究的过程与结果四、教学准备：纽扣、线、赛车、电池、剪刀、画笔等。
五、课时安排：二课时六、教学过程：教学过程效果分析一、导入新课1、复习：什么是能量？举例说说能量在生活中有什么作用？能量的大小与物体的运动有什么关系？2、揭题：今天我们继续研究能量的知识。
二、认识什么是能量转换。
1、游戏研究：搓手。
请大家做个游戏，和我一起搓搓手，想想在这个游戏过程中有哪些能量的存在？2、学生游戏思考，学生汇报。
3、这些能量是怎样产生的？板书：食物的化学能摩擦产生的热能4、通过简单的分析，你有什么发现？5、小结：我们发现能量是可以相互转换的这是能量一个重要特征。
6、请你举例：在我们生活中有哪些能量转换的事例。
7、学生汇报。
8、实物投影或看P45图分析：图中有哪些能量的存在，这些能量是如何转换的？9、学生讨论分析并汇报记录。
10、小结。
板课题。
三、了解并描述能量转换的过程。
1、过渡：在生活中，我们会经常遇到一些能量转换的问题，它们之间是怎样转换的呢，我们通过研究已经有共识了，那怎样具体的表现出了？我们可以继续运用上节课画卡通画的形式表现。
2、学生自由构思绘画。
3、展评小结。
四、做一个简单的能量转换玩具。
1、过渡：我们每个人都有玩具，在这些玩具中也隐藏着能量转换的科学知识。
2、如：小三轮车、小火车、遥控赛车、溜溜球……，你说说。
六年级下册科学教案-能量的转换苏教版
六年级下册科学教案－5教学目标：过程与方法能够学会用模式图、卡通图等方法来说明能量的转换过程。
能制作一个简单的能量转换玩具。
知识与技能明白能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量。
明白能量的具体转换过程。
情感、态度和价值观情愿交流，并学会在交流中取人之长补已之短。
体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，乐于用所学知识来改善我们的生活。
教学重难点明白能量转换是一种形式的能量转换成另一种或几种形式的能量。
教学预备：1、能量转换的多媒体课件。
[来源:]2、简易电磁铁，用于学生制作小玩具的材料。
教学过程：一、情境导入，揭示课题1、谈话：同学们，上节课我们学习了各种各样的能，今天老师带来了一个自己制作的小玩具，出示简易电磁铁。
2、师生共同演示操作电磁铁吸铁。
3、提问：是什么让这枚铁钉具备了奇异的吸铁能力呢？（电能）4、讲述：电能让这枚小小的铁钉具备了吸铁的能力，也确实是具备了磁能。
（边讲述边板书：电能磁能）象如此能量由一种形式转换成其他形式，是能量的一个重要特点——能量的转换（板书）。
5、讲述：事实上在我们的实际生活中有许多如此的例子，看电视是什么形式的能转换能什么形式的能？（电能光能、声能）我们一起来搓搓手（搓手），有什么感受（热）？又是什么形式的能转换成什么形式的能？（机械能热能）。
二、实验探究，能量如何转换1、谈话：下面我们就通过一个小实验来了解一下能量是如何进行转换的。
请大伙儿翻开书本，对比书上的步骤，利用桌子上提供的材料进行实验，别忘了先测量一下水温并记录下来再开始点燃花生米。
[来源:]2、学生分组进行实验。
3、汇报并讨论，水温有什么变化？能量是如何转换的？三、实际应用，加深巩固1、谈话：老师这儿有一张图，有许多能量转换在里面，请大伙儿认真观看，看看倒底有哪些能，它们又是如何转换的呢？（媒体出示56页图）2、学生回答（选择一种）。
连续谈话：就象刚才如此，小组进行讨论，把这张图片里能量是如何转换描述出来，并记录在78页的活动记录上。
苏教小学科学六下《5.2.能量的转换》word教案 (1)
第五单元神奇的能量
2 能量的转换
教学目标：
过程与方法
能够理解能量之间可以相互转换。
科学知识
知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。
情感态度与价值观
热爱科学，运用科学的眼光看问题。
课时安排：
2课时
教学过程：
一、导入
在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用，其实能量之间是可以相互转换的。
请同学们自己搓搓手，你有什么样的感觉？
学生搓手，然后描述自己的感觉。
师：在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了热能了。
今天我们就来学习能量的转换。
二、新课
1.认识能量之间的转换
出示P45页的图片，请学生们观察并描述图中能量转换是如何进行的。
学生观察并描述。
教师规范学生的描述：如光能转换为化学能太阳光使西红柿生长，西红柿储存有化学能的方式描述。
尽量让学生描述完整。
并且让学生把能量转换的过程写在活动记录上。
2.运用能量转换的知识
师：运用你掌握的关于能量转换的知识，以卡通画的形式将你的能量转换过程画出来，其中应至少两种能量转换。
学生动手去画，师巡视指导。
3.制作能量转换玩具
出示P46页的制作说明，并讲解给学生听。
让学生们按要求制作玩具。
学生动手制作，师巡视指导。
学生们展示自己的玩具，并比比谁做得好。
六年级下册科学教案-5.2 能量的转换｜苏教版8393
能量的转换教学目标：1、知道一种形式的能量可以产生另一种形式的能量。
2、能针对具体情境，说出什么形式的能转换成了什么形式的能。
