提高课堂效益论文
丰富课堂评价形式,提高课堂学习效益论文
丰富课堂评价形式,提高课堂学习效益课堂是师生活动的主阵地。
课堂教学是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程。
课堂评价是一门艺术，它反映出一个教师的语言艺术、引导艺术、激励艺术，是一个教师教学机智与高超教学艺术的体现，如何淋漓尽致地展现这门艺术，是课堂教学中永恒的话题。
好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发积极向上的学习动力，建立足够的学习自信，甚至有时会对学生的行为产生终身的影响。
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术”。
恰当运用课堂评价，能使课堂充满生机和活力。
课堂上教师对学生的评价，不能只局限于言语的赞赏，而应该调动各种器官，运用各种手段，不断丰富和完善评价的形式。
无论是激励性的语言，还是无声的眼神交会，抑或是赞许、喜欢的体态动作，只要传递给我们的学生，就会使我们的课堂充满激励，充满人文关怀，变得精彩而灵动。
只有在课堂上合理、高效地对学生的学习进行评价，才能有助于他们获得最充分的教育和发展，使每个学生都能主动积极地表现自我。
一、动情的言语表扬，激发了学生乐学的兴趣课堂是充满生命力的绿洲，教师一句温馨的话语，一个深情的表扬，都会是学生生命中“一次次难忘的经历”，“一个个永恒的瞬间”，“一簇簇撞击出来的思维火花”。
面对情感丰富、个性活跃的学生说，教师自然、真诚、恰当、温馨的动情言语，是激发学生个体潜能发挥的重要因素，是诱发学生快乐学习的力量源泉。
开学第二周，我就注意到坐在教室第二排第二个位置上的梅了。
因为，连着一星期来，要交的作业本就少她；课堂作业本，你不催她不交。
你好说歹说她就不理你，既不反抗也不辩解，就那么傻傻地看着你，但回家作业还是忘记不做。
然而就在上《少年聂耳》这一课时的一次提问，我奇迹般地看到了她的举手。
我很高兴，这是我开学至今，第一次看见梅高举的右手。
我急忙让她回答，她竟然答得很好。
要知道，在此以前她从未主动和我说过一句话呀！我忘记以前与她的种种不愉快，我大声在全班同学面前表扬她：“小梅同学今天是最棒的，她第一次举手，回答得非常好！回答的声音非常响亮！大家掌声鼓励”。
提升课堂教学效益促使学生有效发展x论文
提升课堂教学效益促使学生有效发展x是学生能考高分就说明课堂效益高,还是我们不能仅仅着眼于学生的分数,还是要更多关心教师能否创设有效学习活动的环境与氛围,关心教师对学习者学习活动的指导与帮助。
那我们要如何做到课堂教学有效益呢?下面,我谈谈在近段教学中,我对课堂教学有效性的几点做法。
一、在钻研教材中找出路。
新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”这就要求教师在教学中要准备充分。
1、把握教材方向,对于每堂课的教学目标重难点要心中有数。
能有效地处理教学任务和非教学任务的关系。
2、做好课堂环节的分配,教师不能独霸课堂,唱独角戏,课堂上除教师讲授外,要能为学生提供更多复习自练的机会,确保学生当堂学习的成功率。
如;年级第七册中有这样一节课“体育场”。
这是一节大数的估计课。
目的是让学生结合具体情境对估计方法进行归纳。
在估计体育场一个看台的座位数的教学中先让学生估一估这个体育场有多少个看台,并说出估计的依据,接着讨论如何估计一个看台的座位数。
在讨论时,由于本班学生解决问题能力较差,在这里对于大数的估计还没有掌握正确方法,因此我在这里设计一个念,“如何解决这个体育场要约有多少人呢?我们先来看看我们身边的数吧!”“估一估学校每个班有多少人?学校大约有多少人?”这个问题学生比较容易马上找到了窍门。
学习的结果令我很满意,可以说这与我对本节课教材的理解和把握,对学生实际情况的了解分不开。
又如:听到一位教师在教学《平移与平行》时,用课件演示出汽车急刹车后车轮留下的两条痕迹,并以此为情境,要求学生观察它们的位置关系,目的是引出“平面内两条不相交的直线是平行线”的概念。
但是,通过研读教材,我们却会发现教材编写组的专家在编制这一课的时候,并没有对四年级的学生提出能抽象出平行线概念这一要求,而是设置了借助学生平移线状物体(如铅笔、小棒等)的操作活动,使学生感知、认识平行线的目标要求,突出的是学生与知识形成和发展的过程性理解,并暗含“知识小步子、螺旋式上升”的新课程教学要求。
展现历史魅力 提高课堂效益论文
展现历史魅力提高课堂效益【内容提要】减负啦,书包轻了,作业少了,课堂气氛轻松了,孩子们疲惫压抑的神情逐渐被欢笑所取代,种种迹象表明,这就是素质教育。
然而“减负容易增效难”,这是许多教师的切身体会。
如何做到既“减负”而不降低教学质量呢?笔者认为最主要的就是提高课堂效益。
【关键词】教学效益;先进理念;科学方法;灵活手段减轻学生过重的课业负担,提高课堂效率,实现轻负高效,其实质就是减少直到消除无效的教学时间,减轻学生学习的强度,提高单位时间内的效率。
教师必须要有“成本意识”,必须要处理好“投入”与“产出”,”长效”与“短时”,“可持续发展”与“暂时利益”的关系,不能以牺牲学生的身心健康为代价来获取暂时利益。