3、能自行设计能量转换的小玩具。
4、在看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。
教学重点：知道一种形式的能可以转换成另一种形式的能量。
教学难点：理解各种形式能量之间是如何转换的。
教学准备：铁架台、石棉网、烧杯、橡皮泥、细铁丝、花生米、打火机、纽扣、线、课件教学过程：一、课的导入1、春天是我们户外活动的好时候，当你在操场上满头大汗踢足球时，当风筝徐徐飞上天，花草树木竞相生长时，你是否意识到我们生活在能量的世界里，我们的生活中处处有能量，你感觉到了吗你能举例说一下我们身边的能量吗（动能、化学能、电能、声能、光能、热能等）2、老师还想问大家一个问题，你知道灯泡亮了，靠的是什么形式的能（电能）3、讲述：电能让灯发光、发热，我们就说电能转变成了光能、热能。
记录：电能电灯光能热能（板书）4、一种形式的能可以转换成另一种形式的能，这就是能量的重要特征之一能量转换。
（板书课题）5、提问：生活中有很多这样的例子，看电视、搓手、是什么形式的能转换成什么形式的能二、研究能量如何转换1、我们已经知道能量可以转换，下面我们通过一个小实验看看能量是如何转换的。
2、介绍实验器材。
3、猜想点燃花生米加热水会有什么结果实验中我们怎么操作才能知道水加热了4、实验过程及注意事项。
（幻灯片出示）5、学生在实验中教师巡视，辅导学生发现花生米燃烧后能量是怎样转换的。
（学生讨论）6、实验完毕汇报交流。
（板书：化学能燃烧热能、光能）7、看模式图描述能量转换的过程，出示能量转换图。
8、学生用箭头标出来。
9、汇报交流。
（实物投影）]过渡：通过学习，我们已经掌握了一定的能量转换的知识，学以致用可以使我们的生活变得更有意义。
三、做“飞旋的扣子”游戏，体会能量转换过程1、谈话：我这有一个好玩的东西。
（边说边玩）2、讲解飞旋的扣子的做法及玩法。
苏教版小学科学六下3能量的转换(教案)
3.《能量的转换》【教材分析】本课和前一课有着密切的联系。
在上一课，学生已经感受到，能量是可以转换的，比如电能就可以转换成声能、热能、光能等等。
但他们还没有很多的实际体验。
在本课中，就专注于能量转换的探究。
首先是动能势能的转换，有经典的牛顿摆的研究和传统的飞旋扣子小玩具，学生需要分析，哪些情况下存在的是动能，哪些情况下表现出势能？然后是动能和热能的转换，搓手，将动能转换成热能，而热胀冷缩导致的空气膨胀，又将热能转换成空气的运动直至顶开硬币的动能。
动能与电能的转换能够给学生带来奇妙的科技体验，教师可以在这些方面进行一定的背景介绍和拓展。
小苏打和白醋的实验，又是能让学生有很多的发现，其实除了动能，还同时有热量的变化，可以让学生触摸瓶壁，感受能量变化的复杂性。
随后就可以体验能量的多次转换。
最后的能量转换分析图，则是综合应用所学的能量转换知识，进一步加深学生对于能量转换的理解，加深“能量可以从一种形式转换成另一种形式”的科学道理。
【学习目标】●通过实验认识到，能量可以从一种形式转换成另一种形式；●学生能够通过观察实验现象对能量的转换进行分析；●培养学生细致地观察和分析实验的能力。
【重点与难点】教学重点：认识能量可以从一种形式转换成另一种形式；教学难点：分析能量转换的实验现象。
【教学准备】演示实验：牛顿摆分组实验：飞旋扣子，塑料瓶、硬币，水，摇摇发电棒，小苏打，白醋，锥形瓶，橡胶塞，火柴，蜡烛。
【教学时间】1课时【教学过程设计】（一）抛出问题，激发学生的研究兴趣1.示牛顿摆，你认识这个玩具吗？它可以怎么玩？2.学生交流，试玩，发现摆动时的特点。
3.分析：拉起1个小球的时候，这个被拉起的小球具有了哪种能量？--势能松开手，势能转化成动能，再把这些能量传递给撞击的小球，让另一个小球弹起（在最高点势能最大，动能为零）……4.揭题：今天，我们就来研究能量的转换问题[意图解析：学生对于牛顿摆很感兴趣，但多数只是着迷于它的运动，也会对于能量的传递充满了各种问题，因此，用牛顿摆的各种问题定下本课的研究方向，打开学生对于能量传递的问号，让求知的渴望贯穿整课。
2022新苏教版小学科学六年级下册3《能量的转换》教案(定稿)
3．能量的转换【课标落实】1．本单元通过一系列动手、动脑的活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。
科学知识：知道不同能量之间的转换。
科学探究：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。
能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。
能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力，控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。
能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。
能基于所学的知识，采用不同的表述方式，如科学小论文，调查报告等方式，呈现探究的过程与结论。
能基于证据质疑并评价别人的探究报告。
能对探究活动进行过程性反思，及时调整并对探究活动进行总结性评价，完善探究报告。
科学态度：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。
在尊重证据的前提下，坚持正确的观点，当多人观察，实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，再次观察、实验，以事实为依据作出判断。
能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法，利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。
能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究，在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境：了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响；了解在科学研究与技术应用中必须考虑伦理和道德的价值取向。
了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的高年段要求。
6.6.1 自然界中存在多种能量的表现形式。
苏教版科学六下《能量的转换》教学设计
苏教版科学六下《能量的转换》教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《能量的转换》一课，主要让学生了解和掌握能量的转换现象。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生探究能量转换的原理，培养学生的观察、思考和动手能力。
本节课的内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六下学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的能量转换现象有所了解。
但学生对能量转换的原理和科学规律还需要进一步引导和探究。
此外，学生对实验操作的兴趣较高，可以通过动手实验来提高学生的学习积极性。
三. 教学目标1.让学生了解能量转换的概念和原理。
2.培养学生观察、思考和动手能力，提高学生的科学素养。
3.引导学生运用科学知识解决生活中的问题，培养学生的实践能力。
四. 教学重难点1.能量转换的概念和原理。
2.实验操作和数据分析。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动观察、思考和探究，提高学生的科学素养。
2.实验教学：通过动手实验，让学生直观地了解能量转换的现象和原理。
3.小组合作：鼓励学生相互讨论、交流，培养学生的团队合作意识。
六. 教学准备1.教材、教案、课件。
2.实验器材：如电池、灯泡、导线等。
3.教学多媒体：如图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生活中常见的能量转换现象，如电池发光、热能转化为机械能等，引导学生关注能量转换，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍能量转换的概念和原理，让学生了解各种能量形式之间的转换关系。
通过实例分析，让学生明白能量转换的规律。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生动手操作，观察和记录能量转换的现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）让学生汇报实验结果，相互交流心得。
教师点评实验，总结能量转换的原理。
5.拓展（10分钟）引导学生思考能量转换在生活中的应用，如新能源开发、节能减排等。
让学生举例说明，培养学生的实践能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调能量转换的概念和原理。
苏教小学科学六下《5.2.能量的转换》word教案 (3)
（苏教版）六年级科学下册教案
第五单元神奇的能量
能量的转换
第二课时
一、教材分析
教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）科学知识：
知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量
科学探究：
能够针对具体情境，说出什么形式的能量转换成另一种什么形式的能。
能自行设计能量转换的装置或小玩具。
情感态度价值观
懂的看似平常的事物往往蕴藏着科学道理。
教学重点：
知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量教学难点：
理解各种形式能量之间是如何转换的
二、课前准备
教师：
课件、“火箭”及“发射器”，实验表
格。
学生：
三、教学过程（含课后活动）
教学环节教师活动学生活动构思与调整
一、做游戏，体会能量转换过程1.谈话：上节课我们一起探
究了能量如何转换，今天
我们就一起来体会一下能
量转换的过程。
2.谈话：我这儿有好玩的东
西（出示“飞旋的扣子”，
边说边玩）