俗话,台上三分钟,台下十年功,老师要想提高课堂效率,功夫首先在课外。
一、提高课堂效益的前提:先进的理念,充分的预设首先,教师必须转变教学思想。
教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来,让学生听明白,不出错误;不是让学生死记硬背,搞“题海”,使学生成为缺乏创新的低能者。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,围绕此理念,教学中要致力于改变传统教学中以教师为中心,把学生当成接受知识的容器的做法,还学生在课堂上的主体地位,教师做好学生学习的组织者和推动者,千方百计地调动学生的积极性,及时恰当地创设良好的学习情境,让学生经历学习“过程”。
不要只是关注自己在课堂中的表演是否精彩,而要关注学生学的状况。
其次、课前准备充分,深入了解教材,了解学生。
教师给自己加压是减负增效的前提。
“减负增效”的教改实际上对我们教师提出了更高要求。
没有充分的预设,不可能有精彩的课堂;备课,是上好课的先决条件。
教师在备课上应多研究,多斟酌,多进行教学探索。
笔者认为一节称得上“准备充分”的课应该要具备以下基本特点:1、细在企业界的运行规则里,有一句较为经典的话叫”细节决定成败”,我认为这同样适合于培养正在成长中的孩子。
引导学生主动参与提高课堂效益论文
引导学生主动参与提高课堂效益摘要：教学过程是学生的认识过程，只有学生积极主动参与，才能收到良好的教育效果。
在数学课堂教学中，创设民主、平等的课堂气氛，是学生主动参与的前提；激发兴趣，使学生在兴趣中参与；开展各种数学游戏，让学生在游戏中参与；动手操作，让学生在操作中参与；把竞争意识引进课堂，促进学生积极参与主题词：创设气氛激发兴趣开展游戏动手操作教学过程是学生的认识过程，只有学生积极主动参与，才能收到良好效果。
在数学课堂教学中，教师要诚心诚意地把学生当作学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导导作用，激发学生的参与动机，充分发挥他们的主体作用，让每个学生都有充分表现自己的机会，自始至终主动积极地参与到学习的全过程中来。
下面就教学中怎样引导学生“主动参与”谈谈自己的一些感受和体会。
一、在课堂教学中创设民主、平等的课堂气氛，是学生主动参与的前提。
课堂上，融洽、和谐的师生关系是让学生主动参与的重要因素。
教学过程中师生关系并非单纯的是知识的传授，更重要的是情感的交流。
“亲其师才能信其道”。
师生关系紧张的课堂，必定静若死水，死气沉沉。
因此在课堂上，教师教师首先要以饱满的情绪，和蔼的态度，良好的心境感染学生，把学生放在平等位置，教与学作到民主。
耐心启发，坚持正面教育，适时给学生以表扬、鼓励，努力使他们保持心理上的愉快和自信。
对差生要给他们创造成功的机会，及时肯定点滴的优点和进步，保护他们的自尊，激发他们的自信，要让每一个学生都感到自己是被重视的，被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，让学生克服畏难情绪，主动参与。
二、激发兴趣，让学生在兴趣中参与兴趣是人对客观事物的一种积极的认识，是一种个性特征。
在数学教学中，兴趣是学生学习的强大动力，是智力发展的基础。
低年级学生年龄小，对学习目的，意义缺乏认识，好奇好动，注意力不集中，以无意注意为主。
他们学习数学的兴趣，往往是由于教学内容的生动性，教具的直观性，教学方法的灵活性和教师形象化的儿童语言、表情等直接兴趣引起的。
提高学生课堂学习效益的几点尝试论文
提高学生课堂学习效益的几点尝试论文提高学生课堂学习效益的几点尝试论文摘要：以新课程理念为指导，就课堂教学如何激发学生学习的内在动机、提高学习效益这一课题，展开实践性探索。
并针对课堂教学的各个环节指出了具体的教学对策。
关键词：新课程；学习效益；课堂教学新课程理念认为，教师是课堂教学的设计者、教学活动的领导者，而且是教学过程的组织者、教学效果的检测者。
课堂教学是“教”与“学”的双边活动，一次成功的课堂教学既要求教师善于“教”，更要求学生善于“学”。
在课堂上如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效益，是每位数学教师应积极探索的课题。
导入巧妙化，使学生想学比如，数学课上，在学习两异面直线所成的角时，为了能使其直观、形象，笔者特制作了一个只有时针、分针的简易固定时钟（时针、分针成异面直线，间距约15cm）。
时针、分针既不相交又不平行，转换视角，让学生感觉到：成异面直线的时针、分针的确形成一个角度。
不但引出异面直线夹角的概念，自然导入新课，而且很好地激发了学生的兴趣。
又如，在讲解二次函数的应用（有关利润问题的计算）时，笔者如此设计导入语：“古人曰：天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。