3.讲解飞旋扣子的做法及
玩法。
4.在学生玩过之后研讨：说
一说这里面的科学道理。
5.小结：小玩具里蕴藏着大
道理啊！
学生活动
二、总结全课⒈运用所学的知识。
画出
能量转换的卡通画。
⒉回顾一下本课，谈谈有
哪些收获。
板书设计能量的转换
四、教学后记（反思）。
苏教版科学六年级下册5.2《能量的转换》说课稿4
苏教版科学六年级下册5.2《能量的转换》说课稿4一. 教材分析苏教版科学六年级下册5.2《能量的转换》是一节以探究能量转换为主题的科学课。
本节课通过引导学生探究各种实例，使学生了解能量转换的原理，培养学生的观察、思考、探究能力。
教材内容主要包括两个方面：一是能量转换的概念，二是能量转换的实例。
在教材中，编者通过丰富的图片、生动的实例，引导学生认识能量转换的现象，从而达到理解能量转换的本质。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对能量有一定的认识。
但在本题中，要求学生深入理解能量转换的原理，还需要对他们进行引导。
此外，学生对于实际操作、观察、思考、探究的能力还需要在课堂上进行培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生了解能量转换的概念，能够识别和分析生活中的能量转换现象。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、探究的能力，提高他们的科学思维水平。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，使他们认识到科学对于生活的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量转换的概念及其在生活中实例的分析。
2.教学难点：能量转换原理的理解，以及如何引导学生进行观察、思考、探究。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的实例，如跳伞运动员从空中降落的过程，引出能量转换的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍能量转换的定义，引导学生理解能量转换的本质。
3.实例分析：分析生活中常见的能量转换现象，如水力发电、燃料燃烧等，让学生通过观察、思考，掌握能量转换的原理。
4.小组讨论：让学生分成小组，讨论生活中还有哪些能量转换现象，并交流讨论成果。
5.总结提升：教师引导学生总结能量转换的规律，提高他们的科学思维能力。
6.课后作业：布置一道有关能量转换的实践作业，如观察家里的用电器，分析它们是如何进行能量转换的。
苏教版科学六年级下册5.2《能量的转换》说课稿3
苏教版科学六年级下册5.2《能量的转换》说课稿3一. 教材分析苏教版科学六年级下册5.2《能量的转换》是本册教材中的一个重要内容。
本节课主要让学生了解和掌握能量转换的基本原理，通过观察和实验，使学生能够理解各种能量形式之间的转换关系，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于能量的概念和能量转换的现象有一定的了解。
但在深度和广度上还需要进一步拓展。
学生的观察能力和实验能力有了较大的提高，但还需要在实践中进一步培养和提高。
三. 说教学目标1.让学生了解和掌握能量转换的基本原理。
2.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
3.使学生能够运用所学知识，解释生活中的能量转换现象。
四. 说教学重难点1.能量转换的基本原理。
2.各种能量形式之间的转换关系。
3.运用所学知识，解释生活中的能量转换现象。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和实验，发现和总结能量转换的规律。
2.利用多媒体教学手段，展示各种能量转换现象，增强学生的直观感受。
3.学生进行实验，培养学生的实验能力和科学思维能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片或视频，引出能量转换的话题，激发学生的兴趣。
2.新课导入：介绍能量转换的基本原理，引导学生理解各种能量形式之间的转换关系。
3.观察与实验：学生进行观察和实验，使学生能够通过实践，发现和总结能量转换的规律。
4.总结与提高：引导学生总结能量转换的规律，培养学生运用所学知识，解释生活中的能量转换现象。
5.练习与拓展：设计一些练习题，巩固所学知识，拓展学生的知识视野。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和知识点。
可以设计成能量转换的流程图或形式，便于学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要包括学生的学习态度、学习过程和学习效果。
通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和实验报告，对学生的学习情况进行全面评价。
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教
案