意思是说天下生意之人，南来北往，无非是为了获取更大的利润，那么，如何才能获取最大的利润呢？是不是具备精明的经济头脑，就能获取最大的利润呢？”几句感染力很强的话语，很好地调动了学生的学习热情，使他们怀着强烈的好奇心，进入新课的探索之中。
教师学生化，让学生愿学我们常看到一种现象：不少有经验的老教师，上课新旧衔接，游刃有余，分析问题深入浅出，行如流水。
但奇怪的是，很大一部分学生并没有表现出相应的学习激情来，而是懒洋洋，不愿意参与到教学过程中去。
根本原因就是教师的教，没有站在学生的角度，没有用学生的眼光来认识分析问题，没有顾及学生认知结构和心理情绪的接受程度。
通俗点说，就是教师没有学生化。
苏霍姆林斯基说过：真正能驾驭教学过程的高手，是用学生的眼光来审视教学问题。
创设教学情景,提高课堂效益[论文]
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创设教学情景,提高课堂效益随着建构主义和情境认知理论的发展，教学情境作为课堂教学的一个重要组成部分，备受教师们的广泛关注。
在新课改的背景下，教师的教育教学观念发生了很大变化，教学方法与手段也随之而改变。
教师成为了课堂的主导，教学情境的创设者，学生学习的引导者。
通过课堂上的情境创设，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提高教学实效。
本文从新课问题情景创设、实验探究情景、多媒体辅助教学创设情景等方面进行阐述。
问题情景激发兴趣实验设计辅助教学学生的智慧迸发途径是在一定的情境感染下发生的，因为情境能让学生最大限度地投入；情境能让学生感受性高，注意力持久，思维活跃；情境能引发学生联想，激发学生智慧，催动学生的灵感……换言之，情境能促进学生感悟。
如果学生在上课的时候能“身临其境”，全身心地投入，这表明，教学的最佳时候到了。
一、创设新课问题情景，激发学生的学习兴趣物理课堂教学中的问题设计和提问是整个教学过程中的重要一个环节，也是师生互动交流的最重要的手段。
问题情景设计合适恰当，可以激发学生探求知识的欲望，培养学生自主探究的能力。
问题设计的要有质量，要有效，要有利于提高学生的学习兴趣和质量。
现在的高中物理课堂教学模式大部分仍然是老师上来就讲，学生的学习兴趣得不到激发，课堂教学效益低下，学生的成绩大幅提高受到压制。
如果将一些定理，概念，推论等“定论”形式的陈述材料，转化为引导学生思考的“问题”形式，变被动接受为主动思考。
通过一些问题情境，让学生在不需要许多努力的情况下发现问题，从而真正理解此类知识。
例如，在讲解“楞次定律”中感应电流的方向时，教师可以提出以下问题：（1）闭合回路中，为什么会产生感应电流？由学生回顾旧知识回答这个问题，为下一个问题的思考做好铺垫。
（2）感应电流的方向由哪些因素决定？试根据已有知识进行猜测。
（3）如何通过实验确定感应电流的方向与磁通量的变化的关系？试设计实验电路。
“如何提高语文课堂教学效益”[论文]
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浅议“如何提高语文课堂的教学效益”摘要：《全日制语文新课程标准》要求要充分挖掘学生的内在潜能，提高他们的语文素养，也就是说：书必须是学生自己读，感受必须是学生自己写。
在课堂教学中，学生能有所疑，有所感，这才是一堂成功的语文课。
语文课堂教学是一门艺术，我们应该大胆地将这个艺术舞台还给学生，那么我们的语文课堂就会越来越精彩，越来越有“趣”了。
关键词：提高语文课堂教学效益《全日制语文新课程标准》要求要充分挖掘学生的内在潜能，提高他们的语文素养，也就是说：书必须是学生自己读，感受必须是学生自己写。
在课堂教学中，学生能有所疑，有所感，这才是一堂成功的语文课。
那么，怎样才能让学生在课堂上有所收获呢？我根据自己的教学实践提出几点拙见。
一、营造和谐、轻松、愉悦的课堂氛围。
有一次，我在一堂作文训练课中，问同学们伤感的泪水是在什么情况下流的。
同学们一下子讲了很多，如：考试失败的泪，朋友辞行的泪，被父母无端打骂的泪，亲人辞世的泪……当我准备让同学们准备讨论下一个问题时，有一个男同学突然大声地说：“老婆跟人走了的泪”。
当时议论纷纷的课堂一下子寂静得连蚊子飞过的声音都能听见。
我说了一句：“有同学说妈妈跟别人走了的泪”。
顿时学生一阵大笑，那男生误以为是在嘲笑他，怒得满脸通红，看到这样子，我立刻向他解释道：“别误会，老师只不过偷换了概念，丝毫没有羞辱你的意思，千万别挂在心上。
”听到这，他才点了点头，其他学生也笑了，大概是对这种朋友式的作法表示赞同吧！紧张的气氛一下子就得到了缓和，同学们的回答也就越来越多了。
由此可见，老师在课堂上能否“猥自枉屈”与学生坦诚相待是课堂能否取得成功的关键。
二、营造充满情感的课堂。
1、教师要善于调动情感。
语文是一个充满情趣的学科。
我们在语文课堂中也需要把这种情趣体现出来。
以鲁迅的《记念刘和珍君》为例：我在讲课时，运用情感节奏，将学生引入这样的情景氛围，“第一节由开追悼会写起，声音低沉缓慢，到‘可是我实在无话可说’……这一段，声音抬高变强，略带悲愤；第二节写到烈士差不多要被人遗忘了，声音应有无限悲哀；第三节回忆与刘和珍交往，这是对过去的思念之情，略带低沉；第四节刘和珍被害的事实，情绪激动，语速加快，表现一种悲愤的感情”。