样
本/
年度：
（苏教版）六年级科学下册教案
能量的转换
一、教学目标：
1.科学概念
用电器是一种能量转化器，可以把电能转化成其他形式的能；利用电能向其他能量的转化，使人类社会有了极大的进步；不同形式的能量之间可以互相转化。
2过程与方法
通过列表的方式，了解电能可以转化成其他形式的能，以及其他形式的能可以转化成电能；能设计并运用简单的实验来研究能量的互相转化；能制作“蛙声筒”并加以研究；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量转化的知识。
3情感态度与价值观
能积极地从事有关能量转化的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量及能量转化的兴趣；初步体验能量守衡的规律。
二、教学重难点：
1.重点：认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间的互相转化。
2.难点：应用能量转化的观点描述生活中的变化事例。
三、教学准备：
有关能量转化的图片资料。
使用太阳能电池的计算器、手摇发电机；瘪了的乒乓球、铁丝、绳子、开水等。
制作“蛙声筒”的材料（底部戳洞的塑料瓶（杯）、粗线、筷子、松香等。
）
四、教学过程：
(一)引入
我们在学习、生活中已经知道了很多形式的能量，如风能、机械能、电能、热能等，那么你知道我们用得最多，也是用途最广的一种能是什么吗？
（二）探讨电能为我们做什么
1.提问：
说说家里有哪些用电的器具，它们的名称是什么？有什么用途？
2.探讨：
家用电器都是一种能量转换器，它们把输入的电能变成了其他形式的能输出来。
（教师出示灯泡边亮灭电灯边说）如电灯是把电能转化为光能和热能。
我们现在用填表的形式来分析一下各种家用电器输出什么能量，能为我们做什么。
教师出示记录表（如教材所示），以电灯为例，做记录示范。
3.学生分组讨论.填表.教师巡视。
4.小组交流汇报.小结。
（表格这里输入的能量形式都是电能，表中列举的电灯为我们做的事是“照明”，输出的能量形式是“光”和“热”。
我们需要的是“光”，热能虽然不为我们所用，但它是伴
生的。
用电器往往不只输出一种形式的能，它们也不是利用了能量输出的全部形式，比如电吹风把电能转化成了风能.热能和声能，但我们并没有利用声能。
学生对照着电灯的分析，通过对家用电器的讨论，对电能转化为其他形式的能量就会有一个明确的认识。
）小结：用电器都是一种能量的转化器，可以把输入的电能转变成其他形式的能，为我们做各种各样的事情。
5.引导学生们讨论在日常生活学习中使用的一些其他用电设备，比如电车.电动自行车，等等。
它们把输入的电能转化成了什么形式的能，为我们做了哪些事。
小结：利用电能向其他能量的转化，使人类社会有了极大的进步……（见教材59页）。
（三）讨论电能是怎么来的
1.提问
（1）电能通过各种家用电器能转化成不同形式的能量，那么电能又是怎么来的呢？哪些能量可以通过能量转化器转化成电能呢?
（2）学生先简单说说电能的来源。
如电池.发电站等。
（3）教师出示手摇发电机，演示。
（4）教师出示记录表（如教材所示），师生一起填写手摇发电机的能量转化形式。
2.分组讨论，记录完成表格。
3.全班交流。
（学生可能会想到发电站里的发电机将水能.风能等机械能转化成电能，干电池将化学能转化成电能……）
教师出示一些图片或实物，简单介绍其他能量是如何转化为电能的。
电池是常见的电源，干电池.蓄电池是把化学能转化成了电能，太阳能电池则是将光能转
化成了电能，因此电池是一个能量转化器。
各种发电机也是能量转化器，它能把动能转化成电能。
发电厂或发电站中的发电机由各种动力带动，比如水电站.风电站.火电站分别是由流水.风以及燃料燃烧引起的动力带动发电机运转而产生电的。
因此，利用各种发电机，可以将机械能.化学能.原子能等转化为电能。
4.小结。
风.流水产生的机械能，煤.油.天然气燃烧产生的热能，以及原子能.太阳能等都可以转化成电能。
（四）能量的互相转化
1.提问：是不是只有电能才能向其他能量转化吗？
2.活动一：快速用力捋绳子，体会手的感觉；快速反复弯折铁线，体会弯折处的温度变化；两手快速互相摩擦，快速地在纸上擦橡皮。
（学生分组实验体验，教师巡视。
）
交流观察到的现象，并思考为什么会有这种现象，能量又是如何转化的？（让学生意识到能量不一定只转化成电能，像上面的活动就证明了机械能可以转化成热能。
）
3.活动二：制作蛙声筒
教师介绍学生制作.实验。
思考蛙声筒是一个怎样的能量转化器，能量如何转化?
4.研讨：在日常生活中你还遇到过哪些利用能量转化为我们做事的例子，它们分别怎样转化能量？
（如用热水泡可将瘪掉的乒乓球重新鼓起来，热水器在有太阳时就把太阳能转变成热能，没有太阳的时候就把电能转变成热能等等）
5.引导学生设计其他的能量转化器，并说说这种能量转化器是如何实现能量转化的？
如制作风车.帆船，可以把风能转化成机械能；利用小电珠制作“小台灯”，将电能转化成光能，等等。
（五）总结
引导学生进行小结：各种用电器都是一种能量的转化器，可以把输入的电能转变成其他形式的能；电能可以转化为其他各种形式的能量，其他形式的能量之间也可以互相转化。
（六）课外延伸
寻找我们生活中、动物、植物能量转化的例子，并进行分析记录。