如何提高课堂效益(科研论文)
如何提高课堂效益摘要：提高课堂效益转变教育理念课前充分准备转变教学方式变革学习方式提升教学手段课堂教学是学生获取“双基”的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地，课堂教学的优劣对于全面提高教学质量和减轻学生负担具有决定性的作用。
因此，提高课堂效益是教学改革的关键所在和必然要求。
所谓课堂效益是指在一定的时间内课堂教学所产生的实际效益，用公式可表达为：课堂效益=有效教学时间/实际教学时间＊100%。
所以，提高课堂效益就是要在最短的时间内通过师生的双边互动让最大多数的学生获得最大、最佳的收获。
那么，我们应该如何提高课堂效益呢？下面结合自己的教学实践谈一些认识和体会。
一：转变教育理念，让教师回归“本位”教师转变教育理念，重新进行角色定位是提高课堂效益前提和关键。
长期以来，“师演生观”和“师灌生受”成为中国式课堂教学的两道独特的“风景线”。
教师高高在上、大汗淋漓、手足舞蹈的尽力表演，而学生则是表情木然、昏昏欲睡，整个课堂死气沉沉、毫无生气。
一堂课下来，师生双方都是筋疲力尽犹如大病初愈，这样的课堂有什么效益可言，我们可想而知。
要想打破这样的局面，我们的教师必须痛定思痛，彻底改变我们的教育理念，让教师的教师回归本位。
什么样的角色定位应该是教师的正确选择呢？首先，老师要从高高的讲台上走下来，成为引导学生主动学习的组织者，成为与学生平等交流的合作者，成为学生合作学习的主持者，成为学生学习障碍的“爆破者”，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生。
记住，在课堂上，老师是“导演”，学生才是真正的“演员”。
教师要把独裁的课堂变成民主的舞台。
其次，教师必须转变课堂成败的理念。
一堂课的成败，不是看你讲了多少，讲的有多好，而是看学生学会了多少，学的有多好！不是看你灌给了学生多少知识，而是看你知道学生掌握了多少获取知识的方法。
转变教育理念，为提高课堂效益扫除了理念上的障碍，而要让课堂真正成为师生师生共同创作出更多更好作品的舞台，离不开教师课前最充分、最精心、最具战略高度的准备，从而实现用最少的时间、最精髓的内容实现课堂效益的最大化。
提高课堂效益论文
提高课堂效益论文课堂教学效益的提高，是切实减轻学生学习负担，提高教学质量的一条重要途径，同时也是减轻教师教学压力，如减少作业批改工作量的一个有效方法。
那么，如何才能够在课堂的有限时间内使学生掌握应该掌握的知识，从而达到“减负增效”的目的呢？下面借他山之石（南京市北京东路小学陈静老师的讲座和季老师的课堂）谈谈提高课堂效益的方法。
一、操作要“想想做做”学具操作是一种定向的心智活动，其方向决定于教学目标，其过程和结果要有利于揭示概念的本质特征和知识间的内在联系。
所以，在学生动手操作前要让学生带着问题做，要想想做做，想了再做。
如让学生验证平行四边形的特征“两组对边相等且平行”，通过制作平行四边形验证，在选材上可以大做文章，如果给每组相同的四根小棒摆出平行四边形，这是单纯的操作。
如果在几个小组中故意设障碍。
一组给出两根小棒相同，另两根小棒长短相差很大，一组给出两根小棒相同，另两跟小棒长度相差不多，其余小组的四根小棒都能摆成一个平行四边形。
当学生摆好后，可以问：“摆成了吗？”大多数学生答案是肯定的，摆不成平行四边形的小组就会提出“我们摆不出来”，追问：“你们怎么没摆成呢？”生：“两根小棒的长度不一样。
”可见要拼出平行四边形对边要相等。
再拿出一组拼出的似是而非的平行四边形，当学生出现争论时可以让学生验证，采用用尺量的方法进一步验证对边相等。
操作问题的设计、编制与探究要求的拟定、提出，既要有挑战性，能够唤起学生操作热情和探究欲望；又要有适切性，能使多数学生经过努力有所获，亦即我们常说的“跳一跳，够得着”。
二、习题要“精打细算”练习要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。
其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。
对提高课堂教学效率与效益思考论文
对提高课堂教学效率与效益的思考摘要：课堂教学是学校整个教学过程中最关键的环节，它对提高教学水平，培养高素质的人才起着举足轻重的作用。
提高课堂教学效率和效益的前提条件是在学校教学过程中，建立有效的竞争机制及其相应的激励和约束机制。
其途径是学校要树立以教学为中心，以学生为核心的观念，教师要不断更新知识，提高语言表达能力，以科研带动教学。
本文拟对初中英语课堂教学的效率与效益作粗浅分析。
关键词：英语教学；教学效益；教学成果目前，我国中学教育仍以课堂教学为基本形式。
要在规定的教学课时数内，以较高的质量完成教学大纲与教材所规定的教学内容，就必须努力探索符合各学科特点的教学规律，进一步优化课堂教学，以求获得较高的教学效益。
这是摆在我们每一个教育工作者面前的一个重要课题。
下面，我想就自己在教学实践中的点滴体会，谈一些粗浅的看法。
一、制定确切的教学目标，是提高课堂教学效益的前提教学目标是整个教学活动的指导思想。
每一堂课的教学活动都应该围绕教学的目的、任务展开。
只有目标明确.组织教学时才能有的放矢。
较确切的教学目标，一是要适度，从学生的认识特点和班级基础出发，既不盲目求多，也不过于松散；二是要清晰，对要达到的要求指向明确，具备可测性；三是要兼顾，不仅考虑知识能力达到的程度，还要渗透思想品德的教育和非智力因素的培养。
二、优选教学内容，是提高课堂教学效益的关健教学内容的优选是教学中最关键也是最花力气的部分。
教材中某一例句或某一方面的知识，都是静态的，概括的。
如果在教学中纯粹按照教材顺序照本宣讲，孤立地让学生记忆，必定激发不起学生的求知欲望，影响智力的发展及能力的培养。
这就需要对教学内容进行优选，把静态的、概括的知识纳入到知识结构中去，使之化为动态的、具体的东西。
三、选择适当的教法，是提高课堂教学效益的重要措施课堂教学的方法多种多样，不同的内容，不同的课型，教法就不同；即使同一内容，同一课型，由于不同教师的不同风格、不同习惯，方法也各异。
提高语文课堂教学效益几点思考论文
提高语文课堂教学效益的几点思考【摘要】课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。
课堂教学的优劣，对减轻学生的学业负担以及全面提高教学质量有决定性的作用。
因此，提高课堂效益是提高教学质量的关键，是新课程改革的基本要求。
在语文教学过程中，如何提高语文课堂效率，《语文课程标准》提出了四个基本理念，构成了标准的内核，即：全面提高学生的语文素质；正确把握语文教育的特点；倡导自主、合作、探究的语文学习方式；建设开放而有活力的语文课程。
本文是根据自己多年来语文课堂教学实践，主要从教师教学观念转变，有效备课，充分调动学生的主观能动性，发挥学生的主体地位，借助辅助教学手段等方面阐述了提高语文课堂教学效益认识和探索。
【关键词】语文教学，课堂效益，教学手段，教学设计受教学任务、教学模式、学生学习方式诸因素的影响，传统教学往往会出现事倍功半的效果。
如何在新的教育形式下更新教育理念，落实教学目标，突出教师在课堂教学中的主导地位，培养学生学习的主动性，全面提高语文教学课堂教学效益已成为我们的一致的追求。
结合自己多年的教学实践，笔者有以下几点不成熟的见解：1.更新教育观念是提高语文课堂效益的关键新课改首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
对此，我们要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
过去，有些教师把自己当作演员，只管自己表演，而不注意调动学生的积极性，教师在讲台上振振有辞，手舞足蹈，而学生在下面很木然，很被动，怎能发挥学生的创新意识和能力。
新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。
这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。
落实三个环节,提高习作指导课课堂效益论文
落实三个环节,提高习作指导课的课堂效益建立和追求有效的习作指导课课堂教学是广大教师的起点和归宿。
其间途径多种多样，也众说纷纭。
笔者结合自己的学习和教学实践体会到一点：提高习作指导课课堂教学效益必须坚持课堂这一主阵地，认真落实好三个环节。
一、立足积累，让学生“锅”中有“米”《语文课程标准》指出“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”提高小学习作指导课教学效益，让小学生写出有血有肉的文章，首先一条，教师必须要引导小学生在有意和无意之间去收集素材，在生活中增加习作材料的积累，让学生的“锅”中有“米”。
1、引导学生积极体验和品味生活，在“亲历”中积累素材。
生活是习作的源泉。
无论是丰富多彩的校园生活，还是绚丽多姿的课外活动，都从不同的角度、不同的侧面向为学生展示了生活的真实。
作为教师，就是要借助和运用这种真实，有意识地引导学生以己之眼观察生活、以己之心思考生活，做生活的有心人。
在平时，我们可根据生活实际组织学生持续某项力所能力的劳动或活动。
这些劳动可以学生个体活动为主体，教师则从旁坚持要求、督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情。
教师还可指导学生确定一个事物人(人、动植物或景物)目标进行定向观察，让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向纵深发展。
这样，学生经常沉浸在接触生活、体味生活的情景中，不断用心来实践、来体会、来感悟，对其中精彩的过程，有趣的场景就会有表达的欲望，就有了“为需而作”的可能。
2、指导学生从阅读中积累材料。
“劳于读书，逸于作文。
”阅读和写作的关系是相辅相成的。
广泛阅读课外书籍，积累好词佳句，培养语感，非常有利于提高学生习作能力，关键在于教师的引导、鼓励与监督。
所以，作为教师，要坚持开展“经典美文”阅读活动等，鼓励学生广泛阅读，经典阅读，不断拓宽视野，丰富积累，使课文中的词语句式、精彩段落，成为学生自己语言仓库中的积蓄。
创新教学模式 提高课堂效益论文
创新教学模式提高课堂效益全日制义务教育新课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”它深刻地阐明了语文是一门应用最广泛，最接近生活，最丰富多彩，最有情趣的学科。
为了让语文的课堂教学充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生学习的乐园和展示个性的天地，从而提高课堂效益，笔者认为应在“四创”上下功夫。
下面我就谈谈如何运用“四创法”创新教学模式，变课堂教学为学生学习乐园，提高课堂效益。
一、创新课堂结构，促进主动发展学生的主动发展，就是让学生在课堂上通过各类学习活动的参与获得发展，在发展中培养能力。
力求改变学生在课堂教学的被动地位，还学生以生动活泼的天地，使每一个学生成为学习和发展的主体，拥有主动发展的权利，获得主动发展的空间和机会。
因为只有学生全身心投入教育教学过程，主动去追求，主动去获得，学生的潜能才能得以最佳实现，这就要改变传统的教师教学生学的课堂教学形式，创新课堂结构，实现课堂教学中师生角色的互换，形成师生互动，生生互动，为学生创造一个民主和谐的学习氛围，为他们提供一个主动学习的时间和空间。
二、创设问题情境，激发主动学习伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当负担，而且会一往无前地探索。
所以兴趣是推动人们去寻求知识和从事工作的一种内驱力。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈愿望，在这种欲望的驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，把艰苦的学习当成快乐的享受。
教学是一种教师和学生的互动活动。
教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志及生理、心理特征。
学生创新能力强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂，情感丰富，对未来充满幻想，求知欲旺盛记忆力好，渴望通过学习获取知识。
在教学过程中，我善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
抓实课堂教学时间 提高课堂教学效益[论文]
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抓实课堂教学时间提高课堂教学效益新课程改革实施以来，一些新的教学思想、新的教学理念也伴随着新教材逐渐走进了课堂，并被广大一线教师所接受，从而取得了可喜的成绩，这已是毋庸置疑的事实！然而，由于新教材不论在编写理念、编写内容方面，还是在版面设置、图片选用等方面上都与过去使用的旧教材有着较大的不同，这些方方面面的问题都给一线英语教师在使用新教材时带来了不少困惑，而所有问题中最为重要的就是教师如何抓实课堂教学时间、让课堂教出效益最大化的问题。
要处理好二者之间的关系，笔者认为，我们必须把课堂——这一实施新课改的主阵地交还给学生，让学生在课堂上真正动起来，从而充分发挥他们的学习主动性和积极性。
这就要求我们教师不得不从以下三方面来做实、做好。
首先，要认真研读新课标，吃透新教材，备好每一节课。
一方面，《初中英语课程标准》是英语学科的纲领性文件，是教育专家编写教材、教学一线教师进行课堂教学的重要依据，这就要求我们一线教师在分析新教材之前必须认真研读新课标，同时以新课标的要求为目的，简而言之，认真研读新课标是我们一线教师准确分析教材的基础与前提；另一方面，在认真研读新课标之后，我们还必须通读新教材，并对新教材体系结构、文字内容、语言知识等等都要有一个全方位的认识与理解。
我们只有全面熟悉新教材，吃透新教材，才能够熟练掌握新教材的技能体系与知识体系，也才能够准确领悟新教材的教育目的，也才有利于我们分析新教材，处理新教材；最后，我们在认真研读新课标、吃透新教材的基础上，还要认真备好每一节课，并死死抓住新教材中每一单元的重点，然后在课堂上引导学生紧紧围绕这些要点去积极思考，从而逐渐认识、明确该单元所要讲解的知识目标，把握住该单元的核心点，而不能要求学生什么都要去学，去记，让学生在课堂上学了半节课，什么也没有弄明白，到底应该学什么？哪些该重点记忆？哪些只需一般记忆？只有这样，才能节约课堂时间，才能体现出教学效益来，而不是靠在课外花费大量时间来弥补！其次，要开展好小组合作学习活动。
讲究有效教学策略,提高课堂教学效益[论文]
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讲究有效教学策略，提高课堂教学效益《国家数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
从这里可以看出，有效而富有价值的数学活动不仅有利于学生的学习，而且可以让学生得到进一步的发展。
那么，作为一名小学数学教师，应该怎样去做，才能使小学数学教学具有更强劲的生命力，才更有效呢？按照目标管理的教学流程，有效的教学过程划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价。
下面就结合我校开展同体异构教学活动中两位老师对《千克和克的认识》教学，谈谈自己的一些感悟。
一、课前准备的有效预设“凡事预则立，不预则废。
”《礼记？中庸》课前的精心预设是课堂教学有效引导的重要前提。
教师在课堂教学前必须对所教学的内容进行有效的预设，这体现在教学目标的设定上和学生活动的设计上。
教师在设定目标时，对教材的处理、把握既要考虑学生的现实经验，又要考虑学生的需要。
对活动的设计既要注重学生外部操作的体验性，把操作活动与构建知识结合起来，避免形式化；又要遵循活动的逻辑关系，活动设计要由浅入深，符合学生的认知规律。
课例一：从学生较熟悉的千克入手，通过“找一找生活中哪些物品的质量用千克作单位——掂一掂重1千克的物品——估一估哪些物品重1千克——再找一找教室里哪些物品重1千克”一系列的活动，感知1千克的质量。
在此基础上，再学习对克的认识。
老师的教学预设符合学生的认知规律，课堂上学生主动参与、自主探索、合作交流，其课前预设无疑是科学的，有效的。
课例二：老师先让学生掂一掂1克硬币的质量，，说一说生活中哪些物品大约重1克，称一称重1克的物品，估一估学习用品的质量；再来学习对千克的认识。
其教学预设看似只为异构而设，但老师经过课前的调查，发现学生对于千克比较熟悉，对于克并不是一无所知，也有一定的认识。
他就大胆的把“克的认识”放在前面，重点教学。
学生在课堂上兴趣盎然，知识技能、能力水平、个性都有所发展。
他的课前预设得到了成功的演绎。
提高课堂效益-论文
如何提高小学语文课堂教学实效性《小学语文新课程标准》指出，语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
在语文教学过程中，学生们知识的获得，智力的开发和能力的发展，情感、意志的培养以及思想品德的提高，都需要通过学生的积极思考和实践活动以实现教学目标和“课改”要求。
因而我们要重视语文，努力提高课堂教学实效。
那么，怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢？笔者认为可以在以下两方面下工夫：一、深钻教材，换位思考课前准备要充分。
要在理解新教材编写意图的基础上深入挖掘教材，让学生充分预习好所学知识。
要学会和习惯“换位思考”，多想想学生们需要什么？学生们喜欢怎样学？学生们能不能学得懂？然后进行教学二次设计，这样在课堂中就做到了有备无患、胸有成竹、满足需要、调控自然了。
课中绘声绘色。
在课堂教学中我们需要循着学生的认知曲线，随时调控教学环节。
课堂是一个生动的问题情境，是学生活跃思维、交流进步的智慧场。
“水本无华，相荡起涟漪；石本无火，相击发灵光”。
应从学生的角度考虑激起学生的学习积极性，激起学生探讨、发现知识的兴趣和愿望，拓展获取知识的途径、方法，提升学生的认知水平。
课后反思长短。
俗话说“人无完人”，再好的老师一节课上完，总有些让自己惊喜和遗憾的地方。
及时反思一下自己在课堂上的亮点，它将使我们经验更加丰富；反思不足，使我们改进，突破自我；反思一下自己的教学是否有效教学，它会让我们少做一些无用功；反思一下学生在三维目标等方面的收获与不足，它将时时提醒我们要以学生为本。
二、发挥教师主导作用，突出学生主体地位在语文教学过程中，教师无疑发挥着主导作用。
但是，学生在课堂上的主体地位往往被忽视。
因此，教学中在发挥教师主导作用的同时，要更加突出学生的主体地位，把课堂还给学生。
一般可以提前布置思考题目，引导学生认真读书，深入思考。
在随机提问时，也可以适当宽限时间，否则学生为了迎合老师，匆忙寻找只言片语作答，表面上气氛活跃，实际上走进了肤浅的一问一答的圈子里去了。
提高初中语文课堂教学效益策略论文
浅谈提高初中语文课堂教学效益的策略语文学科具有较强的综合性，具有工具性与人文性相统一的特点，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他知识的基础。
培养学生语文综合能力，提高教学效益是语文教学永恒的追求目标。
但综观当前的语文教学，虽然顺应了新课程改革的要求作了一系列的改革与调整，取得了一定的成绩，但整体上仍不尽如人意。
如何提高整体教学效益是当前广大语文教师所关注的重要课题。
我认为要切实搞好语文教学就要以学生为中心，灵活运用多种教学手段，为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，点燃学生内心求知的火种，这样才能取预期的教学效果。
现结合教学实践浅谈提高语文教学效益的几种教学法：一、趣味教学法，培养学生学习兴趣我国古代教育家孔子说过：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。
乌申斯基提出：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。
兴趣是最为积极活跃的非智力因素，是学生内在的强大的学习动力。
学生只有对学习产生深厚的学习兴趣，才能产生想学、乐学的主观意愿，才能在学习过程中表现出积极的学习行为。
相反如果学生对学习不感兴趣，就会从心底产生对学习的消极与抵触情绪，这些都不利于学生学习活动的顺利展开。
因此要提高教学效果培养学生的学习兴趣是首要条件。
因此在教学中教师要放下师道尊严的架子，改变教师单调呆板讲解的教学方式，而代之以趣味教学，寓教于乐，以兴趣为基点，使学生产生高昂的学习情绪。
只有一个富有趣味性与艺术性，能够吸引学生注意力的导入，才能使学生积极地参与到教学中来。
如果导入枯燥无味，没有丝毫的吸引力，那么后面的内容再精彩，学生也没有继续下去的心情。
故而在导入环节教师要精心设计，激起学生参与的激情，为接下来的教学奠定情感基础。
如故事导入：许多老师都有这样的经历，单纯地讲解教学内容，学生不仅积极性不高，而且学习效果也不好。
但是一提到故事，学生不仅听得入神，而且讲完还能完整地复述下来。
这就是故事的魅力。
中学生对故事也异常感兴趣，如果以故事来导入新课的学习，自然能顺利地将学生带入最佳的学习状态，无疑会取得事半功倍的教学效果。
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提高课堂效益论文
课堂教学效益的提高，是切实减轻学生学习负担，提高教学质量的一条重要途径，同
时也是减轻教师教学压力，如减少作业批改工作量的一个有效方法。
那么，如何才能够在
课堂的有限时间内使学生掌握应该掌握的知识，从而达到“减负增效”的目的呢？下面借
他山之石（南京市北京东路小学陈静老师的讲座和季老师的课堂）谈谈提高课堂效益的方法。
一、操作要“想想做做”
学具操作是一种定向的心智活动，其方向决定于教学目标，其过程和结果要有利于揭
示概念的本质特征和知识间的内在联系。
所以，在学生动手操作前要让学生带着问题做，
要想想做做，想了再做。
如让学生验证平行四边形的特征“两组对边相等且平行”，通过制作平行四边形验证，在选材上可以大做文章，如果给每组相同的.四根小棒摆出平行四边形，这是单纯的操作。
如果在几个小组中故意设障碍。
一组给出两根小棒相同，另两根小棒长短相差很大，一组
给出两根小棒相同，另两跟小棒长度相差不多，其余小组的四根小棒都能摆成一个平行四
边形。
当学生摆好后，可以问：“摆成了吗？”大多数学生答案是肯定的，摆不成平行四
边形的小组就会提出“我们摆不出来”，追问：“你们怎么没摆成呢？”生：“两根小棒
的长度不一样。
”可见要拼出平行四边形对边要相等。
再拿出一组拼出的似是而非的平行
四边形，当学生出现争论时可以让学生验证，采用用尺量的方法进一步验证对边相等。
操作问题的设计、编制与探究要求的拟定、提出，既要有挑战性，能够唤起学生操作
热情和探究欲望；又要有适切性，能使多数学生经过努力有所获，亦即我们常说的“跳一跳，够得着”。
二、习题要“精打细算”
练习要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。
其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学
习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。
如：《两位数加两
位数的口算》中将“想想做做”第3题中的“说说得数是几十多”调至第2题，第2题的
题目如下：
23+36= 25+62= 26+42=
28+36= 25+69= 26+44=
在这样的对比题中让学生先估计得数是几十多，更能突出不进位加与进位加的区别，体会进位加得数的十位上总比两个加数十位上数相加的和多1，多出来的1就是个位上进上来的1。
如何有效的提高数学课堂练习的质量还需要我们不断的探索和研究，但能真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维”飞起来，使练习产生事半功倍的效果是我们追求的目标。
三、课堂要让位学生
中央教育科学研究所专家韩立福博士将我们传统的课堂形象地称之为“老师推着学生走的课堂”，多年习惯固化成了“上课就是听讲”，学生成为被动的、听众型的“懒”学生。
新课改则是要求以学生为中心，把学生发动起来，让学生主动学习、合作学习、探究学习，由“懒”变“勤”，整堂课老师少讲，学生多学。
在我们低年级的课堂上逐步形成了让“小老师”成主角，带动每个学生都参与到学习中来，可以让学生领读、争论、竞赛等等，方式很多，要达到的效果就是把问题交给学生去讨论解决，把要点教给学生去归纳总结，方法让学生自己去体会和琢磨，还可以让学生大胆的猜想，有疑问也可以让学生互相解答，还可以保留和认可一些有分歧的意见，只在学生的思维出现说不清，道不明或者无法准确表达时，老师才适当的点拨启发和引导，就算有时候一堂课没有按照我们原来设计的来完成，或者说预先设定的任务没有完成，但是只要学生在这堂课收获了方法，激发了探索的兴趣，为以后的主动学习打下了基础，就体现了课堂效益最本质的要求。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。